Este documento presenta el plan de centro del IES Virgen de la Cabeza. Incluye el proyecto educativo, proyecto de gestión, y reglamento de organización y funcionamiento del centro. Detalla los objetivos, currículo, y criterios de evaluación, promoción y titulación para la ESO, Bachillerato y Formación Profesional Inicial. También describe el plan de orientación y acción tutorial, y estrategias para atender a la diversidad del alumnado.

1. IES VIRGEN DE LA CABEZA
(PLAN DE CENTRO)
 Proyecto Educativo
 Proyecto de Gestión
 ROF
Marmolejo, octubre de 2015

2. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 2
ÍNDICE
ÍNDICE......................................................................................................... 2
1. PROYECTO EDUCATIVO..................................................................... 14
Análisis del contexto................................................................................... 15
Perfil del alumnado................................................................................. 17
Perfil del profesorado. ............................................................................ 17
Perfil de las familias. .............................................................................. 18
Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del
alumnado en el sistema educativo. ......................................................................... 19
Objetivos propios a nivel de centro ............................................................ 23
a) Objetivos para la mejora del rendimiento educativo del centro. ........ 23
b) Objetivos para la mejora de la convivencia y la consecución de un
adecuado clima escolar....................................................................................... 23
c) Objetivos referidos a la participación e implicación de las familias en el
proceso educativo de sus hijos/as....................................................................... 23
d) Objetivos referidos a la organización y funcionamiento del centro... 24
e) Objetivos referidos a la formación del profesorado. .......................... 24
f) Otros objetivos:................................................................................... 24
Líneas generales de actuación pedagógica. ................................................ 25
Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, para la mejora
de la competencia lingüística como un objetivo primordial............................... 30
Criterios para elaborar las Programaciones Didácticas de los
Departamentos.................................................................................................... 31
Educación secundaria obligatoria................................................................... 35
1. Descripción general ................................................................................ 35
2. Requisitos exigibles al alumnado para el acceso a la ESO..................... 35
3. Finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria................................. 35
4. Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria. ............... 35
5. Principios metodológicos generales para las enseñanzas de la Educación
Secundaria Obligatoria. .......................................................................................... 36
6. El currículo de la Educación Secundaria Obligatoria............................. 37
6.1. Organización de las enseñanzas....................................................... 40

3. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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Protocolo de oferta de optativas: ............................................................ 41
6.2. Núcleos de contenidos de área y cursos........................................... 44
Programa de Diversificación Curricular de 4º de ESO................................... 68
Justificación. ........................................................................................... 68
Fases del Programa de Diversificación Curricular. ................................ 68
Principios pedagógicos, metodológicos y organizativos........................ 69
Criterios y procedimientos de selección del alumnado. ......................... 71
Criterios para el programa de duración de dos años............................... 72
Criterios para el programa de un año de duración.................................. 72
Criterios complementarios...................................................................... 73
Plan de acción tutorial para el Programa de Diversificación Curricular. ... 74
Programación de la tutoría específica para el alumnado que sigue el
Programa de Diversificación Curricular............................................................. 74
Introducción............................................................................................ 75
Principales características de la Tutoría para el alumnado del P.D.C. ... 75
La Tutoría con el grupo clase: ................................................................ 75
Programa para la mejora de la autoestima y la seguridad del alumnado.76
Programa para la mejora de las estrategias de aprendizaje y técnicas de
trabajo intelectual. .............................................................................................. 77
Programa para el desarrollo de habilidades sociales. ............................. 78
Programa complementario de formación para la Orientación Vocacional-
Profesional.......................................................................................................... 79
Programa de formación para la transición a la vida activa y búsqueda de
empleo. ............................................................................................................... 81
Estrategias de atención a la diversidad para favorecer el desarrollo de los
aprendizajes de las áreas básicas del currículo y las materias optativas. ............... 83
Pautas de adaptación............................................................................... 83
La atención a la diversidad en la metodología........................................ 84
La atención a la diversidad en los materiales ......................................... 84
Criterios para el agrupamiento del alumnado............................................. 84
Programa base de Diversificación Curricular en 4º ESO. .............................. 85
Criterios para seleccionar las áreas básicas del currículo y las materias
optativas.............................................................................................................. 85
Currículo yhorarios del Programa de Diversificación para 4º de E.S.O............... 85
Programas bases de los ámbitos: ................................................................ 86
Ámbito Sociolingüístico en 4º E.S.O...................................................... 86
Ámbito Socio-Lingüístico: ..................................................................... 88

4. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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Lengua Castellana y Literatura. Objetivos: ............................................ 88
Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Objetivos:............................... 88
Criterios de evaluación: .......................................................................... 90
Ámbito Científico-Tecnológico:............................................................. 92
Evaluación: ............................................................................................. 94
Bachillerato:.................................................................................................... 95
Materias y horas de 1º de Bachillerato de Ciencias................................ 98
Materias y horas de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias
Sociales............................................................................................................... 99
Materias y horas de 2º curso de Bachillerato de Ciencias y Tecnología.
.......................................................................................................................... 100
Materias y horas de 2º de Bachillerato y Humanidades y Ciencias Sociales.
.......................................................................................................................... 100
Itinerarios y optativas en Bachillerato:................................................. 102
Formación Profesional Inicial: ..................................................................... 105
Objetivos............................................................................................... 105
Enseñanzas............................................................................................ 106
Desarrollo curricular............................................................................. 106
Ordenación de las enseñanzas. ............................................................. 107
Modalidades.......................................................................................... 107
Vías para la obtención de la titulación.................................................. 107
Acceso a la formación profesional inicial. ........................................... 107
Acceso mediante prueba....................................................................... 107
Reserva de plazas para personas con discapacidad. ............................. 108
Distrito único. ....................................................................................... 108
Acreditación de condiciones de acceso del alumnado a determinadas
enseñanzas profesionales.................................................................................. 108
Enseñanzas............................................................................................ 108
Determinación del currículo. ................................................................ 109
Desarrollo curricular............................................................................. 109
Horas de libre configuración. ............................................................... 110
Formación en centros de trabajo........................................................... 110
Medidas de acceso al currículo para alumnado con discapacidad........ 111
Medidas de calidad. .............................................................................. 111
Gestión de calidad y de mejora continua en las enseñanzas de formación
profesional. ....................................................................................................... 111
Evaluación. ........................................................................................... 111

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Evaluación del alumnado matriculado en ciclos formativos completos.
.......................................................................................................................... 111
Evaluación del alumnado matriculado en módulos profesionales
independientes. ................................................................................................. 112
Renuncia a convocatoria y matrícula.................................................... 112
Titulación.............................................................................................. 112
Certificación de módulos profesionales................................................ 112
Formación permanente del profesorado. ...................................................... 113
Investigación, experimentación e innovación educativas..................... 113
Materiales de apoyo al profesorado...................................................... 113
Orientaciones para incorporar la educación en valores y otras enseñanzas
de carácter transversal a través de las distintas materias.................................. 113
Los valores educativos que nuestro Centro debe promover son los
siguientes:......................................................................................................... 114
Los criterios pedagógicos para la determinación de los órganos de coordinación
docente del centro y del horario de dedicación de las personas responsables de los
mismos para la realización de sus funciones............................................................ 116
Los procedimientos y criterios de evaluación, promoción y titulación del
alumnado. ................................................................................................................. 130
Instrumentos y procedimientos de evaluación:..................................... 131
Criterios generales de evaluación. ........................................................ 131
Información sobre los resultados de la evaluación ............................... 132
Evaluación, promoción y titulación del alumnado de la ESO...................... 134
1.- Evaluación........................................................................................... 134
Evaluación inicial. ................................................................................ 134
Evaluación continua.............................................................................. 134
Sesiones de evaluación. ........................................................................ 134
Evaluación a la finalización del curso. ................................................. 135
2.- Promoción del alumnado..................................................................... 136
3.- Titulación............................................................................................. 137
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.................................... 137
Criterios de Promoción......................................................................... 137
Repetición de curso............................................................................... 139
Alumnado con altas capacidades intelectuales..................................... 139
Criterios de titulación. .......................................................................... 139
6.1. Alumnado con tres materias suspensas: ........................................ 140
6.2. Alumnado con dos materias suspensas:......................................... 140

6. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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6.3. Alumnado con una materia suspensa:............................................ 140
Convocatoria anual de pruebas para la obtención de la titulación básica.
.......................................................................................................................... 141
1º DE BACHILLERATO: Humanidades y Ciencias Sociales y Ciencia y
Tecnología. ........................................................................................................... 142
Evaluación. ........................................................................................... 142
Promoción del alumnado. ..................................................................... 142
Permanencia de un año más en el mismo curso. .................................. 143
2º DE BACHILLERATO: Humanidades y Ciencias Sociales y Ciencia y
Tecnología. ........................................................................................................... 144
Evaluación. ........................................................................................... 144
Promoción del alumnado. ..................................................................... 144
Titulación.............................................................................................. 145
Bachillerato, criterios de evaluación..................................................... 145
Criterios comunes de evaluación.......................................................... 145
Criterios de promoción y titulación. ..................................................... 146
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL .............................................. 146
Evaluación ............................................................................................ 146
Promoción de alumnado ....................................................................... 148
Titulación.............................................................................................. 148
La forma de atención a la diversidad del alumnado. .................................... 149
Consideraciones generales.................................................................... 150
La diversidad del alumnado en Educación Secundaria Obligatoria. ........ 150
A.1. Medidas de atención a la diversidad de carácter general para la ESO.
.......................................................................................................................... 150
Programas de adaptación curricular...................................................... 151
La diversidad del alumnado en Bachillerato. ........................................... 153
Adaptaciones curriculares..................................................................... 153
La diversidad del alumnado en Ciclos Formativos................................... 154
Alumnado con algún tipo de discapacidad. .......................................... 154
Refuerzo y recuperación de materias. en la Educación Secundaria Obligatoria.
.................................................................................................................................. 156
Programas de refuerzo de materias instrumentales básicas.................. 156
Refuerzo y Recuperación de materias en Bachillerato. ................................ 158
Programa de atención al alumnado que cursa materias no superadas de 2º
de Bachillerato.................................................................................................. 158
El Plan de Orientación y Acción Tutorial..................................................... 171

7. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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0.- Introducción......................................................................................... 171
1.- Principios generales de la Acción Tutorial en el IES Virgen de la Cabeza.
.............................................................................................................................. 172
2. Características del modelo de Orientación. .......................................... 173
2.1. La acción tutorial. .......................................................................... 174
Planificación de las actuaciones de los distintos miembros del Departamento
de Orientación en las actividades de orientación: ................................................ 179
Planificación de tutorías. ...................................................................... 180
Plan de Acción Tutorial y Orientación Vocacional.............................. 188
Programación de la Acción Tutorial para F.P.B................................... 188
Objetivos generales para los/as profesores/as........................................... 195
Metodología.......................................................................................... 198
Evaluación: ........................................................................................... 198
Planificación: ........................................................................................ 199
Temporalización: .................................................................................. 199
Recursos humanos y materiales:........................................................... 199
Programas educativos:.......................................................................... 200
Días conmemorativos: .......................................................................... 200
Criterios para la selección de las intervenciones a realizar con los grupos:
.............................................................................................................................. 200
Criterios generales a los que se ajustan las intervenciones relacionadas con
la atención individualizada al alumnado. ............................................................. 201
Descripción y procedimientos para recoger y organizar los datos académicos
y personales de cada alumno/a ............................................................................. 201
Materiales: ............................................................................................ 202
Procedimientos y organización de la comunicación con las familias....... 203
Organización de la coordinación entre el profesorado que tenga asignada la
tutoría de los distintos grupos:.............................................................................. 204
Coordinación con tutores/as de Bachillerato. ....................................... 204
Organización de la coordinación entre todos los miembros del Equipo
Educativo de cada grupo....................................................................................... 205
Distribución de responsabilidades de cada uno de los miembros del Equipo
Educativo en relación a la Acción Tutorial. ......................................................... 206
Procedimiento para realizar el seguimiento y evaluación de la Acción
Tutorial. ................................................................................................................ 206
2.2. La Orientación Académica y Profesional.......................................... 207
a) Objetivos para cada una de la etapas y enseñanzas que se imparten en
el Centro. .......................................................................................................... 207

8. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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b) Criterios para la selección de los programas de orientación profesional.
.......................................................................................................................... 211
c) Actuaciones con el alumnado y las familias..................................... 211
d) Procedimientos de coordinación de los profesionales que participan en
la aplicación de los programas.......................................................................... 211
e) Procedimientos para realizar el seguimiento y evaluación de las
actividades de orientación Académica y Profesional. ...................................... 212
2.3. Atención a la diversidad: ................................................................... 212
a) Objetivos generales de la atención a la diversidad en relación con el
Departamento de Orientación........................................................................... 212
b) Criterios para la atención al alumnado por parte de los distintos
miembros del Departamento de Orientación.................................................... 214
c) Procedimientos para la coordinación y el asesoramiento al profesorado
en las medidas de atención a la diversidad....................................................... 215
d) Actuaciones del Departamento de Orientación en relación con las
medidas de atención a la diversidad. ................................................................ 215
e) La planificación y organización de los apoyos dentro y fuera del aula.
.......................................................................................................................... 218
f) Las estrategias de colaboración con las familias. ............................. 218
g) La organización y utilización de los recursos personales y materiales de
que dispone el Departamento. .......................................................................... 218
h) Procedimientos para el seguimiento y evaluación de las actividades
desarrolladas..................................................................................................... 218
3. Relaciones con el Equipo Directivo: La Jefatura de Estudios.............. 219
4. Relaciones con las familias:.................................................................. 219
5. Coordinación, seguimiento y evaluación del P.A.T. ............................ 220
5.1 Criterios generales .......................................................................... 220
5.2 Seguimiento y evaluación del Plan................................................. 221
Profesores/as que componen el Departamento de Orientación. ........... 221
6. Coordinación con servicios e instituciones del entorno........................ 222
6.1 Relaciones con otras instituciones educativas:............................... 222
6.2 Relaciones con otras instituciones................................................. 222
7. Proyectos y Programas que realizará el Departamento de Orientación.223
A) Análisis global del comportamiento general del alumnado ............ 225
B) Medición del acoso y violencia en el centro................................. 226
C) Valoración de la incidencia de las faltas contra la convivencia ...... 227
D) Normativa de convivencia para el Centro ....................................... 230
8. Normas de conducta de carácter general. ............................................. 233

9. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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9. Actitud en el aula.................................................................................. 233
10. Teléfonos móviles / Golosinas / Juegos de azar ................................. 235
11. Recreos / Cafetería / Instalaciones Deportivas .................................. 235
12. Viajes, salidas y visitas....................................................................... 235
Faltas leves y graves. Sanciones:.................................................................. 237
1.-Conductas contrarias a las normas de convivencia. ......................... 237
2.-Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
.......................................................................................................................... 237
3.-Órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas
contrarias a las normas de convivencia. ........................................................... 238
4.-Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia................ 238
5.-Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para
la convivencia................................................................................................... 239
Órgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las
conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia.............. 240
Procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas
disciplinarias..................................................................................................... 240
El plan de formación del profesorado........................................................... 242
Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar ........................... 244
Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado
.......................................................................................................................... 244
Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado .............. 246
Control del cumplimiento de horarios................................................... 247
Objetivos y Programas de intervención en el tiempo extraescolar....... 248
Horarios en las enseñanzas de formación profesional:......................... 250
La entrada y salida del alumnado al centro: ......................................... 250
Criterios para la organización curricular y la programación de los módulos
profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto.............................. 252
Los procedimientos de evaluación interna.................................................... 253
Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación
de las tutorías............................................................................................................ 260
Criterios para determinar la oferta de materias optativas. ............................ 262
Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de
las enseñanzas........................................................................................................... 265
Los planes estratégicos: ................................................................................ 269
ANEXOS ...................................................................................................... 271
A. Organigramas de los Órganos de Coord. del centro........................ 271
B. Proceso de reclamación sobre las calificaciones............................. 272

10. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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C. Solicitud de revisión de calificación. .............................................. 274
D. Respuesta de la Jefatura de Departamento a la Solicitud de Revisión de
Calificación. 275
E. Respuesta de la Jefatura de Estudios............................................... 276
F. Acta de la Sesión de Evaluación. .................................................... 277
G. Participación y funciones en el Proceso de Evaluación. ................. 277
Misiones y responsabilidades: .............................................................. 277
H. Compromisos educativos y de convivencia. ................................... 280
I. Criterios generales para la elaboración de las Programaciones
Didácticas. 283
2. PROYECTO DE GESTIÓN: ................................................................. 288
1. Introducción.............................................................................................. 289
2. Criterios para la elaboración del presupuesto anual ................................. 290
2.1. Elaboración del proyecto de presupuesto .......................................... 290
2.2. Aprobación del proyecto de presupuesto........................................... 291
2.3. Estado de Ingresos ............................................................................. 291
2.4. Estado de Gastos................................................................................ 293
2.5. Ejecución del presupuesto ................................................................. 298
2.6. Gestión de gastos ............................................................................... 298
2.7. Órganos competentes en la gestión económica ................................. 299
2.8. Cuenta de Gestión.............................................................................. 299
2.9. Indemnizaciones por razón de servicio.............................................. 300
2.10. Necesidades de los Departamentos Didácticos y Ciclos Formativos.
.............................................................................................................................. 302
2.10.1. Necesidades de los departamentos didácticos .......................... 302
2.10.2. Reparto económico entre los ciclos formativos........................ 302
2.11. Distribución de las partidas para los tutores para el seguimiento de la
Formación en Centros de Trabajo ........................................................................ 302
3. Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado:
.................................................................................................................................. 304
3.1. Bajas de corta duración...................................................................... 304
3.2. Bajas de larga duración...................................................................... 305
3.3. Permisos............................................................................................. 306
Referentes normativos .............................................................................. 307
4. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del
equipamiento escolar................................................................................................ 308
4.1. Inversiones......................................................................................... 308

11. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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4.2. Medidas Previstas en el Plan de Convivencia del Centro.................. 308
4.3. Renovación de instalaciones y equipamiento escolar........................ 309
4.4. Organización de los espacios............................................................. 311
4.5. Organización del centro TIC. ............................................................ 311
4.6. Ultraportátiles del profesorado .......................................................... 311
4.7. Mantenimiento de las instalaciones................................................... 312
4.8. Mantenimiento de la red de equipos TIC. ......................................... 312
4.9. Uso del teléfono................................................................................. 313
4.10. Exposición de publicidad................................................................. 313
4.11. Uso de los espacios y de los servicios ............................................. 313
4.12. Uso del servicio de copistería.......................................................... 314
5. Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de
servicios.................................................................................................................... 315
5.1. Fijación de precios............................................................................. 316
5.2. Criterios para la obtención de los ingresos ........................................ 317
6. Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del Centro
.................................................................................................................................. 319
6.1. Procedimientos, responsables y plazos.............................................. 320
6.2. Programa de inventario...................................................................... 320
6.3. Mobiliario .......................................................................................... 320
6.4. Material informático .......................................................................... 320
7. Criterios para la gestión sostenible de los recursos del instituto y residuos
generados.................................................................................................................. 321
7.1 Principios generales en la gestión de los recursos.............................. 321
7.2. Objetivos............................................................................................ 322
7.3. Medidas para conseguir estos objetivos ............................................ 322
8. Anexos ...................................................................................................... 326
3. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ..... 327
I.- Estructura de organización y funcionamiento del Centro........................ 329
1.1.- Equipo directivo, órganos de coordinación docente, profesorado,
alumnado, PAS y PAEC....................................................................................... 329
Unipersonales: ...................................................................................... 329
Colegiados: ........................................................................................... 329
Órganos de Coordinación Docente:...................................................... 334
1.- Departamento de Orientación.......................................................... 334
2.- Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. 336

12. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 12
3.- Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa. 338
4.- Departamentos de Coordinación Didáctica..................................... 340
Protocolo de asignación de asignaturas que puedan ser impartidas por
varios Departamentos:...................................................................................... 344
Distribución de asignaturas y materias entre el profesorado de un mismo
departamento. ................................................................................................... 346
Asignación de módulos en los Ciclos Formativos:............................... 346
5.- Áreas de Competencias: .................................................................. 347
6.- Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica................................. 347
7.- Equipos Docentes............................................................................ 349
8.- Tutores/as: ....................................................................................... 350
1.2.- Cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad
educativa............................................................................................................... 353
1.- La participación del alumnado. ....................................................... 354
2. La participación del profesorado. ..................................................... 359
3.- Participación de los padres y las madres......................................... 360
1.3.- Criterios y procedimientos de escolarización y evaluación del
alumnado. ............................................................................................................. 363
Actuaciones del Centro......................................................................... 363
Actuaciones del alumnado.................................................................... 363
Actuaciones con las familias. ............................................................... 364
Información y comunicación. ............................................................... 365
1.4.- Forma de colaboración de los tutores/as en el Programa de gratuidad de
los libros de texto.................................................................................................. 369
Consideraciones generales.................................................................... 369
Entrega de libros de texto. .................................................................... 369
Recogida de libros de texto................................................................... 370
Normas de utilización y conservación.................................................. 370
Sanciones previstas............................................................................... 371
II.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.......................... 372
2.1.- Normas de funcionamiento. ............................................................. 372
Servicio de guardia. .............................................................................. 373
Entrada y salida de alumnos/as durante la jornada escolar................... 376
Prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. ................. 380
2.2.- Organización de espacios, instalaciones y recursos materiales del
Centro. .................................................................................................................. 381
1. Los recursos materiales del Centro................................................... 381

13. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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2. Espacios y aulas específicas. ............................................................ 382
Aulas TIC............................................................................................. 385
Aulas específicas. ................................................................................. 385
Aulas con medios audiovisuales........................................................... 385
3. Uso seguro de Internet...................................................................... 385
4.- Utilización extraescolar de las instalaciones del Centro. ................ 386
2.3.- Organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos
de entrada y salida de clase................................................................................... 387
2.4.- Adecuación de las normas organizativas y funcionales a las
características del alumnado mayor de edad de formación profesional. .............. 387
2.5.- Normas sobre la utilización en el instituto de teléfonos móviles y otros
aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a
internet del alumnado. .......................................................................................... 388
ANEXOS ...................................................................................................... 390
Anexos. Proyecto de Gestión........................................................................ 396

14. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 14
1. PROYECTO EDUCATIVO

15. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 15
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
Marmolejo es un
municipio situado al noroeste
de la provincia de Jaén, limita
al oeste con los municipios
de Villa del Río, al sur de
Lopera, Arjona y Arjonilla,
al este y al norte con el
municipio de Andújar.
Existen varios
aspectos a destacar de la
localidad, por una parte su
accesibilidad, al contar con
numerosas carreteras que
afluyen en la zona siendo la
principal la autovía de
Andalucía, situada a 3 Km.
del municipio y por otro su
riqueza en las tierras y las aguas tanto superficiales como subterráneas, contando con el
río Guadalquivir y sus afluentes, Jándula y Yeguas.
Marmolejo cuenta con una población de 7647 habitantes, de los cuales 3859 son
varones y 3788 son mujeres, la población activa la puede componer el 45% de la
población, de la cual, el 65% se dedica al sector agrícola y el 35% restante se reparte entre
el sector comercio, servicios e industria
En agricultura cuenta con tierras de alta calidad, infraestructuras necesarias, etc.,
hay diversificación de la actividad agrícola, desarrollándose el olivo en todos los terrenos,
los cultivos hortofrutícolas en la mitad sur y en la parte norte tierras dedicadas a la
explotación forestal, en cuanto a la estructura de la propiedad existe un claro carácter
dual, gran cantidad de propiedades menores de 5 hectáreas y gran parte de unas 100
hectáreas.
Marmolejo forma parte del P.N. Sierras de Andújar. La actividad forestal,
cinegética en la población es muy importante.
Según estudios realizados existen unas
1500 personas cotizando en el régimen agrícola
en la localidad, de las cuales, unas 1300 personas
han percibido durante alguna temporada el
subsidio agrícola, importante destacar que
duplica el número de mujeres al de hombres que
cotizan en este régimen.
En el sector de comercio, destaca el
minorista en alimentación seguido por
establecimientos de agricultura y de
construcción. Respecto al sector de servicios, destaca el transporte de mercancías y el
sector de hostelería, que empieza a mostrar signos de resurgimiento.

16. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 16
En cuanto al sector industrial, funcionan cinco almazaras de aceite de oliva,
igualmente existen tres desmotadoras de algodón. Destacar el auge que ha tenido la
actividad maderera, existiendo unas 45 empresas dedicadas a este sector así como el de
la construcción, que disfruta de una actividad importante en los últimos años. No se puede
olvidar, hacer referencia a las embotelladoras de agua mineral y como no, al Balneario de
aguas minero-medicinales.
Marmolejo se puede considerar
como una localidad formada en su mayoría
por familias trabajadoras, en algunas
familias se cuenta con un sueldo estable, en
otras con trabajos temporales e inestables, y
en otras con varios sueldos procedentes de
más de un miembro de la familia,
resumiendo podríamos decir que:
Un 10% de la población compone la
clase alta
Un 30% la clase media
Un 45% la clase media-baja
Un 15% la clase baja
Respecto a la población joven se observa que cada vez alargan más su época de
estudiantes, si bien últimamente hay un aumento en el empleo de este sector de población,
ante el auge de la industria del mueble.
El actual I.E.S. “Virgen de la Cabeza” se encuentra ubicado a las afueras del
pueblo, en la carretera que va hacia el Balneario.
Se inauguró en el año 1961 como centro para la formación de agricultores. Su
nombre original fue el de Granja Escuela y en principio se dedicó a impartir los cursos de
Capataz Agrícola. Estas enseñanzas estaban reguladas y supervisadas por el Ministerio
de Trabajo y Ministerio de Agricultura otorgándose títulos de Capataces Agrícolas.
A partir del año 65 se comenzaron a dar cursos monográficos (maquinaria,
ganadería...) destinados a profesionales del sector agro-ganadero. En el año 1970 se
aprueba la Ley General de Educación que regulaba la nueva estructura de las enseñanzas
técnico-profesionales Y en 1976 se publica el Decreto que regulaba los estudios de
Formación Profesional Reglada siendo ya en 1978-79, y al amparo de la nueva ley, donde
se inician en este Centro los estudios de Formación Profesional Agraria de primer y
segundo grado (FPI y FPII), en Explotaciones Agropecuarias, iniciándose la reducción de
cursos de las enseñanzas de Capataces Agrícolas.
En el curso 88-89 se inician los estudios de 1º y 2º de Bachillerato, al año siguiente
(89-90), se imparten 1º, 2º y 3º y en el 90-91 se incorpora COU, a los anteriormente
citados. Durante estos tres cursos fuimos una Extensión del Instituto Ntra. Sra. de la
Cabeza de Andújar. En el curso 1991-92 ya somos Instituto propio, y se inician también,
a título experimental, las enseñanzas por el sistema de Módulos de Formación Profesional
Agraria.
En el curso 1998/99 se inician las obras del nuevo IES pasando a utilizar las
dependencias de los colegios de primaria de la localidad, por las tardes, se continúan

17. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 17
utilizando en el 1999/2000 curso en el que se incorporan al centro los grupos de enseñanza
secundaria.
En la actualidad la oferta educativa de nuestro Centro es la siguiente: Educación
Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio (Explotaciones Agrarias
Extensiva y Jardinería) y Grado Superior (Gestión de Empresas Agropecuarias y
Recursos Naturales y Paisajísticos, así como el Programa de Cualificación Profesional
Inicial, “Auxiliar en agricultura y transformación agroalimentaria”
Realidad socio-económica y cultural del entorno.
El índice socioeconómico y cultural que han arrojado las Pruebas de Evaluación
de Diagnóstico y está recogido en Séneca, es de -0,26, cifra que nos coloca en un tipo de
población que se mueve entre la clase media – baja, en el año que indican.
Los resultados por tanto no son satisfactorios pero sí esperados. En comunicación
lingüística, por ejemplo, de los alumnos/as matriculados en 3º ESO hay un 22% que tienen
la Lengua de 2º pendiente y un 21% son repetidores, por tanto los resultados no se
esperaba que fueran muy satisfactorios.
PERFIL DEL ALUMNADO.
Las edades de los alumnos, salvo alguna excepción, están comprendidas entre los
12 y los 21 años. Desde el punto de vista académico, en términos generales, podemos
considerar como normal su rendimiento escolar, aunque hay una tendencia a la baja.
Respecto a sus hábitos de estudio, un porcentaje alto de alumnos estudia sólo antes
de los exámenes y otro menor dice estudiar de manera sistemática y periódica. En general,
están de acuerdo y colaboran con las distintas medidas disciplinarias que se vienen
aplicando en el Centro.
Respecto a sus aficiones, mayoritariamente nuestros alumnos dedican su tiempo
libre a salir con sus amigos, escuchar música y, sobre todo, ver televisión. Los fines de
semana suelen ir a la discoteca, a los pubs y como no, al botellón.
No obstante, un porcentaje elevado hacen deporte, se preocupan por su salud y su
físico, están al día en temas de actualidad y en un porcentaje menor leen y usan el
ordenador.
Un número elevado de alumnos, sólo desean terminar su Educación Obligatoria,
el resto se reparte entre realizar estudios post-obligatorios en Ciclos Formativos de grado
medio y estudios universitarios superiores. Cuenta el I.E.S. con un porcentaje elevado de
alumnos matriculados en agraria y que son de otras poblaciones y que residen en
Marmolejo.
PERFIL DEL PROFESORADO.
El centro tiene un cupo de 68 profesores, incluido el profesor de religión.
Se desplazan desde localidades cercanas al centro aproximadamente un 60% de
ellos y cuenta con 16 departamentos. Los más numerosos en cuanto a miembros que los
componen son: rama profesional agraria, matemáticas, lengua, sociales e inglés.
El porcentaje de profesorado definitivo ronda el 85 %, hecho que aporta
estabilidad a los proyectos educativos que se emprenden en el instituto. Esto no debe
obviar la circunstancia de que existe un porcentaje considerable de profesorado, bien

18. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 18
interino, bien provisional, que cambia cada curso y que aporta nuevos aires y visiones al
resto del claustro.
El centro desarrolla importantes proyectos y planes educativos como son, el uso
de las TIC.2, el Proyecto de Lectura y Biblioteca, el de Escuela Espacio de Paz, el de
Igualdad, el programa de acompañamiento educativo PROA, y el programa Forma Joven
“ESO sin Humo”, Educación ambiental “Crece con tu árbol”.
En el ámbito de la formación y la innovación educativa existe la necesidad de
desarrollar acciones formativas conjuntas y adaptadas a las necesidades actuales del
centro como pudieran ser la integración de las TICs en nuestra metodología diaria o la
atención a la diversidad en las aulas y los problemas derivados de la convivencia. La
mayoría de la formación y la utilización de las pizarras digitales se realiza de manera
individualizada y personal. No existe ningún grupo que aborde algún tipo de proyecto de
innovación educativa, sino más bien estudios realizados de manera personal.
El ambiente es cordial en lo que se refiere a las relaciones interpersonales, aunque
sería necesaria una mejora en los aspectos relacionados con la participación, la
implicación y el trabajo en equipo. Las circunstancias actuales del sistema educativo y
del funcionariado en general han creado cierto descontento y desmotivación en gran parte
del profesorado, referido principalmente a su consideración profesional y a las
posibilidades de llevar a cabo estrategias inclusivas y exitosas con aquel tipo de alumnado
que carece de motivación o no cuenta con el apoyo familiar y social para conseguirlo.
PERFIL DE LAS FAMILIAS.
La mayoría (95%) de los alumnos y alumnas del Centro viven con familias con
padre y madre y con dos o tres hijos. Familias bien estructuradas y jóvenes. Hay algunos
casos, pero pocos, de familias formadas sólo por madre e hijos, por motivo de viudedad
o divorcio y de padre con hijo.
Los padres tienen el nivel de estudios primarios (Graduado Escolar acabado o
inacabado). No es significativo el número de padres con otros estudios (F.P., Bachillerato
o estudios universitarios) . Algo más elevado es el nivel de estudios de los hermanos
mayores, sobre todo F.P., algunos con Bachillerato y pocos cursando estudios en la
universidad. Es casi inexistente el analfabetismo.
Respecto a las familias de los alumnos de F.P. Agraria, decir que su principal
sustento es el sector agroforestal.
La vivienda suele ser de su propiedad, casi el 90%. El resto vive en viviendas en
régimen de alquiler. El tamaño medio de las viviendas es de noventa a cien metros
cuadrados, con tres dormitorios que son compartidos, según los datos de la encuesta, en
la mitad de los casos. En un 60% de los casos la vivienda familiar es un piso y en un 40%
una casa unifamiliar. La inmensa mayoría de las viviendas tienen un uso estrictamente de
residencia familiar, sin que haya ningún tipo de actividad laboral o económica. La
inmensa mayoría de los padres afirma que el tamaño de las viviendas es suficiente y que
sus hijos disponen de un espacio independiente para el estudio.
En primer lugar hay que destacar que la inmensa mayoría de los padres realiza
profesiones no cualificadas, entre las que destacan por su importancia numérica las
siguientes: Agricultores, albañiles, trabajadores de la madera, plásticos, pequeños
empresarios, etc.

19. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 19
Las madres realizan actividades entre las que se encuentran: amas de casa,
limpiadoras, madera, profesoras…
OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA
EDUCATIVO.
Para valorar la calidad de la enseñanza de nuestro Instituto comprobaremos dos
importantes parámetros: por un lado, el rendimiento escolar de nuestros alumnos y
alumnas; y por otro lado, su continuidad dentro del sistema educativo. Estos parámetros
se objetivarán en base a distintos indicadores cuyos datos obtendremos de Séneca. Entre
ellos tenemos: Los resultados de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, los resultados
de las Pruebas de Selectividad, las tasas de Idoneidad, las tasas de Titulación, las tasas de
Promoción, las tasas de Absentismo, el porcentaje de alumnado en función de las
asignaturas no superadas, las tasas de continuidad en estudios superiores y las tasas de
abandono.
Por otro lado, la mejora del rendimiento escolar y de la continuidad de nuestro
alumnado en el sistema educativo son objetivos íntimamente ligados a la consecución de
dos grandes ejes vertebradores de los Objetivos Generales que orientan nuestra práctica
educativa:
1. Promover el desarrollo integral de la persona, haciendo especial hincapié en los
aspectos humanístico, social, artístico, científico y tecnológico, y
2. Facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria.
Objetivos previstos en el Decreto 231/2007, de 31 de julio por el que se
establecen las Enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria en
Andalucía.
Artículo 4. Objetivos.
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los
saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar,
además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación, los siguientes:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de
prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los
derechos y deberes de la ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio
físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades
humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del
mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

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e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del
conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de
encuentro de culturas.
El currículo de la educación secundaria obligatoria se orientará a:
a) Desarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado.
b) Procurar que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender
la sociedad en la que vive, para actuar en ella y comprender la evolución de la
humanidad a lo largo de la historia.
c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y
relevantes, posibilitados por una visión interdisciplinar de los contenidos.
d) Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en
espacios y tiempos escolares con los que se puedan conseguir o adquirir fuera
de ellos.
e) Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación
de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad
como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado.
f) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotación intelectual,
propiciando adaptaciones curriculares específicas para el alumnado.
Asimismo, el currículo incluirá:
a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida
responsable en una sociedad libre y democrática, como elementos
transversales.
b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución
Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
c) Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y
deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un
adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y
para los demás.
d) Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral,
de respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre
y del ocio.
e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la
cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos,
valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura
española y universal.

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BACHILLERATO DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en
Andalucía.
Artículo 4. Objetivos.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las
capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de
los objetivos enumerados en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, los siguientes:
f) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con
autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales
con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y
libres de prejuicios.
g) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para
analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad,
en particular, entre hombres y mujeres.
h) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de
diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.
i) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística
andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística
y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el
mundo actual, cambiante y globalizado.
j) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e
histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.
Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas de la FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL que
forma parte del sistema educativo, y que tiene los siguientes Objetivos.
1. La formación profesional inicial tiene por objeto conseguir que los alumnos y las
alumnas adquieran las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o
cualificaciones objeto de los estudios realizados.
b) Comprender la organización y las características del sector productivo
correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer
la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales.
c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la
prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos
los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles
riesgos derivados del trabajo.
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e
iniciativas profesionales.

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g) Lograr las competencias relacionadas con las áreas prioritarias referidas en la
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional.
h) Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades
de aprendizaje a través de las distintas vías formativas para mantenerse
actualizado en los distintos ámbitos: social, personal, cultural y laboral,
conforme a sus expectativas, necesidades e intereses.
2. La formación profesional fomentará la igualdad efectiva de oportunidades entre
hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones
profesionales y el ejercicio de las mismas.
Asimismo, contribuirá a eliminar prejuicios y prácticas basadas en la desigualdad
y en la atribución de estereotipos sexistas y el rechazo a todo tipo de violencia,
específicamente la ejercida contra las mujeres.

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OBJETIVOS PROPIOS A NIVEL DE CENTRO
A) OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL
CENTRO.
1. Incrementar el número de alumnos y alumnas que alcanzan la titulación al finalizar
los estudios que han cursado en el instituto.
2. Reducir el absentismo escolar del alumnado.
3. Potenciar la continuidad en estudios superiores al finalizar la ESO.
4. Incidir en la mejora del currículum y de la oferta educativa.
5. Adaptar la metodología para una mejor adquisición de las competencias básicas, así
como para la integración del uso de las TICs en la práctica docente.
6. Avanzar en el desarrollo de la atención a la diversidad.
7. Mejorar los resultados de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico.
8. Mejorar los resultados obtenidos en las autoevaluaciones del centro.
B) OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y LA
CONSECUCIÓN DE UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR.
1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en
relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la
mejora de la convivencia en el centro.
2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una
adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
3. Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que
permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en
el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los
conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente
de experiencia de aprendizaje.
5. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de
violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y
comportamientos xenófobos y racistas.
6. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. y agilizar la toma
de las medidas disciplinarias necesarias para la erradicación inmediata de las
conductas contrarias a la convivencia.
C) OBJETIVOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LAS
FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS/AS.
1. Sensibilizar a madres y padres sobre la importancia de sus actuaciones a la hora de
prevenir conductas de riesgo entre sus hijos.
2. Orientar a padres y madres en la detección de conductas no deseadas e implicación
de sus hijos/as en los conflictos dándoles pautas de actuación.

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3. Formar a las familias sobre las características psico-evolutivas y relacionales de la
adolescencia como etapa vital de tránsito e inestabilidad.
4. Concienciar a las familias sobre la incidencia del clima familiar y las repercusiones
que pueden tener las diferentes formas de relación entre sus miembros.
5. Dar a conocer a padres y madres la actitud, recursos y forma de actuar de nuestro
centro resaltando la importancia que en el mismo tienen los valores educativos y la
búsqueda de una cultura de paz.
D) OBJETIVOS REFERIDOS A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
DEL CENTRO.
Sentar las bases para la creación de un marco general de intervención educativa,
útil a toda la Comunidad Escolar, capaz de dar respuestas positivas a cuantas tensiones y
discrepancias puedan generarse desde actitudes confiadas, de tolerancia y pacíficas.
Crear una infraestructura humana, espacial, temporal y procedimental capaz de
crear progresivamente y desde el consenso, una cultura de intervención educativa sobre
los conflictos, basada en la mediación y en el fomento permanente de actitudes
constructivas y solidarias.
Aprovechar cuantas oportunidades de formación que se oferten, divulgando la
oferta que en este sentido propicien las instituciones públicas y privadas.
E) OBJETIVOS REFERIDOS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
1. Coordinar y potenciar la formación en el propio centro.
2. Fomentar la formación en equipo sobre aquellos temas educativos en los que se
detecte una necesidad de actuación conjunta.
3. Difundir y facilitar la participación en los proyectos de innovación educativa.
4. Dar la adecuada difusión a toda la oferta formativa que llega al centro.
F) OTROS OBJETIVOS:
Además, podrían considerarse en la redacción y posteriores actualizaciones o
modificaciones de este proyecto educativo, objetivos como:
 Los objetivos marcados como propuestas de mejora tras la realización de las
pruebas de evaluación de diagnóstico.
 Los objetivos establecidos tras los procesos de autoevaluación que realice el
centro, conforme establece el art. 28 del Decreto 327/2010.
 Los objetivos relacionados con los Planes y Programas que desarrolle el centro,
Escuela TIC 2.0, Plan de lectura y Biblioteca, etc.
 Fomento de las relaciones del Centro con el entorno empresarial y en especial
con el agroforestal.

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LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.
Las líneas de actuación pedagógica constituyen el referente que orientará las
decisiones del centro, y por tanto estarán encaminadas a la consecución del éxito escolar
del alumnado, a proporcionar la mejor atención educativa y a velar por el interés general.
Al definir las líneas de actuación pedagógica conviene tener presente:
 Los valores y principios constitucionales.
 Los principios y fines de la educación definidos en la LOE.
 Los principios pedagógicos establecidos en la correspondiente regulación
normativa de las enseñanzas que imparta el centro.
 Los objetivos propios del centro y el modelo de organización que se pretende.
 Las líneas de actuación relacionadas con los planes y proyectos que tiene el
centro.
 Las líneas de actuación pedagógica estarán sustentadas necesariamente en los
valores y principios que preconiza la Constitución Española y que se desarrollan
en la LOE y en la LEA.
Por ello, procede realizar una breve referencia y concreción de tales valores y
principios y el sentido en el que los mismos impregnarán e inspirarán toda la actividad
pedagógica del centro, orientada al pleno desarrollo de la personalidad del alumnado
(formación integral), en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los
derechos y libertades fundamentales, de manera que le faculte para el ejercicio de la
ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con
actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes
de la sociedad del conocimiento. Entre ellos:
 Principio de libertad:
 Respeto a la libertad de conciencia.
 Principio de igualdad:
 Equidad = igualdad de oportunidades.
 Inclusión educativa.
 No discriminación.
 Igualdad efectiva hombre/mujer.
 Principio de dignidad:
 Respeto de derechos del alumnado y del profesorado.
 Desarrollo de capacidades.
 Respeto a la diversidad.
 Principio de participación:
Funcionamiento democrático.
Autonomía pedagógica y de gestión.

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 Otros valores, que sustentan la convivencia democrática y que son exigencia de
una enseñanza de calidad:
- Responsabilidad del alumno en su propio proceso de formación y
aprendizaje.
- Asumir las obligaciones al igual que se exige el respeto de los
derechos.
- Respeto al otro.
- Respeto al medio.
- Tolerancia.
- Cultura de paz.
- Solidaridad.
- Compromiso.
- Ciudadanía democrática.
La Unión Europea y la UNESCO han propuesto para los próximos años los
objetivos siguientes:
 Mejorar la capacitación docente,
 Desarrollar aptitudes para la sociedad del conocimiento,
 Garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la
comunicación,
 Construir un entorno de aprendizaje abierto,
 Hacer el aprendizaje atractivo,
 Promocionar la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades y la cohesión
social
 Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros.
Podemos asociar la "diversidad" a las diferencias personales y culturales respecto
a cómo se es y la forma en que se vive, mientras que "igualdad" hace referencia a la
posibilidad de optar, de decidir, de disponer de medios reales para vivir dentro de la
estructura social y para intervenir en igualdad. Dicho de otra forma, todos debemos
disfrutar de iguales derechos y posibilidades (legales y reales),
Dentro del marco anteriormente descrito, la pedagogía del IES Virgen de la
Cabeza debe tener claros estos presupuestos, lo que implica que las intervenciones a nivel
de aula, y el trabajo de los equipos docentes, considerarán siempre la posibilidad de
recuperar y ayudar al alumnado como un objetivo primordial.
La diversidad y la igualdad son asuntos que competen a la sociedad, no sólo a los
centros educativos. El instituto debe tener en cuenta que forma parte de la sociedad,
teniendo muy claro dónde está y lo que quiere conseguir:
Esto lleva a tener que incidir en las condiciones sociales generales desde los
centros. Hay que potenciar la capacidad de transformación en donde nace la propuesta de
aprendizaje: el entorno social.
El ámbito social ha de entenderse en dos niveles: el más directo que rodea al
alumno y alumna e incide en sus condiciones y el entramado social más general. Ambos
deben tenerse en cuenta, tanto en lo más relacionado con el aula como mediante
propuestas de desarrollo y participación comunitaria.

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En base a lo anterior, los principios pedagógicos del instituto se basan:
 El principio del esfuerzo personal para una mejora del rendimiento educativo.
 El respeto a los demás como actitud y capacidad que debe ser difundida en
nuestra sociedad.
 La participación de toda la Comunidad Educativa en el desarrollo de actividades
y objetivos del centro.
 La atención a la diversidad será siempre una vía para la consecución de los
objetivos.
 La base metodológica debe ser la actividad, donde el alumnado debe hacer,
experimentar. La práctica con preferencia a la exposición teórica, especialmente
en la enseñanza secundaria obligatoria y en ciclos formativos.
 El uso de las Nuevas Tecnologías como herramienta de trabajo de uso habitual.
 El trabajo en el desarrollo y conocimiento de otras lenguas extranjeras.
 La atención a valores no meramente intelectuales en el desarrollo de la persona,
tales como las habilidades sociales o el desarrollo y control emocional.
 La comprensión del contexto educativo como punto de partida en el
aprendizaje.
 La formación práctica en empresas del sector de las familias profesionales y la
promoción de la cultura emprendedora.
Tanto la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE) y
por otro la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (en adelante
LEA) se hacen eco de los mismos. El Instituto “Virgen de la Cabeza”, conforme a los
principios que las antedichas leyes pregonan, adopta las líneas generales de actuación
pedagógica que siguen a continuación:
1. En los preámbulos de la LOE se recoge: “El principio del esfuerzo, que resulta
indispensable para lograr una educación de calidad, debe aplicarse a todos los
miembros de la comunidad educativa. Cada uno de ellos tendrá que realizar una
contribución específica. Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán
comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros
docentes. Los centros y el profesorado deberán esforzarse por construir entornos de
aprendizaje ricos, motivadores y exigentes. Las administraciones educativas tendrán
que facilitar a todos los componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus
funciones, proporcionándoles los recursos que necesitan y reclamándoles al mismo
tiempo su compromiso y esfuerzo.”
Destacamos este esfuerzo compartido y este compromiso como la línea de acción
del personal docente del IES “Virgen de la Cabeza”, solicitando de nuestro alumnado
el máximo empeño de su parte a la hora de conseguir una formación plena y de
calidad, persiguiéndose que todo el alumnado, adquiera como base unas competencias
básicas que eviten el abandono y el fracaso.
2. Así mismo, se demandará tal empeño a la hora de conseguir el máximo respeto y
consideración a los distintos miembros de la comunidad educativa. Un clima de
respeto y convivencia facilitan el trabajo del alumnado y el profesorado y constituye
otra de las líneas básicas de actuación. Esta actuación debe extenderse a todas las
personas que formamos parte de esta comunidad educativa. Serán líneas de trabajo

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común el favorecer, crear y mantener un buen clima de trabajo y unas relaciones
humanas afectivas, cálidas, francas y respetuosas entre quienes tenemos intereses en
esta tarea educadora. Especial atención habrán de recibir el trabajo y las prácticas que
favorezcan y promuevan las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres.
Debemos perseguir y conseguir una formación integral de nuestro alumnado, que
contribuya a que sean ciudadanas y ciudadanos críticos, libres y responsables; les
permita una comprensión cabal del mundo y de la cultura y les faculte para participar
en la sociedad del conocimiento.
3. La tarea educativa es cuestión de todos. La consecución de una enseñanza de calidad
requiere la colaboración e implicación de los distintos miembros de la comunidad,
por lo que fomentar y establecer cauces de participación debe ser una de las líneas de
actuación prioritarias.
Todos los elementos que coinciden en el instituto están relacionados entre sí, de
modo que cualquier acción educativa demanda la colaboración coordinada de dichos
elementos.
Esta concepción implica tener en cuenta las opiniones y visiones de todos los
miembros de la Comunidad Educativa, y que son necesarios nuestro trabajo en común
y la coordinación del mismo a la hora de educar. Educamos todos: profesorado,
alumnado, madres/padres, entorno y administración educativa.
4. No olvidemos que en la educación rige un principio de “diferentes, pero iguales”. Es
preciso reconocer la diversidad de capacidades, intereses y culturas del alumnado y
el profesorado. La inclusión social y la igualdad serán el marco en el que pueda
tratarse y reconocerse la diferencia y pueda hacerse uso de su carácter enriquecedor.
La diversidad es consustancial a la práctica docente, es el punto de partida "normal"
del proceso enseñanza-aprendizaje y lo excepcional es lo uniforme. Por tanto:
El progreso en el aprendizaje no depende tanto de capacidades innatas
predeterminadas, sino de la calidad y cantidad de los aprendizajes y del esfuerzo e
implicación personal del alumno.
El aprendizaje es básicamente un resultado de la interacción social. Depende, en
gran medida, de las relaciones interpersonales y del clima afectivo. Por eso es muy
importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no sólo académicos, sino
también personales, sociales y afectivos.
5. Una metodología preferentemente práctica posibilita la participación y la motivación
del alumnado en una edad, como la de la Educación Secundaria Obligatoria, en la que
el alumno está construyendo sus esquemas de interpretación del mundo que le rodea
y no tiene aún bien definidos sus objetivos e intereses. También en los alumnos de
ciclos formativos, la práctica facilitará su inclusión en el mundo laboral.
6. En la línea de innovar y dinamizar el IES, nos ofrecemos como Comunidad Educativa
abierta a participar y potenciar planes y programas. La implantación de los mismos
debe tener en cuenta las necesidades de la Comunidad Educativa y de promoción del
currículum del centro. Entre estos Programas consideramos de especial importancia
el de la Escuela TIC 2.0, por lo que supone de integración de las tecnologías en la
metodología diaria. Sólo así se puede conseguir que el alumnado, desde todas las
áreas, adquiera la competencia de conseguir un tratamiento adecuado de la
información así como de las tecnologías que en la actualidad nos ayudan a procesarla
y difundirla.

29. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 29
7. En un mundo cada vez más globalizado resulta imprescindible el aprendizaje de otros
idiomas y otras culturas que nos aporten distintas perspectivas y la capacidad crítica
suficiente como para analizar los elementos definitorios de nuestra sociedad más
cercana. La realización de intercambios escolares con distintos países, la participación
en programas de becas y visitas al extranjero, la formación del profesorado en
idiomas, etc, son actuaciones fundamentales para ofrecer a nuestros alumnos y
alumnas una enseñanza de calidad y adaptada a su tiempo.
8. En el IES Virgen de la Cabeza atenderemos a una formación integral y por tanto no
pretenderemos solamente la formación intelectual del alumnado. Tendremos en
cuenta una serie de valores que realmente humanizan a nuestra sociedad,
fundamentalmente los aspectos afectivos que cobran una dimensión especial en la
enseñanza secundaria donde los adolescentes se encuentran en una etapa crucial de
sus vidas. Lo socio-afectivo es suficientemente importante por sí mismo y en una
educación que no considere esta dimensión humana está abocada al fracaso. Por todo
ello, tenemos que promover:
La autoestima tanto del profesorado como del alumnado. Precisamos
entrenamiento para ver los aspectos positivos de las personas, situaciones y cosas.
Saber leer en positivo ayuda a que afloren las partes más brillantes de las personas, se
crean más posibilidades, se fomenta la motivación y hay mayor desarrollo de la
inteligencia.
El respeto, entendido como tener en cuenta al otro en sus necesidades. Cada uno
está en una situación concreta y no mira más que de resolver sus necesidades. Por
tanto, necesitamos dejar las relaciones de dominio y sumisión y buscar formas más
equilibradas que tengan en cuenta mis necesidades y las de la otra persona.
Una actitud de incondicionalidad, distinguiendo al niño/a de su conducta. Cada
persona tiene la consideración de valiosa. A veces se presentan conductas que
precisan modificarse, pero sin poner en cuestión a la persona. La persona no debe
sentirse juzgada porque entonces la confianza merma o desaparece y entonces no hay
comunicación. A esto añadimos que se requiere hacer sentir afecto a los chicos/as, si
no resulta imposible educar de manera constructiva.
9. Conocer el entorno, el contexto sociocultural en el que nuestro instituto se halla
inmerso resulta fundamental. Será más fácil así reconocer cuáles son las dificultades
y los intereses con los que viene nuestro alumnado, por lo que resultará más eficaz la
planificación de nuestra acción educativa.
Del mismo modo, nuestro IES tiene la singularidad de su trayectoria de formación
agraria y será necesario conocer su trayectoria como centro educativo a lo largo de
los años para sacar el máximo provecho educativo de él y para iniciar las acciones
más convenientes para preservarlo y difundirlo a generaciones futuras.
10. El centro amplió su oferta educativa integrando las enseñanzas de Formación
Profesional de grado medio y superior junto a la ESO y Bachillerato. Esta nueva
dimensión ha supuesto un gran enriquecimiento, no sólo respecto de los recursos
humanos que componen el claustro, sino también en el tipo de alumnado al que
atendemos y en la diversidad de actuaciones que desarrollamos. Entre estas
actuaciones destacan por su importancia decisiva la Formación en Centros de Trabajo
que realizan nuestros alumnos y alumnas en la fase final de su formación educativa.
Mantener una buena red de empresas dispuestas a dar formación práctica a nuestros

30. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 30
futuros titulados resulta fundamental para su formación y para las posibilidades
futuras de integrarse en el mundo laboral.
COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES,
PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMO UN OBJETIVO
PRIMORDIAL.
Objetivos y recomendaciones para la mejora de la competencia
lingüística:
 Mejorar la presentación (orden, limpieza, expresión) de los trabajos,
exámenes y cuaderno.
 Se recomienda para conseguirlo:
En cuanto a la presentación de trabajos:
 Deben estar hechos siempre en folio A4 y grapados, deben tener portada,
índice y bibliografía, respetar márgenes, los párrafos y la puntuación.
Deben ser redactados por los alumnos y rechazar los copiados
directamente de la bibliografía consultada. Se aceptan trabajos a mano en
azul o negro.
En cuanto a la presentación de exámenes:
 Deben ser hechos en folio y con bolígrafo, se les puede dejar plantilla sobre
todo en los primeros cursos de la ESO.
En cuanto a la presentación del cuaderno:
 Cada tema debe tener portada, respetar márgenes, estar escrito con letra
legible, cada tema debe empezarse en una hoja nueva, deben poner la fecha
del día, copiar el enunciado de las actividades y hacer las correcciones en
rojo.
Otro objetivo:
 Mejorar la expresión escrita tanto en la redacción, como en el uso del
vocabulario adecuado, dotando al alumno de las técnicas o pasos
necesarios, en el subrayado y realización de esquemas, mapas
conceptuales y resúmenes.
Recomendaciones a todo el profesorado para conseguir mejorar la
expresión escrita:
 Hacer un resumen, un mapa conceptual o un esquema en cada tema.
 Dotar al alumno en cada asignatura, de las estrategias necesarias para la
elaboración de forma autónoma de estas técnicas.
También es necesario reducir las incorrecciones ortográficas.
 Para ello en la ESO, se penalizará al alumno con un máximo de un punto
(0,1 por falta). En el caso de que el profesor lo permita, el alumno podrá
presentar actividades relacionadas con la corrección de dicha falta y no se
aplicará esta disminución a la nota del examen.

31. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 31
Para reducir el número de faltas de ortografía en la ESO, se recomiendan
como actividades:
 Buscar en el diccionario la definición de la palabra errónea.
 Escribir palabras de la misma familia léxica.
 Construir frases con esa palabra.
En los Ciclos Formativos de Grado Medio se seguirá el mismo criterio que en la
ESO.
En Bachillerato, se penalizará al alumno con un máximo de un punto (0,2 por
falta).
En los Ciclos Formativos de Grado Superior se seguirá este mismo criterio que en
Bachillerato.
CRITERIOS PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE
LOS DEPARTAMENTOS
Consideraciones generales
Los Departamentos Didácticos elaborarán, antes del comienzo del curso
académico y para su inclusión en el Plan Anual de Centro, la programación didáctica de
las enseñanzas que tienen encomendadas, agrupadas en las etapas correspondientes.
Siguiendo las directrices generales establecidas por el Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica, bajo la coordinación y dirección de su Presidente, se
elaborarán las programaciones partiendo de varios referentes:
 El Proyecto Educativo de Centro.
 La Memoria Final del curso anterior.
 El análisis del contexto.
 El currículo básico que se prescribe desde la Administración.
 La experiencia derivada de la práctica docente del Centro.
Aspectos que incluirán
La programación didáctica de los Departamentos incluirá, necesariamente, los
siguientes aspectos para cada una de las materias asignadas al mismo:
1. Los objetivos generales del Departamento.
2. Los miembros del Departamento, funciones y las clases que imparten.
En el caso de la Educación Secundaria Obligatoria, los objetivos y los contenidos para
el primer ciclo y para cada uno de los cursos del segundo ciclo.
En el caso del Bachillerato y de los ciclos formativos de Formación Profesional
específica, los objetivos y los contenidos para cada materia o módulo profesional y
curso.
3. En la programación de los distintos aspectos que se recogen en los párrafos anteriores
deberá aparecer la forma en que se incorporan los temas transversales del currículo.
4. La organización y secuenciación de los contenidos en el curso correspondiente.
5. La metodología que se va a aplicar.

32. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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6. Los criterios, estrategias y procedimientos de evaluación del aprendizaje del
alumnado, de acuerdo con lo recogido en el Proyecto Educativo de Centro.
7. Las actividades de recuperación para los alumnos y alumnas de Bachillerato con
materias pendientes de evaluación positiva, así como los refuerzos para lograr dicha
recuperación.
8. Las actividades de recuperación para el alumnado de la Formación Profesional
específica con módulos profesionales pendientes de evaluación positiva y las fechas
o momentos en las que se llevará a cabo la evaluación de las mismas.
9. Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para
uso de los alumnos y alumnas.
10. Las actividades complementarias y extraescolares que se proponen realizar desde el
Departamento para su inclusión en el Plan Anual de Centro.
11. Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para el
alumnado que las precise.
12. El procedimiento para realizar su seguimiento.
13. Las propuestas de Formación del Profesorado.
La programación de los ámbitos en los que se organizan las materias específicas
de los programas de diversificación curricular será elaborada por el Departamento de
Orientación en colaboración con los correspondientes Departamentos Didácticos.
El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con las
programaciones didácticas de sus Departamentos, las cuales deberán ser consensuadas
por el conjunto de sus miembros.
Concreción de los objetivos generales de las materias
Los objetivos generales de cada una de las materias deberán contribuir al
desarrollo y consecución de los objetivos generales de la etapa. Se encuentran, por tanto,
supeditados a éstos y deben valorarse y contrastarse en función de los mismos.
La concreción de los objetivos generales de las materias ha de entenderse como la
respuesta curricular que, desde cada uno de estos campos, puede contribuir al desarrollo
de los grandes fines y objetivos del Centro. Esta concreción implica dar prioridad a unos
objetivos sobre otros, establecer matizaciones y grados de desarrollo de unas capacidades
sobre otras, en función de las peculiaridades del contexto y de los progresos alcanzados
por alumnos y alumnas.
Para llevar a cabo la tarea se tendrán en cuenta los contenidos sobre los que se van a
trabajar las capacidades, ya que muchas veces el grado que finalmente caracterizará una
capacidad determinada vendrá dado en parte por el contenido sobre el que se aplique y no
tanto por la capacidad en sí misma, que podría ser igual en varios tramos educativos.
Criterios generales para la selección de contenidos
 Atención al desarrollo cognitivo de los adolescentes.
 Idoneidad con relación a las finalidades educativas y a su concreción en los
objetivos generales de la Etapa.
 Significatividad para el profesorado y el alumnado.
 Conexión con sus intereses y necesidades.

33. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 33
 Relevancia social.
 Adecuación a las características del contexto social y cultural del Centro.
 Accesibilidad de los recursos que los mediatizan.
Criterios para la organización de contenidos
 Representatividad. Alude a la relación que debe existir entre la propuesta
organizativa del equipo educativo y la estructura del conocimiento característica
de las disciplinas referentes.
 Significatividad psicológica. Se refiere a la necesidad de organizar los
contenidos de enseñanza a partir de la capacidad de estructuración del
conocimiento conseguida por los alumnos de estas edades.
 Relevancia social y cultural. La organización propuesta debe permitir abordar
temas y problemas de especial interés en función del contexto académico y de
la sociedad en que se inscribe el Centro.
 Funcionalidad didáctica. La propuesta organizativa debe ser útil para diseñar
diferentes tipos de unidades didácticas (temas, problemas, centros de interés,
etc.) y concretarlas en actividades de aula, desde enfoques disciplinares,
multidisciplinares o interdisciplinares.
 Potencialidad vertebradora. La organización propuesta debe facilitar la
integración de contenidos de los distintos apartados o núcleos de la materia
correspondiente.
Criterios generales para la secuenciación de contenidos
 Pertinencia en relación con el desarrollo evolutivo de los alumnos y alumnas.
Se trata de establecer un nivel de aprendizaje que respete el principio de
distancia óptima entre lo que el alumno sabe y lo que puede aprender, para evitar
volver sobre contenidos que ya posee, pero también para no presentar
aprendizajes que se alejen demasiado de sus posibilidades reales de
comprensión.
 Coherencia con la lógica de las disciplinas que tratan de enseñarse. Los
contenidos que se quiere lleguen a aprender los alumnos pertenecen a diferentes
ámbitos disciplinares que poseen una determinada lógica interna y cuya
evolución se explica por una serie de rasgos metodológicos propios que han
permitido ir generando conocimiento. Estas redes de contenido deben tenerse
en cuenta a la hora de establecer secuencias para respetar las relaciones, tanto
de jerarquía como de dependencia mutua, que existan entre sí.
 Adecuación de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de alumnos
y alumnas. Esta adecuación requiere una exploración de las ideas y experiencias
que los alumnos tienen con relación a aquello que vamos a enseñar, y encontrar
puntos de conexión que permitan hacerlas progresar en el sentido de las
intenciones educativas.
 Prioridad de un tipo de contenidos a la hora de organizarlas secuencias. El
establecimiento de una secuencia de contenidos puede facilitarse si adoptamos
un tipo de contenidos (conceptual, procedimental o actitudinal) como contenido
organizador y los otros estructurados en la relación a éste.

34. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 34
 Delimitación de ideas eje. La coherencia y congruencia de la secuencia
depende, entre otras cosas, de la elección de una serie de ideas claves en la
materia a partir de las cuales se pueden organizar los restantes contenidos. Estas
ideas deben sintetizar los aspectos fundamentales que se pretende enseñar.
 Continuidad y progresión. La enseñanza de los contenidos fundamentales de
cada materia, debe tener continuidad a lo largo de los diferentes niveles
educativos, de forma que los alumnos puedan relacionar y progresar
adecuadamente, retomando cada nuevo proceso allí donde se quedó
anteriormente. Esta idea de currículo en espiral, es especialmente adecuada para
facilitar la construcción progresiva de conocimientos y permitir una atención
adecuada a la diversidad del grupo clase. Desde el conocimiento cotidiano,
simple y concreto, hacia un conocimiento conceptualizado de forma abstracta y
cada vez más complejo.
 Interrelación. Los diferentes tipos de contenidos, conceptos, procedimientos y
actitudes deben estar convenientemente trabados entre sí en la secuencia que se
establezca. En un primer momento puede ser necesario reflexionar sobre cada
uno de ellos por separado, ya que su distinta naturaleza aconseja una ordenación
y progresión que obedecerá a criterios diferentes en cada caso. Sin embargo, en
un segundo momento es preciso establecer las relaciones que existen
necesariamente entre los tres tipos de contenido para asegurar su interconexión
en el proceso de enseñanza.
 Es igualmente necesario revisar si las posibles conexiones con otras materias,
algunas de la cuales se han ejemplificado anteriormente, han quedado
convenientemente establecidas.
 Presencia de los temas transversales. Las enseñanzas transversales que se
identifican en el currículo son de enorme relevancia para la Educación
Secundaria Obligatoria. Por ello hay que prestar especial atención a que queden
recogidas adecuadamente.

35. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 35
Educación secundaria obligatoria.
1. DESCRIPCIÓN GENERAL
La Etapa de la Educación Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos
divididos en dos ciclos de dos cursos cada uno. A lo largo de la etapa hay áreas
obligatorias y optativas que aseguran una formación adecuada para el desarrollo integral
del alumnado. Se organizará de acuerdo con los principios de educación común y de
atención a la diversidad del alumnado. También procurará la integración de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.
2. REQUISITOS EXIGIBLES AL ALUMNADO PARA EL ACCESO A
LA ESO.
Para el acceso de un alumno o alumna se requiere tener 6º de Primaria aprobado
o haber cursado 7 cursos de dicha Etapa educativa.
3. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el
alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en él hábitos de
estudio y de trabajo; prepararle para su incorporación a estudios posteriores y para su
inserción laboral, y formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadano o ciudadana.
4. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los
saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar,
además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, de Educación, los siguientes:
Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico
y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.

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Pág. 36
Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento
y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES PARA LAS
ENSEÑANZAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Concretando las orientaciones y principios metodológicos del currículo oficial, el
cómo enseñar se basa en el aprendizaje significativo y una concepción constructivista del
aprendizaje, sin descartar otros tipos de metodologías.
Es el alumno como sujeto activo quien construye su aprendizaje sobre las ideas
que ya posee, por eso es necesario conocer las ideas previas puesto que son el sustrato
para incorporar los nuevos conocimientos de forma coherente en su estructura mental.
En este proceso el profesor actúa como inductor del aprendizaje, introduce
contenidos, emplea estrategias adecuadas y diseña actividades. En la evaluación de este
proceso obtendrá la información que le permitirá introducir las modificaciones necesarias
para la mejora del mismo.
Así mismo es necesario promover un aprendizaje funcional y relevante con
referencias y aplicaciones a la vida cotidiana y al entorno del alumnado.
Se utilizará una metodología activa y participativa con actividades que faciliten el
aprendizaje del alumnado y la construcción y consolidación de los mismos.
Todo lo anterior se plasma en las distintas Unidades Didácticas incluyendo
actividades de distintos tipos:
a) De introducción y motivación: Estas tienen como objetivo acercar los
contenidos a situaciones del entorno y crear así un clima de receptividad e
implicación por el alumnado además de proporcionar una visión preliminar.
b) De detección de ideas previas: Al principio de cada unidad es necesario
evaluar las ideas que el alumnado tiene sobre los contenidos que se van a
trabajar. Conocer las ideas erróneas nos permitirá proponer al alumnado
actividades que le permitan modificarlas.
c) De introducción de contenidos: Explicaciones y definiciones del profesor,
lectura de libros, videos…
d) De aplicación consolidación: Van integradas e intercaladas en los contenidos.
Se trata de cuestiones y ejercicios en los que se aplican estrategias de
resolución, no solo para obtener el resultado sino para analizarlo (individual o
grupo). Experimentos o prácticas que se inician con un objetivo y que
requerirán la recogida y recopilación de información el diseño de la
experiencia y escribir un informe (grupo).
e) De atención a la diversidad: Para atender los distintos ritmos de aprendizaje
del alumnado.
Refuerzo: para el alumnado que muestra dificultades en el proceso de
aprendizaje.

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Pág. 37
Ampliación: Para el alumnado que tiene un ritmo rápido de
aprendizaje.
f) De autoevaluación: Actividades resueltas para que el alumnado,
individualmente, pueda valorar su trabajo y grado de aprendizaje aumentando
su autonomía y capacidad de aprender a aprender.
g) De cierre de unidad: Resúmenes, mapas conceptuales, lectura de textos con
preguntas o comentarios, trabajos monográficos interdisciplinares (empleando
las TIC), biografías etc…..permiten reflexionar sobre lo aprendido,
recapitular, afianzar y aplicar lo aprendido.
h) Complementarias o extraescolares: Normalmente se realizan fuera del centro
pero deben estar perfectamente programadas y coordinadas por el
departamento de Actividades extraescolares para que puedan ser
aprovechadas al máximo y utilizadas desde distintas materias dotándolas así
del carácter interdisciplinar que deben de tener.
i) Actividades de fomento de la lectura: dedicaremos un mínimo de 10 minutos
de lectura semanal en cada una de las asignaturas de la ESO.
j) Vocabulario: para el alumnado que tiene dificultades con la terminología
específica o con la lengua española. En todas las asignaturas trabajaremos el
vocabulario específico de cada unidad. Ortografía: Cada departamento
valorará la penalización de las faltas y errores ortográficos. Y lo reflejará en
sus criterios de evaluación.
6. EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
El currículo de la Educación Secundaria Obligatoria se orientará a:
1. Desarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado.
2. Procurar que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender la
sociedad en la que vive, para actuar en ella y comprender la evolución de la
humanidad a lo largo de la historia.
3. Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes,
posibilitados por una visión interdisciplinar de los contenidos.
4. Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en espacios y
tiempos escolares con los que se puedan conseguir o adquirir fuera de ellos.
5. Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los
contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta
ordinaria de la acción educativa del profesorado.
6. Atender las necesidades educativas especiales y la Sobredotación intelectual,
propiciando adaptaciones curriculares específicas para el alumnado.
Asimismo, el currículo incluirá:
7. El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida
responsable en una sociedad libre y democrática, como elementos transversales.

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8. El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en
el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
9. Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva
y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar
físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás.
10. Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de
respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.
11. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y
otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y
respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
12. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,
estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias
y en el trabajo del alumnado.
Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el
currículo permitirá apreciar la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra
sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.
El currículo de la E.S.O. incluye, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I
del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las siguientes
competencias básicas:
a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del
lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua
española como en lengua extranjera.
b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para
utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión
del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y
natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la
predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las
personas y la sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la
habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y
transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse
y comunicarse.
e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en
sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática.
f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas
como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte
del patrimonio cultural de los pueblos.
g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo
largo de la vida.

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h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la
posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las
iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable
de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar
y evaluar un proyecto.
En nuestro Centro cada una de las materias contribuirá al logro de las
competencias básicas según se detalla en la siguiente tabla:
Competencias
CCNN
CCSS
EF
ECDH
EPV
INFORMÁT
LATÍN
LENGUAC.
LENG.
EXTRANJ
MATEMÁTICAS
MÚSICA
RELIG/
AT.EDUC
TECNOLOGÍA
Comunicación lingüística. X X X X X X X X X X X X X
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
X X X X X X X X X X X X X
Competencia digital. X X X X X X X X X X X X X
Aprender a aprender. X X X X X X X X X X X X X
Competencias sociales y
cívicas.
X X X X X X X X X X X X X
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
X X X X X X X X X X X X X
Conciencia y expresiones
culturales.
X X X X X X X X X X X X X
Según establece el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, en todas las
materias se dedicará un tiempo para la lectura, ayudando así al desarrollo de las
competencias básicas. Asimismo, se prestará especial atención a la expresión escrita,
según nuestros criterios generales de valoración de la misma.
La adquisición de las competencias básicas permitirá al alumnado tener una visión
ordenada de los fenómenos naturales, sociales y culturales, así como disponer de los
elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la
realidad.
La organización y funcionamiento del centro, las actividades docentes, las formas
de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las
actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el logro de las
competencias básicas.

40. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 40
6.1. ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
Organización de los cursos primero y segundo.
En cada uno de los dos primeros cursos el alumnado cursará las materias
siguientes:
 Biología y Geología. (En 1º de la ESO).
 Física y Química. (En 2º de la ESO).
 Geografía e Historia
 Educación física.
 Educación plástica y visual.
 Lengua castellana y literatura.
 Matemáticas.
 Música.
 Primera lengua extranjera.
 En segundo curso se cursará la materia Tecnología.
 Religión o Valores Éticos.
 El alumnado cursará una materia optativa: Segunda Lengua Extranjera,
Tecnología aplicada y Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género en
primer curso, y Segunda Lengua Extranjera, Métodos de la Ciencia y Cambios
sociales y Nuevas Relaciones de Género en segundo.
 El centro ofertará también un programa de refuerzo de materias instrumentales
básicas en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas que tendrá como fin
asegurar los aprendizajes básicos que le permita seguir con aprovechamiento
las enseñanzas de esta etapa.
La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se
trabajarán en todas ellas.
Organización del tercer curso.
En tercer curso el alumnado cursará las materias siguientes:
 Biología y Geología.
 Física y Química.
 Geografía e Historia
 Educación física.
 Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.
 Lengua castellana y literatura.
 Matemáticas. (orientadas a las Enseñanzas Académicas o Enseñanzas
Aplicadas).
 Primera lengua extranjera.

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 Tecnologías.
 Religión o Valores Éticos
 El alumnado cursará una materia optativa: Segunda Lengua Extranjera, Cultura
Clásica y Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género, y otras que se
pueden ofertar: Informática y Taller artístico.
La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se
trabajarán en todas ellas.
Organización del cuarto curso.
En cuarto curso el alumnado deberá cursar las materias siguientes:
 Ciencias sociales, geografía e historia.
 Educación ético-cívica.
 Educación física.
 Lengua castellana y literatura.
 Matemáticas.
 Primera lengua extranjera.
La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se
trabajarán en todas ellas.
El centro, con el fin de orientar la elección del alumnado, establecerá agrupaciones
de estas materias en diferentes opciones.
 Se ofertará la materia de Matemáticas organizada en dos opciones en función
del carácter que se le otorgue como materia terminal o preparatoria para
estudios.
 El alumnado cursará una materia optativa. Será de obligada oferta la materia
Proyecto Integrado.
PROTOCOLO DE OFERTA DE OPTATIVAS:
Las optativas en 1º y 2º de ESO están definidas por ley, dejando 2 horas de libre
disposición en 1º ESO y 1 hora en 2º ESO. En nuestro Centro diseñamos la optatividad
en estos primeros cursos de la siguiente manera:
1º ESO:
 En un primer bloque (2 h.), el alumnado podrá optar entre 2ª Idioma
Extranjero o Refuerzo de Lengua (decide el informe del Equipo Educativo
de Ed. Primaria y los resultados de la Evaluación Inicial en nuestro
Centro).
 En un segundo bloque (2 h.), el alumnado podrá optar entre Cambios
Sociales y de Género, Tecnología Aplicada o Refuerzo de Matemáticas,

42. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 42
(igualmente decide el informe del Equipo Educativo de Ed. Primaria y los
resultados de la Evaluación Inicial en nuestro Centro).
2º ESO:
 Respetando la oferta de optativas definidas por ley, y contando con 1 h. de
libre disposición, la optatividad en 2º ESO la definimos de la siguiente
manera:
 En un primer bloque (2 h.), el alumnado podrá optar entre 2ª Idioma
Extranjero o Refuerzo de Lengua (decide el informe del Equipo Educativo
del curso anterior).
 En un segundo bloque (2 h.), el alumnado podrá optar entre Cambios
Sociales y de Género, Métodos de la Ciencia o Refuerzo de Matemáticas,
(igualmente decide el informe del Equipo Educativo del curso anterior).
En 3º ESO:
 El alumnado debe elegir una optativa de entre las siguientes:
 Además de las asignaturas definidas por ley: 2ª Lengua extranjera,
Cambios Sociales y de Género y Cultura Clásica, nuestro Centro oferta:
Taller Artístico e Informática.
En 4º ESO:
En tanto no se implante la LOMCE en este nivel, la optatividad en 4º curso
se realiza de acuerdo con el artículo 5.2 del RD 1146/2011 de 29 de julio, donde el
alumnado deberá optar por una de las siguientes opciones:
Opción 1:
– Educación Plástica y Visual.
– Latín.
– Música.
Opción 2:
– Biología y Geología.
– Física y Química.
– Tecnología.
Opción 3:
– Alimentación, nutrición y salud.
– Ciencias aplicadas a la actividad profesional.
– Tecnología.

43. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 43
Materias comunes a todas las opciones:
– Informática.
– Orientación Profesional e Iniciativa emprendedora.
– Segunda Lengua Extranjera.
 El alumnado podrá optar por cursar las tres asignaturas de una de las opciones
anteriores, o cursar dos asignaturas de cualquier opción y una tercera del bloque
de materias comunes a todas las opciones.
Aparte de la anterior oferta educativa, el alumnado deberá cursar una materia optativa
denominada Proyecto integrado. Para lo cual, el Centro oferta:
 Desarrollo y creación de una pequeña y mediana empresa.
 Blog de biblioteca.
 Diseño de la revista del IES por ordenador.
 Taller de ajedrez.

44. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 44
6.2. NÚCLEOS DE CONTENIDOS DE ÁREA Y CURSOS
ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
CICLO: Primero
CURSO: Primero
DÍAS DE DOCENCIA DIRECTA: 175
HORAS SEMANALES: 30
HORAS NOMINALES:1050
ÁREA
1º E.S.O. Codifi-
cación
N
º
Designación
Duración
Nominal
Semanal
Bloques Temáticos
Siglas
OBLIGATORIAS
01
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
105 3
B1. Contenidos comunes básicos del
trabajo científico.
B2. La Tierra en el Universo.
B3. Materiales terrestres.
B4. Los seres vivos y su diversidad.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. El paisaje natural andaluz.
2. La biodiversidad en Andalucía.
3. El patrimonio natural andaluz.
4. El uso responsable de los recursos
naturales.
5. La crisis energética y sus posibles
soluciones.
6. Los determinantes de la salud.
CNA
02
CIENCIAS
SOCIALES,
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
105 3
B1. Contenidos comunes.
B2. La Tierra y los medios naturales.
B3. Sociedades prehistóricas,
primeras civilizaciones y
Edad Antigua.
Bloques temáticos del currículo de la
Comunidad Autónoma de Andalucía:
1. La construcción histórica, social y
cultural de Andalucía.
2. El patrimonio cultural andaluz.
3. Igualdad, convivencia
interculturalidad.
CSGH

45. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 45
4. Progreso tecnológico y modelos
de desarrollo.
5. El uso responsable de los
recursos.
6. Tradición y modernización en el
medio rural andaluz.
7. La industrialización y sus
problemas en Andalucía.
8. Los procesos de urbanización en
el territorio andaluz.
9. Ocio y turismo en Andalucía.
10. Participación social y política.
03
EDUCACIÓN
FÍSICA
70 2
B1. Condición física y salud.
B2. Juegos y deportes.
B3. Expresión corporal.
B4. Actividades en el medio natural.
EFI
04
EDUCACIÓN
PLÁSTICA Y
VISUAL
70 2
1- Percepción visual
2-Elementos del lenguaje plástico
3-La forma
4-El color
5-El volumen
6-La perspectiva
7-Estructuras geométricas
8-Dibujo técnico
9-La imagen en el mundo actual.
EPV
05
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
140 4
B1. Escuchar, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Educación literaria.
B4. Conocimiento de la lengua.
Bloques temáticos del currículo de la
Comunidad Autónoma de Andalucía:
1. ¿Qué y cómo escuchar?
2. ¿Qué y cómo hablar?
3. ¿Qué y cómo leer?
4. ¿Qué y cómo escribir?
LCL

46. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 46
06
LENGUA
EXTRANJERA
(Inglés)
140 4
B1. Escuchar, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Conocimiento de la lengua.
B4. Aspectos socioculturales y
consciencia intercultural.
ING
07 MATEMÁTICAS 140 4
B1. Contenidos comunes.
B2. Números.
B3. Álgebra.
B4. Geometría.
B5. Funciones y gráficas.
B6. Estadística y probabilidad.
Bloques temáticos del currículo de la
Comunidad Autónoma de Andalucía:
1. Resolución de problemas
(transversal).
2. Uso de los recursos TIC en la
enseñanza y el aprendizaje de
las matemáticas (transversal).
3. Dimensión histórica, social y
cultural de las matemáticas
(transversal).
4. Desarrollo del sentido numérico y
la simbolización matemática.
5. Las formas y figuras y sus
propiedades.
6. Interpretación de fenómenos
ambientales y sociales a través
de las funciones y sus gráficos
y de las estadísticas y
probabilidad.
MAT
08 MÚSICA 70 2
B1. Escucha.
B2. Interpretación.
B3. Creación.
B4. Contextos musicales.
MUS
09 RELIGIÓN 35 1
B1. El hombre y lo sagrado.
B2. La revelación de Dios.
B3. Jesucristo.
B4. El Dios de la fe cristiana.
B5. Concepción cristiana del hombre.
REL

47. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 47
B6. La Iglesia.
B7. Liturgia y sacramentos de la
Iglesia.
B8. La moral católica.
B9. La esperanza de los cristianos.
10 ALTERNATIVA
RELIGIÓN
35 1 Estudio asistido ALT
11 TUTORÍA 35 1
Plan de Orientación y Acción
Tutorial
TUT
OPTATIVAS
12
REFUERZO DE
MATEMÁTICAS
70 2
Los números.
La medida.
Álgebra.
La resolución de problemas.
RMA
13
REFUERZO DE
LENGUA
70 2
Elementos básicos de la lengua
común. La lectoescritura.
Comprensión escrita.
Expresión oral.
Expresión escrita.
RLC
14
2ª LENGUA
EXTRANJERA
(Francés)
70 2
B1. Comprender, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Reflexión sobre la lengua y su
aprendizaje.
B4. Dimensión social y cultural.
Bloques temáticos del currículo de la
Comunidad Autónoma de Andalucía:
1. Escuchar.
2. Expresarse e interactuar.
3. Leer.
4. Escribir.
5. Conocimiento de la lengua.
6. Reflexión sobre el aprendizaje.
7. Dimensión social y cultural.
FRA2

48. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 48
15
TECNOLOGÍA
APLICADA
70 2
1.- ORGANIZACIÓN BÁSICA DEL
AULA DE TECNOLOGÍA
2.- NORMAS BÁSICAS PARA
TRABAJAR CON MATERIALES E
IDEAS COMPARTIDAS
3.- CLASIFICACIÓN DE LOS
MATERIALES PARA SU
RECICLAJE: EL RECICLAJE EN
MI LOCALIDAD
4.- NORMAS BÁSICAS DE
SEGURIDAD E HIGIENE EN EL
AULA-TALLER
5.-DOCUMENTO ESCRITO PARA
RESOLVER UN PROBLEMA: EL
PROYECTO TECNOLÓGICO
6.- TÉCNICAS PARA MEJORAR
EL TRABAJO EN GRUPO:
REPARTO DE TAREAS,
COOPERACIÓN, ETC.
7.- NUEVAS TÉCNICAS EN LA
FABRICACIÓN LOCAL:
ENERGÍA, OLIVAR,
CARPINTERÍAS, ETC.
8.-LA EXPOSICIÓN DE
TRABAJOS COMO MEDIO DE
DIVULGACIÓN DE IDEAS
TEC

49. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 49
ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
CICLO: Primero
CURSO: Segundo
DÍAS DE DOCENCIA DIRECTA: 175
HORAS SEMANALES: 30
HORAS NOMINALES:1050
ÁREA
2º E.S.O.
Codificación
Nº
Designación
Duración
Nominal
Semanal
Bloques Temáticos
Siglas
OBLIGATORIAS
01
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
105 3
B1. Contenidos comunes básicos
del trabajo científico.
B2. Materia y energía.
B3. Transferencia de energía.
B4. Transformaciones geológicas
debidas a la energía interna de
la Tierra.
B5. La vida en acción.
B6. El medio ambiente natural.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. El paisaje natural andaluz.
2. La biodiversidad en Andalucía.
3. El patrimonio natural andaluz.
4. El uso responsable de los
recursos naturales.
5. La crisis energética y sus
posibles soluciones.
6. Los determinantes de la
salud.
CNA
02
CIENCIAS
SOCIALES,
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
105 3
B1. Contenidos comunes.
B2. Población y sociedad.
B3. Las sociedades preindustriales.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
CSGH

50. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 50
1. La construcción histórica, social
y cultural de Andalucía.
2. El patrimonio cultural andaluz.
3. Igualdad, convivencia e
interculturalidad.
4. Progreso tecnológico y modelos
de desarrollo.
5. El uso responsable de los
recursos.
6. Tradición y modernización en el
medio rural andaluz.
7. La industrialización y sus
problemas en Andalucía.
8. Los procesos de urbanización en
el territorio andaluz.
9. Ocio y turismo en Andalucía.
10. Participación social y política.
03
EDUCACIÓN
FÍSICA
70 2
B1. Condición física y salud.
B2. Juegos y deportes.
B3. Expresión corporal.
B4. Actividades en el medio
natural.
EFI
04
EDUCACIÓN
PLÁSTICA Y
VISUAL
70 2
1-La figura humana
2-El color
3-La forma
4-La composición
5-El volumen
6-El dibujo lineal
7-La textura
8-El proceso creativo
EPV
05
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
140 4
B1. Escuchar, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Educación literaria.
B4. Conocimiento de la lengua.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. ¿Qué y cómo escuchar?
LCL

51. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 51
2. ¿Qué y cómo hablar?
3. ¿Qué y cómo leer?
4. ¿Qué y cómo escribir?
06
LENGUA
EXTRANJERA
(Inglés)
105 3
B1. Escuchar, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Conocimiento de la lengua.
B4. Aspectos socioculturales y
consciencia intercultural.
ING
07 MATEMÁTICAS 105 3
B1. Contenidos comunes.
B2. Números.
B3. Álgebra.
B4. Geometría.
B5. Funciones y gráficas.
B6. Estadística y probabilidad.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. Resolución de problemas
(transversal).
2. Uso de los recursos TIC en la
enseñanza y el aprendizaje de
las matemáticas (transversal).
3. Dimensión histórica, social y
cultural de las matemáticas
(transversal).
4. Desarrollo del sentido numérico
y la simbolización matemática.
5. Las formas y figuras y sus
propiedades.
6. Interpretación de fenómenos
ambientales y sociales a través
de las funciones y sus gráficos
y de las estadísticas y
probabilidad.
MAT
08 MÚSICA 70 2
B1. Escucha.
B2. Interpretación.
B3. Creación.
B4. Contextos musicales.
MUS
09 RELIGIÓN 35 1 B1. El hombre y lo sagrado. REL

52. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 52
B2. La revelación de Dios.
B3. Jesucristo.
B4. El Dios de la fe cristiana.
B5. Concepción cristiana del
hombre.
B6. La Iglesia.
B7. Liturgia y sacramentos de la
Iglesia.
B8. La moral católica.
B9. La esperanza de los cristianos.
10
ALTERNATIVA
RELIGIÓN 35 1 Estudio asistido ALT
11 TECNOLOGÍA 105 3
1.- DESCUBRIMOS LA
TECNOLOGÍA
2.- INFORMÁTICA: TRABAJO
CON INTERNET
3.- DIBUJO: MATERIALES DE
DIBUJO
TÉCNICO.SISTEMA
DIÉDRICO. VISTAS
ACOTADAS Y
NORMALIZACIÓN
4.- TÉCNICAS Y PROCESOS
DE TRABAJO EN EL AULA
TALLER. EL PROYECTO
TÉCNICO
5.- LA MADERA:
CARACTERÍSTICAS,
TÉCNICAS Y
HERRAMIENTA DE
TALLER
6.- EL PROCESADOR DE
TEXTOS
7.- DIBUJO: DISEÑO EN
PERSPECTIVA
8.- METALES:
HERRAMIENTAS Y
TÉCNICAS DE TRABAJO
CON METALES
9.- LA ESTRUCTURA
TEC

53. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 53
10.- LA ELECTRICIDAD:
CIRCUITOS ELÉCTRICOS
11.- INFORMÁTICA:
HARDWARE Y SOFTWARE
12 TUTORÍA 35 1
Plan de Orientación y Acción
Tutorial.
TUT
OPTATIVAS
13
REFUERZO DE
LENGUA
70 2
 Elementos básicos de la lengua
común. La lectoescritura.
 Comprensión escrita.
 Expresión oral.
 Expresión escrita.
RLC
14
REFUERZO DE
MATEMÁTICAS
70 2
 Los números.
 La medida.
 Álgebra.
 La resolución de problemas.
RMA
15
2ª LENGUA
EXTRANJERA
(Francés)
70 2
B1. Comprender, hablar y
conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Reflexión sobre la lengua y su
aprendizaje.
B4. Dimensión social y cultural.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. Escuchar.
2. Expresarse e interactuar.
3. Leer.
4. Escribir.
5. Conocimiento de la lengua.
6. Reflexión sobre el aprendizaje.
7. Dimensión social y cultural.
FRA2
16
MÉTODOS DE LA
CIENCIA
70 2
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. Contenidos relacionados con el
aprendizaje de estrategias de
investigación y desarrollo de la
MC

54. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 54
capacidad del alumnado para
resolver problemas.
2. Contenidos relacionados con la
adquisición de destrezas
técnicas.
3. Contenidos relacionados con la
naturaleza y elaboración de la
ciencia.
4. Contenidos relacionados con el
desarrollo de actitudes que
favorecen la investigación y
resolución de problemas.
5. Contenidos relacionados con el
desarrollo de actitudes relativas
al carácter social del
conocimiento.
17
CAMBIOS
SOCIALES Y
NUEVAS
RELACIONES DE
GÉNERO
70 2
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. El sistema sexo-género y la
construcción social de las
identidades masculina y
femenina.
2. Análisis de la desigualdad y
situaciones de discriminación de
las mujeres.
3. Relaciones y sentimientos.
4. Visibilizarían de las mujeres.
5. Violencia contra las mujeres.
CSG

55. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 55
ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
CICLO: Segundo
CURSO: Tercero
DÍAS DE DOCENCIA DIRECTA: 175
HORAS SEMANALES: 30
HORAS NOMINALES:1050
ÁREA
3º E.S.O.
Codificación
N
º
Designación
Duración
Nominal
Semanal
Bloques Temáticos
Siglas
OBLIGATORIAS
01
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
(Física y Química)
70 2
B1. Contenidos comunes básicos
del trabajo científico.
B2. Diversidad y unidad de
estructura de la materia.
B3. Estructura interna de las
sustancias.
B4. Cambios químicos y sus
repercusiones.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. El paisaje natural andaluz.
2. La biodiversidad en Andalucía.
3. El patrimonio natural andaluz.
4. El uso responsable de los
recursos naturales.
5. La crisis energética y sus
posibles soluciones.
6. Los determinantes de la salud.
FQU
02
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
(Biología y Geología)
70 2
B1. Contenidos comunes básicos
del trabajo científico.
B5. Las personas y la salud.
B6. Las personas y el medio
ambiente.
B7. Transformaciones geológicas
debidas a la energía externa.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
BYG

56. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 56
1. El paisaje natural andaluz.
2. La biodiversidad en Andalucía.
3. El patrimonio natural andaluz.
4. El uso responsable de los
recursos naturales.
5. La crisis energética y sus
posibles soluciones.
6. Los determinantes de la salud.
03
CIENCIAS
SOCIALES,
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
105 3
B1. Contenidos comunes.
B2. Actividad económica y
espacio geográfico.
B3. Organización política y
espacio geográfico.
B4. Transformaciones y
desequilibrios en el mundo
actual.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. La construcción histórica, social
y cultural de Andalucía.
2. El patrimonio cultural andaluz.
3. Igualdad, convivencia
einterculturalidad.
4. Progreso tecnológico y modelos
de desarrollo.
5. El uso responsable de los
recursos.
6. Tradición y modernización en el
medio rural andaluz.
7. La industrialización y sus
problemas en Andalucía.
8. Los procesos de urbanización en
el territorio andaluz.
9. Ocio y turismo en Andalucía.
10. Participación social y política.
CSGH
04
EDUCACIÓN
FÍSICA
70 2
B1. Condición física y salud.
B2. Juegos y deportes.
B3. Expresión corporal.
EFI

57. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 57
B4. Actividades en el medio
natural.
05
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
140 4
B1. Escuchar, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Educación literaria.
B4. Conocimiento de la lengua.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. ¿Qué y cómo escuchar?
2. ¿Qué y cómo hablar?
3. ¿Qué y cómo leer?
4. ¿Qué y cómo escribir?
LCL
06
LENGUAS
EXTRANJERAS
(Inglés)
140 4
B1. Escuchar, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Conocimiento de la lengua.
B4. Aspectos socioculturales y
consciencia intercultural.
ING
07
LENGUAS
EXTRANJERAS
(Francés)
140
4
B1. Escuchar, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Conocimiento de la lengua.
B4. Aspectos socioculturales y
consciencia intercultural.
FRA
08 MATEMÁTICAS 140 4
B1. Contenidos comunes.
B2. Números.
B3. Álgebra.
B4. Geometría.
B5. Funciones y gráficas.
B6. Estadística y probabilidad.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. Resolución de problemas
(transversal).
2. Uso de los recursos TIC en la
enseñanza y el aprendizaje de
las matemáticas (transversal).
MAT

58. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 58
3. Dimensión histórica, social y
cultural de las matemáticas
(transversal).
4. Desarrollo del sentido numérico
y la simbolización matemática.
5. Las formas y figuras y sus
propiedades.
6. Interpretación de fenómenos
ambientales y sociales a través
de las funciones y sus gráficos
y de las estadísticas y
probabilidad.
09 TECNOLOGÍAS 105 3
1.- MATERIALES TÉCNICOS:
LOS PLÁSTICOS
2.- MATERIALES TÉCNICOS:
TEXTILES, CERÁMICOS, DE
CONSTRUCCIÓN.
CARACTERÍSTICAS,
TÉCNICAS DE TRABAJO Y
HERRAMIENTAS
3.- ENERGÍA: PRODUCCIÓN,
TRANSFORMACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
4.- MECANISMOS:
OPERADORES MECÁNICOS
5.- HOJA DE CÁLCULO Y
SOFTWARE DE
PRESENTACIONES
6.- Programas CAD
7.- ELECTRICIDAD
8.- INTERNET Y
COMUNICACIÓN
TEC
10 RELIGIÓN 70 2
B1. El hombre y lo sagrado.
B2. La revelación de Dios.
B3. Jesucristo.
B4. El Dios de la fe cristiana.
B5. Concepción cristiana del
hombre.
B6. La Iglesia.
B7. Liturgia y sacramentos de la
Iglesia.
REL

59. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 59
B8. La moral católica.
B9. La esperanza de los cristianos.
11
ALTERNATIVA
RELIGIÓN 35 1 Estudio asistido
ALT
12
EDUCACIÓN PARA
LA CIUDADANÍA
35 1
B1. Contenidos comunes.
B2. Relaciones interpersonales y
participación.
B3. Deberes y derechos
ciudadanos.
B4. Las sociedades democráticas
del siglo XXI.
B5. Ciudadanía en un mundo
global.
ECDH
13
ÁMBITO
SOCIOLINGÜÍSTIC
O (*)
210 6
Adaptación a criterio del
Departamento de Lengua
Castellana y Literatura. Y Sociales
ASL
14
ÁMBITO
CIENTÍFICO-
TECNOLÓGICO (*)
210 6
Adaptación a criterio del
Departamento de Matemáticas y
Tecnología
ACT
15 TUTORÍA 35 1 Plan de Orientación y Acción
Tutorial
TUT
OPTATIVAS
16 2ª LENGUA
EXTRANJERA
(Francés)
70 2
B1. Comprender, hablar y
conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Reflexión sobre la lengua y su
aprendizaje.
B4. Dimensión social y cultural.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. Escuchar.
2. Expresarse e interactuar.
3. Leer.
4. Escribir.
5. Conocimiento de la lengua.
6. Reflexión sobre el
aprendizaje.
FRA2

60. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 60
7. Dimensión social y cultural.
TALLER
ARTÍSTICO
70 2
1. Técnicas y procedimientos
2. Creación de obras pictóricas
3. Color
4. Composición
5. Tratamiento de imágenes por
ordenador
6. Volumen
ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
CICLO: Segundo
CURSO: Cuarto
DÍAS DE DOCENCIA DIRECTA: 175
HORAS SEMANALES: 30
HORAS NOMINALES:1050
ÁREA
4º E.S.O.
Codificación
N
º
Designación
Duración
Nominal
Semanal
Bloques Temáticos
Siglas
OBLIGATORIAS
01
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
105 3
B1. Escuchar, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Educación literaria.
B4. Conocimiento de la lengua.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. ¿Qué y cómo escuchar?
LCL

61. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 61
2. ¿Qué y cómo hablar?
3. ¿Qué y cómo leer?
4. ¿Qué y cómo escribir?
02
LENGUA
EXTRANJERA
(Inglés)
140 4
B1. Escuchar, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Conocimiento de la lengua.
B4. Aspectos socioculturales y
consciencia intercultural.
ING
03
LENGUAS
EXTRANJERAS
(Francés)
140 4
B1. Escuchar, hablar y conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Conocimiento de la lengua.
B4. Aspectos socioculturales y
consciencia intercultural.
FRA
04 MATEMÁTICAS A 140 4
B1. Contenidos comunes.
B2. Números.
B3. Álgebra.
B4. Geometría.
B5. Funciones y gráficas.
B6. Estadística y probabilidad.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. Resolución de problemas
(transversal).
2. Uso de los recursos TIC en la
enseñanza y el aprendizaje de
las matemáticas (transversal).
3. Dimensión histórica, social y
cultural de las matemáticas
(transversal).
4. Desarrollo del sentido numérico
y la simbolización matemática.
5. Las formas y figuras y sus
propiedades.
6. Interpretación de fenómenos
ambientales y sociales a través
de las funciones y sus gráficos
y de las estadísticas y
probabilidad.
MAA

62. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 62
05 MATEMÁTICAS B 140 4
B1. Contenidos comunes.
B2. Números.
B3. Álgebra.
B4. Geometría.
B5. Funciones y gráficas.
B6. Estadística y probabilidad.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. Resolución de problemas
(transversal).
2. Uso de los recursos TIC en la
enseñanza y el aprendizaje de
las matemáticas (transversal).
3. Dimensión histórica, social y
cultural de las matemáticas
(transversal).
4. Desarrollo del sentido numérico
y la simbolización matemática.
5. Las formas y figuras y sus
propiedades.
6. Interpretación de fenómenos
ambientales y sociales a través
de las funciones y sus gráficos
y de las estadísticas y
probabilidad.
MAB
06
CIENCIAS
SOCIALES,
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
105 3
B1. Contenidos comunes.
B2. Bases históricas de la sociedad
actual.
B3. El mundo actual.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. La construcción histórica, social
y cultural de Andalucía.
2. El patrimonio cultural andaluz.
3. Igualdad, convivencia e
interculturalidad.
4. Progreso tecnológico y modelos
de desarrollo.
CSGH

63. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 63
5. El uso responsable de los
recursos.
6. Tradición y modernización en el
medio rural andaluz.
7. La industrialización y sus
problemas en Andalucía.
8. Los procesos de urbanización en
el territorio andaluz.
9. Ocio y turismo en Andalucía.
10. Participación social y política.
07
EDUCACIÓN
FÍSICA
70 2
B1. Condición física y salud.
B2. Juegos y deportes.
B3. Expresión corporal.
B4. Actividades en el medio
natural.
EFI
08
VIDA MORAL Y
ÉTICA
(Educación ético-
cívica)
70 2
B1. Contenidos comunes.
B2. Identidad y alteridad.
Educación afectivo-
emocional.
B3. Teorías éticas. Los Derechos
Humanos.
B4. Ética y política. La
democracia. Los valores
constitucionales.
B5. Problemas sociales del mundo
actual.
B6. La igualdad entre hombres y
mujeres.
VMO
09 RELIGIÓN 35 1
B1. El hombre y lo sagrado.
B2. La revelación de Dios.
B3. Jesucristo.
B4. El Dios de la fe cristiana.
B5. Concepción cristiana del
hombre.
B6. La Iglesia.
B7. Liturgia y sacramentos de la
Iglesia.
B8. La moral católica.
B9. La esperanza de los cristianos.
REL

64. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 64
10
ALTERNATIVA
RELIGIÓN
35 1 Estudio asistido ALT
11
ÁMBITO
SOCIOLINGÜÍSTIC
O (*)
210
6 Bloques de contenidos del ámbito ASL
13
ÁMBITO
CIENTÍFICO-
TECNOLÓGICO (*)
210 6 Bloques de contenidos del ámbito ACT
14 TUTORÍA 35 1
Plan de Orientación y Acción
Tutorial
TUT
OPCIONALES
15
BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA
105 3
B1. Contenidos comunes básicos
del trabajo científico.
B2. La Tierra, un planeta en
continuo cambio.
B3. La evolución de la vida.
B4. Las transformaciones en los
ecosistemas.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. El paisaje natural andaluz.
2. La biodiversidad en Andalucía.
3. El patrimonio natural andaluz.
4. El uso responsable de los
recursos naturales.
5. La crisis energética y sus
posibles soluciones.
6. Los determinantes de la salud.
BYG
16 FÍSICA Y QUÍMICA 105 3
B1. Contenidos comunes básicos
del trabajo científico.
B2. Las fuerzas y los movimientos.
B3. Profundización en el estudio
de los cambios.
B4. Estructura y propiedades de las
sustancias. Iniciación al
estudio de la química
orgánica.
B5. La contribución de la ciencia a
un futuro sostenible.
FYQ

65. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 65
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. El paisaje natural andaluz.
2. La biodiversidad en Andalucía.
3. El patrimonio natural andaluz.
4. El uso responsable de los
recursos naturales.
5. La crisis energética y sus
posibles soluciones.
6. Los determinantes de la salud.
17 MÚSICA 105 3
B1. Audición y referentes
musicales.
B2. La práctica musical.
B3. Música y tecnologías.
MUS
18
EDUCACIÓN
PLÁSTICA Y
VISUAL
105 3
B1. Procesos comunes a la
creación artística.
B2. Expresión plástica y visual.
B3. Artes gráficas y el diseño.
B4. Imagen secuencial y medios
audiovisuales
B5. Descripción objetiva de
formas.
EPV
19 INFORMÁTICA 105 3
B1. Sistemas operativos y
seguridad informática.
B2. Multimedia.
B3. Publicación y difusión de
contenidos.
B4. Internet y redes sociales.
INF
20 TECNOLOGÍA 105 3
1.- ELECTRÓNICA DIGITAL
BÁSICA
2.- ELECTRÓNICA
ANALÓGICA
3.- NEUMÁTICA E
HIDRÁULICA
4.- COMUNICACIONES
ALÁMBRICAS E
INALÁMBRICAS 4º ESO.-
AUTOMATISMOS Y
ROBOTS
TEC

66. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 66
5.- INSTALACIONES DE UNA
VIVIENDA
6.- UN MUNDO
TECNOLÓGICO
21
2ª LENGUA
EXTRANJERA
(Francés)
105 3
B1. Comprender, hablar y
conversar.
B2. Leer y escribir.
B3. Reflexión sobre la lengua y su
aprendizaje.
B4. Dimensión social y cultural.
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. Escuchar.
2. Expresarse e interactuar.
3. Leer.
4. Escribir.
5. Conocimiento de la lengua.
6. Reflexión sobre el
aprendizaje.
7. Dimensión social y cultural.
FRA2
22
MÉTODOS DE LA
CIENCIA
35 1
Bloques temáticos del currículo de
la Comunidad Autónoma de
Andalucía:
1. Contenidos relacionados con el
aprendizaje de estrategias de
investigación y desarrollo de la
capacidad del alumnado para
resolver problemas.
2. Contenidos relacionados con la
adquisición de destrezas
técnicas.
3. Contenidos relacionados con la
naturaleza y elaboración de la
ciencia.
4. Contenidos relacionados con el
desarrollo de actitudes que
favorecen la investigación y
resolución de problemas.
MC

67. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 67
5. Contenidos relacionados con el
desarrollo de actitudes relativas
al carácter social del
conocimiento.
23
PROYECTO
INTEGRADO
35 1 Taller de teatro PRI
(*) Los alumnos del Programa de Diversificación Curricular de 3º E.S.O. y de 4º
E.S.O. cursarán el área del Ámbito Sociolingüístico y el área del Ámbito Científico-
tecnológico.

68. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 68
Programa de Diversificación Curricular de
4º de ESO.
JUSTIFICACIÓN.
La justificación, nace de la propia naturaleza de la ESO, al tratarse de una etapa
educativa obligatoria y, por tanto, no selectiva ni generadora de segregaciones en el
alumnado. Es un periodo educativo en el que se pretende que todo el alumnado llegue al
desarrollo de las capacidades propias de dicha etapa, al cual se puede acceder de diversas
formas y por diferentes caminos, y con diferentes niveles de profundización en los
objetivos y contenidos que los conforman.
De otra parte, se hace necesaria una adaptación a las complejas realidades de los
centros en cuanto organizaciones con vida y cultura organizacional, peculiares,
necesidades específicas, entorno determinado, etc. Y, como no, a las características del
alumnado en general y de un tipo de alumno o alumna en particular: aquél que presenta
dificultades generalizadas de aprendizaje y que no ha respondido satisfactoriamente a las
actividades de refuerzo ni a las adaptaciones curriculares y tienen escasas posibilidades
de obtener el título mediante la vía ordinaria.
Es nota definitoria de estos programas el carácter voluntario de su aceptación por
parte de las familias, una vez que conocen los objetivos y características generales de los
mismos.
El carácter excepcional que se le atribuye supone que antes se han agotado las vías
previas de atención a la diversidad, cuestión que a veces plantea la dificultad de no
haberse realizado de un modo sistemático. Es la razón por la que nos planteamos una
doble vía de trabajo: de abajo-arriba (reforzando el refuerzo, operativizando las
adaptaciones curriculares) y de arriba-abajo (comenzar a implantar los programas de
diversificación adaptados a la vida del centro, para poco a poco irlos dotando de un
contenido denso e identidad propia, haciendo que sea un recurso verdaderamente
excepcional).
FASES DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
El Programa de Diversificación no puede constituir un apartado separado dentro
del centro. Una de las claves de su éxito radica en su consideración como un nivel de
respuesta a las necesidades de un determinado número de alumnos y alumnas, y ello
supone que, en alguna medida, el centro tiene organizado el proceso de atención a la
diversidad, desde las medidas más ordinarias a las más extraordinarias. En nuestro
instituto estas medidas se encuentran organizadas de forma general en el PCC y más
particularmente en las programaciones didácticas de los departamentos. Por tanto, nuestro
programa es un recurso extraordinario, integrado en el centro y para ello partimos de las
siguientes fases:
a) Información sobre el Programa de Diversificación al Claustro. Elaboración y
divulgación de material informativo. El Equipo Directivo impulsará la
formación del profesorado en los aspectos de Atención a la Diversidad y más
específicamente en la Diversificación.
b) El Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios elaborarán la
propuesta inicial del programa que se presentará al Equipo Técnico de

69. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 69
Coordinación Pedagógica, para que sea puesta en común en los
Departamentos Didácticos. Estos, una vez unificados criterios, elaborarán el
currículo de los ámbitos. Se prestará especial atención a la conexión y
continuidad del Programa con el PCC.
c) Aprobación del PDC por el Claustro. Inclusión del mismo en el PCC.
d) Propuesta de alumnos y alumnas para el PDC por parte de los Equipos
Educativos en la 3º Evaluación.
e) Evaluación Psicopedagógica y entrevistas con familias y alumnado propuesto.
f) Determinación definitiva del alumnado de Diversificación en una sesión con
presencia de la Jefa de Estudios, los Tutores y las Tutoras, y el Jefe del
Departamento de Orientación.
g) Selección por parte del Equipo Directivo del Profesorado que impartirá los
ámbitos.
h) Remisión del Programa a la Inspección Educativa.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS.
Por estar dirigido a personas que siguen cursando Educación Secundaria
Obligatoria, entendemos que la referencia obligada son los principios recogidos en el
Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que establecen las enseñanzas correspondientes
a la ESO.
Considerando la particularidad, tanto de las personas a las que va dirigido, como
del mismo programa en sí, es necesario resaltar algunos de estos Principios, que han de
tenerse en cuenta en la elaboración del Programa.
Principios pedagógicos
Las primeras medidas de atención a la diversidad se realizarán durante todo el
itinerario de la ESO, mediante adaptaciones, refuerzos, flexibilización curricular,
optatividad y, en este caso concreto, diversificación. Es necesario establecer medidas
previas al alumnado, con anterioridad a su inclusión en el programa
El programa base, es un eslabón entre el currículo ordinario y el diversificado
dirigido a una persona concreta.
Es necesario mantener la tensión entre la comprensividad y diversidad que
caracteriza a esta etapa.
Asegurar el principio de máxima normalidad, mediante:
 Grupo de referencia en el cual cursan las áreas del currículo básico, optativas y
tutoría.
 Igual horario de permanencia en el centro que el resto del alumnado.
 El punto de referencia es el currículo ordinario y el PCC del centro
 La programación de los ámbitos se realiza a partir de los objetivos y contenidos
fundamentales de las áreas que lo componen.
 El alumnado de diversificación se integrará en aulas ordinarias.
 El principio de individualización que se asegura:

70. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 70
Con la adscripción individual al programa.
Elección de optativas.
Selección de las áreas del currículo básico.
Adaptación de las áreas específicas.
 Priorizar los aprendizajes funcionales:
Relacionados con la vida cotidiana.
Importantes de cara a sus expectativas académicas y laborales.
Partiendo de los conocimientos y experiencias previos.
Desarrollando aprendizajes que se consideren básicos (instrumentales)
para la adquisición de otros nuevos.
Facilitando la adquisición de estrategias de aprendizaje, técnicas de
estudio, mapas conceptuales, resolución de problemas...
Facilitar la adscripción del alumnado en base a una buena información,
tanto a ellos como a sus familias.
Ordenar todos los elementos curriculares de diferente naturaleza en
orden a optimizar las opciones de los jóvenes a la consecución del título
y una adecuada orientación hacia las salidas profesionales.
Principios metodológicos
a) Principio de actividad: el alumnado es el protagonista de su propio
aprendizaje; y el educador, el mediador.
b) Principio de socialización: somos seres sociales y como tales aprendemos.
Por tanto trataremos de favorecer las relaciones en el aula, tanto por su valor
educativo en sí como forma para lograr aprendizajes de mayor calidad.
c) Principio de globalización: Las personas no parcelamos la realidad en
fragmentos (asignaturas). Si bien la diferenciación en áreas curriculares
pretende favorecer la asimilación de los contenidos, tendremos la precaución
de vincular lo aprendido, favoreciendo las actividades interdisciplinares.
Precisamente, las áreas específicas o ámbitos responden a esta idea de
globalidad.
d) Autonomía del alumnado: Deben de ser partícipes del qué se enseña y el
cómo se aprende.
e) Agrupamientos de tipos diferentes.
f) Existencia de actividades variadas.
g) Adecuación de las técnicas y estrategias didácticas al área curricular y al
estilo de aprendizaje.
Según estos principios destacamos lo siguiente:
a) Los contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas deberán ser
interpretados con criterios de flexibilidad.

71. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 71
b) Los principios metodológicos son los mismos que los establecidos en el PCC
(trabajos en grupos, prioridad de procedimientos...).
c) Se priorizarán dentro de cada área los contenidos con carácter práctico y
funcional.
d) Se favorecerá la adquisición y desarrollo de un nivel de autoestima adecuado,
entendida como confianza y seguridad en sus posibilidades:
 Globalizada. Partirá de centros de interés o grupos temáticos del área
específica como estrategia motivadora y facilitadora de los
aprendizajes.
 Realista. Cercana a la problemática e intereses del alumnado y dar
demanda a las exigencias del entorno social y económico de los
participantes.
 Utilización de diferentes tipos de actividades: expositivas, realización
de ejercicios, actividades centradas en textos, fichas de trabajo,
consulta bibliográfica, indagación en grupos, trabajo individual,
discusión en grupos, dramatizaciones, recuperaciones, exposición de
trabajos, construcciones o elaboración de proyectos, etc.
 Se utilizarán como recurso los grupos cooperativos.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO.
Es necesario clarificar los criterios de selección del alumnado, ya que únicamente
el acierto en la elección del mismo va a garantizar su éxito personal y el del propio PDC.
Vamos a señalar varias premisas que nos aclaren las decisiones que debemos
tomar para realizar una selección adecuada:
 La diversificación no es el cajón donde recluimos al alumnado con un elevado
número de suspensos, ni a los problemáticos.
 Se mantienen expectativas razonables de éxito y, por tanto, de obtener el Título
de Graduado en Educación Secundaria.
 Es una medida extraordinaria y no va a resolver los problemas de fracaso escolar
del alumnado del centro. Es preciso que con anterioridad existan otras medidas
de atención a la diversidad.
 Supone una concepción distinta del proceso de enseñanza-aprendizaje. No se
trata de trabajar lo mismo pero con menos nivel, sino de conseguir un cambio
más profundo que sirva como elemento de reflexión a toda la comunidad
educativa.
Para la selección del alumnado se han seguido los criterios indicados en la Orden
de 8 de junio de 1999, modificada por la Orden de 19 de julio de 2006, por la que se
regulan los programas de diversificación curricular, y en las Instrucciones de 10 de junio
de 2008.

72. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 72
CRITERIOS PARA EL PROGRAMA DE DURACIÓN DE DOS AÑOS
 Alumnado escolarizado en el Primer Ciclo de Educación Secundaria que ya
hayan repetido algún curso en dicho ciclo y que han tenido medidas de atención
a la diversidad que no han sido efectivas.
 No estar en condiciones de promocionar a 3º por tener más de dos materias
pendientes.
 Estar cursando 3º y no estar en condiciones de promocionar a 4º de ESO.
 Presentar dificultades evidentes para alcanzar el Título de Graduado en
Educación Secundaria siguiendo el currículo con la estructura general de la
etapa.
 Existir posibilidades fundadas de que con su incorporación al programa, podrán
desarrollar las capacidades previstas en los objetivos generales de la etapa y
obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria.
 Presentar motivación e interés hacia los estudios y actitudes favorables a su
incorporación al programa.
CRITERIOS PARA EL PROGRAMA DE UN AÑO DE DURACIÓN
 Alumnado escolarizado en el Segundo Ciclo de Educación Secundaria que ya
hayan repetido algún curso en el primer o segundo ciclo de la etapa y que han
tenido medidas de atención a la diversidad que no han sido efectivas.
 No estar en condiciones de promocionar a 4º por tener más de dos materias
pendientes.
 Presentar dificultades evidentes para alcanzar el Título de Graduado en
Educación Secundaria siguiendo el currículo con la estructura general de la
etapa.
 Existir posibilidades fundadas de que con su incorporación al programa, podrán
desarrollar las capacidades previstas en los objetivos generales de la etapa y
obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria.
 Presentar motivación e interés hacia los estudios y actitudes favorables a su
incorporación al programa.

73. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 73
CRITERIOS COMPLEMENTARIOS
No puede exigirse una elevada motivación e interés previos a jóvenes que han
vivido experiencias de fracaso. Un alumno desmotivado o una alumna desmotivada puede
alcanzar éxito dentro del programa, ya que la nueva organización, el incremento de la
atención personalizada y el seguimiento de su proceso de aprendizaje pueden ser
determinantes en el cambio de actitud. Sin embargo parece pertinente que deben mostrar
un cierto interés por aprender, al menos cuando se le ofrece apoyo individualizado.
No puede ser un criterio único el número de áreas suspensas. Y menos todavía
pensar que el alumnado con más áreas suspensas deben pasar directamente al PDC. Es
preciso realizar una valoración cualitativa del significado de esos suspensos.
La entrevista con la familia y el propio alumno o la propia alumna puede constituir
un factor decisivo, ya que aunque el Equipo Educativo y la evaluación nos permitan
considerar que podría tener éxito dentro del programa, la baja implicación y motivación
familiar supondrá un obstáculo difícil de superar.
En este sentido, además del estudio de la marcha académica de los posibles
alumnos y alumnas afectados, indicada en un primer momento por las calificaciones
obtenidas en los últimos cursos, se ha obtenido información sobre aspectos básicos e
instrumentales de los informes individualizados y de la opinión del Profesorado que le ha
dado clase o han sido sus Tutores o Tutoras con anterioridad.
Las dificultades que se han considerado como generales y que afectan a los
aprendizajes en las diferentes áreas son:
a) Escaso nivel de desarrollo de las capacidades y objetivos generales de la etapa
establecidos en el PCC.
b) Dificultades en el uso de la información general y específica de las áreas:
vocabulario básico (comprensión y utilización), interpretación y asimilación
de textos escritos, ordenación e integración de conceptos, resúmenes de textos
con especial incidencia en la extracción de las ideas principales, comprensión
de explicaciones, falta de hábitos de lectura o lentitud en la misma,...
c) Dificultades de expresión escrita: frases cortas, poco fluidas, muy elementales,
poco uso o inadecuado de la subordinación o del establecimiento de relaciones
de cierto nivel de complejidad, uso de imprecisiones e incorrecciones
ortográficas, semánticas, de concordancia, etc.
d) Dificultades en operaciones básicas de cálculo, tanto mental como escrito y en
la resolución de problemas numéricos.
e) Carencia o falta de desarrollo de capacidades básicas necesarias para un
correcto aprendizaje, referidas fundamentalmente a la atención, ritmos de
trabajo, interés y esfuerzo, motivación, participación en actividades
grupales, etc.
f) Deseos de superación, con ganas de aprender, motivados, con actitudes
positivas, que asisten regularmente a clase y demás actividades, se esfuerzan,
participan, se dejan aconsejar y realizan las actividades que se le proponen.
g) Que acepten voluntariamente el programa, ellos y sus familias, una vez que se
le ha informado de las líneas generales del mismo.

74. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 74
A estas características habría que añadir que deseen realmente acceder a al
Graduado de la ESO, teniendo en cuenta que una buena parte del fracaso escolar a estas
edades es el rechazo manifiesto al sistema educativo, cuyas raíces no están siempre en el
sistema sino que se extienden a toda la experiencia vital del alumnado y las soluciones
escapan al propio marco del sistema. Este alumnado, más que poner de manifiesto el
fracaso escolar, muestra la impotencia o dificultad del sistema educativo para atenderles
adecuadamente. El marco de las enseñanzas regladas se ha mostrado como inadecuado
para dotar a estos alumnos y alumnas de la educación, preparación y estrategias para su
integración social y laboral.
Podría darse el caso de que el miedo a enfrentarse a la realidad social o laboral
hiciese que un alumno o una alumna deseara integrarse en el PDC sin el menor interés
por superarlo; por ello, la decisión sobre su interés se basa en la opinión del Equipo
Educativo, Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.
Si de una manera breve, aunque tal vez reduccionista, hubiera que definir a qué
tipo de alumnado nos referimos como candidatos a la realización de este Programa, está
claro que es a los de “quiero y no puedo”, en ningún caso a los considerados como
“pasotas”, “mientras me aguanten”, “a ver si paso por la edad o me dan el título”, etc.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA EL PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
Las tareas concretas con este grupo de alumnos y alumnas, además de las
generales de su grupo clase, especificadas en el P.O.A.T general del centro incluido en el
Plan Anual de Centro, se centrarán en las siguientes:
 Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima.
 Habilidades sociales.
 Programa de Enriquecimiento Cognitivo, o de "Enseñar a Pensar".
 Orientación académica o profesional.
 Mejora de las habilidades para el trabajo intelectual.
PROGRAMACIÓN DE LA TUTORÍA ESPECÍFICA PARA EL ALUMNADO QUE
SIGUE EL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
Rasgos característicos de la tutoría para el alumnado del Programa de
Diversificación Curricular.
La tutoría con el grupo clase.
La Programación de la tutoría específica del PDC.
La mejora de la autoestima y la seguridad en sí mismos y en sí mismas.
La mejora de las estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
El desarrollo de las habilidades sociales.
La Orientación Profesional.
La transición a la vida activa y la búsqueda de empleo.

75. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 75
INTRODUCCIÓN
En este apartado se hace referencia a la tutoría lectiva que llevará a cabo el
Orientador. Se han programado un total de dos horas de tutoría para los alumnos que
siguen el programa: una que seguirán con su grupo de referencia, a cargo del Tutor o
Tutora de dicho grupo; y otra, con su grupo de Diversificación Curricular, a cargo del
Orientador.
La programación de las actividades de la tutoría de dicho alumnado con su grupo
de referencia, sigue las líneas marcadas en el P.O.A.T de este centro cuyas finalidades
básicas son entre otras:
 Favorecer la Integración y participación del alumnado en la vida del aula y del
centro.
 Realizar un seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje.
 Facilitar la toma de decisiones consciente y responsable respecto a su futuro
académico y profesional.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA PARA EL ALUMNADO
DEL P.D.C.
Se podrían fijar de manera resumida en las siguientes:
 Evaluación psicopedagógica detallada que recoja información sobre los
aspectos personales y escolares relevantes del alumnado, para la intervención
educativa.
 Seguimiento individualizado completo y continuado.
 Mayor coherencia y coordinación en los planteamientos educativos del equipo
de profesorado que interviene en el grupo (orientador, profesores o profesoras
de los ámbitos, profesorado del resto de las áreas).
 Mayor atención a los aspectos relacionados con la motivación, el interés por la
actividad escolar y la autoestima del alumnado.
 La búsqueda de una mayor implicación de la familia en la educación de sus
hijos e hijas, alentando su compromiso y colaboración en aspectos concretos.
La programación de la tutoría queda por tanto como sigue:
LA TUTORÍA CON EL GRUPO CLASE:
Queda reflejada en el Plan de Orientación y Acción Tutorial, y más concretamente
en la Programación de la Tutoría con el grupo clase.
La Programación de la Tutoría específica para el alumnado que cursa el P.D.C. es
llevada directamente por el Orientador del Centro y su finalidad es posibilitar la
intervención psicopedagógica ante las necesidades educativas específicas del grupo
concreto de alumnos y alumnas.
Estas son las cinco líneas básicas de la programación, que hacen referencia a:
 La mejora de la autoestima y seguridad en sí mismo del alumnado.
 La mejora de las estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.

76. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 76
 El desarrollo de habilidades sociales.
 La orientación vocacional y profesional.
 La transición a la vida activa y la búsqueda de empleo.
PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA AUTOESTIMA Y LA SEGURIDAD
DEL ALUMNADO.
Justificación
Se justifica el programa por el peso específico que tiene en el
alumnado el modo subjetivo de vivenciar su "yo", siendo éste
negativo en buena parte de estos alumnos y estas alumnas, con la
lógica inseguridad personal que conlleva.
Objetivos
Desarrollar en el alumnado una vivencia de su "yo" de manera
positiva.
Incrementar la seguridad en sí mismo y en sí misma.
Núcleos formativos, contenidos y actividades
Conocimiento
de la
importancia de
la autoestima
positiva y del
incremento de la
seguridad en sí
mismo y en sí
misma
Contenidos
Vivencia positiva de nuestro "Yo".
El incremento de la seguridad en sí mismo y en sí
misma.
Actividades
Realizar técnicas de dinámica de grupo.
Compartir cualidades.
El espejo mágico.
De seguridad y pertenencia al grupo.

77. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 77
PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL.
Justificación
Este programa está justificado por el desconocimiento y la falta de
utilización de adecuadas estrategias de aprendizaje del grupo de
alumnos y alumnas.
Se entiende este programa como el complemento y apoyo a la
labor desarrollada a través de las diferentes áreas en relación con la
mejora de las estrategias de estudio.
Objetivos
Desarrollar estrategias básicas para la adquisición y tratamiento de
la información objeto de estudio.
Desarrollar estrategias de apoyo al estudio. (Condiciones
externas).
Desarrollar estrategias motivacionales.
Núcleos formativos, contenidos y actividades
Conocimiento y
aplicación de
estrategias
básicas para el
estudio.
Contenidos
La comprensión lectora a través de diferentes textos
de las áreas y ámbitos del currículo.
La utilidad del subrayado, resumen, esquema y mapa
conceptual.
Actividades
Leer textos de diferentes áreas y autocontrolar la
velocidad y la comprensión lectora.
Practicar el subrayado.
Practicar el resumen.
Practicar el esquema.
Practicar los mapas conceptuales.
Realizar el estudio de un tema utilizando el " método
eficaz" de estudio.
Todo lo anterior debe abordarse desde una doble
perspectiva:
Lo que el alumnado que saber sobre la técnica
(concepto).
b) Lo que el alumnado tiene que hacer
(procedimiento).
Conocimiento
de estrategias de
apoyo
(condiciones
externas que
Contenidos
Condiciones externas de tipo personal.
Condiciones externas de tipo ambiental.
Actividades
Explicar las normas principales a tener en cuenta en
la elaboración de un horario personal de estudio.

78. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 78
favorecen el
estudio).
Facilitarle información relevante sobre las
condiciones de tipo personal que favorece el estudio.
Orientarles sobre las condiciones ambientales
ideales.
Poner en práctica el horario de estudio elaborado por
cada alumno y por cada alumna.
Conocimiento
de estrategias
motivacionales.
Contenidos
Los procesos de atribución interna.
Los motivos personales para trabajar.
Actividades
Debatir en grupo las causas por las cuales por las
cuales cada uno desarrolla un interés y un trabajo
concreto en el estudio.
Buscar motivos personales para estudiar.
Definir el rol del estudiante.
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.
Justificación
Se justifica el programa debido al bajo nivel de estrategias y
habilidades sociales, considerándose como necesarias éstas en
cualquier alumno o alumna, y en este grupo aún más, ante sus
expectativas actuales.
Se realizará un pretest y un postest, para conocer con más
exactitud el punto de partida y especialmente, el nivel alcanzado al
final del programa.
Objetivos
Desarrollar comportamientos verbales y no verbales relacionados
con habilidades sociales avanzadas y de planificación, que
aumente el reforzamiento social.
Núcleos formativos, contenidos y actividades
Conocimiento y
desarrollo de
habilidades
sociales
avanzadas.
Contenidos
Petición de ayuda.
Seguimiento de instrucciones.
Petición de disculpas.
Convencimiento a los demás.
Role-playing de situaciones variadas.
Actividades Actividades representando role-playings.
Conocimiento y
desarrollo de
habilidades de
planificación.
Contenidos
Toma de iniciativas.
Establecimiento de objetivos.
Resolución de problemas según su importancia.
Toma de decisiones.

79. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 79
Actividades
Hacer un role-playing en el que el personaje
principal sugiere a los amigos y a las amigas que
jueguen al baloncesto en lugar de estar dando
vueltas por ahí.
...en el que el personaje principal decide buscar
trabajo.
...en el que el personaje principal ha de hacerse
cargo de varias tareas antes de salir por encargo de
su madre.
...en el que el personaje principal decide como gastar
el dinero que ha ganado.
PROGRAMA COMPLEMENTARIO DE FORMACIÓN PARA LA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL-PROFESIONAL.
Justificación
Justificado el programa como complemento del que se realizará en
la tutoría con el grupo clase de pertenencia, ante la mayor
dificultad en la toma de decisiones.
Objetivos
Desarrollar la capacidad crítica ante habilidades y limitaciones
propias.
Desarrollar la capacidad de reflexión sobre los valores que
motivan nuestra conducta.
Ser conscientes de nuestras características de personalidad y
aptitudes básicas.
Adecuar el anterior objetivo a los diferentes itinerarios educativos,
profesionales y laborales.
Desarrollar la capacidad de elección vocacional.
Núcleos formativos, contenidos y actividades
Conocimiento
de nuestras
habilidades y
limitaciones.
Contenidos
Los diferentes tipos de habilidades.
Las limitaciones en nuestras acciones.
Actividades
Elaborar una lista de aquellas habilidades que creo
poseer.
Elaborar una lista de limitaciones y defectos.
Reflexionar sobre cómo superar las limitaciones y
defectos. Debatir.
Conocimiento
de los valores
Contenidos
Los diferentes tipos de valores.
Mis valores.

80. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 80
subyacentes a
nuestra
conducta. Actividades
Conocer y debatir los principales valores humanos.
Identificar mis valores y relacionarlos con posibles
ámbitos de trabajo.
Conocimiento
de uno
mismo/una
misma.
Contenidos
Las características de la personalidad.
Las aptitudes básicas.
El rendimiento académico.
Actividades
Reflexionar sobre los resultados obtenidos en los
diferentes aspectos de nuestra personalidad.
Relacionar nuestras aptitudes con posibles ramas
educativo-profesionales.
Identificar las principales causas de nuestro
rendimiento académico.
Conocimiento
de las salidas
educativas,
profesionales y
laborales.
Contenidos
Las salidas educativas, profesionales y laborales.
Relación del conocimiento de sí mismo/sí misma
con las salidas.
Actividades
Conocer y debatir las diferentes salidas educativas,
profesionales y laborales.
Hacer las primeras aproximaciones entre las
anteriores salidas y los aspectos relacionados con el
autoconocimento.
Estrategias en la
toma de
decisiones.
Contenidos
La elección vocacional.
Prácticas.
Actividades
Practicar con ejemplos la toma de decisiones.
Tomar mi propia decisión como final de todo el
proceso llevado a cabo.

81. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 81
PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA
Y BÚSQUEDA DE EMPLEO.
Justificación
Queda justificado el programa por las características específicas de
este grupo de alumnos y alumnas, con intereses centrados en
estudios cortos, y muchos de ellos relacionados con una formación
profesional y con el deseo de una pronta incorporación al mundo
del trabajo, para facilitarles la transición a la vida activa.
Objetivos
Desarrollar experiencias de aprendizaje relacionadas con los
conocimientos y habilidades necesarios para efectuar la transición
del sistema educativo a la vida activa.
Actuar con creatividad y espíritu emprendedor y desarrollo de
estrategias personales de formación y profesionalización, a partir
del conocimiento de sus características y potencialidades.
Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad por conocer las
características y demandas de su entorno socioeconómico local,
comarcal y provincial.
Conocer y practicar los principales mecanismos de selección de
personal.
Núcleos formativos, contenidos y actividades
Conocimiento
de recursos e
instituciones
que pueden
facilitar la
transición.
Contenidos
El trabajo por cuenta propia y el trabajo dependiente.
La administración Local, Autonómica y Central.
El Servicio Andaluz de Empleo (antiguo INEM).
Actividades
Debatir sobre ventajas e inconvenientes del trabajo
por cuenta propia y el dependiente.
Buscar y comentar ofertas de empleo público de las
diferentes administraciones.
Buscar y comentar ofertas de diferentes empresas.
Realización del
curriculum vitae
y de la carta de
presentación.
Contenidos
El curriculum vitae.
La carta de presentación.
Actividades
Analizar modelos de curriculum vitae y cartas de
presentación.
Elaborar un curriculum vitae y una carta de
presentación.
Concienciación
de las propias
Contenidos
Las aptitudes, intereses, motivaciones y
características de personalidad.

82. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 82
características
personales y
potencialidades,
y desarrollo de
un espíritu
emprendedor en
la búsqueda de
empleo.
La actitud personal en la búsqueda de empleo.
Importancia.
Estrategias en la búsqueda de empleo.
Actividades
Realizar cuestionarios sobre las aptitudes, intereses,
motivaciones y características de personalidad.
Buscar empleo. Comentarlo.
Debatir los hábitos necesarios para llevar un orden y
método en la búsqueda de empleo.
Estrategias para
la búsqueda de
empleo.
Contenidos El proceso de selección de personal.
Actividades
Explicar lo que es una solicitud de empleo.
Rellenar una y comentarla en grupo.
Explicar lo que son las pruebas psicométricas.
Realizar un breve contacto con alguna de ellas.
Explicar lo que es una entrevista de selección:
recomendaciones y fases.
Role-playing (dramatizar o escenificar una entrevista
de selección).

83. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 83
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA
FAVORECER EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES DE LAS ÁREAS
BÁSICAS DEL CURRÍCULO Y LAS MATERIAS OPTATIVAS.
El objetivo prioritario que ha de regir toda práctica educativa ha de ser
proporcionar a cada alumno la respuesta que necesita en función de sus necesidades y
también de sus límites, tratando siempre de que esa respuesta se aleje lo menos posible
de las que son comunes para todos los alumnos.
Los alumnos que siguen un programa de diversificación curricular se beneficiarán
de un tratamiento si cabe más individualizado a través de las siguientes adaptaciones del
currículo:
 Cambios metodológicos.
 Prioridad en algunos objetivos y contenidos.
 Modificaciones en el tiempo de consecución de los objetivos.
 Adecuaciones en los criterios de evaluación en función de sus dificultades
específicas.
 La adaptación de la programación general a las diferencias individuales en el
grupo ordinario (áreas del currículo básico y optativas).
Las modificaciones en la programación del trabajo de aula, a través de la variedad
de ritmos y actividades, permiten la atención individualizada a cada alumno. Constituyen,
junto con la optatividad, el recurso de individualización más frecuente. En términos
generales, se contemplan dentro de este apartado todas aquellas medidas que se
encaminan a diversificar el proceso de aprendizaje con arreglo a las diferencias personales
de los alumnos y alumnas en cuanto a estilos de aprendizaje, capacidades, intereses y
motivaciones. Se engloban dentro de este capítulo las medidas referentes a
agrupamientos, contenidos, actividades, metodologías, materiales curriculares
específicos y evaluación.
PAUTAS DE ADAPTACIÓN.
Aunque en cada una de las áreas se aplicarán de forma específica una serie de
medidas concretas que permitan la adecuación a las diferencias individuales de nuestros
alumnos y alumnas, hemos querido establecer, en consonancia con lo descrito en nuestro
Proyecto Curricular del Centro, una serie de pautas o directrices generales que actúen
como marco de referencia para el conjunto del profesorado y que sirvan para unificar las
actuaciones de cada profesor que cuente en su aula con alumnos de diversificación.
La atención a la diversidad en la programación de contenidos y actividades:
a) Una medida aplicable por cualquier profesor de cualquier área puede ser la
diferenciación de niveles en los contenidos y en las actividades. Esta
diferenciación de niveles responderá tanto a las distintas capacidades y estilos
de aprendizaje como a los divergentes intereses y motivaciones de los
alumnos.
b) Contenidos. Dentro del conjunto de conceptos, procedimientos y actitudes que
hayamos asignado para su aprendizaje por parte de los alumnos a cada área y
curso, estableceremos una diferenciación entre información básica e
información complementaria. Es decir, en primer lugar fijaremos un cuerpo

84. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 84
de contenidos esenciales que deben ser aprendidos por todos para alcanzar los
objetivos previstos. A partir de ahí, consideraremos otra serie de contenidos
que podrán ser trabajados o no en función de las peculiaridades y necesidades
de cada alumno y de cada alumna.
c) Actividades. Las actividades se organizarán por categorías en función de su
distinta finalidad. Por un lado, contemplaremos actividades de refuerzo, de
consolidación de aquellos aprendizajes que consideramos básicos; para ello,
el nivel de dificultad de las tareas propuestas estará en consonancia con la
asequibilidad media que caracteriza a la información esencial. Por otro lado,
diseñaremos otro tipo de actividades más diversificadas que impliquen bien
una complejidad mayor, bien una ampliación de la perspectiva del tema
trabajado.
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA METODOLOGÍA
En el aula se contemplarán tanto la funcionalidad y uso real de los conocimientos
como la adecuación de éstos a los conocimientos previos del alumnado.
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LOS MATERIALES
La utilización de materiales complementarios distintos del libro base permite la
diversificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. De forma general, este tipo de
materiales persiguen lo siguiente:
 Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y alumnas
supone una mayor dificultad.
 Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del
área.
 Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área.
 Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los
alumnos muestran curiosidad e interés.
CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO.
El alumnado que sigue el Programa de Diversificación Curricular se integrará en
grupos ordinarios de cuarto curso de la etapa, con el que cursarán las áreas del currículo
básico y las materias optativas que hayan elegido y realizarán las actividades formativas
propias de la tutoría grupal.
El currículo de los ámbitos sociolingüístico y científico-tecnológico, así como las
actividades formativas de la tutoría específica se desarrollarán en el grupo de
diversificación curricular, teniendo en cuenta que con carácter general el grupo no deberá
superar el número de quince alumnos.
La inclusión del alumnado que siguen el Programa de Diversificación Curricular
en los grupos de referencia se hará procurando que se consiga la mayor integración
posible de este alumnado.
Para su inclusión en un grupo ordinario u otro, se tendrán en cuenta, a efectos de
favorecer la organización y creación de los grupos, las materias del currículum básico y
las optativas que deberán cursar los alumnos de diversificación.

85. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 85
Programa base de Diversificación
Curricular en 4º ESO.
CRITERIOS PARA SELECCIONAR LAS ÁREAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO Y
LAS MATERIAS OPTATIVAS.
Según la normativa vigente en materia de P.D.C., el currículo deberá incluir los
siguientes elementos:
 Dos ámbitos, de elementos formativos de carácter sociolingüístico y científico-
tecnológico. El primero incluirá los aspectos básicos del currículo de Ciencias
Sociales, de Geografía e Historia y de Lengua Castellana y Literatura. El
segundo, los de Matemáticas y de Ciencias de la Naturaleza. No se cursarán con
el grupo ordinario.
 Materias obligatorias y optativas de las establecidas para el 4º E.S.O. a realizar
con su grupo ordinario.
 Actividades formativas de Tutoría a desarrollar: a) una hora semanal con su
Tutor o Tutora en su grupo ordinario, y b) una hora semanal con el Orientador
y que tendrá carácter específico.
CURRÍCULO Y HORARIOS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN
PARA 4º DEE.S.O.
Según la legislación vigente por la que se regulan los Programas de
Diversificación Curricular, se adopta la siguiente distribución horaria:
AREAS, MATERIAS Y ACT.
FORMATIVAS
HORAS
SEMANALES
TOTAL DE
HORAS
Currículo Básico Lengua Ext.-Inglés 4
9Ética 2
Educación Física 2
Religión/Alternativa 1
Ámbitos Científico-
tecnológico
7
15
Socio - Lingüístico 8
Materias
optativas
Informática/Ed. Plast. 3 4
Proyecto Integrado 1
Tutoría 2 2
TOTAL DE HORAS 30 30

86. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 86
PROGRAMAS BASES DE LOS ÁMBITOS:
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO EN 4º E.S.O.
Objetivos y competencias básicas de la Educación Secundaria
contemplados en el Ámbito SOCIO-LINGÜÍSTICO de 4º. ESO.
Objetivos:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y
la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio
de la literatura.
i) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
j) Conocer y apreciar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales
del territorio en que se vive, valorando sus interrelaciones.
Competencias básicas:
El alumno deberá haber adquirido en esta etapa:
 Competencia en comunicación lingüística.
 Tratamiento de la información y competencia digital.

87. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 87
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.

88. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 88
ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO:
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. OBJETIVOS:
a) Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
b) Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de
los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
c) Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y
valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
d) Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
e) Emplear las diversas clase de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
f) Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar
y procesar información para redactar textos propios del ámbito académico.
g) Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de
comunicación social y las tecnologías de la información para obtener,
interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
h) Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.
i) Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y
los recursos estilísticos.
j) Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario
y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva
en diferentes contextos histórico-culturales.
k) Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y
hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
l) Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas.
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA. OBJETIVOS:
a) Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la
evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres
desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
b) Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que

89. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 89
los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos,
valorando las consecuencias económicas, sociales, culturales, políticas y
medioambientales que se derivan y la necesidad de garantizar la
sostenibilidad.
c) Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades
sobre el medio en el que se desenvuelven y al que organizan.
d) Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los
rasgos físicos y humanos de Europa y España.
e) Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de
España, para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad
y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
f) 6. Conocer la realidad territorial en que se vive así como los hechos y procesos
relevantes de su devenir histórico, identificando sus peculiaridades en el
contexto al que pertenece.
g) Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
h) Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y
respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la
responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para
el enriquecimiento individual y colectivo.
i) Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales
para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el
uso del lenguaje y mejore la comunicación.
j) Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la
que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las
tecnologías de la información; tratarla de acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
k) Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante, fundamentado adecuadamente las opiniones y valorando el
diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y
sociales.
l) Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus
valores y principios fundamentales, sí como los derechos y libertades como
un logro irrenunciable que hay que defender y condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose
solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos
o de los recursos económicos necesarios.

90. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 90
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta
extensión o de conferencias no muy extensas.
2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los
medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y
procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;
distinguir cómo se organiza la información;
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas
y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar representaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados
con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan
diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.
5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de una obra completa
adecuada a la edad evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso
del lenguaje, el punto de vista del autor; relacionar el sentido de la obra con su
contexto y con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos breves
o fragmentos, atendiendo especialmente a las evoluciones de los géneros y de las
formas (en la versificación y en el lenguaje) , y a la presencia de elementos
recurrentes.
7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y
literario en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura,
realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una
valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición
y revisión autónoma de los textos.
9. Conocer y utilizar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
10. Mostrar conocimiento de las diferencias de registro y de los factores que inciden en
el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales.
11. Valorar y hacer un uso reflexivo de la modalidad lingüística andaluza, describir la
diversidad lingüística de España, sus causas históricas y la localización de las lenguas
cooficiales.
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones
que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y
aplicar este conocimiento al análisis de la realidad económica del entorno próximo.
2. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades y ciudades autónomas,
sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y

91. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 91
culturales del mundo, reconociendo los rasgos básicos de la organización político-
administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.
3. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio
geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad
económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y
cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.
4. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias
migratorias en la actualidad, identificando sus causas y relacionándolo con el proceso
de globalización y de integración económica que se está produciendo, identificando
las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y
manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.
5. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las
formas de desarrollo sostenible y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas
internacionales para frenar su deterioro.
6. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre
hechos económicos y sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible, empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información
y la comunicación.
7. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida
del alumno, manifestando actitudes de solidaridad.
8. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos de hechos trascendentes y procesos
históricos relevantes, identificando el tiempo histórico en la caracterización del
mundo, Europa y España en esta época, aplicando las convenciones y conceptos
habituales en el estudio de la historia.
9. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos
estableciendo conexiones entre ellas, reconociendo la causalidad múltiple que
comportan los hechos sociales.
10. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de
España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización
económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión
Europea.
11. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento
a la comprensión de algunos de los problemas internacionales de la actualidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Evaluación o exploración inicial, determinante para conocer el nivel general de
aprendizaje en que se encuentra cada alumno. Dicha prueba atiende a aspectos de
comprensión, expresión, morfosintaxis, ortografía, puntuación, vocabulario,
conocimientos de geografía e historia.
2. Se valorará el trabajo de los alumnos en clase, su asistencia, actitud e interés, así como
las tareas propuestas para realizar fuera del aula.

92. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 92
3. Se evaluarán los materiales que los alumnos vayan elaborando: la calidad y rigor de
sus pequeños trabajos de investigación o sobre los libros de lectura, los datos
obtenidos, la ordenación de los mismos, la formulación de hipótesis, el uso correcto
del léxico, la aplicación de las normas ortográficas, así como las exposiciones orales
y redacciones escritas.
4. Se valorará la elaboración de ilustraciones (mapas, esquemas, dibujos, ejes
cronológicos).
5. Periódicamente se realizarán pruebas específicas, que, una vez corregidas, se
entregarán a los alumnos para que ellos mismos comprueben sus aciertos o errores y
asuman su proceso de aprendizaje y/o su necesidad de recuperar o reforzar lo que sea
necesario. Igualmente sobre los libros de lectura se podrán realizar trabajos guiados o
pruebas específicas.
6. La asistencia es obligatoria.
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO:
INTRODUCCIÓN
El programa base del Ámbito Científico-Tecnológico supone una reorganización
global del currículo de la ESO en lo que afecta a las Áreas que se incluyen dentro del
mismo.
Es por ello que los elementos básicos del currículo diversificado se definen
tomando como punto de partida los del currículo ordinario, con el fin de asegurar las
capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa.
El Área Científico-Tecnológica integra las disciplinas de Matemáticas y Ciencias
de la Naturaleza, han sido por tanto los objetivos y contenidos fundamentales de estas
áreas el referente obligado para la selección de los correspondientes al ámbito.
Se entiende como necesario que esta programación sea abierta, esto es, que
permita incluir aquellos aspectos que se consideren interesantes; interdisciplinar, como
establece la propia estructura del Ámbito; globalizada, partiendo de los centros de interés
más atractivos para los alumnos y no sólo sustentándose en lo cognitivo sino teniendo en
cuenta también el desarrollo de actitudes y valores; y contextualizada, adaptándose al
medio, intereses y necesidades de los alumnos.
OBJETIVOS DEL ÁMBITO
a) Comunicarse correctamente oralmente y por escrito, incorporando a su
lenguaje la terminología y los modos de argumentar propios de la ciencia y las
matemáticas.
b) Utilizar las formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar
informaciones diversas referentes a la vida cotidiana y a la resolución de
problemas.
c) Aplicar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza y las
Matemáticas para interpretar científicamente fenómenos naturales sencillos.
d) Actuar en las situaciones cotidianas con los modos propios de la actividad
científica, explorando alternativas, precisión en el lenguaje, flexibilidad para
modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

93. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 93
e) Conocer y valorar las propias habilidades para afrontar situaciones cotidianas
disfrutando con los aspectos creativos, manipulativos, estéticos o utilitarios de
la ciencia.
f) Adquirir una actitud positiva hacia el trabajo en equipo: flexibilidad,
cooperación y responsabilidad en las tareas adjudicadas.
g) Conocer el funcionamiento del propio cuerpo para desarrollar y afianzar
hábitos de cuidado y salud corporal.
h) Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor,
utilizando técnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, los
distintos tipos de números y realizando los cálculos convenientes a cada
situación.
i) Aplicar los conocimientos sobre el medio físico y biológico para valorar y
poder disfrutar el medio natural, así como participar en su conservación y
mejora.
j) Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción y
desarrollo ligado a las necesidades y la evolución de la propia sociedad, su
incidencia en el medio físico y social y su impacto ambiental.
Las pautas metodológicas básicas a seguir son:
a) Análisis previo del tipo de contenido que se quiere enseñar, transmitiendo al
alumno las grandes líneas que se seguirán para conseguir los distintos
objetivos del núcleo en particular y del ámbito en general.
b) Motivación. Acercarse a los conceptos a partir de situaciones cercanas a las
vivencias e intereses de los alumnos.
c) Partir de las ideas previas de los alumnos, indagando mediante entrevistas
profesor-alumno, debates entre alumnos, reflexión por escrito respecto a
ciertas informaciones escuetas (gráficos...) o mediante test o encuestas, en los
procedimientos de formación de sus conocimientos y permitiéndoles la
caracterización de los métodos que dicen conocer.
d) Debatir las ideas previas favoreciendo situaciones en las que se cuestionen
aspectos erróneos (contradicciones que impliquen la modificación de las
mismas), emitiendo hipótesis, definiciones, etc.
e) Tener en cuenta el soporte intelectual necesario para abordar el aprendizaje
con garantías de éxito, subsanando en lo posible los problemas de base.
f) Tratar de evidenciar la eficacia, interés y utilidad de lo aprendido.

94. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 94
EVALUACIÓN:
La evaluación ha de ser un instrumento de uso continuo para valorar el desarrollo
del proceso didáctico y determinar el progreso de los alumnos en relación con sus
aptitudes, siendo fundamental que la información obtenida en la misma sirva para
consolidar o para modificar la planificación escolar. El punto de partida de la evaluación
debe ser los informes individualizados del alumnado y sus evaluaciones
psicopedagógicas.
Instrumentos de evaluación
 Observación de la actitud de los alumnos, anotando sus intervenciones y el
contenido de las mismas, valorando las aportaciones en los trabajos en grupo e
individuales.
 Seguimiento del cuaderno de clase.
 Pruebas abiertas orales o escritas, explicando razonadamente una cuestión
concreta o general en las que se valore el grado de corrección alcanzado en el
uso del lenguaje, la originalidad, el estilo, además de la asimilación de
contenidos.
 Análisis de los trabajos individuales o en equipo, valorando la capacidad para
seleccionar información, organizarla y transmitirla con un lenguaje apropiado.

95. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 95
Bachillerato:
DESCRIPCIÓN
El Bachillerato de Ciencias y Tecnología, pretende que el alumno/a se
familiarice con la metodología de las ciencias, el conocimiento y análisis de la
investigación, la forma de avanzar de la ciencia, el papel desempeñado por las diferentes
teorías científicas y la importancia de los modelos teóricos como representaciones
interpretativas de la realidad. Todos estos puntos consiguen dar al alumno/a una visión
completa y una compensación de la ciencia ayudándole al desarrollo de cualquier otro
campo en la actividad humana.
El aspecto formativo de este Bachillerato se dirige a crear ciudadanos capaces de
comprender los mensajes científicos habituales, de interpretarlos con sentido crítico y de
buscar un estado de bienestar personal y social. Además, esta formación ha de facilitar
el acceso a todos los estudios universitarios y ciclos formativos profesionales vinculados
a este Bachillerato.
Sin embargo, no es objetivo de este Bachillerato conseguir una formación muy
especializada en algún campo concreto del saber científico. Éste es un objetivo a cubrir
por estudios posteriores. Por otro lado, en la sociedad del futuro se prevén cambios
profesionales cada vez más rápidos, en los que la versatilidad en la formación de las
personas puede ser la mejor garantía de acceso a nuevos puestos de trabajo.
El Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales abarca un amplio campo
de saberes humanísticos, sociales y económicos. Engloba tanto estudios filosóficos y
lingüísticos como sociales e históricos, se extiende a los económicos y empresariales, y
ha de preparar tanto para carreras universitarias como para ciclos formativos de Grado
Superior.
Comprende un conjunto de conocimientos y destrezas de gran valor formativo,
relacionados con la indagación, interpretación y participación en los procesos sociales y
humanos, los cuales permiten profundizar en los distintos factores de la cultura y la
actividad humana.
Se dirige a un amplio espectro de salidas universitarias, y para ello se dota de una
estructura abierta que permita a los alumnos/as elegir oportunamente los itinerarios
adecuados. Pueden agruparse en tres grandes campos de salidas: estudios de carácter
social e histórico ( Tanto licenciaturas: Historia, Geografía, Historia del Arte, Filosofía,
Psicopedagogía... como ciclos formativos de grado superior del ámbito de los servicios),
los de tipo lingüístico y literario (Filologías,, Ciencias de la Información...y Ciclos
Formativos de Grado Superior como Turismo o Biblioteconomía), los de carácter
económico o empresarial (Economía , Empresariales...y Ciclos formativos como
Administración y Finanzas,...).
CARACTERÍSTICAS
2.1. Fines.
La finalidad del Bachillerato consiste en proporcionar a los alumnos y alumnas,
formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

96. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 96
2.2. Objetivos.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las
capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de
los objetivos enumerados en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, los siguientes:
a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con
autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales
con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y
libres de prejuicios.
b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para
analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad,
en particular, entre hombres y mujeres.
c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de
diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.
d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística
andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística
y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el
mundo actual, cambiante y globalizado.
e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e
histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.
2.3. Condiciones de acceso.
Para acceder al primer curso será necesario:
 Haber obtenido el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
 Estar en posesión del título de Técnico en la correspondiente profesión,
obtenido tras cursar la formación profesional de Grado Medio, o del título de
Técnico Deportivo en la modalidad o especialidad correspondiente, tras superar
las enseñanzas deportivas de Grado Medio, tendrán acceso directo a todas las
modalidades de Bachillerato.
2.4. Orientaciones metodológicas.
Los centros docentes en sus propuestas pedagógicas para el Bachillerato
favorecerán el desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por sí
mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados.
Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán
actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en público.
Los centros docentes podrán impartir determinadas materias del currículo de
Bachillerato en una lengua extranjera, de acuerdo con lo que establezca al respecto la
Consejería competente en materia de educación.
Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinación de
todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna.
En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se plasmarán las
estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada
una de las materias.

97. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 97
Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigaciones
monográficas, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o
varios departamentos de coordinación didáctica.
El Bachillerato consta de dos cursos académicos que se organizan en materias
comunes, que contribuyen a la formación general, materias de modalidad y materias
optativas, que proporcionan a los alumnos una formación más especializada,
preparándoles y orientándoles hacia estudios superiores o hacia la actividad profesional.
Todos los alumnos/as deberán cursar en el 1º curso de Bachillerato:
 Todas las materias comunes.
 Tres materias de modalidad.
 Segunda Lengua Extranjera y Proyecto integrado.
En total, los alumnos/as completarán 30 horas semanales.
Todos los alumnos/as deberán cursar en el 2º curso de Bachillerato:
 Todas las materias comunes.
 Tres materias de modalidad.
 Una materia optativa y Proyecto integrado.
En total, los alumnos/as completarán 30 horas semanales.
En las Tablas siguientes se expone una relación detallada de todas y cada una de
las materias que el I.E.S. Virgen de la Cabeza pone disposición de los alumnos/as, para
que estos puedan analizar con detenimiento y elegir cuál es el itinerario formativo que
más le conviene.

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MATERIAS Y HORAS DE 1º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS.
A partir del curso 2015_2016, según la LOMCE
LOMCE
1º BACH CIENCIAS
TRONCALES GENERALES H
OBLIGATORIAS
1ª LENGUA EXTRANJERA 3
FILOSOFÍA R (*) 3
LENGUACASTELLANAYLITERATURAI 3
MATEMÁTICAS I (*) 4
ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS
EDUCACIÓN FÍSICA(*) 2
2ª LENGUA EXTRANJERA 2
TRONCALESOPTATIVAS
OPTATIVAS
(elegir2)
FÍSICA Y QUÍMICA 4
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4
DIBUJOTÉCNICOI 4
ESPECÍFICAS OPTATIVAS DE MODALIDAD
OPTATIVAS
(elegir1)
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I 4
ANATOMÍA APLICADA 4
TIC I 4
MATERIATRONCAL NO CURSADA 4
ESPECÍFICAS OPTATIVAS
OPTATIVAS
(elegir1)
RELIGIÓN 1
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS(LIBRECONF.AUTONÓM) (*)
1
CULTURA CIENTÍFICA(*) 1
TOTAL HORAS 30

99. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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MATERIAS Y HORAS DE 1º DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES.
A partir del curso 2015_2016, según la LOMCE
LOMCE
1º BACH HUMANIDADES Y CCSOCIALES
TRONCALES GENERALES H
OBLIGATORIAS
1ª LENGUA EXTRANJERA 3
FILOSOFÍA R (*) 3
LENGUACASTELLANAYLITERATURAI 3
ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS
EDUCACIÓN FÍSICA(*) 2
2ª LENGUA EXTRANJERA 2
TRONCALMODALIDAD(ELEGIR1)
LATÍN I (HUMANIDADES) 4
MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CCSS I (CCSS) 4
TRONCALESOPTATIVAS
OPTATIVAS
(elegir2)
ECONOMÍA 4
GRIEGO I 4
Hª MUNDOCONTEMPORÁNEO 4
LITERATURAUNIVERSAL(LOEen2º) 4
ESPECÍFICAS OPTATIVAS DE MODALIDAD
OPTATIVAS
(elegir1)
PATRIMONIOARTÍSTICOYCULTURALDEANDALUCÍA*
(LIBRECONF.AUTONÓM)
4
CULTURA EMPRENDEDORA YEMPRESARIAL
(LIBRECONF.AUTONÓM)
4
TIC I 4
MATERIATRONCAL NO CURSADA 4
ESPECÍFICAS OPTATIVAS
OPTATIVAS
(elegir1)
RELIGIÓN 1
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS(LIBRECONF.AUTONÓM) (*)
1
CULTURA CIENTÍFICA(*) 1
TOTAL HORAS 30

100. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 100
MATERIAS Y HORAS DE 2º CURSO DE BACHILLERATO DE CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA.
MATERIA HORAS
MATERIAS COMUNES
Lengua Castellana y Literatura II 3
Primera Lengua Extranjera II 3
Historia de la Filosofía 3
Historia de España 3
Religión / Actividades de Estudio 1
MATERIAS DE MODALIDAD
Matemáticas II (obligatoria) 4
Física o Biología (*elegible una de las dos) 4
Dibujo Técnico II, Tecnología Industrial II o
Química (*elegible una de las tres)
4
MATERIAS OPTATIVAS
A elegir una entre:
Segunda Lengua Extranjera.
Tecnologías de la Información y Comunicación.
Ciencias de la Tierra y del Medioambiente.
4
Proyecto integrado 1
MATERIAS Y HORAS DE 2º DE BACHILLERATO Y HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES.
MATERIA HORAS
MATERIAS COMUNES
Lengua Castellana y Literatura II 3
Primera Lengua Extranjera II 3
Historia de la Filosofía 3
Historia de España 3
Religión / Actividades de Estudio 1

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MATERIAS DE MODALIDAD
Hª del Arte o Matemáticas aplicadas a las CCSS
(*elegible una de las dos)
4
Latín II o Geografía (*elegible una de las dos) 4
Griego II, Literatura Universal o Economía de la
empresa (*elegible una de las tres)
4
MATERIAS OPTATIVAS
A elegir una entre:
Segunda Lengua Extranjera.
Tecnologías de la Información y Comunicación.
Historia de la Música y de la Danza.
4
Proyecto integrado 1

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Pág. 102
ITINERARIOS Y OPTATIVAS EN BACHILLERATO:
En 2º Bachillerato:
Se definen itinerarios para el alumnado según la modalidad elegida.
Como primera asignatura optativa se ofertan las de modalidad que no han elegido
antes, también 2ª Lengua Extranjera, y Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Además, para el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, se
oferta Historia de la Música y de la Danza.
Junto a este grupo de optativas, el Centro oferta: Diseño Asistido por Ordenador,
Psicología y Sociología para el alumnado de la modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales.
Para la modalidad de Ciencias y Tecnología, además de las anteriores, se oferta
Estadística.
MODALIDAD:
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA

INGENIERÍA
MATEMÁTICAS II
FÍSICA
Elige una más de
modalidad:
 DIBUJO
TÉCNICO II
 TECNOLOGÍA
INDUSTRIAL
II
UNAOPTATIVA
de este grupo.Numera
del1 al4 según tus
preferencias:
 FRANCÉS
 QUÍMICA
 ELECTROTECNIA
 ESTADÍSTICA
 DISEÑO
ASISTIDO POR
ORDENADOR
 TECNOL.OGÍA
INFORMAC.Y LA
COMUNIC.
 CIENCIAS DE
LA TIERRA
 FÍSICA
 PSICOLOGÍA
 SOCIOLOGÍA
SALUDYMEDIO
AMBIENTE
MATEMÁTICAS
II
BIOLOGÍA
QUÍMICA
Ya tiene las 3
asignaturas de
modalidad

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Pág. 103
MODALIDAD:
HUMANIDADES
Y
CIENCIAS
SOCIALES

CIENCIASSOCIALES
MATEMÁTICAS
APLICADAS
CIENCIAS
SOCIALES II
De este grupo:
SOCIALES cursará
DOS
y HUMANIDADES
UNA asignatura más
de modalidad:
Numera todas según
tus preferencias:
 ECONOMÍA
DE LA
EMPRESA
 HISTORIA DEL
ARTE
 GEOGRAFÍA
 LITERATURA
UNIVERSAL
UNAOPTATIVA
de este grupo.Numera
del1 al4 según tus
preferencias:
 FRANCÉS
 H.DEL ARTE
 ECONOMÍADE
LAEMPRESA
 LITERATURA
UNIVERSAL
 LENGUAJE
MUSICAL
 DISEÑO
ASISTIDO POR
ORDENADOR
 TECNOL.
INFORMAC.YLA
COMUNIC.
 Hª DELA
MÚSICAYDELA
DANZA.
 GEOGRAFÍA
 PSICOLOGÍA
 SOCIOLOGÍA
HUMANIDADES
LATÍN II
GRIEGO II
Este alumnado, también debe cursar una segunda materia optativa denominada
Proyecto Integrado. Dicha materia debe estar diseñada para completar la formación en
aspectos científicos relacionados con la modalidad por la que se opta.
El Centro ofrece los siguientes:
MODALIDAD: CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA
 Iniciación a la Ingeniería.
(Depto. Tecnología).
 El aceite de oliva.
(Depto. Biología y Geología).
MODALIDAD: HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES
 Viaja e investiga.
(Depto. Geografía e Historia).
 Introducción al mundo laboral.
(Depto. Economía).

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Pág. 104
Criterios para la oferta de optativas no incluidas por ley:
Un Departamento podrá ofertar asignaturas optativas para un determinado nivel
siempre que se respeten los siguientes principios:
 Las optativas presentadas deben ceñirse a ley en cuanto a las
características de las mismas y su metodología.
 Deben incluir una programación donde se especifiquen claramente:
Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
 El Departamento no tenga exceso de horas propias de su especialidad.
 Estén presentadas al ETCP antes de la finalización del 2º trimestre.
La oferta de optativas del Centro para cada uno de los niveles se publicará en la
web del Centro, con suficiente antelación al periodo de matriculación, indicando
parámetros como horas semanales, departamento que la imparte, y condiciones, si las
hubiera, que el alumnado debe cumplir para elegirla, como podrían ser necesidad de
cursar cierta modalidad, tener alguna otra materia ya aprobada, etc.

105. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 105
Formación Profesional Inicial:
Las enseñanzas de formación profesional inicial se ordenan en ciclos formativos
de formación profesional de grado medio y de grado superior, conducentes a la obtención
de los títulos de Técnico y Técnico Superior, respectivamente.
OBJETIVOS
La formación profesional inicial tiene por objeto conseguir que los alumnos y las
alumnas adquieran las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o
cualificaciones objeto de los estudios realizados.
b) Comprender la organización y las características del sector productivo
correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer
la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales.
c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la
prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos
los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles
riesgos derivados del trabajo.
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e
iniciativas profesionales.
g) Lograr las competencias relacionadas con las áreas prioritarias referidas en la
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional.
h) Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades
de aprendizaje a través de las distintas vías formativas para mantenerse
actualizado en los distintos ámbitos: social, personal, cultural y laboral,
conforme a sus expectativas, necesidades e intereses.
2. La formación profesional fomentará la igualdad efectiva de oportunidades
entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones
profesionales y el ejercicio de las mismas.
Asimismo, contribuirá a eliminar prejuicios y prácticas basadas en la desigualdad
y en la atribución de estereotipos sexistas y el rechazo a todo tipo de violencia,
específicamente la ejercida contra las mujeres.

106. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 106
ENSEÑANZAS.
1. Las enseñanzas de cada uno de los ciclos formativos de grado medio y grado superior
de formación profesional inicial incluirán los objetivos generales y los módulos
profesionales que las integran.
2. Los objetivos generales de los ciclos formativos expresan los resultados esperados del
alumnado como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Los módulos profesionales están constituidos por áreas de conocimiento teórico-
prácticas, en función de las competencias profesionales, que incluirán las definidas en
las unidades de competencia, las competencias sociales y las personales que se
pretendan alcanzar.
DESARROLLO CURRICULAR.
1. En el marco de lo establecido en el Decreto 436/2008 y en las normas que regulen el
currículo de cada título, los centros educativos dispondrán de la autonomía
pedagógica necesaria para el desarrollo de las enseñanzas y su adaptación a las
características concretas del entorno socioeconómico, cultural y profesional del
mismo.
2. Los centros docentes concretarán, en el contexto de su proyecto educativo, la
organización y el currículo de las enseñanzas correspondientes a los títulos de
formación profesional inicial. A tales efectos, se incluirán, al menos, los siguientes
elementos:
a) Programación de los módulos profesionales que constituyen el ciclo
formativo.
b) Plan de seguimiento y organización de las enseñanzas del módulo profesional
de Formación en Centros de Trabajo.
c) Programación y, en su caso, contenidos de las horas de libre configuración.
d) Criterios para la evaluación del alumnado.
e) Organización de la orientación escolar, profesional y formación para la
inserción laboral.
f) Necesidades y propuestas de formación del profesorado.
Según cada Orden que desarrolle el currículo del título de Técnico o Técnico
Superior correspondiente. Artículos referidos a:
Objetivos generales.
Componentes del currículo.
Desarrollo curricular.
Horas de libre configuración.
Orden que desarrolle el currículo del título de Técnico o Técnico Superior
correspondiente. Anexo I, en el que se recoge, para cada módulo profesional, los
resultados de aprendizaje y sus correspondientes criterios de evaluación, así como las
orientaciones pedagógicas y las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo.

107. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 107
ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS.
Las enseñanzas de formación profesional inicial se ordenan en ciclos formativos
de formación profesional de grado medio y de grado superior, conducentes a la obtención
de los títulos de Técnico y Técnico Superior, respectivamente.
MODALIDADES.
1. Las enseñanzas de formación profesional inicial se podrán impartir en las
modalidades presencial, semipresencial y a distancia.
2. La planificación educativa contemplará una oferta de enseñanzas de formación
profesional inicial que, en las modalidades semipresencial y a distancia utilizarán las
tecnologías de la información y la comunicación, conforme a las condiciones que para
su autorización, organización y funcionamiento se determinen.
VÍAS PARA LA OBTENCIÓN DE LA TITULACIÓN.
Los títulos de formación profesional inicial pueden obtenerse cursando las
enseñanzas de formación profesional a través de las modalidades establecidas en el
presente Decreto o mediante la superación de las pruebas organizadas para su obtención
directa. Asimismo, para la obtención de los títulos se podrán reconocer las competencias
profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de
formación, de acuerdo con lo recogido en el artículo 8 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19
de junio.
ACCESO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL.
1. El acceso directo a la formación profesional de grado medio exigirá estar en posesión
del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y del título de Bachiller
para el acceso a los ciclos formativos de grado superior, de acuerdo con lo previsto
en el artículo 41.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2. También se podrá acceder mediante la superación de una prueba, de acuerdo con lo
dispuesto en el artículo 41.2 de la citada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
3. Quienes tengan superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25
años quedarán exentos de la realización de la prueba prevista en el apartado anterior.
4. Lo dispuesto en los apartados anteriores debe entenderse sin perjuicio de lo
establecido en la disposición adicional séptima del Real Decreto 1538/2006, de 15 de
diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional
del sistema educativo.
ACCESO MEDIANTE PRUEBA.
1. La Consejería competente en materia de educación regulará pruebas de acceso a la
formación profesional inicial y facilitará la realización de las mismas por parte del
alumnado que no posea la titulación requerida para acceder a estas enseñanzas.
2. Las pruebas a que se refiere el apartado anterior se convocarán, al menos, una vez al
año. Con objeto de garantizar el acceso a los ciclos formativos de formación
profesional inicial en igualdad de condiciones, la Consejería competente en materia

108. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 108
de educación elaborará los ejercicios de las pruebas de acceso que se convoquen cada
año, así como los criterios para su corrección.
3. La regulación de las pruebas contemplará la exención de la parte de las mismas que
proceda para quienes hayan superado un programa de cualificación profesional
inicial, un ciclo formativo de grado medio, estén en posesión de un certificado de
profesionalidad relacionado con el ciclo formativo que se pretende cursar o acrediten
una determinada cualificación o experiencia laboral.
4. Para realizar las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio se requerirá
tener como mínimo diecisiete años cumplidos en el año de realización de la prueba.
En el caso de los ciclos formativos de grado superior el requisito de edad será de
diecinueve años cumplidos en el año de realización de la prueba, o de dieciocho para
quienes acrediten estar en posesión de un título de Técnico relacionado con aquel al
que se desea acceder.
5. La Consejería competente en materia de educación regulará cursos destinados a la
preparación de las pruebas de acceso a la formación profesional inicial de grados
medio y superior. Los centros docentes podrán programar y ofertar estos cursos, de
acuerdo con lo que a tales efectos se establezca. En la calificación final de la prueba
de acceso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en el curso de preparación.
RESERVA DE PLAZAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
Se reservará como mínimo un 5% del total de puestos escolares de las enseñanzas
de formación profesional inicial para el alumnado con discapacidad, de acuerdo con la
normativa específica. Esta reserva de puestos escolares se mantendrá hasta el final del
periodo oficial de matriculación. En ese momento, los puestos escolares reservados no
ocupados se asignarán a los solicitantes que no hubieran obtenido plaza en el proceso
ordinario de admisión.
DISTRITO ÚNICO.
A los únicos efectos del ingreso en los ciclos formativos de formación profesional
inicial, todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan estas
enseñanzas se constituirán en un distrito único que permitirá una gestión centralizada de
todas las solicitudes presentadas, de acuerdo con el procedimiento que se establezca.
ACREDITACIÓN DE CONDICIONES DE ACCESO DEL ALUMNADO A
DETERMINADAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES.
Las normas que regulen las enseñanzas de formación profesional inicial,
conducentes a la obtención de títulos que por su perfil profesional requieran determinadas
condiciones psicofísicas, ligadas a situaciones de seguridad o salud, establecerán qué
documentación acreditativa o, en su caso, qué pruebas serán necesarias para la admisión
en el ciclo formativo correspondiente.
ENSEÑANZAS.
1. Las enseñanzas de cada uno de los ciclos formativos de grado medio y grado superior
de formación profesional inicial incluirán los objetivos generales y los módulos
profesionales que las integran.

109. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 109
2. Los objetivos generales de los ciclos formativos expresan los resultados esperados del
alumnado como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Los módulos profesionales están constituidos por áreas de conocimiento teórico-
prácticas, en función de las competencias profesionales, que incluirán las definidas en
las unidades de competencia, las competencias sociales y las personales que se
pretendan alcanzar.
DETERMINACIÓN DEL CURRÍCULO.
1. La duración, los objetivos, los criterios de evaluación, los contenidos y las
orientaciones pedagógicas de los módulos profesionales que componen el currículo
de cada título, de conformidad con lo establecido en el presente Decreto y en el Real
Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, serán regulados por Orden de la persona
titular de la Consejería competente en materia de educación.
2. Todos los ciclos formativos de formación profesional inicial incluirán en su currículo
formación relativa a prevención de riesgos laborales, tecnologías de la información y
la comunicación, fomento de la cultura emprendedora, creación y gestión de empresas
y autoempleo y conocimiento del mercado de trabajo y de las relaciones laborales, así
como para la superación de las desigualdades por razón de género.
3. Los módulos profesionales de cada uno de los ciclos formativos de formación
profesional inicial recogerán la normativa básica estatal adaptándola a las
características específicas del sistema productivo andaluz y a su realidad
socioeconómica.
4. La Consejería competente en materia de educación incorporará, como contenidos a
impartir dentro del currículo correspondiente a cada título, aquellos relacionados con
la adquisición de carnets profesionales o certificados de competencias que se exijan
para el desempeño de determinadas profesiones, de conformidad con lo regulado por
las Consejerías competentes en dichas materias.
DESARROLLO CURRICULAR.
1. En el marco de lo establecido en el presente Decreto y en las normas que regulen el
currículo de cada título, los centros educativos dispondrán de la autonomía
pedagógica necesaria para el desarrollo de las enseñanzas y su adaptación a las
características concretas del entorno socioeconómico, cultural y profesional del
mismo.
2. Los centros docentes concretarán, en el contexto de su proyecto educativo, la
organización y el currículo de las enseñanzas correspondientes a los títulos de
formación profesional inicial. A tales efectos, se incluirán, al menos, los siguientes
elementos:
a) Programación de los módulos profesionales que constituyen el ciclo
formativo.
b) Plan de seguimiento y organización de las enseñanzas del módulo profesional
de Formación en Centros de Trabajo.
c) Programación y, en su caso, contenidos de las horas de libre configuración.
d) Criterios para la evaluación del alumnado.

110. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 110
e) Organización de la orientación escolar, profesional y formación para la
inserción laboral.
f) Necesidades y propuestas de formación del profesorado.
HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN.
1. Todos los ciclos formativos de formación profesional inicial incluirán en su currículo
un número determinado de horas de libre configuración, de acuerdo con lo que
establezcan las normas que desarrollen el currículo de las enseñanzas conducentes a
la obtención de cada título.
2. El objeto de estas horas de libre configuración será determinado por cada centro
docente, que podrá dedicarlas a actividades dirigidas a favorecer el proceso de
adquisición de la competencia general del título o a implementar la formación en
tecnologías de la información y de la comunicación o en idiomas.
FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.
1. Todos los ciclos formativos de formación profesional inicial incluirán un módulo de
formación en centros de trabajo con la finalidad de completar las competencias
profesionales en situaciones laborales reales.
2. El módulo de formación en centros de trabajo se cursará con carácter general una vez
superados el resto de módulos profesionales que componen el ciclo.
3. Excepcionalmente, cuando los resultados de aprendizaje del módulo profesional de
formación en centros de trabajo así lo requiera, la Consejería competente en materia
de educación podrá establecer la realización del mismo simultáneamente con otros
módulos profesionales del ciclo, determinando, en todo caso, los módulos
profesionales que, al menos, deberán haberse superado.
4. Cuando las características del sector productivo en el que se encuadran las actividades
del ciclo formativo así lo aconsejen, el módulo de formación en centros de trabajo
podrá cursarse en período no lectivo. La Consejería competente en materia de
educación regulará las condiciones para su autorización y desarrollo.
5. Se promoverán programas para que el alumnado pueda realizar prácticas de formación
profesional inicial en centros de trabajo ubicados en países de la Unión Europea, con
objeto de favorecer la conexión de la esfera de la formación profesional inicial con el
ámbito laboral. La contribución de las familias a la financiación de esta medida se
establecerá reglamentariamente.
6. La Consejería competente en materia de educación promoverá la implicación
empresarial en los programas de formación en centros de trabajo que habrá de
desarrollar el alumnado de formación profesional inicial.
7. Asimismo, la Consejería competente en materia de educación promoverá la
implicación del sector público en los programas de formación en centros de trabajo,
a cuyos efectos se podrán suscribir convenios de colaboración.

111. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 111
MEDIDAS DE ACCESO AL CURRÍCULO PARA ALUMNADO CON
DISCAPACIDAD.
A fin de promover los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación
y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, la Consejería competente en
materia de educación dispondrá recursos humanos y materiales que promuevan el acceso
de estas personas al currículo de las enseñanzas de formación profesional inicial.
MEDIDAS DE CALIDAD.
La Consejería competente en materia de educación adoptará medidas para la
mejora de la calidad de las enseñanzas de formación profesional inicial que se impartan
en los centros docentes públicos. Dichas medidas contemplarán los medios materiales e
instalaciones que dichos centros docentes dedican a tales enseñanzas, la incorporación de
condiciones básicas de accesibilidad, los aspectos relacionados con la prevención de
riesgos laborales, la formación permanente del profesorado, la elaboración de materiales
curriculares, la orientación profesional y formación para la inserción laboral y la
innovación e investigación educativas.
GESTIÓN DE CALIDAD Y DE MEJORA CONTINUA EN LAS ENSEÑANZAS DE
FORMACIÓN PROFESIONAL.
Al objeto de garantizar la calidad en las enseñanzas de formación profesional
inicial, la Consejería competente en materia de educación promoverá las acciones
necesarias para la implantación de sistemas de gestión de calidad y de mejora continua.
EVALUACIÓN.
1. Por Orden de la Consejería competente en materia de educación se establecerá la
ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
2. La evaluación se realizará por el profesorado tomando como referencia los objetivos
y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales y los objetivos
generales del ciclo formativo.
3. Asimismo, el profesorado tendrá la obligación de evaluar tanto los aprendizajes del
alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, de acuerdo
con lo que establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación.
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO MATRICULADO EN CICLOS FORMATIVOS
COMPLETOS.
La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos
completos será continua y se realizará por módulos profesionales. El profesorado del
equipo docente considerará el conjunto de módulos profesionales y resultados de
aprendizaje de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para cada uno de ellos,
así como la madurez académica y profesional del alumnado en relación con los objetivos
generales del ciclo formativo y sus posibilidades de inserción en el sector profesional
correspondiente.

112. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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EVALUACIÓN DEL ALUMNADO MATRICULADO EN MÓDULOS
PROFESIONALES INDEPENDIENTES.
1. Los aprendizajes del alumnado que cursa módulos profesionales independientes de
ciclos formativos en la modalidad de enseñanza presencial, serán evaluados de forma
continua por el profesorado que los imparte, teniendo en cuenta los resultados de
aprendizaje y de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para cada
módulo.
2. Cuando se trate de módulos profesionales impartidos en la modalidad a distancia, será
necesaria la organización de, al menos, una prueba presencial, sin perjuicio de los
procesos de evaluación continua que se puedan desarrollar a distancia.
RENUNCIA A CONVOCATORIA Y MATRÍCULA.
La Consejería competente en materia de educación establecerá las condiciones de
renuncia a la convocatoria y matrícula de todos o de algunos de los módulos profesionales
integrantes de los ciclos formativos. La renuncia a la convocatoria se reflejará en los
documentos de evaluación con la expresión de renuncia.
TITULACIÓN.
1. Los alumnos y alumnas que superen las enseñanzas correspondientes a un ciclo
formativo de grado medio o de grado superior de formación profesional inicial
obtendrán, respectivamente, el título de Técnico o Técnico Superior correspondiente.
En todo caso, para la obtención de dichos títulos será necesario acreditar los requisitos
de acceso a los mismos.
2. Corresponde al centro docente que realizó la evaluación del último módulo
profesional superado por el alumno o alumna, proponer la emisión del título
correspondiente.
CERTIFICACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONALES.
1. Los centros docentes expedirán, a petición del alumno o alumna o de sus
representantes legales, una certificación de los estudios de formación profesional
inicial realizados en la que se harán constar los módulos profesionales, el curso
académico en el que fueron superados, la calificación obtenida en cada uno de ellos
y, en su caso, la calificación final del ciclo formativo.
2. Las competencias profesionales asociadas a los módulos profesionales superados se
reflejarán en los documentos del proceso de evaluación de los alumnos y las alumnas.

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Formación permanente del profesorado.
1. La Consejería competente en materia de educación realizará una oferta de actividades
formativas dirigida al profesorado, adecuada a la demanda efectuada por los centros
docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas educativos y de los
resultados de la evaluación de los alumnos y las alumnas.
2. Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el
perfeccionamiento de la práctica educativa que incida en la mejora de los
rendimientos de los alumnos y las alumnas y en su desarrollo personal y social.
3. Periódicamente, el profesorado realizará actividades de actualización científica,
psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros docentes, en los centros del
profesorado y en aquellas instituciones específicas que se determine.
4. Las modalidades de formación serán variadas y adecuadas a las necesidades
detectadas por el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado. En
cualquier caso, la Consejería competente en materia de educación favorecerá la
formación en centros, la autoformación, el intercambio del profesorado en sus puestos
de trabajo y el trabajo en equipo.
INVESTIGACIÓN, EXPERIMENTACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVAS.
La Consejería competente en materia de educación incentivará la creación de
equipos de profesores y profesoras, así como la colaboración con las Universidades
andaluzas, para impulsar la investigación, la experimentación y la innovación educativas
en el ámbito de la formación profesional del sistema educativo.
MATERIALES DE APOYO AL PROFESORADO.
La Consejería competente en materia de educación favorecerá la elaboración de
materiales de apoyo al profesorado de formación profesional inicial, que desarrollen el
currículo y orientará su trabajo en este sentido, prestando especial atención a lo
relacionado con la evaluación del aprendizaje de los alumnos y las alumnas, los procesos
de enseñanza y de la propia práctica docente, la conexión con el mundo laboral, la
incorporación de las tecnologías de la información y comunicación, la mejora de la
orientación profesional, la atención a la diversidad, el aprendizaje de las lenguas
extranjeras, la igualdad de género, el fomento de la convivencia y la apertura de los
centros docentes a su entorno social y cultural.
ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LA EDUCACIÓN EN VALORES Y
OTRAS ENSEÑANZAS DE CARÁCTER TRANSVERSAL A TRAVÉS DE LAS
DISTINTAS MATERIAS.
Con el fin de lograr un aprendizaje y una formación integral es imprescindible
trabajar la educación en valores desde todas las materias y asignaturas. Nos proponemos
los siguientes objetivos:
 Trascender el conocimiento estrictamente disciplinar, para, en su lugar, recurrir
a conceptos y procedimientos derivados de diversas disciplinas.
 Posibilitar la formulación de interrogantes a los que no podría concederse
respuesta en caso de acudir exclusivamente a un único campo disciplinar.

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 Ofrecer una visión amplia del mundo junto a las relaciones de interdependencia
que en él tienen lugar.
 Abordar, de una forma abierta, holística y sistémica la realidad socio-natural y
los procesos interactivos de la educación.
 Promover visiones interdisciplinares, globales y complejas de la realidad
existente.
 Fomentar un aprendizaje para una mente global, de forma que, mediante una
perspectiva globalizadora, consiga superarse la percepción fragmentaria o
parcelada de aquélla.
LOS VALORES EDUCATIVOS QUE NUESTRO CENTRO DEBE PROMOVER
SON LOS SIGUIENTES:
 Educación moral y cívica. Hay que educar al alumnado en el respeto hacia los
demás.
 Educación para la paz. En la lucha por alcanzar un mundo sin conflictos
nacionales e internacionales es fundamental inculcar a las nuevas generaciones
el respeto por las sociedades y culturas distintas a la de cada cual y a la solución
pacífica de conflictos.
 Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Es un reflejo
de una realidad sociocultural donde se debe de fomentar en el alumnado la
reflexión sobre este tema, a través de términos que hacen referencia a las
personas sin diferencia de sexo sin desigualdad en el ámbito educativo y laboral,
con trato igualitario de hijos e hijas en el entorno familiar y escolar y la
participación de chicos y chicas en las tareas domésticas.
 Educación para la salud. Se ha de hacer reflexionar al alumnado sobre
aspectos que inciden en el buen estado de salud, tanto física como mental, los
hábitos alimenticios adecuados o la forma de ocupar el tiempo libre.
 Educación ambiental. Se debe resaltar la necesidad de que las empresas en su
actividad respeten el medio ambiente, reflexionando sobre el papel que el medio
juega en el equilibrio ecológico del planeta y las acciones que pueden dañarlo.
 Educación afectivo-sexual. Los contenidos de educación sexual, junto con los
de igualdad de oportunidades de ambos sexos, ayudarán al alumnado a
conseguir un equilibrio psicológico adecuado en las relaciones con miembros
del sexo opuesto, llevándoles a desarrollar una sexualidad sana y abierta.
 Educación del consumidor. La reflexión sobre este tema se debe hacer a partir
de situaciones cercanas a los estudiantes de estas edades: tomar algo en una
cafetería, comprar ropa, utilizar medios de comunicación de masas…Estas
situaciones conducen a un reflexión sobre el hábito de consumir y la
importancia de hacerlo de manera sensata, comprando aquello que necesitamos
sin derrochar en un desmedido afán de consumo.
 Educación vial. Este tema transversal se debe tratar de forma integrada en el
curso, a través de imágenes que reflejen un comportamiento cívico de los
personajes a la hora de circular, y el hábito de recurrir al transporte público y
bicicleta para viajar siempre que les es posible.

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Para hacer efectivo el trabajo y el desarrollo de estos valores en todas las
programaciones de los departamentos se concretarán las actividades que se van a
desarrollar para tratar estos temas en los diferentes niveles y cursos.

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Los criterios pedagógicos para la
determinación de los órganos de coordinación
docente del centro y del horario de dedicación
de las personas responsables de los mismos
para la realización de sus funciones.
A) Criterios pedagógicos para la determinación de los órganos de
coordinación docente del centro:
 Órganos de coordinación docente (Capítulo VI):
 Equipos Docentes (Artículo 83).
 Áreas de competencias (Artículo 84).
 Departamento de Orientación (Artículos 85-86).
 Departamento de formación, evaluación e innovación educativa (Artículo 87).
 Equipo técnico de coordinación pedagógica (Artículos 88-89).
 Tutoría (Artículos 90-91).
 Departamentos de coordinación didáctica y de formación profesional (Art. 92).
 Departamento de actividades complementarias y extraescolares (Artículo 93).
Y conforme a la ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la
organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el
horario de los centros, del alumnado y del profesorado, en el Capítulo III, Artículo 8, se
manifiesta que la designación, nombramiento y plan de reuniones de los órganos de
coordinación docente será:
La designación y propuesta de nombramiento, cuando proceda, de las personas
titulares de los órganos de coordinación docente se llevará a cabo en el mes de septiembre.
La jefatura de estudios elaborará el plan de reunionesa lo largo del curso
académico de cada uno de los órganos de coordinación docente existentes en el instituto.
Dicho plan se realizará atendiendo a los criterios pedagógicos establecidos en el proyecto
educativo y a las características del órgano de coordinación de que se trate. Sin perjuicio
del plan de reuniones establecido, los órganos de coordinación docente realizarán aquellas
reuniones extraordinarias que sean precisas para el ejercicio de las funciones y
competencias asignadas a los mismos.
La tutoría de cada grupo de alumnos y alumnas recaerá en un profesor o profesora
que imparta docencia en dicho grupo.
Para que al profesorado de enseñanza secundaria se le puedan asignar tutorías
correspondientes a los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria deberá
garantizarse que la totalidad de los grupos del instituto correspondientes a los restantes
cursos y enseñanzas tengan asignados un tutor o tutora.
Un cambio fundamental en el nuevo enfoque de la autonomía pedagógica de los
centros educativos es el papel del profesorado. El desarrollo de las competencias, el

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Pág. 117
carácter interdisciplinar de los contenidos y la transversalidad implican un trabajo
cooperativo que requiere pasar del trabajo individual al trabajo en equipo, por lo que la
coordinación resulta fundamental como vertebradora de la organización pedagógica del
claustro de profesores y profesoras.
Lo planificado a nivel de centro, como líneas generales que articulan el Proyecto
Educativo, se concretan en cada Área, y las coordinarán los COORDINADORES DE
ÁREA y en cada materia a nivel de departamento, y las coordinará el JEFE DE
DEPARTAMENTO. Todo lo anterior se pone en práctica en el aula por el profesorado
de las distintas materias, adaptándolo a la realidad del grupo y a la individual de cada
alumno constituyendo el EQUIPO DOCENTE, que será coordinado por el TUTOR. A
su vez, los tutores serán coordinados por el orientador y la Jefatura de Estudios (una hora
a la semana) con el objetivo de unificar la puesta en práctica, de las actividades llevadas
a cabo en las distintas tutorías y en los distintos niveles.
El ETCP es el órgano de coordinación entre el Equipo Directivo, las áreas, los
Departamentos y el profesorado. Pertenecerán a él, la Dirección, la Vicedirección, la
Jefatura de Estudios, los Jefes de Departamentos de coordinación docente.
Las Áreas de Competencia.
Nombramiento:
La designación de las Jefaturas de las Áreas de Competencia corresponderá a la
dirección del centro de entre las jefaturas de departamento de coordinación didáctica que
pertenezcan al área.
La constitución de las Áreas de Competencias.
ÁREA SOCIAL-LINGÜÍSTICA ÁREA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA
Lengua Castellana y Literatura Física y Química
Geografía e Historia Biología y Geología
Inglés Matemáticas
Francés Tecnología
Cultura Clásica
Filosofía
ÁREA ARTÍSTICA ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Ed. Plástica Ciclos formativos
Música FOL
Educación Física

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Funciones de las jefaturas de áreas de competencias.
1. Coordinar las actuaciones para que las programaciones didácticas de las materias,
ámbitos o módulos profesionales asignados a los departamentos de coordinación
didáctica que formen parte del área de competencias proporcionen una visión
integrada y multidisciplinar de sus contenidos.
2. Impulsar la utilización de métodos pedagógicos y proponer actividades que
contribuyan a la adquisición por el alumnado de las competencias asignadas a cada
área.
3. Favorecer el trabajo en equipo del profesorado perteneciente al área de competencias
para el desarrollo de las programaciones didácticas.
4. Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos educativos del
Plan de Centro y sus modificaciones.
5. Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.
6. Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro.
7. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas de las enseñanzas encomendadas a los departamentos de
coordinación didáctica.
8. Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al Claustro de Profesorado
sobre el aprendizaje y la evaluación en competencias y velar porque las
programaciones de los departamentos de coordinación didáctica, en las materias que
les están asignadas, contribuyan al desarrollo de las competencias básicas, a cuyos
efectos se establecerán estrategias de coordinación.
9. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas
y programas de atención a la diversidad del alumnado, incluidos los programas de
diversificación curricular y los programas cualificación profesional inicial.
10. Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia.
11. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan
de Centro.
12. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
Horario dedicación: (Orden de 20 de agosto de 2010).
El horario de dedicación para la realización de las funciones de coordinación
docente de las responsables de las Áreas de Competencia será de dos horas para cada una
de ellas, horas que se añaden a las que tenga asignada la propia Jefatura. Para facilitar la
labor de coordinación en otras materias y planes del centro, el máximo de horas
acumuladas será de cinco, excepto ciclos formativos que tiene seis, pasando las sobrantes
a la dedicación de otros Órganos de Coordinación Docente.
En la siguiente tabla se esquematiza la estructura de otros Órganos de
Coordinación Docente, la distribución del profesorado en cada uno de ellos y el articulado
del ROC en el que se establecen las funciones de cada uno de ellos.

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Órganos de coordinación docente Composición Funciones
Equipo docente Profesorado del grupo Artículo 83
Departamento de Orientación Profesorado de orientación
Responsables de Atención a la
Diversidad
Profesorado de Diversificación
Curricular
Artículo 85
Departamento de formación,
evaluación e innovación educativa
J.D. Formación
Un miembro de cada Área(4)
J.D. Orientación
Artículo 87
ETCP Dirección,
Vicedirección, Jefatura de Estudios,
Coordinaciones de Área(4), J.D.
Formación, J.D. Orientación
Artículo 88
TUTORÍA La designación la realiza el Director del
Centro a propuesta de la Jefatura de
Estudios, de entre el Profesorado que
imparte docencia en el grupo.
Para la elección en los grupos de la
ESO se tendrá en cuenta
prioritariamente al Profesorado que
imparta clase a todo el grupo y
especialmente implicado en las
actividades tutoriales.
Artículo 91
Dentro del límite de 15 que establece la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que
se regula la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria,
para una adecuada organización de la coordinación didáctica del Instituto y atendiendo a:
 Las distintas materias, ámbitos y módulos que corresponderían a cada
departamento.
 El número de grupos a los que se imparten.
 El número de profesores que y profesoras que imparten dichas materias,
ámbitos y módulos.
 Las necesidades de coordinación entre las diferentes estructuras del centro y
 Los objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar explicitados en el
apartado a) de este Proyecto Educativo.

120. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 120
El centro contará con los siguientes Departamentos de Coordinación Didáctica:
De conformidad con lo establecido en el artículo 82, el proyecto educativo,
atendiendo a criterios pedagógicos y organizativos, podrá disponer que la promoción,
organización y coordinación de las actividades complementarias y extraescolares se
asignen a un departamento específico.
El departamento de actividades complementarias y extraescolares promoverá,
coordinará y organizará la realización de estas actividades en colaboración con los
departamentos de coordinación didáctica.
El departamento de actividades complementarias y extraescolares contará con una
persona que ejercerá su jefatura cuyas competencias, nombramiento y cese se ajustarán a
lo establecido en los artículos 94, 95 y 96, respectivamente.
La jefatura del departamento de actividades complementarias y extraescolares
desempeñará sus funciones en colaboración con la vicedirección, en su caso, con las
jefaturas de los departamentos de coordinación didáctica, con la junta de delegados y
delegadas del alumnado, con las asociaciones del alumnado y de sus padres y madres y
con quien ostente la representación del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.
Y de acuerdo con lo estipulado en el artículo 92 del citado Decreto, son
competencias para el resto de los Departamentos de Coordinación Didáctica:
1. Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos educativos del
Plan de Centro.
2. Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las materias,
ámbitos o módulos profesionales asignados al departamento, de acuerdo con el
proyecto educativo.
3. Velar para que las programaciones didácticas de todas las materias en educación
secundaria obligatoria incluyan medidas para estimular el interés y el hábito de la
lectura y la mejora de la expresión oral y escrita..
4. Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y
proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
Actividades Extraescolares Lengua Castellana y Literatura
Biología y Geología Francés
Cultura Clásica Inglés
Educación Física Matemáticas
Economía/FOL Música
Filosofía Tecnología
Física y Química Plástica
Geografía e Historia Ciclos formativos

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Pág. 121
5. Elaborar, realizar y evaluar las pruebas específicas para la obtención del título de
graduado en educación secundaria obligatoria a que se refiere el artículo 60.2 de la
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de las materias, módulos o ámbitos asignados al
departamento.
6. Organizar e impartir las materias, módulos o ámbitos asignados al departamento en
los cursos destinados a la preparación de las pruebas de acceso a la formación
profesional inicial de grados medio y superior a que se refiere el artículo 71.3 de la
Ley 17/2007, de 10 de diciembre.
7. Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se
desarrollen para el alumnado y elaborar las programaciones didácticas de los módulos
voluntarios de los programas de cualificación profesional inicial que tengan
asignados.
8. Organizar y realizar las pruebas necesarias para el alumnado de bachillerato o de
ciclos formativos de formación profesional inicial con materias o módulos pendientes
de evaluación positiva y, en su caso, para el alumnado libre.
9. Resolver en primera instancia las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación
que el alumnado formule al departamento y emitir los informes pertinentes.
10. Proponer la distribución entre el profesorado de las materias, módulos o ámbitos que
tengan encomendados, de acuerdo con el horario y las directrices establecidas por el
equipo directivo, atendiendo a criterios pedagógicos.
11. Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en
las materias o módulos profesionales integrados en el departamento.
12. Proponer los libros de texto y materiales didácticos complementarios.
13. En los departamentos de familia profesional, coordinar las actividades de enseñanza
aprendizaje diseñadas en los distintos módulos profesionales, para asegurar la
adquisición por el alumnado de la competencia general del título y para el
aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y materiales.
14. Mantener actualizada la metodología didáctica y adecuarla a los diferentes grupos de
un mismo nivel y curso.
15. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
Además, de acuerdo con lo previsto en los artículos 85 y 87 de Decreto 327/2010,
se crearían los Departamentos de Orientación y Formación, Evaluación e Innovación
Educativa.
Para el primero de ellos, y de acuerdo con lo previsto en el artículo 85, el
Departamento de Orientación tendría las siguientes funciones:
1. Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del plan de orientación y acción
tutorial y en la del plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y
contribuir al desarrollo y a la aplicación de los mismos, planificando y proponiendo
actuaciones dirigidas a hacer efectiva la prevención de la violencia, la mejora de la
convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los conflictos.

122. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 122
2. Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado,
bajo la coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo de las medidas y
programas de atención a la diversidad del alumnado y en la prevención y detección
temprana de problemas de aprendizaje.
3. Elaborar la programación didáctica de los programas de diversificación curricular, en
sus aspectos generales, y coordinar la elaboración de la programación de los ámbitos,
en cuya concreción deberán participar los departamentos de coordinación didáctica
de las materias que los integran.
4. Elaborar la programación didáctica de los módulos obligatorios de los programas de
cualificación profesional inicial.
5. Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo, con la
finalidad de inculcarle la importancia de proseguir estudios para su proyección
personal y profesional. Cuando optara por finalizar sus estudios, se garantizará la
orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral.
6. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
Y en lo que se refiere al Departamento de Formación, Evaluación e
Innovación Educativa, según lo previsto en el artículo 87, sus funciones serían:
1. Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como
consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o
externas que se realicen.
2. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso
escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto
educativo.
3. Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los
proyectos de formación en centros.
4. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.
5. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto
relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de
las mismas.
6. Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los
departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación.
7. Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos
contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación secundaria
obligatoria.
8. Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se
estén llevando a cabo con respecto al currículo.
9. Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que
favorezcan la elaboración de materiales curriculares.
10. Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado
estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y
participativa entre el alumnado.

123. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 123
11. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades
desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
12. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del
Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
13. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el
seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras
actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto.
14. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como
resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.
15. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
Por último, atendiendo a las necesidades organizativas del Instituto, su autonomía
pedagógica y los diferentes Planes y Proyectos que se están llevando a cabo en el mismo,
de acuerdo con lo previsto en la Orden de 3 de septiembre de 2010, por la que se establece
el horario de dedicación del profesorado responsable de la Coordinación de los programas
y planes estratégicos, se crearán además los siguientes responsables de planes y
programas:
 Responsable de la Escuela TIC 2.0.
 Responsable del Plan de Lectura y Biblioteca.
 Responsable del Plan de Igualdad.
 Responsable de Plan de Autoprotección.
 Responsable de Convivencia.
 Responsable de Actividades deportivas.
 Responsable de Coordinación de explotación
Funciones del Responsable de la Escuela TIC 2.0.
a) Coordina y optimiza el uso de las TIC en el centro y organiza las acciones
dirigidas a la aplicación de éstas en el aula
b) Dinamiza la integración curricular de las TIC en el centro educativo
c) Vela por el buen uso de estas tecnologías en el centro.
d) Actúa como interlocutor con el CGA.
e) Colabora con los coordinadores TIC de otros centros para conocer y compartir
experiencias relacionadas con el uso de las TIC e investigar y extender todas
las últimas novedades
Funciones del Responsable del Plan de Lectura y Biblioteca.
a) Registrar, catalogar y clasificar los ejemplares que lleguen al centro, tanto por
adquisición con los presupuestos propios, como los procedentes de
donaciones o envíos de la Consejería. Los libros adquiridos por otros
departamentos, también estarán en el registro de la Biblioteca aunque
físicamente puedan estar ubicados en otro lugar. Los Departamentos

124. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 124
didácticos entregarán al coordinador de la Biblioteca una copia del inventario
de los libros que se encuentran en las dependencias del Departamento.
b) Llevar el inventario actualizado.
c) Gestionar y supervisar el control de los préstamos de libros, tanto para uso
interior como exterior, a profesores y alumnos.
d) Mantener, con la ayuda de los/las profesores/as de Guardia en Biblioteca, el
orden de los libros en las estanterías.
e) Dar a conocer novedades y nuevos catálogos a profesores/as para que, dentro
de lo posible, puedan renovarse las distintas materias.
f) Canalizar las necesidades bibliográficas de los Departamentos y alumnado.
g) Hacer las gestiones pertinentes, en cooperación con los demás profesores que
prestan servicios de guardia o colaboración con la Biblioteca, para que el
alumnado devuelvan los libros transcurridos el plazo de préstamo. Antes del
final de curso procurará que tanto profesores/as como alumnos/as entreguen
los libros que obren en su poder.
h) Organizar la utilización de la Biblioteca en coordinación con la Jefatura de
Estudios.
i) Redactar la memoria de fin de curso (actividades realizadas, material
renovado, situación general de la biblioteca, etc.).
j) Podrá proponer al Jefe/a de Estudios las normas que considere más adecuadas
para el mejor uso de la misma.
k) Actualiza periódicamente la página web de la Biblioteca.
Funciones del Responsable de Convivencia.
a) Coordinar y dirigir todas las actuaciones y actividades del Aula de
Convivencia.
b) Coordinar el mantenimiento del espacio y los materiales del Aula de
Convivencia..
c) Mantener comunicación fluida con Jefatura de Estudios, informando,
especialmente, de los casos de reincidencias en conductas contrarias a las
normas de convivencia.
d) Encargarse del mantenimiento del “banco de actividades” del aula de
convivencia.
e) Recabar información del profesorado sobre su funcionamiento.
f) Informar al resto de la Comunidad Educativa sobre el funcionamiento del Aula
de Convivencia.
g) Formar y mantener en activo el grupo de Mediadores Escolares.

125. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
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Funciones del Responsable del Plan de Igualdad
a) Promover un diagnóstico en el centro para conocer su realidad con respecto a
la igualdad entre hombres y mujeres, identificando discriminaciones y
estereotipos sexistas.
b) Proponer al Claustro y al Consejo Escolar medidas educativas que corrijan las
situaciones de desigualdad por razón de sexo que hayan sido identificadas.
Estas medidas y su desarrollo deberán reflejarse en el Plan Anual de Centro.
c) Colaborar con la persona experta en materia de género que se integre en el
Consejo Escolar y, en su caso, con el profesor o la profesora que imparta la
asignatura optativa «Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género».
d) Realizar un informe sobre la evolución y grado de desarrollo global en su
centro de las medidas contempladas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y
Mujeres en Educación, donde aparezcan reflejadas las propuestas de mejora
para el curso siguiente. Dicho informe será incluido en la Memoria Final de
curso del centro.
e) Colaborar con el departamento de Orientación o, en su caso, con la Jefatura
de Estudios, en la programación del Plan de Acción Tutorial del centro, con la
inclusión de sesiones de tutoría coeducativas, entre las que se incluirán
aquellas dirigidas a la prevención de la violencia de género y a una orientación
académica y profesional sin sesgos de género.
f) Cooperar con el Equipo Directivo del centro en la mediación y resolución de
conflictos desde el respeto a la igualdad entre ambos sexos
g) Asistir y participar en aquellas acciones formativas a las que se les convoque,
relacionadas con las prácticas coeducativos y el desarrollo del Plan de
Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación.
Funciones del responsable de actividades deportivas
a) Dinamizar y fomentar la actividad física en busca de la mejora de la salud en
general.
b) Coordinar y optimizar el uso de las actividades deportivas del centro.
c) Velar por el buen uso del material deportivo así como por la reparación del
deteriorado.
d) Presentar proyectos deportivos considerados saludables.
e) Colaborar con las autoridades educativas, municipales y otros centros en la
realización de proyectos deportivos.
f) Informar a la comunidad educativa de la realización de todas las actividades
deportivas que se lleven a cabo en el centro
Funciones del tutor de pendientes:
a) Comprobar las asignaturas pendientes en las actas y expediente del alumno,
al comienzo de cada curso.
b) Distribuir las actas a cada departamento y a cada tutor.

126. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 126
c) Comprobar que los alumnos tienen conocimientos de sus asignaturas
pendientes.
d) Supervisar que los departamentos correspondientes tengan las programaciones
de las asignaturas pendientes.
e) Comprobar que a lo largo del curso se entregan las diferentes actividades y se
realizan las evaluaciones correspondientes.
f) Resolver cualquier tipo de problema relacionado con el tema, tanto de alumnos
como de profesores.
g) Comprobar que las notas se reflejen en las actas de Junio Septiembre, con la
debida corrección.
Funciones del coordinador de explotación.
a) Reunirse periódicamente con el Secretario o persona en que el Director del
Centro delegue para tratar todos los aspectos relacionados con la explotación
(inversiones, suministros, ventas, etc).
b) Optimizar los recursos a fin de disminuir los gastos de producción.
c) Realizar un control de la producción y comercialización y en consecuencia
intentar optimizar los ingresos producidos por la finca.
d) Diseñar las rotaciones de cultivos y ciclos ganaderos en coordinación con los
distintos profesores del Departamento y el equipo directivo.
e) Llevar los datos históricos de producciones, tratamientos, medios empleados,
etc., por el valor docente que tienen estos datos y que actualmente no son
usados con regularidad.
f) Trabajar en la mejora del aspecto de la explotación con la finalidad de que
aquellas personas que nos visiten adquieran una buena imagen del centro.
g) Estudiar y hacer propuestas de mejoras en la explotación, evitando dar una
enseñanza obsoleta y ya superada por las explotaciones familiares de nuestros
alumnos.
B) Criterios pedagógicos para la determinación del horario de
dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación
docente para la realización de sus funciones
El número total de horas lectivas semanales asignadas a cada instituto para la
realización de las funciones de coordinación, que establece el art. 15.2 de la Orden de 20
de agosto de 2010, no podrá ser incrementado.
Dichas horas lectivas semanales se repartirán, conforme a los criterios
pedagógicos que se determinen, entre:
Las áreas de competencias (mínimo de 2 horas para cada área):
Área socio-lingüística.
Área científico-tecnológica.
Área artística.

127. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 127
Área de formación profesional.
El departamento de orientación.
El departamento de formación, evaluación e innovación educativa (mínimo de 2 h).
Los departamentos de coordinación didáctica que se hayan establecido.
El departamento de actividades complementarias y extraescolares.
Otros órganos de coordinación docente que se hayan creado.
El Departamento de Ciclos Formativos.
Dado que el número de profesores y profesoras que componen la Plantilla del
Centro en cada uno de los departamentos de coordinación didáctica es un número objetivo
y considerando que dicha cantidad es un reflejo de otros elementos que conviene tener en
cuenta en el cálculo del horario de dedicación semanal que necesitaría para realizar sus
funciones el responsable de los distintos Órganos de Coordinación Docente, como
pudieran ser:
 El número de materias, ámbitos o módulos que correspondería a cada
departamento de coordinación didáctica, el número de cursos en los que se
imparte y el alumnado al que atiende.
 El número de profesores y profesoras pertenecientes a cada departamento de
coordinación didáctica.
 Los departamentos de coordinación didáctica o de familia profesional.
 Los planes o proyectos, u otras líneas de intervención que se estén desarrollando
en el centro, por su relación con la carga de trabajo de algún/os órganos/s de
coordinación docente,
De acuerdo con ese criterio y recordando las competencias de las Jefaturas de los
Departamentos que se recogen en el artículo 94 del Decreto 327/2010,
1. Coordinar y dirigir las actividades del departamento, así como velar por su
cumplimiento.
2. Convocar y presidir las reuniones del departamento y levantar acta de las mismas.
3. Coordinar la elaboración y aplicación de las programaciones didácticas de las
materias, módulos o, en su caso, ámbitos que se integrarán en el departamento.
4. Coordinar la organización de espacios e instalaciones, proponer la adquisición del
material y el equipamiento específico asignado al departamento y velar por su
mantenimiento.
5. Colaborar con la secretaría en la realización del inventario de los recursos materiales
del departamento.
6. Representar al departamento en las reuniones de las áreas de competencias y ante
cualquier otra instancia de la Administración educativa.
7. En el caso de la jefatura del departamento de Ciclos Formativos, colaborar con la
vicedirección en el fomento de las relaciones con las empresas e instituciones públicas y
privadas que participen en la formación del alumnado en centros de trabajo.
8. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

128. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 128
El horario de dedicación de las personas responsables de los distintos Órganos de
Coordinación Docente, respetando las 57 horas previstas para nuestro centro, quedaría
con la siguiente distribución:
DEPARTAMENTOS HORAS COORDINACIÓN SUBTOTAL
Área de Formación profesional(9)
Agraria 5 2 7
Fol 2 2
Área científico-tecnológica(13)
Biología - Geología 2 2 4
Matemáticas 3 3
Física y Química 3 3
Tecnología 3 3
Área sociolingüística(18)
Geografía e Historia 2 2 4
Lengua 3 3
Inglés 3 3
Francés 3 3
Filosofía 3 3
Cultura clásica 2 2
Área artística(9)
Educación Física 2 2 4
Dibujo 3 3
Música 2 2
Departamento de Formación,
Evaluación e Innovación educativa (2)
2 2
Departamento de Orientación (3) 3 3
Departamento de Actividades
Complementarias y Extraescolares (3)
3 3
TOTAL 57
Observaciones:
 En caso de que se implantara en nuestro Centro otra Familia Profesional y el
Equipo Directivo considerase oportuno asignarle la Coordinación del Área de
Formación Profesional, el Departamento de Agraria pasaría a tener 6 horas para
jefatura de departamento y 0 horas para coordinación.

129. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 129
 En cada una del resto de Áreas de coordinación (Científico-Tecnológica;
Social-Lingüística; Artística) el Jefe del Departamento a quien se le asigne la
coordinación del Área (2h) se le asignarán 2h como jefe/a de departamento, el
resto de jefes de departamento tendrán 3h, salvo los unipersonales que tendrán
2h.
Otros Órganos de Coordinación Docente Horas de dedicación
(no entran en el cómputo)
Responsable de las TICs 5 horas
Responsable de Convivencia. 2 horas
Responsable del Plan de Lectura y Biblioteca 2 horas
Responsable del Plan de Igualdad 3 horas de guardia
Responsable de Autoprotección 3 horas de guardia
Tutor de Pendientes 1 hora de guardia
Coordinación Explotación con el Secretario 1 hora de guardia
Responsable de actividades deportivas 1 hora de guardia
Acceso a la Jefatura de los Departamentos de Coordinación Didáctica.
De acuerdo con lo previsto en el Decreto 327/2010, la dirección hará propuesta de
nombramiento a la persona titular de la Delegación Provincial de Educación, oído el
Claustro, de las Jefaturas de los diferentes Departamentos.
Para evitar arbitrariedades, potenciar la máxima implicación en el Proyecto
Educativo del Centro y posibilitar que todo el profesorado definitivo pueda desarrollar
sus intereses y capacidades en pro de la mejora de los rendimientos académicos y de la
calidad de la enseñanza de las materias, ámbitos y módulos asignados a cada
Departamento de Coordinación Didáctica, el acceso a la Jefatura de los mismos se llevará
a cabo de acuerdo con siguientes criterios pedagógicos:
 La participación y el grado de implicación en los diferentes Programas y Planes
Educativos que se llevan a cabo en el Instituto.
 Cualificación Profesional: formación para la mejora de la metodología,
programación en competencias básicas, organización del trabajo en equipo,
innovación educativa y atención a la diversidad.
 Tendrán preferencia los profesores y profesoras pertenecientes al cuerpo de
catedráticos.

130. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 130
Los procedimientos y criterios de
evaluación, promoción y titulación del
alumnado.
En los centros educativos resulta fundamental la potenciación de la cultura de la
evaluación como una forma de mejorar la enseñanza, ya que nos proporciona la
información que permite reconducir el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación de los institutos deberá tener en cuenta las conclusiones obtenidas
en las anteriores evaluaciones y los resultados de la autoevaluación, así como las
situaciones socioeconómicas y culturales de las familias y el alumnado que acogen, el
entorno del propio centro y los recursos de que disponen. La evaluación se efectuará sobre
los procesos educativos y sobre los resultados obtenidos, tanto en lo relativo a la
organización, gestión y funcionamiento, como al conjunto de las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
La información obtenida sobre la evolución del proceso de aprendizaje del
alumnado nos permitirá decidir sobre las modificaciones necesarias para mejorar los
resultados. Esta valoración se hará al final de cada trimestre, a nivel de departamento, y
a final de curso, por parte de la Comisión de Autoevaluación, para ser incluida en la
Memoria Final.
Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la
evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar,
los profesores y profesoras informarán al alumnado, a principios de curso, acerca de los
objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las
materias, incluidas las pendientes de cursos anteriores. A estos efectos, todos los
Departamentos entregarán a la Jefatura de Estudios una programación reducida que
incluirá un resumen de los Objetivos Específicos, Contenidos y Criterios de Evaluación
de cada una de las asignaturas que impartan. Dicho resumen se publicará en la página
web del Instituto y se darán copias al alumnado y a las familias que lo soliciten.
El proceso de evaluación se concretará en:
 ¿Qué evaluar?, criterios, unificados en cada materia y para cada nivel
 ¿Cómo evaluar? la estrategia.
 ¿Cuándo evaluar?, los momentos
Deberá entenderse por criterios de evaluación comunes el conjunto de acuerdos
incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente
los criterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 231/2007, de 31 de julio,
en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación
del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, y en la demás normativa que resulte de aplicación
y ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la valuación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.

131. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 131
Los criterios de evaluación son el referente para valorar el grado de adquisición
de las competencias y de consecución de los objetivos.
Los profesores evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos
específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas y materias, según los
criterios y procedimientos establecidos para cada curso en las programaciones didácticas.
Los centros docentes harán públicos los criterios de evaluación comunes y los
propios de cada materia que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes, la
promoción del alumnado y la obtención de la titulación.
El alumnado tiene derecho a ser evaluado con criterios objetivos y a ser informado
de estos y de los resultados de del proceso de aprendizaje.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
a) Observación directa: permite valorar el trabajo en el aula, comportamiento y
actitud.
b) Actividades para realizar en clase y en casa: permiten valorar el grado de
asimilación de los conceptos, procedimientos y hábitos de trabajo.
c) Cuaderno del alumno: en el que queda reflejado el trabajo del alumnado y
permite valorar los procedimientos.
d) Pruebas orales o escritas: permiten valorar la asimilación de los conceptos y
la expresión oral o escrita.
e) Lecturas y trabajos: permiten valorar la comprensión, capacidad de
investigación y autonomía del alumnado.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.
El Centro hará públicos los criterios generales de evaluación, así como los
específicos de cada departamento didáctico.
La evaluación será continua y diferenciada según las materias del currículo y
tendrá en cuenta los distintos elementos que lo constituyen.
Durante el curso académico se realizarán, además de la evaluación inicial, tres
sesiones de evaluación, correspondientes a cada uno de los trimestres del curso escolar, y
una extraordinaria en septiembre.
Cada departamento didáctico deberá concretar en su programación los criterios e
instrumentos de evaluación que aplicará durante ese curso académico en los distintos
niveles educativos.
Sin perjuicio de las pruebas que el alumno realice, la evaluación se llevará a cabo
preferentemente mediante la observación continuada de la evolución del proceso de
aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal. En este sentido, los distintos
departamentos didácticos recogerán en sus programaciones los instrumentos de
evaluación, de entre los expuestos anteriormente, que posibilitan dicha observación de
forma objetiva y sistemática.
La evaluación valorará los progresos del alumnado en cada una de las materias
teniendo como referente las competencias básicas y los objetivos generales de etapa. Cada

132. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 132
departamento didáctico incluirá actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir
y expresarse de forma oral.
En la evaluación del proceso de aprendizaje se tendrá en consideración las
características propias del alumno/a y el contexto sociocultural del centro.
La evaluación tendrá una triple finalidad:
a) Detectar dificultades en el momento en que se produzcan.
b) Averiguar las causas de las mismas.
c) Adoptar medidas que permitan al alumnado continuar con su proceso de
aprendizaje.
La evaluación tendrá un carácter formativo y orientativo del proceso de
aprendizaje del alumno/a y proporcionará información constante y fluida que permita
mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervención educativa. Dicha
información deberá recoger aspectos cualitativos del proceso de aprendizaje y no se
limitará a aspectos cuantitativos.
El alumno/a tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena
objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la
información que se obtenga a través de los procedimientos de evaluación tenga valor
formativo y lo comprometa en la mejora de su educación.
INFORMACIÓN SOBRE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
En lo referente a entrega de boletines de calificaciones en este centro se adoptan
las siguientes medidas:
1. Al finalizar cada una de las evaluaciones trimestrales del alumnado, los tutores y
tutoras de Educación Secundaria Obligatoria enviarán a las familias o a los
representantes legales los boletines de calificaciones, atendiendo a los padres/madres
en las horas de tutoría.
2. En la evaluación final de ESO, 1º de bachillerato y ciclos formativos, los tutores y
tutoras entregarán los boletines en mano a los padres/madres, o tutores legales de los
alumnos/as si no son mayores de edad.
3. En el caso de la evaluación final de 2º de bachillerato, dada la premura del calendario
para la matriculación en las Pruebas de Acceso a la Universidad, el centro hará
públicas las actas de calificación que quedarán expuestas en el tablón de anuncios del
centro, respetando lo recogido en la ley de protección de datos.
4. Tras realizarse las sesiones de evaluación correspondientes a la convocatoria
extraordinaria, el centro hará públicas las actas de calificación, entregando los tutores
y tutoras los boletines de notas a aquellas familias o representantes legales que lo
soliciten.
5. El alumnado mayor de edad del Centro recibirá personalmente de su tutor o tutora el
boletín de calificaciones.
6. Con respecto a la información recibida sobre su evaluación, el alumnado podrá
solicitar al profesorado responsable de las distintas materias las aclaraciones que
considere necesarias para mejorar su rendimiento. En este sentido el alumno/a podrá

133. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 133
ejercer su derecho a que el profesor/a le muestre su examen una vez corregido y a
conocer sus aciertos y errores, pudiendo plantearle las dudas que estime oportunas.
Asimismo, los padres, madres o tutores legales ejercerán este derecho a través del
profesor tutor o profesora tutora para solicitar a los distintos componentes del equipo
educativo de su hijo cuantas aclaraciones consideren necesarias sobre su proceso de
aprendizaje.
7. Si una asignatura o módulo es impartida en un mismo nivel por dos o más profesores,
el alumnado será evaluado conforme al plan establecido para dicho nivel por el
departamento correspondiente, debiendo estar el profesorado debidamente
coordinado.
8. El alumnado tiene derecho a conocer con la suficiente antelación el número de
pruebas que se realizarán durante el trimestre, así como la estructura y ponderación
de las mismas ( test, preguntas de desarrollo, resolución de problemas, etc. ).
9. Las reclamaciones contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del
proceso de evaluación, pudieran presentarse por parte de los representantes legales de
los alumnos y alumnas se ajustarán al procedimiento establecido por la Consejería de
Educación y Ciencia.

134. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 134
Evaluación, promoción y titulación del
alumnado de la ESO.
1.- EVALUACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL.
Con el fin de facilitar la transición del alumnado desde la etapa de Primaria a la
de Secundaria, se establecerán contactos entre el Departamento de Orientación y el E.O.E.
de la zona y con los tutores de 6º del centro de Primaria de la localidad.
Se realizará durante el primer mes de cada curso escolar una evaluación inicial del
alumnado.
Tras ella, se convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y valorar la
situación inicial del alumnado en las distintas materias y que será punto de partida para
la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las
características y conocimientos del alumnado.
Como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, se adoptarán las
medidas pertinentes de refuerzo de materias instrumentales básicas o de adaptación
curricular para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen.
EVALUACIÓN CONTINUA.
La evaluación continua será realizada por el equipo docente, que actuará de
manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones
resultantes del mismo, coordinado por quien ejerza la tutoría y asesorado, si fuera
necesario, por el Departamento de Orientación.
El alumno conocerá los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza,
aplicación y criterios de evaluación.
Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las
medidas de atención a la diversidad que procedan y estarán dirigidas a garantizar la
adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
SESIONES DE EVALUACIÓN.
La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente coordinada por quien
ejerza la tutoría para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de
aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora.
Se realizarán para cada grupo de alumnos y alumnas, al menos, cuatro sesiones de
evaluación en ESO y Bachillerato (inicial y trimestrales).
En Formación Profesional Inicial para cada grupo de alumnos y alumnas de
primer curso, se realizarán al menos tres sesiones de evaluación parcial Para los alumnos
y alumnas de segundo curso, se realizarán al menos dos sesiones de evaluación parcial.

135. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 135
Además de éstas, se llevará a cabo una sesión de evaluación inicial y una sesión de
evaluación final en cada uno de los cursos académicos.
El profesor tutor o la profesora tutora de cada grupo levantará acta del desarrollo
de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones adoptados.
Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de
calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI),
Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente
y positivas todas las demás.
Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear
decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes
correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4; Suficiente: 5; Bien: 6; Notable: 7 u 8;
Sobresaliente: 9 ó 10.
En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el
proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a su
padre, madre o tutores legales.
EVALUACIÓN A LA FINALIZACIÓN DEL CURSO.
La valoración del progreso del alumnado se trasladará al acta de evaluación, al
expediente académico del alumno o alumna y, en caso de que promocione, al historial
académico.
Para el alumnado con evaluación negativa, el profesor o profesora de la materia
elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de
actividades de recuperación.
El alumnado con evaluación negativa podrá presentarse a la prueba extraordinaria
de las materias no superadas que se organizarán durante los primeros cinco días hábiles
del mes de septiembre. Si no se presenta a la prueba extraordinaria de alguna materia, se
reflejará
La calificación numérica de la última convocatoria ordinaria a la que se haya
presentado
El alumnado y sus familias podrán formular reclamaciones sobre los resultados
de la evaluación final y de la prueba extraordinaria.
La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares será competencia del
equipo docente, asesorado por el Departamento de Orientación. Los criterios de
evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares serán el referente para valorar
el grado de adquisición de las competencias básicas.
La evaluación del alumnado que cursa un Programa de Diversificación Curricular
se realizará tomando como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos
de la Educación Secundaria Obligatoria, así como los criterios de evaluación específicos
de cada programa.

136. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 136
2.- PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
El equipo docente tomará las decisiones sobre la promoción del alumnado al curso
siguiente, con el asesoramiento del Departamento de Orientación. Los representantes
legales del alumnado podrán ser oídos para la adopción de la decisión de promoción.
Se podrá promocionar al curso siguiente con dos materias evaluadas
negativamente, como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más
materias. Excepcionalmente, se promocionará con evaluación negativa en tres materias
cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide
seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y
que dicha promoción beneficiará su evolución académica. En este Centro, el ETCP
decidió que no se promocionaría con 3 si entre ellas están Lengua y Matemáticas Quien
promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa destinado a la
recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación
correspondiente a dicho programa, lo que será tenido en cuenta a los efectos de
calificación de las materias no superadas, así como a los de promoción y, en su caso,
obtención de la titulación prevista en la presente Orden. Corresponde a los departamentos
didácticos la organización de estos programas. De su contenido se informará al alumnado
y a sus representantes legales al comienzo del curso escolar.
Si un alumno o una alumna repiten, deberá ir acompañada la medida de un plan
específico personalizado orientado a que supere las dificultades detectadas en el curso
anterior.
El alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo
dentro de la etapa. Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si
no ha repetido en cursos anteriores de la etapa.
Si un alumno o una alumna repiten, deberá ir acompañada la medida de un plan
específico personalizado orientado a que supere las dificultades detectadas en el curso
anterior.
El equipo docente, asesorado por el Departamento de Orientación, oídos el
alumno o la alumna y sus representantes legales, podrá adoptar la decisión de que la
escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación
curricular significativa pueda prolongarse un año más, siempre que ello favorezca la
obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de la misma se
deriven beneficios para su desarrollo personal o su socialización.
El equipo docente del alumnado de un Programa de Diversificación Curricular
desde tercer curso decidirá si éste promociona a cuarto curso en régimen ordinario o si
continúa un año más en el programa. Podrán acceder a cuarto curso en régimen ordinario,
aquellos alumnos o alumnas que, habiendo superado los ámbitos lingüístico y social y
científico-tecnológico del programa, tengan evaluación negativa, como máximo, en una
o dos materias, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado los objetivos
correspondientes al tercer curso, oídos el propio alumno o alumna y sus representantes
legales.
Los ámbitos no superados del primer año del programa de diversificación
curricular se recuperarán superando los ámbitos del segundo año.
En el caso de las materias no superadas que tengan continuidad en el curso
siguiente, se procederá conforme al apartado anterior. En otro caso, el alumnado seguirá

137. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 137
un programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá
superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
3.- TITULACIÓN
Podrá obtener el título aquel alumnado que haya finalizado el curso con
evaluación negativa en una o dos materias, y, excepcionalmente, en tres, siempre que el
equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas, en el conjunto de la
etapa, no le ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
No se obtendrá el Título si entre las 3 áreas están Lengua y Matemáticas.
El alumnado que curse la Educación Secundaria Obligatoria y no obtenga el título
recibirá un Certificado de Escolaridad en el que consten los años y materias cursados.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
Según la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se modifica la Orden de 2 de
febrero de 2005, sobre Evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, los centros
docentes deberán recoger en su Proyecto Educativo y hacer públicos los criterios de
evaluación comunes y los propios de cada materia que se aplicarán para la evaluación de
los aprendizajes, la promoción del alumnado y la obtención de la titulación. Asimismo,
dicha Orden de 10 de agosto establece que estos criterios de evaluación comunes incluirán
la promoción del alumnado, atendiendo a:
 La adquisición de las competencias básicas,
 La consecución de los objetivos generales de la etapa y sus posibilidades de
progreso.
 Indicadores para establecer la suficiencia en las competencias básicas y
Objetivos Generales de la Etapa.
Los profesores y profesoras del Equipo de Evaluación en la Sesión de Evaluación
extraordinaria, coordinados por el tutor o tutora y asesorados por el Departamento de
Orientación del Centro, decidirán sobre la promoción de cada alumno o alumna, teniendo
en cuenta su madurez y posibilidades de recuperación y progreso en los cursos posteriores
y que se concretan, en la consecución, por parte del alumno o alumna, de las 8
competencias básicas establecidas en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre y
de los Objetivos Generales de la Etapa, contemplados en la L.O.E., y que son
considerados como fundamentales para posibilitar el progreso en estudios posteriores.
Para valorar la suficiencia en estas competencias básicas y objetivos generales de
etapa, podemos establecer los siguientes indicadores:
1. La valoración positiva en los criterios de evaluación en cada área relacionados con
estas competencias básicas y con los objetivos generales de etapa.
2. La evolución o progreso del alumno o alumna a lo largo de todo el curso. Esto supone
tener en cuenta su punto de partida al inicio del año escolar.
3. La superación de ciertas áreas, como Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas o
Inglés, que tienen una mayor carga curricular, según la distribución horaria que les

138. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 138
adjudica el Decreto 231, como factor indicativo de la consecución de capacidades
necesarias para el progreso educativo.
El principio del esfuerzo personal para la mejora del rendimiento educativo, recogido
en los principios pedagógicos del IES Virgen de la Cabeza, por lo que se prestará especial
atención a:
 La asistencia a clase con puntualidad y regularidad.
 El interés y la participación en las actividades orientadas al desarrollo del
currículo de las diferentes áreas o materias.
 El respeto del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.
 La integración en el grupo.
Cada profesor o profesora decidirá, considerando el resultado de la reflexión
común del Equipo de Evaluación en torno a los aspectos anteriores, la calificación
definitiva que otorga al alumno o alumna en el área o materia impartida.
Después de esta reflexión común pueden darse las siguientes posibilidades en
cuanto al resultado de la evaluación del alumno o la alumna:
1. Promocionará el alumno/a que haya obtenido calificación positiva en todas las áreas
o materias en la última Sesión de Evaluación ordinaria o en la Sesión de Evaluación
extraordinaria.
2. Si el número de áreas o materias no superadas por el alumno o alumna en la Sesión
de Evaluación Extraordinaria es superior a dos, deberá permanecer otro año más en
el mismo curso, con las oportunas medidas educativas complementarias de apoyo y
refuerzo pedagógico. A tales efectos, se tendrá en cuenta la calificación obtenida en
la materia de Religión, no siendo calificadas las enseñanzas complementarias
previstas como alternativa a la misma.
3. Si el número de áreas o materias no superadas tres, excepcionalmente, podrá
autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias.
4. Si se produjera el caso que contempla el apartado c) se tendrá en cuenta lo siguiente:
a) Si las materias evaluadas negativamente son dos o más de las instrumentales,
es decir, Lengua, Matemáticas e Inglés, el Equipo Educativo tomará la
decisión de que el alumno o alumna no promocione.
b) Si las tres materias evaluadas negativamente no son instrumentales, la
promoción se someterá a votación (siendo necesarios, al menos los dos tercios
de los miembros presentes del equipo educativo). El criterio de promoción
será que el alumno o alumna promocionará siempre y cuando dicho equipo
considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con éxito
el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, a partir
de las competencias básicas alcanzadas y que dicha promoción beneficiará su
evolución académica.
c) Las materias con idéntica denominación, pertenecientes a distintos niveles, se
calificarán y contabilizarán de forma independiente a efectos de promoción
del alumnado.
d) Quien promocione sin haber superado todas las materias, seguirá un programa
de refuerzo a cargo del Jefe de Departamento de Coordinación Didáctica

139. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 139
correspondiente, destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos
y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
e) Quien promocione sin haber superado todas las materias, seguirá un programa
de refuerzo a cargo del Jefe de Departamento de Coordinación Didáctica
correspondiente, destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos
y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
f) La promoción del alumnado de 3º de Diversificación a 4º será adoptada por el
equipo docente siempre que el alumno o alumna tenga aprobados los dos
ámbitos y, como máximo, tenga dos asignaturas suspensas, cuando a juicio del
equipo docente se hayan alcanzado los objetivos correspondientes al tercer
curso, oído el propio alumno o alumna y sus padres o tutores legales. En caso
de tener tres suspensos se aplicará lo establecido en el apartado c) de estos
criterios de promoción.
REPETICIÓN DE CURSO
Cada curso podrá repetirse una sola vez y dos veces como máximo dentro de la
etapa, siempre que el alumno o alumna no sobrepase el límite de edad establecido para la
escolarización en esta etapa (18 años).
Excepcionalmente, el alumno o alumna podrá repetir una segunda vez en cuarto
curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa.
En el caso de alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales, con
adaptación curricular significativa o integrados en un programa de diversificación
curricular, el equipo docente, asesorado por el departamento de orientación, oído el
alumno o alumna y su padre, madre o tutores legales, podrá adoptar la decisión de que su
escolarización pueda prolongarse un año más, siempre que ello favorezca la obtención
del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o que de la misma se deriven
beneficios para su desarrollo personal o su socialización.
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se flexibilizará
de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su
incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que dicha
medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y socialización del
alumnado de estas características.
CRITERIOS DE TITULACIÓN.
De acuerdo con lo previsto en la Orden de 10 agosto de 2007 los centros docentes
deberán recoger en su Proyecto Educativo y hacer públicos los criterios de evaluación
comunes y los propios de cada materia que se aplicarán para la evaluación de los
aprendizajes, la promoción del alumnado y la obtención de la titulación.
En cuanto a éstos últimos nuestro Instituto ha establecido lo siguiente:
a) Para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria se
requerirá haber adquirido las competencias básicas y alcanzados los objetivos
de la Etapa.

140. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 140
b) La decisión sobre la obtención de la titulación será adoptada de forma
colegiada por el equipo educativo con el asesoramiento del Departamento de
Orientación. En el mes de junio y/o septiembre, el tutor/a dará trámite de
audiencia a los representantes legales del alumno/a y comunicará la decisión
del equipo educativo sobre la titulación de su hijo o hija.
c) Las materias con idéntica denominación se calificarán y contabilizarán de
forma independiente a efectos de titulación.
d) El alumnado que supere todas las materias de la etapa obtendrá el título de
Graduado de Educación Secundaria Obligatoria.
e) Asimismo podrá obtener dicho título aquel alumno o alumna que haya
finalizado el curso con una o dos materias suspensas y, excepcionalmente, tres,
siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las
mismas, en el conjunto de la etapa, no le han impedido alcanzar las
competencias básicas y los objetivos de la etapa.
f) No obstante, por razones de homogeneidad y equidad en la titulación del
alumnado, la decisión del equipo educativo de titular a un alumno o alumna
será adoptada de la siguiente manera:
6.1. ALUMNADO CON TRES MATERIAS SUSPENSAS:
La decisión de conceder el título en Educación Secundaria Obligatoria cuando el
alumnado tenga tres áreas o materias no superadas, corresponderá al Equipo Educativo y
se tomará por unanimidad de sus componentes presentes en la Sesión de Evaluación, con
independencia de que estas materias pudieran ser o no instrumentales.
6.2. ALUMNADO CON DOS MATERIAS SUSPENSAS:
Si las dos materias suspensas son instrumentales, la decisión de titulación
requerirá la unanimidad del equipo educativo.
Si de las dos materias suspensas, una es instrumental, y se ha constatado que el
alumno o alumna ha alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa, la
decisión de titulación se adoptará, al menos, por mayoría de 3/5 del equipo educativo.
Si las dos materias suspensas no son instrumentales, y se ha constatado que el
alumno o alumna ha alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa, la
decisión de titulación se adoptará, al menos, por mayoría cualificada de 2/3 del equipo
educativo.
6.3. ALUMNADO CON UNA MATERIA SUSPENSA:
Si la materia suspensa es una asignatura instrumental, y se ha constatado que el
alumno o alumna ha alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa, se
requerirá la mayoría absoluta del equipo educativo.
Si la asignatura suspensa es una materia no instrumental, y se ha constatado que
el alumno o alumna ha alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa, se
requerirá la mayoría simple del equipo educativo.

141. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 141
7. El alumnado que se ha incorporado a un programa de Diversificación
Curricular obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si supera
todos los ámbitos y materias que integran el programa. Asimismo, podrán obtener dicho
título los alumnos y alumnas que tengan evaluación negativa y en una o dos materias
(excepcionalmente, en tres) siempre que, a juicio del equipo docente, de acuerdo con lo
especificado en el artículo 6, hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de
la etapa. Siempre que ninguna de las dos asignaturas suspensas sean los ámbitos.
CONVOCATORIA ANUAL DE PRUEBAS PARA LA OBTENCIÓN DE LA
TITULACIÓN BÁSICA.
El alumnado que al finalizar la etapa no haya obtenido el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria dispondrá, durante los dos años siguientes, de una
convocatoria anual de pruebas para superar las materias pendientes de calificación
positiva, siempre que el número de estas no sea superior a cinco, que se realizará en el
último centro docente en el que hubiera estado matriculado cursando la E.S.O.
Será requisito para la realización de estas pruebas tener, al menos, dieciocho años
o cumplir esa edad dentro del año natural de realización de las mismas.
Excepcionalmente, las personas mayores de dieciséis años que hayan finalizado la
escolaridad obligatoria podrán realizarlas siempre que cumplan alguno de los siguientes
requisitos:
1. Tener un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en
régimen ordinario.
2. Ser deportista de alto rendimiento.
3. Encontrarse en situación personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o
cualquier otra situación de carácter excepcional que le impida cursar las enseñanzas
en régimen ordinario.
4. Las personas interesadas solicitarán la realización de estas pruebas entre el 1 y el 20
de abril de cada año, de acuerdo con el modelo que se recoge en la normativa sobre
evaluación, junto con el historial académico de E.S.O.
5. Los Departamentos didácticos elaborarán las pruebas de las materias que tienen a su
cargo y designarán a un profesor o profesora del mismo que las calificará. La Jefatura
de estudios establecerá el calendario de realización de las pruebas y todos los demás
extremos necesarios para su organización y desarrollo. En todo caso, las pruebas se
realizarán entre el 10 y el 31 de mayo.
6. El conjunto de profesores y profesoras designados por sus departamentos para la
calificación de las pruebas, presididos por la Jefatura de estudios, se reunirá en sesión
de evaluación para decidir la obtención de la titulación de las personas que han
realizado las pruebas.
7. El alumnado que supere todas las materias pendientes de calificación positiva
obtendrá el mencionado Título. Asimismo, podrá obtener dicho título aquel alumno o
alumna que habiendo obtenido evaluación negativa en una o dos materias, y,
excepcionalmente, en tres, se entienda que la naturaleza y el peso de las mismas en el
conjunto de la etapa, no le ha impedido alcanzar las competencias básicas y los
objetivos de la etapa.

142. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 142
8. Las materias con idéntica denominación se calificarán y contabilizarán de forma
independiente a efectos tanto de promoción del alumnado, como de titulación.
(Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la Dirección General de Ordenación y
Evaluación Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria).
Todas las informaciones respecto a los plazos, requisitos y calificaciones de estas
pruebas se realizarán a través del tablón de anuncios del centro.
1º DE BACHILLERATO: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
EVALUACIÓN.
La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintas
materias y se llevará a cabo por el profesorado teniendo en cuenta los diferentes elementos
del currículo, la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna en el
conjunto de las materias y su madurez y rendimiento académico a lo largo del curso, en
relación con los objetivos del Bachillerato, así como, al final de la etapa, sus posibilidades
de progreso en estudios superiores. En todo caso, los criterios de evaluación de las
materias serán el referente fundamental para valorar el grado de consecución de los
objetivos previstos para cada una de ellas.
El equipo docente, coordinado por quien ejerza la tutoría, actuará de manera
colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones
resultantes del mismo, para lo cual, tomará en consideración las decisiones adoptadas por
el profesorado de cada materia en cuanto a su superación.
Asimismo, el profesorado tendrá la obligación de evaluar tanto los aprendizajes
del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, de acuerdo
con lo que se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación.
PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.
Al finalizar el primer curso y como consecuencia del proceso de evaluación, el
equipo docente tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado
al segundo curso.
Se promocionará al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias
cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo.
Las decisiones sobre la promoción del alumnado serán adoptadas por el equipo
docente, con el asesoramiento del departamento de orientación, atendiendo a la
consecución de los objetivos de las materias cursadas. Los centros establecerán en sus
proyectos educativos la forma en que el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores
legales puedan ser oídos.
Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias,
deberán matricularse de las materias pendientes del curso anterior, así como realizar un

143. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 143
programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y
superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
Corresponde a los departamentos de coordinación didáctica la organización de
estos programas de refuerzo. De su contenido se informará al alumnado y a sus padres,
madres o tutores legales al comienzo del curso escolar. La Consejería competente en
materia de educación regulará por Orden estos programas de refuerzo.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación
negativa, por Orden de la Consejería competente en materia de educación se determinarán
las condiciones y se regulará el procedimiento para que los centros docentes organicen en
el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.
PERMANENCIA DE UN AÑO MÁS EN EL MISMO CURSO.
Los alumnos y las alumnas que no promocionen a segundo curso deberán
permanecer un año más en primero, que deberán cursar de nuevo en su totalidad si el
número de materias con evaluación negativa es superior a cuatro.
El alumnado que al finalizar el primer curso de Bachillerato haya obtenido
evaluación negativa en 3 ó 4 materias podrá, con conocimiento de sus familias si fuesen
menores de edad, tomar una de las siguientes opciones:
a) Matricularse de nuevo en primer curso en su totalidad, renunciando a todas
las calificaciones obtenidas.
b) Matricularse de nuevo en primer curso en su totalidad, de forma que tenga la
oportunidad de consolidar su formación en las materias ya aprobadas y
mejorar la calificación de éstas. En el caso de que la calificación fuera inferior,
se mantendría la obtenida en el curso anterior.
c) Matricularse de las materias en las que haya tenido evaluación negativa. En
función de las disponibilidades organizativas de los centros, también podrán
cursar voluntariamente aquellas otras materias que la Dirección del Centro
considere más adecuadas para su formación.
La opción elegida por el alumno/la alumna o por sus padres o tutores, en el caso
de minoría de edad, será expresamente indicada en el modelo que figura como anexo a
las presentes instrucciones, que será presentado junto con el impreso de formalización de
matrícula.
La opción b conlleva la obligación del alumnado de asistir a clase de todas las
materias de primero, con regularidad y dedicación, y de ser objeto de evaluación continua
en todas las materias.
En la opción c, teniendo en cuenta los intereses del alumno/de la alumna y las
disponibilidades organizativas, determinará qué materias son más adecuadas para su
formación, priorizando la actuación en las materias de modalidad y en las instrumentales.
Esta opción exige la asistencia a clase de las 3 ó 4 materias pendientes y de aquellas a las
que voluntariamente haya optado. Las calificaciones en las materias elegidas de forma
voluntaria no tendrán efectos académicos, ni se recogerán en los documentos oficiales de
evaluación del alumno/de la alumna.
Los alumnos y las alumnas que al término del segundo curso tuvieran evaluación
negativa en algunas materias, podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de
nuevo las materias superadas. Con objeto de preparar la prueba de acceso a la

144. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 144
Universidad, la Consejería competente en materia de educación establecerá las
condiciones en que el alumnado pueda recibir las enseñanzas correspondientes a las
materias superadas.
2º DE BACHILLERATO: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
EVALUACIÓN.
La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintas
materias y se llevará a cabo por el profesorado teniendo en cuenta los diferentes elementos
del currículo, la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna en el
conjunto de las materias y su madurez y rendimiento académico a lo largo del curso, en
relación con los objetivos del Bachillerato, así como, al final de la etapa, sus posibilidades
de progreso en estudios superiores. En todo caso, los criterios de evaluación de las
materias serán el referente fundamental para valorar el grado de consecución de los
objetivos previstos para cada una de ellas.
El equipo docente, coordinado por quien ejerza la tutoría, actuará de manera
colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones
resultantes del mismo, para lo cual, tomará en consideración las decisiones adoptadas por
el profesorado de cada materia en cuanto a su superación.
Asimismo, el profesorado tendrá la obligación de evaluar tanto los aprendizajes
del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, de acuerdo
con lo que se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación.
PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.
Al finalizar el primer curso y como consecuencia del proceso de evaluación, el
equipo docente tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado
al segundo curso.
Se promocionará al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias
cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo.
Las decisiones sobre la promoción del alumnado serán adoptadas por el equipo
docente, con el asesoramiento del departamento de orientación, atendiendo a la
consecución de los objetivos de las materias cursadas. Los centros establecerán en sus
proyectos educativos la forma en que el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores
legales puedan ser oídos.
Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias,
deberán matricularse de las materias pendientes del curso anterior, así como realizar un
programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y
superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
Corresponde a los departamentos de coordinación didáctica la organización de
estos programas de refuerzo. De su contenido se informará al alumnado y a sus padres,
madres o tutores legales al comienzo del curso escolar. La Consejería competente en
materia de educación regulará por Orden estos programas de refuerzo.

145. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 145
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación
negativa, por Orden de la Consejería competente en materia de educación se determinarán
las condiciones y se regulará el procedimiento para que los centros docentes organicen en
el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.
TITULACIÓN.
El alumnado que curse satisfactoriamente el Bachillerato en cualquiera de sus
modalidades recibirá el título de Bachiller, que tendrá efectos laborales y académicos.
Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas
las materias de los dos cursos de Bachillerato.
BACHILLERATO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Se entiende por criterios de evaluación comunes, el conjunto de acuerdos
incluidos en el Proyecto Educativo que concretan y adaptan al contexto del centro
docente, los criterios generales de evaluación establecidos en la Orden de 5 de agosto de
2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía,
en la Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, y en la demás normativa que resulte de aplicación.
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN.
En cuanto a los criterios comunes de evaluación en Bachillerato, se seguirán los
siguientes acuerdos:
a) Los instrumentos y procedimientos de evaluación y calificación del proceso
de enseñanza-aprendizaje quedarán reflejados en la programación de cada
Departamento, y supervisados, de forma interna, por el profesorado que
integra dicho Departamento, en consonancia con lo establecido en la
normativa vigente y los criterios comunes aprobados por el Centro.
b) Se utilizarán distintos instrumentos y procedimientos de evaluación, tales
como:
c) Observación directa: permite valorar el trabajo en el aula, comportamiento y
actitud.
d) Actividades para realizar en clase y en casa: permiten valorar el grado de
asimilación de los conceptos, procedimientos y hábitos de trabajo.
e) Cuaderno del alumno: en el que queda reflejado el trabajo del alumnado y
permite valorar los procedimientos.
f) Pruebas orales o escritas: permiten valorar la asimilación de los conceptos y
la expresión oral o escrita.
g) Lecturas y trabajos: permiten valorar la comprensión, capacidad de
investigación y autonomía del alumnado.
Para dichos instrumentos se especificarán los criterios de calificación que les
asignan diversos porcentajes en el cómputo global.

146. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 146
Durante los primeros 30 días de cada curso escolar se darán a conocer al alumnado
los instrumentos, procedimientos y criterios de evaluación y calificación de la asignatura.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 5º, párrafo 2 de la Orden de 15 de
diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en Bachillerato
la incidencia de las faltas injustificadas en la evaluación del alumnado llevará consigo la
posible pérdida del derecho a la evaluación continua. Las consecuencias del sistema
correctivo de apercibimientos por faltas injustificadas de asistencia a clase en la
evaluación y promoción del alumnado están tipificadas en nuestro Plan de Convivencia.
(pérdida de evaluación continua con faltas superiores al 20% trimestral) .
El plazo de revisión de exámenes por parte del alumnado, será de un máximo de
1 semana a partir del momento de la comunicación de la calificación.
Los tutores de 2º de bachillerato, en coordinación con la Jefatura de Estudios,
supervisarán el calendario de exámenes de la 3º evaluación y de las pruebas finales de sus
correspondientes grupos, asegurando la racionalidad y equilibrio de las mismas.
Las pruebas de recuperación estarán dentro del proceso de evaluación continua.
Los alumnos con asignaturas pendientes llevarán un seguimiento por parte del
Departamento.
Para el nivel de 2º de Bachillerato, en todas las asignaturas se realizará
obligatoriamente una prueba de recuperación final en mayo.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN.
Para el Bachillerato los criterios de promoción y titulación nos atendremos a lo
previsto en la Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de
la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Andalucía (BOJA 05-01-2009).
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL
Según la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de
formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, los centros docentes harán públicos, al inicio del curso, los
procedimientos de evaluación comunes a las enseñanzas de Formación profesional inicial
y los resultados de aprendizaje, contenidos, metodología y criterios de evaluación propios
de cada uno de los módulos profesionales que componen cada ciclo formativo.
EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será
continua y se realizará por módulos profesionales.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la
modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades
programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

147. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 147
La evaluación del alumnado será realizada por el profesorado que imparta cada
módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los
criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las
competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.
En la evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo, la
persona designada por el centro de trabajo para tutelar el periodo de estancia del alumnado
en el mismo, colaborará con el profesor o profesora encargado del seguimiento.
Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una
calificación final para cada uno delos módulos profesionales en que esté matriculado.
Para establecer dicha calificación los miembros del equipo docente considerarán el grado
y nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para cada módulo
profesional, de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los objetivos
generales relacionados, así como de la competencia general y las competencias
profesionales, personales y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del
mismo y sus posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los
estudios posteriores a los que pueda acceder.
Para cada uno de los módulos profesionales, a excepción del módulo profesional
de formación en centros de trabajo, el alumnado dispondrá de un máximo de cuatro
convocatorias, con independencia de la oferta o modalidad en que los curse. En el módulo
profesional de formación en centros de trabajo el alumnado dispondrá de un máximo de
dos convocatorias.
Con carácter general, para los módulos profesionales de los ciclos formativos de
formación profesional incluido el deformación en centros de trabajo y, en su caso, el de
proyecto, el alumnado dispondrá de una convocatoria por curso escolar.
Excepcionalmente, cuando el alumnado se encuentre matriculado sólo en el
módulo profesional de formación en centros de trabajo y/o, en su caso, en el módulo
profesional de proyecto, podrá disponer, en las condiciones que se establezcan
normativamente, de más de una convocatoria en el mismo curso escolar siempre que no
haya utilizado ninguna convocatoria previamente y su realización sea posible en dicho
curso escolar.
Cuando el alumnado matriculado en segundo curso de ciclos formativos en oferta
completa no haya podido cursar los módulos profesionales de formación en centros de
trabajo y, en su caso, proyecto, por tener pendientes otros módulos profesionales, no se
le contabilizará convocatoria en los módulos profesionales de formación en centros de
trabajo y proyecto.
En las sesiones de evaluación parcial se harán constarlas calificaciones de los
alumnos o alumnas en cada uno de los módulos profesionales en los que se encuentren
matriculados.
En la sesión de evaluación parcial previa a la realización del módulo profesional
de formación en centros de trabajo, el equipo docente acordará el acceso o la exención
total o parcial del alumnado a dicho módulo profesional. Esta sesión de evaluación se
realizará, cuando el alumnado esté matriculado en oferta completa y se hayan impartido,
al menos, 110 jornadas lectivas.
El alumnado que no haya cursado las horas de libre configuración, no podrá
superar el módulo profesional al que se encuentren asociadas dichas horas a efectos de
evaluación y matriculación.

148. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 148
PROMOCIÓN DE ALUMNADO
El alumnado que supere todos los módulos profesionales del primer curso
promocionará a segundo curso.
Con los alumnos y alumnas que no hayan superado la totalidad de los módulos
profesionales de primer curso, se procederá del modo siguiente:
Si la carga horaria de los módulos profesionales no superados es superior al 50%
de las horas totales del primer curso, el alumno o alumna deberá repetir sólo los módulos
profesionales no superados y no podrá matricularse de ningún módulo profesional de
segundo curso.
Si la carga horaria de los módulos profesionales no superados de primer curso es
igual o inferior al 50% de las horas totales, el alumno o alumna podrá optar por repetir
sólo los módulos profesionales no superados, o matricularse de éstos y de módulos
profesionales de segundo curso, utilizando la oferta parcial, siempre que la carga horaria
que se curse no sea superior a 1.000 horas lectivas en ese curso escolar y el horario lectivo
de dichos módulos profesionales sea compatible, permitiendo la asistencia y evaluación
continua en todos ellos.
TITULACIÓN.
La obtención del título de Técnico o de Técnico Superior requiere acreditar la
superación de todos los módulos profesionales de que conste el correspondiente ciclo
formativo, así como cumplir los requisitos de acceso al mismo establecidos en el artículo
41 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en el artículo 21 del Real
Decreto 1538/2006, de15 de diciembre, o se acrediten algunas de las circunstancias
recogidas en la disposición adicional séptima del Real Decreto1538/2006, de 15 de
diciembre.

149. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 149
La forma de atención a la diversidad del
alumnado.
Según la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, el Sistema Educativo Público de
Andalucía garantizará el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo, entendiendo por tal el alumnado con
necesidades educativas especiales, el que se incorpore de forma tardía al sistema
educativo, el que precise de acciones de carácter compensatorio y el que presente altas
capacidades intelectuales.
Por otro lado, el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en
Andalucía, con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y de atención
a la diversidad sobre los que se organiza el currículo de la educación básica, los Centros
dispondrán las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares,
que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las
enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades.
Y la ORDEN de 25 de julio de 2008, regula la atención a la diversidad del
alumnado en los Centros docentes públicos de Andalucía.
Atendiendo a las directrices que estas normativas indican, éstas serán las medidas
educativas de atención a la diversidad y de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje en
nuestro Centro:
1. Medidas preventivas: van a permitir evitar o detectar tempranamente dificultades de
aprendizaje en los alumnos y en las alumnas. En este sentido, además de los
respectivos expedientes que nos aporte la coordinación con los centros de Primaria de
procedencia, será conveniente realizar una evaluación inicial a los alumnos y a las
alumnas que se incorporan al Centro. Esta evaluación inicial facilitará el
conocimiento de varias facetas del alumnado:
 Aptitudes generales.
 Hábitos de estudio.
 Motivación profesional.
 Entorno familiar.
 Intereses.
Esta labor será efectuada de forma conjunta entre los Orientadores y el Tutor o
Tutora del grupo, durante el primer trimestre, como primera medida de detección de
necesidades, y será confrontada con la información que nos aporte el E.O.E. de Andújar.
2. Medidas de Apoyo Ordinario: Una vez detectadas las necesidades educativas, el
Profesorado, coordinado por el Tutor o la Tutora, organizará actividades de
recuperación y refuerzo para aquellos alumnos y para aquellas alumnas que muestren
dificultades para alcanzar los objetivos educativos, y actividades de ampliación o
desarrollo para aquellos alumnos y para aquellas alumnas que necesitan actividades
de enriquecimiento para desarrollar al máximo sus capacidades.

150. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 150
3. Medidas de carácter extraordinario: Estas van dirigidas excepcionalmente a:
 Alumnos y alumnas que permanecen un año o más en el mismo ciclo o curso.
 Alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, que tengan o
necesiten una Adaptación Curricular más o menos significativa.
CONSIDERACIONES GENERALES.
Las medidas y programas para la diversidad que se adopten en el centro deberán
ser aprobadas y evaluadas por el ETCP.
Todas las programaciones didácticas elaboradas por los correspondientes
departamentos incluirán medidas de atención a la diversidad.
Los departamentos de coordinación didáctica colaborarán en la aplicación de las
medidas adoptadas en el centro para atender a la diversidad del alumnado.
La jefatura de estudios adoptará, conforme a lo establecido en la normativa
vigente, las decisiones relativas al alumnado en relación con las medidas de atención a la
diversidad.
El departamento de orientación colaborará y asesorará a los departamentos de
coordinación didáctica y al profesorado, bajo la coordinación de la jefatura de estudios,
en el desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad y en la prevención
y detección temprana de problemas de aprendizaje.
LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA.
A.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER GENERAL
PARA LA ESO.
Si el cupo de horas asignadas a los departamentos de coordinación didáctica así
lo permitiera, se procurará los desdoblamientos de grupos y/o los agrupamientos flexibles
para la atención a la diversidad en un grupo específico conforme a los siguientes criterios:
Aplicación preferente en el Primer Ciclo de la ESO.
a) Se dará prioridad para esta distribución a las áreas y materias instrumentales.
b) Los departamentos que impartan áreas o materias en grupos desdoblados y/o
flexibles contemplarán en sus respectivas programaciones didácticas los
criterios seguidos para la asignación inicial del alumnado a estos grupos y el
procedimiento establecido para el cambio de grupo durante el curso
académico.
c) Si la asignación inicial de un alumno o alumna a un grupo flexible o
desdoblado se hiciera, entre otros criterios, en función de una prueba inicial
diseñada por el correspondiente departamento, dicha prueba se aplicará en la
primera semana del curso académico.

151. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 151
d) Los profesores/as que impartan docencia en estos grupos informarán al
alumnado y a sus representantes legales de los motivos por los que el alumno/a
ha sido asignado/a a ese grupo y del procedimiento para cambiar de grupo.
e) En las reuniones de dichos departamentos los profesores/as que impartan clase
en grupos flexibles o desdoblados coordinarán su labor docente. Si a lo largo
del curso académico decidieran el cambio de un alumno a otro grupo,
informarán de ello, además de al propio alumno/a y de sus representantes
legales, al tutor, a la jefatura de estudios y al equipo educativo.
En las reuniones de equipo educativo se tratará de manera específica la situación
y evolución de estos grupos desdoblados y/o flexibles de alumnado.
Programación de actividades para las horas de libre disposición de los
cursos primero y segundo.
En Primero de ESO los grupos de alumnos/as dispondrán en su horario
semanal de dos horas lectivas más de Lengua y de otra de Matemáticas.
En Segundo de ESO los grupos de alumnos/as dispondrán en su horario
semanal de una hora lectiva de Matemáticas y una Lengua.
Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso.
Mientras se implanta el nuevo modelo para convertir en un curso orientador
el último curso de la secundaria obligatoria, al alumnado de 4º de ESO se le
orientará sobre los bloques de materias opcionales, en función de sus intereses
para cursar estudios postobligatorios como para incorporarse a la vida laboral.
El departamento de orientación se encargará de difundir dicha oferta entre el
alumnado de 3º de ESO.
Durante el mes de marzo los departamentos didácticos podrán solicitar la
revisión de esta oferta para el siguiente curso académico, elevando sus
propuestas al equipo técnico de coordinación pedagógica para la aprobación
o no de las mismas.
El equipo técnico de coordinación pedagógica velará en todo momento por la
actualización de los bloques de materias opcionales de 4º de ESO para
ajustarlo a la normativa vigente y a la aprobación de las propuestas de cambio.
PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR.
Adaptaciones curriculares no significativas.
El equipo educativo propone y elabora las adaptaciones curriculares no
significativas bajo la coordinación del tutor/a y con el asesoramiento del
departamento de orientación.
Si como resultado de la prueba de valoración inicial o de otros elementos de
observación, el profesor/a de la asignatura advierte la dificultad del alumno/a
para cursarla con normalidad, deberá comunicar al equipo educativo la
necesidad de adoptar esta medida de atención a la diversidad, con el fin de
que se adopte con la mayor brevedad posible.

152. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 152
Si esas dificultades del alumno/a para seguir con normalidad el currículo de
la asignatura se manifiestan, no a principio de curso, sino en el transcurso del
mismo, igualmente procederá la adaptación curricular no significativa.
Las adaptaciones curriculares no significativas se integrarán en las
programaciones didácticas de los correspondientes departamentos.
De esta adaptación y de su evolución el profesor/a deberá informar
periódicamente al alumno, a sus representantes legales, jefatura de estudios
y equipo educativo.
Adaptaciones curriculares significativas.
Si las pruebas de valoración inicial y otros elementos de observación
evidencian la imposibilidad del alumno/a para seguir el currículo de la
asignatura incluso con adaptaciones no significativas, el profesor/a de la
materia lo pondrá en conocimiento del departamento de orientación, quien
valorará la procedencia de una adaptación curricular significativa.
Caso de decidirse dicha adaptación, será el profesor/a de apoyo quien se
encargue de su elaboración, coordinándose para su elaboración y ejecución
con el docente del área correspondiente.
Al igual que las adaptaciones curriculares no significativas, las significativas
podrán realizarse desde principio de curso o en el transcurso del mismo.
De esta adaptación y de su evolución el profesor/a de apoyo deberá informar
periódicamente al alumno, a sus representantes legales, jefatura de estudios
y equipo educativo.
Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades
intelectuales.
Estas adaptaciones implican medidas extraordinarias orientadas a ampliar y
enriquecer los contenidos del currículo ordinario y medidas excepcionales de
flexibilización del período de escolarización.
Si por los resultados de las pruebas iniciales o por otros medios de
observación y recogida de datos, el profesor/a de la asignatura advirtiera que
uno o varios de sus alumnos/as presentan altas capacidades intelectuales, lo
pondrá en conocimiento del equipo educativo.
Esta adaptación podrá ser propuesta en el momento en el que profesor/a
advierta su necesidad.
Para su adopción se requiere que previamente se realice la evaluación
psicopedagógica del alumno/a por parte del departamento de orientación.
Para que esta adaptación proceda, será necesaria la autorización de los
representantes legales del alumno/a.
El departamento de orientación y el correspondiente departamento didáctico
asesorarán al profesor/a de la asignatura en la elaboración de esta adaptación.
Estas adaptaciones curriculares no significativas se integrarán en las
programaciones didácticas de los correspondientes departamentos e incluirán
la ampliación y enriquecimiento de los contenidos y las actividades
específicas de profundización.

153. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 153
De esta adaptación y de su evolución el profesor/a deberá informar
periódicamente al alumno/a, a sus representantes legales, jefatura de
estudios y equipo educativo.
Será el tutor/a quien coordine su puesta en marcha y seguimiento.
De proceder la adopción de medidas excepcionales de flexibilización del
período de escolarización, se procedería conforme a lo preceptuado por la
normativa vigente.
Programas de diversificación curricular.
Los programas de diversificación curricular que se imparten en el Centro en
los cursos de 3º y 4º de ESO se ajustarán en todo momento a la normativa
específica que regula dichos programas.
El departamento de orientación elaborará la programación didáctica de los
programas de diversificación curricular, en sus aspectos generales, y
coordinará la elaboración de la programación de los ámbitos, en cuya
concreción deberán participar los departamentos de coordinación didáctica
que los integran (art. 85.c Decreto 327).
En las reuniones de tutores/as de 2º de ESO con el orientador y la jefatura de
estudios y en los equipos educativos se estudiarán los alumnos/as
candidatos/as para cursar 3º de Diversificación en el siguiente año académico.
En las reuniones de tutores/as de 3º de ESO con el orientador y la jefatura de
estudios y en los equipos educativos, se estudiarán los alumnos/as
candidatos/as para cursar 4º de Diversificación.
El alumnado podrá abandonar el programa de diversificación curricular si
durante el primer curso mantiene una conducta disruptiva o no aprovecha la
oportunidad que se le concede al entrar en el programa con un esfuerzo acorde
a sus dificultades de aprendizaje. Para ello, antes de iniciar el curso, firmará
un compromiso educativo.
Será el equipo educativo el que decida en la sesión de evaluación ordinaria el
abandono de un alumno/a del programa de diversificación curricular,
emitiendo un informe motivado que el tutor/a hará llegar a los representantes
legales del citado alumno/a.
LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN BACHILLERATO.
ADAPTACIONES CURRICULARES.
Estas adaptaciones irán dirigidas al alumnado de Bachillerato con necesidades
educativas especiales o con altas capacidades intelectuales.
Serán propuestas y coordinadas por el equipo docente, bajo la coordinación del
tutor/a y con el asesoramiento del departamento de orientación.
En las mismas constarán las materias en las que se van a aplicar, la metodología,
la organización de los contenidos y los criterios de evaluación.
Si como resultado de la prueba de valoración inicial o de otros elementos de
observación, el profesor/a de la asignatura advierte la conveniencia de realizar la

154. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 154
pertinente adaptación curricular de su asignatura a un alumno/a de Bachillerato, deberá
comunicar al equipo educativo la necesidad de adoptar esta medida de atención a la
diversidad, con el fin de que se adopte con la mayor brevedad posible.
Esta adaptación podrá efectuarse en el momento en el que profesor/a advierta su
necesidad.
Las adaptaciones curriculares no significativas para el alumnado de Bachillerato
se integrarán en las programaciones didácticas de los correspondientes departamentos.
De esta adaptación y de su evolución el profesor/a deberá informar
periódicamente al alumno/a, a sus representantes legales, jefatura de estudios y equipo
educativo.
En el historial académico de este alumnado las materias con adaptación curricular
se especificarán, marcando “x” en la columna “AC”. Asimismo, constará esta
circunstancia en la relación certificada de alumnado que concurre a las pruebas de acceso
a la Universidad, remitida por el centro a la misma con antelación a la realización de las
citadas pruebas.
En lo referente a las adaptaciones curriculares para alumnos/as de Bachillerato
con altas capacidades intelectuales, se seguirá lo establecido para el alumnado de ESO.
LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN CICLOS FORMATIVOS.
ALUMNADO CON ALGÚN TIPO DE DISCAPACIDAD.
El alumnado que presente algún tipo de discapacidad la pondrá en conocimiento
del equipo educativo al comenzar el curso académico, si es que ya la presenta, o bien en
el momento que dicha discapacidad aparezca.
El equipo educativo podrá solicitar la documentación que estime conveniente para
que el alumno/a acredite la discapacidad alegada.
Si el ciclo formativo va a ser cursado por alumnado con algún tipo de
discapacidad, el profesor/a le adecuará las actividades formativas, así como los criterios
y los procedimientos de evaluación. De todo ello el profesor/a informará al alumno/a y a
sus representantes legales, en el caso de los menores de edad.
Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje
y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del
título.
Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos.
El profesorado facilitará a este alumnado el horario de 1º para que pueda asistir a
los módulos pendientes.
Asimismo, dicho profesorado establecerá un programa de control de aprendizaje
mediante trabajos y exámenes.
Por último, la evaluación de cada módulo pendiente de 1º se llevará a cabo antes
de la realización del proyecto educativo y la formación en centros de trabajo.

155. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 155
Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.
Para este alumnado se desarrollará lo establecido en la ORDEN de 29 de
septiembre de 2010 de evaluación de Ciclos Formativos.
g) La organización de actividades de recuperación para el alumnado con materias
pendientes de evaluación positiva.

156. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 156
Refuerzo y recuperación de materias. en
la Educación Secundaria Obligatoria.
PROGRAMAS DE REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS.
Los departamentos de Matemáticas, Lengua e Inglés elaborarán un programa para
trabajar con alumnos/as con carencias importantes en estas áreas instrumentales.
1. Dichos programas se desarrollarán especialmente en el Primer Ciclo.
2. En todas las materias o áreas de cada uno de los niveles de la ESO se dedicará un
tiempo semanal de, al menos, 10 minutos a la lectura.
3. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos por
alumnos/as que promocionan de curso.
Este programa va dirigido al alumnado que promociona de curso sin haber superado
todas las áreas o materias del curso/s anterior/es.
En el caso de asignaturas que tienen continuidad en el nivel en el que en ese momento
esté matriculado el alumno/a, será el profesor/a de esa asignatura el/la responsable de
dicho programa de recuperación de materias pendientes. Para ello, a principio de curso
solicitará en la secretaría del centro un listado de los alumnos/as que tienen pendiente su
asignatura.
En el caso de asignaturas que no tienen continuidad en el nivel cursado por el
alumno/a en ese momento, será el correspondiente jefe/a de departamento el/la
responsable de dicho programa. Para ello, a principio de curso solicitará en la secretaría
del centro un listado de los alumnos/as que tienen pendiente las asignaturas impartidas
por su departamento.
En todo caso, los alumnos/as y sus representantes legales deben conocer qué
asignaturas tienen pendientes de cursos anteriores y el sistema de recuperación de esas
materias (contenidos a recuperar, plazos de presentación de trabajos, fechas de realización
de exámenes, etc.).
En la primera reunión que el tutor/a mantenga con los representantes legales de sus
alumnos/as se incluirá como uno de los puntos del orden del día la pertinente información
sobre los planes de recuperación de asignaturas pendientes.
A lo largo del curso académico el orientador y el tutor/a tratarán en las horas de
tutoría la evolución de los alumnos/as con materias pendientes, especialmente de los
matriculados en 3º y 4º de ESO, al ser su situación académica más determinante.
En las reuniones de los equipos educativos se tratará la situación de este alumnado.
El sistema ordinario de recuperación de asignaturas pendientes que se lleva a cabo
durante el curso académico finalizará antes del 30 de mayo.
En todo caso, será el profesor/a responsable de este plan de recuperación de
materias pendientes el/la que se encargue de calificar al alumno/a en la convocatoria
ordinaria y extraordinaria de evaluación.
Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

157. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 157
Cada profesor/a del correspondiente equipo educativo debe saber desde el
principio del curso académico qué alumnos/a son repetidores/as y por qué no
promocionaron de curso. Para ello, solicitarán la información pertinente al tutor, a la
secretaría del centro, departamento de orientación o jefatura de estudios.
En la primera reunión que el tutor/a mantenga con los representantes legales de
sus alumnos/as se incluirá como uno de los puntos del orden del día la pertinente
información sobre la situación del alumnado que repite curso.
A lo largo del curso académico el orientador y el tutor/a mantendrán entrevistas
con los alumnos/as que repiten curso, especialmente con los matriculados en 3º y 4º de
ESO, al ser su situación académica más complicada.
En las reuniones de los equipos educativos se tratará la situación y evolución del
alumnado repetidor.

158. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 158
Refuerzo y Recuperación de materias en
Bachillerato.
Programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos, para el alumnado de Segundo con materias pendientes de Primero.
El alumno/a que promocione a 2º de Bachillerato con materias pendientes de 1º
deberá matricularse de las mismas.
Los departamentos didácticos deberán realizar un programa destinado a la
recuperación de las materias pendientes de 1º de Bachillerato.
El alumnado con asignaturas pendientes de 1º de Bachillerato está obligado a
seguir dichos programas y superar la evaluación correspondiente a estas materias.
Si la materia pendiente tiene igual denominación o incluye conocimientos de la
materia de 2º, el seguimiento del plan de recuperación será responsabilidad del profesor/a
que imparte la materia en 2º de Bachillerato en el grupo al que pertenece el alumno/a. En
el caso contrario, será el jefe/a de departamento de coordinación didáctica el encargado/a
de este programa de refuerzo.
El profesorado responsable de estos programas solicitará a principio de curso en
la secretaría del centro un listado de los alumnos/as que tienen pendiente su asignatura.
En todo caso, los alumnos/as y sus representantes legales deben conocer qué
asignaturas tienen pendientes de 1º de Bachillerato y el sistema de recuperación de esas
materias (contenidos a recuperar, plazos de presentación de trabajos, fechas de realización
de exámenes, etc.).
En la primera reunión que el tutor/a mantenga con los representantes legales de
sus alumnos/as se incluirá como uno de los puntos del orden del día la pertinente
información sobre los planes de recuperación de asignaturas pendientes.
En las reuniones de los equipos educativos se tratará la situación de este alumnado.
El sistema ordinario de recuperación de asignaturas pendientes de 1º de
Bachillerato que se lleva a cabo durante el curso académico finalizará antes del 30 de
mayo.
En todo caso, será el profesor/a responsable de este plan de recuperación de
materias pendientes de 1º el/la que se encargue de calificar al alumno/a en la convocatoria
ordinaria y extraordinaria de evaluación.
PROGRAMA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE CURSA MATERIAS NO
SUPERADAS DE 2º DE BACHILLERATO.
El alumno/a de 2º de Bachillerato que no ha titulado, por haber suspendido una o
más materias de Segundo, podrá, con conocimiento en su caso de sus familia, elegir una
de las siguientes opciones:
1. Matricularse sólo de las materias de 2º en las que haya obtenido evaluación negativa.
2. Matricularse de las materias en las que haya tenido evaluación negativa y, en función
de las disponibilidades organizativas del centro, cursar voluntariamente aquellas otras

159. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 159
en las que desee mejorar la calificación obtenida. En el caso de que la calificación de
éstas fuera inferior, se mantendrá la obtenida en el curso académico anterior. En este
caso, el alumno/a firmará un compromiso educativo por el que asumirá las siguientes
obligaciones:
 Primera: Asistir a clase con regularidad y dedicación.
 Segunda: Asistir a las asignaturas de 2º de Bachillerato en los grupos de menor
ratio.
Si el profesor/a que imparte una asignatura de 2º considera que el citado alumno/a
no muestra dedicación y/o su presencia interfiere negativamente en el ambiente de la
clase, podrá suspender la asistencia del citado estudiante a las clases de esta materia,
hecho que comunicará a Jefatura de Estudios.
Al comienzo de cada curso académico, la jefatura de estudios mantendrá una
reunión informativa con este alumnado.
La jefatura de estudios informará al tutor/a y al equipo educativo de la opción de
matriculación seguida por cada uno de estos estudiantes.

160. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 160
Directrices generales marcadas por los Departamentos
Depto. Recuperación de materia pendiente
Recuperación de materia pendiente de
curso anterior o de no continuidad
Biología
En ESO la materia pendiente se
recuperará a final de curso mediante una
prueba objetiva que incluirá para cada
alumno/a los parciales que tenga
suspensos. Si suspende dicho examen
tendrá que recuperar toda la asignatura
en septiembre. En 3º de ESO la
evaluación se hará de forma conjunta
con Física y Química, haciéndose media
a partir de 3.5 puntos como mínimo.
En Bachillerato se realizará una prueba
objetiva de recuperación por trimestre
poniéndoles la nota que saquen en dicha
recuperación. Aquellos alumnos que
suspendan la recuperación tendrán otra
oportunidad a final de curso, con un
máximo de 5 puntos. Si suspenden
tendrán que recuperar en septiembre.
En ESO se recuperará mediante la
presentación de un trabajo sobre diversos
textos propuestos por el departamento con
sus correspondientes actividades. Éste
deberá entregarse a mediados del mes de
abril. Quien no lo presente, o no lo realice
de forma satisfactoria, deberá recuperar la
asignatura en septiembre mediante una
prueba objetiva común a los alumnos de
ese nivel.
En Bachillerato la materia pendiente se
recuperará mediante la realización de una
prueba objetiva sobre la materia suspensa
que será evaluada por el profesor de
Biología y Geología que le dé clase. En
caso de que el alumno no esté matriculado
en ninguna materia del Departamento, será
el Jefe de Departamento el encargado de
preparar y corregir dicha prueba objetiva.
Estas pruebas se harán sobre mediados de
abril. De seguir sin superar dicha materia,
tendrán que recuperarla en septiembre
mediante una prueba objetiva común a los
alumnos de ese nivel.
CulturaClásica
La evaluación es continua, con lo que la
recuperación de la materia pendiente se
hará en la siguiente evaluación.
El alumnado con materias pendientes de 1.º
de Bachillerato, ya sean con o sin
continuidad, realizará tres pruebas a lo
largo del curso, una al final de cada
trimestre, valorándose los aspectos
lingüísticos hasta un 70% y los culturales
hasta un 30%.

161. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 161
Dibujo Para recuperar una evaluación suspensa,
los alumnos deberán realizar una prueba
objetiva de recuperación que se le
pondrá en el período destinado a ello.
Esta podrá consistir en una prueba
escrita, un trabajo o combinación de
ambas. Para aprobar deberán sacar
mínimo un 5 de nota.
En la tercera evaluación, es decir, en
Junio, los alumnos que no hayan
superado dos o más evaluaciones
deberán realizar una prueba objetiva de
todo el contenido del curso. Si sólo han
suspendido una evaluación, se
examinarán únicamente de ésa.
Igualmente, para aprobar deberán sacar
mínimo un 5 de nota.
En Septiembre, los alumnos con la
materia suspensa deberán realizar un
examen de todo el contenido del curso
en la fecha que Jefatura de Estudios
destine para ello. Para aprobar deberán
sacar mínimo un 5 de nota. También
podrán realizarse los trabajos de
recuperación que el profesor estime
oportunos.
Los alumnos con asignaturas pendientes de
cursos anteriores las recuperarán por el
sistema de “continuidad”, es decir
aprobando la asignatura correspondiente en
el curso posterior. Si la asignatura no es de
continuidad, se realizará una o varias
pruebas o exámenes a lo largo del curso o
se realizarán trabajos de la materia
correspondiente.
CiclosFormativos
Durante el curso se desarrollaran las
diferentes unidades didácticas dentro de
cada modulo profesional obteniendo el
alumnado su calificación final dentro de
cada unidad didáctica, en caso de no
superar alguna unidad didáctica tendrá
que superarla en una prueba final que se
desarrollara a finales de junio, antes del
22 de junio. Indicar que para que el
alumnado supere un modulo debe
superar todas las unidades didácticas,
pudiendo superar el modulo con alguna
unidad didáctica pendiente a criterios
del equipo educativo cuando se
desarrollo la evaluación final del
modulo.
Para el alumnado que no promocione a
segundo curso y que por tanto tenga que
repetir algún modulo de primer curso,
deberá desarrollar todas las unidades
didácticas de dicho modulo a lo largo del
curso, siguiendo los criterios de evaluación
que se den al principio de curso para dicho
modulo.
Para el alumnado que promocione a
segundo curso con algún modulo pendiente
deberá realizar un máximo de dos pruebas
de evaluación de las unidades didácticas
pendientes de superar del modulo, como
requisito previo para poder iniciar el
modulo de formación en centros de trabajo.
En caso de que el alumnado no supere
dichas pruebas tendrá el modulo no
superado y por tanto deberá matricularse
de nuevo el próximo curso.

162. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 162
EducaciónFísica Las recuperaciones de alumnos con
evaluaciones suspensas se harán de
manera continua durante todo el curso
para aquel alumnado con evaluación
negativa trimestral en base a los
siguientes
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Actitudinales: puntualidad, asistencia,
comportamiento y participación en
clase, traer el material y ropa adecuada,
higiene personal (obligatorio algunas de
las dos alternativas siguientes: aseo y
cambio de ropa deportiva o ducha a la
finalización de la clase, incluido el
calzado. La ducha “completa” de
manera continuada será valorada
positivamente y recompensada en la
nota de la evaluación trimestral y final).
Supondrán el 40 % de la valoración
total del alumnado.
Conceptuales: conocimientos teóricos
(cuaderno de trabajo, exámenes,
trabajos…). Supondrán un 30 % de la
valoración.
Procedimentales: y contenidos prácticos
(realización de contenidos prácticos de
cada tema, test de aptitud física, etc.).
Supondrán el otro 30 % restante.
Estos criterios los hemos estructurado
en
ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTOS:
Seguimiento del Libro de texto y/o
cuaderno de clase.
Realización de trabajos de carácter
teórico y de investigación en soporte
escrito y digital
Realización de pruebas / controles de
conceptos / teoría.
Observación y registro de distintas
situaciones (puntualidad, asistencia,
material y ropa adecuada, interés /
desinterés, compañerismo, aceptación
de normas...).
Observación y registro de manera
sistemática de resultados de aptitud
Las recuperaciones se harán durante el
curso siguiente para aquellos alumnos con
evaluación negativa en el curso anterior
mediante algunas de las siguientes
medidas:
Realización de una prueba escrita al final
del trimestre o curso.
Si el alumno superara el curso actual le
supondría superar el anterior sin necesidad
de prueba alguna o bien, sería únicamente
de aquellos contenidos diferentes del curso
actual.
Si, en 4º ESO, no superara el curso y no
presentara especial problemática
conductual y actitudinal cabría la
posibilidad de aprobarle el anterior (casos
aislados) mediante algunas pruebas /
trabajos en caso de ser necesario para la
obtención de la titulación oficial.
Otras …

163. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 163
física mediante la correspondiente Ficha
de Registro Individual.
EXAMEN EXTRAORDINARIO
SEPTIEMBRE:
En el primer ciclo de ESO constará
únicamente de un examen teórico.
En el resto de cursos podrá constar de
dos apartados: uno teórico y otro
práctico. El apartado teórico se realizará
mediante un examen de los conceptos
vistos durante el curso. Su calificación
será del 40 % de la nota final. Será
necesario aprobar la parte teórica para
poder realizar el segundo apartado que
podrá constar de pruebas físicas y/o
circuitos prácticos. Su calificación será
del 60 % restante de la nota final.
Otras ...
ALUMNOS QUE CERTIFIQUEN
DISCAPACIDAD física grave y
permanente (escoliosis de gran
curvatura, patologías cardíacas serias,
hipertiroidismo…) y que impidan la
realización de actividades físicas: se
propondrá una evaluación alternativa de
contenidos orientados hacia los
conceptos y actitudes (confección de
fichas, trabajos de carácter teórico y de
investigación, elaboración de apuntes
para sus compañeros, arbitrajes de
partidos, dirección de actividades a sus
compañeros – calentamientos, juegos,
estiramientos, relajación, arbitrajes de
partidos)

164. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 164
F.O.L.-Economía Tanto las materias impartidas en los
Ciclos Formativos como en Bachillerato
la recuperación se realizará con pruebas
escritas similares a las realizadas
durante el curso y con los contenidos de
cada trimestre. La recuperación del
primer y segundo trimestre se hará al
principio del segundo y tercero
respectivamente, y la recuperación del
tercer trimestre al final del mismo.
Para el alumnado que no supere estas
pruebas se realizará otra prueba escrita
con los contenidos de todo el curso en
septiembre para el alumnado de
Bachillerato y en junio para el
alumnado de los Ciclos Formativos.
Realización de una prueba escrita en cada
trimestre y entrega voluntaria de
actividades.
El profesor/a resolverá cualquier duda
presentada por el alumnado.
Filosofía
En 4º de ESO: La recuperación tendrá
en cuenta la evaluación continua.
No obstante, se harán pruebas escritas
sobre vocabulario específico atendiendo
al mismo modelo de examen de
evaluación.
En Bachillerato la recuperación de las
evaluaciones que no han alcanzado el
suficiente se efectuará mediante una
prueba escrita sobre los contenidos
abordados.
En segundo de Bachillerato: La materia
pendiente del curso anterior se recuperará
mediante la presentación en las fechas
convenidas de las actividades propuestas al
inicio de cada trimestre, dichas actividades
serán seleccionadas del libro de texto de
primero de bachillerato en la sección
“actividades de síntesis”.

165. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 165
FísicayQuímica Los alumnos que no superen la 1ª o la 2ª
evaluación, tendrán la posibilidad de
recuperarlas en pruebas que se
desarrollarán en fechas posteriores a
cada una de esas evaluaciones.
En los cursos de ESO y en 1º de
Bachillerato se realizará un examen
final de recuperación en junio. En él, los
alumnos que tienen una sola evaluación
suspensa podrán presentarse para
recuperar la materia de dicha
evaluación. Los que tengan 2 ó 3
evaluaciones suspensas tendrán que
presentarse con la materia
correspondiente al curso completo.
Para 2º de Bachillerato el examen
mencionado con anterioridad se
desarrollará a finales de mayo.
Para los alumnos de 4º de ESO que
tengan pendiente la asignatura de Física y
Química de 3º de ESO se establecerán dos
casos:
Para aquellos que en 4º de ESO hayan
elegido como optativa Física y Química,
será el profesor de dicha asignatura el
encargado de evaluar la materia pendiente.
Se realizarán dos exámenes, uno en enero y
otro en abril, en los que se repartirá la
materia de dicha asignatura.
Posteriormente, los alumnos que hayan
suspendido alguno de ellos tendrán
posibilidad de recuperarlo en otro examen
final en mayo.
Para aquellos que no tengan como optativa
en 4º de ESO la Física y Química será el
Departamento el que le proporcionará los
trabajos de recuperación que tendrán que
realizar a lo largo del curso. Los alumnos
que no lo hagan de manera satisfactoria,
tendrán que presentarse a un examen de
recuperación en mayo.
Los alumnos de 2º de Bachillerato que
tengan pendiente la asignatura de Física y
Química de 1º de Bachillerato tendrán que
hacer dos exámenes, uno en enero y otro
en abril, en los que se repartirá la materia
de dicha asignatura. Posteriormente, los
alumnos que hayan suspendido alguno de
ellos, o ambos, tendrán posibilidad de
recuperarlo en otro examen final en mayo.
Francés
E.S.O. y Bachillerato:
La recuperación se realizará mediante
evaluación continua, por lo que se
puede aprobar un trimestre si se supera
el anterior.
ESO y Bachillerato:
A los alumnos con Francés pendientes de
no continuidad, durante el curso y antes de
la finalización del mismo, se les
encomendarán trabajos y/o exámenes que
faciliten la recuperación en la fecha
establecida por el departamento.
A los alumnos con Francés pendiente de
cursos anteriores que estén cursando la
materia, si aprueban la primera evaluación
del curso escolar vigente y/o la materia de
ese mismo año escolar, superarán la
materia pendiente.

166. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 166
Geografía-Historia E.S.O.
Prueba escrita posterior al período
evaluado o realización de actividades
según las características del proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumno/a.
Bachillerato:
Prueba escrita posterior al período
evaluado.
E.S.O.:
El Departamento elaborará un conjunto de
actividades teórico-prácticas que entregará
a cada alumno/a para su resolución hasta
una fecha concreta. Para ello podrán
utilizar bien libros de texto, enciclopedias
o material informático
Bachillerato:
La recuperación de materia pendiente se
realizará mediante una prueba escrita para
la cual se fijará un temario de contenidos
básicos y la fecha de realización.

167. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 167
Inglés E.S.O.:
- Las evaluaciones suspensas no tienen
pruebas específicas de recuperación. La
evaluación es continua y la materia,
acumulable. Por tanto, una evaluación
suspensa se recupera con la siguiente
evaluación aprobada.
- En la convocatoria extraordinaria de
septiembre, el alumno con la materia
suspensa realizará una prueba escrita,
prueba objetiva que se basará en los
contenidos que se detallan en los
informes de asignaturas con evaluación
negativa entregados al alumno junto a
las calificaciones de junio.
Bachillerato:
-En primero de Bachillerato la
evaluación es igual a la de ESO:
evaluación continua y pruebas
extraordinarias de septiembre en caso de
que no se haya superado la asignatura
en junio.
-En segundo de Bachillerato, sin
embargo, sí que hay una prueba de
recuperación del conjunto de las
evaluaciones a finales de mayo. En
dicha prueba se evalúan todos los
contenidos del curso, no evaluaciones
concretas.
-Las pruebas objetivas extraordinarias
de septiembre estarán, al igual que las
de ESO, basadas en los contenidos
detallados en los informes de
asignaturas no superadas en junio.
E.S.O.:
-Los alumnos con la asignatura pendiente
de cursos anteriores realizarán dos pruebas
objetivas para recuperar los contenidos del
curso o los cursos previos. Las pruebas
tendrán lugar en enero y abril y se hará
media de las mismas siempre que se
superen con una calificación de 4 o más
puntos. Las pruebas se basarán en un
material que será entregado a los alumnos
a comienzo de curso. En cada una de las
pruebas se entregarán así mismo los
ejercicios correspondientes a la parte a
recuperar. Si el alumno superase la primera
evaluación del curso en que se encuentra,
no tendría que realizar la primera prueba
objetiva de recuperación, sólo tendría que
entregar la parte correspondiente del
trabajo . Si el alumno supera en el curso en
que se halla, la segunda evaluación, no
tendría que realizar la segunda prueba
objetiva, solamente entregar el trabajo de
recuperación correspondiente.
En cualquier caso, si el alumno supera a
final de curso la materia correspondiente al
curso en que se encuentra, aprobará
automáticamente la materia pendiente del
curso o los cursos previos.
Bachillerato:
Los alumnos de 2º de Bachillerato con el
curso anterior no superado, realizarán, al
igual que los alumnos de ESO dos pruebas
objetivas y entregarán un trabajo de
recuperación en cada una de las mismas. El
trabajo de recuperación les ayudará a
repasar contenidos no superados.
El procedimiento es igual que en ESO,
pero los alumnos que no superen 1º de
Bachillerato, no podrán ser evaluados en
segundo de Bachillerato.
En las convocatorias extraordinarias de
septiembre los alumnos realizarán las
pruebas objetivas correspondientes a todos
los cursos en que estén pendientes.

168. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 168
Lengua E.S.O Y BACHILLERATO:
El propio sistema acumulativo de
materia recupera las evaluaciones
suspensas, por lo que no hay exámenes
específicos de recuperación. No
obstante, en cada prueba podrán
incluirse preguntas sobre los contenidos
no superados en las evaluaciones
anteriores. El alumno recuperará si
aprueba la evaluación siguiente con la
calificación mínima de Suficiente (5).
El alumno que no haya aprobado la
materia en junio deberá examinarse de
toda ella en la prueba extraordinaria de
septiembre.
E.S.O:
El alumnado que tenga esta materia
pendiente de cursos anteriores para
recuperarla, además de aprobar la del curso
en el que se encuentre, deberá realizar
actividades de refuerzo y, en su caso, de
ampliación de las competencias básicas del
currículo. Dichas actividades serán
obligatorias. Asimismo,
cuatrimestralmente, realizará una prueba
escrita sobre los contenidos reflejados en la
programación anual del Departamento.
BACHILLERATO:
Los alumnos que tengan pendiente Lengua
de 1º realizarán, con carácter cuatrimestral,
dos pruebas escritas, que tendrán carácter
eliminatorio de materia.

169. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 169
Matemáticas Protocolo a seguir con los alumnos que
suspenden matemáticas en el curso
actual por trimestres:
ESO (todos los niveles): habrá un
examen de recuperación por cada
trimestre, una vez concluido el mismo.
En cuanto a la calificación en Junio, se
tendrá en cuenta que quien haya
suspendido dos o más trimestres irá con
todo a la prueba final global de todo el
curso, pudiendo ir con sólo una parte si
sólo tiene un trimestre suspenso
(después de haber hecho las
recuperaciones correspondientes de
cada trimestre).
BACHILLERATO: Cada profesor
podrá realizar pruebas al final de
trimestre globales para todos alumnos
pudiendo servir para algunos como
recuperación Habrá un examen de
recuperación por cada trimestre, una vez
concluido el mismo.
En cuanto a la calificación en junio, se
tendrá en cuenta que quien haya
suspendido dos o más trimestres irá con
todo a la prueba final global de todo el
curso, pudiendo ir con sólo una parte si
sólo tiene un trimestre suspenso
(después de haber hecho las
recuperaciones correspondientes de
cada trimestre).
Protocolo a seguir con los alumnos con las
matemáticas del curso anterior pendientes:
Para la ESO: realización por parte de los
alumnos unas relaciones de actividades
para que recuperen los conocimientos no
adquiridos.
La evaluación, en la ESO, se podrá llevar a
cabo con la observación de las capacidades
adquiridas por el alumnado que sigue dicho
programa. Si el alumno no presentara las
actividades y/o el profesor lo estima
conveniente se realizarán dos exámenes (a
finales y enero y en mayo
respectivamente) para recuperar dicha
asignatura.
Para BACHILLERATO: se realizarán dos
exámenes (a finales y enero y en abril
respectivamente) para recuperar dicha
asignatura.
Música
En Junio se hará un examen de
recuperación por cada trimestre
suspenso, previa entrega de todas las
actividades no realizadas durante el
mismo.
Para Septiembre, se examinaran sólo de
los trimestres calificados con
insuficiente y deberán presentar al
entrar a dicho examen las hojas de
actividades de repaso que el
Departamento les hizo entrega en Junio.
Protocolo a seguir con los alumnos que
tienen suspensa la asignatura de cursos
anteriores: los alumnos que continúen
cursando la asignatura, la superarán una
vez aprobados los 2 primeros trimestres del
curso en el que están matriculados; el
alumnado de no continuidad deberá
realizar las actividades que el
departamento ha preparado para cada tema
y una vez corregidas, se hará un examen al
terminar el trimestre.
Bachillerato: no hay alumnos pendientes
ya que esta asignatura se cursa sólo en 2º,
por tanto no hay pendientes de 1º de Bach.

170. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 170
Tecnología E.S.O. :
Los alumnos y alumnas que no superen
la evaluación trimestral, realizarán una
nueva prueba escrita de recuperación de
los temas implicados para la que se
indicara fecha.
Respecto a la evaluación final de junio,
si esta no hubiera sido positiva, el
alumno/la alumna se presentará en
septiembre con toda la materia.
E.S.O.:
El alumnado de segundo, tercero y cuarto
de la ESO con Tecnología pendiente de
cursos anteriores, podrá recuperar esa
materia mediante la realización de
actividades en el contexto de sus clases de
Tecnología de ese curso. Siendo su
Profesor/ra el/la encargado/a de proponer
las actividades, hacer el seguimiento y
evaluar los resultados. El profesor/a
correspondiente establecerá la
conveniencia de realizar pruebas o
trabajos, trimestrales o anuales, de manera
individual o en unión de otros compañeros,
que sirvan como recordatorio de lo dado en
cursos anteriores y que tenga como
finalidad recuperar los conocimientos del
curso anterior o cursos anteriores. El
profesor/ra indicará la fecha o fechas en las
que se llevara a cabo la/s prueba/s escrita/s
y entregarán el/los trabajo/s realizado/s.
El Jefe/a de Departamento de Tecnología
realizará el seguimiento de aquellos
alumnos/as de 4º ESO que tengan
pendiente la materia de cursos anteriores y
no la hayan elegido en el presente curso
académico. Será el/la encargado/a de
proponer las actividades, hacer el
seguimiento y evaluar los resultados. El
seguimiento podrá consistir en la
realización de un cuadernillo de
actividades que se le entregará en el mes de
enero y que deberá devolver relleno a
finales del mes de mayo, el mismo día en
que se realice una prueba escrita sobre los
contenidos tratados en este cuadernillo. El
cuadernillo se valora con el 50% y la
prueba escrita con el otro 50% de la nota,
es necesario para ser evaluado
positivamente participar en las dos
actividades. La fecha de la prueba escrita y
entrega de las actividades será fijada por el
jefe/a de departamento.
Si la recuperación de los alumnos
pendientes se realiza a lo largo de todo el
curso, las notas trimestrales serán notas
parciales y sólo con carácter informativo.

171. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 171
El Plan de Orientación y Acción Tutorial.
0.- INTRODUCCIÓN.
La orientación educativa, entendida como un proceso de ayuda a los alumnos/as
en su desarrollo académico y personal, constituye un importante factor de calidad de
nuestro sistema educativo, contribuyendo a proporcionar al alumnado una educación
integral en conocimientos, destrezas y valores.
El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógico-
didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo
docente, de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientación y la
acción tutorial que, de manera coordinada, se propongan para las distintas etapas y
enseñanzas impartidas en el Centro en coherencia con las Finalidades Educativas del
mismo, incluidas aquellas relativas a la promoción de la Cultura de Paz y mejora de la
convivencia en los centros.
Es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la
organización y funcionamiento de las tutorías. En él se incluyen las líneas de actuación
que los profesores-tutores/as desarrollarán durante el curso escolar con el alumnado de
cada grupo, con las familias y con el equipo educativo correspondiente.
Para la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial se han tenido en
cuenta las orientaciones de la normativa existente:
 Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-
2007)
 Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo, establece la orientación
educativa y profesional como medio necesario para el logro de una formación
personalizada.
 Orden de 27 de Julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos
referidos al Plan de Orientación y Acción Tutorial en los Institutos de Educación
Secundaria.
 DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOJA 16-07-2010).
 DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en
Andalucía. (BOJA 8-8-2007)
 DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. (BOJA 28-7-2008)
 ORDEN de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la
elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos
sostenidos con fondos públicos. (BOJA e 08/08/2007).
De la misma forma, también tendremos que tener presente a la hora de elaborar el
Plan de Orientación y Acción Tutorial el contexto en que nos movemos:
En el I.E.S. “Virgen de la Cabeza” se imparten las siguientes enseñanzas:
Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la

172. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 172
Salud, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, PCPI y Ciclos Formativos de la
familia profesional Agraria.
La localidad de Marmolejo cuenta con una Residencia que recibe alumnos de
diferentes lugares, los cuales asisten al I.E.S. También recibimos alumnos de la
Residencia “San José de la Montaña” de la misma localidad.
Con los datos anteriores y teniendo siempre presente las características y
peculiaridades de la comunidad educativa del I.E.S. “Virgen de la Cabeza” de Marmolejo
se ha intentado desarrollar el presente Plan de Orientación y Acción Tutorial
1.- PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL
IES VIRGEN DE LA CABEZA.
La acción tutorial es el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el
alumnado, con las familias y con el equipo educativo de cada grupo tendentes a:
a) Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y la
integración y participación del alumnado en la vida del Instituto.
b) Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje, haciendo
especial hincapié en la prevención del fracaso escolar.
c) Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.
La preocupación actual que la sociedad tiene por la conflictividad escolar,
aconseja que la acción tutorial plantee, como objetivo prioritario, la promoción de la
cultura de la paz y la no violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela,
acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso
educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables posibles.
La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso
de enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio
del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Acción Tutorial trata de ser coherente con los
principios y criterios educativos acordados en el Proyecto Curricular de la etapa.
Las finalidades de la Orientación Educativa, nos permitirán establecer los
objetivos generales que se pretenden con la integración de la orientación en el currículum:
a) Contribuir a la personalización de la enseñanza.
b) Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los/as
alumnos/as.
c) Favorecer los procesos de madurez personal, de la propia identidad y sistema
de valores.
d) Garantizar aquellos elementos educativos más diferenciados y especializados.
e) Prevenir las dificultades de aprendizaje.
f) Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y
etapas.
g) Contribuir a toda clase de factores de innovación y calidad en una mejor
educación orientadora y en el apoyo a la oferta educativa.

173. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 173
h) Realizar una orientación vocacional y profesional que facilite el acceso a
estudios posteriores o a la incorporación a la vida activa.
En síntesis, estos objetivos se centran en estimular un desarrollo integral del
alumno/a, teniendo en cuenta:
 El desarrollo de todos los aspectos de la persona.
 Una preparación para la vida.
 La atención a la diversidad, mediante unas adecuadas adaptaciones curriculares.
 La prevención de las dificultades de aprendizaje y así evitar futuros abandonos,
fracasos e inadaptaciones escolares.
 Mantener la cooperación educativa con las familias.
Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con:
 El trabajo del profesor/a tutor/a.
 La Jefatura de Estudios
 La actuación coordinada del equipo de profesores/as.
 El apoyo del Departamento de Orientación.
 La función orientadora de cada uno de los/as profesores/as.
 La cooperación de los padres y madres.
2. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE ORIENTACIÓN.
Proponemos un Modelo de Intervención por Programas, considerado como una
alternativa al planteamiento de servicios en el que el orientador/a ejerce funciones
preventivas y de desarrollo. Supone conceptualizar la orientación, no como una acción
puntual para un sujeto o grupo de ellos, sino como un proceso integrado a lo largo de todo
el ciclo vital del alumno/a. Implica actuar de forma proactiva, partiendo de unos objetivos
establecidos previamente, siguiendo un plan sistemático que implique a los distintos
miembros de la comunidad educativa, plan centrado prioritariamente y preventivamente
en buscar y facilitar las ayudas necesarias para el desarrollo de competencias más que
remediar deficiencias y problemas de aprendizaje una vez que se han presentado.
Características del modelo de programas:
 Se desarrolla en función de las necesidades detectadas.
 Tienen presente actuar por un contexto.
 Implica a todos los agentes de la comunidad educativa.
 Pone énfasis en la prevención y el desarrollo.
 Estimula el trabajo en equipo.
 Abre el centro a la comunidad.
 Promueve la participación activa de los sujetos.
 Permite una evaluación y seguimiento de lo evaluado.

174. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 174
2.1. LA ACCIÓN TUTORIAL.
Según lo recogido en la Orden de 27 de julio de 2007, podemos definir la acción
tutorial como el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el alumnado, con las
familias y con el equipo educativo de cada grupo tendentes a:
 Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal e
integración y participación del alumnado en la vida del instituto.
 Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje, haciendo
especial hincapié en la prevención del fracaso escolar.
 Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.
 Resolver todas aquellas acciones que implican conflictividad escolar.
La acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la
adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el
desarrollo emocional o las habilidades sociales.
Objetivos generales:
La Acción Tutorial es el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el
alumnado, con las familias y con el equipo educativo de cada grupo, tendentes a conseguir
los siguientes objetivos:
1. Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de
decisiones que proceda acerca de la promoción de los alumnos/as de acuerdo con los
criterios que, al respecto, se establezcan en el Proyecto Educativo.
2. Garantizar la coordinación del profesorado que imparte clase en un mismo grupo de
alumnos/as.
3. Ofrecer asesoramiento y orientación al alumnado sobre sus posibilidades académicas
y profesionales.
4. Favorecer la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en
las actividades del Instituto.
5. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración
con el delegado/a del grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.
6. Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo
de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes,
complementarias y con el rendimiento académico.
7. Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los
alumnos/as.
8. Obtener información individual del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo
de la acción tutorial.

175. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 175
A) Objetivos específicos de la Acción Tutorial para la ESO.
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN
1. Dinamizar la puesta en
marcha del curso.
 Conocimiento del centro.
 Presentación del tutor/a y equipo
docente del grupo.
 Informar del horario, características de
la ESO., disciplina en el centro...
 Derechos y deberes de los/as
alumnos/as.
 Normas de convivencia.
 El Reglamento de Organización y
Funcionamiento.
 Tomar conciencia sobre la relevancia
de la tutoría.
 Funciones del tutor/a. Funciones del
Departamento de Orientación.
En el primer
trimestre
2. Integración del alumno/a
en el centro y en el grupo-
clase.
 Acogida de alumnos/as.
 Dar una acogida cálida al alumnado.
 Realizar una actividad de contacto y
convivencia entre los alumnos
 Favorecer el conocimiento mutuo.
 Elección del Equipo de Convivencia de
aula
En el primer
trimestre
3. Conocimiento del
alumno/a.
 Conocimiento socio-familiar.
 Expediente académico.
 Aptitudes, intereses y capacidades.
A lo largo de la
Etapa.

176. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 176
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN
4. Colaborar en la prevención
y detección de problemas o
dificultades educativas que
presenten los alumnos:
 Optimizar los
procesos de
enseñanza/Aprendi
zaje
 Mejorar en el
alumnado las
habilidades para el
estudio.
 Utilizar Técnicas de
Trabajo Intelectual.
 Planificación del estudio personal.
 Establecimiento de hábitos de estudio.
 Integración del programa en el
currículum ordinario de los
departamentos, áreas o materias.
 Análisis de los factores que intervienen
en el éxito escolar:
 Factores externos:
 Higiene del estudio.
 Lugar de estudio
 Actitud en clase
 Factores internos:
 Aptitud para el estudio
 Motivación
 Utilización de Técnicas de estudio
 Método de estudio: lectura inicial,
subrayado, resumen, esquemas, mapas
conceptuales.
 Análisis-reflexión sobre los resultados
escolares.
A lo largo de cada
curso y durante toda
la Etapa.
5. Personalización de los
procesos de
Enseñanza/Aprendizaje
 Conocimiento del alumno/a: intereses,
capacidades, actitudes, rendimiento,
motivación.
 Facilitar al alumno la reflexión y toma
de conciencia sobre su rendimiento.
 Propiciar la toma de un compromiso de
mejora del rendimiento y la disciplina.
 Atención a la diversidad. Alumnos con
N.E.E.
 Adaptaciones curriculares
A lo largo de cada
curso y durante toda
la Etapa.

177. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 177
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN
6. Mejorar el autoconcepto y
autoestima personal:
Mejorar imagen personal y
relación social.
Lograr una adecuada relación
en clase y con respecto al
profesorado.
Desarrollo de la capacidad de
conocerse a sí mismo y a los
demás.
Desarrollar valores de
amistad, compañerismo,
solidaridad.
 Las habilidades sociales: Conducta
asertiva, no asertiva y conducta
agresiva.
 Aplicación de técnicas y juegos de
dinámica de grupos.
 Nivel de integración social.
 Nivel de percepción social.
 Resolución de conflictos personales.
 Autoconcepto positivo.
 Facilitar al alumno la reflexión y toma
de conciencia sobre sus conflictos
grupales.
 Propiciar la toma de compromiso de
colaboración
 Debates para la reflexión y toma de
compromisos dirigidos a la resolución
de los conflictos del grupo.
En el primero y
segundo trimestre
de cada curso
7. Desarrollar habilidades
sociales que faciliten su
integración en el grupo y en
la vida social en general.
 Asertividad/Agresividad/Pasividad.
 Hablar en público.
 Expresarse correctamente.
 Saber presentarse ante un grupo de
compañeros, profesores,...
 Expresar sentimientos, necesidades,
derechos,...
En el primero y
segundo trimestre
de cada curso
8. Mejorar la respuesta a los
problemas de salud de
adolescentes y jóvenes.
 Programa Forma Joven
 Área afectivo sexual:
 Relaciones positivas.
 Prevención de riesgos.
 Área de adicciones:
 Alcohol, tabaco, otras drogas.
 Accidentes de tráfico.
 Área de salud mental:
 Autoestima
 Trastornos alimentarios
 Violencia entre iguales
A lo largo de cada
curso y durante toda
la Etapa.

178. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 178
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN
9. Desarrollar en alumnos/as
valores y principios que
faciliten la participación y el
diálogo.
Atención a los diferentes
valores universales que se
desprenden de los objetivos
generales tanto de la ESO
como del Bachillerato.
Integración en el currículum
de espacios para el
tratamiento de la
transversalidad.
 Coordinación con otros departamentos
para la organización y desarrollo de
actividades dentro del propio
currículum y actividades
complementarias en torno a los temas
transversales del currículum:
 Educación para la convivencia y la paz.
 Educación para la salud.
 Educación del consumidor y el usuario.
 Educación ambiental.
 Educación vial.
 Prevención de drogodependencias.
 Educación para la igualdad entre los
sexos. Coeducación.
 Educación moral y cívica
 Educación sexual.
 Celebración de ciertas efemérides o
fechas significativas que atiendan
expresamente a estos valores
universales y temas transversales, como
por ejemplo:
Día de la Paz y la No Violencia.
Día de la no-violencia contra las
mujeres
Día de la mujer.
Día del Medio Ambiente.
Día sin tabaco.
Campañas de prevención en
educación para salud.
Participación en campañas o
programas que a lo largo del
curso se vayan configurando
referentes a los temas expuestos.
A lo largo de cada
curso y durante toda
la Etapa.

179. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 179
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE LOS DISTINTOS
MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN LAS
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN:
Cada tutor y tutora de los distintos grupos de educación secundaria programará
anualmente:
 Los objetivos de la acción tutorial de su grupo.
 La programación de la hora dedicada a las actividades con el grupo incluida en
el horario lectivo.
 La planificación de las entrevistas con la familia
 La planificación de las tareas administrativas
 La distribución temporal de las actividades a realizar en su cuarta hora de su
horario fijo
 La hora de tutoría es responsabilidad del tutor/a.
EL orientador del centro participará en el desarrollo de las actividades del grupo
en función de la organización del plan anual de actividades del Departamento de
Orientación.
El orientador realizará junto con el/la tutor/a tutorías lectivas según los siguientes
criterios:
 Necesidades de los grupos
 Conflictividad de los grupos
 En 1º y 2ºde ESO, necesidad de conocer a los/as alumnos/as
 Orientación Profesional en 4º de ESO
 A demanda del tutor/a o de otro miembro de la comunidad educativa
 Trabajar temas específicos como:
 Técnicas de Estudio
 Habilidades Sociales
 Salud
 Resolución de conflictos

180. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 180
PLANIFICACIÓN DE TUTORÍAS.
1º ESO (Modificables según necesidades y demandas).
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 1: Actividades de
acogida con alumnos.
Conocer al alumnado y
presentar las actividades de
tutoría. Informar del horario,
profesores, características de
la ESO, disciplina en el
Centro
SESION 15.- Post-
evaluación. Comunicar las
opiniones y decisiones del
equipo educativo. Ficha para
la autoevaluación de tu
trabajo.
Sesión 29: Análisis de los
resultados de la 2ª evaluación
Sesión 2: Actividades de
acogida. Conocer al
alumnado. Actividades de
trabajo en grupo. ”El castillo
y su fantasma”
SESION 16.- Programa de
mejora de la convivencia en
grupo. Estudio de casos sobre
disciplina.
SESION 30.- Técnicas de
trabajo intelectual. Programa
Aprender a Estudiar. (Aula
Tic). 8. Esquemas y
resúmenes. 9. Técnicas de
Memoria.
Sesión 3: Conocimiento del
grupo. Ficha de recogida de
datos personales para el
alumno. Ficha de recogida de
datos para la familia.
SESION 17.- 30 DE ENERO:
DÍA INTERNACIONAL DE
LA NO VIOLENCIA
Proyección Video “Cobardes”
I
Sesión 31: Programa de
razonamiento lógico.
Actividad: Tras las pistas.
Sesión 4: Elección del
Delegado/a. Actividad
“Portavoz ante el rey”
Cuestionario personal: "Yo y
el representante de mi curso".
SESION 18.- Programa de
mejora de la convivencia en
grupo. Video “Cobardes” II.
Realización de actividades
sobre acoso escolar.
Sesión 32.- Programa Forma
Joven. Educación afectivo-
sexual. Reconocer y aceptar
los cambios de la pubertad.
Mi cuerpo ha cambiado
Sesión 5: Organización del
grupo. Debates en torno a los
conflictos de grupo.
Cuestionario “Nuestra clase
piensa así”. Cuestionario “Mi
vida en la clase durante el día
de ayer”.
SESION 19.- Prevención de
drogodependencias. ¡Drogas
no!
Sesión 33. DÍA MUNDIAL
SIN TABACO . Campaña
contra el consumo de tabaco
entre jóvenes Realización de
diferentes murales.
Sesión 6: Normas de
Convivencia I.
Planificación reunión tutoría
colectiva con padres.
SESION 20.- Programa de
mejora del razonamiento
lógico. Actividad: “Piérdete”
Sesión 34. Educación del
consumidor. “Las Zapatillas
Nuevas”.

181. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 181
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 7: Técnicas de trabajo
intelectual Programa
Aprender a Estudiar. (Aula
Tic). 1. Consejos generales. 2
Test ¿Estudias Bien? 3.
Estudiar Letras y Naturales.
SESION 21.- 28 DE
FEBRERO: DÍA DE
ANDALUCÍA Actividades
para conmemoración
organizadas por el Centro
Sesión 35: Maltrato escolar,
maltrato entre iguales. ¿Qué
es el bullying?
Sesión 8: Actividad posterior
a la 1ª sesión de coordinación
de equipo educativo.
Compromiso individual y de
grupo.
SESION 22.- Educación para
la igualdad entre los sexos. 8
DE MARZO: DÍA
INTERNACIONAL DE LA
MUJER
Sesión 36: 5 DE JUNIO: DÍA
MUNDIAL DEL MEDIO
AMBIENTE Campaña a
favor de la conservación del
medio ambiente.
¡RECICLAR!
Sesión 9 : Técnicas de trabajo
intelectual Programa
Aprender a Estudiar. (Aula
Tic). 4. Estudiar mates e
idiomas. 5. Cómo tomar
apuntes.
SESION 23.- Prevención de
drogodependencias. Programa
“A no fumar me apunto”
Sesión 1.
Sesión 37: Ciberacoso.
Riesgos del uso de internet.
Sesión 10: Día Internacional
contra la violencia de género
SESION 24.- Prevención de
drogodependencias. Programa
“A no fumar me apunto”
Sesión 2.
Sesión 38: Mi cuerpo ha
cambiado. La pubertad I
Sesión 11: Programa de
mejora de la imagen personal.
El test de los tres minutos y
Adivina de quién se trata.
SESION 25.- Prevención de
drogodependencias. Programa
“A no fumar me apunto”
Sesión 3.
Sesión 39: Mi cuerpo ha
cambiado. La pubertad II
Sesión 12: Técnicas de
trabajo intelectual. Programa
Aprender a Estudiar. (Aula
Tic). 6. Técnicas de Lectura.
7. Subrayar y anotar.
SESION 26.-
Autoevaluación. Preparar la
sesión de evaluación y
reflexionar sobre las
dificultades encontradas.
Sesión 40: Evaluación del
curso y de las actividades de
tutoría.
Sesión 13: Autoevaluación.
Preparar la sesión de
evaluación y reflexionar sobre
las dificultades encontradas.
SESIÓN 27. 4 DE ABRIL:
DÍA MUNDIAL DE LA
SALUD Actividades
saludables y no saludables: la
dieta mediterránea frente a
otras dietas. Exposición y
debate por alumnos de
Bachillerato.
Sesión 41: Preparación de la
sesión de evaluación

182. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 182
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 14: Programa de
mejora de la imagen
personal.Cuestionarios:
“¿Está enamorado de ti
mismo?” “¿Te preocupa
cómo te ven los demás?”
“¿Eres autónomo?”
Sesión 28: Autoevaluación.
Comunicar las opiniones y
decisiones del equipo
educativo. Preparar un plan
de estudio para el último
trimestre Preparación de la
sesión de evaluación
Sesión 42: Mis vacaciones.
2º ESO (Modificables según necesidades y demandas).
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 1: Actividad de
acogida
Sesión 1: Análisis de los
resultados de la 1ª evaluación
Sesión 1: Análisis de los
resultados de la 2ª evaluación
Sesión 2: Conocimiento
mutuo
Sesión 2: Programa de mejora
de la imagen personal.
Cuestionarios: “¿Eres un amigo
leal?” “¿Eres un
metomentodo?” “¿Eres
cooperador o competidor?”
Sesión 2: 4 DE ABRIL: DÍA
MUNDIAL DE LA SALUD
Actividades saludables.
Higiene y alimentación.
Exposición y debate por
alumnos de Bachillerato.
Sesión 3: Vivir en el centro
escolar Normas de
convivencia
Sesión 3: Programa de mejora
de la convivencia en grupo.
Estudio de casos sobre
problemas personales.
Sesión 3: Programa Forma
Joven. Educación afectivo-
sexual.
Identificar las principales
enfermedades de transmisión
sexual. Conocer y valorar los
distintos métodos
anticonceptivos.
Sexualidad con seguridad
Sesión 4: Mi clase ideal
Derechos y Deberes
Sesión 4: Día Mundial de la
Paz. Día Escolar de la Paz y la
No-Violencia
Sesión 4: Técnicas de trabajo
intelectual. Esquemas

183. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 183
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 5: Elección del
Delegado/a
Sesión 5: Maltrato escolar,
maltrato entre iguales. ¿Qué es
el bullying? Algunos casos de
bullying
Sesión 5: Orientación
académica y profesional
Reflexionar sobre la
discriminación en las
funciones del varón y de la
mujer en nuestra sociedad. 24
horas a su servicio
Sesión 6: Planificación
reunión tutoría colectiva
con padres.
Debates en torno a los
conflictos de grupo.
Cuestionario “Nuestra
clase piensa así”.
Sesión 6: Técnicas de trabajo
intelectual. Subrayado
Sesión 6: Orientación
académica y profesional. Las
materias que estudio
Sesión 7: Cuestionario
sobre funcionamiento del
grupo.
Cuestionario “Mi vida en
la clase durante el día de
ayer”.
Sesión 7: Técnicas de trabajo
intelectual. Resumen.
Sesión 7: Orientación
académica y profesional. ¿Por
qué estoy en el instituto?
(Programa Elige)
Sesión 8: El juego del foco Sesión 8: Celebración del día de
la mujer. Un día cualquiera.
Dramatización: “Un mundo al
revés”
Sesión 8: 31 de mayo, Día
mundial sin tabaco
Sesión 9: 25-N Celebración
Día contra la Violencia de
Género. Actividades de
coeducación.
Actividad: El beso.
Sesión 9: Prevención de
drogodependencias. Taller
“Está en tus manos”
Sesión 9: Orientación
académica y profesional. ¿Por
qué trabajamos? (Programa
Elige)
Sesión 10: Actividad
posterior a la 1ª sesión de
coordinación de equipo
educativo.
Compromiso individual y
de grupo.
Sesión 10: Prevención de
drogodependencias. Taller
“Está en tus manos” 2º sesión
Sesión 10: Orientación
académica y profesional,
proceso de toma de
decisiones. ¿Cómo decido?

184. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 184
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 11: Yo soy así.
Autoestima
Sesión 11: 28 DE FEBRERO:
DÍA DE ANDALUCÍA
Actividades para
conmemoración organizadas
por el Centro.
Sesión 11: Día de la Salud de
la mujer . Taller sobre
sexualidad
Sesión 12: Programa de
mejora de la imagen
personal. Cuestionarios:
“¿Eres maniático?” “¿Eres
egoísta?” “¿Tienes un
carácter firme?”
Sesión 12: Prevención de
drogodependencias. Programa
“A no fumar me apunto”
Sesión 1.
Sesión 12: 5 DE JUNIO: DÍA
MUNDIAL DEL MEDIO
AMBIENTE Campaña a
favor de la conservación del
medio ambiente.
¡RECICLAR!
Sesión 13: Técnicas de
trabajo intelectual.
Organización y
planificación del tiempo de
estudio.
Sesión 13: Prevención de
drogodependencias. Programa
“A no fumar me apunto”
Sesión 2.
Sesión 13: Evaluar las
actividades de tutoría
Sesión 14: Preparación de
la Sesión de Evaluación
Sesión 14: Preparación de la
sesión de evaluación
Sesión 14: Preparación de la
sesión de evaluación
3º ESO (Modificables según necesidades y demandas).
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 1: Actividad de
acogida
Sesión 1: Análisis de los
resultados de la 1ª Evaluación
Sesión 1: Análisis de los
resultados de la 2ª Evaluación
Sesión 2: Conocimiento del
grupo. Ficha de recogida de
datos personales para el
alumno. Ficha de recogida de
datos para la familia.
Sesión 2: Programa de mejora
de la imagen personal.
Cuestionarios: “Eres idealista
o materialista”, “¿Cuidas tu
entorno?”; “¿Te adaptas a las
exigencias del progreso?”
Sesión 2: 4 DE ABRIL: DÍA
MUNDIAL DE LA SALUD
Programa Alcohol y sociedad:
Actividades saludables:
prevención del consumo de
alcohol.
Sesión 3: Elección del
Delegado/a. Actividad
“Portavoz ante el rey”
Cuestionario personal: "Yo y
el representante de mi curso"
Sesión 3: Taller sobre drogas.
“Saber para decidir”
Sesión 3: Orientación
académica y profesional.
Identificar las distintas
modalidades de bachillerato y
conectarlos con las materias
de 4º de E.S.O. Itinerarios
formativos I

185. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 185
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 4: Derechos y Deberes Sesión 4: Celebración del día
Escolar de la No violencia y
de la paz
Sesión 4: Realización de un
cuestionario de intereses
profesionales
Sesión 5: Normas de
convivencia
Sesión 5: Programa forma
Joven Educación afectivo-
sexual. Entender la
sexualidad humana como
fuente de salud, placer,
afectividad y comunicación.
Sesión 5: Orientación
académica y profesional.
Conocer las distintas familias
profesionales y algunos de los
ciclos que la componen.
Itinerarios formativos II
Sesión 6: Organización del
grupo. Debates en torno a los
conflictos de grupo.
Cuestionario “Nuestra clase
piensa así”. Cuestionario “Mi
vida en la clase durante el día
de ayer”.
Sesión 6: Programa forma
Joven Educación afectivo-
sexual. Conocer los procesos
de fecundación, embarazo y
parto y asumirlos como una
posibilidad humana
responsable.
Sesión 6: Orientación
académica y profesional.
Revisar los datos obtenidos y
tomar, de forma provisional,
la decisión para el próximo
curso. ¡Decidir!
Sesión 7: Taller sobre la
violencia de género
Sesión 7: 28 DE FEBRERO:
DÍA DE ANDALUCÍA
Actividades para
conmemoración organizadas
por el Centro
Sesión 7: Viaje hacia el
ESTUDIO Y TRABAJO
POSTERIOR
Sesión 8: Información sobre
la evaluación inicial
Sesión 8: Celebración del día
de la Mujer
Sesión 8: Mis expectativas
profesionales y laborales I
Sesión 9: Técnicas de trabajo
intelectual. Planificación del
estudio. ¿Cómo te ves a ti
mismo como estudiante?
Sesión 9: Programa de mejora
de la convivencia y el trabajo
en grupo. Actividades: “La
subasta” “Decálogo del mal
cooperador” “Problema de
lógica”
Sesión 9: Mis expectativas
profesionales y laborales II
Sesión 10: Técnicas de
Estudio. ITECA I
Sesión 10: Contra el Racismo
y la Xenofobia
Sesión 10: 31 DE MAYO:
DÍA MUNDIAL SIN
TABACO
Sesión 11: Técnicas de
Estudio. ITECA II
Sesión 11: Orientación
académica y profesional. Mi
profesión ideal
Sesión 11:Vídeo de la
ventana de Lucía

186. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 186
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 12: Programa de
mejora de la convivencia en
el grupo. Actividades: “La
máquina registradora”
Sesión 12: Habilidades
Sociales I
Sesión 12: 5 DE JUNIO: DÍA
MUNDIAL DEL MEDIO
AMBIENTE Campaña a
favor de la conservación del
medio ambiente.
¡RECICLAR!
Sesión 13: Programa de
mejora de la imagen personal.
Cuestionarios: “¿Eres un buen
estudiante?”, “Responsable o
dejado”, “Constructivo o
derrotista”
Sesión 13:Habilidades
Sociales II
Sesión 13: Ocio y tiempo
libre “¿Cómo os lo montáis
con los amigos” Lo mejor que
pasó y regalos misteriosos.
Sesión 14: Preparación de la
sesión de evaluación
Sesión 14: Preparación de la
sesión de evaluación
Sesión 14: Preparación de la
sesión de evaluación
4º ESO (Modificables según necesidades y demandas).
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 1: Actividad de
acogida
Sesión 1: Análisis de los
resultados de la 1ª evaluación
Sesión 1: Análisis de los
resultados de la 2ª evaluación
Sesión 2: Ficha del alumno/a Sesión 2: Programa de mejora
de la imagen personal.
Intereses y capacidades. ¿Qué
tipo de trabajo prefieres?
Sesión 2: 4 DE ABRIL: DÍA
MUNDIAL DE LA SALUD.
Programa Alcohol y sociedad:
Actividades saludables:
prevención del consumo de
alcohol
Sesión 3: Elección del
Delegado/a. Actividad
“Debate sobre tipos de
delegados”
Sesión 3: Taller sobre drogas.
“Saber para decidir” II
Sesión 3: Programa Forma
Joven. Educación para la
salud. Conocer las causas de
los embarazos no deseados
tomando conciencia de
paternidad y maternidad
responsables. ¡No queríamos
tener un hijo!
Sesión 4: Derechos y deberes Sesión 4: Celebración del día
de la paz
Sesión 4: Programa Orienta I

187. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 187
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Sesión 5: Normas de
convivencia
Sesión 5: Programa de
Orientación académica y
profesional. Información
sobre itinerarios educativos al
terminar la E.S.O. I
Sesión 5: Programa Orienta II
Sesión 6: 100 consejos para
mejorar el rendimiento
académico
Sesión 6: Programa de
Orientación académica y
profesional. Información
sobre itinerarios educativos al
terminar la E.S.O. II
Sesión 6: Visión del vídeo En
busca de la felicidad.
Sesión 7: Información sobre
la evaluación inicial
Sesión 7: 28 DE FEBRERO:
DÍA DE ANDALUCÍA
Actividades conmemorativas
organizadas por el centro
Sesión 7: Visión del vídeo En
busca de la felicidad.II
Sesión 8: Taller sobre
violencia de género. Vídeo:
Te doy mis ojos I
Sesión 8: Realización de un
cuestionario de intereses
profesionales
Sesión 8: Atención pastillas
Sesión 9: Te doy mis ojos II Sesión 9: Realización de un
test de aptitudes
Sesión 9: 31 DE MAYO: DÍA
MUNDIAL SIN TABACO
Campaña de prevención del
consumo.
Sesión 10: Habilidades
Sociales
Sesión 10:. Realización de un
test de aptitudes II
Sesión 10: 4 DE JUNIO: DÍA
MUNDIAL DEL MEDIO
AMBIENTE ¡RECICLAR!
Sesión 11: Programa de
mejora de la imagen personal.
Cuestionario “Mi imagen
personal”
Sesión 11: Día de la mujer
trabajadora: El mundo al
revés
Sesión 11: Consejo orientador
Sesión 12: Celebración del
día del SIDA
Sesión 12: Programa de
Orientación académica y
profesional. Reflexionar sobre
las propias capacidades y su
relación con los estudios y
profesiones
Sesión 12: Toma de
decisiones
Sesión 13: Taller sobre
drogas. “Saber para decidir”
Sesión 13: Programa de
Orientación académica y
profesional. Proceso de toma
de decisiones.
Sesión 13: Evaluación de la
tutoría
Sesión 14: Preparación de la
sesión de evaluación
Sesión 14: Preparación de la
sesión de evaluación
Sesión 14: Preparación de la
sesión de evaluación

188. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 188
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
1º y 2º BACHILLERATO y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO Y DE
GRADO SUPERIOR
Dado que en el Bachillerato no se contempla la hora lectiva de tutoría, la acción tutorial
específica se realizará a través de actividades integrantes en las programaciones de las
diferentes materias; o dentro del horario general como complementarias o las ofrecidas como
extraescolares
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
1. Presentación: información
básica sobre aspectos
organizativos, cuestionario
sociofamiliar y académico.
2. Elegimos delegado o
delegada: la participación del
alumnado, elección.
3. Contra la violencia de
género: Participar en
actividades organizadas por el
Centro.
4. Día Mundial del SIDA.
Respeto, tolerancia,
conductas de riesgo.
5. Preevaluación y revisión
del trimestre. Revisión del
grupo y preparación de la
participación del delegado en
la sesión de evaluación.
1. Preevaluación y revisión
del trimestre. Revisión del
grupo y preparación de la
participación del delegado en
la sesión de evaluación.
1. Orientación académica y
profesional: Los itinerarios en
2º en función de los estudios
posteriores (ciclos formativos
o estudios posteriores)
2. El acceso a la Universidad:
normas de matriculación,
proceso, plazos...
3. Cuaderno de Actividades
para el alumno
4. Preevaluación y revisión
del curso. Revisión del grupo
y preparación de la
participación del delegado en
la sesión de evaluación. A
elección del tutor o tutora.
PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL PARA F.P.B.
Objetivos:
Teniendo como referencia las características y las necesidades educativas de este
alumnado, los objetivos de la programación de la tutoría lectiva deben ir encaminados a:
 Mejorar aspectos relacionados con el desarrollo personal como
habilidades sociales relacionadas con la necesidad de autoafirmarse,
adquirir destrezas comunicativas en la interrelación con los demás y el
trabajo en equipo.
 Facilitar el autoconocimiento y mejorar la autoestima del alumnado,
proporcionándoles estrategias para conocer sus propias posibilidades y
limitaciones, sus valores e intereses.

189. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 189
 Desarrollar la motivación y el interés del alumnado por las actividades
académicas de forma que les permitan una mejora de su rendimiento
académico
 Reforzar los aspectos complementarios al proceso de enseñanza y
aprendizaje, como los procesos cognitivos, meta-cognitivos y técnicas de
trabajo intelectual con objeto de fomentar el éxito escolar.
 Desarrollar la competencia lingüística mediante el fomento y mejora del
uso del lenguaje oral y el hábito y comprensión lectoras como aspectos
fundamentales para el desarrollo integral del alumno y alumnas.
 Fomentar la responsabilidad y el compromiso del alumnado con su
proceso de aprendizaje y la toma de decisiones académicas y vocacionales,
enseñándoles a saber asumir y aprender de los errores que se puedan
cometer.
 Ayudar al alumno y alumnas a adquirir un mayor conocimiento de sí
mismo, así como de la estructura del sistema educativo y del ambiente
socio-laboral y profesional.
 Facilitar la orientación vocacional con autonomía y proactividad,
desarrollando la iniciativa responsable, apoyando los procesos de
maduración vocacional, que permitan optimizar los procesos de toma de
decisiones y elaboración de un proyecto personal del alumnado tanto a
nivel académico como profesional.
 Desarrollar en el alumnado la adquisición, asimilación de conocimientos
y experimentación de algunas habilidades, destrezas y actitudes para la
búsqueda “activa” y conservación de empleo.
 Asesorar a las familias para una correcta intervención en la educación de
sus hijos/as, especialmente en lo que se refiere a la orientación personal,
académica y profesional del alumnado.
 Fomentar la participación de las instituciones sociales, sanitarias y
culturales del entorno de cara a mejorar la educación de nuestros alumnos
y alumnas.
Contenidos
Para facilitar la planificación de las actuaciones a realizar en la tutoría lectiva se
pueden establecer tres bloques de contenidos:
a) Desarrollo personal y social.
 Autoconcepto y Autoestima: conocimiento de uno mismo/a, destacando
los aspectos positivos y potenciando el autorrefuerzo y la autoconfianza
de los puntos fuertes de cada alumno o alumna.
 Integración social y desarrollo de las habilidades sociales.
 Estrategias de autocontrol: autorregulación de su propio comportamiento
de forma autónoma y responsable.
b) Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, con especial
énfasis en la adquisición del hábito lector y el desarrollo de los procesos
de comprensión lectora.
 Programas específicos para la mejora del resto de las competencias clave;
 Mejora de la motivación y refuerzo del interés.

190. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 190
 Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de trabajo intelectual.
c) Desarrollo de habilidades para la gestión de la carrera.
 Exploración de los propios intereses, conocimiento del sistema educativo
y acercamiento al mundo de las profesiones.
 Análisis de expectativas escolares y profesionales.
 Toma de decisiones.
 Establecimiento de Compromisos.
 Emprendimiento e iniciativa personal.
 Técnicas de búsqueda activa de empleo.
Metodología
En estas enseñanzas cobra gran importancia los siguientes principios
metodológicos:
a. Atención más individualizada
Para contribuir a su éxito escolar es necesario personalizar la enseñanza
respetando su ritmo de aprendizaje y sus necesidades específicas de formación.Será
necesario en estas enseñanzas complementar la atención grupal con la atención individual
que el tutor/a llevará a cabo con cada uno de los alumnos y alumnas, otorgando tanta
importancia al trabajo colectivo como al individual.
b. Responsabilización
Es importante que este alumnado aprenda a asumir las consecuencias de sus actos.
Es necesario que les ayudemos a establecer consensos en límites y normas. A nivel grupal
será necesario fomentar el trabajo el equipo y la distribución de responsabilidades. A nivel
individual es importante el establecimiento de compromisos así como la revisión semanal
de dichos compromisos, esto permitirá la autonomía y reafirmación del alumno o alumna,
el fomento de la responsabilidad y el reforzamiento de la consecución de lo establecido
así como la motivación intrínseca.
c. Refuerzo Positivo
La baja motivación del grupo y su autoconcepto de fracaso hacen necesario el uso
de refuerzos positivos tanto individuales como grupales. Con ello se pretende romper el
círculo vicioso de su historial de fracasos y la discriminación a partir de la obtención de
beneficios derivados del cambio de comportamiento que a su vez provoquen una
confianza positiva en el cambio en el alumnado.
d. Visión integral de la persona
Hay que tener en cuenta y abordar todas las dimensiones y facetas del alumnado:
biológica, psicológica, social, cultural, ético-moral y espiritual para conseguir un
desarrollo equilibrado de su personalidad.
e. Desarrollo de trabajo cooperativo
El trabajo cooperativo mejora no solo las relaciones intergrupales, también es
altamente eficaz para el rendimiento académico. Además de fomentar el aprendizaje entre
iguales, también permite el desarrollo y puesta en práctica de habilidades interpersonales
y de trabajo en equipo, aspectos muy necesarios en el proceso educativo de este tipo de
alumnos y alumnas.
f. Comunicación

191. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 191
Se fomentará la comunicación fluida entre los distintos agentes implicados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo: tutor/a, familia, equipo docente, alumnado.
Será necesario establecer cauces y mecanismos de comunicación entre todos los
miembros de la comunidad educativa como elemento esencial para favorecer la
información recíproca y la partipación conjunta.
g. Participación
Fomento de la participación activa del alumnado: todos colaboran, opinan, etc...
Se trata de hacer partícipe al alumnado, de involucrarlos en su propia educación y su
proyecto personal, hacerlos protagonistas activos de su actividad, esto a su vez permite
desarrollar un sentimiento de pertenencia al centro y su comunidad, como aspecto
necesario para la confianza en el cambio de la trayectoria educativa de estos alumnos y
alumnas.
h. Partir de los intereses del alumnado
Se tendrá en cuenta a la hora de abordar las diferentes actividades los intereses del
grupo, partiendo así de temas cercanos y temas a los que ellos le vean utilidad para su
vida diaria. Como principio fundamental para que el aprendizaje sea significativo y
funcional será necesario conectar con lo que al alumno o alumna les resulte familiar y a
su vez con aquellos aspectos que despierten su interés y curiosidad como elemento básico
para aumentar su motivación por las actividades académicas.
Partiendo de estos principios metodológicos el tutor o tutora deberá en la
programación de la tutoría diseñar actividades y rutinas de trabajo con el grupo clase que
posibiliten el desarrollo de estas premisas básicas. A modo de ejemplo algunas de estas
actividades y rutinas de trabajo pueden ser: Actividades de dinamización grupal en los
primeros días de clase (conocimiento, pertenencia, distribución de responsabilidades,
etc...), firma de compromisos educativos por escrito con el alumnado y sus familias,
designación de horario destinado a la atención personalizada de los alumnos y alumnas
de la tutoría, establecimiento de cauces de información (horario de tutoría, entrevistas
familiares, reuniones, tablón de anuncios, etc...), estrategias de trabajo cooperativo en
clase (agrupamiento, distribución, reparto de responsabilidades, etc...).
Temporalización
La temporalización de la hora de tutoría lectiva abarcará todo el curso escolar. A
excepción del bloque del desarrollo de habilidades para la gestión de la carrera, que se
realizará en el tercer trimestre. El resto de las actividades se desarrollarán a lo largo de
todo el curso.
Evaluación
Se trata de comprobar en qué medida se ha ajustado la planificación y puesta en
práctica de las actividades de acción tutorial a la realidad y las necesidades presentes en
el grupo y en el contexto. Esta evaluación, que deberá realizarse de forma procesual,
podría tomar en consideración, entre otros, los siguientes indicadores:
 Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han
influido en la metodología, en la elaboración de la programación, y en los
materiales y recursos materiales empleados.
 Grado de cumplimiento de la temporalización prevista.
 Nivel de satisfacción del alumnado.

192. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 192
 Grado de efectividad de las dinámicas y organización de las actividades
de tutoría.
 Grado de implicación de las familias y profesorado.
 Nivel y clima de las relaciones de grupo.
 Grado de mejora en la madurez vocacional del alumnado.
 Grado de mejora del rendimiento académico del alumnado.
Para ello, los instrumentos que se podrían emplear, podrían ser, entre otros, los
siguientes:
 Cuestionarios y actividades de satisfacción sobre las actividades de tutoría
programadas para el alumnado.
 Escalas de observación durante el desarrollo de dinámicas de trabajo
(clima, relaciones interpersonales).
 Cuestionario pre-test (a principios de curso) y pos- test (finalización del
programa) acerca de los conocimientos, inquietudes, intereses etc,
académicos y profesionales del alumnado.
 Reuniones con el profesorado de ámbito a lo largo del desarrollo de curso
(ajuste de las necesidades y posibles mejoras).
Planificación de tutorías:
PROGRAMA OBJETIVOS ACTIVIDADES
SEPTIEMBRE
Acogida (2 Sesiones)  Conocer al tutor del grupo y las
funciones y actividades de la tutoría.
Comienza el
curso
OCTUBRE
Organización
(1 ó 2 sesiones)
 Revisar el perfil y las funciones que
debe cumplir un delegado de grupo.
 Elegir delegado y subdelegado de
grupo.
 Elegir representante TIC
Nuestros
representantes
Coordinación
(No lectiva)
 Dar a conocer las características del
curso a los padres.
Información a
los padres
Organización
( 2 sesiones)
 Establecer normas para el
funcionamiento interno del grupo
Nos
organizamos
NOVIEMBRE
Técnicas de
trabajo intelectual
 Conocer los distintos motivos que se
pueden tener para estudiar y mejorar la
motivación
Tengo que
animarme para
el estudio
Técnicas de trabajo
intelectual
 Planificar adecuadamente el tiempo
disponible para el estudio
Planificar para
tener éxito

193. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 193
Autoconocimiento  Incrementar el conocimiento personal Reflexión
personal
DICIEMBRE
Organización
Autoevaluación
 Preparar la sesión de evaluación y
reflexionar sobre las dificultades
encontradas
¿Cómo nos va
el grupo?
¿He trabajado
suficiente?
Coordinación (No
lectiva)
 Informar y orientar a los padres sobre el
proceso de aprendizaje.
Entrega de
notas
ENERO
Autoevaluación  Informar sobre los temas tratados en la
anterior sesión de evaluación
El Tutor
informa
Orientación
académica y
profesional
 Promover el descubrimiento de los
fallos propios en el desarrollo del
trabajo intelectual.
Mis destrezas
y habilidades.
Mis fallos
como
estudiante
FEBRERO
Orientación
académica y
profesional
 Que el alumno consiga captar una
autoimagen, un autoconcepto y una
autoestima acordes con sus realidades
vitales con el fin de hacer una
elección académico-profesional
coherente y adecuada.
Mi
personalidad,
Orientación
académica y
profesional
 Conocer los distintos campos
profesionales y las actividades que se
dan en cada uno de ellos.
Mis
actividades
preferidas
Orientación
académica y
profesional
 Proporcionar información sobre las
distintas familias profesionales.
¿Qué
puedo estudiar al
terminar la FPB?
Orientación
académica y
profesional
 Reflexionar acerca de los aspectos que
se han de tener en cuenta a la hora de
hacer una buena elección académica.
Tomo la
decisión
MARZO
Convivencia  Revisar la marcha del grupo
durante los primeros meses del
curso.
¿Cómo nos va
en el grupo
Organización
Autoevaluación
 Preparar la sesión de evaluación y
reflexionar sobre las dificultades
encontradas
Evaluamos el
trimestre

194. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 194
Coordinación (No
lectiva)
 Informar y orientar a los padres
sobre el proceso de aprendizaje.
Entrega de
notas
ABRIL
Autoevaluación  Informar sobre los temas tratados
en la anterior sesión de
evaluación
Último
trimestre
Convivencia  Conocer las normas básicas de
educación en el uso de internet y
de las redes sociales
Uso de internet
y las redes
sociales
MAYO
Convivencia  Revisar la marcha del grupo. La marcha del
grupo a debate
Orientación
académica y
profesional
 Animar a nuestros alumnos a
que encaren con ilusión y ganas
sus estudios futuros.
Despegamos
hacia el futuro
Convivencia  Revisar la marcha del grupo. La marcha del
grupo a debate
Orientación
académica y
profesional
 Reflexionar acerca de los
aspectos que se han de tener en
cuenta a la hora de hacer una
buena elección académica.
Vacaciones
JUNIO
Convivencia  Reflexionar y valorar sobre el
rendimiento y la actitud general
del grupo en todo el curso
Fin de curso
Organización
Autoevaluación
 Preparar la sesión de evaluación y
reflexionar sobre las dificultades
encontradas
Valoramos la
tutoría
Coordinación (No
lectiva)
 Informar y orientar a los padres
sobre el proceso de aprendizaje.
Entrega de
notas

195. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 195
OBJETIVOS GENERALES PARA LOS/AS PROFESORES/AS.
OBJETIVOS CONTENIDOS MATERIALES
Y RECURSOS
TEMPORALIZA
CIÓN
1. .Proporcionar
información al
profesorado sobre el
Sistema Educativo.
Características de cada
una de las etapas
educativas, especialmente
la Educación Secundaria
Obligatoria:
 Objetivos
 Contenidos
 Metodología
 Evaluación
 Atención a la
diversidad.
Legislación. A lo largo del
curso.
2. Asesorar al profesorado
en materia de Orientación
Educativa:
 Formación del
profesorado en las
tareas de tutoría para
poder desarrollarla con
responsabilidad y
eficacia.
 Coordinar el trabajo
de tutorías y
asesorarles en el
desempeño de la
función tutorial.
Niveles de Intervención:
 Tutor: Aula.
 D.O : Centro.
Vertientes de la
Orientación:
 Personal
 Escolar
 Profesional
Legislación.
Diversas
técnicas y
pruebas.
Planificación
semanal de la
tutoría.
Bibliografía.
A lo largo del
ciclo.

196. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 196
3. Asesorarles en
cuestiones prácticas de
organización y
agrupamiento de los
alumnos, con especial
atención al tratamiento
flexible de la diversidad
de aptitudes, intereses y
motivaciones:
 Asistirles en la puesta
en práctica de
relaciones humanas,
dinámica y gestión de
grupos, entrevistas,
liderazgo, etc.
 Transmitirles
información acerca de
la evaluación
psicopedagógica de
los alumnos y, en
general, sobre las
características
personales de éstos.
Entrenamiento en técnicas
de dinámica de grupos y
de trabajo intelectual.
Conocimiento de pruebas
psicopedagógicas.
A lo largo del
curso.
4. Coordinar el ajuste de
las programaciones del
grupo-clase,
especialmente para
aquellos con N.E.E:
 Colaborar en la
detección de
problemas educativos,
de desarrollo y/o
aprendizaje que
presenten los alumnos
y a la pronta
intervención para
tratar de remediarlos.
Objetivos generales de:
 Etapa
 Área
 Ciclo
Selección de contenidos:
 Conceptos
 Procedimientos
 Actitudes
Metodología
 Criterios de
Evaluación.
Legislación.
Diseños
Curriculares.
A lo largo del
ciclo.

197. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 197
5. Asesorar y apoyar al
profesorado en la atención
a la diversidad:
 Facilitarles la
utilización en el aula
de técnicas específicas
relativas a hábitos de
trabajo, técnicas de
estudio, programas de
enseñar a pensar, etc.
 Asesorar en la
elaboración de las
Adaptaciones
Curriculares.
 Diversificación
curricular.
Alumnos con necesidades
educativas especiales.
Refuerzo educativo.
Nivel de competencia
curricular.
Adaptaciones curriculares.
Programa Base de
Diversificación Curricular.
Programación del Ámbito
Sociolingüístico.
Programación del ámbito
Científicotécnico.
Evaluación de alumnos
con N.E.E.
Legislación
sobre N.E.E. Y
Adaptaciones
Curriculares.
A lo largo de toda
la etapa.
6.Coordinar el proceso
evaluador:
 Orientarles
técnicamente en
relación con
actividades y procesos
de evaluación
formativa y
orientadora, refuerzo y
apoyo pedagógico,
promoción de
alumnos, etc.
Coordinar las sesiones de
evaluación.
Establecer criterios de
evaluación y de
promoción.
Legislación
sobre
evaluación.
Instrumentos de
evaluación.
A lo largo del
curso.

198. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 198
METODOLOGÍA.
La metodología va a estar condicionada por la naturaleza de cada una de las
actividades propuestas, aunque como principios generales de pueden señalar:
Usar dinámicas de grupos y actividades participativas para el fomento de la
expresión oral en el alumnado.
Partir de los intereses del alumnado para aumentar su implicación en las
actividades.
Usar medios audiovisuales y materiales gráficos de forma frecuente, limitando las
actividades de papel y lápiz.
Proponer actividades que propicien la participación de todo el alumnado,
especialmente de los alumnos con NEE.
Activa y participativa:
Se intenta evitar que el alumnado permanezca pasivo utilizando normalmente una
metodología activa y participativa, para que el alumno/a participe en el proceso de tutoría
aportando cuestiones de mejora y ejerciendo una crítica constructiva para el mejor
funcionamiento del grupo.
Motivadora e interactiva
El/La profesor/a debe crear un ambiente que favorezca la interacción profesor/a
con delegado/a y resto de alumnos/as, integrando aspectos informativos, formales y
socio-afectivos que estimulen el desarrollo de los objetivos de la Programación de Acción
Tutorial, para lo que se utilizará como eje del planteamiento metodológico el diálogo, el
debate y la confrontación de ideas.
EVALUACIÓN:
La evaluación va a tener un doble carácter:
a) Continua: en las reuniones semanales con el orientador se comentará el
desarrollo de la actividad.
b) Final: Se realizará una memoria final sobre el desarrollo de las actividades de
tutoría realizadas a lo largo del curso.
Es necesario señalar que como consecuencia del proceso de esta evaluación se
podrán proponer las modificaciones oportunas en función de las necesidades que vayan
surgiendo.
Evaluación del alumnado:
La evaluación será continua e integradora. Como principales instrumentos de
evaluación:
a) Observación de la actitud del alumno/a:
b) La labor del delegado/a y subdelegado/a en relación con el logro de los
objetivos generales del Programa de Acción Tutorial.
c) Las aportaciones del resto de alumnos/as para la consecución de los objetivos
generales del Programa de Acción Tutorial

199. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 199
d) Observación de otras informaciones de interés aportadas por el equipo
educativo e incluso padres o tutores.
En la evaluación se atenderá a la diversidad de los alumnos/as.
Evaluación del Profesor/a:
La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del
proceso general de evaluación académica y como no de la Acción Tutorial, por tanto se
debe autoevaluar la labor docente en relación con el logro de objetivos generales del
Programa de Acción Tutorial y en especial al funcionamiento de la orientación académica
y profesional.
PLANIFICACIÓN:
Hora Tutoría de Padres/Madres.
Se empezará con una presentación en la 1ª semana de Octubre
El horario de atención a padres y madres será todos los jueves de 17 h a 18 h,
considerando ideal al menos una entrevista por trimestre por cada uno/a de los/as
alumnos/as.
Hora Tutoría Administrativa.
En primeras sesiones, se empezara con el registro de datos tanto personales como
académicos, para después continuar con distintas tareas administrativas que pasan por la
manipulación y actualización de datos como por ejemplo la introducción de faltas de
asistencia semanal, el registro y tratamiento de incidencias que surjan entre el alumnado
del grupo, así como las comunicaciones telefónicas o escritas a padres, madres o tutores
del alumnado, si estas fueran necesarias.
TEMPORALIZACIÓN:
La temporalización es la establecida por trimestres.
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES:
Los recursos humanos y materiales que se emplearán son:
Humanos:
 los/las tutores/as
 el orientador
 los profesionales que trabajen los programas educativos previstos.
Materiales:
 Banco de actividades del Departamento de Orientación
 Material de los programas previstos ( ESO sin Humo, Forma Joven, Fundación
alcohol y Sociedad,

200. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 200
PROGRAMAS EDUCATIVOS:
 A no fumar, me apunto
 FORMA JOVEN. 1º, 2,º,3º y 4º
 Crece con tu árbol
 Escuela espacio de paz
 Coeducación
Nota: la fecha de realización de estas actividades deberán determinarse con cada
grupo y cada organismo responsable a lo largo del curso.
DÍAS CONMEMORATIVOS:
Día Internacional de la No-Violencia contra la Mujer.
Día Mundial de la lucha con el SIDA
Día de la Constitución
Día de la Paz
Día de Andalucía
Día de la Mujer
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS INTERVENCIONES A
REALIZAR CON LOS GRUPOS:
Las intervenciones deben tener como prioridad la prevención, evitando la
aparición de problemas y dificultades por parte del alumnado y anticipándose a los
mismos.
Las actuaciones han de tener en cuenta el contexto en el que se llevará a cabo su
desarrollo.
Han de estar adaptadas a las características del alumnado, individualmente y en
grupo, y del Centro. Han de contemplarse intereses, motivaciones, capacidades,
necesidades, recursos, etc.
Las actuaciones deben de ser útiles y preparar al alumnado para su
desenvolvimiento en su vida cotidiana.
Las intervenciones deben de ser atractivas para el alumnado, deben suscitar
interés, participación e implicación.
Las actuaciones deben de ser realistas y se deben de llevar a cabo con los recursos
con que cuenta el centro.
Evitar la elección de actividades de gran complejidad, priorizando aquéllas que
permitan una fácil implementación.
Las actuaciones deben provocar la capacidad crítica del alumnado.
Las actuaciones ha de favorecer el trabajo autónomo.

201. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 201
Hay que seleccionar actividades que potencien las relaciones interpersonales y la
inclusión entre el alumnado, así como la cultura de paz y no violencia.
Las intervenciones deben permitir el desarrollo global del alumnado y de la
autoestima personal.
Deben garantizar la conexión y relación, a través de una adecuada coordinación,
entre las intervenciones que se desarrollen desde las áreas y materias y las desarrolladas
en la propia tutoría.
CRITERIOS GENERALES A LOS QUE SE AJUSTAN LAS
INTERVENCIONES RELACIONADAS CON LA ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA AL ALUMNADO.
La atención individualizada al alumnado es una de las formas de intervención
desde la Acción Tutorial para la consecución del desarrollo integral del mismo.
Las intervenciones relacionadas con la atención individualizada al alumnado
deberán definir una serie de aspectos que garanticen una adecuada realización de las
mismas.
Prevención de dificultades y problemas.
La intervención debe de ser inmediata.
La atención individualizada será para todo el alumnado del centro.
El horario de atención al alumnado individualmente se adaptará a las necesidades
del mismo, a sus intereses y motivaciones.
La atención individualizada se realizará en un clima de confianza.
Se tenderá a que el alumnado realice determinados compromisos, siempre
favoreciendo la autonomía personal.
DESCRIPCIÓN Y PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y
ORGANIZAR LOS DATOS ACADÉMICOS Y PERSONALES DE CADA
ALUMNO/A
El departamento de orientación dispone de una serie de recursos personales y
materiales que están a disposición de todos/as los/as tutores/as y profesores/as del centro.
El desempeño de la función tutorial requiere la recogida de numerosa información
del alumnado a través de entrevistas personales y familiares.
Se abre anualmente un expediente psicopedagógico a los alumnos y alumnas que
se incorporan por primera vez al centro. En el mismo se recoge la siguiente información:
 Información sobre la historia escolar
 Información curricular
 Datos psicopedagógicos
 Dictámenes de escolarización
 Información de reuniones del equipo educativo

202. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 202
 Información de la coordinación de tutores y tutoras y el Departamento de
Orientación
 Información del proceso de coordinación y comunicación con las familias
Las sesiones grupales se realizarán con diferentes tipos de agrupamiento de
alumnos/as para fomentar de esta forma no solamente las reflexiones individuales sino
también el trabajo en equipo y en gran grupo.
La sistematización de las actividades se realizará a partir de:
 La preparación previa de cada sesión. El orientador aportará el material
necesario para trabajar cada una de las sesiones, así como cualquier tipo de
información que facilite el desarrollo de las sesiones.
 Proporcionar la participación del alumno/a e involucrarle en el trabajo a
desarrollar.
MATERIALES:
Los materiales a utilizar podemos clasificarlos en dos apartados:
a) Materiales utilizados en las sesiones de actuación directa con los/as
alumnos/as. Éstos serán elaborados y facilitados por el orientador:
 Técnicas para trabajar en grupo.
 Cuestionarios para la obtención de diferentes datos sobre los
alumnos/as.
 Pruebas de aptitudes escolares.
 ACIS
 Cuestionarios y Programas sobre Técnicas de Trabajo Intelectual.
 Cuestionario de adaptación socio-familiar.
 Intereses vocacionales y profesionales.
 Información sobre el Sistema Educativo.
 Información sobre búsqueda de empleo.
 Fichas de trabajo de las sesiones.
 Compromiso Pedagógico
 Consejo orientador
b) Materiales para la conservación del trabajo realizado:
 El material utilizado en las sesiones ha de conservarse de forma que nos permita
tener elementos de información para poder valorar el proceso orientador, así
como información de cada alumno/a para poder ayudarle.
Para ello, los/as tutores/as dispondrán de dos carpetas, una para el material en cada
sesión y, otra para guardar el material de las sesiones realizadas.

203. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 203
En el Departamento de Orientación habrá abierta una carpeta por grupos de
tutoría,
PROCEDIMIENTOS Y ORGANIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN
CON LAS FAMILIAS.
La comunicación con las familias se convierte en un pilar fundamental para el
logro de los objetivos educativos y en uno de los ejes centrales de intervención en la
Acción Tutorial.
1. Reuniones grupales con padres y madres del alumnado de un mismo grupo:
 Fechas:
Habrá una reunión inicial al principio de curso
Cuando el tutor/tutora lo considere oportuno
 Procedimiento:
Será la Jefatura de Estudios la que convoque a las familias
El Departamento de Orientación junto con los tutores y tutoras realizarán un guión
de los posibles temas a tratar.
2. Entrevistas individualizadas con las familias:
Los/as tutores/as programarán una hora semanal de atención a padres y madres,
siempre que éstos lo soliciten, o por iniciativa del tutor/a o de un profesor/a.
Finalizada la 1ª y 2 ª sesión de evaluación, y en un plazo lo más breve posible, el
tutor/a se reunirá individualmente con la familia del alumnado que no haya superado tres
o más materias, informando de las medidas previstas y solicitando su colaboración.
3. Otros procedimientos de comunicación:
 Comunicación de registro e incidencias en la asistencia a clase.
 Registro en la agenda de trabajo del alumno o alumna
 Boletín de calificaciones
 Nota informativa
 Comunicación telefónica
 Solicitar su colaboración en la orientación y asesoramiento del alumnado,
charlas por padres y madres de sus profesiones o actividades.
 El horario de atención a las familias, tanto del tutor/a como del orientador será
comunicado a las mismas al principio de curso

204. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 204
ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN ENTRE EL
PROFESORADO QUE TENGA ASIGNADA LA TUTORÍA DE LOS
DISTINTOS GRUPOS:
Según el art. 12 , punto1. de la Orden de 27 de julio de 2006, por la que se regulan
determinados aspectos referidos al Plan de Acción Tutorial en los Institutos de
Secundaria, cada curso escolar, la persona titular de la Jefatura de Estudios reservará, en
los horarios respectivos, y dentro del horario regular o fijo, una hora para reuniones de
coordinación entre el orientador y el profesorado que tenga asignada la tutoría.
La organización de esta coordinación debe planificar y concretar aspectos
relacionados con:
1. Convocatoria y supervisión:
 La convocatoria y supervisión será competencia del titular de la Jefatura de
estudios.
 Periodicidad: La periodicidad de estas reuniones será semanal para la ESO
 Participantes: Orientador y Tutores/as de un mismo nivel.
 Contenido:
2. Proporcionar al profesorado información sobre legislación, normativa.
3. Planificación de las actividades a realizar en la hora de tutoría lectiva
4. Tratamiento de la orientación académica y profesional. Orientaciones para la emisión
del Consejo Orientador.
5. Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.
6. Seguimiento de programas específicos.
7. Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos en aspectos relacionados
con el rendimiento académico, hábitos y técnicas de estudio, relaciones con el
profesorado, disciplina, relaciones interpersonales, participación, integración en el
centro, etc.
8. Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.
9. Preparación de las sesiones de evaluación.
10. Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y sus familias.
11. Coordinación de los equipos docentes.
12. Asesoramiento e información sobre convivencia.
13. Asesoramiento sobre competencias básicas.
14. Asesoramiento sobre dinámica de grupos.
COORDINACIÓN CON TUTORES/AS DE BACHILLERATO.
El Departamento de Orientación no dispone de una hora de coordinación con los
tutores de Bachillerato, la coordinación se llevará a cabo en horas en que tanto el
orientador como los/as tutores/as dispongan de tiempo libre y en las coordinaciones con
el equipo educativo.

205. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 205
ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN ENTRE TODOS LOS
MIEMBROS DEL EQUIPO EDUCATIVO DE CADA GRUPO.
La relación entre el Departamento de Orientación y los Equipos Educativos tiene
por objeto coordinar la acción docente y orientadora de los profesionales que desarrollan
su actividad educativa con un mismo grupo de alumnos/as. Así como apoyar, colaborar,
asesorar a dichos departamentos en el desarrollo de sus funciones.
1. Convocatoria y supervisión:
La convocatoria y supervisión será competencia del titular de la Jefatura de
estudios. Cada curso escolar, la persona titular de la Jefatura de Estudios incluirá en el
Plan Anual de Centro la planificación de las reuniones de todos los equipos educativos.
2. Periodicidad:
Estas reuniones tendrán una periodicidad mensual, teniendo en cuenta que el plazo
entre la última convocatoria de una reunión de coordinación y la reunión dedicada a la
sesión de evaluación no podrá ser inferior a un mes.
3. Participantes:
Profesorado que imparte docencia al grupo.
Delegados y delegadas de grupo que podrán asistir con voz pero sin voto, en los
términos que establezca el ROF o en su caso el Plan de Convivencia.
Asesoramiento del Departamento Orientación. El orientador, en caso de no poder
asistir a todos los grupos, se deberán tendrán en cuenta los siguientes criterios:
 Grupos en los que haya alumnado con N.E.E.
 Grupos de Diversificación.
 Grupos que presenten mayores dificultades de aprendizaje
 Grupos que presenten problemas de convivencia.
 Grupos de 1º ESO en el primer trimestre
 Grupos de 2º ESO y 3º ESO en el segundo trimestre para seleccionar el
alumnado de diversificación curricular
 Grupos de 4º ESO en el segundo y tercer trimestre para emitir el consejo
orientador y decidir la promoción
4. Contenido:
 Evolución del rendimiento académico del grupo.
 Propuestas para la mejora del grupo: adaptación curricular o derivación al
Departamento de Orientación.
 Valoración de las relaciones sociales de grupo.
 Propuesta de mejora para la convivencia.
 Coordinación de las programaciones didácticas, de la tutoría y de la orientación
profesional en función de las necesidades del grupo.

206. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 206
 Reuniones para seleccionar al alumnado de diversificación, revisión de ACIS y
Apoyos.
Con los Departamentos didácticos se establecerán las líneas de colaboración para
la realización de las adaptaciones curriculares y realizar el seguimiento del programa de
diversificación curricular.
DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES DE CADA UNO DE
LOS MIEMBROS DEL EQUIPO EDUCATIVO EN RELACIÓN A LA
ACCIÓN TUTORIAL.
La intervención por programas que planteamos desde el Departamento implica la
distribución de responsabilidades y la coordinación entre todos los que participamos en
las tareas orientadoras y educativas, tutores/as, Orientador, profesorado, Departamentos,
Órganos del centro, familias.
Según esto, para el desarrollo de los programas, disponemos del tiempo de la
tutoría lectiva así como aquellas otras horas que cada profesor/a dedique en el propio
desarrollo curricular de su área o materia, la atención a padres, la atención individual al
alumnado y cuantas actividades interdisciplinares puedan organizarse a lo largo del curso.
Los programas tratan de abarcar los ámbitos de la orientación escolar, la
orientación personal y la orientación profesional. El coordinador del departamento será
la encargada de asesorar, aportar, conjuntar, las distintas intervenciones desde la tutoría,
los departamentos, los equipos educativos, las familias, etc.
Del mismo modo, el departamento de orientación asume todas aquellas otras
funciones y tareas que no se puedan abordar directamente desde los propios programas
de intervención, como por ejemplo, funciones de asesoramiento, dinamización de la
actividad educativa, contribución a la elaboración de documentos curriculares, etc.
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL.
La evaluación va a tener un doble carácter:
 Continua: En las reuniones semanales con el orientador se comentará el
desarrollo de la actividad.
 Final: Cada trimestre se realizará una ficha dónde queden reflejadas las
actividades realizadas y los resultados obtenidos.
Es necesario señalar que como consecuencia del proceso de esta evaluación se
podrán proponer las modificaciones oportunas.
En función de las necesidades que vayan surgiendo.
Evaluación del alumnado:
La evaluación será continua e integradora. Como principales instrumentos de
evaluación:
 Observación de la actitud del alumno/a:

207. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 207
 La labor del delegado/a y subdelegado/a en relación con el logro de los objetivos
generales del Programa de Acción Tutorar.
 Las aportaciones del resto de alumnos/as para la consecución de los objetivos
generales del Programa de Acción Tutorar
 Observación de otras informaciones de interés aportadas por el equipo
educativo e incluso padres o tutores.
 En la evaluación se atenderá a la diversidad de los alumnos/as.
Evaluación del Profesor/a:
La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del
proceso general de evaluación académica y cómo no de la Acción Tutorial, por tanto se
debe auto evaluar la labor docente en relación con el logro de objetivos generales del
Programa de Acción Tutorial y en especial al funcionamiento de la orientación académica
y profesional.
2.2. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
A) OBJETIVOS PARA CADA UNA DE LA ETAPAS Y ENSEÑANZAS QUE SE
IMPARTEN EN EL CENTRO.
La orientación académica y profesional constituye el conjunto de actuaciones
realizadas con todo el alumnado del centro tendentes a:
Favorecer el auto conocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y
valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses.
Facilitar las estrategias para la toma de decisiones respecto a su futuro profesional.
Ofrecer información sobre las distintas opciones formativas al término de la ESO.
Ofrecer información a las familias de las distintas opciones formativas al término
de la ESO y de todas las enseñanzas que se imparten en el centro.
Establecer mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo
del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la
inserción laboral y la formación a lo largo de la vida.
LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL EN EL PLAN ANUAL DE
CENTRO.
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN
1. Dar a conocer a los
alumnos/as el Sistema
educativo: tipos de
enseñanza, salidas,
posibilidad de ayudas.
Información a padres y alumnos/as
Oferta educativa del centro.
Primer trimestre

208. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 208
LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL EN EL PLAN ANUAL DE
CENTRO.
2. Dar a conocer a los/as
alumnos/as los objetivos
del curso.
Objetivos de ESO, Bachillerato y
ciclos formativos
Primer trimestre
3. Ayudar a los alumnos/as
a realizar su auto-
orientación.
Conocimiento de aptitudes y
capacidades intelectuales.
Reflexión sobre su expediente
académico.
Conocimiento de sus rasgos de
personalidad.
Conocimiento de sus hábitos y
técnicas de estudio.
Conocimiento de sus intereses
académicos.
Conocimiento de sus intereses
profesionales.
Detección nivel de percepción
social.
Nivel de autoestima y
autoconcepto.
Conocimiento de las habilidades y
destrezas básicas requeridas para
tener éxito en cada una de las áreas
y materias.
Reflexión sobre el grado de
correlación entre intereses
personales, aptitudes personales y
habilidades requeridas por las
áreas, con objeto de realizar
propuestas de itinerarios
académicos y profesionales.
Becas y ayudas.
A lo largo del curso y de
la etapa
4. Fomentar la confianza y
autoestima personal.
Elevar el nivel de
expectativas de los/as
alumnos/as.
Habilidades sociales
Autoconcepto/Autoestima
A lo largo del curso

209. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 209
LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL EN EL PLAN ANUAL DE
CENTRO.
5. Informar sobre el
Bachillerato.
Modalidades de Bachilleratos.
Materias comunes.
Materias de modalidad.
Materias optativas.
Segundo y tercer
trimestre
6. Informar sobre la
selectividad.
Estructura y contenidos de la
selectividad.
Notas de corte.
Tercer trimestre
7. Conocer la oferta
educativa de los distintos
centros educativos de la
zona:
ciclos formativos de grado
medio y grado superior
Formación Profesional Específica
Estructura de los ciclos formativos
Acceso
Prueba de acceso a los ciclos
formativos
En el primer trimestre y
a lo largo del curso
8. Conocer la oferta
educativa de las distintas
Universidades españolas
Carreras universitarias
Planes de estudio
Visita a la universidad de Jaén
U. Andaluzas.
U. Españolas.
Grados
Master
A lo largo del curso y de
cada una de las etapas
9. Desarrollar la madurez
vocacional y profesional.
Iniciación al alumnado
sobre las formas de
búsqueda de empleo.
Toma de decisiones.
Orientación profesional
desde la perspectiva de
género.
Conocimiento de los intereses
profesionales.
Información sobre el Bachillerato
y ciclos Formativos.
Información sobre las actividades
profesionales del entorno.
El mundo laboral.
Búsqueda de empleo.
Centros de Formación Profesional
de la comarca.
Familias Profesionales.
Otras enseñanzas.
Consejo Orientador.
A lo largo del curso

210. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 210
LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL EN EL PLAN ANUAL DE
CENTRO.
10. Evitar la formación de
estereotipos respecto a las
ocupaciones y profesiones
a través de un
conocimiento más objetivo
y profundo de las mismas.
Las profesiones y el género A lo largo del curso y de
la etapa
11. Preparar a los/as
alumnos/as para la
transición del mundo
escolar al mundo del
trabajo.
Mercado laboral
Mundo del trabajo
Acceso a la empresa pública
Acceso a la empresa privada
Tercer trimestre
13. Ampliar conocimientos
y experiencias de
aprendizaje, a través de
visitas a muestras, ferias,
exposiciones o jornadas
técnicas, vinculadas a los
procesos productivos y de
servicios.
Visita al salón del estudiante Tercer trimestre
14. Iniciar al alumnado en
el proceso de búsqueda y
análisis de la información
laboral.
Información sobre las actividades
profesionales del entorno.
El mundo laboral.
Búsqueda de empleo.
Tercer trimestre
15. Asesorar a los/as
alumnos/as y a las familias
en la toma de decisiones.
Información a las familias
Entrevistas
alumnos/familias/orientador
Consejo Orientador.
Tercer trimestre
16. Emitir un Consejo
orientador.
4º ESO Tercer trimestre
El orientador en el segundo y tercer trimestre desarrollará actividades de
orientación académica y profesional en los diferentes grupos en la hora de tutoría lectiva,
haciendo especial hincapié en 3º y 4º de ESO Asimismo se realizarán charlas a las
familias de los grupos de 3º y/o 4º de ESO, para informarles sobre los diferentes
itinerarios educativos.

211. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 211
B) CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS PROGRAMAS DE
ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
 Los Programas deben de estar referidos al contexto del centro.
 Han de estar adaptados a las características de del alumnado.
 Las actuaciones deben ser motivadoras, atractivas.
 Han de ser sencillos de aplicar.
 Deben favorecer el trabajo autónomo del alumnado.
 El Programa debe de ser realista.
 Los Programas se desarrollarán en distintos tipos de actividades.
 Deben tener un carácter procesual, han de desarrollarse a lo largo de toda la
etapa.
 Los Programas de las distintas etapas deben de estar relacionados entre sí.
C) ACTUACIONES CON EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS.
Las actuaciones con el alumnado se pueden desarrollar a través de:
 Actividades de tutoría lectiva desarrolladas por los tutores o tutoras de grupo.
 Actividades realizadas por el orientador.
 Actividades de atención individualizada del alumnado por parte del orientador.
 Actividades integradas en las programaciones didácticas.
 Actividades complementarias y extraescolares.
 Actividades desarrolladas por agentes externos al centro.
 Actividades individuales o en pequeños grupos.
 Visitas de interés.
Las actuaciones con las familias se pueden desarrollar a través de:
 Atención grupal de los tutores o tutoras a las familias del alumnado.
 Atención individualizada.
 Atención a todas las familias en grupo por parte del orientador.
 Atención individualizada a las familias por parte del orientador
D) PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN DE LOS PROFESIONALES QUE
PARTICIPAN EN LA APLICACIÓN DE LOS PROGRAMAS.
La buena marcha de los Programas, una utilización adecuada de los mismos y una
planificación ajustada a las necesidades detectadas exigen una buena coordinación por
parte de todos aquellos profesionales que intervienen y participan en los mismos.
Según la Orden de 27 de julio de 2007, la Jefatura de Estudios reservará en el
horario personal y dentro del horario regular fijo, horas asignadas para reuniones de
coordinación entre orientadora, tutores/as, Equipo Educativo, Jefatura de Estudios.

212. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 212
Las coordinaciones a realizar serán las siguientes:
 Coordinación de tutores y tutoras de un mismo nivel
 Coordinación del Equipo Educativo
 Coordinación con el profesorado
 Coordinación con agentes extraños
E) PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
Análisis del proceso
Cuestionarios sencillos.
2.3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
A) OBJETIVOS GENERALES DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN
RELACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL PLAN ANUAL DE CENTRO:
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN
1.Realizar la evaluación
psicopedagógica de los alumnos
con N.E.E.
Conocimiento :
- Socio-familiar.
- Del expediente académico.
- De su personalidad.
- De su competencia curricular.
- De sus aptitudes.
Primer trimestre

213. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 213
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL PLAN ANUAL DE CENTRO:
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN
2. Asesorar y colaborar en la
atención a las necesidades
educativas de este alumnado.
Dar respuesta a las necesidades
educativas de los alumnos.
Adoptar medidas de atención a
la diversidad.
Contribuir al desarrollo de las
diferentes vías de atención a la
diversidad: Diversificación
Curricular. Adaptaciones
Curriculares PCPI
Mejorar las capacidades
cognitivas.
Colaborar y asesorar al profesorado en la
elaboración y aplicación de las
adaptaciones curriculares.
Elaborar el Programa base de
diversificación curricular.
Unificar criterios respecto a la evaluación
del alumnado con N.E.E, entre el
profesor/a de área y el profesorado de
apoyo.
Organizar la asistencia al aula de apoyo.
Desarrollar un plan de información al
profesorado sobre la atención a la
diversidad.
Asesorar a los Departamentos Didácticos
sobre la evaluación de la competencia
curricular.
Desarrollo de un Programa de enseñar a
pensar.
A lo largo del curso
y de la etapa
3- Prevenir el fracaso escolar. Elaborar propuestas relativas al conjunto
de carácter general y específico que se
pueden llevar a cabo en el centro para
mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado (ACIS,
refuerzos, Diversificación Curricular).
Análisis de los resultados de cada
evaluación.
Actitudes a reforzar o cambiar.
Método de trabajo y planificación del
tiempo de estudio.
Implicación de los padres en el proceso de
aprendizaje de sus hijos/as.
Informar a los padres y madres de las
características de la atención a la
diversidad que van a recibir sus hijos/as.
La opcionalidad y optatividad.
A lo largo del curso
El orientador del centro asesorará en relación con las medidas de atención a la
diversidad:

214. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 214
Respecto a las adaptaciones curriculares.
El orientador del centro realizará la Evaluación Psicopedagógica.
Asesorará al equipo educativo en la realización, desarrollo y seguimiento de las
Adaptaciones Curriculares.
Alumnos/as que requieran apoyos educativos.
El orientador asesorará sobre la atención a los/as alumnos/as que sin estar
diagnosticados como alumnos/as con N.E.E. , precisen a lo largo de su proceso de
enseñanza-aprendizaje, la aplicación de medidas educativas que mejoren su rendimiento
y eviten el fracaso escolar.
Este tipo de medidas podrían ser:
 Utilización de diferentes tipos de agrupamientos. Desdobles, agrupamientos
flexibles, etc.
 Distribución homogénea de repetidores/as y alumnos/as que han promocionado
por imperativo legal.
 Distribución homogénea en un mismo grupo de alumnos/as que cursen
diferentes optativas, sobre todo en 1º y 2º de ESO, alumnos/as que cursen
Francés, Cambios sociales, Tecnología Aplicada, Refuerzo de Lengua y
Refuerzo de Matemáticas.
Programa de Diversificación Curricular.
El orientador del centro ha elaborado una propuesta del Programa Base del
Programa de Diversificación Curricular y ha asesorado a los departamento didácticos en
la elaboración de la programación de los ámbitos sociolingüístico y científicotécnico.
El orientador participará en la selección del alumnado que cursará el programa de
diversificación y colaborará con el/la tutor/a en el seguimiento de los/as alumnos/as que
cursen el Programa de Diversificación Curricular.
El orientador será el responsable de la programación de la hora de tutoría
específica.
Coordinación con los profesores/as de los ámbitos:
Durante el presente curso escolar el Departamento de Orientación no dispone de
una hora de coordinación con los profesores de los ámbitos, la coordinación se llevará a
cabo en horas en que tanto el orientador como los/as profesores/as dispongan de tiempo
libre y en las coordinaciones con el equipo educativo.
B) CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO POR PARTE DE LOS
DISTINTOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
 En las intervenciones debe primar la prevención, anticipándose a las
dificultades.
 La atención debe proporcionarse tan pronto como sea posible, evitando el
agravamiento de las dificultades.
 La atención debe de ser continua y regular.

215. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 215
 La responsabilidad de la atención educativa es compartida por todos los
profesionales del centro.
 La intervención atenderá a la interacción de las condiciones personales con el
currículum escolar, y con el conjunto de variables escolares, familiares y
sociales que configuran la situación escolar del alumno o alumna.
C) PROCEDIMIENTOS PARA LA COORDINACIÓN Y EL ASESORAMIENTO
AL PROFESORADO EN LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
 Reuniones de los equipos docentes y sesiones de evaluación.
 Reuniones con los tutores y tutoras una vez a la semana.
 Reuniones del ETCP
 El asesoramiento del Departamento de orientación tratará los siguientes temas:
 Agrupamiento del alumnado
 Criterios de promoción y titulación
 La optatividad como medida de atender a la diversidad
 Los programas de recuperación de áreas no superadas
 Prevención del absentismo escolar
 Adaptaciones curriculares o refuerzo educativo
 Protocolos de detección de dificultades de aprendizaje
 Elaboración del Programa Base de Diversificación Curricular
 Reuniones con el EOE al menos tres veces a lo largo del curso.
D) ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN RELACIÓN
CON LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Programaciones de la tutoría de los grupos de Diversificación
Curricular.
OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
1. Integración del alumno/a en el
centro y en el grupo-clase.
Conocimiento del grupo Juego de presentación
Autobiografía

216. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 216
OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
2. Mejorar el autoconcepto y
autoestima personal:
Mejorar imagen personal y relación
social.
Lograr una adecuada relación en
clase y con respecto al profesorado.
Desarrollo de la capacidad de
conocerse a sí mismo y a los demás.
Desarrollar valores de amistad,
compañerismo, solidaridad.
Autoestima Yo soy así
Historia del aguilucho
Controla tus
pensamientos
3. Fomentar la confianza y
autoestima personal. Elevar el nivel
de expectativas de los/as alumnos/as.
Habilidades Sociales
Conducta asertiva
Cómo decir No
Dialogar
Afrontar las críticas
Role-playing
4. Utilizar Técnicas de Estudio
adecuadas.
5. Mejorar el rendimiento académico
Técnicas de estudio Lectura de textos
Subrayado de textos
Esquema
Resumen
Preparación de exámenes
6. Desarrollar la Inteligencia Programa de desarrollo de la
Inteligencia Harvad
Juegos de razonamiento
Juegos de ingenio
7. Desarrollar en alumnos/as valores
y principios que faciliten la
participación y el diálogo.
Educación en Valores Cómo nos vemos
Conocer mis valores
Tienda de valores
8. Mejorar la respuesta a los
problemas de salud de adolescentes
y jóvenes.
Educación para la salud
Drogodependencias
Sexualidad
Atención Pastillas
Consumo de marihuana
Consumo de alcohol
Sexualidad y
anticoncepción

217. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 217
OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
9. Desarrollar la madurez vocacional
y profesional.
Iniciación al alumnado sobre las
formas de búsqueda de empleo.
Toma de decisiones.
Orientación profesional desde la
perspectiva de género.
Orientación Profesional I
Autoconocimiento
Curriculum
Aptitudes
Cómo te imaginas
Mis intereses
Mis cualidades
Orientación Profesional II
Empleo público
Empleo privado
Carta de presentación
Entrevista de trabajo
Webquest de búsqueda
de
empleo
10. Informar sobre las salidas
profesionales al terminar la ESO
Ciclos formativos de grado
medio
Información sobre las
distintas familias
profesionales

218. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 218
E) LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS DENTRO Y
FUERA DEL AULA.
Criterios generales a considerar, en la confección del horario de apoyo
Criterios para la conformación de grupos
Condiciones generales para la adecuada organización del aula de apoyo a la
integración
Estructura general de las programaciones del aula de apoyo a la integración
Organización de los apoyos que se realicen dentro del aula ordinaria
Criterios para la organización del aula y la participación en actividades educativas,
recreativas o extraescolares
Los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales participarán con
carácter general en todas las actividades que organice el centro, para facilitar su
integración y su socialización.
F) LAS ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.
1. Dedicación horaria:
Tutores/as: Se regirá por el horario semanal de atención a las familias que tenga
el tutor o tutora.
Orientador: Se regirá por el horario semanal de atención a las familias.
Profesor de Pedagogía terapéutica: De forma periódica el profesor de apoyo
mantendrá una relación con las familias de los alumnos y alumnas con Necesidades
Educativas Especiales, al menos se reunirá con los padres y madres de cada alumno o
alumna una vez al trimestre.
Profesorado de los ámbitos del Programa de Diversificación Curricular: Se
reunirán con las familias a petición del tutor o tutora o de la propia familia.
2. Trabajo con las familias del alumnado objeto de seguimiento por
parte del Educador o Educadora social
G) LA ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y
MATERIALES DE QUE DISPONE EL DEPARTAMENTO.
El Departamento de orientación organizará todos los materiales y recursos
disponibles en el Departamento para una adecuada atención a la diversidad.
El centro cuenta con una adecuada aula de apoyo para la atención a los alumnos y
alumnas con Necesidades Educativas Especiales y aula de E. Especial.
H) PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
Reuniones de coordinación y seguimiento: reunión de orientadora, tutores/as,
profesor de apoyo, profesores de ámbitos.
Cuestionarios

219. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 219
Análisis de los resultados escolares
Resultados de la evaluación de diagnóstico
Entrevistas
Análisis del clima de convivencia del centro
Reuniones de coordinación con el EOE
Memoria final
3. RELACIONES CON EL EQUIPO DIRECTIVO: LA JEFATURA DE
ESTUDIOS.
Las actuaciones del equipo directivo son fundamentales para poder desarrollar una
acción orientadora adecuada y eficaz, posibilitan la atención educativa personalizada,
favorecen los refuerzos pedagógicos y ayudan a determinar los criterios de evaluación y
de promoción de todos/as los/as alumnos/as del centro.
Por ello, establecer la colaboración y coordinación del Departamento de
Orientación con los órganos de gobierno del Centro es importante, siendo el Equipo
Directivo, motor fundamental en la puesta en marcha y desarrollo de toda labor
orientadora y educativa en el centro.
La Jefatura de Estudios deberá coordinar y dirigir la acción de los/as tutores/as
con la colaboración y asesoramiento del Departamento de Orientación.
El Departamento de Orientación deberá asesorar y colaborar con el Equipo
Directivo y con el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica en el estudio y detección
de las necesidades educativas del centro y en el desarrollo de medidas pertinentes; así
como, en la elaboración de los diferentes documentos del Proyecto de Centro.
Para todo ello, el Departamento mantendrá una reunión semanal con el Equipo
directivo y participará en todas las reuniones del Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica.
4. RELACIONES CON LAS FAMILIAS:
Los padres y madres son los últimos responsables de la educación de sus hijos/as,
por tanto, tienen el derecho y el deber de estar informados y colaborar en la educación y
orientación de sus hijos/as.
El centro debe establecer unas relaciones fluidas con la familia, fomentando la
comunicación y el diálogo, solicitando su colaboración y participación en determinadas
actividades del centro. El tutor/a y el Departamento de Orientación son los principales
nexos de unión entre las familias y el centro.
Las reuniones con los padres y madres de los alumnos/as se realizarán:
 Con todos los padres y madres del grupo/s, siempre que se considere necesario
y al menos una vez al trimestre.
 Los tutores y tutoras programarán una hora semanal de atención a padres y
madres individualmente.
 El orientador dispondrá también de un tiempo de atención a las familias.

220. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 220
Objetivos para las familias.
OBJETIVOS CONTENIDOS MATERIALES Y
RECURSOS
TEMPORALIZACIÓN
Establecer contactos
periódicos con la familia a
nivel de grupo-clase.
Información de horarios,
evaluaciones, marcha del
curso.
Guion sobre
aspectos a
tratar.
A lo largo del curso.
Orientar a las familias de
forma individual o
colectiva para que asuman
responsablemente la
educación y orientación de
sus hijos.
Cooperar en la relación
tutores-familia en la
solución de problemas que
afectan a sus hijos.
Intercambio de información
sobre la marcha del alumno
a lo largo del curso.
Entrevistas
individuales.
A lo largo del curso.
Favorecer la colaboración,
comunicación y
participación de las
familias en la vida del
centro.
Reuniones al comienzo del
curso.
Reuniones con los padres de
1º de ESO
Reuniones con el Consejo
Escolar y con la Asociación
de padres.
Charlas.
Debates.
A lo largo del curso.
Implicar a los padres y
madres en actividades de
apoyo al proceso de
aprendizaje y orientación
de sus hijos.
Orientaciones sobre técnicas
de estudio, sobre todo las
referidas al ambiente
familiar, ambiente de
estudio, salud e higiene.
Materiales
sobre TTI.
Cuestionarios.
Entrevistas.
Conferencias.
A lo largo del curso.
Colaborar en las diversas
actividades extraescolares
y programas que se
realizan en el centro.
Participar en las distintas
actividades extraescolares.
Materiales
diversos.
A lo largo del curso.
5. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T.
5.1 CRITERIOS GENERALES
El presente Plan de Orientación y Acción Tutorial se desarrollará a lo largo del
presente curso.

221. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 221
Siendo susceptible de modificación y evaluación continua, en función de las
necesidades detectadas.
Se pretende que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto y flexible.
A partir de las líneas de actuación generales concretadas en el PAT, los tutores
programarán las actividades más apropiadas bajo la coordinación del Jefe de Estudios y
contando con las propuestas que aporte el Departamento de Orientación.
A través de las reuniones periódicas de los tutores con el Departamento de
Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y materiales y
se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo de
las funciones tutoriales de una forma coordinada.
5.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
A lo largo del curso la Jefatura de estudios, con la colaboración del Departamento
de orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán
los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran.
Siguiendo las directrices de la administración educativa, al finalizar el curso
escolar el Departamento de orientación participará en la evaluación del PAT y elaborará
una memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá en una síntesis de la
reflexión realizada por los profesores implicados sobre los logros alcanzados, las
dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los
aspectos que será necesario modificar en el Plan.
Para la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista tanto
en las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a través de
memoria de cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su vez, de las
aportaciones que realicen los alumnos.
En la memoria de cada grupo el tutor expondrá las principales tareas desarrolladas,
analizará y valorará el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos y las dificultades
encontradas, así como el propio Plan de Acción Tutorial y los apoyos recibidos.
Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para
introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.
PROFESORES/AS QUE COMPONEN EL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN.
Según lo previsto en el art. 85 del Decreto 327, el profesorado que se integrará en
el Departamento de Orientación será:
 Profesorado de orientación
 Profesorado de diversificación curricular
 Los maestros y maestras especialistas en educación especial y en audición y
lenguaje.
 Los educadores y educadoras sociales y otros profesionales no docentes con
competencias en la materia con que cuente el centro.
 Profesorado de formación básica de PCPI

222. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 222
6. COORDINACIÓN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL
ENTORNO.
6.1 RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
Equipo de Orientación Educativa:
Las relaciones con el Equipo de Orientación Educativa de la zona, se realizarán
una vez al trimestre, y principalmente al inicio y final de cada curso académico para hacer
un trasvase de información de los/as alumnos/as de 6º de primaria que van a iniciar la
Educación Secundaria Obligatoria, y sobre todo la relacionada con los/as alumnos/as que
presentan N.E.E.
Departamento de Orientación de otros Centros.
Durante el presente curso escolar el Departamento de Orientación del Centro
mantendrá reuniones periódicas con los orientadores de la zona para establecer líneas de
acción conjunta. Así mismo, participará en los diferentes cursos y jornadas de orientación
que organice el Centro de Profesores.
Centro de Profesores:
Las relaciones con el Centro de Profesores, se establecerán a nivel de centro y a
nivel de cada profesor individualmente en función de sus necesidades y expectativas.
Es muy importante que se establezcan cursos de formación relacionados con todos
los aspectos del Sistema Educativo, especialmente con los relacionados con la atención a
la diversidad, educación para la convivencia, habilidades sociales, educación para la
salud.
6.2 RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES.
Servicios Sociales:
El departamento de orientación mantiene relación con los Servicios Sociales para
hacer un seguimiento de los/as alumnos/as absentistas y de los que tienen algún tipo de
situación familiar o personal que requiera su intervención.
Instituto de la Mujer:
El Departamento de orientación mantiene una relación con la concejalía de
Servicios Sociales para realizar actividades de concienciación en temas de violencia,
desigualdad, etc., por razón de género.

223. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 223
Centro de Salud:
El Departamento de orientación trabaja en coordinación con el centro de salud
para elaborar el Proyecto Forma Joven y determinar las actividades que se desarrollarán
en el centro cada curso escolar
Centro Utic-Joven:
El centro colabora con el centro de juventud municipal a través de sus
corresponsales juveniles.
Fundación Alcohol y Sociedad.
La fundación Alcohol y Sociedad viene desarrollando en el centro un Programa
sobre el consumo de alcohol en adolescentes.
7. PROYECTOS Y PROGRAMAS QUE REALIZARÁ EL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
El Departamento de Orientación desarrollará a lo largo del curso diferentes
programas:
1. PROGRAMA FORMA JOVEN en colaboración con el centro de salud que pretende
acercar los profesionales del centro de salud al espacio físico dónde se mueven los
jóvenes, este programa se llevará a cabo de dos formas:
 Talleres en el aula con los/las alumnos/as
 Asesoría semanal para atender a los/as alumnos/as de forma individual o en
pequeños grupos.
2. PROGRAMA DE COEDUCACIÓN
3. PROGRAMAS DE DESARROLLO DE HÁBITOS SALUDABLES:
El Departamento de orientación va a desarrollar durante el presente curso escolar
los siguientes programas de educación para la salud o para el desarrollo de hábitos
saludables:
A no fumar me apunto
4. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR:
El Departamento de orientación desarrolla la coordinación del PROA, programa
de acompañamiento escolar, que se desarrolla durante el curso escolar con alumnos de 1º
y 2º de ESO, que presentan dificultades y problemas de aprendizaje en las áreas
instrumentales básicas .
i) El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de
convivencia con las familias.
Con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado, los padres y madres o
tutores legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un compromiso
educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos
e hijas.

224. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 224
El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que
presente dificultades de aprendizaje, y podrá suscribirse en cualquier momento del curso.
El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos
suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e
iniciativas en caso de incumplimiento Compromisos educativos.
Compromiso del tutor/a con los padres o representantes legales del
alumno.
A petición del tutor/a o de los representantes legales del alumnado, se concertará
una reunión en la que se estudiarán las dificultades de aprendizaje del alumno y se
acordarán una serie de medidas de mejora a las que se comprometerán por escrito tanto
el tutor como la familia (ver Anexo 1). Proponemos las siguientes:
1. El tutor/a se puede comprometer a:
 Llevar un control exhaustivo de las ausencias o retrasos del alumno.
 Si fuera necesario trabajar con ACIs, supervisará que los profesores le
proporcionan los materiales necesarios.
 Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud delalumno e
información a la familia.
 Seguimiento de los cuadernos del alumno.
 Entrevista periódica con la familia. Se podría requerir la asistencia del
orientador.
 Otras actuaciones…
2. Los padres o representantes legales se pueden comprometer a:
 Supervisar la asistencia diaria y puntual del alumno o alumna al centro.
 Supervisar su mochila para que asista al centro con los materiales necesarios
para las clases.
 Firmar y cumplir un contrato de castigos y recompensas proporcionados
 Supervisar el cumplimiento, por parte del alumno, del horario de trabajo diario
pactado.
 Firmar en los cuadernos y anotará la fecha.
 Entrevista periódica con la familia. Se podría requerir la asistencia del
orientador.
 Entrevista con el orientador.
 Otras actuaciones…
 Compromiso del alumno/a con un profesor, el orientador o el jefe de estudios.
Para tratar problemas académicos puntuales proponemos la firma de un
compromiso abierto y revisable periódicamente, como se recoge en el Anexo 2. En este
contrato se cuenta con el apoyo de la familia que hará el seguimiento en casa de los
compromisos del alumno/a.

225. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 225
Compromiso entre el alumnado, el tutor/a y el profesorado de su equipo docente:
Una semana para cambiar.
Para el alumno/a que presente dificultades en actitud positiva hacia la asignatura
relacionadas con la falta de puntualidad o asistencia a clase, falta de colaboración
sistemática en la realización de actividades y problemas de comportamiento, proponemos
la firma de un compromiso que titulamos “Una semana para cambiar”.
El tutor/a citará al alumno/a y acordarán por escrito que si el alumno asiste con
puntualidad a clase, trabaja siguiendo las orientaciones del profesor y se comporta
correctamente, obtendrá unas consecuencias positivas o negativas.
El tutor/a entregará un documento para que los profesores firmen o no al finalizar
cada hora de clase.
La revisión del compromiso será semanal. Dependiendo de los resultados se
decidirá prolongarlo una semana más o suprimirlo.
La familia será informada de la existencia de este compromiso. Se les pedirá su
colaboración en dos ámbitos:
La firma diaria en la hoja de compromiso del alumno/a. Lo que debería obligar a
hablar de las dificultades encontradas clase a clase por el alumno y así ir evaluando paso
a paso la evolución hacia la mejora.
Llegar a un acuerdo de manera que también los padres propongan y se
comprometan a cumplir las exigencias del contrato en los apartados consecuencias del
cumplimiento y del incumplimiento.
j) El Plan de Convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de
conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado
clima escolar.
Diagnóstico del estado de convivencia en el centro.
A) ANÁLISIS GLOBAL DEL COMPORTAMIENTO GENERAL DEL
ALUMNADO
Las edades de la mayoría de los alumnos están comprendidas entre los 12 y los 21
años. Desde el punto de vista académico, en términos generales, podemos considerar
como normal su rendimiento escolar, aunque hay una tendencia a la baja.
Respecto a sus hábitos de estudio, un porcentaje alto de alumnos estudia sólo antes
de los exámenes y otro menor dice estudiar de manera sistemática y periódica. En general,
están de acuerdo y colaboran con las distintas medidas disciplinarias que se vienen
aplicando en el Centro.
Respecto a sus aficiones, mayoritariamente nuestros alumnos dedican su tiempo
libre a salir con sus amigos, escuchar música y, sobre todo, ver televisión, etc.
No obstante, un porcentaje elevado hacen deporte, se preocupan por su salud y su
físico, están al día en temas de actualidad y en un porcentaje menor leen y usan el
ordenador.

226. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 226
Un número elevado de alumnos, sólo desean terminar su Educación Obligatoria,
el resto se reparte entre realizar estudios post-obligatorios en Ciclos Formativos de grado
medio y estudios universitarios superiores.
Los mayores problemas de convivencia y disciplina escolar se manifiestan en los
alumnos de 1º y 2º de E.S.O. Los cursos de 3º de E.S.O. no son conflictivos, a excepción
de algunos alumnos muy concretos. Con los alumnos de 4º de E.S.O. pasa algo parecido,
ya que en general no existen grandes problemas de disciplina en estos niveles.
Los alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos suelen relajarse a la hora de
cumplir determinadas normas de convivencia ya que piensan que están para el resto del
I.E.S., es decir, para la etapa de E.S.O., pero no para ellos.
Algunos alumnos por problemas de convivencia y disciplina son expulsados de
clase y van al aula de alumnos expulsados. Casi siempre son los mismos y generalmente
de 1º y 2º de E.S.O. Hay alumnos que se encuentran desmotivados, apáticos y que no
traen ni siquiera el material. Generalmente, en los pasillos y otras dependencias hay
muchos papeles en el suelo. Por otro lado también existen muchos alumnos que actúan
con responsabilidad y cumplen las normas de convivencia.
B) MEDICIÓN DEL ACOSO Y VIOLENCIA EN EL CENTRO
El clima de convivencia en nuestro Centro, es el propio de un centro de sus
características, siendo la normalidad su rasgo más destacable. En él no se han dado
situaciones, ni individuales ni colectivas, que puedan considerarse de alto riesgo.
No obstante, y desde el enfoque de una educación en valores, se producen
distorsiones cotidianas que son propias de todo proceso de aprendizaje y formación. Ello
exige una actitud atenta por parte del profesorado, del equipo directivo y de los padres
que, desde sus intervenciones coordinadas, puede abordar las demandas de una educación
integral.
Los aspectos más significativos, se pueden agrupar en las siguientes temáticas:
1. Aspectos relacionales:
 Estarían los comportamientos relacionados con el aislamiento, la ignorancia del
otro, la exclusión de juegos o trabajos cooperativos. La frecuencia de
comportamientos de este tipo no es preocupante, si bien los casos que se dan
justifican una atenta vigilancia.
2. Derecho a la libre expresión:
 Refleja aspectos que afectan al derecho de opinión y expresión. Su incidencia
es relevante.
3. Insultos y motes:
 Por su frecuencia en todos los ámbitos escolares del mundo, esta forma de
agresión está muy generalizada. En nuestro centro los insultos y apelativos no
deseados se dan en todos los niveles si bien aparecen con mayor frecuencia en
los cursos más bajos.
4. Violencia física en sus diferentes formas.
 Es el aspecto más preocupante de las relaciones escolares y cuya gravedad
depende de la intensidad, causas y duración de las formas en las que se
manifiesta (collejas, puñetazos, bofetadas, patadas y empujones). El

227. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 227
Reglamento de Régimen Interno y la propia Normativa de Convivencia
contemplan estas actitudes como muy graves, si bien en nuestro centro
raramente han sobrepasado el rango de incidente, producto de una crispación
momentánea ligada a los pocos hábitos de autocontrol.
Es la ESO la etapa más conflictiva, mientras que en Bachillerato y Ciclos
Formativos apenas si se dan episodios de violencia física.
5. Violencia psicológica, acoso y amenazas.
 Puede ser la forma de violencia más sutil, solapada y trascendente de la
violencia. La incidencia de la violencia psicológica, el acoso y las amenazas no
alcanzan un desarrollo preocupante, pero consideramos que las que puedan
existir, deben ser motivo de nuestra preocupación colectiva y, muy
especialmente, del equipo directivo a la hora de sancionar estas faltas en su
gravedad. Todo ello después del correspondiente análisis y reflexión sobre las
circunstancias que concurren en cada caso ya que, por sus características,
algunas acusaciones pueden estar sobredimensionadas por una fuerte carga
emocional y su consiguiente distorsión de la realidad.
Alcanzan porcentajes significativos situaciones en las que el alumno cree que “le
tienen manía”, las situaciones de desprecio, las acusaciones en falso (más frecuentes en
la ESO ) y los insultos.
Menos incidencia tienen otras actitudes de más riesgo. Existen casos de alumnos
que se quejan de ser amenazados alguna vez a la salida; recibir mensajes amenazantes;
procurar que les caiga mal a los otros; amenazan con pegarle; situaciones de “chantaje”
(por cosas o dinero).
6. Respeto a la propiedad
 Se trata de un importante indicador de la convivencia entre escolares. No es
excesivamente frecuente, pero sí se suelen dar casos de alumnos afectados
alguna vez por hurtos, rotura o extravío inducido de sus pertenencias.
7. Respeto a la individualidad (racismo, xenofobia, rechazo a las diferencias)
 El respeto a la individualidad está íntimamente relacionado con la jerarquía de
valores que se construye a través de los procesos educativos.
Se detectan casos en los que “se meten conmigo por mi forma de hablar o de ser”;
o “se meten conmigo por ser diferente” o “por ser de..”. También se observan burlas por
la apariencia física, la forma de vestir, etc.
C) VALORACIÓN DE LA INCIDENCIA DE LAS FALTAS CONTRA LA
CONVIVENCIA
Los problemas de comportamiento se producen principalmente en 1º y 2º de
E.S.O. llegando a concentrarse en estos grupos cerca del 90% de las sanciones registradas
por el profesorado.
Los motivos principales de sanción son las interrupciones y juegos en el aula que
impiden el normal desarrollo de la clase. Otro motivo de sanción habitual es la asistencia
a clase de alumnos/as sin material o aún teniéndolo, negarse a usarlo, dificultando de igual
manera el normal desarrollo de la clase. En menor grado se producen incidencias de falta
de respeto al profesorado o a otros alumnos.

228. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 228
Tras analizar diversas situaciones conflictivas, se detecta que la causa principal de
estos comportamientos contrarios a las normas es la total falta de interés de estos alumnos
por su formación:
En el 95% de los casos los alumnos/as sancionados tienen malos o muy malos
resultados académicos.
Las actuaciones de modificación de esta conducta se recomiendan que estén
encaminadas, en todos los casos, a motivar a los alumnos/as hacia el aprendizaje.
De acuerdo a la orden de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento
para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia de los centros educativos
sostenidos con fondos públicos, para el I.E.S. “Virgen de la Cabeza”, la Comunidad
Educativa establece los siguientes objetivos:
1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en
relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la
mejora de la convivencia en el centro.
2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una
adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
3. Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que
permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en
el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los
conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente
de experiencia de aprendizaje.
5. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de
violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y
comportamientos xenófobos y racistas.
6. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos
Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta la legislación vigente, pretendemos
desarrollar un PLAN DE CONVIVENCIA que tenga carácter propio y que sea capaz de
responder a las características específicas de nuestro centro. Para ello, nos planteamos los
siguientes objetivos:
Para el profesorado:
1. Fomentar entre el profesorado actitudes tendentes a la resolución de conflictos desde
una perspectiva educativa, considerando al alumnado como sujeto de procesos
educativos.
2. Dar a conocer estrategias de intervención y aspectos teóricos básicos a la hora de
afrontar conflictos, muy especialmente desde la prevención.
3. Tener en cuenta los condicionantes de las relaciones entre iguales, en las relaciones
profesorado/alumnado, la diversidad, la interculturalidad y las diferencias de género,
utilizando formas de comunicación y lenguaje adecuados.
4. Dar a conocer al profesorado herramientas prácticas y claves para la observación e
interpretación de los aspectos relevantes de algunas conductas y el abordaje de la
resolución de conflictos.

229. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 229
5. Concretar las formas de actuación, pautas o protocolos que debe seguir el profesorado
para resolver, derivar, notificar situaciones de riesgo, o desprotección que puedan
detectarse a raíz de los conflictos que puedan darse en el aula o fuera de ella.
6. Crear una infraestructura capaz de dar respuestas inmediatas a las necesidades del
profesorado, desde intervenciones orientadoras basadas en el fomento de valores
educativos y humanos, sin perjuicio de la aplicación, cuando proceda, de las vías
disciplinarias.
Para el alumnado:
1. Fomentar entre el alumnado actitudes de tolerancia, respeto y responsabilidad en el
contexto de una escuela basada en valores de paz y equidad.
2. Habituar al alumnado a ponerse en el lugar del otro implementando actividades que
inculquen la resolución pacífica de los conflictos interpersonales, evitando que éstas
se agraven o adquieran carácter humillante desde actitudes activas de implicación.
3. Concienciar y fomentar entre nuestro alumnado actitudes de ayuda, compasión y
solidaridad activa, ante compañeros as que sufren algún tipo de discapacidad física o
mental, así como cualquier situación personal traumática.
4. Sensibilizar al alumnado en el reconocimiento, evitación y control de los conflictos
de convivencia que puedan darse en su aula y en el centro, extrayendo consecuencias
de aprendizaje vital en cada caso.
5. Diseñar mecanismos de actuación claros y accesibles que les permitan informar en un
ambiente confiado de las conductas de riesgo observadas superando la “ley del
silencio”.
6. Crear actitudes y habilidades de seguridad sobre la propia persona, así como de
autoprotección en sus relaciones con los demás.
7. Dar a conocer al alumnado los mecanismos de ayuda existentes en el centro ante
situaciones de riesgo, conflicto o acoso.
8. Crear una red de mediación centrada en delegados y delegadas de curso así como
representantes ante el Consejo Escolar, previamente formados en estrategias básicas
de abordaje de los conflictos.
9. Promover la participación, conocimiento e implicación del alumnado en el diseño de
los aspectos que va a contemplar el Plan de Convivencia.
Para las familias:
1. Sensibilizar a madres y padres sobre la importancia de sus actuaciones a la hora de
prevenir conductas de riesgo entre sus hijos.
2. Orientar a padres y madres en la detección de conductas no deseadas e implicación
de sus hijos/as en los conflictos dándoles pautas de actuación.
3. Formar a las familias sobre las características psicoevolutivas y relacionales de la
adolescencia como etapa vital de tránsito e inestabilidad.
4. Concienciar a las familias sobre la incidencia del clima familiar y las repercusiones
que pueden tener las diferentes formas de relación entre sus miembros.

230. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 230
5. Dar a conocer a padres y madres la actitud, recursos y forma de actuar de nuestro
centro resaltando la importancia que en el mismo tienen los valores educativos y la
búsqueda de una cultura de paz.
Para el Centro:
1. Sentar las bases para la creación de un marco general de intervención educativa, útil
a toda la Comunidad Escolar, capaz de dar respuestas positivas a cuantas tensiones y
discrepancias puedan generarse desde actitudes confiadas, de tolerancia y pacíficas.
2. Crear una infraestructura humana, espacial, temporal y procedimental capaz de crear
progresivamente y desde el consenso, una cultura de intervención educativa sobre los
conflictos, basada en la mediación y en el fomento permanente de actitudes
constructivas y solidarias.
3. Aprovechar cuantas oportunidades de formación que se oferten, divulgando la oferta
que en este sentido propicien las instituciones públicas y privadas.
D) NORMATIVA DE CONVIVENCIA PARA EL CENTRO
1. Las Normas de Conducta del Centro son de obligado cumplimiento para todos los
alumnos del Centro tanto dentro como fuera del aula con independencia de que la
actividad en que éstos participen se realice dentro o fuera del horario lectivo.
2. Los Profesores tienen la responsabilidad de que se mantenga, dentro del aula, el
necesario clima de trabajo para que los alumnos estudien, trabajen y aprendan.
3. Todo Profesor que sea testigo de una infracción de las Normas de Conducta
establecidas, con independencia del lugar y del momento en que ésta se produzca, está
obligado a intervenir para intentar resolver la situación planteada. Si la infracción
tiene la consideración de leve podrá imponer una de las sanciones previstas para tales
faltas por el ROF y si la infracción es grave o muy grave informará de forma
conveniente a la Jefatura de Estudios del Centro.
1. Puntualidad y horario
La puntualidad en el cumplimiento de las actividades lectivas del Centro es
obligación de todos. El horario lectivo comienza a las 8:15 h. y se prolonga hasta las
14:45 h.
Si el alumno llega al Centro con más de 5 minutos de retraso y hasta 15 minutos
se incorporará a clase y el profesor correspondiente le pondrá el retraso. Si es superior a
15 minutos, si está debidamente justificada, se incorporará a clase y si no lo trae, al aula
de convivencia.
Durante el horario escolar el alumnado no podrá abandonar el Centro. En caso de
tener una causa justificada - o presentarse un imprevisto- para hacerlo deberá procederse
de la siguiente forma: si es menor de edad, deberá recogerlo la persona que se haga
responsable de él y firmar en el libro de registro de salidas y si es mayor de edad, se
procederá según apartado m) de este mismo documento donde se habla de entradas y
salidas.
2. Orden en pasillos, aulas y desplazamientos
El alumnado debe permanecer en su aula en horas de clase y sólo se podrá salir
excepcionalmente en caso de necesidad presentando la tarjeta (para los grupos que se

231. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 231
estime conveniente) que acredite la autorización del profesor/a. No se permitirán las
salidas en los cambios de clase. La convivencia en los tiempos intermedios, entre clases,
debe transcurrir sin perturbar la normalidad, actitud de espera, por lo que no están
permitidos los juegos, los gritos, las carreras o cualquier acto que perturbe la convivencia.
Los alumnos deben esperar al profesor en el aula (NO en los pasillos).
Los alumnos deben mantener una actitud correcta en clase, no estando permitido
el uso de gorras, viseras, móviles, aparatos de música y otros dispositivos electrónicos o
no, ni objetos que puedan distraer al propio alumno o a sus compañeros o interrumpir al
profesor. Los profesores podrán retirar hasta la finalización de la jornada escolar los
objetos, aparatos o dispositivos antes mencionados. Podrán llevarlos, si lo desean, a
Jefatura de Estudios.
Los desplazamientos que se realicen entre clases – por traslado a aulas específicas
o de especialidad – deben hacerse con la mayor brevedad y orden.
3. Faltas de asistencia
La asistencia a clase es obligatoria y se controla cada hora. Las faltas a clase por
parte del alumnado se justificará dentro de un plazo máximo de tres días y puede
realizarse a través de la Agenda por escrito firmado o mediante comunicación oral o
escrita de los padres o tutores legales, al tutor/a. siendo éste el encargado de considerar si
el motivo de la falta es realmente justificada, salvo en el caso de las faltas en el mismo
día previas a un control: en esa circunstancia el Profesor/a advertirá al alumno/a de que
la validez de la prueba que va a realizar está supeditada a que la Jefatura de Estudios dé
por buena la justificación que previa a la realización del examen habrá entregado al
Profesor/a.
Un número de faltas injustificadas en el trimestre -según la periodicidad semanal
de las áreas, materias y/o módulos - puede dar lugar a la pérdida del derecho a la
evaluación continua.
El profesorado pasará lista todos los días y en cada clase utilizando un parte de
asistencia. Periódicamente los tutores/as y/o la Jefatura de Estudios informará a las
familias de las ausencias de sus hijos o hijas, circunstancia que se reflejará además en el
boletín de notas trimestral y en el registro del Programa Séneca.
4. Trabajos y exámenes
El trabajo bien hecho es una exigencia permanente en este Instituto. Para ello es
necesario que todo el alumnado planifique y aproveche su tiempo de forma permanente,
buscando la mayor perfección en las tareas así como el cumplimiento diario de los
deberes.
La inasistencia del alumnado a un examen, la no entrega de un trabajo o del
cuaderno de clase en las fechas propuestas por el profesorado, solamente quedará
justificada mediante un informe médico (si es por causa de enfermedad) o mediante carta
o comunicación personal de los padres o tutores. Si la causa de inasistencia está
debidamente justificada, el alumno o la alumna en cuestión tendrá derecho a que se le
realice otro examen o se aplace la fecha de entrega de trabajos o cuadernos y si no queda
suficientemente justificada la inasistencia no se tendrá ese derecho.
El alumnado que no agote el tiempo destinado a la realización de un examen debe
permanecer en el aula hasta el toque de timbre que marca el fin de ese periodo.

232. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 232
5. Cuidado medioambiental
El cuidado del medio ambiente comienza en el propio Instituto: nuestra vida
académica estará envuelta en el mejor clima de orden, limpieza, estética y protección de
la Naturaleza.
Todo el alumnado debe contribuir al embellecimiento del Centro así como a
controlar los consumos de energía, agua y papel. El especial diseño arquitectónico del
edificio y de sus componentes (ventanas, radiadores, puntos de luz y grifería) permite una
colaboración activa y compartida.
Queda establecido, como norma general, el respeto por la limpieza en las aulas,
pasillos, patios y demás espacios comunes. En el Centro existen papeleras y contenedores
que deben ser empleados para depositar en ellos todo tipo de desperdicios, evitándose así
la suciedad de nuestro entorno cotidiano y medio ambiental.
De acuerdo con la legislación vigente, cualquier deterioro voluntario que se
produzca por el mal uso del material o las instalaciones del Centro, además de ser
considerado una falta grave, deberá ser reparado a cargo del alumnado que lo hayan
realizado o inducido y por ello no está permitido escribir o rayar las mesas de las aulas
así como realizar pintadas en puertas, suelos o paredes. Cualquier desperfecto que se
observe debe comunicarse a los tutores, tutoras o miembros del Equipo Directivo para
repararlo a la mayor brevedad.
6. Aseos y Servicios
El trato adecuado de estas dependencias es el mayor reflejo de los valores
humanos y personales de cuantos las utilizan.
La utilización de estas dependencias se realizará en caso de necesidad, no
pudiendo permanecer en ellas más tiempo del necesario y siempre respetando la intimidad
de las personas. Al amparo de este espacio de privacidad, se considerará falta grave el
consumo de tabaco u otras sustancias que atenten contra la salud.
7. Actitud en el aula y dentro del Centro
a) El trato entre todos (Alumnado, Profesorado y Personal de Administración y
Servicios) en el aula y fuera de ella se debe regir bajo unas relaciones de
cortesía y consideración hacia los demás, lo que conlleva – entre otras cosas
– la presencia en el Centro correctamente vestidos/as y aseados/as (gorras,
bañadores son inadecuados). El saludo en escaleras y pasillos, pedir permiso
antes de entrar a alguna dependencia, hablar sin gritar, pedir las cosas por
favor o ceder el paso, son hábitos que debemos cultivar. Por el contrario
debemos evitar a toda costa actitudes groseras, de desconsideración o
acciones que puedan ofender a las personas en su forma de ser, de pensar,
raza o identidad sexual.
b) Serán consideradas como faltas muy graves, que la dirección y el profesorado
no tolerará en ningún caso, las que atenten contra la integridad física, sexual o
ideológica, la grabación y/o la difusión de imágenes de estos actos, así como
cualquier acción de violencia contra la propiedad individual o del propio
Centro.
c) También supone un derecho básico de todos, el aprovechamiento en las clases
que nadie puede menoscabar o impedir con su mala conducta o desobediencia
a las normas. El profesorado garantizará en todo momento que los tiempos de

233. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 233
clase transcurran con el máximo aprovechamiento y cuando se ponga en
peligro este derecho fundamental para todos, podrá privarse del derecho a
clase, al alumno/a que incumpla las normas.
8. NORMAS DE CONDUCTA DE CARÁCTER GENERAL.
1. El respeto a los demás es la norma fundamental del Centro, en el comportamiento, en
la forma de expresarse, en la manera de vestir, en la tolerancia para con los demás y
en la aceptación de las normas.
2. Los alumnos deben entrar y salir del Centro por la puerta peatonal indicada. Está
prohibido saltar la valla o utilizar la puerta de acceso de vehículos, así como utilizar
las salidas de emergencia como uso normal.
3. Los alumnos deben ser puntuales en todos los actos programados por el Centro en los
que deban participar, especialmente en la entrada a todas las clases, y de forma muy
particular a primera hora. Por ello, las puertas del Centro se cerrarán a las 8:20 horas.
4. En cualquier lugar o dependencia del Centro y en cualquier actividad a realizar por el
mismo tanto dentro del recinto escolar como fuera del mismo, los alumnos respetarán
a los Profesores y a la autoridad de éstos, respetarán a cuantas personas trabajan o se
encuentran en el Centro o en sus proximidades o en el entorno en que se realiza la
actividad, se respetarán entre ellos mismos y respetarán el mobiliario y las
instalaciones del Centro o del lugar en que se encuentren por participar en una
actividad.
5. Los alumnos tendrán siempre y en todo momento un trato correcto con los
compañeros.
6. Los alumnos esperarán en el aula a los profesores de guardia siempre que falte un
profesor.
7. Los alumnos no pueden permanecer sin motivo alguno en pasillos, patios, cafetería y
otras dependencias del Centro durante las horas de clase, y en cualquier otro lugar no
autorizado durante las horas de recreo o destinadas a otras actividades. Entre clases,
sólo podrán salir del aula los alumnos que necesiten ir al servicio (con autorización
del profesor o tarjeta que lo acredite), o que deban recibir la siguiente clase en otro
lugar del Centro; el resto de alumnos, permanecerá en el aula.
8. Los alumnos no pueden manipular o utilizar de forma inadecuada cualquiera de los
medios materiales con que cuenta el Centro en materia de seguridad y prevención.
9. Los alumnos, dentro de los edificios, no pueden utilizar, usar o portar sobre la cabeza
gorras, viseras, sombreros, pañuelos o similares. Ni tampoco prendas que impidan su
identificación, excepto por prescripción médica debidamente acreditada.
10. Los alumnos no pueden salir del Centro hasta la finalización de su jornada escolar.
Excepcionalmente se permitirá la salida del Centro según el ROF.
9. ACTITUD EN EL AULA.
a) No está permitido:
 Pintar en las mesas y paredes ni ensuciar el aula.

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Pág. 234
 Realizar actos o acciones que molesten a los demás ni que perjudiquen o
alteren el normal desarrollo de las clases.
 Hablar en alto con los compañeros.
 Hacer ruidos extraños o distorsionadores
 Comer, masticar chicle.
 Tirar papeles u otros objetos al suelo o a los compañeros.
 Cambiarse del sitio asignado por el Profesor.
 Levantarse sin permiso y andar o correr por el aula.
 Tirar o lanzar el material de trabajo a los compañeros.
 Estar trabajando otra asignatura.
 Traer animales al Centro.
 Salir del aula sin permiso.
 Cualquier otra acción, no enumerada anteriormente, que pueda ser
 entendida como perturbación del normal desarrollo de las clases.
 Cuando el profesor explique, el alumno debe prestar la máxima atención.
b) Hay diferentes ritmos de trabajo. Los alumnos que terminen primero deben
respetar, en silencio, el trabajo y la concentración de los demás.
c) El alumnado debe permanecer en su aula en horas de clase y sólo se podrá
salir excepcionalmente, en caso de necesidad, con la tarjeta de autorización
del profesor/a que le da su autorización o con la autorización del profesor. No
se permitirán las salidas en los cambios de clase. Por tanto, no está permitido
dejar salir del aula a los alumnos que terminan un examen antes de la
finalización de la hora; ni dejar fuera del aula a los alumnos que no tienen que
hacer un examen; ni dejarles salir para comprar en cafetería.
d) Para que se lleve a cabo correctamente el trabajo de enseñanza y aprendizaje
es imprescindible atender sólo a lo que se está tratando en la asignatura (el
contenido de la clase, dudas, ejercicios...).
e) Los alumnos tienen la obligación de hacer los trabajos y deberes que los
Profesores les manden para ser realizados fuera del horario de clase.
f) En los niveles en donde exista la Agenda del Alumno como herramienta de
trabajo, los alumnos tienen el deber de traerla todos los días, de cuidarla con
esmero y presentarlo a los profesores siempre que lo soliciten.
g) El profesor tiene la responsabilidad de la organización de la clase. Siempre se
debe respetar su autoridad.
h) El respeto a los demás debe ser norma fundamental para que pueda ser
recíproco.

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Pág. 235
10. TELÉFONOS MÓVILES / GOLOSINAS / JUEGOS DE AZAR
La comunicación desde el exterior hacia el Centro y viceversa de cualquier
emergencia o imprevisto que se le presente a cualquier alumno/a está garantizada a través
de la telefonía fija de la que está dotado el Instituto. Por ello, no está permitido el uso de
teléfonos móviles durante los periodos de clase o en cualquier otra actividad lectiva
resultando muy recomendable ni siquiera traerlos al Centro, que no se hará responsable,
en ningún caso, de su pérdida.
Otros dispositivos electrónicos (radio-casetes, walkman, MP3…) que perturban el
orden y la debida atención, tampoco se permiten durante los periodos de clase. En ningún
caso se permitirán en el Centro los juegos de azar (cartas…)
11. RECREOS / CAFETERÍA / INSTALACIONES DEPORTIVAS
Los recreos son un tiempo de descanso que debe aprovecharse para la
comunicación, el juego o reponer energías. El profesorado de guardia estará pendiente de
su vigilancia. Durante el mismo no se realizarán juegos y actividades peligrosas o que
puedan resultar molestas para los demás. El alumnado durante los recreos deberá
trasladarse a los patios exteriores.
El uso de la cafetería se realizará desde el respeto a su personal y al orden de
prioridad en la llegada.
Los alumnos sólo pueden permanecer en la cafetería del Centro en períodos de
recreo. No está permitido comprar en horario de clases.
Durante los tiempos de recreo se podrá usar la biblioteca para préstamo de libros
y como espacio de estudio y consulta, en el más estricto silencio, por lo que no está
permitido permanecer en las aulas durante éste tiempo excepto cuando un/a profesor/a
quede a cargo de un grupo de alumnado para la realización de trabajos. Los profesores de
guardia en la biblioteca velarán por el orden y el silencio para facilitar el estudio.
A lo largo de la semana el uso de las instalaciones deportivas se realiza de acuerdo
al calendario de competiciones establecido por el Departamento de Educación Física o el
profesorado responsable de las mismas. Todo el alumnado y el profesorado está obligado
a respetar y no interferir en las competiciones y/o clases del Departamento. El profesorado
de Guardia realizará su función en las respectivas aulas y no en las instalaciones
deportivas
No está permitida la salida del centro durante los recreos salvo en el caso del
alumnado con mayoría de edad que se comprobará a través de la exhibición de su tarjeta
de identificación escolar o D.N.I
12. VIAJES, SALIDAS Y VISITAS
Obligaciones por parte de los alumnos participantes.
a) Los alumnos deben cumplir todas las normas de conducta y de convivencia
del Centro mientras participan en actividades extraescolares o
complementarias y aquellas que estén directamente relacionadas con la
actividad que realizan.
b) Se consideran obligaciones de los alumnos relacionadas con las actividades:

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Pág. 236
 Con independencia del lugar en que se encuentren, mantener una actitud,
un comportamiento y una educación dignas de elogio.
 Respetar a los profesores y monitores acompañantes, a sus compañeros
y a cuantas personas tengan relación directa o indirecta con la actividad.
 Respetar las instalaciones, los materiales y los bienes utilizados en la
actividad. Los gastos ocasionados por daños y desperfectos causados por
los alumnos de forma intencionada o por negligencia serán sufragados
por los alumnos causantes de los mismos o por sus padres o tutores
legales.
 Están obligados a informarse de los horarios establecidos o que se
establezcan durante la realización de la actividad y a cumplirlos
rigurosamente.
 Las establecidas por los profesores y monitores responsables de la
actividad.
c) El incumplimiento de las obligaciones durante la realización de actividades
extraescolares o complementarias se considerará falta grave o muy grave con
la circunstancia agravante de que tal incumplimiento deteriora y daña la
imagen del Centro porque el alumno representa públicamente al Centro
cuando participa en una actividad del mismo.
d) Todas las salidas y viajes se regirán por lo establecido en el ROF del centro
sobre el desarrollo de Actividades Complementarias y Extraescolares. Poner
el contenido y después analizar.
Al inicio de curso, en el Plan de acción tutorial, se darán a conocer las normas de
convivencia tanto a los padres, en la primera reunión de tutorías, como al alumnado.
Dichas normas se comunicará a ambos que son de obligado cumplimiento.

237. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 237
Faltas leves y graves. Sanciones:
Esta tipificación de faltas supone el desarrollo del Art. 20 del Capítulo II del
DECRETO 19/2.007.
1.-CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las
establecidas por los institutos conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las
siguientes:
a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las
actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento
de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.
c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el
cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros.
d) Las faltas injustificadas de puntualidad.
e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad
educativa.
g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos
del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa.
Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un
alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus
representantes legales si es menor de edad, en las condiciones que se establezcan en el
Plan de Convivencia, a que se refiere el artículo 37.3 f).
Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas
injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecerán el número máximo
de faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de la evaluación y promoción
del alumnado.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo
prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su
comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente
calendario escolar de la provincia.
2.-CORRECCIONES DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA.
Por la conducta contemplada en el apartado 1.a) se podrá imponer la corrección
de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación
de esta medida implicará:
a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que se
imponga esta corrección.

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Pág. 238
b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el
transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la
misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, a la madre
o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopción de
esta medida quedará constancia escrita en el centro.
Por las conductas, distintas a la prevista en el apartado anterior, podrán imponerse
las siguientes correcciones:
a) Amonestación oral.
b) Apercibimiento por escrito.
c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la
mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño
causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los
institutos de educación secundaria.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo
máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen
para evitar la interrupción de su proceso formativo.
e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un
período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la
suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que
se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado
anterior podrán ser realizadas en el aula de convivencia a que se refiere el artículo 37.3
f), de acuerdo con lo que el centro disponga en su Plan de Convivencia.
3.-ÓRGANOS COMPETENTES PARA IMPONER LAS CORRECCIONES DE
LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
Será competente para imponer la corrección prevista en el apartado 1 el profesor
o profesora que esté impartiendo la clase.
Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el apartado .2:
a) Para la prevista en la letra a), todos los profesores y profesoras del instituto.
b) Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno o alumna.
c) Para las previstas en las letras c) y d), el Jefe o Jefa de Estudios.
d) Para la prevista en la letra e), el Director o Directora, que dará cuenta a la
Comisión de Convivencia.
4.-CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA.
Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el
instituto las siguientes:
a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

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Pág. 239
c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia
un alumno o alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de
forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los
miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.
e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad
educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba,
o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.
f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad
educativa.
g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación
o sustracción de documentos académicos.
h) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del
instituto, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa, así como la sustracción de las mismas.
i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas
de convivencia del instituto.
j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las
actividades del centro.
k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de
convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas
justificadas.
Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el instituto
prescribirán a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los
periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la
provincia.
5.-MEDIDAS DISCIPLINARIAS POR LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE
PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA.
Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el
apartado anterior podrán imponerse las siguientes medidas disciplinarias:
a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y
desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en
las instalaciones, recursos materiales o documentos de los institutos de
educación secundaria.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del
instituto por un período máximo de un mes.
c) Cambio de grupo.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo
superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que
dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades
formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso
formativo.

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e) Suspensión del derecho de asistencia al instituto durante un periodo superiora
tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión,
el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se
determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
f) Cambio de centro docente.
Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado
anterior podrán ser realizadas en el aula de convivencia a que se refiere el artículo 37.3
f), de acuerdo con lo que el centro disponga en su plan de convivencia.
Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1,
el director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro
antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se
ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.
Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la letra f)
del apartado 1 anterior, la Consejería competente en materia de educación garantizará un
puesto escolar en otro centro docente.
ÓRGANO COMPETENTE PARA IMPONER LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS
DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA.
Será competencia del Director o Directora del centro la imposición de las medidas
disciplinarias previstas para las conductas gravemente perjudiciales, de lo que dará
traslado a la comisión de convivencia.
PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LAS CORRECCIONES Y DE
LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en
el presente Reglamento, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno
o alumna.
Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del
derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y
d) del apartado 4 anterior, y el alumno o alumna sea menor de edad, se dará audiencia a
sus padres, madres o representantes legales.
Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras c), d) y
e), se deberá oír al profesor o profesora o al tutor o tutora del alumno o alumna.
Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente
ejecutivas.
Los profesores y profesoras y el tutor del alumno o alumna deberán informar a
quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que
impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará
constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno
o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
Reclamaciones.
El alumno o alumna, así como sus padres, madres o representantes legales, podrán
presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o

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medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso. En el caso de que la reclamación
fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente
académico del alumno o alumna.
Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el Director o Directora en
relación con las conductas del alumnado, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a
instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo
establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A
tales efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo
Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la
instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si
corresponde, las medidas oportunas.

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El plan de formación del profesorado.
El plan de formación del profesorado debe estar dirigido a la realización de
acciones formativas a nivel de centro, en función de:
 Las necesidades detectadas para mejorar el rendimiento del alumnado,
 El desarrollo de planes estratégicos,
 La mejora en la atención a la diversidad,
 Otras acciones formativas que el profesorado quiera llevar a cabo a nivel
personal.
El Instituto debe fijar líneas de intervención para la formación de su profesorado
(formación en centros, grupos de trabajo, etc.), y no dejar que ésta recaiga únicamente en
las actividades formativas que, por iniciativa propia, lleven a cabo los profesores o
profesoras.
Aspectos a considerar en el plan de formación del profesorado:
Procedimiento para la detección y diagnóstico de las necesidades formativas del
profesorado a nivel de centro. Estas necesidades formativas pueden ser detectadas en base
a:
a) La reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y los resultados
del alumnado.
b) Las propuestas de mejora derivadas de los resultados de las pruebas de
evaluación de diagnóstico u otras pruebas de evaluación externa o interna que
se apliquen en el centro.
c) Las propuestas de mejora recogidas en la Memoria de Autoevaluación.
d) Procedimiento para la elaboración del plan de formación de cada curso
escolar, recogiendo, entre otros aspectos:
 Los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan.
 Las actividades formativas que se llevarán a cabo.
 La temporalización de las actividades formativas a lo largo del curso
escolar.
 Mecanismos de seguimiento sobre el grado de participación e
implicación en las actividades formativas programadas.
 Evaluación del impacto de dichas actividades en la marcha del centro.
 Coordinación con el centro de profesorado para fijar la respuesta a las
necesidades formativas detectadas.
Todos estos procedimientos serán coordinados por el Jefe del Departamento de
Formación, Evaluación e Innovación Educativa, entre el resto de las funciones que para
él se determinan en el artículo 87 del Decreto 327/2010.

243. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 243
Temporalización.
Como se desprende de todo lo anterior, el Plan de Formación tendrá un carácter
anual, debiendo estar terminado para finales de noviembre para el procedimiento de
detección y diagnóstico. La elaboración del Plan propiamente dicho, debería estar
terminada para en la segunda quincena del mes de noviembre.

244. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 244
Los criterios para organizar y distribuir el
tiempo escolar
Partimos de la premisa que el horario general del centro se desarrollará:
 Jornada de mañana para Secundaria y Bachillerato: de lunes a viernes, a razón
de seis sesiones de 60 minutos cada una, tres antes de recreo y tres
posteriormente, comenzando la primera clase a las 8,15 h. y terminando a las
14,45 h. Se establece un período de recreo de 30 minutos que va de las 11,15 a
las 11,45 h.
 Jornada de mañana para Formación Profesional Inicial: de lunes a viernes, a
razón de seis sesiones de 60 minutos cada una, dos antes de un recreo de 20
minutos, dos siguientes y un recreo de diez minutos y las dos últimas, de 12,45
a 14,45 h. Comienzan las clases a las 8,15 y terminan a las 14,45.
 Jornadas de PROA: lunes y miércoles de 17 a 19 horas.
A partir de ahí, para la confección del horario tanto lectivo (para profesorado y
alumnado) como no lectivo (para el profesorado), sería necesario tener en cuenta los
siguientes principios básicos:
 Principio de priorización: La priorización es un proceso imprescindible para
usar el tiempo a nuestro servicio. El tiempo lleva implícito el carácter de
limitación. Es escaso para la gran cantidad de actividades y posibilidades que
se presentan en un centro educativo.
 Principio de distribución de áreas: Es necesaria una coherente distribución de
las tareas a partir del análisis del tiempo. Pasa a ser una necesidad unida a una
potenciación de los procesos de gestión, no sólo referido al profesorado sino
también a los alumnos y alumnas y a todo lo relativo a la organización de sus
trabajos y aprendizaje.
Se hace necesario, separar los horarios de profesorado y alumnado, porque están
sometidos a criterios y a necesidades diferentes:
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
DEL ALUMNADO
La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la
semana, se realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.
Las clases se desarrollarán de lunes a viernes, ambos inclusive. Cada periodo
lectivo tendrá una duración de sesenta minutos. La jornada escolar incluirá un
descanso de treinta minutos, entre las 11,15 y 11,45 h. para el alumnado de la ESO y
Bachillerato, y distribuido en dos periodos, el primero de 20 minutos (de 10,15 a 10, 35
h.) y el segundo de diez minutos (de 12,35 a 12,45 h.) para el alumnado de Ciclos
Formativos y FPB.
Siempre que sea posible se tendrán en cuenta los siguientes criterios en la
elaboración del horario del alumnado:
 Distribución equilibrada de las horas de cada materia a lo largo de la semana.
Se procurará que las horas dedicadas a cada materia en un mismo

245. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 245
grupo no se sitúen en días consecutivos. Este criterio se tendrá en cuenta
con especial atención en aquellas materias que tienen pocas horas
semanales.
 Alternancia en la distribución de horas de una misma materia para evitar
que se puedan impartir más de una hora en un mismo día, o que siempre se
impartan en un mismo tramo horario.
 Simultaneidad de las diferentes materias optativas y refuerzos de
instrumentales por niveles con el objetivo de facilitar la gestión de los
espacios y recursos del centro. Se intentará respetar al máximo lo solicitado
por el alumnado en su elección de materias optativas y materias de
modalidad, especialmente en 4º de la E.S.O.
 En aquellas enseñanzas agrupadas en ámbitos o módulos (Diversificación
curricular o Formación Profesional Básica), las sesiones de un mismo
ámbito o módulo podrán abarcar dos horas consecutivas, pero intentando
evitar que se extiendan por tres o más (consecutivas o no) en un mismo día.
 Tanto en 1º como en 2º de FPB, en el que hay módulos de carácter teórico
y módulos de carácter práctico, (de competencia profesional) se procurará
alternar los módulos teóricos y prácticos de primer y segundo curso para
evitar que todo el alumnado coincida en la explotación. Estos módulos, tanto
unos como otros, podrán agruparse en dos, tres o incluso cuatro horas
consecutivas para un mejor aprovechamiento por parte del alumnado.
 En la elaboración del horario del alumnado con necesidades educativas
especiales de apoyo educativo se debe buscar un reparto y optimización de
los recurso disponibles en función de las necesidades del alumnado, y
propiciar el mayor tiempo posible de dedicación de ese apoyo dentro del
aula ordinaria.
 La decisión sobre el alumnado propuesto para la aplicación de medidas de
atención a la diversidad (Programa Diversificación Curricular, Refuerzos
Educativos y FPB) corresponde a los Equipos Docentes.
 En la medida de lo posible, se intentará que no coincidan dos grupos de
forma simultánea recibiendo clase de Educación Física, para poder
aprovechar las ventajas del pabellón y pista polideportiva, según
necesidades
 También se tendrán en cuenta criterios específicos planteados por
determinados Departamentos que son necesarios para llevar a cabo
diferentes agrupamientos dentro del mismo nivel. Ejemplo: Impartir a la
misma hora una determinada asignatura en dos grupos del mismo nivel.
El horario del alumnado también se encuentra condicionado por:
Criterios normativos y sociológicos:
Condiciones que impone la normativa externa al centro: el currículum ofertado, la
carga horaria semanal de las asignaturas, etc.
Necesidades organizativas del centro de acuerdo con el cupo del profesorado, los
espacios de los que se dispone, el material disponible, las demandas de optativas, etc.

246. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 246
Las características socio-económicas y culturales del entorno y la motivación del
alumnado que se recibe en el centro.
Horario del profesorado:
Para la consideración del horario del profesorado es necesario tener en cuenta, el
horario personal, la disponibilidad para dar determinadas materias, la demanda de las
mismas, las funciones no lectivas que desempeña y la necesidad del trabajo en equipo.
Recordemos las labores a realizar por el profesorado para a partir de ahí, poder establecer
los criterios.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL
PROFESORADO
La elaboración del horario del profesorado se realizará según lo establecido en la
Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de
los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado, derogada en parte por el Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas
urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo.
 Según la normativa vigente, el profesorado debe impartir un mínimo de 20
horas lectivas a la semana, y un máximo de 21, así pues esta será el primer
criterio a tener en cuenta en la elaboración de los horarios.
 Si algún profesor/a. debe asumir 21 horas lectivas, se procurará que sea
asumida por aquellos profesores que tengan mayor número de reducción por
cargos en órganos de coordinación docente. No obstante, a este profesorado,
se le reducirá en una las horas de guardia que debe realizar.
 A todo el profesorado se le respetarán las horas de reducción que tiene asignadas
porperteneceraórganosdecoordinación,equipodirectivo,participarocoordinar
determinados planes o programas, mayor de 55 años, etc.
 Se priorizará la asignación de jefaturas de departamentos y coordinaciones
de planes y proyectos a profesorado que tenga continuidad en el centro.
 Siempre que la legislación y el cupo de profesorado del centro lo permita,
no existirá la acumulación de cargos que conlleven reducciones horarias.
 La dirección del centro es la competente para la designación del profesorado
responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad,
según el artículo 5.2 de la Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula
la atención a la diversidad, aunque se procurará respetar la prioridad de los
departamentos implicados.
 En cada tramo horario existirá al menos un miembro del equipo directivo de
guardia directiva.
 En la asignación de las guardias en la biblioteca tendrán prioridad el
profesorado participante en el Plan Lecturas y Biblioteca.
 Existirá una distribución equitativa del número de profesores y profesoras
de guardia en toda la franja horaria (1 profesor de guardia cada 8 grupos o
fracción).

247. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 247
 Se asignará una hora semanal (en jornada de mañana para profesorado de
ESO y Bachillerato, y en jornada de tarde para el profesorado de Ciclos
Formativos) para que coincidan en los horarios todos los miembros del
mismo departamento, para la realización de las reuniones.
 Del mismo modo, se asignará una hora semanal donde coincidan en los
horarios todos los tutores del mismo nivel en la Educación Secundaria
Obligatoria con el Orientador del IES para la realización de las reuniones de
tutoría.
 Se reservará una tarde a la semana, coincidiendo el mismo día, para disponer
de una hora de atención a las familias.
 En el horario no regular, todo el profesorado tendrá una asignación horaria
para evaluaciones y reuniones de equipos educativos.
 Asimismo, en este horario, todo el profesorado dispondrá de una asignación
horaria para la asistencia a Claustros y aquellos que formen parte en la
composición de algún órgano de gobierno (Consejo Escolar), también
deberán asignar un periodo horario en este concepto.
 Los coordinadores de Áreas de Competencias, Jefatura de orientación y
Jefatura de Formación, Evaluación e Innovación Educativa, tendrán una
asignación horaria para reuniones de Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica.
 El profesorado, también podrá disponer de una asignación horaria dentro
del horario no regular para la realización de actividades complementarias y
extraescolares atendiendo a las actividades programadas por cada
departamento y reflejadas en el Plan Anual de Centro.
 Por último también se podrá disponer de una asignación de horas para la
realización de actividades formación y de perfeccionamiento atendiendo a
las actividades que se prevean realizar a lo largo del curso escolar.
CONTROL DEL CUMPLIMIENTO DE HORARIOS
El profesorado debe cumplir el horario personal que le corresponde y que
comprende tanto las actividades lectivas como las no lectivas de su horario regular, así
como la parte de horario no regular.
El profesorado firmará todos los días en el registro diario de asistencia ubicado
en conserjería que será actualizado diariamente por la Jefatura de Estudios y retirado por
ella a diario. El control de firmas será custodiado en Jefatura de Estudios, será revisado
por Dirección, y estará a disposición del Inspector/a de referencia de Centro cuando
sea solicitado.
Asimismo, se dispondrá todos los días en la Sala de Profesores otro registro diario
donde firmarán todos los profesores de guardia de esa jornada, e incluirán la
anotación de incidencias que se produzcan (ausencias de profesorado, sustitución que
realiza el profesorado de guardia, etc.).

248. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 248
OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO
EXTRAESCOLAR
El IES Virgen de la Cabeza tiene como uno de sus rasgos más identificativos la
realización de actividades complementarias y extraescolares que tienen en común tres
grandes objetivos:
a) Crear identidad de centro, intentando que éste sea una referencia para su
Comunidad Educativa y fomentando la mayor participación posible de toda
la comunidad educativa (Día de la Paz, Día de la Constitución y Andalucía,
Olivo Music, Campañas de concienciación, Graduación de Bachillerato, etc.).
b) Desarrollar actividades de tipo cultural y deportivas: Olimpiada matemática,
Certamen Literario Miguel Ángel Torralbo, salidas, visitas y viajes,
Participación en actividades culturales y deportivas del pueblo y del entorno y
del fomento del deporte.
c) Diversificar la oferta educativa y de actividades que ofrece el Instituto:
Préstamo de libros en la Biblioteca, Programas de refuerzo educativo, etc.
Se consideran actividades complementarias las organizadas por el centro durante
el horario escolar de acuerdo con su Proyecto Educativo, y que tienen un carácter
diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, recursos o espacios que se
utilizan.
Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura
del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos
referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la
sociedad o el uso del tiempo libre.
De todo lo anterior se deduce la necesidad y la importancia de que el Instituto
cuente con un Departamento de Actividades Extraescolares que planifique, potencie y
coordine este tipo de actividades.
La persona que detente la Jefatura del Departamento de Actividades
extraescolares estará estrechamente coordinada con los demás Jefes de Departamento de
Coordinación Didáctica, con la Vicedirección, con la junta directiva de la AMPA, con la
Junta de Delegados y Delegadas y con los responsables de las asociaciones e instituciones
municipales. De todos estos sectores recabará iniciativas, decidiéndose, para antes de que
finalice el mes de octubre de cada curso, el programa de actividades que se llevará a cabo
en el mismo en base a los criterios siguientes:
1. No autorizar demasiadas actividades a un mismo nivel educativo.
Teniendo en cuenta que en 4º de ESO se realiza el viaje más largo a título de Fin de
Etapa, y que la menor duración del periodo lectivo y la necesaria preparación de 2º
de Bachillerato para las pruebas universitarias exigen una gran concentración en las
tareas meramente lectivas, no se deben programar demasiadas actividades de este tipo
para los mencionados niveles.
2. Que las actividades programadas tengan un marcado carácter cultural y académico.
3. Que el desarrollo de las actividades programadas se adecúe a las características del
alumnado de cada nivel.
4. Que las actividades que se adecuen a los objetivos que se pretenden conseguir en el
Proyecto Educativo y en las Programaciones Didácticas.

249. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 249
Otro campo importante a considerar en el ámbito de las actividades extraescolares
y complementarias que realiza el instituto, es el de los Planes y Programas educativos que
se desarrollan en el mismo. Dichos Planes estratégicos serán coordinados por el
Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, en colaboración con
Responsables directos de dichos Planes y Programas, con los Jefes de los Departamentos
de coordinación didáctica, con la Junta de Delegados y con la Asociación de Padres y
Madres.
En nuestro centro se desarrollan en la actualidad los siguientes:
Programa de Acompañamiento Escolar (PROA):
Está dirigido a proporcionar un refuerzo educativo a aquel alumnado de Primero
y Segundo, que necesita reforzar tanto sus conocimientos básicos como sus hábitos de
estudio.
Grupos: en la actualidad funcionan en el Instituto un total de cuatro grupos de
refuerzo, dos de primero y dos de segundo. Los grupos los integran un número de
alumnos que varía entre los seis y los diez. Los profesores a cargo de los mismos son
profesores del centro que han pedido de manera voluntaria la participación en el
Programa.
Responsable: Suele ser el orientador, que supervisa el funcionamiento de los
grupos, la asistencia del alumnado, la gestión en Séneca, la coordinación entre el
profesorado participante, la elaboración de conclusiones y propuestas de mejora y la
evaluación final.
Horario: en el presente curso se realiza durante las tardes de los lunes y los
miércoles, de 17 a 19 h..
Plan de Lectura y Biblioteca:
Es un programa que intenta coordinar todo lo relacionado con la lectura y su
fomento a nivel Instituto.
Responsable: Suele ser una persona del Departamento de Lengua que, a su vez,
coordina a un grupo de otros cuatro o cinco profesores y profesoras encargados de la
catalogación y el préstamo de libros en la biblioteca.
Horario: La biblioteca está disponible como aula según las necesidades del centro
durante el horario semanal. El horario de la biblioteca se hace público al inicio de curso
una vez que se confecciona el Horario General del Centro con la ayuda de la Jefatura de
Estudios. Durante los recreos, de lunes a viernes, el alumnado puede utilizarla como lugar
de estudio y consulta, así como para realizar sus peticiones de préstamo de libros.
Plan de actividades deportivas:
Responsable: Profesorado del Departamento de Educación Física.
Horario: Durante el recreo.

250. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 250
HORARIOS EN LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL:
Los criterios para la elaboración de los horarios, teniendo en cuenta las
características específicas de cada módulo en cuanto a horas, espacios y requisitos.
Asimismo, se incluirán los criterios para la organización curricular y la programación de
los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto.
A.-Criterios para la elaboración de los horarios, teniendo en cuenta las
características específicas de cada módulo en cuanto a horas, espacios y
requisitos.
En la elaboración de los horarios de los ciclos formativos se deberá tener en cuenta
lo siguiente:
 Nº de horas semanales de cada módulo profesional, conforme establezca su
correspondiente Orden reguladora.
 Las horas de libre configuración de 2º curso se establecerán de acuerdo a la
orden de 29 de Septiembre de 2010 que regula la formación profesional inicial,
es en la evaluación final del primer curso cuando se decidirán los contenidos y
el módulo al que va adscrito.
En los ciclos formativos de grado medio y superior, los módulos con alto
contenido práctico, se agruparán por bloques horarios según el profesorado considere
oportuno y siempre con el visto bueno de la dirección del centro.
En ciclo de grado superior: En primer curso y en segundo curso, será el equipo
educativo el que determine el número de horas de cada bloque.
En ciclo de grado medio, tanto en primero como en segundo será el equipo
educativo el que determine el número de hora de cada bloque.
Se agruparán módulos teniendo en cuenta su afinidad a la hora de llevar a cabo
los convenios firmados para interferir lo mínimo posible en el desarrollo normal del resto
de los módulos.
Espacios y equipamientos necesarios para la adquisición de los
resultados de aprendizaje de cada módulo.
En el caso de los módulos prácticos del ciclo formativo de grado medio y grado
superior se entenderá como espacio docente la explotación ubicada en el propio centro,
así como los espacios de las empresas reguladas por convenio.
LA ENTRADA Y SALIDA DEL ALUMNADO AL CENTRO:
Deberán firmar, siempre que sea fuera del horario de E/S, en el registro de la
conserjería y el profesor determinará el retraso. Aquellos alumnos con circunstancias
especiales de trabajo, convalidaciones, oferta modular, etc, se le facilitará un carnet para
entradas y salidas, sin necesidad de firmar en el registro, siempre que estén incluidos en
el listado que el tutor haya entregado en jefatura de estudios. Los alumnos/as mayores de
edad deben firmar un justificante, en caso de tener que ausentarse, para que el tutor/a,
profesor/a que les imparte clase, profesor/a de guardia, o miembro del equipo directivo
de guardia, lo autorice a salir. Deberá entregarlo en conserjería. Después tendrá que
justificar la ausencia por escrito al tutor.

251. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 251
Sobre la adjudicación del profesorado a cada modulo:
Se realizará de mutuo acuerdo entre el equipo educativo, en caso de que no exista
acuerdo de la forma establecida en la normativa.
Sobre los desdobles en los módulos con carácter más práctico,
establecidos en el currículum de cada ciclo formativo:
Cada profesor asumirá a la mitad del grupo en las horas del desdoble y en
actividades conjuntas los dos profesores asumirán la actividad de forma conjunta.
Pérdida de evaluación continua:
Cuando el alumnado supere el 20% de faltas injustificadas a un
módulo/asignatura, con lo cual solo tendrán derecho a realizar la prueba final en junio.
Al inicio de curso se harán públicos los procedimientos de evaluación y los
resultados de aprendizaje, metodología y criterios de evaluación de cada uno de los
módulos profesionales, insertándolos en la página web y de forma escrita y digital a todo
el alumnado.

252. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 252
Criterios para la organización curricular y
la programación de los módulos profesionales
de formación en centros de trabajo y de
proyecto.
Al firmarse los convenios con empresas y organismos oficiales, suscritos entre la
Consejería de Educación, la delegación de la consejería Educación en Jaén o el propio
I.E.S. se entiende que el centro se traslada a los lugares conveniados. De esta forma el
desarrollo de las programaciones didácticas y actividades sujetas al convenio estarán
suscritas a lo firmado en el acuerdo. Por otro lado los alumnos mayores de edad podrán
desplazarse ”motu propio” a las actividades sujetas a convenio, no así los menores de
edad que se trasladarán siempre con la vigilancia de un profesor y con vehículo autorizado
por el Centro.
La formación en centros de trabajo completa la formación del alumnado y le
ofrece la posibilidad o bien de desarrollar lo aprendido en el aula en un contexto real o
bien adquirir nuevos conocimientos que difícilmente pueden ser impartidos en el centro
educativo.
Los criterios fundamentales que se tendrán en cuenta son los siguientes:
1. Los procesos a desarrollar por el alumnado que cursa la FCT se adecuarán a los
perfiles profesionales de cada título.
2. Para el proceso de adjudicación de las empresas se tendrá en cuenta que ofrezcan
garantías tanto en las condiciones de seguridad y prevención de riesgos laborales
como en la imagen exterior que proyecten, porque representen una oportunidad en los
futuros currículum del alumnado. La cercanía al domicilio del alumnado es un criterio
a tener en cuenta, aunque a criterio del tutor y oído al alumno, se podrá considerar
otra empresa a mayor distancia pero que garantice unas mejores condiciones de
aprendizaje.
3. Asimismo se dotará de la posibilidad de realizar estancias formativas de FCT en el
extranjero acogiéndose a los planes y programas que se ofrezcan al efecto por parte
de la Consejería de Educación.
El diseño del proyecto integrado en los ciclos formativos de grado superior se
revisará anualmente por parte del equipo educativo para que sea representativo de las
tendencias y demandas del sector, del autoempleo y de cualquier otra circunstancia que
se considere oportuna para que suponga un aliciente y otra oportunidad de auto
aprendizaje.

253. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 253
Los procedimientos de evaluación interna.
El artículo 28 del Decreto 327/2010, contempla todo lo referido a la
Autoevaluación. La Autoevaluación corresponde al Departamento de Formación,
Evaluación e Innovación Educativa que, de acuerdo con lo previsto en el artículo 87,
estará compuesto por:
La persona que ostente la Jefatura del Departamento.
Un profesor o profesora de cada una de las áreas de competencias, designados por
las personas que ejerzan la coordinación de las mismas.
La persona que ejerza la jefatura del departamento de orientación o la persona que
ésta designe como representante del mismo.
Entre sus funciones se contemplan las de:
a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como
consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones
internas o externas que se realicen.
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada
curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el
proyecto educativo.
c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los
proyectos de formación en centros.
d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del
profesorado.
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro
aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de
Profesorado de las mismas.
f) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y
trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y
aplicación.
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos
contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación
secundaria obligatoria.
h) Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras
que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que
favorezcan la elaboración de materiales curriculares.
j) Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto
integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología
activa y participativa entre el alumnado.
k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las
actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.

254. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 254
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos
del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
m) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación
y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas
otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el
instituto.
n) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora
como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.
o) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto
o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
Por otra parte, en cuanto al contenido de dicha Autoevaluación, en el mismo art.
28, se recoge lo siguiente:
Los institutos de educación secundaria realizarán una autoevaluación de:
 Su propio funcionamiento (tanto a nivel global, como de sus órganos de
gobierno y de coordinación docente).
 Los programas que desarrollan,
 El grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación.
 Los procesos de enseñanza y aprendizaje,
 Los resultados de su alumnado,
 Las actuaciones dirigidas a la prevención de dificultades en el aprendizaje.
La AGAEVE establecerá indicadores que faciliten la realización de dicha
autoevaluación de manera objetiva y homologada, sin menoscabo de los indicadores de
calidad que establezca el Departamento de Formación, Evaluación e Innovación
educativa.
Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de
Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores.
El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar el curso escolar, en una
Memoria de Autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando con las
aportaciones del Claustro de Profesorado, y que incluirá:
 Una valoración de los logros y las dificultades a partir de la información
aportada por los distintos indicadores.
 Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.
Para realizar la memoria de Autoevaluación se creará un Equipo de Evaluación
que estará integrado por:
 El Equipo Directivo.
 La Jefatura del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación
Educativa.
 Un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad
educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros.

255. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 255
Aspectos objeto de la Autoevaluación.
Como se desprende de todo lo anterior, convendría comenzar definiendo los
aspectos que serán objeto de dicha Autoevaluación:
1. Grado de consecución de los objetivos propios del centro, determinados en el
proyecto educativo.
2. La mejora de los rendimientos escolares.
3. Grado de consecución y desarrollo de las programaciones didácticas.
4. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, materias, ámbitos o módulos
en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de
ordenación del currículum (proyectos, tareas…), distinguiendo los contenidos que se
consideran básicos, esenciales o imprescindibles, de acuerdo con los objetivos y
competencias básicas.
5. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para
abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:
 Leer, escribir, hablar y escuchar.
 Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.
 Desarrollo del conocimiento científico.
 Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.
 Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente:
 Organización del aula.
 Aprovechamiento de los recursos materiales, didácticos, etc. del centro.
 Clima del aula: carácter de las relaciones entre el profesorado y el alumnado,
del profesorado entre sí y del alumnado entre sí.
 Grado de coordinación del equipo docente.
 Cumplimiento de los acuerdos metodológicos adoptados para la etapa.
 Funcionamiento de los órganos unipersonales.
 Funcionamiento de los órganos colegiados.
 Funcionamiento de los órganos de coordinación docente: ETCP,
departamentos, equipos docentes, tutorías.
 Desarrollo del plan de orientación y acción tutorial.
 Desarrollo y funcionamiento de los planes estratégicos u otros llevados a cabo
en el centro.
Una vez definidos los aspectos a evaluar, convendría definir:
 Los indicadores de calidad para cada uno de los aspectos a evaluar.
 Las personas u órganos que deben intervenir en cada caso en la evaluación de
los aspectos que se hayan fijado: órganos de coordinación docente o de
gobierno, equipo directivo, personas responsables de la coordinación de planes,
figuras o estructuras establecidas para la participación de los diferentes sectores
de la comunidad educativa (junta de delegados/as de clase, delegados/as de

256. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 256
padres y madres, asociaciones de alumnado, asociaciones de padres y madres,
etc.)
 La temporalización de las acciones, que tendrían que tener su reflejo en el
horario individual del profesorado interviniente.
Aspectos
que
evaluar
Indicadores de calidad Personas u órganos que
intervienen
Temporalización
Rendimientosescolares
1. Tasas de idoneidad.
2. Tasas de Promoción
de curso.
3. Tasas de alumnado
que titula.
4. Tasas de continuidad
en estudios superiores.
5. Tasas de abandono
escolar.
6. Porcentaje de
absentismo.
7. Resultados de las
Pruebas de
Evaluación de
Diagnóstico.
1, 2, 3, 4 y 5, Séneca
(Dpto de FEIE)
6. Séneca (Jefatura de
Estudios)
7. AGAEVE (Dpto de
FEIE)
1, 2, 3, 4, 5 y 6: el
primer trimestre
de cada curso se
analizarán los
datos del curso
anterior.
Cuando los
publique la
Agencia.
ProgramacionesDidácticas
1. Tratamiento de las
competencias básicas.
2. Grado de definición y
ponderación de los
instrumentos de
evaluación.
3. Grado de definición y
concreción de
actividades
relacionadas con la
lectura.
4. Tratamiento de la
diversidad.
1. Formulario sobre la
contribución por niveles
a la adquisición de las
C.B. (Coordinador de
Área)
2. Cuestionario sobre los
porcentajes asignados.
(Jefatura de Dpto)
3. Cuestionario sobre su
temporalización en cada
materia. (Jefatura de
Dpto)
4. Programación y material
previsto para el
alumnado con NEE y
superdotado (Jefatura
de Estudios)
Durante el mes de
octubre.

257. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 257
Procesodeenseñanzayprácticadocente.
1. Integración de las
TICs en la práctica
docente.
2. Atención a la
diversidad.
3. Grado de uso de los
recursos materiales e
infraestructuras del
centro.
4. Grado de organización
del aula.
5. Grado de conservación
y utilización del
material del aula.
6. Grado de información
a las familias y al
alumnado de los
criterios y
procedimientos de
evaluación.
1. Cuestionario de uso
(Responsable TICs)
2. Estadillo (Dpto de
Orientación)
3. Formulario (Jefatura de
Dpto).
4 y 5. Estadillo de aula.
(Tutor/a)
6. Cuestionario a las
familias y al alumnado
(Tutor/a)
1. Durante el mes
de junio.
2. Durante el mes
de junio.
3. Durante el mes
de junio.
4 y 5. Al final de
cada trimestre.
6.Mes de
noviembre.
Funcionamiento
delosÓrganos
Unipersonales
1. Reuniones
mantenidas.
2. Grado de
comunicación de la
información.
1. Estadillo trimestral
(Dirección)
2. Encuesta a la
comunidad educativa
(Dpto de FEIE)
1. Al final de cada
trimestre.
2. Dos veces al
año.
Funcionamiento
delosÓrganos
Colegiados.
1. Reuniones
mantenidas.
2. Grado de
cumplimiento de lo
acordado.
1. Libros de Actas
(Secretaría).
2. Supervisión (Dirección)
1. Al final del
curso.
2. Durante todo el
curso.
Funcionamientodelos
Órganosde
CoordinaciónDocente.
1. Reuniones
mantenidas.
2. Grado de
cumplimiento de lo
acordado.
1. Libros de actas y
actillas (Coordinadores,
Jefes de Dpto y de
Estudios y Tutores
2. Supervisión de
Coordinadores, Jefes de
Dpto y de Estudios y
Tutores/as.
1. Al final de
curso.
2. Durante todo el
curso.

258. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 258
PlandeOrientaciónyAcciónTutorial
1. Porcentaje y
frecuencia de
asistencia a tutorías.
2. Porcentaje de
alumnado atendido en
las tutorías
individuales.
3. Grado de satisfacción
con las tutorías
lectivas.
4. Grado de satisfacción
del alumnado con la
orientación.
1 y 2. Estadillo (Tutores y
tutoras)
3 y 4. Encuesta al
alumnado. (Dpto de
Orientación)
1 y 2. Al final del
trimestre.
3 Al final de cada
trimestre.
4.Al final de
curso.
Convivenciay
relaciones
interpersonales.
1. Grado de
comunicación de la
información.
2. Grado de satisfacción
1. Encuesta a la
comunidad educativa
(Dpto de FEIE)
2. Encuesta al profesorado
y el alumnado (Dpto de
FEIE)
1. Dos veces al
año.
2. Durante el mes
de febrero.
Participacióneimplicacióndelasfamiliasyelalumnado.
1. Participación e
implicación en las
actividades
extraescolares.
2. Porcentaje de
participación en las
elecciones.
3. Grado de satisfacción.
4. Reuniones con la
AMPA.
5. Reuniones con la Junta
de Delegados/as.
6. Porcentaje de
compromisos de
educativos y de
convivencia por curso.
7. Porcentaje de
delegados de familias
por curso.
1. Supervisión (Jefatura
Dpto de Act.
extraescolares)
2. Resultados electorales
(Secretaría)
3. Encuesta (Dpto de
FEIE)
4 y 5 Estadillo
(Vicedirección)
6. Estadillo (Tutores y
Jefatura de Estudios)
7.Estadillo (Dpto de FEIE)
1. Durante todo el
curso.
2. Cada dos años.
3. Durante el mes
de febrero.
4 y 5. Durante el
mes de junio.
6.Durante el mes
de mayo.
7. Durante el mes
de noviembre.
Funcionamientode
Planesy
Programas.
1. Grado de participación
e implicación del
profesorado.
2. Grado de satisfacción
del alumnado y las
familias.
1. Estadillo (Responsables
de Planes y Programas)
2. Encuesta (Dpto de
FEIE)
1. Durante el mes
de junio.
2. Durante el mes
de febrero.

259. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 259
Los indicadores de los distintos aspectos a evaluar que se exponen en la tabla de
más arriba se irán poniendo en marcha de una manera progresiva, coordinados y
temporalizados por el Departamento de Formación e Innovación Educativa y en
consonancia con las actuaciones de Evaluación Externa que tenga previstas la Agencia
Andaluza de Evaluación Educativa.

260. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 260
Los criterios para establecer los
agrupamientos del alumnado y la asignación
de las tutorías.
Atendiendo a las características del centro, la disponibilidad de recursos y los
Planes y Programas de intervención que se están llevando a cabo, los criterios para
establecer los agrupamientos serán los siguientes:
a) Se priorizará la continuidad del grupo, respecto al curso anterior.
b) Se procurará que el menor número de profesores distintos imparta clase a un
grupo de alumnos, especialmente en el primer ciclo de la ESO.
c) Los grupos serán heterogéneos, es decir, no se harán grupos en cuanto a
capacidades intelectuales, sexo, raza o religión.
d) Los/as alumnos/as repetidores, si los hubiera, serán distribuidos
equitativamente entre los grupos existentes en cada nivel.
e) Los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales, si los hubiera, serán
distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.
f) Los/as alumnos/as que hayan promocionado por imperativo legal, si los
hubiera, serán distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese
nivel.
g) Se ubicarán en grupos diferentes a los/as alumnos/as que generen problemas
de convivencia motivados por su interacción dentro del grupo.
h) Se procurará que el número de alumnado por grupo sea equilibrado.
i) En bachillerato, el itinerario elegido será el principal factor a tener en cuenta.
j) La materia optativa elegida, también determinará la formación de los grupos.
Encargados de la formación de grupos:
La Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación serán los encargados de
distribuir al alumnado matriculado en el Centro en los distintos grupos concedidos para
cada nivel educativo.
Desdobles de grupos.
Si la disponibilidad horaria de un Departamento lo permite, se dedicarán las
horas sobrantes a desdobles de grupos, con el objetivo de facilitar la atención educativa
del alumnado que los compone.
Cambio de grupo de un alumno o alumna
1. Si una vez comenzado el curso, el alumno o alumna o, en el caso de los menores de
edad, sus padres o tutores legales, solicitan el cambio de grupo, sólo será posible y si
no interfiere negativamente en la organización de los grupos que ha realizado la
Jefatura de Estudios, siendo en todo caso necesario una solicitud motivada por escrito
al Director o Directora del Centro y un informe favorable del Departamento de
Orientación, para que se pueda conceder el cambio solicitado.

261. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 261
2. El Equipo Educativo, con el visto bueno del Departamento de Orientación y de la
Jefatura de Estudios, puede promover como medida educativa el cambio de grupo de
un alumno o alumna.
3. A lo largo del curso académico, un alumno o alumna puede cambiar de grupo como
consecuencia de una medida disciplinaria en virtud de lo establecido en la normativa
vigente.
Criterios para la asignación de Tutorías:
Para la asignación de las tutorías se procederá de acuerdo con lo que establece la
Orden de 20 de agosto de 2010, sobre Organización y Funcionamiento de los Institutos,
por lo que la tutoría recaerá, preferentemente, en aquel profesor o profesora que tenga
mayor carga horaria semanal en dicho grupo.
De acuerdo con lo previsto en la Orden de 20 de agosto de 2010, sobre
Organización y Funcionamiento, la tutoría del alumnado con necesidades educativas
especiales será ejercida también, de manera compartida, por el maestro/a especialista para
la atención de este alumnado.
Atendiendo al criterio de continuidad en la asignación de alumnado a grupos en
la promoción de los mismos, también se tendrá en cuenta la continuidad del tutor/a para
la asignación de tutorías de un curso a otro.
Se evitará, en la medida de lo posible, que un profesor/a que ostente una jefatura
de departamento o coordinación de planes y proyectos sea también tutor/a, salvo expreso
deseo del mismo, siempre y cuando no haya incompatibilidad en la normativa que
contempla sus funciones.
Cuestiones organizativas relativas a Tutoría:
El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un
curso académico.
En la confección del horario del profesorado, la Jefatura de Estudios pondrá un
especial empeño en conseguir la coincidencia de todos los Tutores y Tutoras de un mismo
nivel de ESO en una hora de la mañana, para celebrar una reunión semanal con el Jefe
del Departamento de Orientación.
El Departamento de Orientación coordinará y planificará dicha reunión con
arreglo a lo establecido en el Plan de Acción Tutorial correspondiente.

262. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 262
Criterios para determinar la oferta de
materias optativas.
Oferta de asignaturas optativas propias.
Los departamentos decidirán con la suficiente antelación qué optativas, aparte de
las de oferta obligatoria, proponen, procurando en todo caso, que dichas materias tengan
un carácter eminentemente práctico y en el caso de Bachillerato, que tengan la mayor
vinculación posible con las carreras que se pueden cursar desde los distintos itinerarios y
una elevada valoración en la fase específica de la Prueba de Acceso a la Universidad.
Los departamentos deberán confeccionar folletos explicativos de estas optativas
propias para distribuirlos entre el alumnado que potencialmente pueda escogerlas,
estando dicha información a disposición de los padres que lo soliciten.
El Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa promoverá
que las materias optativas de configuración propia del centro estén basadas en trabajos de
investigación y sigan una metodología activa y participativa entre el alumnado.
El equipo técnico de coordinación pedagógica aprobará y evaluará las materias
optativas de configuración propia ofertadas por el centro para el siguiente curso
académico.
Atendiendo a las solicitudes de matrícula que haya tenido cada una de las
asignaturas optativas propias ofertadas y en función de lo establecido por la normativa
vigente sobre el mínimo de alumnos que se exigen para que pueda cursarse dicha optativa,
la jefatura de estudios y el departamento de orientación decidirán cuáles de éstas van a
impartirse definitivamente en el curso académico próximo.
Oferta de la optativa de proyecto integrado en 4º de ESO.
Los principios por los que debe guiarse la elección y desarrollo de un proyecto
serán los siguientes:
 Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación
global del conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y
destrezas, no necesariamente relacionados con las materias del currículo, al
menos no todos ellos.
 Que implique la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones
en el medio natural, social y cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones,
digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperación de
tradiciones y de lugares de interés, publicaciones, etc.)
 Que contribuya a realizar actividades que de alguna forma conecten con el
mundo real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la
escolarización.
 Que elija como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que
dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y dé motivos
para actuar dentro y fuera de los centros docentes.
 Que los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real,
siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas
fases de su realización y el logro del resultado final.

263. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 263
 Que fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de
decisión yen la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse
tareas y responsabilidades.
 Que considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en
general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones
sobre el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las
generaciones venideras.
 Que procure que el alumnado adquieran responsabilidades de aprendizaje y en
cuanto a la realización del proyecto.
Oferta del centro sobre el horario de libre disposición y de las optativas
de 1º y 2º de ESO
Las horas de libre disposición del alumnado de 1º y 2º de ESO, se dedicarán a
Lengua y Matemáticas. Además, en Primero de ESO se ofertarán como optativas el
Francés, la Tecnología Aplicada y los Cambios Sociales y de Género.
En Segundo de ESO, se ofertarán como optativas el Francés, los Métodos de la
Ciencia y los Cambios Sociales y de Género.
Oferta del centro sobre las optativas de 3º y 4º de ESO.
En Tercero de ESO, se ofertarán como optativas el Francés, Cultura Clásica,
Cambios Sociales de Género e Informática.
En Cuarto de ESO, se ofertarán las ocho asignaturas que contempla la Orden de
2007 sobre el currículum de Secundaria en Andalucía. Además se ofertará a todo el
alumnado la posibilidad de cursar un Proyecto Integrado.
En Cuarto de ESO de Diversificación Curricular los alumnos cursarán las
siguientes optativas: Plástica, Informática.
Oferta del centro sobre las optativas de Bachillerato.
Además de las materias de oferta obligatoria, como optativa I en 2º de bachillerato
(a cursar con 4 horas semanales), el centro ofertará materias de modalidad en base a los
siguientes criterios:
 Su relación con el currículo de Bachillerato.
 La posibilidad de permitir una mayor elección de salidas profesionales.
 La mayor valoración de este tipo de asignaturas en la parte específica de las
Pruebas de Acceso a la Universidad.
Oferta de la optativa II de proyecto integrado en 2º de bachillerato.
Los criterios con los que se ofertarán al alumnado los distintos Proyecto Integrado
de y 2º de Bachillerato atenderán a los siguientes criterios:
 Los recursos humanos y materiales disponibles en el centro.
 La necesidad de profundizar en el desarrollo de las competencias básicas.
 La aplicabilidad en el mundo real, su utilidad y posibilidad de concreción.
 La capacidad de relacionar los contenidos de diversas materias.

264. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 264
 Organización de bloques de materias en cada una de las modalidades
impartidas.
A los alumnos y las alumnas se les dará total libertad a la hora de agrupar las
materias que constituirán su itinerario dentro de las que componen cada una de las
distintas modalidades de Bachillerato que se imparten en el instituto: Bachillerato de
Ciencias y Tecnología y Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Dicha
elección no tendrá más limitaciones que las que contempla la normativa vigente en cuanto
al número mínimo de matrículas necesarias para que se pueda cursar una asignatura y la
disponibilidad horaria del departamento responsable de la impartición de dicha
asignatura.
No obstante, teniendo en cuenta la correspondencia de los contenidos curriculares
de cada asignatura y la creciente importancia de la valoración de determinadas materias
a la hora de superar la Prueba de Acceso a la Universidad en su relación con las distintas
carreras a las que se puede optar, la Jefatura de Estudios y el Departamento de
Orientación, a la hora de confeccionar los grupos y una vez estudiadas las distintas
posibilidades de elección que ha realizado el alumnado durante el período de matrícula,
deberán aconsejar a los alumnos que han elegido agrupamientos con poca lógica
educativa y/o hayan optado por materias con insuficiente número de estudiantes para
poder llegar a impartirse.
Además de todo lo anterior, deberá atenderse a las funciones relacionadas con las
materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado que el Decreto
327/2010, en su artículo 87, recoge para el departamento de formación, evaluación e
innovación educativa.
Cambios en la matriculación de asignaturas optativas.
a) Si una vez formalizada la matrícula, el alumno o alumna o, en el caso de los
menores de edad, sus padres solicitan el cambio de una optativa, ello sólo será
posible si la normativa lo permite y si no interfiere negativamente en la
organización de los grupos que ha realizado la Jefatura de Estudios, siendo en
todo caso necesario un informe favorable del Departamento de Orientación
para que se conceda el cambio solicitado.
b) Una vez comenzado el curso, el Equipo Educativo, a iniciativa de cualquiera
de sus miembros, puede recomendar al alumno o alumna el cambio de
materia optativa, correspondiendo en todo caso la decisión a sus padres, en el
caso de los menores de edad. Dicho cambio sólo será permitido al amparo de
lo establecido en el apartado anterior.

265. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 265
Los criterios generales para la elaboración
de las programaciones didácticas de las
enseñanzas.
Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas deben
asentarse en los acuerdos previos sobre los elementos del currículo que se han
desarrollado en anteriores apartados del proyecto educativo.
Las programaciones didácticas de los departamentos recogerán, al menos, los
siguientes aspectos (Anexo 1):
a) Las materias, módulos y, en su caso, ámbitos asignados al departamento.
b) Los miembros del departamento, con indicación de las materias, módulos y,
en su caso, ámbitos, que imparten, y el grupo correspondiente.
c) En su caso, las materias, módulos y ámbitos pertenecientes al departamento,
que son impartidas por profesorado de otros departamentos, así como los
mecanismos previstos para garantizar la coordinación de dicho profesorado
con el departamento en razón de las enseñanzas que imparte.
d) Los objetivos, la concreción, secuenciación y distribución temporal de los
contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los criterios de
evaluación para cada una de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos
asignados al departamento, conforme a lo que se haya determinado en el
apartado c) del proyecto educativo.
e) En el caso de la educación secundaria obligatoria, la contribución de la materia
a la adquisición de las competencias básicas.
f) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al
currículo, conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en el apartado
c) del proyecto educativo, atendiendo al contexto socioeconómico y cultural
del centro y a las características del alumnado.
g) La metodología que se va a aplicar, que deberá atender a los principios
metodológicos generales de las correspondientes enseñanzas y, en el caso de
la educación secundaria obligatoria, a los acuerdos metodológicos para
favorecer la adquisición de las competencias básicas, conforme a los criterios
que se hayan fijado en el apartado c) del proyecto educativo.
h) Las medidas de atención a la diversidad, atendiendo a lo dispuesto para la
atención a la diversidad y la organización de las actividades de refuerzo y
recuperación en los apartados f) y g) del proyecto educativo, en función a lo
que sea de aplicación conforme al tipo de enseñanzas.
i) Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación para cada
materia, módulo o ámbito que se vayan a aplicar para la evaluación del
alumnado, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas y
con los procedimientos y criterios comunes de evaluación que se hayan
dispuesto en el apartado e) del proyecto educativo.
j) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los
libros para uso del alumnado.

266. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 266
k) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
currículo, que se proponen realizar por los departamentos de coordinación
didáctica, con indicación del profesorado responsable de su realización. A tal
efecto, pueden establecerse criterios para la realización de actividades
complementarias, atendiendo a aspectos generales, como pueden ser:
distribución de las actividades a lo largo del curso escolar, jornadas en cada
trimestre que pueden ser dedicadas a actividades complementarias fuera del
centro, etc.
En la educación secundaria obligatoria, se incluirá además:
l) La especificidad del tiempo dedicado a la lectura en todas las materias y, en
su caso, ámbitos.
m) Las actividades previstas en las que el alumnado deberá leer, escribir y
expresarse de forma oral, en todas las materias y, en su caso, ámbitos, en
consonancia con las estrategias o pautas comunes que sobre este aspecto se
hayan dispuesto en el apartado c) del proyecto educativo.
n) La realización por parte del alumnado de trabajos monográficos
interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios
departamentos didácticos, en consonancia con los acuerdos que sobre este
aspecto se hayan dispuesto en el apartado c) del proyecto educativo.
o) Las acciones acordadas como propuestas de mejora, referidas al currículo y a
la práctica docente, como consecuencia de los resultados de las pruebas de
diagnóstico.
En el bachillerato, se incluirá además:
p) Las actividades previstas que estimulen en el alumnado el interés y el hábito
de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, en todas
las materias, en consonancia con las estrategias o pautas comunes que sobre
este aspecto se hayan dispuesto en el apartado c) del proyecto educativo.
q) La realización por parte del alumnado de trabajos de investigación
monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen
a uno o varios departamentos didácticos, en consonancia con los acuerdos que
sobre este aspecto se hayan dispuesto en el apartado c) del proyecto educativo.
En el caso de la formación profesional inicial, se incluirá además:
r) Las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de
adquirirse.
s) La determinación y planificación de las actividades de refuerzo o mejora de
las competencias.
t) Las actividades programadas para realizar en las horas de libre configuración
de acuerdo con la finalidad a la que estén destinadas.
u) La finalidad de dichas horas debe proponerse, para la oferta completa, en la
sesión de evaluación final del primer curso. Para ello, en dicha sesión de
evaluación el equipo educativo emitirá un informe en el que se reflejarán las
posibles necesidades y/o posibilidades de mejora con respecto al proceso de
enseñanza-aprendizaje proponiendo el uso de las horas de libre configuración
para favorecer la adquisición de la competencia general del título o
implementar formación relacionada con las tecnologías de la información y la

267. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 267
comunicación y/o los idiomas. Este informe se anexará al acta de la sesión de
evaluación final y deberá ser tenido en cuenta por el departamento de familia
profesional correspondiente para la determinación del objeto de dichas horas
en el curso académico siguiente.
En la oferta parcial será el departamento de familia profesional el que decida
sobre la finalidad y vinculación de las horas de libre configuración.
v) La adecuación de las actividades formativas, así como de los criterios y los
procedimientos de evaluación cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado
por alumnado con algún tipo de discapacidad, garantizándose el acceso a las
pruebas de evaluación. Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión
de resultados de aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten a la
adquisición de la competencia general del título.
El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con las
programaciones didácticas de los Departamentos a los que pertenezca. En caso de que
algún profesor o profesora decida incluir en su actividad docente alguna variación
respecto de la programación del Departamento, consensuada por el conjunto de sus
miembros, dicha variación y su justificación deberán ser incluidas en la programación
didáctica del Departamento. En todo caso, las variaciones que se incluyan deberán
respetar la normativa vigente, así como las decisiones generales adoptadas en el Proyecto
Curricular de Centro.
La programación de los ámbitos en los que se organizan las áreas específicas de
los programas de diversificación curricular será elaborada por el Departamento de
Orientación en colaboración con los correspondientes Departamentos didácticos.
Además de lo anterior, y para adaptarnos a la nueva normativa, deberán incluirse,
al menos, los siguientes aspectos:
a) La composición del Departamento.
b) El documento de información al alumnado, y a la Comunidad Educativa, con
los criterios e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación. Este
documento tendrá que ser individual por cada profesor/a y cada curso que
imparta el/la mismo/a.
c) En los criterios, estrategias y procedimientos de evaluación del aprendizaje
del alumnado, de acuerdo con el PCC, hay que incluir los programas de
refuerzo destinados a la recuperación de las materias no superadas.
d) Asimismo, debemos incluir las “competencias básicas” además de los
objetivos contenidos y criterios de evaluación que ya contemplábamos. (ver
decreto 1631) y la conexión de los criterios de evaluación de las mismas
(según la programación de la materia y los criterios elaborados por el centro).
e) Las estrategias y procedimientos de recuperación, incluidos los alumnos con
áreas o materias pendientes de cursos anteriores
f) En las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para
el alumnado que las precise, hay que incluir los criterios generales para la
elaboración de las adaptaciones curriculares y los criterios, estrategias y
procedimientos de evaluación de las mismas.
g) La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de esas
competencias básicas., por lo que las programaciones didácticas de todas las

268. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 268
materias, y en su caso, ámbitos, incluirán actividades en las que el alumnado
deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.
h) Sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa,
la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la
educación en valores se trabajarán en todas las materias en todos los cursos.
i) En el proceso de la evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no
sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas
se adoptarán tan pronto como se detecten las dificultades.
j) Se incide en que la metodología sea activa y participativa, favoreciendo el
trabajo individual y cooperativo del alumnado.
k) De acuerdo con la orden de 27 de julio de 2006, por la que se regulan
determinados aspectos referidos al POAT en los IES los departamentos
didácticos, al elaborar sus diseños curriculares o la revisión de los mismos,
deberán tener en cuenta los objetivos de la orientación académica y
profesional, introduciendo actividades en relación con los contenidos de sus
materias.
l) Los mecanismos para la revisión, seguimiento y evaluación de la
programación.

269. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 269
Los planes estratégicos:
De acuerdo con lo dispuesto en el art. 2 de la Orden de 3 de septiembre de 2010,
por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la
coordinación de los Planes y Programas estratégicos que desarrolla la Consejería
competente en materia de educación, tiene consideración de proyecto estratégico el Plan
Escuela TIC 2.0
Plan Escuela TIC 2.0.
Horario de la persona responsable de la Coordinación del Plan: En nuestro
Centro el responsable dispondrá de 5 horas lectivas semanales para realizar sus tareas.
Profesorado participante: De acuerdo con lo previsto en el artículo 9, letra n),
del decreto 327 sobre el Reglamento Orgánico de los Institutos, en el programa
participarán, de una manera u otra, todos los profesores del centro.
Alumnado al que se dirige: el Programa va dirigido a todo el alumnado del
centro, dado que una de las competencias a conseguir será la de adquirir destrezas en el
tratamiento de la información y en el uso de la tecnologías.
Objetivos del Programa: En este Programa se pretenden alcanzar los siguientes
objetivos:
 Profundizar en la calidad de la Educación y en la igualdad de oportunidades.
 Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas de uso habitual en el aula.
 Mejorar las prácticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las
competencias del alumnado.
 Transformar las aulas de 1º y 2º de ESO, en aulas con pizarras digitales y
conexión inalámbrica a internet, donde el profesorado y el alumnado disponen
de un ordenador personal ultraportátil con conexión en red.
Recursos disponibles para el desarrollo del Plan: En el centro, como anterior
centro TIC tanto para la organización administrativa como para la práctica docente, ya se
disponían de unos cien ordenadores portátiles en carritos y cuatro aulas de ordenadores.
Ahora, además se disponen de cuatro pizarras digitales y de cuatro ordenadores para la
mesa del profesor en los cursos de Primero de ESO. Se han recibido también diez
ordenadores ultraportátiles para el profesorado. Al mismo tiempo, todo el alumnado del
curso Primero dispone de un ordenador personal ultraportátil con su respectiva mochila.
Indicadores de valoración de la consecución de objetivos: Podríamos utilizar
entre otros:
 Participación del profesorado en las actividades de formación programadas.
 Utilización pedagógica en el aula de las herramientas TICs.
 Materiales elaborados por el profesorado y por el centro.
 Uso de plataformas.
Necesidades formativas: Dado que el Programa se ha puesto en marcha este
mismo curso 2010-2011 y, teniendo en cuenta la novedad que supone el uso de las
pizarras digitales, las necesidades de formación del profesorado son grandes. Es necesaria

270. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 270
una formación planificada, recurrente, conjunta, motivadora y actualizada del
profesorado en el uso de estas tecnologías si realmente queremos que formen parte de su
práctica docente diaria.
El centro, además de los Planes y Programas estratégicos detallados con
anterioridad, se encuentra involucrado en otros programas como son:
 Programas de Salud (Forma Joven, A no fumar me apunto, etc)
 Programas de Acompañamiento Escolar como el PROA.
 Programas de Igualdad.
 Plan de Lectura y Biblioteca.
 Plan de Actividades Deportivas

271. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 271
ANEXOS
A. ORGANIGRAMAS DE LOS ÓRGANOS DE COORD. DEL CENTRO.
ORGANIGRAMA DE COORDINACIÓN DOCENTE
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Departamento de
Orientación
Equipo Educativo
(Uno por
cada grupo)
Departamento
AACCEE
Departamentos
Didácticos y de FP
Profesores que
imparten docencia al
grupo
Coordinador: Tutor o
Tutora del grupo
Dibujo
Biología y Geología
Educación Física
Filosofía
Física y Química
F.O.L.-Economía
Francés
Geografía e Historia
Cultura Clásica
Inglés
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Música
Informática
Dietética
Servicios a la Comunidad
Departamento de
formación,
evaluación e
innovación
educativa
Áreas de
Competencias
Área social-lingüística
Área científico-tecnológica
Área artística
Área de formación profesional
EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
ORGANIGRAMA DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
ORDENANZAS SERVICIO DE
LIMPIEZA
PERSONAL DE LA
EXPLOTACIÓN
SECRETARIO/A.
RESPONSABLE
DE PERSONAL
DIRECTOR/A
VICEDIRECTOR/AJEFE/A ESTUDIOS JEFE/A DEPTO.
ORIENTACIÓN
JEFE/A DEPTO.
FEIE
JEFES ÁREAS DE
COMPETENCIA

272. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 272
B. PROCESO DE RECLAMACIÓN SOBRE LAS CALIFICACIONES
El alumnado y sus representantes legales podrán formular reclamaciones sobre las
calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso, así como sobre la decisión de
promoción y titulación, de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación:
En el supuesto de desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia o
con la decisión de promoción o titulación, los representantes legales podrán solicitar por
escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir
de aquel en que se produjo su comunicación. La solicitud de revisión contendrá cuantas
alegaciones justifiquen.
Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida
en una materia, esta será tramitada a través del jefe o jefa de estudios, quien la trasladará
al jefe o jefa del departamento didáctico de la materia, y comunicará tal circunstancia al
profesor tutor o profesora tutora. Cuando el objeto de la revisión sea la decisión de
promoción o titulación, el jefe o jefa de estudios la trasladará al profesor tutor o profesora
tutora.
En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en una materia el
profesorado del departamento contrastará en el primer día hábil siguiente a aquel en que
finalice el período de solicitud de revisión, las actuaciones seguidas en el proceso de
evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e instrumentos
de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente programación didáctica.
Tras este estudio el departamento didáctico elaborará los correspondientes informes que
recojan la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el
análisis realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisión adoptada de
modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión.
El jefe o jefa del departamento didáctico correspondiente trasladará el informe al
jefe o jefa de estudios, quien informará al profesor tutor o profesora tutora haciéndole
entrega de una copia del escrito para considerar conjuntamente, en función de los criterios
de promoción y titulación establecidos en el centro, la procedencia de reunir en sesión
extraordinaria al equipo docente, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y
las decisiones adoptadas para dicho alumno o alumna.
Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción o
titulación, se celebrará, en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del
período de solicitud de revisión, una reunión extraordinaria del equipo docente
correspondiente, en la que el conjunto del profesorado revisará el proceso de adopción de
dicha decisión a la vista de las alegaciones presentadas.
El profesor tutor o la profesora tutora recogerá en el acta de la sesión
extraordinaria la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los
puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o
modificación de la decisión objeto de revisión, razonada conforme a los criterios para la
promoción y titulación establecidos para el centro en el proyecto educativo.
El jefe o jefa de estudios comunicará por escrito al alumno o alumna y a sus
representantes legales, la decisión razonada de ratificación o modificación de la
calificación revisada o de la decisión de promoción o titulación.
Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación
final o de la decisión de promoción o titulación, el secretario o secretaria del centro
insertará en las actas y en el expediente académico y en el historial académico de

273. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 273
educación secundaria obligatoria del alumno o alumna, la oportuna diligencia, que será
visada por el director o directora.
En el caso de que, tras este proceso de revisión, persista el desacuerdo con la
calificación o con la decisión de promoción o titulación, la persona interesada, o sus
representantes legales, podrán solicitar por escrito al director o directora, en el plazo de
dos días hábiles a partir de la última comunicación del centro, que eleve la reclamación a
la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación.
El director o directora del centro, en un plazo no superior a tres días hábiles,
remitirá el expediente de la reclamación a la Delegación Provincial, al cual incorporará
los informes elaborados en el centro y cuantos datos considere acerca del proceso de
evaluación del alumno o alumna, así como, en su caso, las nuevas alegaciones del
reclamante y el informe, si procede, del director o directora acerca de las mismas.
La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones, constituida por un inspector
o inspectora de educación y por el profesorado especialista necesario designado por la
persona titular de la Delegación Provincial, analizará el expediente y las alegaciones que
en él se contengan a la vista de la programación didáctica del departamento respectivo,
contenida en el proyecto educativo del centro, y emitirá un informe en función de los
siguientes criterios: adecuación de los criterios de evaluación, adecuación de los
procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados, correcta aplicación de los
criterios de calificación y promoción establecidos en la programación didáctica para la
superación de la materia o ámbito y cumplimiento por parte del centro de lo establecido
para la evaluación en la normativa vigente.
La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar aquellos otros
documentos que considere pertinentes.
En el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del expediente, la
persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación adoptará la
resolución pertinente, que será motivada en todo caso y que se comunicará
inmediatamente al director o directora del centro docente para su aplicación y traslado al
interesado o interesada, dando por finalizada la vía administrativa y aplicándose las
medidas necesarias.

274. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 274
C. SOLICITUD DE REVISIÓN DE CALIFICACIÓN.
ALUMNO / ALUMNA ......................................................................................................
DNI O PASAPORTE Nº ...................................................................................................
DOMICILIO EN .................................................................................................................
LOCALIDAD ......................................... TELÉFONO .....................................................
CURSO ...............................................................................................................................
O EN SU NOMBRE, D / Dª ...............................................................................................
PADRE / MADRE / TUTOR LEGAL (señálese lo que proceda) DEL ALUMNO/A
.............................................................................................................................................
DEL CURSO......................................................................................................................
EXPONE:
.................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
............
SOLICITA:
.................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
............
......................... a.................. de.................de........................
(Firma)
SR. / SRA................................................... DEL IES. Virgen de la Cabeza - Marmolejo.

275. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 275
D. RESPUESTA DE LA JEFATURA DE DEPARTAMENTO A LA
SOLICITUD DE REVISIÓN DE CALIFICACIÓN.
A/A de la Jefatura de Estudio:
Ante el escrito-reclamación presentado por ____________________________
____________________________, padre/madre/tutor/tutora del alumno/de la alumna
____________________________________________________, del grupo ________
de_______________________________, de nuestro Centro, se reúne el Profesorado
integrante del Departamento de _____________________________ para atender a la
citada reclamación y acuerda, tras la revisión pormenorizado de la evaluación realizada
en la fecha de _________________________ y siguiendo las indicaciones de la
normativa vigente en temas de evaluación, que:
SÍ procede atender a dicha reclamación y cambiar la calificación anterior por la
puntuación de _________.
NO procede atender la reclamación, por (indíquense las razones) y, por tanto
mantener la calificación obtenida de ______ en el examen objeto de reclamación.
Marmolejo, ___ de ________________de______
El Jefe de Departamento,
Fdo. ______________________________

276. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 276
E. RESPUESTA DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS.
ALUMNO/A: __________________________________ CURSO: __________
Por la presente se le comunica que su reclamación de la calificación obtenida en
la materia de _____________________________, de ______________ , en la evaluación
realizada en la fecha de ___________________, ha sido:
ESTIMADA, procediéndose a su modificación con la calificación de
__________.
DESESTIMADA, por (escríbanse las razones indicadas por el Departamento).
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
En caso de que persista el desacuerdo con la calificación final de la materia
en cuestión, podrá presentar reclamación al Sr./Sra. Director/a de este Centro en un plazo
de dos día hábiles a partir de la fecha de este escrito, quien la elevará a la Delegación
Provincial de la Consejería de Educación según determina normativa vigente en temas de
evaluación.
Marmolejo, ___ de ________________de______
El/La Jefe/a de Estudios,
Fdo. ______________________________

277. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 277
F. ACTA DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN.
Las actas de las sesiones de evaluación, tanto inicial, intermedias o final se
realizan mediante un formulario común a todo el profesorado, a través de Internet
conocido por todos.
G. PARTICIPACIÓN Y FUNCIONES EN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN.
Objeto:
 Recoger e intercambiar información relevante sobre el alumnado para el
seguimiento de su proceso formativo.
 Analizar el proceso de aprendizaje del alumnado, considerado en el ámbito
individual y grupal.
 Tomar decisiones oportunas para reafirmar y/o reorientar los procesos
educativos que se diseñan y se desarrollan para el alumnado, tanto en el ámbito
individual como grupal.
 Realizar la evaluación del alumnado, otorgar las calificaciones trimestrales y
finales y registrarlas.
 Establecer mecanismos de información, tanto para alumnos como para padres,
del proceso de evaluación y de su resultado, promoción y titulación.
 Dar a conocer los mecanismos existentes para el proceso de reclamación de
calificaciones.
Ámbito de aplicación:
Todas las actividades y criterios de aceptación para las características que afectan
a la funcionalidad del subproceso.
MISIONES Y RESPONSABILIDADES:
Director:
 Presidir las sesiones finales y extraordinarias de evaluación o persona en quien
delegue.
 Firmar las actas finales de evaluación.
 Presidir las reuniones del ETCP.
 Atender las reclamaciones presentadas en Secretaría.
Jefatura de Estudios:
 Programar y comunicar el calendario de evaluaciones y las sesiones de
evaluación.
 Comprobar convalidaciones, convocatorias y exenciones.

278. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 278
 Explicar sistema informático de evaluación. En cualquier caso, puede delegar
en persona que considere oportuna. (Secretario o miembro del Departamento de
Informática).
 Facilitar la documentación necesaria para el desarrollo de las sesiones de
evaluación. Para ello se utilizará Registro de Datos de Evaluación.
 Asistir y supervisar las sesiones para comprobar su correcto funcionamiento.
 Atender reclamaciones delegadas por el Director.
 Preparar estadísticas.
 Comunicar análisis de datos al ETCP, Claustro y Consejo Escolar.
Secretario/a:
 Supervisar medios informáticos en coordinación con persona responsable del
Departamento de Informática.
 Rectificar y elaborar actas definitivas si es requerido por tutores o profesorado.
 Colaborar con los tutores y tutoras en la elaboración de boletines en caso de
necesidad.
 Emitir certificaciones e informes.
 ETCP: Aprobar el calendario de las sesiones de evaluación.
Jefatura de Departamento:
 Determinar, entre otros, los aspectos que se refieren al subproceso de
evaluación.
 Analizar resultados de la evaluación.
 Realizar y organizar, en colaboración con los demás miembros del
departamento, las evaluaciones especiales de alumnos con materias pendientes.
Departamento de Orientación:
 Asesorar a las juntas de evaluación (preferentemente ESO) y proponer medidas
y orientaciones.
Tutores:
 Preparar las sesiones de evaluación.
 Recoger calificaciones e informar al Equipo Educativo de los resultados
obtenidos por los alumnos.
 Dirigir las sesiones de la Junta de Evaluación.
 Elaborar y entregar en Jefatura de Estudios las actas de evaluación y de la sesión
de evaluación.
 Coordinar al Equipo Educativo en la elaboración del Informe de curso no
conforme.
 Preparar y entregar los boletines a padres, madres o tutores legales. Si el alumno
o alumna es mayor de edad, podrá ser entregado a ellos.

279. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 279
 Informar, en caso de reclamación, de los trámites que deberán seguir.
 Firmar las actas de evaluación.
 Controlar la cumplimentación del informe personalizado del alumno o alumna
por todo el profesorado en el programa Séneca.
Profesorado:
 Registrar las notas en el Programa Séneca en el tiempo recomendado por
Jefatura de Estudios.
 Asistir a las reuniones de evaluación.
 Firmar las actas finales de evaluación.
 Cumplimentar los datos de la evaluación.
 Analizar los resultados en su departamento.
 Cumplimentar el informe individualizado de su asignatura de cada alumno o
alumna al final de curso en el programa Séneca.

280. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 280
H. COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA.
Anexo I
COMPROMISO DE ACTUACIONES ENTRE EL TUTOR Y LA FAMILIA
Con el objetivo de mejorar el rendimiento en su escolarización del alumno/a
…………………………………………………………………………, del curso ……..,
el tutor/a y la familia o tutores legales nos comprometemos a las siguientes actuaciones:
Compromisos del tutor/a Compromisos de los padres o tutores legales
ausencias o retrasos del alumno. alumna al centro.
supervisará que los profesores le
proporcionan los materiales necesarios.
con los materiales necesarios para las clases.
para mejorar su actitud. recompensas proporcionados.
Seguimiento de los cambios que se
produzcan en la actitud delalumno e
información a la familia.
(Añadir otros posibles compromisos) (Añadir otros posibles compromisos)
En Marmolejo, a ………. de ………………….. de 20……
Firma del tutor/a legal Firma del padre/madre/tutor
Nombre: ………………………… Nombre: …………………………

281. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 281
Anexo II
COMPROMISO DEL ALUMNO/A CON UN PROFESOR, EL ORIENTADOR
O EL JEFE DE ESTUDIOS.
Yo_______________________________________________ de_______ años
de edad, alumno/ de_______________ del IES “VIRGEN DE LA CABEZA” de
Marmolejo, después de pensar sobre mi trabajo y comportamiento como estudiante, creo
que tengo una serie de problemas y dificultades, que podríamos resumir así:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
Y como quiero que todo esto se vaya solucionando, me comprometo, delante de
mis padres, el jefe de estudios, mi tutor/a , y mi orientador, a hacer lo siguiente:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………
Apoyos y cosas que necesito:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………
En Marmolejo, a …………de………………….….. de 20……
Fdo:
Están presentes y son testigos:
Mis padres/ El jefe de estudios /Mi tutor/a /El orientador
Revisaremos todos este acuerdo el día: ……. de ………….…….. de ………..

282. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 282
Anexo III
Una semana para cambiar
Sr/a. Profesor/a: Ruego firmes en la casilla correspondiente a tu clase si el alumno/a ha
mantenido una actitud positiva en puntualidad, trabajo y comportamiento. En caso contrario, anota
en la casilla correspondiente el incumplimiento cometido: no ha asistido, no ha trabajado, no se ha
comportado.
ALUMNO/A:
______________________________________________________________________
Semana del: ……… de _............................... al ……… de_..............................................
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1.ª hora
2.ª hora
3.ª hora
4.ª hora
5.ª hora
6.ª hora
7.ª hora
Consecuencias del cumplimiento Consecuencias del incumplimiento
El Alumno/a El Tutor_ / J. de Estudios Familia

283. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 283
I. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
Anexo 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
ÁREA/MATERIA/
ÁMBITO/MÓDULO
DEPARTAMENTO
PROFESORES/AS
(Profesores que imparten cada materia, curso y grupo)
NIVEL CURSO
CURSO ACADÉMICO
INTRODUCCIÓN
(Reflexión sobre los resultados de la exploración inicial)
COMPETENCIAS BÁSICAS / CAPACIDADES TERMINALES
(En Formación Profesional Inicial: Competencias profesionales, personales y
sociales que hayan de adquirirse)

284. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 284
OBJETIVOS GENERALES
CONTENIDOS GENERALES
( Reflejar los contenidos básicos en negrita )
BLOQUES TEMÁTICOS TÍTULOS
CORRRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
BLOQUE
UNIDAD
DIDÁCTICA
TÍTULO TEMPORALIZACIÓN
TOTAL HORAS:

285. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 285
SEGUNDA EVALUACIÓN
BLOQUE
UNIDAD
DIDÁCTICA
TÍTULO TEMPORALIZACIÓN
TOTAL HORAS:
TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE
UNIDAD
DIDÁCTICA
TÍTULO TEMPORALIZACIÓN
TOTAL HORAS:
METODOLOGÍA
En ESO y Bachillerato deberá incluir en todas las asignaturas:
 Actividades previstas en las que el alumnado deberá leer, escribir y
expresarse de forma oral, en todas las materias.
 Realización por parte del alumnado de trabajos monográficos
interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios
departamentos didácticos.)
En Formación Profesional Inicial:
 Actividades programadas para realizar en las horas de libre configuración
de acuerdo con la finalidad a la que estén destinadas.

286. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 286
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
(Reflejar libro de texto)
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación Valoración (%)
Preguntas clase
Trabajo (casa, clase, grupo)
Actitud y asistencia a clase
Pruebas escritas (detallar el nº de pruebas
trimestrales)
Medidas de refuerzo y recuperación
Recuperación de pendientes

287. Proyecto Educativo IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 287
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
TEMAS TRANSVERSALES
FOMENTO DE LA LECTURA
(En ESO: Tiempo dedicado a la lectura en todas las materias y, en su caso,
ámbitos)
(En Bachillerato: Actividades previstas que estimulen en el alumnado el interés y
el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
MECANISMOS PARA LA REVISIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN
FECHA Y FIRMA DEL PROFESOR/A

288. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 288
2. PROYECTO DE GESTIÓN:

289. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 289
1. Introducción
El Proyecto de gestión del IES Virgen de la Cabeza de Marmolejo, se define como
el documento marco que desarrolla las líneas generales de ordenación y utilización de los
recursos del centro, tanto materiales como humanos desde la autonomía que nuestro
centro tiene para definir nuestro Plan de Centro.
Todo ello en base a la siguiente normativa:
Orden de 3 de agosto de 2010, por la que se regulan los servicios complementarios
de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los
centros docentes públicos, así como la ampliación de horario.
Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de los Institutos de Educación Secundaria.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
Ley 17/2007 del 10 de diciembre de Educación en Andalucía (art.129).
Orden de 10-5-2006 (BOJA 25-5-2006), conjunta de las Consejerías de Economía
y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica
de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan
competencias en los Directores y Directoras de los mismos.
Orden de 11-5-2006 (BOJA 25-5-2006), conjunta de las Consejerías de Economía
y Hacienda y de Educación, por la que se regula la gestión económica de los fondos con
destino a inversiones que perciban con cargo al presupuesto de la Consejería de
Educación los centros docentes públicos de educación secundaria, de enseñanzas de
régimen especial a excepción de los Conservatorios Elementales de Música, y las
Residencias Escolares, dependientes de la Consejería de Educación.
Instrucción 1/2005, de 8 de febrero, conjunta de la Intervención General de la
Junta de Andalucía y la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación, por la
que se establece el procedimiento de comunicación de las operaciones con terceros
realizadas por los centros docentes públicos no universitarios, a efectos de su inclusión
en la declaración anual de operaciones (modelo 347).
Orden de 27-2-1996 (BOJA 12-3-1996), por la que se regulan las cuentas de la
Tesorería General de la Comunidad Autónoma Andaluza, abiertas en las entidades
financieras.

290. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 290
2. Criterios para la elaboración del
presupuesto anual
El presupuesto de este centro es la expresión cifrada, conjunta y sistemática de las
obligaciones que como máximo puede reconocer el centro en orden a su normal
funcionamiento, así como la estimación de los ingresos que prevé obtener durante el
correspondiente ejercicio.
El presupuesto es un instrumento de planificación económica del centro, en orden
a la prestación del servicio público en el que se prevé junto con sus ingresos, los gastos
necesarios para alcanzar los objetivos recogidos en el Plan de Centro bajo los principios
de equilibrio entre ingresos y gastos así como los principios de eficacia y eficiencia en la
utilización de los recursos.
2.1. ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE PRESUPUESTO
1. El proyecto de presupuesto será elaborado por la Secretaría del Centro, teniendo en
cuenta el presupuesto del ejercicio anterior antes de la finalización del mes de
Octubre.
2. El proyecto de presupuesto, se realizará según el formato oficial obtenido de la
aplicación informática Séneca.
3. El presupuesto se compondrá de un estado de ingresos y un estado de gastos.
4. Se elaborará en primer lugar, teniendo en cuenta los remanentes del año anterior y
tomando como referencia los gastos de éste. Se tendrán presentes los ingresos y gastos
pendientes y finalmente los gastos probables que tendremos durante el año.
5. Estos gastos serán analizados por el secretario/a de forma que éstos presenten un
presupuesto lo más ajustado a las necesidades del centro.
6. De forma general, se añadirá el IPC a lo presupuestado o gastado realmente el año
anterior, dependiendo de la partida.
7. Tendremos presente que las cantidades Ingresos y Remanentes son reales; sin
embargo las cantidades de gastos son estimadas.
8. Las partidas específicas recibidas desde la Consejería de Educación serán utilizadas
para el fin al que se destinen.
9. Los remanentes que se produzcan en las distintas cuentas de un ejercicio
presupuestario podrán incorporarse a las correspondientes cuentas del Presupuesto de
Gastos del ejercicio inmediato posterior.
10. La elaboración del Presupuesto deberá realizarse atendiendo a las siguientes
prioridades:
 Adquisición de material fungible o no fungible, necesarios para el desarrollo de
la actividad docente.
 Reparación, conservación y mantenimientos de equipos y espacios.
 Reposición de bienes inventariables.
 Inversiones y mejoras.

291. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 291
2.2. APROBACIÓN DEL PROYECTO DE PRESUPUESTO
Para la aprobación del proyecto de presupuesto es condición necesaria que esté de
acuerdo con lo establecido en el proyecto de gestión del Centro docente.
El proyecto de presupuesto del Centro para cada curso escolar será presentado al
Consejo Escolar, y aprobado por éste, antes de la finalización del primer trimestre del
curso, que pasará en su caso, a ser el presupuesto oficial del Centro para el ejercicio
correspondiente.
2.3. ESTADO DE INGRESOS
Constituye el estado de Ingresos:
1. El saldo final o remanente de la cuenta de gestión del ejercicio anterior. En cualquier
caso, los remanentes que están asociados a ingresos finalistas sólo se podrán
presupuestar en el programa de gasto que los motiva.
2. Recursos asignados por la Consejería de Educación y Ciencia a través de los
correspondientes programas de gasto para el funcionamiento ordinario de los centros
educativos por el concepto presupuestario que se determine.
3. Otras asignaciones procedentes de la Consejería de Educación y Ciencia, como las
asignaciones del programa de gratuidad de libros de texto, obras, equipamientos y
aquellos otros que la Consejería determine tales como Planes y Proyectos.
4. Aportaciones procedentes de otras administraciones y organismos públicos distintas
de las consignadas en los apartados anteriores
5. Otros recursos obtenidos en virtud de la autonomía de gestión de que gozan los
centros docentes públicos.
6. Las cuentas de ingreso son las que a continuación se relacionan y son las que aparecen
en la aplicación informática SENECA por defecto junto con aquellas creadas desde
el propio centro para un control más preciso de los diferentes ingresos.
Ingresos
Ingresos por Recursos Propios:
Recaudación servicio de fotocopias
Ingresos por el Servicio de Actividades
Seguro Escolar
Reposición Libros de Texto
Indemnizaciones por Rotura/Deterioro de
Fianzas/Depósitos
Otros Ingresos Recursos Propios
Venta de cereales, forrajes, otros
Venta de chatarra
Productos de huerta
Venta de cerdos

292. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 292
Venta de leche
Venta de aceituna
Venta de corderos
Venta de huevos
Ingresos por la Consejería de Educación
Gastos de Funcionamiento Ordinarios
G.F. Extra. De Ciclos Formativos
Gastos Extraordinarios
Ropa de Trabajo
Gastos Mejora de Ciclos Formativos
Proyecto Escuela Espacio de Paz
Desplazamientos
Programa Acompañamiento Escolar
Orientación Profesional y Formación para la Inserción Laboral
Plan de Lectura y Bibliotecas
Programa de Intercambios Escolares
Dotación Extraordinaria para Inversiones
Dotación para Inversiones
Dotación Extra. Inversiones P.C.P.I.
Gastos Funcionamiento Seguimiento de FCT.
Programa de Gratuidad de Libros de Texto
Ingresos por Otras Entidades:
Aportación Asociación Padres de Alumnos
Aportaciones de otras entidades
Retenciones de IRPF
Remanentes de Recursos Propios
Remanentes de Recursos Propios
Remanentes de la Consejería de Educación
Remanente Dotación gastos funcionamiento
Remanente ejercicio anterior Inversiones
Remanentes de Otras Entidades

293. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 293
2.4. ESTADO DE GASTOS
El presupuesto anual de gastos comprenderá la totalidad de los créditos necesarios
para atender las obligaciones de conformidad con las siguientes prescripciones:
1. La confección del presupuesto de gastos con cargo a recursos propios, procedentes de
otras entidades o procedentes del presupuesto de la Consejería de Educación para
gastos de funcionamiento, se efectuará sin más limitaciones que su ajuste a los
créditos disponibles, a su distribución entre las cuentas de gasto que sean necesarias
para su normal funcionamiento, y a la consecución de los objetivos o finalidades para
los que han sido librados tales fondos.
2. Se podrán efectuar adquisiciones de equipos y material inventariable, con cargo a los
fondos librados por la Consejería de Educación y Ciencia, siempre que se observen
las siguientes condiciones:
 Que queden cubiertas las necesidades prioritarias del normal funcionamiento
del centro.
 Que dichas adquisiciones tengan un límite máximo que quedará cuantificado en
el 10% del crédito anual librado al centro con cargo al presupuesto de la
Consejería de Educación para gastos de funcionamiento del mismo. No estará
sujeto a esta limitación el material bibliográfico que el centro adquiera ni la
adquisición de material o recurso cuyo coste sea inferior a 2000 euros.
3. Salvo casos debidamente autorizados, las previsiones de gastos no tendrán carácter
plurianual, por lo que no podrán comprometer presupuestos de ejercicios económicos
futuros.
Las partidas de gasto que se utilizarán, a la hora de elaborar el estado de gastos de
su presupuesto, son las que se relacionan. La estructura de cuentas para gastos es la
recogida en SENECA. Es una estructura común a todos los centros docentes públicos no
universitarios, y al igual que para los ingresos, a éstas hemos añadido algunas subcuentas
específicas para nuestro Centro donde poder registrar de forma más precisa los gastos
realizados:
Bienes corrientes y Servicios
Arrendamientos:
Terrenos
Edificios y otras construcciones
Maquinaria, instalaciones y utillaje
Material de transporte
Mobiliario y enseres
Equipos para procesos de información
Equipos de laboratorios
Material deportivo
Otro inmovilizado material
Reparación y conservación:
Mantenimiento de edificios

294. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 294
Mantenimiento de equipos y herramientas
Mantenimiento de instalaciones
Mantenimiento de Jardines
Mantenimiento de equipos para proceso de
Mantenimiento Alarmas, Extintores y mate
Mantenimiento de Puertas, Ventanas, Vidrios.
Mantenimiento de equipos informáticos
Material no inventariable:
Material de oficina
Consumibles de reprografía
Consumibles Informáticos
Material Didáctico
Material de Botiquín y Primeros Auxilios
Material de Ferretería-Droguería-Electricidad
Materiales de Construcción
Otro Material no Inventariable
Departamento Filosofía
Departamento Latín/Griego
Departamento Geografía e Historia
Departamento Plástica
Departamento Lengua y Literatura
Departamento Tecnología
Departamento Música
Departamento Matemáticas
Departamento Biología y Geología
Departamento Inglés
Departamento Informática
Departamento Educación física
Departamento Física y Química
Departamento Religión
Departamento Orientación
Departamento Agraria
Departamento Francés
Explotación y prácticas Ciclos formativos
Veterinario

295. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 295
Combustibles, grasa, oxígeno, acetileno, ...
Desplazamientos personal explotación
Recogida de cosechas
Semillas, fertilizantes, fitosanitarios, ...
Piensos, medicinas, ganadería, ...
Publicidad y promoción Ciclos Formativos de Agraria
Seguros, tractores, ITV, impuesto municipal de vehículos
Reparación de maquinaria agrícola
Adquisición de ganado
Materiales y utensilios para prácticas alumnado Ciclos
Formativos
Alumnado PCPI
Suministros:
Energía eléctrica
Agua
Gas
Combustible para calefacción
Vestuario
Productos alimenticios
Productos farmacéuticos
Otros suministros
Sistemas de Autoprotección y Seguridad
Comunicaciones:
Servicios Postales
Servicios Telegráficos
Otros gastos de comunicaciones
Servicios de Telefonía Fija ajenos a la Red Corporativa
Servicios de Telefonía Móvil ajenos a la Red Corporativa
Transporte:
Desplazamientos:
Dietas y desplazamientos Profesorado
Ayudas actividades alumnado ESO y Bachillerato

296. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 296
Ayudas actividades alumnado Ciclos Formativos
Portes:
Gastos diversos:
Pagos de Liquidación del RPF
Otros gastos
Seguro Escolar
Gastos de Funcionamiento Ordinarios
Gastos Extraordinarios
Ropa de Trabajo
Premios y Ayudas
Proyecto Escuela Espacio de Paz
Programa Acompañamiento Escolar
Necesidades Educativas Especiales
Plan de Lectura y Bibliotecas
Programa de Intercambios Escolares
Otros Gastos en Ciclos Formativos de Grado Superior
Otros Gastos en Ciclos Formativos de Grado Medio
Otros Gastos en Bachillerato
Otros Gastos en Educación Secundaria Obligatoria
Gastos Funcionamiento Seguimiento de FCT
Programas de Cualificación Profesional Inicial
Programa de Gratuidad de Libros de Texto
Trabajos realizados por otras empresas:
Servicio de limpieza
Aula Matinal
Actividades extraescolares
Otros servicios:
Mantenimiento ascensor
Mantenimiento alarma
Servicio de Hostelería
Servicios de Desratización y Control de Plagas.
Servicios de Reprografía, Fotocopias e Impresión
Adquisiciones de material inventariable:

297. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 297
Adquisiciones para uso general del Centro:
Material didáctico
Mobiliario
Libros
Equipamiento tecnológico o informático
Material Audiovisual
Maquinaria
Adquisiciones para uso específico:
Libros
Mobiliario
Equipamiento tecnológico o informático
Material de biblioteca
Material audiovisual
Material deportivo
Maquinaria
Material para los departamentos:
Departamento Educación física
Departamento Filosofía
Departamento Francés
Departamento Física y Química
Departamento Informática
Departamento Matemáticas
Departamento Tecnología
Departamento Geografía e Historia
Departamento Música
Departamento Economía
Departamento Religión
Departamento Latín/Griego
Departamento Lengua y Literatura
Departamento Biología y Geología
Departamento Inglés
Departamento Orientación
Departamento Plástica
Departamento Agraria
Inversiones:

298. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 298
Proyectos de Obras de reparación y mejora o adecuación de
Espacios/instalaciones
Adecuación y/o Mejoras de Espacios
Dotación extraordinaria inversiones PCPI
2.5. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO
Las operaciones realizadas por el centro en ejecución de su presupuesto, tanto de
ingresos como de gastos, contarán siempre con el oportuno soporte documental que
acredite la legalidad de los ingresos y la justificación de los gastos.
Las cuentas y los documentos justificativos deben recoger la totalidad de los
gastos e ingresos habidos, con los asientos contables correspondientes y deben reunir los
requisitos legales.
Las operaciones y anotaciones contables realizadas en medios informáticos serán
impresas y encuadernadas correlativamente para formar los libros contables. Serán
firmados y sellados cuando termine cada ejercicio. El centro mantendrá en custodia esta
documentación durante un período mínimo de cinco años, desde la aprobación de la
cuenta de gestión.
2.6. GESTIÓN DE GASTOS
Las compras efectuadas atendrán a las normas siguientes:
1. Todos los gastos realizados deben justificarse siempre y se debe cumplir los siguientes
requisitos:
 Si la compra se hace a crédito, se solicitará al proveedor, en el momento de la
adquisición, un albarán valorado, con detalle de lo adquirido y con el IVA
incluido.
 Si la compra se hace al contado, se solicitará en el momento una factura con
todos los requisitos legales oportunos:
En dicha factura deberán constar:
Datos de nuestro Centro:
IES “Virgen de la Cabeza”
C/ Calvario, 146
23770 - MARMOLEJO
NIF: S-4111001-F
Datos del proveedor:
Nombre del proveedor.
NIF del Proveedor.
Datos imprescindibles: Fecha y número de la factura
Firma y sello de la Empresa proveedora.
El IVA debe venir desglosado.

299. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 299
El original del albarán o factura se entregará al Secretario/a.
2. Una vez abonada la factura, se adjuntará a ella el justificante de pago bancario y tras
su registro en la aplicación SÉNECA, se archivará por orden correlativo, en carpetas
destinadas a este fin, juntas todas las del mismo ejercicio económico.
2.7. ÓRGANOS COMPETENTES EN LA GESTIÓN ECONÓMICA
La autonomía de gestión económica nos permite desarrollar los objetivos
establecidos en el Plan de Centro, en orden a la mejor prestación del servicio educativo,
mediante la administración de los recursos disponibles. Esta autonomía comporta una
atribución de responsabilidad y su ejercicio está sometido a las disposiciones y
normativas vigentes.
Son órganos competentes en materia de gestión económica el Consejo Escolar, el
Equipo Directivo y el Director del centro docente. Las funciones de cada órgano son las
siguientes:
El Consejo Escolar:
1. Valorar el proyecto de gestión y sus modificaciones.
2. Establecer las directrices de funcionamiento del centro.
3. Efectuar el seguimiento del funcionamiento del centro.
4. Valorar las cuentas de gestión y el presupuesto de ingresos y gastos.
El Equipo Directivo:
1. Elabora el Proyecto de Gestión y el presupuesto a propuesta del
Secretario.
2. Realiza las modificaciones señaladas por la Delegación Provincial.
El DIRECTOR:
Es el máximo responsable de la gestión:
1. Aprueba el Proyecto Educativo.
2. Aprueba el Proyecto de Gestión.
3. Aprueba el Reglamento de Organización y Funcionamiento.
4. Dirige al equipo directivo en la elaboración del proyecto de presupuesto
y en todos los demás procesos de gestión económica.
5. Presentará el proyecto de presupuesto al Consejo Escolar y, en su caso,
autorizará los gastos siempre que no excedan de los ingresos
previamente obtenidos, ni por un importe superior al crédito
consignado.
2.8. CUENTA DE GESTIÓN
El Director del I.E.S. remitirá al Consejo Escolar para su aprobación, antes del 31
de octubre del ejercicio siguiente, una única cuenta de gestión cerrada a 30 de septiembre,
acompañándola de una memoria justificativa de los objetivos conseguidos en relación con
los programados.

300. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 300
Si el Consejo Escolar no aprobase la cuenta de gestión, se remitirá a la Delegación
Provincial correspondiente, junto con el acta de sesión, donde consten los motivos que
sustentan la decisión. La Delegación Provincial, tras las gestiones pertinentes, adoptará
la resolución que, en su caso, proceda.
Una vez aprobadas por el Consejo Escolar las cuentas rendidas por el Centro, se
remitirá el Anexo XI correspondiente, por vía web y firma electrónica, al Servicio
Económico de la Delegación Provincial.
La cuenta de gestión, no podrá rendirse con saldos negativos salvo demora en los
ingresos procedentes de la Consejería de Educación y Ciencia.
Los justificantes de gasto de las diferentes partidas económicas recibidas, se
efectuarán por medio de la certificación del Consejo Escolar, permaneciendo los
originales de las facturas y demás comprobantes de gastos en el centro bajo la custodia
de su secretario y a disposición de los órganos de control.
En el supuesto de que se produzca el cese del director antes de la fecha de cierre,
este deberá elaborar en el plazo de veinte días una justificación de los gastos e ingresos
habidos hasta la fecha de cese, y presentarlo al Consejo Escolar para su aprobación.
Constará de los mismos anexos que los que se incluyen en el cierre económico.
En el caso de que el Consejo Escolar no aprobara dicha cuenta de gestión, el
Director saliente la enviará a la Delegación Provincial junto con el acta de la sesión, donde
constarán los motivos que han dado lugar a dicha decisión.
2.9. INDEMNIZACIONES POR RAZÓN DE SERVICIO
El artículo 9 del Decreto 54/1989, de 21 de marzo, sobre indemnizaciones por
razón del servicio de la Junta de Andalucía, define dieta como la cantidad que se devenga
diariamente para satisfacer los gastos de manutención y alojamiento que origina la
estancia del personal que se encuentra en comisión de servicio. La dieta se halla
compuesta de dos factores: gastos de alojamiento y de manutención. Las dietas se
aplicarán siempre y cuando los gastos de manutención y/o alojamiento no incluyan dichas
cuantías.
Darán lugar a compensación por razón de participación en actividades fuera del
Centro los supuestos siguientes:
 Asistencia a actividades complementarias, extraescolares y especiales fuera de
la localidad con alumnos/as del Centro.
 Asistencia a actividades de carácter docente o de coordinación fuera de la
localidad, encomendadas por el Centro o relacionadas con la tarea docente en
el mismo, y siempre y cuando éstas no estuviesen dotadas con bolsa de estudios
o viaje.
 Gastos de desplazamiento de los profesores tutores de alumnos que desarrollen
prácticas formativas en empresas cuando éstas se encuentren en una localidad
distinta a la del centro docente.
 Gastos de viajes y las dietas del profesorado, derivados de la realización de
actividades extracurriculares fuera de la localidad del centro. Todos estos gastos
los abonará el centro siempre y cuando no sean asumidos por la Delegación
Provincial de Educación y Ciencia.

301. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 301
Los conceptos de compensación serán los siguientes:
1. Dietas. Compuesta de dos factores: gastos de alojamiento y manutención,
pudiendo devengarse la mitad de estos últimos en los casos en que así proceda. El
devengo de estas compensaciones se realizará según las siguientes normas:
 Cuando el desplazamiento no obligue a realizar ninguna de las dos principales
comidas fuera de la residencia habitual, no se devengará compensación alguna
por manutención ni alojamiento.
 Se devengará media manutención cuando el desplazamiento y participación en
la actividad obligue a realizar alguna de las comidas principales del día fuera de
la residencia habitual.
 Si la actividad obliga a pernoctar fuera se devengará la manutención entera y,
en aquellos casos excepcionales en los cuales el alojamiento no esté incluido en
el desarrollo de la actividad, se tendrá derecho a él. En las actividades
extraescolares, acompañando al alumnado, será norma que el alojamiento del
profesorado sea sufragado por la organización y los participantes.
 Se entenderá que la actividad obliga a realizar una de las comidas principales
cuando comience antes de las veintidós horas o termine después de las quince
horas.
 Se entenderá que la actividad obliga a realizar las dos comidas principales
cuando comience antes de las catorce horas y termine después de las veintidós
horas.
2. Gastos de desplazamiento. Se devengarán cuando el viaje se realice en un medio
de transporte no dotado ni por el Centro ni por la Administración y tendrá como finalidad
el compensar los costes originados por el desplazamiento desde la residencia habitual al
lugar donde se desarrolle la actividad. El devengo de estos gastos se realizará de acuerdo
con las siguientes normas:
 Cuando el medio de locomoción sea el ferrocarril, por el importe del billete en
clase primera o coche cama.
 Cuando el medio de transporte sea el avión, por el importe del billete en clase
turista.
 Cuando el medio de transporte sea el propio vehículo, se indemnizará a razón
de los kilómetros recorridos.
 Cualquiera que sea el número de personas que participen en la actividad que
utilicen conjuntamente el vehículo particular, se tendrá derecho sólo a devengar
una compensación.
Se devengarán estas dietas a todos aquellos profesores que hayan de acompañar
estatutariamente al grupo que efectúa la actividad. En las actividades extraescolares,
acompañando al alumnado, se procurará que el desplazamiento del profesorado sea
sufragado por la organización y los participantes.
La justificación se realizará en documento normalizado, (Anexo de liquidación de
dietas) que presentará ante el Secretario/a del Centro, donde se harán constar todos los
datos requeridos.

302. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 302
2.10. NECESIDADES DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y
CICLOS FORMATIVOS.
2.10.1. NECESIDADES DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
Una vez elaborado el inventario, durante el mes de octubre se solicita a los
Departamentos que preparen y entreguen en Secretaría un documento que recoja y
cuantifique las necesidades de material para el curso. Tras su estudio, éstas se incluirán
por la Secretaría en el presupuesto del Centro en función de las cantidades económicas
asignadas al Centro y, en el caso de no poder satisfacer todas las peticiones, de las ya
concedidas a cada departamento en cursos anteriores.
2.10.2. REPARTO ECONÓMICO ENTRE LOS CICLOS FORMATIVOS
Los ciclos formativos cuentan con una total autonomía económica ya que reciben
una partida de gastos de funcionamiento totalmente específica para cada ciclo desde la
Consejería de Educación. Por ello, el reparto económico de los ciclos se realizará
reservando un 10% de los ingresos recibidos de cada ciclo en el primer libramiento al
centro, entendiendo que los mismos hacen uso de las instalaciones del mismo y deben
contribuir a los gastos que esto genera, gastos tales como la energía eléctrica o el agua,
fotocopias, teléfono, etc.
2.11. DISTRIBUCIÓN DE LAS PARTIDAS PARA LOS TUTORES
PARA EL SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN EN CENTROS DE
TRABAJO
Para el seguimiento de la formación en centros de trabajo (FCT) a los/las
alumnos/as de Ciclos Formativos, por parte de los/las tutores/as nombrados/as para tal
fin, al finalizar el periodo de visitas, cada profesor/a entregará al Secretario la
correspondiente justificación de gastos derivados de dicho seguimiento, desglosados por
viajes. En dicho desglose se indicará de forma clara el kilometraje realizado así como las
dietas correspondientes cuando así se requiera para el seguimiento de la FCT.
Una vez recibida la partida económica destinada a sufragar los anteriores gastos,
se procederá al abono de los mismos.

303. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 303
Referentes normativos
Orden de 10 de mayo de 2006, conjunta de las Consejerías de Economía y
Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de
los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan
competencias en los Directores y Directoras de los mismos (BOJA 25-5-2006).
. Art. 1 Estructura del presupuesto.
. Art. 2 Estado de ingresos.
. Art. 3 Estado de gastos.
. Art. 4 Elaboración y aprobación del presupuesto.
. Art. 5 Vinculación.
Orden de 11 de mayo de 2006, conjunta de las Consejerías de Economía y
Hacienda y de Educación, por la que se regula la gestión económica de los fondos con
destino a inversiones que perciban con cargo al presupuesto de la Consejería de
Educación los centros docentes públicos de educación secundaria, de enseñanzas de
régimen especial a excepción de los Conservatorio Elementales de Música, y las
Residencias Escolares, dependientes de la Consejería de Educación (BOJA 25-5-2006).
Art. 2 de la Aplicación de los fondos.
Decreto 54/1989, de 21 de marzo, sobre indemnizaciones por razón del servicio
de la Junta de Andalucía, y modificaciones sucesivas.

304. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 304
3. Criterios para la gestión de las
sustituciones de las ausencias del
profesorado:
Todos los centros públicos de Andalucía, al principio del año académico, tendrán
un presupuesto de Jornadas para sustituciones asignado por trimestres. Dicha cantidad de
Jornadas las asigna la Dirección General de Recursos Humanos y vendrán especificadas
en el programa de gestión Séneca.
En nuestro Instituto, los criterios que establecemos para atender estas
sustituciones son los siguientes:
3.1. BAJAS DE CORTA DURACIÓN
La sustitución será realizada por el profesorado de guardia designado para cada
tramo horario, según el cuadrante elaborado por la Jefatura de Estudios, una vez
confeccionados los horarios del centro.
De acuerdo con el número de grupos, a nuestro centro le corresponden un mínimo
de cuatro profesores de guardia para cada tramo horario.
En cada tramo habrá al menos un profesor/a de Ciclos Formativos.
El profesorado de guardia anotará en el parte de incidencias de la Sala de
profesores cuáles son los profesores ausentes y los grupos de clase que les corresponden.
Dichos grupos serán atendidos por el profesorado de guardia de esa hora,
siguiendo el orden reflejado en el cuadrante. Siempre que sea posible, y así se necesite,
uno de los profesores o profesoras de guardia, atenderá el aula de convivencia. Todo lo
anterior, sin perjuicio de la debida revisión general de las distintas plantas y dependencias,
supervisando las posibles incidencias que se pusieran producir y detectando alguna otra
ausencia del profesorado que no estuviera prevista o no hubiera sido comunicada a
tiempo.
Siempre que sea posible, al menos un miembro del grupo de profesores y
profesoras de guardia permanecerá en la Sala de Profesores para atender las posibles
llamadas o las peticiones del alumnado y/o profesorado que puedan producirse.
En el caso de que la ausencia del profesorado esté prevista con antelación, se
prepararán tareas para que sean realizadas por el alumnado durante la clase y bajo la
supervisión del profesorado de guardia. Los departamentos podrán preparar actividades
de refuerzo o ampliación para que puedan ser trabajadas en estas horas, primándose las
de lectura.
Una vez en el aula, el profesor/a de guardia realizará el control de las ausencias
del alumnado en esa hora usando para ello el parte semanal de cada grupo. Asimismo,
velará por el cumplimiento de las normas de convivencia establecidas por el tutor y el
equipo docente para el buen funcionamiento de los grupos en su aula.
En el caso de que el número de grupos afectados por la ausencia de un profesor o
profesora sea superior al de profesorado de guardia en ese tramo, Jefatura de Estudios
determinará la posibilidad de unir a varios grupos en una misma aula, pista polideportiva

305. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 305
o Salón de Actos. Además, se dispondrá de la ayuda voluntaria del profesorado que en
ese momento tenga horario de permanencia en el centro.
La Jefatura de Estudios tendrá la potestad de organizar en todo momento la
atención al alumnado afectado por profesorado ausente con actividades que tendrán
prioridad sobre cualquier otra, exceptuando las tareas lectivas.
En todos los tramos horarios deberá permanecer localizado, al menos, un miembro
del Equipo directivo.
3.2. BAJAS DE LARGA DURACIÓN
La dirección del centro será la competente para decidir cuándo se sustituirán las
ausencias del profesorado con personal externo y, por tanto, con cargo al número de
jornadas completas de profesorado sustituto puesto a disposición del centro para esta
función, y cuándo se atenderán con los recursos propios del centro, según lo previsto en
la Orden de 8 de Septiembre de 2010.
Dado que la tramitación de la solicitud de un sustituto puede durar unos cinco días
lectivos, como norma general, y siempre que se sepa con la suficiente antelación, se
solicitará la sustitución de todo el profesorado del que se prevé su inasistencia por un
período mayor a dos semanas.
Para facilitar la rápida tramitación informática de dichas peticiones y para
conseguir que el número de horas lectivas perdidas por el alumnado sea el menor posible
se solicita a todo el personal la notificación de la ausencia prevista con la mayor
antelación posible a la dirección del centro. Además, para garantizar la atención del
alumnado en el período que trascurre entre la ausencia y la sustitución, el profesorado
dejará suficientes tareas y actividades para que sean realizadas por los grupos de alumnos
y alumnas afectados, bajo la supervisión del profesorado de guardia.
En el parte médico de baja del profesorado tendrá que aparecer el tiempo estimado
de duración de la misma, sin menoscabo de lo regulado en la normativa e instrucciones
sobre los plazos establecidos para la presentación de los sucesivos partes de confirmación.
Una vez que el profesor o la profesora tengan conocimiento de la fecha de
finalización de la baja, deberán comunicarlo a la dirección del centro para que sea grabada
en Séneca y no se utilicen más jornadas de sustitución de las necesarias ni se produzca
ningún perjuicio al personal sustituto.
Una vez al trimestre, la dirección del centro hará públicas en los tablones de
anuncios de la Sala de Profesores el número de ausencias que se han producido en el
centro, así como las correspondientes sustituciones que se han gestionado.
A la hora de solicitar la sustitución de una baja se tendrá en cuenta, además de lo
dicho anteriormente, el hecho de que afecte al alumnado de 2º curso de Bachillerato
(especialmente en las asignaturas objeto de la Prueba de Acceso a la Universidad), en el
primer Ciclo de la ESO y en los módulos prácticos de los Ciclos Formativos con
necesidades de desdoble.
No se solicitará el comienzo de la sustitución en viernes o día antes de un puente.
La dirección del centro solicitará la ampliación del número de jornadas
concedidas, cuando se vayan a agotar las asignadas para el trimestre al Servicio de
Personal de la Delegación Provincial de Educación.

306. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 306
Desde la entrada en vigor del Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de
medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo y en
aplicación del artículo 4, “el nombramiento de funcionarios interinos por sustitución
transitoria de los profesores titulares se producirá únicamente cuando hayan
transcurrido diez días lectivos desde la situación que da origen a dicho nombramiento.
El período de diez días lectivos previo al nombramiento del funcionario interino deberá
ser atendido con los recursos del propio centro docente”.
3.3. PERMISOS
Se concederán permisos por los motivos y causas justificadas recogidas en las
Circular de 5 de mayo de 2014 sobre permisos y licencias, siempre y cuando se hayan
solicitado con la antelación requerida y su justificación esté debidamente documentada,
siguiendo siempre el procedimiento legalmente establecido.
3.3.1. Procedimiento
Las bajas por enfermedad de más de tres días de duración y los permisos y
licencias, se tramitarán ante la Delegación Provincial según la normativa vigente que los
regula. En cualquier caso, su solicitud ha de ser comunicado al Director o Directora del
Centro con la mayor brevedad posible, a fin de que se puedan organizar, debidamente y
con prontitud, las sustituciones y la atención al alumnado.
El resto de permisos se solicitarán a la dirección del Centro según el siguiente
procedimiento:
 Solicitud por escrito con una antelación al menos de una semana en los casos
que pueda preverse.
 En casos urgentes o imprevistos, ha de comunicarse la ausencia a algún
miembro del equipo directivo con la mayor brevedad posible, bien
telefónicamente, bien a través de un compañero, familiar, etc.
 Una vez terminada la ausencia, la misma ha de justificarse debidamente ante la
Jefatura de Estudios mediante certificado expedido por las personas u
organismos competentes.
 El justificante de faltas de asistencia que afecte a horas de docencia, se entregará
en Jefatura de Estudios dentro de las 48 horas siguientes a la incorporación del
profesor o profesora al centro.
Según lo previsto en la normativa mencionada más arriba, ante la falta de
justificación adecuada de cualquier falta o retraso, el Director o Directora solicitará por
escrito la debida justificación y en el caso de no recibirse en el plazo previsto, incluirá
en el programa SÉNECA dicha ausencia como no justificada.

307. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 307
REFERENTES NORMATIVOS
Ley 30/84, de 2 de agosto, de Medidas para la Reforma de la Función Pública
(B.O.E. de 3 de agosto de 1984), en su artículo 30 y modificada por la Ley 53 / 2002, de
30 de diciembre, (Ley de acompañamiento).
Instrucciones de 6 de abril de 2005, de la Dirección General de Gestión de
Recursos Humanos, sobre permisos y licencias.
Instrucción nº 8/2007 de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos
por la que se modifica la Circular de 6 de abril de 2005, de la Dirección General de
Gestión de Recursos Humanos, sobre permisos y licencias como consecuencia de la
entrada en vigor de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de
mujeres y hombres y de la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado
Público.
Resolución de 6 de octubre de 2005, de la Dirección General de Gestión de
Recursos Humanos, por la que se aprueba el Manual para la gestión del cumplimiento de
la jornada y horarios en los Centros Públicos de Educación y Servicios Educativos
dependientes de la Consejera de Educación de la Junta de Andalucía.
Orden de 8 de septiembre de 2010, por la que se establece el procedimiento para
la gestión de las sustituciones del profesorado de los centros docentes públicos
dependientes de esta Consejería (BOJA 17-09-2010).
Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización
del gasto público en el ámbito educativo
Circular de 6 de febrero de 2013, sobre permisos, licencias y reducciones de
jornada del personal docente del ámbito de gestión de la Consejería de Educación de la
Junta de Andalucía.
ORDEN de 4 de marzo de 2014, por la que se desarrolla, para el personal docente
del ámbito de gestión de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, lo establecido
en la disposición adicional trigésima octava de la Ley 17/2012, de 27 de diciembre, de
Presupuestos Generales del Estado para el año 2013, en materia de ausencias por
enfermedad o accidente que no den lugar a incapacidad temporal.
Circular de 5 de mayo de 2014, de la Dirección General de Gestión de recursos
humanos, por la que se procede a la actualización de la de 6 de febrero de 2013.

308. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 308
4. Medidas para la conservación y
renovación de las instalaciones y del
equipamiento escolar
4.1. INVERSIONES
Los fondos que el Instituto reciba para gestionar inversiones con cargo al Capítulo
VI del Presupuesto de la Comunidad Autónoma de Andalucía, serán empleados con
racionalidad, atendiendo a las necesidades más urgentes y a los intereses generales del
Centro para conservación, mantenimiento o modernización de las instalaciones.
Así lo puntualiza la Orden de 11 de mayo de 2006, conjunta de la Consejería de
Economía y Hacienda y de Educación, por la que se regula la gestión económica de los
fondos con destino a inversiones que perciban con cargo al presupuesto de la Consejería
de Educación los centros públicos de Educación Secundaria, de enseñanzas de régimen
especial a excepción de los Conservatorios Elementales de Música, y las Residencias
Escolares, dependientes de la Consejería de Educación.
El tipo de intervenciones con cargo a este capítulo presupuestario se destinarán a:
 Obras de accesos, cerramientos, fachadas y cubiertas.
 Pintura y rotulación.
 Obras para la adecuación de espacios.
 Elementos de climatización en edificios.
 Adecuación de instalaciones de comunicaciones.
 Instalación o adecuación de medidas de seguridad.
 Adquisición o instalación de elementos para el equipamiento del Centro.
 Adquisición e instalaciones de elementos para el equipamiento docente.
 Aquellas otras actuaciones de naturaleza similar a las enumeradas
anteriormente.
Las cantidades que perciba el Instituto para inversiones se incorporarán al
presupuesto del Centro, en cuentas y subcuentas específicas que permitan el control
exhaustivo de las inversiones realizadas. No se realizarán reajustes en el presupuesto para
destinar a otros conceptos de gasto corriente cantidades recibidas por el Centro para
inversiones.
El registro de las actividades que se derive de la aplicación de estos fondos se
regirá por lo establecido en la citada Orden de 10 de mayo de 2006.
4.2. MEDIDAS PREVISTAS EN EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL
CENTRO
La utilización inadecuada, el abuso y el deterioro anormal de las instalaciones, el
mobiliario, ordenadores, impresoras, libros y enseres del Centro, a la vez que desdice al

309. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 309
que comete tales actos, disminuye la capacidad educativa del Instituto y dificulta la tarea
formativa.
Por ello, los alumnos que, individual o colectivamente, causen daños de forma
intencionada o por negligencia a las instalaciones del Centro o su material quedan
obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su
reparación. Igualmente, los alumnos que sustrajeren bienes del Centro, además de la
corrección académica, deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres, madres o
representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos
en las leyes (R.D. 732/95, artículo 44.1).
Los destrozos ocasionados de manera intencionada en el mobiliario e instalaciones
se corregirán en primera instancia informando a la familia y exigiéndoles la cuantía del
daño ocasionado. Si no se pudiese identificar al causante del destrozo y el grupo se negara
a identificarlo por el mecanismo que fuere, se imputará la responsabilidad del hecho a
todo el grupo, debiendo pagar entre todos el importe de la reparación o sustitución. Esta
misma norma es válida para los daños causados en los medios de transporte escolar, o en
las instalaciones visitadas y medios utilizados con motivo de alguna actividad
complementaria o extraescolar. El mismo procedimiento se seguirá en caso de rotura o
sustracción de un bien propiedad de cualquier miembro de la comunidad escolar.
La higiene, el aseo y la limpieza personal son aconsejables. Del mismo modo,
mantener la limpieza en las clases, en los pasillos, en la biblioteca, en los talleres, en los
servicios y en el entorno del Centro debe ser una exigencia para todos, y por ello pedimos
la colaboración de todo el mundo.
Es aconsejable racionalizar y controlar al máximo la utilización de las
instalaciones del Centro, dentro y fuera del horario lectivo, por personas o grupos ajenos
a él, por profesores y alumnos, ya que la falta de control contribuye a un rápido deterioro,
además de producir disfuncionalidades.
4.3. RENOVACIÓN DE INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO
ESCOLAR
4.3.1. Principios Generales
Ante cualquier propuesta de renovación, mejora o de implantación de los medios
materiales, instalaciones, y del edificio del Centro, cuyo procedimiento se detalla en el
siguiente punto, los principios generales recogidos más abajo deben orientar la decisión
final sobre su aprobación o priorización, si es el caso:
1. Poner en uso, mediante el arreglo o la actualización, aquellos medios y/o recursos
necesarios para el normal funcionamiento de las actividades del Centro.
2. Mejorar las condiciones de seguridad y confort de todos los usuarios del Centro.
3. Preservar todos los medios materiales del Centro.
4. Propiciar y favorecer la innovación educativa, mediante el uso de nuevas tecnologías.
4.3.2. Procedimiento
Cualquier miembro de la comunidad educativa podrá realizar una propuesta de
renovación y mejora de las instalaciones y del equipo escolar según el siguiente
procedimiento:

310. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
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. Profesorado
A título personal y/o para aquellas cuestiones derivadas del funcionamiento
normal del Centro, y por lo tanto, contempladas en el presupuesto del Centro o para
propuestas no contempladas en el presupuesto del Centro.
 Se trasladará al Secretario del Centro.
El Secretario:
 Resolverá en aquellas propuestas derivadas del funcionamiento normal del
Centro, y por lo tanto, contempladas en el presupuesto del Centro. Para ello se
deberá usar el parte de mantenimiento, cuando corresponda.
 Para las propuestas de otro tipo o no contempladas en el presupuesto del Centro,
las trasladará al Equipo Directivo, previa petición por escrito del interesado, y
dirigidas al Secretario del Centro.
El Equipo Directivo:
 Decidirá sobre su elevación, o no, al Consejo Escolar, quien decidirá sobre su
inclusión, o no, en el presupuesto del curso próximo o del vigente.
Las peticiones del Departamento:
Se realizarán a través del Jefe de Departamento y se dirigirán al Secretario del
Centro o bien se indicarán en la Memoria Final para su estudio
El Equipo Directivo:
 Decidirá sobre su elevación, o no, al Consejo Escolar, quien decidirá sobre su
inclusión, o no, en el presupuesto del curso próximo o del vigente.
Alumnado
Se trasladará al Secretario del Centro a nivel de tutoría:
. A través de tutor, actuando el delegado de grupo como portavoz.
. A nivel de Centro: A través de sus representantes en el Consejo Escolar.
El Secretario:
 Resolverá en aquellas propuestas derivadas del funcionamiento normal del
Centro, y por lo tanto, contempladas en el presupuesto del Centro. Para ello se
deberá usar el parte de mantenimiento, cuando corresponda.
 Para las propuestas de otro tipo o no contempladas en el presupuesto del Centro,
las trasladará al Equipo Directivo, previa petición por escrito del interesado, y
dirigidas al Secretario del Centro.
El Equipo Directivo:
 Decidirá sobre su elevación, o no, al Consejo Escolar, quien decidirá sobre su
inclusión, o no, en el presupuesto del curso próximo o del vigente.
Familias
Se canalizará a través del AMPA, la cual lo trasladará al Secretario.
El Secretario:

311. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 311
 Resolverá en aquellas propuestas derivadas del funcionamiento normal del
Centro, y por lo tanto, contempladas en el presupuesto del Centro. Para ello se
deberá usar el parte de mantenimiento, cuando corresponda.
 Para las propuestas de otro tipo o no contempladas en el presupuesto del Centro,
las trasladará al Equipo Directivo, previa petición por escrito del interesado, y
dirigidas al Secretario del Centro.
El Equipo Directivo:
 Decidirá sobre su elevación, o no, al Consejo Escolar, quien decidirá sobre su
inclusión, o no, en el presupuesto del curso próximo o del vigente.
4.4. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
Cuando se precise la utilización de espacios especiales, el/la Vicedirector/a
elaborará un formulario de solicitud de los mismos depositado en la conserjería, donde
cada profesor/a reservará el tramo o tramos horarios que necesite. Dicho formulario
permanecerá en la conserjería, a fin de que todos los profesores/as puedan utilizarlo. Las
llaves de dichas pertenencias serán recogidas en conserjería tras anotarlo en un registro
destinado para tal fin. Dichos espacios son en la actualidad:
1. Salón de Actos. Cuenta con equipo de sonido, ordenador, lector de DVD, proyector
de alta resolución y pantalla de gran tamaño. Puede ser usado para actividades
audiovisuales, conferencias, realización de exámenes a gran grupo, etc.
2. Aula de Ordenadores Fijos (pasillo de columnas). Esta aula cuenta con un número de
ordenadores que requieren del buen uso y control del profesorado que lo utiliza. En
caso de incidencia o de un mal funcionamiento de cualquier ordenador, se requerirá
al profesor/a que rellene la hoja de incidencias que el coordinador TIC tiene elaborada
para tal efecto.
3. Biblioteca. Además del uso específico para el que está destinada, también cuenta con
equipo para proyecciones audiovisuales que puede ser usado por pequeños grupos.
El profesor/a que reserve un aula será responsable de velar por el buen
mantenimiento de la misma durante el tramo horario en el que la utilice.
4.5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO TIC.
Las normas de organización del centro TIC, como son el uso de ordenadores por
parte del alumnado y profesorado, así como la tramitación y gestión de los documentos,
se encuentran recogidos en el Reglamento de Organización y Funcionamiento, en el
Título III. Igualmente se pueden encontrar todos los documentos de incidencias,
protocolo de uso y los cuadrantes de peticiones de uso.
4.6. ULTRAPORTÁTILES DEL PROFESORADO
El profesorado del IES que imparte clases en 1º y 2º de la ESO, dispondrá de un
ordenador personal para el desarrollo de las tareas docentes y el uso de las TIC.
En caso de existir más ordenadores, éstos podrán ponerse a disposición de
cualquier profesor/a del Centro que lo solicite al coordinador TIC.

312. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 312
La entrega del mismo se realizará durante el mes de Septiembre en la secretaria
del centro, previa petición siguiendo el modelo que se adjunta como Anexo al final de
este documento. El profesor se responsabilizará del uso adecuado del mismo.
Al finalizar el curso, antes del término del mes de Junio, el ordenador deberá ser
devuelto a la secretaría del centro.
El Secretario entregará a cada profesor que así lo solicite, el mismo ordenador que
usó durante el curso anterior.
Se entregará un ordenador, con sus correspondientes componentes, una mochila
para su transporte y un ratón
4.7. MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES.
Es competencia del Secretario/a adquirir el material y el equipamiento del
instituto, custodiar y gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en
todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y con las indicaciones de la
dirección.
El/la secretario/a deberá custodiar e inventariar los manuales, certificados de
garantía y demás documentación de los equipos informáticos de la red de gestión y
administración del Centro. De esta red, deberá controlar las máquinas averiadas y avisar
al servicio técnico, o proveedor, para su reparación o renovación, cuando proceda.
El mantenimiento de los extintores se realizará adecuándose a la normativa
vigente, encargando de su mantenimiento a una empresa con certificación para ello.
4.8. MANTENIMIENTO DE LA RED DE EQUIPOS TIC.
El centro contará con un Coordinador TIC que será el encargado del
mantenimiento de todos los equipos de la dotación TIC.
Para poder llevar un control exhaustivo de los desperfectos ocasionados en las
instalaciones así como de las averías propias del uso, todo el profesorado que use los
mencionados equipos (aulas fijas o carros), deberá anotar en el cuaderno destinado para
ello, la fecha y hora en que hace uso de los mismos, así como el alumno/a que usa cada
equipo, que será responsable de su correcto uso.
Cualquier incidencia o avería que se produzca será anotada en dicho cuaderno
para que el coordinador TIC proceda a su solución, bien por medios propios o mediante
medios externos, en el menor tiempo posible.
Si los desperfectos ocasionados fueran realizados malintencionadamente, se
comunicará a la Jefatura de Estudios y se identificará al alumno o alumnos responsables
de éstos que deberán abonar el importe de su reparación.

313. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 313
Entre las funciones del Coordinador TIC están:
1. Llevar el control de los usuarios que acceden a los equipos, dando los
correspondientes permisos y contraseñas.
2. Hacer un control y seguimiento de los posibles desperfectos causados en los equipos
TIC.
3. Mantener los ordenadores libres de virus informáticos, gestionando el programa
antivirus y controlando el acceso a Internet.
4. Asegurar la correcta configuración software de todos los equipos informáticos
ubicados en las distintas aulas de informática, Sala de Profesores, biblioteca y
departamentos: ordenadores, impresoras, etc.
5. Mantenimiento de la página WEB del Centro.
4.9. USO DEL TELÉFONO
El teléfono del centro sólo se podrá usar para llamadas oficiales. Se entiende por
llamadas oficiales las relacionadas con:
1. Los/las alumnos/as y sus familias.
2. Los programas de formación del profesorado.
3. La administración educativa.
4. El desarrollo de las materias.
5. La adquisición de material didáctico.
6. Gestión de actividades complementarias y extraescolares.
De forma general, las llamadas se realizarán desde los teléfonos ubicados en las
conserjerías.
4.10. EXPOSICIÓN DE PUBLICIDAD
Sólo se podrá exponer la siguiente publicidad en el Centro:
 De clases particulares, academias y demás servicios relacionados con la
educación, en el vestíbulo y con autorización de la Dirección.
 De eventos culturales o lúdicos,.
 De pisos para alquilar, en el vestíbulo y con autorización de la Dirección.
 Exposición de publicidad de empresas, en el vestíbulo y con autorización de la
Dirección tras su aprobación por el Consejo Escolar del Centro según se
determine tras el estudio de su petición según se recoge en el apartado 5.2
posterior.
4.11. USO DE LOS ESPACIOS Y DE LOS SERVICIOS
1. El intervalo de tiempo propio para que los/las alumnos/as que lo necesiten vayan al
servicio es en el recreo. Para ir al servicio durante la clase deberá solicitarlo al

314. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 314
profesor/a, y siempre que se conceda el permiso se hará individualmente y a través de
una autorización que el profesor/a deberá proporcionarles.
2. Durante los cambios de clase, los/las alumnos/as permanecerán dentro del aula con la
puerta abierta esperando al profesor/a correspondiente o, en caso de ausencia, al de
guardia.
3. Los/las alumnos/as se abstendrán de salir del aula y entrar en otras dependencias sin
permiso expreso de un profesor/a y en todo caso, deberán hacerlo en compañía del
mismo/a.
4. El/la delegado/a y/o el/la subdelegado/a deben comunicar al profesor/a saliente que
cierre el aula cuando el grupo la abandone.
5. Durante el recreo ningún alumno/a podrá permanecer en su aula ni pasillos, y
únicamente permanecerá en el vestíbulo de entrada cuando, por circunstancias
climáticas, no sea posible estar en el patio.
4.12. USO DEL SERVICIO DE COPISTERÍA
1. Con objeto de racionalizar el gasto de copias, tanto a nivel económico como de
conservación de recursos naturales, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
 Realizar copias cuando realmente sea necesario.
 Siempre que sea posible pedir copias a doble cara.
 Si realizamos un número considerable de copias, ( más de 30) usar la
multicopista en vez de fotocopiadora.
2. El horario para encargar fotocopias por parte de los/las profesores/as es de 8:15 h. a
14:45 h., salvo en el recreo. Para evitar prisas de última hora y evitar problemas y
disfunciones derivados de las posibles averías en la red, equipos..., los encargos de
reprografía se realizarán preferentemente de un día para otro, existiendo en esta
dependencia una hoja de registro para anotar los encargos. (VER HOJA DE
REGISTRO)
3. Los/las alumnos/as podrán encargar o recoger sus fotocopias de 8:00 a 8:15 y una vez
que se cuente con más de un ordenanza, en los recreos (de 11:15 a 11:45 horas).
4. No podrán hacerlo en horas de clase ni en el intercambio de las mismas.
5. No se hacen fotocopias de libros, excepto de alguna página suelta o capítulo (dentro
de lo permitido).
6. Los alumnos podrán realizar fotocopias previa compra de un abono de 20 fotocopias
en las conserjerías del centro. En dicho abono se irán descontando según realice.
7. El profesorado del centro puede realizar fotocopias:
 Personales: Para el desarrollo de la docencia, exámenes, etc. Se pueden llevar a
cabo en las fotocopiadoras situadas en las conserjerías.
 Para el alumnado: En las distintas materias para completar y mejorar los
materiales educativos que usan.

315. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 315
5. Criterios para la obtención de ingresos
derivados de la prestación de servicios.
La normativa permite que los centros gestionen otras fuentes de financiación al
margen de los ingresos provenientes de la Administración Educativa. Estos ingresos son
derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros
fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares.
El centro podrá obtener otros ingresos provenientes de:
 Aportaciones procedentes del Estado, Comunidad Autónoma, Diputación,
Ayuntamiento o cualquier otro ente público o privado, y por cualesquiera otros
que le pudiera corresponder.
 Los ingresos procedentes de disposiciones testamentarias y donaciones
efectuados al centro para finalidades docentes, previa aceptación de la
Consejería.
 Ingresos procedentes de convenios formalizados con asociaciones culturales o
entidades sin ánimo de lucro, para el desarrollo de actividades extraescolares y
complementarias.
 Ingresos procedentes de convenios de colaboración con organismos y entidades
en materia de formación de alumnos en centros de trabajo.
 Los que procedan de la prestación de servicios y de la venta de bienes muebles,
ambos producto de sus actividades educativas y formativas y distintos de los
remunerados por la normativa específica de Tasas y Precios Públicos.
 El importe de las ayudas o premios otorgados por instituciones, organismos y
empresas privadas, como consecuencia del desarrollo de proyectos y
experiencias de innovación e investigación educativas, o como resultado de la
participación de profesores y alumnos en actividades didácticas, culturales o
deportivas realizadas en el marco de la programación anual del centro. Este tipo
de ingreso se presupuestará por el importe que se prevea efectivamente percibir
en el ejercicio presupuestario.
 Los que se obtengan de la venta de material y de mobiliario obsoleto o
deteriorado que deberá ser aprobada por el Consejo Escolar y con sujeción a lo
estipulado en la Ley.
 Ingresos derivados de la utilización ocasional de las instalaciones del centro
para fines educativos.
 Los fondos procedentes de fundaciones.
 Los derivados de la realización de fotocopias, uso de teléfono, derechos de
alojamiento y otros semejantes.
 Los derivados de la venta de productos obtenidos para la realización de prácticas
del alumnado de Ciclos Formativos.
 Aportaciones correspondientes al premio de cobranza del seguro escolar.
 Cualquier otro ingreso, para el que deberá contar con la autorización de la
Consejería.

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Pág. 316
Cuando el Consejo Escolar del Centro determine, y siempre de forma
argumentada, a determinadas personas o instituciones podría eximírseles del pago de una
contraprestación por el uso de las instalaciones del centro.
5.1. FIJACIÓN DE PRECIOS
La fijación de precios por la prestación de servicios ofrecidos por el centro y la
venta de bienes muebles derivados de sus actividades educativas, no recogidos en la
normativa específica sobre tasas y precios públicos será establecido por el Consejo
Escolar.
La fijación de precios podrá establecerse en los siguientes supuestos:
 Venta de bienes muebles. La venta de bienes muebles, tanto inventariables
como inadecuados o innecesarios, y la fijación de sus precios será solicitada por
el Director del centro tras acuerdo del Consejo Escolar, y será comunicada a la
Delegación Provincial de la Consejería de Educación, a los efectos de iniciar en
su caso, el oportuno expediente.
 Prestación de servicios. Los servicios ofrecidos por el centro podrán ser:
realización de fotocopias, plastificaciones, encuadernaciones, etc. . .
 Utilización ocasional de las instalaciones del centro. Por la utilización ocasional
de las instalaciones del centro para fines educativos, de extensión cultural y
otros relacionados directamente con el servicio público de la educación, el
centro podrá establecer unos precios que serán fijados y aprobados por el
Consejo Escolar.
 Fotocopias, encuadernaciones, plastificados. Se cobrará una cantidad fijada por
el Consejo Escolar para la realización de fotocopias u otras tareas de oficina,
para el alumnado o personas ajenas al centro, siempre que éstas se realicen para
alguna actividad relacionada con el centro.
 Taquillas. El uso de las taquillas, en sí no genera ingresos, simplemente tendrán
una fianza anual de 30 € que será devuelta a final de curso previa devolución de
la llave y comprobación del buen estado de la taquilla.
A comienzo de curso, entre el alumnado de Ciclos Formativos y PCPI, se llevará
a cabo el proceso de asignación y distribución de taquillas. El alumnado
interesado lo comunicará a su tutor/a durante el mes de octubre. Una vez
definidas las necesidades de taquillas de cada grupo, el tutor/a solicitará en la
Secretaría del Centro el número de éstas que necesita.
El Secretario/a, tras verificar la disponibilidad de taquillas entregará al tutor las
llaves junto al documento de fianza (anexo ____ de este Proyecto de gestión),
que deberán completar y firmar todos los solicitantes.
Una vez asignadas todas las taquillas, tutor devolverá al Secretario/a todos los
documentos y la cuantía económica de la fianza.
El alumnado podrá guardar en ella material escolar, deportivo o personal, pero
se abstendrá de introducir en ella materiales nocivos o peligrosos. Además se
responsabilizará del buen uso general de la taquilla. Cualquier incumplimiento
podrá provocar la revocación del uso de ésta y la pérdida de la fianza.

317. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
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5.2. CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE LOS INGRESOS
Para los servicios dirigidos al alumnado
 Dar unos servicios fundamentales dentro de las instalaciones del Centro a un
precio de mercado: fotocopias y encuadernaciones.
 Posibilitar el arreglo y sobre todo la acción educativa mediante la reposición de
un daño causado por un uso inadecuado o por un acto vandálico, mediante el
pago íntegro del arreglo, reposición o del 50% en los casos en los que exista un
arrepentimiento espontáneo, que se manifieste denunciando el hecho.
Materia de tecnología
 En la materia de Tecnología el Centro aportará todo aquel material de taller que
se precise para su desarrollo. En cuanto al material personal y fungible, éste
correrá a cargo de los alumnos.
 El profesorado, una vez analizados los proyectos a realizar por los alumnos a lo
largo del curso, podrá requerir a éstos una cantidad de dinero para comprar
aquellos materiales fungibles que necesiten para la realización de los citados
proyectos y que por sus características especiales les puedan ser difíciles de
encontrar, o bien cuya adquisición en grandes cantidades pueda resultar más
económica.
 El encargado de gestionar las compras y administrar el dinero entregado por los
alumnos será el profesor de la asignatura, o el Jefe de Departamento en el caso
de que todos sus miembros se acojan a esta opción.
Préstamo de instalaciones
Las condiciones están reguladas en el artículo 16 de la Orden de 3 de agosto de
2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula
matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos,
así como la ampliación de horario. Las solicitudes se presentarán según el Anexo I de la
citada orden se adjunta al final del documento.
Los criterios para la obtención de ingresos son:
Entidades a las que el uso de instalaciones les reporta ingreso económico:
 Para cubrir los gastos originados por el uso de una dependencia, el Consejo
Escolar del Centro fijará una cantidad por hora que será revisada anualmente.
 Se establecerá una cantidad según la entidad de la dependencia solicitada.
 En caso de que las actividades se prolonguen durante un período de tiempo largo
el Consejo Escolar fijará una cantidad mínima. No obstante, se valorarán las
solicitudes que presenten otro tipo de aportaciones al Centro. La cantidad final
se establecerá en función del tiempo que dure la actividad y las aportaciones
que propongan.

318. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 318
Entidades a las que el uso de instalaciones no les reporta ingreso económico:
 Se valorarán las solicitudes según las aportaciones al Centro. Estas podrán estar
relacionadas con ofertas de actividades complementarias y/o extraescolares
dirigidas a la Comunidad Educativa. Los solicitantes deberán aportar la
documentación oportuna que justifique el supuesto anterior.
Exposición de publicidad de empresas
 Ante la solicitud de una empresa para exponer publicidad de la misma, el
Consejo Escolar determinará la conveniencia de la misma y fijará, en su caso,
la cantidad requerida.
Referentes normativos
Orden de 3 de agosto de 2010, por la que se regulan los servicios complementarios
de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los
centros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 12-08-2010).
Orden de 10 de mayo de 2006, conjunta de las Consejerías de Economía y
Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de
los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan
competencias en los Directores y Directoras de los mismos (BOJA 25-5-2006).
Orden de 26 de junio de 1998, por la que se regula la utilización de las
instalaciones de los Centros Docentes públicos no Universitarios por los municipios y
otras entidades públicas o privadas (BOJA18-07-1998).
Decreto 155/1997, de 10 de junio, por el que se regula la cooperación de las
entidades locales con la administración de la Junta de Andalucía en materia educativa
(BOJA 15-07-1997).

319. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 319
6. Procedimientos para la elaboración del
inventario anual general del Centro
En el art. 12 de la Orden de 10 de mayo de 2006, conjunta de las Consejerías de
Economía y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión
económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación
y se delegan competencias en los Directores de los Centros regula los registros de
inventarios anuales.
1. El Registro de Inventario recogerá los movimientos de material inventariable del
centro incluyendo tanto las incorporaciones como las bajas que se produzcan. Tendrá
carácter de material inventariable, entre otros, el siguiente: mobiliario, equipo de
oficina, equipo informático, equipo audiovisual no fungible, copiadoras, material
docente no fungible, máquinas y herramientas, material deportivo y, en general, todo
aquel que no sea fungible.
2. El Registro de Inventario se confeccionará conforme a los modelos que figuran como
Anexos VIII y VIII (bis) de esta Orden para las altas y bajas, respectivamente, que se
produzcan durante el curso escolar, teniendo en cuenta lo siguiente:
 Número de registro: Numeración correlativa de las adquisiciones de material
inventariable.
 Fecha de alta: Fecha en la que el material es puesto a disposición del centro.
 Fecha de baja: Fecha en la que el material deja de formar parte del inventario
del centro.
 Número de unidades: Número de unidades que causan alta o baja.
 Descripción del material: Se indicará el tipo de material adquirido, así como sus
características técnicas.
 Dependencia de adscripción: Departamentos o unidades organizativas a las que
se adscribe el material de que se trate.
 Localización: Lugar o dependencia física donde se encuentra ubicado el
material de que se trate.
 Procedencia de la entrada: Actuación económica o administrativa, origen de la
incorporación al centro del material de que se trate.
 Motivo de la baja: Causa que provoca la baja del material afectado.
3. Dada la amplitud y complejidad de las dependencias del Centro, el Registro de
Inventario será la suma de los distintos Registros auxiliares, definidos por servicios,
departamentos, talleres y otras unidades, …
4. Para la confección del Registro de Inventario por Departamentos, talleres, etc. se usará
un archivo normalizado, donde registrar los diferentes campos definidos en la Orden
de 10 de mayo de 2006.
Por sus especiales características, existirá también un libro Registro de inventario
de biblioteca, conforme al modelo que figura como Anexo IX de esta Orden, que recoja
los libros que pasen a formar parte de la biblioteca del centro, cualquiera que sea su
procedencia.

320. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
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6.1. PROCEDIMIENTOS, RESPONSABLES Y PLAZOS.
El Secretario/a será el encargado de realizar el inventario general del instituto y
mantenerlo actualizado. No obstante a lo recogido en el punto anterior, es responsabilidad
de cada Jefe/a de Departamento mantener al día el inventario de su departamento.
En la última sesión del E.T.C.P., a celebrar en junio, cada Jefe/a de Departamento
deberá entregar los anexos indicados más arriba, debidamente firmados, con las altas y
bajas en el inventario de su departamento en el curso que finaliza, incluso si no hay
novedades, poniéndolo en conocimiento mediante esa afirmación.
En el caso de la biblioteca, lo es el/la profesor/a responsable de biblioteca.
El/la Secretario/a del Centro los recopilará y encuadernará junto con el resto de
altas y bajas del Inventario General del Centro, para su aprobación junto con los demás
registros contables en Consejo Escolar, antes de día 30 de octubre.
6.2. PROGRAMA DE INVENTARIO
A falta de una aplicación informática común, y hasta que no se recoja la
posibilidad de realizar una gestión ágil, precisa y eficaz a través del portal SENECA, el
centro pondrá a disposición de cada Jefe/a de Departamento un archivo, normalizado para
todo el Centro. En este archivo, cada Jefe de Departamento deberá ir actualizando el
material con el que cuenta (libros, cds, o cualquier otro material didáctico). Si algún
Departamento prestara a otro cualquier material, deberá señalarse dicho préstamo en el
inventario de forma que sea posible localizar fácilmente dónde está cada material.
Cuando la aplicación informática esté disponible, se establecerá el procedimiento
para adaptar el inventario actual a dicho formato. Esto se deberá hacer con la colaboración
de los Jefes de Departamento y responsable de biblioteca.
6.3. MOBILIARIO
Es inventariado desde la Secretaría del centro pero cada Jefe de Departamento
comprobar á que el mobiliario asignado es el que tiene y comunicará cualquier avería o
rotura de forma que pueda repararse o darse de baja cuando proceda.
En el caso de que un Departamento decida trasladar a otro espacio o aula cualquier
tipo de mobiliario, deberá comunicarlo a la secretaría del centro.
6.4. MATERIAL INFORMÁTICO
Es inventariado por el coordinador TIC.
Referentes normativos
Art. 12 de la Orden de 10 de mayo de 2006, conjunta de las Consejerías de
Economía y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión
económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación
y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos (BOJA 25-5-
2006).

321. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
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7. Criterios para la gestión sostenible de
los recursos del instituto y residuos
generados.
El uso responsable de los recursos es, cada vez más, un deber de todos los
ciudadanos y, de las diferentes organizaciones, especialmente las de carácter público.
Esto adquiere especial importancia en el caso de los centros educativos, que deben
contribuir a que los alumnos reciban una formación que incluya el respeto al medio
ambiente y el consumo reflexivo y prudente.
Desde un punto de vista exclusivamente económico, no podemos olvidar que
estamos en una institución que utiliza dinero público y, por tanto, de todos los ciudadanos,
para sufragar los gastos que se generan. Es muy importante que dichos gastos repercutan
en la mejora de la educación, reduciéndolos en todo lo que pueda ser prescindible.
Por todo ello, el ahorro de recursos básicos, sin perjuicio de la práctica docente y
del bienestar de los miembros de la Comunidad educativa, permite liberar fondos que
pueden dedicarse a otros fines que mejoren las instalaciones, los equipamientos y los
materiales, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza. Además, debemos tener en
cuenta que, entre los derechos de los alumnos establecidos en la LODE y en el Decreto
327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos
de Educación Secundaria, se incluye el derecho a recibir una formación que asegure el
pleno desarrollo de su personalidad. Además, una parte fundamental de la educación de
los alumnos se transmite a través de la organización y funcionamiento del propio centro
docente.
7.1 PRINCIPIOS GENERALES EN LA GESTIÓN DE LOS
RECURSOS
Pretendemos ahora, dotar de coherencia y sistematización a una serie de acciones,
de modo que se consoliden como uno de los pilares que inspiran la filosofía de nuestro
centro, y al mismo tiempo contribuyan a la creación de hábitos saludables entre los futuros
ciudadanos que aquí se forman.
Pensamos que la creación de hábitos respetuosos con el medio, tiene un valor
pedagógico de primer orden y es precisamente en este punto, donde pensamos que
debemos esforzarnos más. Un alumno bien formado, sin duda debe ir equipado con unos
hábitos que le hagan reflexionar sobre la incidencia que sus actividades cotidianas, puede
tener a corto, medio o largo plazo en la sostenibilidad de nuestro planeta, y en este sentido
contribuyan a minimizar el impacto negativo que dichas actividades puedan tener.
Este plan se fundamenta en evitar los gastos innecesarios y en promover, en todos
los miembros de la Comunidad Educativa, la toma de conciencia de los consumos de
recursos que habitualmente realizamos, y en los medios que tenemos a nuestra
disposición para que se ajusten a lo realmente necesario.
Deben tenerse en cuenta los siguientes principios generales:
1. Las medidas de ahorro no deben provocar dificultades para la realización de las tareas
que el instituto tiene encomendadas, como centro educativo.

322. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 322
2. Debe preservarse e incluso mejorarse la comodidad y el bienestar de los miembros de
la Comunidad Educativa.
3. Las reducciones en los consumos no deben forzar modificaciones en la metodología
que se aplique en la enseñanza, pero en el momento de diseñar dichas metodologías
puede y debe tenerse en cuenta el gasto de recursos que provocan las distintas
opciones disponibles.
4. Las medidas a tomar deben tener carácter formativo y ejemplificador.
5. Un buen uso de las nuevas tecnologías puede ser útil para conseguir rebajar la
utilización de recursos básicos.
6. Para conseguir resultados, es fundamental la participación y concienciación de todos
los miembros de la Comunidad Educativa.
7.2. OBJETIVOS
1. Realizar una gestión sostenible y eficiente de todos los recursos del Centro y de sus
residuos, compatible con el medio ambiente.
2. Hacer partícipe a toda la comunidad en la reflexión, diseño y aplicación de medidas
concretas para conseguir el objetivo fundamental anterior.
3. Evitar y reducir los residuos y aumentar el reciclaje y la reutilización.
4. Gestionar y tratar los residuos de acuerdo a los estándares de buenas prácticas.
5. Eliminar el consumo innecesario de energía y mejorar la eficiencia en el destino final
de la misma.
6. Promover activamente el consumo y la producción sostenible, especialmente los
productos con etiqueta ecológica, orgánicos y de comercio ético y justo.
7.3. MEDIDAS PARA CONSEGUIR ESTOS OBJETIVOS
7.3.1. De carácter general
 Realización actividades de concienciación medioambiental.
 Establecer un procedimiento anual para que la comunidad educativa realice una
reflexión sobre el uso que hacemos de las instalaciones del Centro y de todos
los medios materiales y de los residuos que generamos, para poner en práctica
medidas concretas.
 Establecer medidas para el ahorro y contención del gasto, como pueden ser:
- Petición conjunta de material de oficina para todo el Centro.
- Petición de al menos 3 presupuestos para todas las compras del Centro de
cierta cuantía.
Debemos consumir con moderación y responsabilidad recursos muy diversos,
pero aquí nos vamos a centrar en algunos especialmente significativos: el papel y los
consumibles de los sistemas de impresión, el gasoil para calefacción, la electricidad y el
agua.

323. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
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Estos recursos, en un centro educativo, se consumen en grandes cantidades, y en
cualquier caso así seguirá siendo. Pero precisamente por ello, las posibilidades de ahorro,
aunque no supongan un gran porcentaje, adquieren mucha importancia en términos
absolutos.
Además se trata de bienes que tenemos que utilizar de forma especialmente
cuidadosa y fomentar en los alumnos esa misma conciencia.
7.3.2. Papel y consumibles de sistemas de impresión
El papel es un elemento muy importante en la actividad docente, en los trámites
administrativos y en las comunicaciones internas y externas. Por eso su consumo es muy
elevado en el instituto y en muchas circunstancias es absolutamente insustituible.
Debemos tener en cuenta que, frecuentemente, su uso va acompañado de consumibles de
fotocopiadoras e impresoras y de los costes de mantenimiento de dichas máquinas. Por
otro lado, el consumo de papel tiene un gran impacto ambiental. Para conseguir un uso
responsable y ajustado del papel y de los consumibles y reducir los gastos asociados, se
establecen las siguientes medidas:
1. El número de copias que se necesitan, en cada caso, debe calcularse con precisión,
evitando los redondeos por exceso, que generan copias inservibles.
2. Cuando una impresora deja de imprimir, el profesor no debe seguir insistiendo. Debe
solicitar ayuda a otro profesor que conozca mejor el funcionamiento de la máquina ya
que esos casos se generan sucesivas órdenes, que se van acumulando en la cola de
impresión y que provocan una gran cantidad de copias absolutamente inútiles.
3. Se deben aprovechar las posibilidades de impresión a doble cara y a varias páginas
por hoja de las fotocopiadoras e impresoras. Todos los profesores, paulatinamente,
deben informarse sobre las posibilidades que, en estos aspectos, ofrecen las máquinas
que habitualmente utilizan. En cualquier caso pueden recurrir a las copias a doble
cara, encargándolas a los conserjes.
4. En algunos casos, para documentos o comunicaciones breves de los que se vayan a
realizar copias, puede dividirse la página en dos, repitiendo el texto en cada parte,
para reducir a la mitad el gasto de papel.
5. Debemos procurar la reutilización del papel, siempre que sea posible. En muchos
casos, las copias desechadas con impresión por una cara sirven para anotaciones,
impresiones de borrador, …
6. Lugares donde depositar y encontrar papel impreso por una sola cara:
 Conserjería: En Conserjería se recoge el papel usado por una sola cara que
proviene de fotocopias para volver a ser utilizado por quien lo necesite.
 Sala de Profesores: Junto a la impresora láser se colocará una bandeja de papel
usado.
7. Es muy habitual recibir correos electrónicos que no es necesario imprimir, ya que
pueden leerse en pantalla y conservarse en un medio informático. Lo mismo podría
decirse de muchas páginas o documentos de internet.
8. Debemos utilizar la web del instituto y el correo electrónico, cada vez más, para
comunicar o distribuir información y para poner actividades o materiales a disposición
de los alumnos, en sustitución de sus versiones en papel.

324. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 324
9. Cuando se necesiten bastantes copias de un documento de elaboración propia, es
conveniente manejar los tamaños de letra, espaciados, márgenes, etc. para ajustar el
número de páginas en el original.
10. Con el fin de no provocar excesos de consumo de tinta en impresoras y
fotocopiadoras, es conveniente evitar zonas amplias en negro o en colores fuertes. En
ciertos casos pueden utilizarse los modos económicos de las máquinas, que ahorran
tinta aunque rebajen ligeramente la calidad de la impresión.
11. El papel que se consume en el instituto, cuando finalmente deba eliminarse, se
introducirá en el contenedor de reciclado que tenemos en el patio, para contribuir a la
fabricación de papel y cartón reciclado (los documentos que incluyan datos personales
deben destruirse previamente).
12. Transmitir a los alumnos la importancia del consumo responsable del papel y
controlarlo.
7.3.3. Gasoil para calefacción
La calefacción es un elemento fundamental para que el instituto sea confortable
en los meses fríos. Al tener que calentar grandes estancias de varios edificios, el consumo
de gasoil es muy importante. Precisamente por ello, una reducción del consumo, modesta
en porcentaje, puede resultar muy relevante en términos absolutos. Podemos ajustar el
consumo, sin perjudicar el bienestar de las personas que trabajamos o estudiamos en el
centro. Para ello debemos colaborar todos los miembros de la Comunidad Educativa,
colaborando en el cumplimiento de las siguientes medidas:
 El temporizador de encendido y apagado se regulará en función de las
circunstancias meteorológicas.
 Con la calefacción en funcionamiento no deben abrirse las ventanas de las aulas
o las escaleras.
 Si algún alumno o profesor considera que la temperatura es excesiva, debe
avisar a algún miembro de la Dirección para que se modifique el temporizador
de la caldera, se baje la temperatura de la misma o se disminuya el caudal de
agua que entra en los radiadores.
7.3.4. Electricidad
La mayor parte del consumo de electricidad que realizamos en el instituto se
dedica a la iluminación. Es imprescindible un buen nivel de luz para las tareas que
desarrollamos en el centro, pero podemos reducir el consumo llevando a cabo las
siguientes medidas:
 Evitar dejar luces encendidas en aulas o despachos que no se estén utilizando.
 Es cierto que los tubos fluorescentes consumen algo más en el momento del
encendido. Además, los apagados y encendidos frecuentes reducen su duración.
Por eso, a veces se dice que no interesa apagarlos durante cortos periodos de
tiempo. Sin embargo, siempre conviene apagarlos cuando no se vayan a volver
a encender durante 15 o 20 minutos.
 En algunos espacios existe doble interruptor, para poder encender la luz por
mitades. Este hecho permite que, en determinados momentos y cuando las
circunstancias lo permitan, se utilice solamente parte de la iluminación
disponible.

325. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 325
 Instalar interruptores con temporizador en ciertos lugares de poco uso.
 Aprovechar al máximo la luz natural para minimizar el gasto eléctrico.
 Apagar los equipos informáticos para periodos de inactividad superiores a una
hora.
 Desconecta, ordenadores, fotocopiadoras y otros aparatos electrónicos en
periodos de no uso.
 Configurar el salvapantallas en modo Pantalla en negro, ya que ahorra energía.
Se aconseja un tiempo de 10 minutos para que entre en funcionamiento este
modo.
 Apagar los videoproyectores una vez finalizadas las proyecciones.
7.3.5. Agua
Otro recurso que supone un importante gasto para el instituto es el agua. Es posible
reducir su consumo concienciando a todos para fomentar su uso responsable y tomando
medidas dirigidas a evitar el exceso de gasto. No debemos olvidar que Andalucía es una
comunidad en la que de forma periódica, se producen situaciones de escasez de lluvias.
Además, como centro educativo, debemos sensibilizar sobre el ahorro y mostrar
comportamientos que permiten rebajar el consumo. En esta línea, se desarrollarán las
siguientes medidas:
 En ciertos puntos se puede reducir el caudal de agua, así como limitar la
duración de la apertura, cuando se trata de grifos con pulsador.
 Se reducirán las capacidades de las cisternas.
 Cualquier persona que detecte un grifo o una cisterna que no cierra o cualquier
otra pérdida de agua, lo pondrá en conocimiento de algún miembro del equipo
directivo, a la mayor brevedad posible.
 Nunca debe utilizarse el inodoro como papelera. Este hecho provoca un
consumo de agua innecesario y atascos graves en los desagües.

326. Proyecto de Gestión IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 326
8. Anexos
Los ANEXOS del Proyecto de Gestión, se encuentran al final de este documento.

327. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 327
3. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN
Y FUNCIONAMIENTO

328. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 328
Este Reglamento de Organización y Funcionamiento recoge las normas
organizativas y funcionales, que facilitan la consecución de un clima adecuado, para
alcanzar los objetivos que nuestro Instituto se ha propuesto y que permiten mantener un
ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad
educativa. Además, este reglamento tiene en cuenta las características propias de nuestro
Centro.
IES “Virgen de la Cabeza”.- Marmolejo

329. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 329
I.- Estructura de organización y
funcionamiento del Centro.
1.1.- EQUIPO DIRECTIVO, ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE, PROFESORADO, ALUMNADO, PAS Y PAEC.
Según la normativa vigente el IES “Virgen de la Cabeza” está diseñado de la
siguiente forma:
a) Órganos de Gobierno:
UNIPERSONALES:
 Director: Casto Serrano González
 Vicedirectora: Francisca Lozano Rivillas
 Jefa de Estudios: Estrella Wenceslá Terrín
 Jefe de Estudios adjunto: José Relaño Ruiz
 Secretario: Francisco Gómez Serrano
La composición ( Director/a, Vicedirector/a , Jefe/a de Estudios, Adjunto/a a
Jefatura de Estudios y Secretario/a); el procedimiento de elección y nombramiento del
Director; los requisitos del candidato a ese cargo; las competencias de cada uno de los
Órganos Unipersonales de Gobierno del Centro y las funciones del Equipo Directivo
como tal, se regulan y especifican en el Capítulo IV del Título IV de la Ley Orgánica
2/2006 así como en el Capítulo V Decreto 327/2010 por que aprueba el Reglamento
Orgánico de los IES.
Régimen de funcionamiento: El equipo directivo se reunirá una vez a la semana
con carácter ordinario, y con carácter extraordinario cuando alguna circunstancia lo
requiera, fijándose el calendario de reuniones y el plan de trabajo en el Plan Anual de
Centro. El objetivo de las reuniones es el de aplicar dicho Plan y unificar criterios sobre
la problemática e incidencias a lo largo del curso. Las propuestas y toma de decisiones
son colegiadas.
COLEGIADOS:
1.- Consejo Escolar (Comisión Permanente y Comisión de Convivencia).
El Consejo Escolar del Instituto estará compuesto por los siguientes miembros:
a) El Director del Instituto, que será su Presidente.
b) Jefe/ a de Estudios
c) Ocho profesores elegidos por el Claustro.

330. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 330
d) Cinco representantes de los padres de alumnos, elegidos entre los mismos.
Uno de ellos será designado, en su caso, por la Asociación de Padres de
Alumnos.
e) Cinco representantes de los alumnos, elegidos entre los mismos
f) Un representante del personal de administración y servicios.
g) Un concejal o representante del Ayuntamiento de Marmolejo.
h) El Secretario del Instituto, que actuará como secretario del Consejo Escolar,
con voz, pero sin voto.
i) Un representante propuesto por las organizaciones empresariales o
instituciones laborales presentes en el ámbito de acción del Instituto, con voz
y sin voto.
Las reuniones del Consejo Escolar deberán celebrarse en el día y con el horario
que posibiliten la asistencia de todos sus miembros igual que el Claustro En las reuniones
ordinarias, el Secretario, por orden del Director, convocará con el correspondiente orden
del día a los miembros del Consejo Escolar, con una antelación mínima de una semana,
y pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los temas incluidos en el
mismo.
Podrán realizarse, además convocatorias extraordinarias con una antelación
mínima de cuarenta y ocho horas. En caso de que algún asunto lo requiera podrá
convocarse con carácter de urgencia con una antelación inferior a las cuarenta y ocho
horas. En este supuesto el Consejo Escolar debe ratificar la urgencia.
En el caso de no existir quórum en la primera convocatoria, se entenderá
convocado automáticamente para media hora después, y quedará válidamente constituido
cualquiera que sea el número de asistentes, siempre que estén presentes su Presidente y
el Secretario. Todas las convocatorias se harán por escrito.
El Consejo Escolar será convocado por acuerdo del Director, adoptado por propia
iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros.
Una vez cerrado el Orden del Día y distribuida la citación, sólo se podrá modificar
el mismo al comienzo de la sesión y por acuerdo de la mayoría absoluta de los
componentes del Consejo Escolar.
El Consejo Escolar, se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y será
preceptivo una sesión a principio de curso y otra al final del mismo.
Cualquier miembro de la Comunidad Escolar podrá proponer asuntos para incluir
en el Orden del Día del Consejo Escolar o del Claustro. En el caso de los profesores, en
cualquier momento, y con el único requisito de hacerlo por escrito ante el Director.
El Consejo Escolar con el consentimiento de la mayoría simple de sus
componentes podrá convocar a sus sesiones a cualquier miembro de la Comunidad
Educativa cuando los asuntos a tratar así lo requieran, para ser oído.
El Director podrá invitar a las sesiones del Consejo Escolar a cualquier persona
para que informe sobre algún asunto de competencia de este órgano.
La elección, renovación y constitución de los Consejos Escolares se hará de
conformidad con lo establecido en el capítulo IV del Decreto 485/1996.

331. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 331
En el momento de las votaciones, todos los miembros de la Comunidad Educativa
que vayan a ejercer ese derecho, podrán hacerlo una vez que hayan sido identificados,
para lo cual será suficiente cualquier tipo de acreditación fidedigna.
El alumnado podrá votar sin acreditación siempre que sea identificado, por
cualquier medio, ante los miembros de la mesa electoral.
- Funciones del Presidente o la Presidenta, Secretario/a y miembros del
Consejo Escolar.
a) Serán funciones del Presidente o la Presidenta del Consejo Escolar las
siguientes:
 Ostentar la representación del Consejo Escolar.
 Acordar la convocatoria de las sesiones ordinarias y extraordinarias y la
fijación del orden del día, teniendo en cuenta, las peticiones formuladas
con antelación por los demás miembros del Consejo Escolar.
 Presidir las sesiones, moderar el desarrollo de los debates y suspenderlos
por causas justificadas.
 Asegurar el cumplimiento de las leyes.
 Visar las actas y certificaciones de los acuerdos del Consejo Escolar.
b) Serán funciones del Secretario/a:
 Asistir a las reuniones del Consejo Escolar.
 Efectuar la convocatoria de las sesiones del órgano por orden de su
presidente/a, así como las citaciones a los miembros del mismo.
 Recibir los actos de comunicación de los miembros con el Consejo
Escolar y, por tanto, las notificaciones, peticiones de datos,
rectificaciones o cualquiera otra clase de escritos de los que deba tener
conocimiento.
 Preparar el despacho de los asuntos, redactar y autorizar las actas de las
sesiones.
 Expedir certificaciones de las consultas, dictámenes y acuerdos
aprobados.
c) Serán funciones de los miembros del Consejo Escolar:
 Participar en los debates de las sesiones.
 Ejercer su derecho al voto y formular su voto particular, así como
expresar el sentido de su voto y los motivos que lo justifican. No podrán
abstenerse en las votaciones quienes posean la cualidad de personal al
servicio de las Administraciones Públicas.
 Formular ruegos y preguntas.
 Obtener la información precisa para cumplir las funciones asignadas.

332. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 332
- Régimen de funcionamiento: Además de lo estipulado al efecto en el
Decreto 486/96, las sesiones del Consejo Escolar se regulan del modo que sigue:
a) No podrán ser objeto de deliberación o acuerdo ningún asunto que no figure
incluido en el orden del día, salvo que estén presentes la mayoría de los
miembros y sea declarada la urgencia del asunto por el voto unánime de todos
los presentes.
b) Los debates serán moderados por el/la Presidente/a quién regulará las
intervenciones por riguroso orden de solicitud de la palabra. Cuando se solicite
una intervención como respuesta a una alocución o por ser aludida una persona
o hecho, será facultad del presidente decidir si concede la palabra en ese
momento o se respeta el orden de solicitud.
c) Los ruegos y preguntas serán formulados por riguroso orden de solicitud.
Serán respondidas por el presidente o por la persona a la que haya sido
dirigida. Cuando como respuesta a una pregunta se genere un debate será
decisión del presidente el permitir realizar el debate o posponer éste a la
finalización de todos los ruegos y preguntas.
Comisión de Convivencia del Consejo Escolar
Está compuesta por: Director, Jefe de Estudios, dos Profesores/as, dos
Padres/Madres y dos alumnos/as y sus funciones se regulan según la normativa vigente.
Régimen de funcionamiento: La Comisión de Convivencia se reunirá de manera
extraordinaria, cuando por necesidad urgente sea necesario para resolver problemas de
convivencia.
Las reuniones ordinarias no necesitarán convocatoria previa por parte de la
Dirección.
Las reuniones extraordinarias serán convocadas por el Director con una
antelación mínima de 24 horas. En caso de no existir asistencia suficiente se convocará
en segunda convocatoria con una diferencia de tiempo de al menos una hora. Podrá ser
invitado el/la Tutor/a para que amplíe la información que la Comisión deba tener en
cuenta para la toma de decisiones.
Las reuniones de la Comisión serán presididas por el/la directora/a y uno de sus
miembros actuará de secretario que levantará acta de las actuaciones. Las decisiones de
la comisión se tomarán por mayoría simple de los presentes. La Comisión de Convivencia
informará al pleno del Consejo Escolar al menos una vez al trimestre y cuando este lo
requiera
Comisión Permanente del Consejo Escolar
Estará compuesta por el Director, Secretario, un profesor, un padre/madre, y un
alumno.
2.- Claustro.
Convocatorias para los distintos tipos de Sesiones:
a) Las Reuniones del Claustro deben celebrarse en el día y con el horario que
posibiliten la asistencia de todos sus miembros. El Secretario/a, por orden del
Director/a, convocará a los miembros del mismo – con el correspondiente

333. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 333
Orden del Día- para las Sesiones Ordinarias con una antelación mínima de
cuatro días.
b) Podrán realizarse además convocatorias Extraordinarias –con una antelación
mínima de cuarenta y ocho horas- cuando la naturaleza de los asuntos que
hayan de tratarse así lo aconseje.
c) El Claustro será convocado a iniciativa del Director/a, o a solicitud de al
menos un tercio de sus miembros. En todo caso se reunirá como mínimo una
vez al trimestre, siendo preceptiva una sesión al principio de curso y otra al
finalizar el mismo.
d) Las reuniones de Claustros ordinarios se celebrarán el mismo día de la semana
y éste se fijará por el Claustro a principio de curso.
Régimen de funcionamiento:
a) Para la válida constitución del claustro se requerirá la presencia de su
presidente/a, secretario/a o en su caso de quienes los sustituyan, y la de al
menos la mitad más uno de sus miembros. En caso de no existir quórum
suficiente se convocará nuevamente en segunda convocatoria, con una
diferencia mínima de media hora, siendo necesaria la presencia de su
presidente/a, secretario/a y, al menos un tercio de sus miembros.
b) Serán funciones del Presidente/a del Claustro:
 Ostentar la representación del Claustro y asegurar el cumplimiento de las
leyes.
 Acordar la convocatoria de las sesiones ordinarias y extraordinarias y la
fijación del orden del día, teniendo en cuenta, las peticiones formuladas
con antelación por los demás miembros del Claustro.
 Presidir las sesiones, moderar el desarrollo de los debates y suspenderlos
por causas justificadas.
 Dirimir con su voto los empates.
c) Serán funciones del Secretario/a del Claustro:
 Asistir a las reuniones del Claustro.
 Efectuar la convocatoria de las sesiones del órgano por orden de su
presidente, así como las citaciones a los miembros del mismo.
 Recibir los actos de comunicación de los miembros con el Claustro y, por
tanto, las notificaciones, peticiones de datos, rectificaciones o cualquiera
otra clase de escritos de los que deba tener conocimiento.
 Preparar el despacho de los asuntos, redactar y autorizar las actas de las
sesiones.
 Expedir certificaciones de las consultas, dictámenes y acuerdos
aprobados.
d) Serán funciones de los miembros del Claustro:
 Participar en los debates de las sesiones.

334. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 334
 Ejercer su derecho al voto y formular su voto particular, así como
expresar el sentido de su voto y los motivos que lo justifican. No podrán
abstenerse en las votaciones quienes posean la cualidad de personal al
servicio de las Administraciones Públicas aunque sí podrán votar en
blanco (Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las
Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común,
en el artículo 24.c).
 Formular ruegos y preguntas.
 Obtener la información precisa para cumplir las funciones asignadas.
e) En las sesiones del Claustro no podrán ser objeto de deliberación o acuerdo
ningún asunto que no figure incluido en el orden del día, salvo que estén
presentes todos los miembros y sea declarada la urgencia del asunto por el
voto favorable de la mayoría.
f) Los acuerdos serán adoptados por mayoría simple de votos.
g) Los debates serán moderados por el/la Presidente/a quién regulará las
intervenciones por riguroso orden de solicitud de la palabra. Cuando se solicite
una intervención como respuesta a una alocución o por ser aludida una persona
o hecho, será facultad de quien preside decidir si concede la palabra en ese
momento o se respeta el orden de solicitud.
h) Los ruegos y preguntas serán formulados por riguroso orden de solicitud.
Serán respondidas por quien preside o por la persona a la que haya sido
dirigida. Cuando como respuesta a una pregunta se genere un debate será
decisión de quien preside el permitir realizar el debate o posponer éste a la
finalización de todos los ruegos y preguntas.
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:
1.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
El departamento de orientación estará compuesto por:
1. El profesorado perteneciente a la especialidad de orientación educativa.
2. En su caso, los maestros y maestras especialistas en educación especial y en audición
y lenguaje.
3. El profesorado responsable de los programas de atención a la diversidad, incluido el
que imparta los programas de diversificación curricular y de cualificación profesional
inicial, en la forma que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial
contemplado en el proyecto educativo.
4. En su caso, los educadores y educadoras sociales y otros profesionales no docentes
con competencias en la materia con que cuente el centro.
El departamento de orientación realizará las siguientes funciones:
a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del plan de orientación y
acción tutorial y en la del plan de convivencia para su inclusión en el proyecto
educativo y contribuir al desarrollo y a la aplicación de los mismos,
planificando y proponiendo actuaciones dirigidas a hacer efectiva la

335. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 335
prevención de la violencia, la mejora de la convivencia escolar, la mediación
y la resolución pacífica de los conflictos.
b) Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al
profesorado, bajo la coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo
de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado y en la
prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje.
c) Elaborar la programación didáctica de los programas de diversificación
curricular, en sus aspectos generales, y coordinar la elaboración de la
programación de los ámbitos, en cuya concreción deberán participar los
departamentos de coordinación didáctica de las materias que los integran.
d) Elaborar la programación didáctica de los módulos obligatorios de los
programas de cualificación profesional inicial. En el caso de que el instituto
cuente con departamento de la familia profesional a la que pertenece el
programa, la programación didáctica de los módulos específicos
corresponderá a este.
e) Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo,
con la finalidad de inculcarle la importancia de proseguir estudios para su
proyección personal y profesional. Cuando optara por finalizar sus estudios,
se garantizará la orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral.
f) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto
o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
Funciones del profesorado perteneciente a la especialidad de orientación
educativa.
El profesorado perteneciente a la especialidad de orientación educativa
desarrollará las siguientes funciones:
a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo
previsto en la normativa vigente.
b) Asistir a aquellas sesiones de evaluación que se establezcan de acuerdo con el
equipo directivo del instituto.
c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del
proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado.
d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de medidas relacionadas
con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.
e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes
actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las
orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo
educativo.
f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando
en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles
los recursos didácticos o educativos necesarios e interviniendo directamente
con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo
con lo que se recoja en dicho plan.

336. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 336
g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los
aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.
h) En su caso, impartir docencia de aquellas materias para las que tenga
competencia docente, de acuerdo con los criterios fijados en el proyecto
educativo y sin perjuicio de la preferencia del profesorado titular de las
mismas.
i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto
o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
Régimen de funcionamiento:
El/la Orientador/a y los/as Tutores/as de cada curso tendrán en sus horarios
personales una hora semanal común para llevar el seguimiento y evaluación del Plan de
Orientación y Acción Tutorial y de todas las funciones comunes a ambas partes. Se
propiciarán también las reuniones con el profesorado de ámbito del Programa de
Diversificación Curricular y una hora semanal en coordinación con el Equipo Directivo.
2.- DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
1. De conformidad con lo establecido en el artículo 82, el proyecto educativo,
atendiendo a criterios pedagógicos y organizativos, podrá disponer que la promoción,
organización y coordinación de las actividades complementarias y extraescolares se
asignen a un departamento específico.
2. El departamento de actividades complementarias y extraescolares promoverá,
coordinará y organizará la realización de estas actividades en colaboración con los
departamentos de coordinación didáctica.
3. El departamento de actividades complementarias y extraescolares contará con una
persona que ejercerá su jefatura cuyas competencias, nombramiento y cese se
ajustarán a lo establecido en los artículos 94, 95 y 96, respectivamente.
4. La jefatura del departamento de actividades complementarias y extraescolares
desempeñará sus funciones en colaboración con la vicedirección, en su caso, con las
jefaturas de los departamentos de coordinación didáctica, con la junta de delegados y
delegadas del alumnado, con las asociaciones del alumnado y de sus padres y madres
y con quien ostente la representación del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.
Son competencias del Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y
Extraescolares:
a) Elaborar el programa anual de las actividades complementarias y
extraescolares para su inclusión en el Plan Anual de Centro en el que se
recogerán las propuestas de los departamentos, de la junta de delegado de
alumnos y las asociaciones de padres de alumnos.
b) Organizar la realización de las actividades complementarias y extraescolares
programadas.
c) Dar a conocer a los alumnos y a los distintos sectores de la Comunidad
Educativa, cuando proceda, la información relativa a las actividades del
departamento.

337. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 337
d) Coordinar la organización de los viajes de estudios, los intercambios escolares
y cualquier tipo de viajes que se realicen con los alumnos.
e) Distribuir los recursos económicos destinados por el Consejo Escolar a las
actividades complementarias y extraescolares.
f) Organizar la utilización de la biblioteca. Esta función puede delegarse en otro
profesor.
g) Elaborar una memoria final de curso con la evaluación de las actividades
realizadas que se incluirá en la memoria de la Dirección.
h) Representar al departamento en el Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica.
De las Actividades Complementarias:
1. Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar
por los Institutos, de acuerdo con el P.C.C. y con un carácter diferenciado de las
propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan.
2. Las actividades complementarias han de cumplir los siguientes requisitos:
a) Han de ser organizadas y vigiladas por profesorado del Centro, aunque
también pueden colaborar otros miembros de la Comunidad Educativa.
b) Han de realizarse dentro del horario escolar.
c) Han de estar íntimamente relacionadas con el P.C.C.
d) Son evaluables.
e) Cuando la actividad complementaria no se efectúe dentro del recinto escolar
(excursión, visita, actividades en la calle, etc.) los/as alumnos/as que no
participen tendrán la obligación de realizar las actividades que organicen el
profesorado para ellos y asistir a su horario normal de clases. Serán atendidos
por sus profesores/as y/o por el profesorado de guardia.
f) Dado que las actividades complementarias son evaluables, y están
relacionadas con el curriculum, siempre que sea posible, el Centro
subvencionará una actividad complementaria por grupo. Esta decisión se
tomará al comienzo del curso.
De las Actividades Extraescolares:
Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura
del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos
referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la
sociedad o el uso del tiempo libre.
1. Las actividades extraescolares han de cumplir los siguientes requisitos:
a) Se realizarán, en todo o en parte, fuera del horario lectivo.
b) Tendrán carácter voluntario, tanto para el alumnado como para el profesorado.
c) No están relacionadas directamente con el P.C.C.
d) No son evaluables

338. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 338
e) Buscarán la implicación activa de toda la Comunidad educativa, pudiendo ser
organizadas por el profesorado del Centro, las Asociaciones de padres y
madres, el Centro en colaboración con las Administraciones locales u otras
entidades colaboradoras.
2. Las actividades extraescolares pueden ser desarrolladas:
a) Por el personal del Centro.
b) Por otra entidad legalmente constituida para los fines determinados, la cual ha
de asumir, en este caso, la plena responsabilidad del personal que realiza la
actividad.
c) Mediante actuaciones del voluntariado, a través de entidades colaboradoras, o
del A.M.P.A., en los términos previstos en la legislación vigente. El A.M.P.A.
podrá realizar, así mismo, contratos de servicios en las mismas circunstancias
del punto anterior, para uno o varios centros docentes.
3. El carácter educador de las Actividades Complementarias y Extraescolares es
incuestionable. Por esta razón es necesario adoptar medidas que propicien la mejora
de su planificación, organización y desarrollo.
Para la realización de actividades complementarias y extraescolares es necesario
que participen al menos un 60% del alumnado del grupo.
La programación de cualquier actividad comprenderá, al menos:
a) Denominación específica de la misma.
b) Objetivos didácticos o de convivencia.
c) Lugar, fecha y horario de realización.
d) Responsables y participantes.
e) Contenidos
f) Actividades a desarrollar antes, durante y después de la misma
g) Evaluación.
La proporción de 20 alumnos / 1 profesor se deberá mantener en las actividades
complementarias y extraescolares, en caso de necesidad de aumentar ésta, se deben dejar
cubiertas las necesidades educativas del Centro, así como las razones que motivan tal
decisión y modo específico de llevarlo a cabo.
Las actividades que se realizan dentro de la localidad, tendrá autorización del
director. En el caso de las actividades de un día de duración habrá que solicitarlo con 6
días de antelación, adjuntando el listado de alumnos, el proyecto de la actividad, las
autorizaciones y los profesores acompañantes.
Las actividades de más de un día de duración se solicitarán con 20 días de
antelación y se adjuntará la misma documentación que en las de un día.
3.- DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVA.
El departamento de formación, evaluación e innovación educativa estará
compuesto por:
a) La persona que ostente la jefatura del departamento.

339. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 339
b) Un profesor o profesora de cada una de las áreas de competencias, designados
por las personas que ejerzan la coordinación de las mismas.
c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de orientación o la persona
que ésta designe como representante del mismo.
El departamento de formación, evaluación e innovación educativa realizará las
siguientes funciones:
a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como
consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones
internas o externas que se realicen.
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada
curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el
proyecto educativo.
c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los
proyectos de formación en centros.
d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del
profesorado.
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro
aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de
Profesorado de las mismas.
f) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y
trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y
aplicación.
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos
contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación
secundaria obligatoria.
h) Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras
que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que
favorezcan la elaboración de materiales curriculares.
j) Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto
integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología
activa y participativa entre el alumnado.
k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las
actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos
del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
m) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación
y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas
otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el
instituto.
n) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora
como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto. Equipo
técnico de coordinación pedagógica.

340. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 340
o) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto
o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
4.- DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA.
Los Departamentos de Coordinación Didáctica estarán integrado por todo el
profesorado que imparte las enseñanzas que se encomienden al mismo. El profesorado
que imparta enseñanzas asignadas a más de un departamento pertenecerá a aquel en
el que tenga mayor carga lectiva, garantizándose, no obstante, la coordinación de este
profesorado con los otros departamentos con los que esté relacionado, en razón de las
enseñanzas que imparte.
1. Son competencias de los departamentos de coordinación didáctica:
a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos educativos
del Plan de Centro.
b) Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las
materias, ámbitos o módulos profesionales asignados al departamento, de
acuerdo con el proyecto educativo.
c) Velar para que las programaciones didácticas de todas las materias en
educación secundaria obligatoria incluyan medidas para estimular el interés y
el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita y que las
programaciones didácticas de bachillerato faciliten la realización, por parte del
alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza
análoga que impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica.
d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación
didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
e) Elaborar, realizar y evaluar las pruebas específicas para la obtención del título
de graduado en educación secundaria obligatoria a que se refiere el artículo
60.2 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de las materias, módulos o
ámbitos asignados al departamento.
f) Organizar e impartir las materias, módulos o ámbitos asignados al
departamento en los cursos destinados a la preparación de las pruebas de
acceso a la formación profesional inicial de grados medio y superior a que se
refiere el artículo 71.3 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre.
g) Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se
desarrollen para el alumnado y elaborar las programaciones didácticas de los
módulos voluntarios de los programas de cualificación profesional inicial que
tengan asignados.
h) Organizar y realizar las pruebas necesarias para el alumnado de bachillerato o
de Ciclos Formativos de formación profesional inicial con materias o módulos
pendientes de evaluación positiva y, en su caso, para el alumnado libre.
i) Resolver en primera instancia las reclamaciones derivadas del proceso de
evaluación que el alumnado formule al departamento y emitir los informes
pertinentes.

341. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 341
j) Proponer la distribución entre el profesorado de las materias, módulos o
ámbitos que tengan encomendados, de acuerdo con el horario y las directrices
establecidas por el equipo directivo, atendiendo a criterios pedagógicos.
k) Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-
aprendizaje en las materias o módulos profesionales integrados en el
departamento.
l) Proponer los libros de texto y materiales didácticos complementarios.
m) En los departamentos de familia profesional, coordinar las actividades de
enseñanza aprendizaje diseñadas en los distintos módulos profesionales, para
asegurar la adquisición por el alumnado de la competencia general del título y
para el aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y materiales.
n) Mantener actualizada la metodología didáctica y adecuarla a los diferentes
grupos de un mismo nivel y curso.
o) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto
o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
2. Cada departamento de coordinación didáctica contará con una persona que ejercerá
su jefatura cuyas competencias, nombramiento y cese se ajustarán a lo establecido en
los artículos 94, 95 y 96 del Decreto 327 de 13 de julio que aprueba el Reglamento
Orgánico de los IES.
Son competencias de las jefaturas de los departamentos:
a) Coordinar y dirigir las actividades del departamento, así como velar por su
cumplimiento.
b) Convocar y presidir las reuniones del departamento y levantar acta de las
mismas.
c) Coordinar la elaboración y aplicación de las programaciones didácticas de las
materias, módulos o, en su caso, ámbitos que se integrarán en el departamento.
d) Coordinar la organización de espacios e instalaciones, proponer la adquisición
del material y el equipamiento específico asignado al departamento y velar por
su mantenimiento.
e) Colaborar con la secretaría en la realización del inventario de los recursos
materiales del departamento.
f) Representar al departamento en las reuniones de las áreas de competencias y
ante cualquier otra instancia de la Administración educativa.
g) En el caso de las jefaturas de los departamentos de familia profesional,
colaborar con la vicedirección en el fomento de las relaciones con las empresas
e instituciones públicas y privadas que participen en la formación del
alumnado en centros de trabajo.
h) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto
o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.

342. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 342
Nombramiento de las jefaturas de los departamentos.
1. La dirección del Centro, oído el Claustro de Profesorado, a través de las propuestas
de los diferentes Departamentos, formulará a la persona titular de la Delegación
Provincial de la Consejería competente en materia de educación, propuesta de
nombramiento de las jefaturas de los departamentos, de entre el profesorado
funcionario con destino definitivo en el centro. Las jefaturas de los departamentos
desempeñarán su cargo durante dos cursos académicos, siempre que durante dicho
periodo continúen prestando servicio en el instituto.
2. Las jefaturas de los departamentos de orientación y de coordinación didáctica serán
ejercidas, con carácter preferente, por profesorado funcionario del cuerpo de
catedráticos de enseñanza secundaria.
3. La propuesta procurará la participación equilibrada de hombres y mujeres en los
órganos de coordinación docente de los centros en los términos que se recogen en el
artículo
Cese de las jefaturas de los departamentos.
1. La persona titular de la jefatura de los departamentos cesará en sus funciones al
producirse alguna de las circunstancias siguientes:
a) Cuando por cese de la dirección que los propuso, se produzca la elección del
nuevo director o directora.
b) Renuncia motivada aceptada por la persona titular de la correspondiente
Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación,
previo informe razonado de la dirección del instituto.
c) A propuesta de la dirección, mediante informe razonado, oído el Claustro de
Profesorado, con audiencia a la persona interesada.
2. En cualquiera de los supuestos a que se refiere el apartado anterior el cese será
acordado por la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de la
Consejería competente en materia de educación.
3. Producido el cese de la jefatura del departamento, la dirección del instituto procederá
a designar a la nueva jefatura del departamento, de acuerdo con lo establecido en el
artículo
(*) En cualquier caso, si el cese se ha producido por cualquiera de las
circunstancias señaladas en los párrafos b) y c) del apartado 1, el nombramiento no podrá
recaer en el mismo profesor o profesora

343. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 343
El IES “Virgen de la Cabeza” está formado por los siguientes departamentos:
CICLOS FORMATIVOS INGLÉS
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA MATEMÁTICAS
DIBUJO Y ARTES PLÁSTICAS MÚSICA
EDUCACIÓN FÍSICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
FILOSOFÍA LATÍN Y GRIEGO
FÍSICA Y QUÍMICA ORIENTACIÓN
FRANCÉS TECNOLOGÍA
GEOGRAFÍA E HISTORIA ECONOMÍA/FOL
Régimen de funcionamiento:
a) Los miembros de los Departamentos se reunirán semanalmente, en la hora
que tienen asignada en horario personal.
b) Todas las reuniones serán presididas por el Jefe/a, que levantará acta de cada
sesión reflejando los acuerdos y decisiones adoptados así como las reflexiones
compartidas.
c) Los miembros adscritos al Departamento deberán asistir a aquellas reuniones
donde los temas a tratar les afecten directamente por su relación con las
materias, áreas o módulos que tengan asignados.
d) Al inicio de curso el Departamento deberá realizar un plan de trabajo, que se
incluirá en el P.A.C., en el que figuren los objetivos, actuaciones, distribución
de tareas, recursos, tiempos y seguimiento del mismo, para cubrir las
necesidades detectadas.
e) Toma de decisiones: El/la Jefe/a, como coordinadora del mismo, deberá
intentar que el consenso sea la norma general de funcionamiento. En el caso
de que éste no se alcanzase, las decisiones departamentales se tomarán
siguiendo la opinión mayoritaria simple de los miembros integrantes del
Departamento. En caso de empate decidirá el voto de calidad del Jefe/a, o se
aplazará la decisión en busca de consenso. Si algún miembro considera que en
un momento dado se está debatiendo una propuesta al margen de la legalidad,
se postergará la decisión hasta que se conozca el fundamento legal
f) Si algún componente no está dispuesto a seguir la Programación aprobada en
el Departamento, especificará por escrito el motivo y la programación propia
a seguir –según lo legalmente establecido -. Idéntico criterio se aplicará en lo
que respecta a la Memoria Final del Departamento.
g) Aquellos Departamentos que lo deseen, podrán establecer métodos de
cooperación, trabajo conjunto, intercambio de experiencias, etc. De las
conclusiones, resultados, logros o dificultades, obtenidos a raíz de estos
contactos, deberá ser informado el E.T.C.P.

344. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 344
PROTOCOLO DE ASIGNACIÓN DE ASIGNATURAS QUE PUEDAN SER
IMPARTIDAS POR VARIOS DEPARTAMENTOS:
Basado en el RD 1146/2011 por el que se modifica, entre otros el RD 1834/2008
por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la
Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las
enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes
de enseñanza secundaria.
En el Real Decreto citado en primer lugar, que modifica el RD 1834/2008 en su
Anexo III, se realiza la asignación de materias de la Educación Secundaria Obligatoria a
las diferentes especialidades docentes de los cuerpos de catedráticos de Enseñanza
Secundaria y de profesores de Enseñanza Secundaria.
El Anexo IV no es modificado por el RD 1146/2011, por lo cual: La asignación
de materias de Bachillerato a las diferentes especialidades docentes de los cuerpos de
catedráticos de Enseñanza Secundaria y de profesores de Enseñanza Secundaria, es el
establecido en el RD 1834/2008.
Por último, el Anexo V: Asignación de materias a las que se refiere el apartado 3
del artículo 3, (asignaturas que sin ser específicas de una determinada especialidad pueden
ser impartidas por profesorado que reúna las condiciones específicas para ello, sin
perjuicio de la preferencia del profesorado que realmente las tiene asignadas), hemos de
tomarlo del RD 1146/2011.
En los anteriores anexos se especifica claramente qué materias y enseñanzas se
asignan a cada especialidad.
Estas son las asignaturas específicas que debe impartir cada Departamento,
siempre y cuando cuente con horas suficientes para ello. En caso de que un Departamento
no tenga horas suficientes para impartir todas las asignaturas y materias que le son
asignadas por ley, éstas deberán ser impartidas por profesorado con la cualificación
adecuada, que perteneciente a otro departamento, necesite completar sus horas de
docencia.
Concretando:
 Las diferentes asignaturas y materias se distribuirán atendiendo a la
adscripción de especialidades según la normativa vigente.
 Los departamentos asumirán sus enseñanzas obligatorias según
normativa aun conllevando sobrecarga horaria (hasta las 21 horas
semanales incluyendo reducciones horarias) para sus miembros,
exceptuando aquellos casos en los que haya otro Departamento con
insuficiencia horaria que pueda asumir las citadas horas.
 Si un Departamento no puede asumir todas las horas de las materias y
asignaturas que tiene asignados, cederá para otros Departamentos: en
primer lugar los módulos de FPB, a continuación los ámbitos de
Diversificación de 3º ESO, ámbitos de Diversificación de 4º de ESO, y por
último, aquellas asignaturas comenzando por los niveles más bajos de la
ESO hacia arriba.
 Siempre que un Departamento tenga que asumir horas de otra
especialidad por necesidades del servicio, se tendrá en cuenta la afinidad

345. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 345
a la materia de sus miembros para la asunción de esas horas y el currículum
del profesorado.
 En el caso de que no hubiese profesorado disponible de la especialidad
correspondiente ni en afines, ésta podría ser impartida por profesorado que
en las enseñanzas conducentes a la titulación requerida para impartir
docencia, haya cursado dichas materias.
 Las materias optativas de oferta no obligatoria o con número de alumnado
por bajo de lo especificado por ley, en caso de no haber cupo de
profesorado con horas para impartirlas, serán asumidas por el
Departamento que las ofertó, aun conllevando sobrecarga horaria de sus
miembros (hasta un máximo de 21 horas semanales incluyendo
reducciones horarias).
 Cuando un Departamento tenga sobrecarga horaria, se distribuirán el
número de horas y/o materias entre los miembros del Departamento de la
manera más equitativa posible, procurando que la sobrecarga sea llevada
por el profesorado que tenga menos horas de docencia directa con los
alumnos.
Relacionado con los ámbitos en los Programas de Diversificación
Curricular:
Éstos deberán ser impartidos por profesorado de Ed. Secundaria de alguna de las
especialidades que tengan atribución docente para impartir cualquiera de las materias que
se integran en dichos ámbitos. A saber:
 Ámbito Lingüístico y Social: Lengua Castellana y Ciencias Sociales
Geografía e Historia.
 Ámbito Científico- Tecnológico: Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y
Tecnologías.
En caso de no tener disponibilidad horaria los anteriores Departamentos, también
podrán ser impartidos por profesorado que tenga asignada dicha materia o asignatura
según el RD 1146/2011 o el anexo no derogado del RD 1834/2008.
Relacionado con la Formación Profesional Básica:
El número de profesores que imparten clase en estos grupos será lo más reducido
posible.
En primer curso, el Módulo de Comunicación y Sociedad I y Módulo de Ciencias
Aplicadas I, de forma transitoria, serán impartidos por un único profesor, en la actualidad
maestro que por concurso de traslados obtuvo la plaza de PCPI, con excepción de tres
horas de Lengua Extranjera que serán impartidas por profesorado de idiomas.
Como norma general los dos módulos profesionales asociados a los bloques
comunes, tanto en 1º como en 2º, serán impartidos por profesorado perteneciente al
cuerpo de catedráticos o profesores de Educación Secundaria de algunas de las
especialidades que tengan atribución docente para impartir cualquiera de las materias
incluidas en el bloque común correspondiente:
 Módulo de Comunicación y Sociedad: Lengua Castellana, Lengua
Extranjera o Ciencias Sociales.

346. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 346
 Módulo de Ciencias Aplicadas: Matemáticas, Biología y Geología o Física
y Química.
 Los módulos de capacitación profesional: Profesorado de Ciclos Formativos
(Operaciones y Equipos de Producción Agraria. Profesorado con las
titulaciones requeridas o que habilitan a efectos de docencia para la
impartición de los módulos profesionales: Licenciados, ingenieros,
diplomados, ingenieros técnicos, …).
En el caso de existir más de un departamento que necesite completar horario, se
asignarán los módulos de la Formación Profesional Básica o los ámbitos de la
Diversificación Curricular de 3º y 4 de la ESO, teniendo en cuenta el peso de las materias
a impartir, en relación a la adscripción por especialidades de cada departamento.
DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y MATERIAS ENTRE EL
PROFESORADO DE UN MISMO DEPARTAMENTO.
Se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
 A principios del mes de septiembre, una vez definidos grupos y optativas,
el/la Jefe de Estudios entregará a los Departamentos Didácticos y de
Orientación las asignaturas, módulos y ámbitos encomendados a cada uno
de ellos, así como el número de grupos según los datos de matrícula en el
centro. Asimismo indicará al Jefe/a de Departamento los condicionantes a
tener en cuenta en previsión de los desdobles, refuerzos, tutorías, etc.
 El profesorado que haya obtenido destino en el centro deberá estar presente
para participar en las tareas de organización del curso. En caso de que algún
profesor o profesora no concurra en la fecha señalada, por causas imputables
al mismo, perderá el derecho a ejercitar la prioridad que pueda
corresponderle en cuanto a la elección de horarios, asignación de
funciones, etc.
 Los Departamentos, en reunión extraordinaria celebrada a continuación,
harán el reparto de grupos, asignaturas, módulos y ámbitos y propondrán a
la dirección del centro la distribución de los mismos entre el profesorado
que los compone atendiendo a los criterios pedagógicos fijados. En caso de
no existir acuerdo entre los componentes del Departamento en la
distribución de cursos, grupos, materias, módulos y ámbitos, la dirección
del Centro realizará la asignación de las enseñanzas, oído el Jefe/a de
Departamento.
ASIGNACIÓN DE MÓDULOS EN LOS CICLOS FORMATIVOS:
 El profesorado de los cuerpos de catedráticos de enseñanza secundaria, de
profesores de enseñanza secundaria y de profesores técnicos de formación
profesional impartirán enseñanzas en los Ciclos Formativos de grado
medio y de grado superior de acuerdo con la asignación de módulos
contenida, para las especialidades docentes respectivas, en los reales
decretos reguladores de las diferentes titulaciones de acuerdo con lo
dispuesto en la Disposición adicional décima, apartado 1 del Real Decreto
1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación
general de la Formación Profesional en el sistema educativo.

347. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 347
Asimismo, los profesores de otras especialidades docentes, que cumplan las
condiciones de formación establecidas en las normas citadas para impartir
docencia en los diferentes módulos en centros privados, podrán hacerlo en centros
públicos sin perjuicio de la preferencia a estos efectos de los titulares de las
especialidades respectivas.
 La atribución docente de las enseñanzas de formación profesional reguladas
al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación
General del Sistema Educativo se ajustará a la normativa aplicable a dichas
enseñanzas.
 En la norma por la que se regule cada título de Formación Profesional se
establecerá a qué especialidades del profesorado del sector público se
atribuye la impartición de los módulos profesionales correspondientes, así
como las equivalencias a efectos de docencia y la cualificación de los
profesores especialistas que en cada caso procedan.
 En caso de no existir acuerdo entre los componentes del Departamento de
Agraria para la distribución de cursos, grupos y módulos, la dirección del
Centro realizará la asignación de las enseñanzas, teniendo en cuenta el perfil
profesional del profesorado, oído el Jefe/a de Departamento.
5.- ÁREAS DE COMPETENCIAS:
Las áreas de competencias tendrán las siguientes funciones:
a) Coordinar las actuaciones para que las programaciones didácticas de las
materias, ámbitos o módulos profesionales asignados a los departamentos de
coordinación didáctica que formen parte del área de competencias
proporcionen una visión integrada y multidisciplinar de sus contenidos.
b) Impulsar la utilización de métodos pedagógicos y proponer actividades que
contribuyan a la adquisición por el alumnado de las competencias asignadas a
cada área.
c) Favorecer el trabajo en equipo del profesorado perteneciente al área de
competencias para el desarrollo de las programaciones didácticas.
d) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto
o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
6.- EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
El equipo técnico de coordinación pedagógica estará integrado por la persona
titular de la dirección, que ostentará la presidencia, la persona titular de la jefatura de
estudios, las personas titulares de las jefaturas de los departamentos encargados de la
coordinación de las áreas de competencias establecidas en el artículo 84, las personas
titulares de las jefaturas de los departamentos de orientación y de formación, evaluación
e innovación educativa y, en su caso, la persona titular de la vicedirección.

348. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 348
Ejercerá las funciones de secretaría la jefatura de departamento que designe la
presidencia de entre los miembros del equipo.
Son funciones del E.T.C.P.:
a) Recibir de los Departamentos las propuestas relativas a la elaboración o
modificación del Proyecto Curricular.
b) Recibir la propuesta del Plan de Orientación y de Acción Tutorial elaborada
por el Departamento de Orientación y en colaboración con los/as Tutores/as,
de acuerdo con las directrices marcadas por el E.T.C.P.
c) Recibir las propuestas del Departamento de Orientación sobre aspectos
psicopedagógicos del Proyecto Curricular de Centro.
d) Presentar anualmente las propuestas de modificación, si las hubiere del PCC
al Claustro en Septiembre, para su discusión y aprobación.
e) Establecer las directrices generales para la elaboración de los resúmenes de las
Programaciones así como las de las Pruebas Iniciales.
f) Elaborar estrategias que permitan el tratamiento de la Atención a la Diversidad
del alumnado.
g) Impulsar Planes de mejora, si se estima necesario, como resultado de todas las
evaluaciones que se realizan en el Instituto.
h) Establecer los criterios para la asignación de presupuestos para los distintos
departamentos y proponérselos al Claustro para su aprobación.
i) Proponer al Director la adscripción de aquellas enseñanzas que no estén
legalmente asignadas a un departamento, o bien puedan ser impartidas por el
profesorado de distintos departamentos y la prioridad de su atribución no esté
establecida legalmente.
Se reunirá previa convocatoria realizada por el Director o previa petición de 1/3
de sus componentes. Las convocatorias para las reuniones del ETCP se realizarán por
escrito salvo casos de urgencia.
Régimen de funcionamiento:
a) Las reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica deberán
celebrarse semanalmente, en el día y con el horario que posibiliten la
asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el Jefe/a de
Departamento que actúa como Secretario/a del E.T.C.P., por orden del
Director/a, convocará con el correspondiente orden del día a los miembros
del mismo y pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los
temas incluidos en él.
b) Para la designación de Secretario/a, además de lo establecido –lo designa el/la
directora/a -, se deberán tener en cuenta las preferencias de los miembros del
ETCP, quienes propondrán entre ellos al más idóneo; levantará acta de las
sesiones y custodiará las Actas y las resoluciones del Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica.
c) Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación
mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que
hayan de tratarse así lo aconseje.

349. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 349
d) El E.T.C.P. será convocado por acuerdo del Director o Directora, adoptado
por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros.
e) La asistencia a las sesiones del E.T.C.P. será obligatoria para todos sus
miembros y las ausencias deberán justificarse a su Presidente/a, utilizando el
impreso correspondiente al parte de faltas del Profesorado.
f) El E.T.C.P. adoptará sus decisiones por mayoría simple. En caso de empate el
voto del presidente/a dirimirá la adopción de los acuerdos.
g) En caso de ausencia del Presidente/a (Director/a del Centro), el Jefe/a de
Estudios lo sustituirá.
h) En caso de ausencia del Secretario/a del ETCP –por cualquier causa- será
sustituido voluntariamente por otro miembro.
7.- EQUIPOS DOCENTES.
1. Los equipos docentes estarán constituidos por todos los profesores y profesoras que
imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas. Serán coordinados por
el correspondiente tutor o tutora.
2. Los equipos docentes tendrán las siguientes funciones:
a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo
las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el
proyecto educativo del centro.
b) Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la
normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las
decisiones que correspondan en materia de promoción y titulación.
c) Garantizar que cada profesor o profesora proporcione al alumnado
información relativa a la programación de la materia que imparte, con especial
referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación.
d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.
e) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo,
estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que
correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de
conflictos.
f) Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se
proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los
alumnos o alumnas del grupo.
g) Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas, bajo la
coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del
departamento de orientación
h) Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo
de acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial
del instituto y en la normativa vigente.
i) Cuantas otras se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del
instituto.

350. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 350
3. Los equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje o de
convivencia que pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea
necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones.
4. Los equipos docentes, en la etapa de educación secundaria obligatoria, trabajarán de
forma coordinada con el fin de que el alumnado adquiera las competencias básicas y
objetivos previstos para la etapa.
5. La jefatura de estudios incluirá en el horario general del centro la planificación de las
reuniones de los equipos docentes.
Régimen de funcionamiento:
a) El Equipo Educativo se deberá reunir como mínimo una vez al mes. Será
convocado por el/la Jefe/a de Estudios, cuando se realicen las sesiones de
evaluación, y siempre que el/la Tutor/a lo estime oportuno.
b) El/la Tutor/a, que también actúa de Secretario/a, deberá levantar Acta de las
Reuniones que celebre. Estas Actas o informes serán documentos de trabajo
para la elaboración del diseño curricular, adaptaciones curriculares y
diversificaciones curriculares.
c) A demanda del Tutor o Tutora, podrán asistir a las Reuniones el/la directora/a,
Jefe/a de Estudios, si así lo requiere la situación a tratar.
d) El Jefe de Estudios coordinará los horarios de reunión de las juntas de los
diversos grupos.
e) La asistencia a las Reuniones del Equipo Educativo es obligatoria para todos
sus miembros.
f) El/la Tutor/a deberá intentar el consenso entre todos los miembros del Equipo,
y en las decisiones sobre la promoción de los/as alumnos/as se actuará
conforme a lo establecido en el Proyecto Curricular de Centro.
g) A las Juntas de Evaluación podrán asistir dos representantes de los alumnos
para exponer las consideraciones que estimen oportunas sobre los problemas
del grupo y recoger las opiniones que los profesores expresen sobre el
particular. Los alumnos deberán retirarse antes de las valoraciones y
calificaciones que llevarán a cabo los profesores.
h) Los componentes del equipo educativo comunicarán al tutor/a del grupo
correspondiente la relación del alumnado que de forma sistemática no realizan
las actividades o no traen material para el aprovechamiento de la clase.
i) En la última evaluación se les proporcionará a los/as alumnos/as que no hayan
obtenido un resultado positivo en una o varias materias un plan de trabajo para
las vacaciones. Esta medida es de especial importancia para el alumnado de
ESO.
8.- TUTORES/AS:
1. Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado
por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el
profesorado que imparta docencia en el mismo. La tutoría del alumnado con
necesidades educativas especiales será ejercida en las aulas específicas de educación
especial por el profesorado especializado para la atención de este alumnado. En el

351. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 351
caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo
ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el profesor o profesora
que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista.
2. Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del
alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.
3. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un curso
académico.
Funciones de la tutoría:
a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción
tutorial.
b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de
orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales,
académicas y profesionales.
c) Coordinar la intervención educativa del profesorado que compone el equipo
docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.
d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y
elaboradas por el equipo docente.
e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que
se propongan al alumnado a su cargo.
f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de
evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.
g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto
con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación,
promoción y titulación del alumnado, de conformidad con la normativa que
resulte de aplicación.
h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su
cargo.
i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje desarrollado en las distintas materias, ámbitos o módulos que
conforman el currículo.
j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus
padres, madres o representantes legales.
k) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes
legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos
en el artículo 12. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los
padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que
se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.
l) Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación
en las actividades del instituto.
m) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y
funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

352. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 352
n) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción
tutorial del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería
competente en materia de educación.
Funcionamiento de la tutoría:
Cada tutor/a celebrará antes de la finalización del mes de Noviembre, coordinado
por Jefatura de Estudios, una reunión con todos los padres de los alumnos para exponer
el plan global de trabajo del curso e informar de la existencia de documentos tales como
las programaciones y los criterios y procedimientos de evaluación, - que estarán a
disposición de los interesados para su consulta en la Jefatura de Estudios - así como las
medidas de apoyo que, en su caso, se vayan a seguir, previamente acordadas por el Equipo
Educativo del grupo de alumnos/as. Así mismo, mantendrá contactos periódicos con cada
uno de los padres y, al finalizar el año académico, atenderá a los alumnos/as o a sus
representantes legales que deseen conocer con detalle como ha sido la marcha del curso.
Asimismo se incluirán cuatro horas a la semana de obligada permanencia en el
Centro dedicadas cada una de ellas a:
1. Actividades con el grupo de alumnos. En el caso de la E.S.O. esta hora se incluye en
el horario lectivo.
2. Atención personalizada a alumnos/as. En el caso de la E.S.O. esta hora se incluye en
el horario lectivo.
3. Atención a padres/madres. Entrevistas con los/as padres/madres de alumnos/as,
previa cita del Tutor/a o a iniciativa de los padres/madres, solicitadas en este caso con
antelación para que el Tutor/a pueda recabar la máxima información posible sobre el
alumno/a en cuestión. Si en la hora dedicada para la atención a los padres/madres les
fuese a estos imposible personarse, el/la Tutor/a se pondrá de acuerdo con los
padres/madres para hacer posible dicha entrevista.
4. Tareas administrativas.
Tareas administrativas de organización y comunicación:
Los/las Tutores/as, deberán cumplimentar la documentación correspondiente a
cada uno de los aspectos que se indican a continuación:
a) Documentación general del alumnado: El Equipo Directivo facilitará
cuantas informaciones contengan los Expedientes Individuales de los/as
alumnos/as de cada grupo a su Tutor/a, quedando estos obligados a guardar
las debidas medidas de reserva y confidencialidad que procedan.
b) Informes de Evaluación Individualizados: Al finalizar cada curso
académico, los/as Tutores/as de la E.S.O. y 1º y 2º de Bachillerato deberán
elaborar, junto con el Equipo Educativo, el correspondiente Informe
Individualizado, siguiendo el modelo establecido en el P.C.C. Asimismo,
confeccionarán Informes de Evaluación Individualizados Extraordinarios
cuando un/a alumno/a se traslade de Centro durante el curso académico. Los
informes Individualizados se incorporarán al Expediente del alumno/a
c) Consejo Orientador: Los Tutores de 4ª de E.S.O. junto con el Orientador, al
finalizar el/la alumno/a la escolarización en el Ciclo, elaborarán un Consejo
Orientador no prescriptivo, en colaboración con el Equipo Educativo y según
el Plan de Acción Tutorial, en el que se indiquen las recomendaciones acerca

353. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 353
de los estudios a seguir y otros datos. Este Consejo Orientador, dado su
carácter confidencial, se entregará personalmente o, en su caso, se enviará por
correo certificado a los padres/madres. Una copia de dicho documento se
incorporará al Expediente del alumno/a.
d) Control de asistencia del alumnado: El/la Tutor/a recibirá cada semana los
partes de control en los que quedarán recogidas las ausencias a clase del
alumnado de su grupo, que anotará en el registro de faltas de cada alumno/a.
Al menos una vez al mes, comunicará a los padres/madres las faltas de sus
hijos, indicando si han sido justificadas documentalmente o no. El registro de
ausencias servirá al Tutor/a a efectos de lo establecido en los Derechos y
Deberes del alumnado.
e) Control de amonestaciones: Cuando un/a profesor/a, amoneste oralmente o
por escrito a un/a alumno/a, será el/la encargado/a de tramitar este documento
y de actuar en consecuencia, según las normas de convivencia del Centro. El
tutor llevará un control de aquellas amonestaciones de su grupo.
f) Calificaciones del alumno/a: El/la Tutor/a será el responsable de comunicar
a los representantes legales de los/as alumnos/as las calificaciones que hayan
obtenido estos. Las calificaciones serán entregadas personalmente a los
padres/madres en las evaluaciones ordinaria y extraordinaria.
En la primera y segunda evaluación, el boletín de calificaciones se enviará por
correo al domicilio del alumnado menor de edad y se podrá entregar a los
mismos alumnos/as cunado éstos sean mayores de edad. El tutor atenderá a
los padres/madres en la hora fijada al efecto a partir del comienzo del siguiente
trimestre
Si los padres/madres no pueden recogerlas, lo hará la persona que determinen,
con la autorización correspondiente acompañada de fotocopia del D.N.I. del
representante legal del alumno/a. Los Padres/Madres del alumnado deberán
devolver el boletín de calificaciones firmado al Tutor/a, dentro de la semana
de incorporación a clase, para que éste y la Jefatura de Estudios tengan
constancia de que han recibido puntual información de las calificaciones de
sus hijos/as.
1.2.- CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS
SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
En sentido general podemos decir que la participación de toda la comunidad
educativa es uno de los aspectos básicos de la vida del centro para conseguir una mejora
en la calidad de la enseñanza.
Entre los elementos funcionales básicos de la participación en nuestro Instituto,
citamos los siguientes:
- Funcionamiento democrático.
- Animación individual y colectiva.
- Existencia de cauces participativos.
- Órganos de participación eficaces.
- Proyecto educativo común.

354. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 354
De los cauces de participación destacamos tres vías principales:
a) Vía asociativa colectiva: Fundamentalmente AMPA y Asociación de
Alumnos y Alumnas
b) Vía representativa: Claustro del Profesorado, Consejo Escolar, Delegados y
Delegadas de grupo, Junta de Delegados y Delegadas, etc.
c) Vías participativas individuales.
Para la consolidación y el fortalecimiento de la identidad propia de nuestra
comunidad educativa propugnamos las siguientes medidas:
 Diálogo
 Unión de esfuerzos
 Intercambio de información
 Colaboración de todos los sectores implicados.
Para potenciar la participación en el centro hay que realizar un análisis reflexivo
de cada situación, obviar las dificultades y obstáculos detectados, llevar a cabo un
esfuerzo de información, formación y reflexión dentro de cada colectivo lo que permitirá
llevar a cabo estrategias favorecedoras de la participación.
1.- LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.
Uno de los principios del sistema educativo andaluz, recogidos en la Ley de
Educación de Andalucía, es “La formación integral del alumnado en sus dimensiones
individual y social que posibilite el ejercicio de la ciudadanía, la comprensión del mundo
y de la cultura y la participación en el desarrollo de la sociedad del conocimiento”.
La citada Ley recoge como objetivos de esa participación:
 Favorecer la democracia, sus valores y procedimientos, de manera que orienten
e inspiren las prácticas educativas y el funcionamiento de los centros docentes,
así como las relaciones interpersonales y el clima de convivencia entre todos
los miembros de la comunidad educativa.
 Promover la adquisición por el alumnado de los valores en los que se sustentan
la convivencia democrática, la participación, la no violencia y la igualdad entre
hombres y mujeres.
 Estimular en el alumnado la capacidad crítica ante la realidad que le rodea,
promoviendo la adopción de actitudes que favorezcan la superación de
desigualdades.
La participación del alumnado es fundamental, ya que son los perceptores de todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo.
Concebimos la participación del alumnado como una metodología de aprendizaje
democrático, escolar y social.
El aula, y el centro en general, son el marco idóneo para el desarrollo del
aprendizaje democrático. Es amplio el conjunto de actividades que el centro brinda para
ello: desde la gestión compartida de los recursos del aula, hasta el análisis de los
problemas y búsqueda de alternativas en las reuniones de clase.

355. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 355
La participación del alumnado no está al servicio exclusivo del aprendizaje de la
democracia y los valores éticos y morales que sustenta nuestro modelo de sociedad. Es
también una metodología de aprendizaje social y escolar que facilita el conocimiento e
interpretación de las relaciones sociales y del medio en que se vive, para la adaptación e
integración del mismo.
Constituye un deber y un derecho la participación del alumnado, que se estructura
en tres niveles:
1. Nivel de aula-grupo:
 Delegado/a de grupo
 Reuniones de grupo
2. Nivel de Centro:
 Junta de Delegados/as
 Representantes en el Consejo Escolar
 Asociación de Alumnos/as
 Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares
3. Nivel externo al Centro:
 Consejo Escolar Municipal
 Consejo Escolar Provincial
 Consejo Escolar de Andalucía
1.1.- El grupo de clase.
El alumnado de un grupo constituye el primer núcleo de reunión y participación.
Se le reconocen las siguientes funciones:
 Elegir o revocar a sus delegados/as.
 Discutir, plantear y resolver problemas del grupo.
 Asesorar al delegado/a.
 Elevar propuestas al tutor/a y a sus representantes en el Consejo Escolar, a
través del delegado/a del grupo.
1.2.- Los delegados y delegadas de grupo. Elección y revocación.
Durante el primer mes de cada curso escolar, el alumnado de cada grupo elegirán,
en presencia del tutor/a, de forma directa y secreta, por mayoría simple, a los delegados/as
y subdelegados/as de cada grupo.
El subdelegado/a sustituirá al delegado/a en caso de vacante, ausencia o
enfermedad y le apoyará en sus funciones.
El delegado o delegada de grupo será el portavoz del grupo de alumnos/as ante el
tutor/a, será también el nexo de unión entre el resto de sus compañeros/as y el profesorado
del centro.
Las funciones del delegado o delegada de grupo serán las siguientes:

356. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 356
 Colaborar con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de
la clase.
 Trasladar al tutor o tutora las sugerencias o reclamaciones del grupo al que
representan, incluido el calendario de exámenes o pruebas de evaluación a
determinar.
 Previo conocimiento del tutor o tutora, exponer a los órganos de gobierno y de
coordinación docente las sugerencias y reclamaciones del grupo al que
representa.
 Participar en las sesiones de evaluación. Para ello se le dará audiencia en el
momento que le indique el tutor o tutora del grupo. En ese período de tiempo el
delegado/a expresará sus opiniones, quejas y sugerencias como portavoz del
grupo, salvaguardando el respeto y consideración debido a todo el profesorado
presente.
 Responsabilizarse de la custodia y conservación del parte diario de clase, el cual
entregará cada hora al profesor/a correspondiente para su firma y depositarlo en
la Conserjería al finalizar la jornada escolar.
 Asistir a las reuniones de la Junta de delegados/as y participar en sus
deliberaciones.
 Fomentar la convivencia entre los alumnos y alumnas de su grupo.
 Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones del
Instituto.
El delegado o delegada de grupo podrá cesar por alguna de las siguientes causas:
 Al finalizar el curso.
 Dimisión motivada y aceptada por el tutor, que lo comunicará a la Jefatura de
estudios.
 Incumplimiento reiterado de sus obligaciones.
 Apertura de expediente disciplinario o una falta grave (30 puntos), siempre a
criterio del tutor.
 Petición por mayoría absoluta del grupo, previo informe razonado dirigido al/la
tutor/a.
Salvo en la primera de las causas, se procederá a la convocatoria de nuevas
elecciones a la mayor brevedad posible.
Los delegados o delegadas no podrán ser sancionados por el ejercicio de la función
representativa del grupo al que pertenecen.
1.3.- La Junta de Delegados/as de grupo.
Estará constituida por todos los delegados y delegadas de los grupos y los
representantes del alumnado en el Consejo Escolar.
La Junta de delegados y delegadas del alumnado elegirá, por mayoría simple,
durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada del centro, así como un
subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso
de vacante, ausencia o enfermedad.

357. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 357
La Jefatura de Estudios facilitará a la Junta de delegados y delegadas un espacio
adecuado para que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para
su correcto funcionamiento.
Esta Junta podrá reunirse en pleno o en comisiones, no pudiendo dedicar más de
tres horas lectivas por trimestre para tal fin. La Junta de delegados y delegadas tiene el
derecho y el deber de participar en la actividad general del centro.
Los representantes del alumnado en el Consejo Escolar del centro deberán
informar a la Junta de delegados y delegadas sobre los temas tratados en el mismo.
Cuando lo solicite, la Junta de delegados y delegadas, en pleno o en comisión,
deberá ser oída por los órganos del gobierno del centro, en los asuntos que por su índole
requieran su audiencia y, especialmente, en lo que se refiere a:
 Celebración de pruebas y exámenes.
 Establecimiento y desarrollo de actividades culturales, complementarias y
extraescolares.
 Presentación de reclamaciones en los casos de abandono o incumplimiento de
las tareas educativas por parte del centro.
 Alegaciones y reclamaciones sobre la objetividad y eficacia en la valoración del
rendimiento académico de los alumnos/as.
 Propuestas de sanciones a los alumnos/as por la comisión de faltas que lleven
aparejada la incoación de expediente.
 Libros y material didáctico cuya utilización sea declarada obligatoria por parte
del centro.
 Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo específico a los alumnos/as.
Tendrá las siguientes funciones:
a) Elevar al Equipo directivo propuestas para la elaboración y modificación del
Plan de Centro, en el ámbito de su competencia.
b) Informar a los representantes del alumnado en el Consejo Escolar de los
problemas de cada grupo o curso.
c) Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de
éste.
d) Informar al alumnado de las actividades de dicha Junta.
1.4.- Los representantes de los alumnos/as en el Consejo Escolar del
Centro.
Existirán cinco representantes del alumnado en el Consejo Escolar,
elegidos por los alumnos y alumnas inscritos o matriculados en el centro. Esta
representación se renovará totalmente cada dos años. Serán elegibles aquellos alumnos y
alumnas que hayan presentado su candidatura y haya sido admitida por la Junta electoral.
Los representantes del alumnado en el Consejo Escolar deberán informar a la
Junta de delegados y delegadas sobre los acuerdos adoptados en el seno de este órgano
colegiado. Sus funciones vienen establecidas por las propias competencias del Consejo
Escolar al que pertenecen.

358. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 358
A saber:
a) Ser oídos para la aprobación del Plan de Centro, sin perjuicio de las
competencias específicas del Claustro de Profesorado en relación con la
planificación y la organización docente.
b) Conocer el proyecto de presupuesto del centro y la justificación de la cuenta
de gestión.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados por las personas candidatas.
d) Participar en la selección del director o directora del centro y, en su caso,
previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios,
proponer la revocación del nombramiento del director o directora. (A
excepción de los representantes del alumnado de los dos primeros cursos de la
educación secundaria obligatoria).
e) Ser informados del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo
directivo.
f) Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia
suscritos en el instituto, para garantizar su efectividad y proponer la adopción
de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.
g) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al
presente Reglamento y demás normativa de aplicación. Cuando las medidas
disciplinarias adoptadas por el director o directora correspondan a conductas
del alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia del instituto,
el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o representantes legales del
alumnado, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las
medidas oportunas.
h) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el instituto,
la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en
todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
i) Reprobar a las personas que causen daños, injurias u ofensas al profesorado.
En todo caso, la resolución de reprobación se emitirá tras la instrucción de un
expediente, previa audiencia al interesado.
j) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar
y aprobar la obtención de recursos complementarios.
k) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con
las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
l) Analizar y valorar el funcionamiento general del instituto, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en
las que participe el centro.
m) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la
Administración competente, sobre el funcionamiento del instituto y la mejora
de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados
con la calidad de la misma.

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1.5.- La Asociación del alumnado..
El alumnado matriculado en el centro podrá asociarse, de acuerdo con la
normativa vigente. La asociación del alumnado establecerá en sus estatutos las finalidades
que le son propias, entre las que se considerarán, al menos, las siguientes:
a) Expresar la opinión del alumnado en todo aquello que afecte a su situación
en el instituto.
b) Colaborar en la labor educativa del centro y en el desarrollo de las actividades
complementarias y extraescolares del mismo.
c) Promover la participación del alumnado en los órganos colegiados del centro.
d) Realizar actividades culturales, deportivas y de fomento de la acción
cooperativa y del trabajo en equipo.
La asociación del alumnado tendrá derecho a ser informada de las actividades y
régimen de funcionamiento del instituto, de las evaluaciones de las que haya podido ser
objeto el centro, así como del Plan de Centro establecido por el mismo.
La asociación del alumnado se inscribirá en el Censo de Entidades Colaboradoras
de la Enseñanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de 31 de marzo, por el que se regula
el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza.
2. LA PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO.
La participación del profesorado en el centro tiene su razón de ser en la necesidad
de mejora continua del proceso educativo mediante un trabajo en equipo coordinado y
compartido, imprescindible para que la tarea educativa del centro sea coherente y
unificada en sus líneas generales.
Como sector de la Comunidad Educativa, el profesorado participa en el gobierno
del centro con ocho representantes en el Consejo Escolar democráticamente elegidos, y
sus funciones vienen delimitadas por las competencias de este órgano colegiado, ya
establecidas en el apartado 1.4. Cualquier profesor o profesora podrá formular propuestas,
a través de sus representantes en el Consejo Escolar, para que sean tratados en dicho
Consejo.
Una vez realizado el Consejo Escolar, y nos más allá de diez días desde la
celebración del mismo, los representantes del profesorado deberán informar a sus
representados de las decisiones y acuerdos adoptados, a través del tablón de anuncios de
la Sala de Profesorado, del correo electrónico o, si fuese preciso, de una reunión
organizada para ello.
La participación del profesorado constituye un deber concretado en los
siguientes aspectos:
a) La actividad general del centro.
b) Las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia
de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas
que se realicen.
c) Los planes de evaluación que determine la Consejería competente en materia
de educación o los propios centros.

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Pág. 360
d) Las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo,
programadas por el centro.
En aplicación del artículo 24.1.c) de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre de
Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo
Común, el profesorado no podrá abstenerse en las votaciones que se celebren en el seno
del Claustro de Profesorado.
La participación del profesorado en sus aspectos técnico-pedagógicos se articula
también a través de su presencia en los siguientes ámbitos: Equipo docente de ciclo,
Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Equipo docente de Orientación y Apoyo,
Departamentos, equipos educativos etc.
Participación en las actividades complementarias: Cuando se organice algún tipo
de celebración o Semana Cultural en horario lectivo, la presencia del alumnado y
profesorado es obligatoria de acuerdo con su horario personal.
Participación en el Plan de acogida al alumnado de 1º de ESO. Antes de finalizar
el curso, el Jefe de Estudios y el Orientador del IES, se reunirán con los tutores del tercer
ciclo de primaria. La finalidad es ser orientados sobre las peculiaridades individuales de
los nuevos alumnos, dificultades encontradas y todos aquellos aspectos que, en el
momento, se considere que deben tenerse en cuenta. También se organizarán visitas al
centro de los nuevos alumnos/as y de sus padres.
Plan de acogida a los profesores de nuevo ingreso en el Centro, al inicio del curso,
durante el mes de septiembre: El miembro del Equipo Directivo que esté de guardia a la
llegada del nuevo profesor, le dará la bienvenida, informará de su horario, de las
instalaciones y funcionamiento del Centro y le presentará al jefe de su Departamento,
personal no docente, a los profesores que se encuentren en la Sala y a las personas que
puedan ayudarle en el alojamiento y transporte.
En los días previos a las clases, el orientador y el Jefe de Estudios mantendrán una
reunión con el profesorado donde se les entregará un dossier con la información del
funcionamiento del Centro.
3.- PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y LAS MADRES.
Esta participación es fundamental puesto que las familias son las principales
responsables de la educación de sus hijos e hijas, teniendo el centro una función
complementaria de esa función educativa.
La participación en la vida del centro, en el Consejo Escolar, en el proceso
educativo de sus hijos e hijas y el apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje de estos
constituyen derechos de las familias, complementado con la obligación de colaborar con
el instituto y con el profesorado, especialmente en la educación secundaria obligatoria.
Esta colaboración se concreta en:
a) Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para
la consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el
profesorado.
b) Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado.
c) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del instituto.

361. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 361
d) Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros
de texto y el material didáctico cedido por los institutos de educación
secundaria.
e) Cumplir con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de
convivencia que hubieran suscrito con el instituto.
Como sector de la comunidad educativa, los padres y las madres del alumnado
participan en el gobierno del centro con cinco representantes en el Consejo Escolar, cuatro
de ellos democráticamente elegidos, y uno por designación directa de la AMPA. Sus
funciones vienen delimitadas por las competencias de este órgano colegiado, ya
establecidas en el apartado 1.4. Otras vías de participación son a través de la Asociación
de Padres y Madres; la función tutorial y los Padres y Madres Delegados.
La Asociación de padres/madres del alumnado.
Las madres, padres y representantes legales del alumnado matriculado en el centro
podrán asociarse, de acuerdo con la normativa vigente. Las asociaciones de madres y
padres del alumnado tendrán las finalidades que establezcan en sus propios estatutos,
entre las que se considerarán, al menos, las siguientes:
a) Asistir a los padres, madres o representantes legales del alumnado en todo
aquello que concierna a la educación de sus hijos e hijas o menores bajo su
guarda o tutela.
b) Colaborar en las actividades educativas del instituto.
c) Promover la participación de los padres y madres del alumnado en la gestión
del instituto.
Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán derecho a ser
informadas de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, de las
evaluaciones de las que haya podido ser objeto, así como del Plan de Centro establecido
por el mismo.
Las asociaciones de madres y padres del alumnado se inscribirán en el Censo de
Entidades Colaboradoras de la Enseñanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de 31 de
marzo. El Equipo Directivo facilitará la colaboración con las asociaciones de madres y
padres del alumnado y la realización de acciones formativas en las que participen las
familias y el profesorado.
Las citadas asociaciones podrán utilizar los locales del centro para la realización
de las actividades que les son propias, a cuyo efecto, se facilitará la integración de dichas
actividades en la vida escolar, teniendo en cuenta el normal desarrollo de la misma. Se
reconoce a las asociaciones de padres y madres que se constituyan en el centro las
siguientes atribuciones:
a) Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración y/o modificación
del Plan de Centro.
b) Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que
consideren oportuno.
c) Informar a todos los sectores de la comunidad educativa de su actividad.
d) Recibir información del Consejo Escolar sobre los temas tratados en el mismo,
así como recibir el Orden del Día de dicho Consejo antes de su realización,
con el objeto de poder elaborar propuestas.

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Pág. 362
e) Elaborar informes para el Consejo escolar a iniciativa propia o a petición de
éste.
f) Formular propuestas para la realización de actividades complementarias y
extraescolares así como colaborar en el desarrollo de las mismas.
g) Conocer los resultados académicos globales y la valoración que de los mismos
realice el Consejo Escolar.
h) Recibir un ejemplar del Plan de Centro y de sus modificaciones, si las hubiere.
i) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos
adoptados por el centro, así como colaborar con el Programa de Gratuidad de
libros de texto.
j) Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
Los padres y madres delegados.
Coincidiendo con la reunión de padres y madres de principio de cada curso
escolar, el tutor o tutora promoverá el nombramiento del delegado o delegada de padres
y madres, que será elegido por ellos mismos, de forma voluntaria, de entre los allí
presentes. Este nombramiento tendrá carácter anual para cada curso académico. Las tareas
o funciones de los delegados de padres y madres son:
 Representar a los padres y madres de alumnos del grupo.
 Tener estrecha relación con el tutor/a y tener la información de la situación del
grupo, problemas, carencias, falta de profesorado etc. que tenga el grupo.
 Ser intermediario entre el tutor/a y los padres/madres en los asuntos generales
sobre cualquier información general, quejas, propuestas, proyectos etc..
 Colaborar con el tutor en la resolución de posibles conflictos en el grupo en los
que estén involucradas alumnos/as y familias (faltas colectivas del alumnado,
etc), en la organización de de visitas culturales y, en su caso, en la gestión de
contactos con organismos, instituciones, entidades, asociaciones o empresas de
interés para desarrollar dichas actividades y salidas, conseguir ayudas o
subvenciones, etc.
 Participar en el desarrollo de actividades curriculares, a petición del
profesorado, que necesiten de la demostración de habilidades y/o aportaciones
de experiencias personales o profesionales.
 Elaborar y dar información a los padres sobre temas educativos y aspectos
relacionados con la vida y organización del Instituto (Actividades
extraescolares, salidas, programas que se imparten, servicios, disciplina etc.).
 Animar a los padres y madres a participar en la Escuela de Padres como recurso
que sirve para mejorar la atención a sus hijos en todos los aspectos.
Participación de otras instituciones.
 Del Ayuntamiento: La Ley Orgánica 9/95 y el Decreto 486/96 establecen la
representación en el órgano supremo de gobierno –el Consejo Escolar- del
representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo término se halle
radicado el Centro.

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1.3.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE ESCOLARIZACIÓN Y
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.
Una vez que en el apartado anterior se han definido los cauces de participación
del alumnado, el profesorado, los padres y madres y otras instituciones; en este
reglamento vamos a reflejar la forma en que se adoptan las decisiones en nuestro centro
en lo referente al colectivo de las familias y el alumnado. También vamos a tratar la forma
de informar que va a llevar el centro tanto al alumnado, el profesorado, como las familias.
ACTUACIONES DEL CENTRO.
El Claustro de profesorado tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y, en
su caso, decidir e informar sobre los aspectos educativos.
Los criterios de evaluación y recuperación serán los fijados por los departamentos
didácticos en sus programaciones.
Dentro de la publicidad del Plan de Centro, del Proyecto Educativo así como de
las Programaciones Didácticas, que se pondrán a disposición de toda la Comunidad
Escolar, los departamentos didácticos harán públicos los criterios y demás aspectos de la
evaluación. En todo caso, en la sesión inicial de tutoría colectiva con las familias (mes de
octubre) este será uno de los puntos a informar.
El centro hará público (tablón de anuncios) el período de reclamaciones en cada
una de las evaluaciones finales o extraordinarias.
El profesorado deberá presentar las calificaciones de evaluación en el tiempo
establecido e introducirlas en el sistema Séneca , para no entorpecer las funciones del
tutor o tutora y/o las sesiones de las Juntas de Evaluación.
Evaluará al alumnado en tres ocasiones a lo largo del curso, registrando los tutores
y tutoras las calificaciones y observaciones realizadas en las sesiones de evaluación en
las actas pertinentes.
ACTUACIONES DEL ALUMNADO.
El alumnado será informado de los criterios generales establecidos en el plan
global del trabajo del curso, la programación y los criterios de evaluación y recuperación
que serán aplicados.
El alumnado podrá solicitar aclaraciones acerca de las valoraciones que se realicen
sobre su proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones que se
adopten como resultado de dicho proceso.
El alumnado podrá reclamar contra la calificación final obtenida en un área o
materia o contra la decisión de promoción o titulación adoptada para un alumno o alumna
en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación.
Las reclamaciones sólo se pueden presentar a la calificación final en junio y a
todas en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
Las reclamaciones serán dirigidas a la Jefatura de Estudios mediante instancia
debidamente cumplimentada y entregada en la Secretaría del Centro.
Una vez concluida la revisión en el Centro, los alumnos y alumnas podrá solicitar
mediante escrito, presentado en la Secretaría del Centro, en el plazo de dos días hábiles a

364. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
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partir de la última comunicación, dirigido al Director, que eleve la reclamación a la
Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia.
ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS.
Serán informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e
hijas y serán informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e
hijas.
En caso de hijos e hijas menores de edad las familias podrán presentar
reclamación contra la calificación final obtenida en un área o materia o contra la decisión
de promoción o titulación, en los términos recogidos en el artículo anterior.
Resolución de RECLAMACIONES:
1. Cuando se trate de una reclamación contra la calificación final
obtenida en un área o materia:
a) La jefatura de estudios trasladará dicha reclamación a la jefatura de
departamento didáctico responsable de la materia correspondiente, cuyos
miembros, en el primer día hábil posterior al fin del período de solicitud de
revisión, procederán al estudio de dicha solicitud y elaborarán el informe
correspondiente, que en todo caso, recogerá la descripción de los hechos y
actuaciones previas, así como el análisis realizado, prestando especial
atención a: - inadecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha
llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado con
los recogidos en la correspondiente programación didáctica y en el
proyecto educativo del centro; - inadecuación de los procedimientos e
instrumentos de evaluación aplicados a lo señalado en el proyecto
educativo del centro; - incorrecta aplicación de los criterios de
evaluación y calificación establecidos en la programación didáctica y en el
proyecto educativo para la superación de la materia.
b) La jefatura de departamento trasladará, de forma inmediata, el informe a la
jefatura de estudios, quien comunicará por escrito al alumno o alumna la
decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación
revisada e informará al profesor/a tutor/a haciéndole entrega de una
copia del escrito cursado.
c) En el caso de posibles revisiones y de que estas puedan afectar a la promoción
o titulación del alumno o alumna en cuestión, la jefatura de estudios y el
profesor tutor considerarán la posibilidad de reunir al equipo docente por si
existiese la necesidad de revisar acuerdos y decisiones referentes al alumno o
alumna en cuestión.
2. Cuando se trate de una reclamación contra la decisión de
Promoción/Titulación:
a) La jefatura de estudios trasladará dicha reclamación al profesor/a tutor/a y
convocará una reunión extraordinaria del equipo docente pertinente que se
reunirá el primer día hábil posterior al fin del período de solicitud de revisión,
en la que el conjunto del profesorado revisará la decisión adoptada en su
momento.

365. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 365
b) El profesor o profesora tutor/a recogerá en el acta de la sesión extraordinaria
la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar,
las principales deliberaciones y la ratificación o modificación de la decisión
conforme a los criterios de promoción o titulación establecidos en el Proyecto
Educativo.
c) El profesor o profesora tutor/a trasladará el informe a la jefatura de estudios,
quien comunicará por escrito al alumno o alumna la decisión razonada de
ratificación o modificación de la decisión de promoción o titulación.
d) Si tras el proceso de revisión procediese la modificación de alguna calificación
final o de la decisión de promoción o titulación, el secretario o la secretaria
del Centro insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y
en el Libro de Escolaridad o Libro de Calificaciones correspondiente, la
oportuna diligencia que será visada por el Director o Directora. Reclamaciones
contra la calificación final obtenida en una materia o área.
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
En cualquier organización educativa se reciben, se producen y se extienden
diversas informaciones y de muy variada índole. Sin una gestión de la información bien
delimitada, los procesos comunicativos no tendrían lugar.
La información se gestiona para mejorar el funcionamiento de toda la comunidad,
transformando la información en acción. Del grado de información que se tenga, de su
relevancia y de cómo se convierta en elemento dinamizador entre los implicados en el
proceso educativo, se conseguirán más fácilmente los objetivos propuestos.
Una información gestionada eficazmente aumenta en el individuo el sentimiento
de pertenencia a la comunidad, incrementa la posibilidad de desarrollo de la misma y hace
posible la participación. Es por ello que corresponde a la Dirección del centro garantizar
la información sobre la vida del centro a los distintos sectores de la comunidad escolar y
a sus organizaciones más representativas.
1. Información interna.
Se considera como tal aquella que afecta directamente a la organización,
planificación y gestión de la actividad docente en el Instituto. La información de carácter
general es suministrada por los distintos Órganos de Gobierno Unipersonales y
Colegiados del centro.
La información de carácter más específica es suministrada por los responsables
directos del estamento u órgano que la genera: tutores, jefes de departamento,
coordinadores de proyectos, etc.
Son fuentes de información interna, entre otras:
 El Proyecto Educativo del centro.
 El Proyecto de Gestión.
 El Reglamento de Organización y Funcionamiento (R.O.F).
 La Memoria de Autoevaluación.
 Los planes específicos (experiencias didácticas, programas de inserción laboral,
programas especiales...).

366. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 366
 Las disposiciones legales y administrativas de carácter docente (Leyes,
Decretos, Órdenes, Resoluciones, Comunicaciones...)
 Las actas de reuniones de los distintos órganos de gestión del centro:
- Actas del Consejo Escolar.
- Actas de las sesiones del Claustro de Profesorado.
- Actas de las reuniones de los departamentos didácticos.
- Actas de las sesiones de evaluación.
- Actas de reuniones de acción tutorial.
 Las disposiciones del Equipo Directivo sobre el funcionamiento diario de la
actividad docente: concesión de permisos; correcciones de conductas;
circulares; etc.
 Las convocatorias relacionadas con el perfeccionamiento del Profesorado:
convocatorias de los CEP, becas, programas...
 La información tutorial: boletines de calificaciones, comunicaciones a los
padres...
 El parte diario de clase.
 El parte de guardia del profesorado.
 Relación de libros de texto y materiales curriculares.
2. Información externa.
Es aquella que no afecta directamente a la organización, planificación o gestión
del centro. Son fuentes de información externa, entre otras:
 Información sindical.
 Información procedente de órganos e instituciones no educativas de carácter
local, provincial o estatal: Ayuntamiento, Diputación, organizaciones
culturales, organizaciones deportivas, empresas, etc.
 Información procedente de otros centros educativos: Colegios, Institutos,
Universidad.
 Informaciones de Prensa.
 Información bibliográfica y editorial.
3. Canales y medios de información.
Resulta imposible sistematizar la forma de información y/o comunicación a
utilizar, pues dependerá de su tipología, de la urgencia exigida, de sus destinatarios, etc.
Existen los siguientes:
1. Interna hacia el profesorado:
 Casilleros para los tutores
 Pizarra sala de profesores
 Tablón de anuncios

367. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 367
 Correo electrónico
 Entrega directa de comunicaciones
 Claustro de Profesores
 Consejo Escolar
 E.T.C.P.
2. Interna hacia el alumnado:
 Asambleas
 Entrega al delegado en los casilleros del grupo a través del tutor/a
 Consejo Escolar
 Página web
3. Interna hacia el P.A.S:
 Entrega directa
 Consejo Escolar
4. Externa hacia los padres y madres :
 Circulares informativas
 Consejo Escolar
 Reuniones de carácter grupal
 Tutorías
 Página web
5. Externa hacia la sociedad en general:
 Página web
 Notas de prensa
No obstante, es necesario establecer algunas pautas de actuación. A saber:
a) Cada profesor o profesora tendrá asignado un casillero o taquilla en la Sala de
Profesorado como medio alternativo de comunicación interna, además de los
tablones de anuncios establecidos en esta dependencia.
b) Sin embargo, el correo electrónico será el canal prioritario y válido de
comunicación al profesorado para:
 Las circulares informativas emitidas por el equipo directivo.
 Las convocatorias de Claustro de Profesorado, Consejo Escolar y ETCP.
 La normativa de interés general.
 La documentación enviada por correo electrónico desde la
Administración Educativa.
 Lo relacionado internamente con la información tutorial.
c) Las convocatorias de Claustro de Profesorado, Consejo Escolar y ETCP serán
colocadas también en los tablones de anuncios de la Sala del Profesorado.

368. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 368
d) A la entrada del Instituto, y en un lugar de paso obligado del profesorado, se
ha habilitado un tablón de anuncios para asuntos urgentes.
e) Los tablones de anuncios de la Sala del Profesorado están organizados en
función de su contenido de la siguiente forma:
 Comunicaciones del Equipo Directivo
 B.O.J.A.
 Información sindical
 Actividades Complementarias y Extraescolares
 Varios
f) Los tablones de anuncios de los pasillos del centro están organizados en
función de su contenido, a fin de facilitar la recepción de la información que
contienen.
4. El parte diario de clase.
Es el instrumento de control de la asistencia a clase de los alumnos y alumnas. El
delegado/a de curso es el responsable de la custodia y conservación del parte de clase, así
como de su correcta y completa cumplimentación en todos sus casilleros, procurando
mantenerlo en buen estado, entregándolo al profesor/a correspondiente para su firma y
depositándolo en la Conserjería al finalizar la jornada escolar.
En ausencia del delegado/a y subdelegado/a, esa responsabilidad recaerá, durante
la jornada, en el alumno/a elegido por el profesor/a que imparta la primera sesión, cuyo
nombre se consignará en el parte para conocimiento de los restantes profesores.
Nadie debe escribir en el parte si no es el profesor/a, el delegado/a de curso o
persona responsabilizada en su ausencia, indicando éste que la clase no ha sido impartida,
si hubiere lugar. La firma del profesor o profesora supone la impartición de docencia en
la hora reflejada. El control de ausencias y retrasos a clase del alumnado es obligatorio,
por lo que el profesorado deberá dejar constancia en el parte diario de las ausencias y
retrasos producidos.
5. El parte de incidencias.
Es el documento establecido para reflejar las actuaciones de los alumnos
contrarias a las normas de convivencia o gravemente perjudiciales para la convivencia,
reflejadas en el establecido en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba
el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Consta de dos hojas
autocopiativas: una para los padres o representantes legales (en casos de minoría de edad),
otra, para el tutor/a .
De acuerdo con nuestro sistema de "Carnet por puntos", el profesor pondrá la
correspondiente incidencia en el programa que el Centro tiene habilitado para tal fin, al
que tiene acceso tanto el tutor como la Jefatura de Estudios. Dependiendo de la
importancia del hecho acaecido y a tenor de lo establecido en el citado Decreto, el
profesor/a podrá:
a) Corregir él mismo la acción.
b) Poner una sanción de acuerdo con el Carnet por puntos

369. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 369
c) Conducirlo de manera inmediata a la Jefatura de Estudios (sólo en los casos
de conductas consideradas como gravemente perjudiciales para la
convivencia).
En este último caso será la Jefatura de Estudios o la Dirección del centro los que
asuman las actuaciones posteriores.
Cuando un alumno/a sea suspendido del derecho de asistencia a una clase, se
dirigirá al Aula de Convivencia con su parte correspondiente rellenado por el profesor/a
que lo expulsa (o éste lo facilitará al profesorado de guardia con la mayor brevedad
posible), donde permanecerá bajo la vigilancia del profesor de guardia, entregará a éste
la copia del parte y realizará las tareas encomendadas por el profesor/a que lo ha
expulsado del aula. Terminada la clase, volverá nuevamente al aula.
La responsabilidad de comunicación a los padres o representantes legales de la
corrección correspondiente correrá a cargo de la Jefatura de Estudios.
1.4.- FORMA DE COLABORACIÓN DE LOS TUTORES/AS EN EL
PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LOS LIBROS DE TEXTO.
CONSIDERACIONES GENERALES.
a) Se entiende por libro de texto el material impreso, no fungible y
autosuficiente, destinado a ser utilizado por el alumnado, y que desarrolla,
atendiendo a las orientaciones metodológicas y criterios de evaluación
correspondientes, los contenidos establecidos por la normativa educativa
vigente.
b) No se consideran incluidos en el Programa de Gratuidad aquellos materiales
asociados a los libros de texto, que por su propia naturaleza no puedan ser
reutilizados por el alumnado en cursos sucesivos.
c) La participación en el Programa de Gratuidad es voluntaria, por lo que
aquellos padres que deseen comprar los libros a sus hijos, pueden hacerlo.
d) Los libros de texto seleccionados por el centro no podrán cambiarse hasta
transcurridos cuatro cursos académicos.
e) Los libros de texto son propiedad de la Administración educativa y el
alumnado beneficiario los recibe en régimen de préstamo para su uso durante
el curso escolar.
ENTREGA DE LIBROS DE TEXTO.
a) Cuando proceda la entrega del cheque-libro a los representantes legales del
alumnado, se realizará no más allá del 10 de septiembre.
b) La entrega de los libros de texto se realizará en los primeros días del curso y
nunca después del 30 de septiembre de cada curso.
c) Esta actuación correrá a cargo de la Jefa de Estudios Adjunta, con la
colaboración de padres del AMPA.

370. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 370
d) Hasta tanto no devuelva o reponga los libros de texto que le fueron entregados
en el centro del que proviene, no se entregarán nuevos libros al alumnado que
se incorpore al centro a lo largo del curso.
e) No se entregarán libros a aquellos alumnos que no hayan devuelto los del
curso anterior o, en el caso de extravío, haya abonado el importe pertinente.
RECOGIDA DE LIBROS DE TEXTO.
a) Esta actuación correrá a cargo del profesor correspondiente a cada asignatura,
que una vez recogidos los llevará a la biblioteca. Entregará el listado con la
comprobación del estado y la entrega de los libros a la Jefatura de Estudios.
b) Se recogerán todos los libros, y una vez entregadas las calificaciones, aquellos
alumnos con asignaturas suspensas recogerán los libros correspondientes, en
el lugar y la fecha que la Jefatura de Estudios determine.
c) En el caso de que se produzca un cambio de centro a lo largo del curso, el
alumno o alumna deberá entregar los libros de texto que le fueron prestados.
NORMAS DE UTILIZACIÓN Y CONSERVACIÓN.
a) Puesto que durante los cuatro años de vigencia de los libros de texto
seleccionados, estos serán reutilizados en años posteriores por otros alumnos
o alumnas, el beneficiario está obligado al cuidado y buen uso de los mismos.
b) Los padres y madres están obligados a realizar un seguimiento periódico del
uso que sus hijos e hijas hacen de los libros prestados, procurando de ellos el
cuidado pretendido.
c) El deterioro culpable o malintencionado, así como el extravío de los libros de
texto, supondrá la obligación, por parte de los representantes legales del
alumno o alumna, de reponer el material deteriorado o extraviado.
d) Para el buen uso y mantenimiento de los mismos se tendrá en cuenta que es
obligatorio forrar todos los libros, no se podrá escribir, pintar, subrayar ni
pegar en ellos, y en la etiqueta identificativa se escribirá el nombre del alumno
o alumna, curso y año académico al que pertenece el alumno que será
responsable del mismo. Todos los libros que al ser recogidos, tengan
modificados los datos del alumno, no se considerarán como entregados y por
lo tanto, se tratará igual que un extravío o deterioro.
e) En el caso de que el alumno/a tenga que reponer el libro por deterioro o
extravío, el Consejo Escolar solicitará a la familia del alumno/a la reposición
del material mediante una notificación escrita.
f) Esta reposición deberá hacerse dentro de los diez días hábiles siguientes a la
recepción de la notificación. Ante la imposibilidad de adquirir un ejemplar
nuevo del libro deteriorado, el representante legal podrá entregar al centro el
importe económico correspondiente.
g) En el caso de que los padres, madres o representantes legales manifiesten su
disconformidad con la reposición de alguno de los libros requeridos, elevarán
una reclamación al Consejo Escolar en el documento establecido al efecto,
para que resuelva lo que proceda.

371. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 371
h) Si un alumno o alumna cambiara de centro a lo largo del curso y no devolviera
los libros de texto que le fueron entregados, la Dirección elevará el informe
correspondiente, que será enviado al centro educativo de destino para que
resuelva según proceda.
SANCIONES PREVISTAS.
Cualquier demanda que se realice a los padres o madres del alumnado, en relación
a la reposición de los libros de texto por pérdida o deterioro culpable, no puede conllevar
su exclusión del Programa de Gratuidad. Ello no es óbice para que no se le sean
entregados los libros de texto correspondientes al año académico en curso hasta tanto no
reponga los que le son demandados.

372. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 372
II.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL
CENTRO.
El aula como conjunto de alumnos y sus profesores correspondientes es la unidad
básica de trabajo y convivencia en el Centro. En las aulas y pasillos de acceso a estas no
podrá entrar ninguna persona ajena al Centro, excepto si va acompañada de algún profesor
o previamente ha sido autorizado por la Dirección. Los ordenanzas informarán a las
personas ajenas al Centro de esta norma, y de su obligado cumplimiento por parte de
padres y madres, y comunicarán inmediatamente cualquier incumplimiento que se
pudiera producir, al profesor de guardia y al Jefe de Estudios, o al Director en caso de
ausencia del anterior.
Todos los alumnos que tengan que trasladarse de aula o dependencia lo harán
evitando alterar las actividades normales del Centro, por lo que mantendrá la compostura
evitando carreras y gritos. En las clases dedicadas a la realización de exámenes o pruebas
escritas, el profesor cuidará de que todos los alumnos permanezcan dentro del aula hasta
el final de la misma.
Además, todo miembro de la Comunidad Educativa deberá cuidar el
mantenimiento de la limpieza y el orden en todas las dependencias incluidas las pistas.
En este sentido, es inaceptable cualquier tipo de acción o actitud anti cívica que degrade
el Centro, como por ejemplo, realizar pintadas, ensuciar paredes o puertas, rayar las
mesas, tirar papeles, etc.
2.1.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO.
En el normal funcionamiento de las clases en las aulas se tendrán en cuenta las
siguientes directrices:
Los alumnos entre las clases permanecerán en su aula manteniendo una conducta
respetuosa con las normas de convivencia y con el debido orden. Esto mismo es
igualmente válido en ausencia de un profesor, en cuyo caso esperarán al profesor de
guardia. Las intervenciones de los alumnos en clase habrán de producirse de manera
ordenada, según el criterio de cada profesor.
Durante la hora de clase no se sale de la misma por ningún motivo, a no ser por
causa de fuerza mayor o a demanda del profesor. Los alumnos se sentarán en una postura
correcta y, cuando las circunstancias lo requieran, habrán de pedir permiso para levantarse
de la misma para no interrumpir el desarrollo de las actividades de clase. El alumno se
sentará en lugar siempre de acuerdo a las indicaciones de sus profesores.
Al terminar la jornada escolar, los alumnos apagarán las luces del aula siempre
que se ausenten del aula. En todo caso el alumnado abandonarán las aulas en los períodos
de recreo, durante el cual irán al patio o a los espacios previamente indicados para ello y
en su caso, la cafetería y la Biblioteca.
Está prohibido taxativamente comer en clase cualquier tipo de alimentos, pipas o
chucherías así como escupir en el interior del edificio. El uso de móviles y aparatos
electrónicos está prohibido en el centro y, por lo tanto, en clase. Si en el transcurso de la
clase suena un teléfono móvil, éste será apagado por su propietario y entregado al profesor
correspondiente que lo retendrá hasta el final de la hora, y será depositado por dicho

373. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 373
profesor en Jefatura de Estudios o Dirección hasta su recuperación por parte de los padres
o representantes legales del alumno/a. Este incidente conllevará su parte y la pérdida de
puntos correspondiente
Está prohibido de forma terminante y taxativa a cualquier miembro de la
Comunidad Escolar la introducción en el Instituto de armas, objetos punzantes o cualquier
elemento que pueda resultar peligroso para la integridad física de las personas. El Centro,
en su caso, denunciará exigiendo las responsabilidades legales a que se diese lugar.
Se prohíbe la permanencia del alumnado en los servicios o aseos si no lleva la
autorización correspondiente por el profesor, o en los periodos de recreo por el
profesorado de guardia.
A requerimiento de cualquier Profesor/a del Centro o del Personal de
Administración y Servicios todo el alumnado tiene la obligación de identificarse.
El alumnado evitarán traer al Centro objetos no relacionados con la actividad
académica o material no escolar, como teléfonos móviles, discman, walkman, CD,
revistas, juguetes o juegos, etc., sobre los cuales, en su caso serán exclusivamente
responsables frente a pérdidas, deterioros o retención disciplinaria. Asimismo, se
considerará conducta contraria a las normas de convivencia el juego de naipes o cartas,
no obstante, no se considerará así al juego de ajedrez por su carácter formativo.
Queda terminantemente prohibido saltar la valla y salir o entrar por la puerta del
aparcamiento del centro.
El cauce de quejas, reclamaciones, propuestas y sugerencias de los alumnos es el
siguiente: Profesorado, Tutores, Jefatura de Estudios, Dirección y Consejo Escolar.
SERVICIO DE GUARDIA.
Criterios de asignación:
a) El profesorado de guardia desempeñará sus funciones durante el horario
lectivo del instituto, así como en el tiempo de recreo.
b) Las guardias del profesorado son establecidas por la Dirección del centro, a
propuesta de la Jefatura de Estudios.
c) El horario de guardias se confeccionará a partir del horario lectivo del
profesorado, procurando rellenar con ello los tiempos sin actividad lectiva
existentes en el mismo, siempre que se salvaguarden los siguientes principios:
 Al menos, deberá guardarse la relación de un profesor o profesora de
guardia por cada ocho grupos de alumnos y alumnas o fracción en
presencia simultánea.
 En el caso de las guardias de recreo, todos los profesores tendrán en su
horario una guardia de recreo, en la que se alternarán entre los pasillos,
puerta de entrada del Centro, parte delantera y trasera del patio y aula de
convivencia, quedando así cubiertas las necesidades. Esta distribución
estará en los cuadrantes mensuales que se encuentran en Conserjería.
 Se procurará evitar la concentración de las guardias en las horas centrales
de la actividad escolar en detrimento de las primeras y últimas de la
jornada.

374. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 374
d) El número de horas de guardia por profesor o profesora no es uniforme,
estableciéndose éste, de manera individual, en función del número de horas
lectivas de su horario personal, de la dedicación a otras actividades
(coordinación de proyectos, apoyo o desempeño de funciones directivas, etc.)
y de las necesidades organizativas del centro.
Funciones del profesor de guardia:
Independientemente de las actividades docentes propiamente dichas, son
funciones del profesorado, entre otras, las siguientes:
 La participación en la actividad general del centro.
 La colaboración con el equipo directivo en todas aquellas actividades que
permitan una buena gestión del centro, así como el desarrollo armónico de la
convivencia en el mismo.
Serán obligaciones del profesor de guardia:
a) Velar por el cumplimiento del normal desarrollo de las actividades docentes
y no docentes.
b) Velar por el normal desarrollo de las actividades en el tiempo de recreo,
dedicando una mayor atención al alumnado de los primeros cursos de la
educación secundaria obligatoria a fin de garantizar su integración en el
instituto en las mejores condiciones posibles.
c) Procurar el mantenimiento del orden en aquellos casos en que por ausencia del
profesorado encargado de este cometido sea necesario, así como atender a los
alumnos y alumnas en sus aulas con funciones de estudio o trabajo personal
asistido. Cuando esto ocurra, el profesorado de guardia deberá:
 Permanecer con los alumnos en el aula asignada, siempre que ésta no
tenga la consideración de aula específica.
 Si el aula asignada al grupo es específica, deberá preferentemente
permanecer con los alumnos en el aula del grupo o en la que determine
la Jefatura de Estudios.
d) Anotar en el parte correspondiente las incidencias que se hubieran producido,
incluyendo las ausencias o retrasos del profesorado.
e) Auxiliar oportunamente a aquellos/as alumnos/as que sufran algún tipo de
accidente, gestionando, en colaboración con el equipo directivo del centro, el
correspondiente traslado a un centro sanitario en caso de necesidad y
comunicarlo a la familia.
f) Atender, en su caso, el aula de convivencia, de acuerdo con lo que se
establezca en el plan de convivencia.
g) Evitar que los alumnos/as permanezcan en los pasillos durante las horas de
clase, indicándole según el caso, dónde deben estar.
h) Colaborar con Jefatura de Estudios en el control y supervisión de las tareas o
correcciones impuestas al alumnado.
i) Notificar a las familias las ausencias de alumnos menores de edad, que se
hayan ausentado del Centro sin permiso.

375. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
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Apertura y cierre de las aulas.
Todas las aulas están dotadas de una llave maestra, de la que disponen todos los
profesores. A primera hora de la jornada lectiva, las clases estarán abiertas; se cerrarán
en el recreo y siempre que el grupo se traslade a un aula específica. El responsable de
cerrar las puertas es el profesor saliente; en caso de olvido, el delegado de grupo se
encargará de buscar al profesor de guardia para que cierre.
Protocolo de actuación en los casos de enfermedad o accidente de un
alumno o alumna.
a) Cuando un alumno o alumna se encuentre enfermo, se lo comunicará al
profesor que imparta clase, que lo dejará, acompañado por el delegado, para
que llame a su domicilio y sus padres vengan a recogerlo. Cuando lo recogen,
los padres deberán firmar un registro de entradas y salidas que se encuentre
en Consejería.
b) En caso de enfermedad grave o accidente, el profesor de guardia junto con el
directivo de guardia, serán los encargados de llamar al Centro Médico y a su
familia, o acompañarlo en caso de gravedad, o determinar la actuación a llevar
a cabo, en función del caso.
c) El alumno o alumna deberá quedar inmovilizado, siempre que la enfermedad
o accidente tenga cierta relevancia, como por ejemplo:
 Fractura, contusión o golpe en cabeza, columna vertebral o extremidades.
 Caída por escaleras o desde alturas, aunque no se aprecien signos
externos.
 Desvanecimiento, mareo, visión borrosa, etc.
 Imposibilidad de movimiento por sus propios medios.
d) Si el alumno o alumna es menor de edad y expresara el deseo de irse a su casa,
en ningún caso se accederá a ello si no es recogido por algún familiar del
mismo perfectamente identificado.
e) No se administrará ningún medicamento al alumnado durante su estancia en
el Instituto, a no ser que de ello pudiera derivarse un mal mayor o que, bajo
prescripción facultativa, resulte absolutamente necesario.
f) Las familias están obligadas a informar al centro, mediante el documento
establecido al efecto en el sobre de matrícula, de cualquier asunto médico de
sus hijos o hijas que pudiera resultar relevante durante la estancia de estos en
el Instituto.

376. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
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ENTRADA Y SALIDA DE ALUMNOS/AS DURANTE LA JORNADA ESCOLAR.
Sobre la puntualidad en las entradas:
Las puertas se cierran después de pasados diez minutos del toque de sirena.
Cualquier alumno que se incorpore al centro después de transcurrido dicho tiempo deberá
presentar un justificante válido del retraso:
 Si es menor de edad firmado, por sus padres, madres o tutores legales, y
 Si es mayor de edad, tendrá que indicar el motivo de su retraso y anotarse
en el registro de entradas y salidas de la conserjería.
En caso de no tener justificante, entrará al Centro, esperando en el patio hasta el
siguiente cambio de hora.
Si el alumno/a no fuese autorizado para acceder al aula, quedará a cargo del
profesorado de guardia en el aula que se establezca al efecto y el profesor/a de la materia
deberá reflejar la ausencia injustificada en el parte diario de clase. Si el alumno/a fuese
autorizado para acceder al aula, su retraso deberá reflejarse en el parte diario de clase para
constancia del profesor/a tutor/a.
Al entrar al Centro por motivo justificado, se incorporará a su clase, explicando al
profesor/a que imparte materia en ese momento los motivos de su retraso. Más tarde
entregará a su profesor/a tutor/a el justificante de dicho retraso para registrar en Séneca
su ausencia a una o varias clases como falta justificada.
Control de entrada y salida de alumnos/as.
La presencia mayoritaria de alumnado menor de edad obliga a la instauración de
medidas adicionales de control de entrada y salida. Es por ello, que el centro está cerrado,
excepto en la media hora de recreo, en la que hay una salida y entrada controlada del
alumnado mayor de edad.
Durante la jornada escolar ningún alumno podrá abandonar el Instituto, si no es
por razones justificadas y, en el caso de alumnos menores de edad, deberán recogerlos
sus padres, o excepcionalmente, con el permiso de la Jefatura de Estudios.
Aquellos alumnos que reúnan circunstancias específicas y continuadas que les
impidan incorporarse con puntualidad al régimen ordinario de clases, solicitarán,
mediante impreso confeccionado al efecto, la autorización para acceder al centro de
manera tardía. La Dirección, una vez comprobadas y valoradas las circunstancias
alegadas, podrá conceder la correspondiente autorización.
El alumnado de las enseñanzas de Bachillerato y Ciclos Formativos que sólo
cursen parte de las materias, por tenerlas superadas de cursos anteriores, y sean mayores
de edad, verán reflejada esta circunstancia en el carné de estudiante para acceder y salir
del Instituto.
Como norma general, la salida del centro durante el horario escolar sin
autorización, desobedeciendo las normas e indicaciones del profesorado, Jefatura de
Estudios o Dirección será sancionado con 6 puntos.
Ningún curso estará autorizado a salir del centro en mitad de la jornada escolar
cuando falte un profesor/a. Será el profesor/a de guardia quien se hará cargo de ellos. El
alumnado mayor de edad sí podrá salir del centro siempre que ello suponga la finalización
de su jornada lectiva por ausencia del profesor/a.

377. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 377
En caso de retrasos acumulados, no justificados, el profesor podrá sancionar al
alumno mediante lo estipulado en el "carné por puntos"
Justificación de las ausencias y retrasos en la incorporación al Centro.
Queda a criterio del profesor o profesora la consideración de justificada o no
justificada de la ausencia o retraso habidos, en función de las excusas y documentación
aportadas por el alumno o alumna. El tutor/a facilitará a principio de curso, y siempre que
lo necesite, un talonario de justificantes de faltas. Cuando el alumno falte, enseñará a cada
profesor el justificante, que deberá firmar. Posteriormente, se lo entregará al tutor.
Las faltas que se produzcan antes de la realización de un examen o antes de un
periodo de vacaciones o festivo, sólo podrán ser justificadas con un documento médico.
Así mismo, cuando el alumno tenga un examen, sólo podrá justificar la falta, con un
documento médico, que le permitirá la repetición del mismo.
Protocolo de actuación en los casos de conflicto colectivo del alumnado.
Tal y como menciona el Decreto 327/2010 de 13 de Julio, “las decisiones
colectivas que adopte el alumnado, a partir del tercer curso de la educación secundaria
obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de conductas
contrarias a la convivencia ni serán objeto de corrección, cuando estas hayan sido
resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente por
escrito a la Dirección del centro”.
Por lo tanto, la propuesta de inasistencia a clase, adoptadas por el alumnado, a
partir de tercero de ESO, deberá cumplir los siguientes requisitos:
a) Tendrá que basarse en aspectos educativos, si bien podrá tener su origen en el
propio centro o fuera de él.
b) Será consecuencia del derecho de reunión del alumnado, por lo que deberá ir
precedida de reuniones informativas, a cargo de la Junta de Delegados y
Delegadas.
c) Será votada, de manera secreta por cada grupo de clase.
d) De la votación realizada se levantará acta, suscrita por el delegado o delegada
del grupo, en la que se expresará lo siguiente: motivación de la propuesta de
inasistencia; fecha y hora de la misma; nº de alumnos del grupo, nº de
asistentes, votos afirmativos, negativos y abstenciones.
e) En los casos de minoría de edad, es requisito indispensable la correspondiente
autorización de sus padres, madres, o representantes legales.
f) La autorización del padre, madre, o representante legal del alumno o alumna
para no asistir a clase implicará la exoneración de cualquier responsabilidad
del centro derivada de la actuación del alumno o de la alumna, tanto con el
resto del alumnado como con respecto a terceras personas.
g) Esta autorización deberá cumplimentarse conforme al modelo establecido por
el centro.
h) La inasistencia no podrá exceder, en un curso, de 3 días consecutivos ó 6
discontinuos.
El procedimiento a seguir por el alumnado es el siguiente:

378. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 378
a) La Junta de Delegados y Delegadas se reúne con carácter previo para tomar
en consideración los motivos que pueden llevar a una propuesta de
inasistencia a clase y adopta una decisión al respecto por mayoría absoluta de
sus miembros.
b) Si el resultado de la votación es favorable a la realización de una propuesta de
inasistencia a clase del alumnado, informará de ello a la Dirección del centro,
mediante acta de la reunión celebrada y firmada por todos los asistentes.
c) La Junta de Delegados y Delegadas llevará a cabo sesiones informativas con
el alumnado, según la planificación que establezca Jefatura de Estudios.
d) Con posterioridad a estas reuniones, cada grupo de clase votará la propuesta
de inasistencia, en presencia del delegado o delegada del grupo y
cumplimentará el acta de la reunión, según modelo que se adjunta.
e) Esta acta será presentada a la Dirección del centro por el delegado o delegada
de clase, con una antelación mínima de tres días lectivos.
f) Durante los días previos a la inasistencia a clase, el alumnado menor de edad
entregará a su tutor o tutora la autorización de sus padres, madres o
representantes legales.
g) Deberán ser comunicadas a la dirección del centro con una antelación mínima
de cinco días naturales.
La actuación de la Dirección del centro será la siguiente:
a) Garantizará el derecho del alumnado a tomar sus decisiones en libertad y sin
coacciones.
b) Adoptará las medidas oportunas para la correcta atención educativa del
alumnado que no secunde la propuesta de inasistencia.
c) Facilitará, con la colaboración de Jefatura de Estudios, la celebración de las
necesarias reuniones informativas con el alumnado, a cargo de la Junta de
Delegados y Delegadas.
d) Recepcionará las propuestas de inasistencia a clase entregadas por los
delegados y delegadas de cada grupo.
e) Recabará información de los tutores y tutoras sobre la entrega de las
indispensables autorizaciones de los padres, madres o representantes legales,
en los casos de minoría de edad.
f) Analizará si se han cumplido los requisitos y el procedimiento establecido y
autorizará o denegará la propuesta de inasistencia en función de ello.
g) Si la propuesta de inasistencia fuese autorizada, no considerará dicha conducta
como contraria a las normas de convivencia en ningún grado.
h) En su caso, informará a las familias sobre la propuesta de inasistencia a clase
autorizada.
Cuando la inasistencia a clase fuese autorizada (o no autorizada), las faltas de
asistencia serán consideradas como justificadas (o no justificadas). La inasistencia a clase
de aquellos alumnos o alumnas que no cumplan los requisitos fijados, será considerada
como injustificada, debiendo aportar documentalmente las razones de su ausencia en los

379. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 379
plazos y forma establecidos. En cualquier caso, se grabarán en Séneca y serán
comunicadas por el tutor o tutora a los padres, madres o representantes legales.

380. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 380
La asistencia a clase.
Este apartado debe entenderse de aplicación preferente al alumnado de enseñanzas
postobligatorias, puesto que en la E.S.O. hay establecidos unos protocolos de actuación
para los casos de absentismo escolar, recogidos en el apartado siguiente. Hay que tener
en cuenta que:
 La asistencia a clase y la participación en las actividades orientadas al desarrollo
del currículo de las diferentes áreas, materias o módulos profesionales
constituye un deber reconocido del alumnado.
 La evaluación del aprendizaje de los alumnos es continua y diferenciada según
las distintas áreas, materias o módulos profesionales.
 La condición necesaria que permite la aplicación de la evaluación continua en
la modalidad presencial de enseñanzas es la asistencia del alumnado a las clases
y a todas las actividades programadas.
 La acumulación de un determinado número de faltas de asistencia, justificadas
o no, podría imposibilitar la correcta aplicación de los criterios generales de
evaluación y de la propia evaluación continua.
 La justificación de las faltas se realizará obligatoriamente en el impreso
establecido al efecto por el Instituto.
 El apartado 34.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, establece que
sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas
injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecerán el número
máximo de faltas de asistencia por curso o materia, a efectos de la evaluación y
promoción del alumnado.
Sentadas estas premisas se hace necesario distinguir entre las faltas justificadas y
las que no lo son y establecer el procedimiento de actuación en cada caso.
PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR.
Cuanto aquí se recoge es una actualización y adaptación a nuestro centro de la
normativa existente al respecto:
Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar,
aprobado por Acuerdo del Consejo de Gobierno el 25 de noviembre de 2003 y publicado
en BOJA nº 235, de 5 de diciembre.
Orden de 19 de septiembre de 2005, (B.O.J.A. nº 202 de 17 de octubre), por el
que se desarrollan determinados aspectos del plan integral para la prevención,
seguimiento y control del absentismo escolar.
Orden de 19 de diciembre de 2005, (B.O.J.A. nº 7 de 12 de enero de 2006),
modificando la de 19 de septiembre, por el que se desarrollan determinados aspectos del
plan integral para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar.
Se entenderá por absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada del
alumnado en edad de escolaridad obligatoria al centro docente donde se encuentre
escolarizado sin motivo que lo justifique. Se considera que existe una situación de
absentismo escolar cuando las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de

381. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 381
veinticinco horas de clase, o el equivalente al 25 % de días lectivos o de horas de clase,
respectivamente.
Sin perjuicio de lo recogido en el apartado anterior, cuando a juicio de los tutores
o tutoras y del equipo docente que atiende al alumnado, la falta de asistencia al centro
pueda representar un riesgo para la educación del alumno o alumna, se actuará de forma
inmediata.
Protocolo de actuación con alumnado absentista.
1. El tutor/a, tras introducir las inasistencias en Séneca, detecta las ausencias
injustificadas del alumnado.
2. Cuando se dé una situación de absentismo según el baremo anteriormente establecido,
el tutor/a citará al padre, madre o tutores legales para analizar las causas, establecer
compromisos, etc. La citación se realizará mediante el Anexo 1 con registro de salida
y con acuse de recibo. De esa reunión se levantará acta en el Anexo 2 y se hará constar
cualquier circunstancia relevante, así como los acuerdos y compromisos alcanzados,
si los hubiere.
3. La Jefatura de Estudios abrirá una carpeta, donde conservará una copia de cuantos
documentos se generen en relación a las actuaciones realizadas.
4. Si los padres o tutores legales no respondieran adecuadamente a los requerimientos
en los plazos previstos (no acuden a la citación, o no cumplen los compromisos
adquiridos, etc.), el Tutor/a lo comunicará a Jefatura de Estudios utilizando el Anexo
3 y lo hará saber a la Dirección del centro, que continuará con el procedimiento según
marca la legislación:
 Comunicará por escrito a los padres/tutores las posibles responsabilidades
legales en que pudieran estar incurriendo, tomando como modelo el Anexo 4.
 Comunicará los casos no resueltos a los Equipos Técnicos de Absentismo,
previa comunicación al Orientador del centro, según el Anexo 5.
5. La Dirección del centro comunicará al tutor/a, a través de Jefatura de Estudios, el
resultado de las gestiones realizadas ante las diversas instancias.
2.2.- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, INSTALACIONES Y
RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO.
1. LOS RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO.
Todos los recursos materiales con los que cuenta el centro están relacionados en
el Registro General del Inventario, depositado en la Secretaría del centro. Su contenido
es público para todo el profesorado del centro, facilitando así el conocimiento de los
medios existentes, su localización y el uso compartido de los mismos.
Los recursos materiales existentes están situados físicamente en los departamentos
didácticos, en los despachos del equipo directivo, en los espacios y aulas específicas o en
las aulas comunes de uso general.
Todos los medios materiales son de uso compartido para todo el profesorado y su
utilización sólo requiere la previa petición de su uso al responsable de los mismos en
función de su ubicación

382. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 382
Es un deber del alumnado el cuidado y buen uso de los medios materiales puestos
a su alcance para su aprendizaje. El incumplimiento de este deber conllevará la reposición
de lo dañado o la contraprestación económica correspondiente. El profesorado es
responsable de aplicar los sistemas de control establecidos para evitar daños, pérdidas o
uso inadecuado de los medios materiales existentes.
2. ESPACIOS Y AULAS ESPECÍFICAS.
Se entiende por espacios y aulas específicas aquellos que son usados por el
alumnado, si bien no de manera generalizada a todos ellos, o bien no están destinados a
la docencia.
El acceso a estos espacios y aulas está controlado por medio de llaves
diferenciadas del resto de dependencias, sólo en poder de aquel profesorado que los utiliza
de manera continuada, o previa petición y registro de uso en la Conserjería del Instituto,
si se utilizan de forma esporádica.
Los espacios y aulas específicas del centro son los siguientes:
 Salón de Actos
 Biblioteca
 Laboratorio de Física y Química
 Laboratorio de Biología
 Laboratorios y talleres de las Ramas Profesionales de Formación Profesional
 Taller de Tecnología
 Aulas TIC
 Gimnasio/Pistas deportivas
 Aula de Música
 Aulas de Plástica y Dibujo
 Aula de Informática
 Aulas de desdobles
 Aula de Educación Especial
 Aula de Apoyo a la Integración
 Aula de Convivencia
 Explotación agropecuaria
Salón de actos.
Se utilizará para todos los actos institucionales, lúdicos, informativos,... que se
desarrollen en el Instituto y que sean programados por los diferentes colectivos que
forman parte de él. La Dirección del centro, por delegación del Consejo Escolar, podrá
también autorizar su uso por otros colectivos ajenos al Instituto.
Las normas de utilización de este espacio son las siguientes:
 Cualquier actividad que se celebre en el Salón de Actos deberá contar con una
persona que se haga responsable de su desarrollo, con independencia, si fuese

383. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 383
el caso, del profesorado que asista a la misma acompañando a un determinado
grupo de alumnos y alumnas.
 Para las actividades propias del centro, la persona responsable deberá ser
necesariamente un profesor o profesora del mismo.
 Para las actividades ajenas al centro, la Dirección asignará la responsabilidad a
la persona solicitante del Salón de Actos o a quien ésta designe.
 Con antelación suficiente, la persona responsable se encargará de realizar la
reserva de esa dependencia en el cuadrante establecido al efecto en la
Conserjería del Instituto. Si la actividad fuera ajena al centro, la Dirección será
la encargada de ello.
 A los efectos oportunos, si al inicio de la actividad se advirtiera alguna
deficiencia en el estado del Salón de Actos, la persona responsable deberá
comunicarlo con inmediatez al miembro del equipo directivo presente en el
centro.
 No se realizará ninguna actividad en el Salón de Actos que no esté previamente
recogida en el cuadrante de reserva.
 Los conserjes sólo proporcionarán la llave del Salón de Actos a la persona
responsable de la actividad.
 Al término de la actividad, los conserjes controlarán la entrega y devolución de
la llave del Salón de Actos, y de cualquier otro elemento complementario
solicitado: llave de megafonía; mando del cañón; cable alargadera; ordenador
portátil; etc.
La biblioteca.
Funciones:
La biblioteca debe desempeñar dos funciones básicas:
a) Lugar de estudio, lectura y consulta.
b) Lugar para la realización de trabajos escolares.
Para la realización de estas funciones el alumnado deberá recibir el asesoramiento
adecuado tanto del profesorado de las respectivas materias como del personal encargado
de la Biblioteca.
Horario y uso de la biblioteca:
El horario de la biblioteca será de 11:15 a 11:45 (recreo). En este horario
estará a disposición de los alumnos, tanto para el estudio como para lectura, consulta y
préstamos. Puesto que es un deber del alumnado la asistencia a clase, estos no podrán
permanecer en la Biblioteca durante las horas de actividad lectiva.
Asimismo debe observar las condiciones de consulta bibliográfica y de los
préstamos, especialmente en lo referente a la conservación y devolución de los libros.
Fondos bibliográficos:
Los fondos de la biblioteca están constituidos por:

384. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 384
 Libros adquiridos a través de dotaciones del Instituto y de los diversos
departamentos.
 Entregas procedentes de la Junta de Andalucía.
 Libros procedentes de donaciones diversas.
Estos fondos están divididos en dos grupos: los contenidos en la propia Biblioteca
y los depositados en los departamentos para uso y consulta de los profesores/as.
Todos los libros que se adquieran en el centro deberán registrarse en el Libro de
Registro de la Biblioteca, donde quedará constancia de su ubicación departamental, en su
caso. A su vez, los departamentos registrarán en su inventario los libros allí depositados.
Es necesario que la biblioteca cuente con un presupuesto fijo anual para la
adquisición de libros nuevos y reposición o renovación de otros. Asimismo hay que contar
con pequeñas partidas para el mantenimiento del local y del mobiliario. Dicho
presupuesto será determinado anualmente de acuerdo con el presupuesto general de
gastos del centro, por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, a propuesta del
Equipo Directivo.
La adquisición de libros deberá hacerse en función de las necesidades del
alumnado y de las sugerencias de los departamentos. Para ello, los departamentos
realizarán sus propuestas en el marco del ETCP y el Equipo Directivo atenderá esas
propuestas de acuerdo con el presupuesto aprobado.
Préstamos:
Dentro del horario establecido (recreo) los usuarios de la biblioteca podrán utilizar
sus fondos con las siguientes condiciones:
 Los libros considerados de consulta, por su valor, utilización u otras razones,
no se podrán sacar del local, salvo permiso del responsable de la Biblioteca o
recomendación expresa del profesor de la asignatura.
 Los préstamos normales tendrán la duración de quince días. Los préstamos de
vídeos serán por tres días prorrogables.
 Para la renovación del préstamo, será necesario pedirlo expresamente, lo que se
concederá si el libro no ha sido solicitado por otros lectores.
 En casos excepcionales se podrá prorrogar el préstamo por períodos de tiempo
más largos, si las condiciones personales del alumno/a así lo aconsejaren, tras
la correspondiente consulta con el tutor/a del mismo.
 La pérdida o deterioro del libro prestado conllevará la reposición del mismo o
la contraprestación económica de su valor. La negativa a ello será considerada
como conducta contraria a las normas de convivencia a los efectos correctores
que correspondan.
Funciones de la persona encargada de la biblioteca:
La persona encargada de la Biblioteca será designada por la Dirección del centro
y actuará bajo la dependencia de la Jefatura de Estudios. Tendrá las siguientes
competencias:
 Velar por el buen funcionamiento de la Biblioteca.
 Dar información al profesorado y alumnado de los fondos nuevos adquiridos.

385. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 385
 Coordinar a los/as profesores/as de guardia en biblioteca en lo referente a los
horarios, trabajo a realizar, criterios a aplicar, soluciones a los problemas que
se presenten, atención a los alumnos/as, etc.
 Aportar al equipo de autoevaluación los datos más relevantes sobre el uso de la
biblioteca a la finalización del curso académico, como son: el censo de lectores,
las compras y adquisiciones realizadas, incidencias principales y propuestas de
mejora.
AULAS TIC.
El Centro dispone de dos aulas TIC fijas, y carros con ordenadores portátiles. Para
su uso, el profesor deberá apuntarse en los cuadrantes habilitados para ello en Conserjería
(Planta Baja) y Sala de Profesores (Planta alta). El profesor deberá así mismo rellenar el
cuadrante que hay en cada aula o en cada carro, anotando el alumno que hace uso de cada
ordenador, así como las incidencias detectadas.
AULAS ESPECÍFICAS.
En el resto de aulas específicas, el alumnado seguirá las normas de
funcionamiento que el profesor determine.
AULAS CON MEDIOS AUDIOVISUALES.
En el Centro contamos con aulas en las que hay instalados cañones de proyección
y altavoces, y aulas con pizarras digitales. Las llaves de las pizarras digitales se
encuentran en la Sala de Profesores, y los mandos de los cañones en Secretaría.
En las aulas dotadas con cañones nos vamos a encontrar con: - un cañón, que está
instalado en el techo y - una pantalla desplegable. Al finalizar la clase la pantalla se dejará
recogida y los mandos se devolverán a Secretaría.
3. USO SEGURO DE INTERNET.
A los efectos del Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen
medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas
menores de edad, se consideran contenidos inapropiados e ilícitos los elementos que sean
susceptibles de atentar o que induzcan a atentar contra la dignidad humana, la seguridad
y los derechos de protección de las personas menores de edad y, especialmente, en
relación con los siguientes:
1. Los contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de las
comunicaciones, de los menores o de otras personas.
2. Los contenidos violentos, degradantes o favorecedores de la corrupción de menores,
así como los relativos a la prostitución o la pornografía de personas de cualquier edad.
3. Los contenidos racistas, xenófobos, sexistas, los que promuevan sectas y los que
hagan apología del crimen, del terrorismo o de ideas totalitarias o extremistas.
4. Los contenidos que dañen la identidad y autoestima de las personas menores,
especialmente en relación a su condición física o psíquica.
5. Los contenidos que fomenten la ludopatía y consumos abusivos.

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Pág. 386
El centro fomentará el buen uso de Internet y las TIC entre las personas menores
de edad, y establecerá medidas de prevención y seguridad a través de las siguientes
actuaciones:
a) Promoviendo acciones que faciliten el uso de forma responsable de Internet
y las TIC, mediante una mejor sensibilización de los padres y madres, y de
las personas que ejerzan la tutoría.
b) Diseñando estrategias educativas (charlas, cursos, talleres…) dirigidas al
alumnado y a su familia para el uso seguro y responsable de Internet.
c) Promoviendo el uso de sistemas de seguridad y protección que detecten
contenidos inapropiados. Para ello el centro dispondrá de cortafuegos y filtros
y cuidará que estén operativos, o bien dispondrá de un servidor de contenidos
a través del cual se realizarán los accesos a Internet.
d) Se solicitará autorización expresa y por escrito a las familias para publicar
fotografías o imágenes de actividades realizadas en el centro o fuera del
mismo.
El incumplimiento de estas normas será notificado a Jefatura de Estudios para que
se apliquen las normas de convivencia establecidas en función de la gravedad de lo
transgredido.
4.- UTILIZACIÓN EXTRAESCOLAR DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO.
El Instituto está "abierto" a su entorno dado su carácter público. Es por ello que
sus locales pueden ser utilizados por organizaciones ajenas a la comunidad educativa, sin
ánimo de lucro, que quieran organizar en ellos determinadas actividades.
Criterios de utilización.
a) La entidad organizadora deberá estar legalmente constituida.
b) La utilización de dichos locales e instalaciones deberá tener como objetivo la
realización de actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter
social, siempre que no contradigan los objetivos generales de la educación y
respeten los principios democráticos de convivencia.
c) En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la
actividad docente y del funcionamiento del centro, pues siempre tendrán
carácter preferente las actividades dirigidas a los alumnos/as y/o que supongan
una ampliación de la oferta educativa.
d) La entidad organizadora deberá comprometerse a hacer un uso adecuado de
las instalaciones y se hará responsables de los posibles desperfectos causados
como consecuencia de su utilización.
e) La cesión de uso de los locales e instalaciones del centro se circunscribirá a
los espacios considerados comunes, tales como Biblioteca, Salón de Actos o
Aulas y, en su caso, las instalaciones deportivas.
f) Todos los miembros de la comunidad educativa, y las asociaciones de centro
que las representan, podrán utilizar las instalaciones para las reuniones propias
de cada sector o aquellas vinculadas específicamente a la vida del centro.

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Condiciones de utilización.
a) Los organizadores del acto deberán solicitar por escrito, y con suficiente
antelación, la utilización de las instalaciones del centro, indicando las
finalidades u objetivos perseguidos con ello.
b) Dependiendo del carácter de la entidad organizadora, el centro podrá pedir una
contraprestación económica por la cesión de sus instalaciones, la cual será
fijada por el Consejo Escolar y se actualizará anualmente según el Índice de
Precios al Consumo (IPC). Esta cantidad será en concepto de uso y deterioro
de las instalaciones y se aplicará a los gastos de funcionamiento del centro.
c) La limpieza, vigilancia y control de acceso al edificio corresponde al centro
educativo.
d) Si la actividad organizada tiene carácter social o benéfico, el centro no
solicitará contraprestación económica alguna por la utilización de sus
instalaciones.
e) La autorización expresa sobre la cesión de las instalaciones del centro
corresponde al Consejo Escolar, si bien, y por razones de operatividad, este
órgano puede encomendar a la Dirección del centro la decisión sobre la
solicitud presentada.
2.3.- ORGANIZACIÓN DE LA VIGILANCIA DE LOS TIEMPOS DE
RECREO Y DE LOS PERIODOS DE ENTRADA Y SALIDA DE CLASE.
Para el servicio de guardia de recreo disponemos de ocho profesores cada día: -
uno de ellos permanece en la Biblioteca (forma parte del grupo que lleva el seguimiento
del Plan de Lectura y Bibliotecas); - dos profesores se encargan de la vigilancia de los
pasillos y de aquellos alumnos que van al servicio; - dos de la parte trasera del patio, dos
de la parte delantera del edificio, - dos se encuentran en la puerta junto con el Conserje y
- el último se dedica a apoyo a la orientación. Dichos profesores disponen de un cuadrante
de guardias de recreo que firman de forma diaria.
2.4.- ADECUACIÓN DE LAS NORMAS ORGANIZATIVAS Y
FUNCIONALES A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO MAYOR
DE EDAD DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
La entrada y salida del alumnado al centro: Deberán firmar, siempre que sea fuera
del horario de E/S, en el registro de la conserjería y el profesor determinará el retraso.
Aquellos alumnos con circunstancias especiales de trabajo, convalidaciones, oferta
modular, etc. se les facilitará un carnet para entradas y salidas, sin necesidad de firmar en
el registro, siempre que estén incluidos en el listado que el tutor haya entregado en jefatura
de estudios. Los alumnos/as mayores de edad deben firmar un justificante, en caso de
tener que ausentarse, para que el tutor/a, profesor/a que les imparte clase, profesor/a de
guardia, o miembro del equipo directivo de guardia, lo autorice a salir. Deberá entregarlo
en conserjería. Después tendrá que justificar la ausencia por escrito al tutor.

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2.5.- NORMAS SOBRE LA UTILIZACIÓN EN EL INSTITUTO DE
TELÉFONOS MÓVILES Y OTROS APARATOS ELECTRÓNICOS, ASÍ
COMO EL PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL ACCESO SEGURO
A INTERNET DEL ALUMNADO.
La comunicación desde el exterior hacia el Centro y viceversa de cualquier
emergencia o imprevisto que se le presente a cualquier alumno/a está garantizada a través
de la telefonía fija de la que está dotado el Instituto. Por ello, no está permitido el uso de
teléfonos móviles durante los periodos de clase o en cualquier otra actividad lectiva
resultando muy recomendable ni siquiera traerlos al Centro, que no se hará responsable,
en ningún caso, de su pérdida.
Otros dispositivos electrónicos (radio-casetes, walkman, MP3…) que perturban el
orden y la debida atención, tampoco se permiten durante los periodos de clase, salvo
autorización expresa del Profesor/a; la custodia en el Centro de ellos será de la exclusiva
responsabilidad de su propietario/a.
A los efectos del Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen
medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas
menores de edad, se consideran contenidos inapropiados e ilícitos los elementos que sean
susceptibles de atentar o que induzcan a atentar contra la dignidad humana, la seguridad
y los derechos de protección de las personas menores de edad y, especialmente, en
relación con los siguientes:
a) Los contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de las
comunicaciones, de los menores o de otras personas.
b) Los contenidos violentos, degradantes o favorecedores de la corrupción de
menores, así como los relativos a la prostitución o la pornografía de personas
de cualquier edad.
c) Los contenidos racistas, xenófobos, sexistas, los que promuevan sectas y los
que hagan apología del crimen, del terrorismo o de ideas totalitarias o
extremistas.
d) Los contenidos que dañen la identidad y autoestima de las personas menores,
especialmente en relación a su condición física o psíquica.
e) Los contenidos que fomenten la ludopatía y consumos abusivos.
El centro fomentará el buen uso de Internet y las TIC entre las personas menores
de edad, y establecerá medidas de prevención y seguridad a través de las siguientes
actuaciones:
a) Promoviendo acciones que faciliten el uso de forma responsable de Internet
y las TIC, mediante una mejor sensibilización de los padres y madres, y de
las personas que ejerzan la tutoría.
b) Diseñando estrategias educativas (charlas, cursos, talleres…) dirigidas al
alumnado y a su familia para el uso seguro y responsable de Internet.
c) Desarrollando la creación de espacios específicos, tanto físicos como virtuales
para personas menores, y en su caso, identificando contenidos veraces y
servicios de calidad.

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d) Promoviendo el uso de sistemas de seguridad y protección que detecten
contenidos inapropiados. Para ello el centro dispondrá de cortafuegos y filtros
y cuidará que estén operativos, o bien dispondrá de un servidor de contenidos
a través del cual se realizarán los accesos a Internet.
e) Los móviles, aparatos electrónicos y similares deberán estar desconectados
incluso en los recreos.
f) Se solicitará autorización expresa y por escrito a las familias para publicar
fotografías o imágenes de actividades realizadas en el centro o fuera del
mismo.
El incumplimiento de estas normas será notificado a Jefatura de Estudios para que
se apliquen las normas de convivencia establecidas en función de la gravedad de lo
transgredido.

390. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 390
ANEXOS

391. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 391
ANEXO I
Sr. D. …………………………………………………………………………..
Sra. Dª ………………………………………………………..………………..
Como padre/madre del alumno/a: ____________________________________
________________ , matriculado en este Instituto en el curso ____________ , y dadas
sus ausencias no justificadas a clase, se les convoca a una reunión con el/la tutor/a al
objeto de compartir información e intentar solucionar la situación de absentismo de su
hijo/a.
La entrevista se celebrará en este centro en:
Día: __________
Hora: _________
Lugar: IES “VIRGEN DE LA CABEZA”
En el caso de no poder asistir el día señalado, deberá ponerse en contacto con el/la
tutor/a a la mayor brevedad posible para acordar una nueva fecha.
Aprovechamos la ocasión para recordarle que según establecen las disposiciones
legales en materia educativa, la asistencia a clase de los menores de dieciséis años tiene
carácter obligatorio.
Atentamente.
En __________________ a ______ de __________________ de 20 ___
Vº Bº El/la Jefe/a de Estudios El/La Tutor/a
Fdo: ______________________ Fdo:

392. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 392
ANEXO II
Siendo las ______ horas del día _____ de ________________ de 20 ___ , se
reúnen en el I.E.S. _________________________ D.Dª.
_______________________________ _______________ profesor/a tutor/a del curso
_______ y D/Dª __________________ _____________________________, padre,
madre o representante legal del alumno/a __________________________
_____________________________________ El objetivo de la reunión es analizar las
causas que han motivado la situación de absentismo del citado alumno/a y establecer
compromisos con sus padres o representantes legales tendentes a la normalización de su
asistencia a clase.
A continuación se relacionan los acuerdos adoptados, con la decidida intención de
respetarlos y con la firma de las personas asistentes en prueba y conformidad de ello:
1._______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
5. ______________________________________________________________
Observaciones: ___________________________________________________
Firmas de los asistentes:
Fdo: __________________ Fdo: ___________________
Fdo: ___________________

393. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 393
ANEXO III
En ____________________ a _____ de _______________ de 20 _____
Sr/a. Jefe/a de Estudios:
En relación a la entrevista concertada con los padres o representantes legales del
alumno/a _____________________________________________________, del curso
_______________ , a raíz de su situación de absentismo, debo comunicarle:
(Señálese lo que proceda)
a) Que la citada reunión no llegó a celebrarse por inasistencia de las personas
citadas.
b) Que los padres o tutores legales no han respetado o cumplido los compromisos
adoptados en las entrevistas realizadas con anterioridad.
c)
Le ruego traslade esta información a la Dirección del centro para su conocimiento
y efectos oportunos.
El/La Tutor/a
Fdo: ……………………………………………………………

394. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 394
ANEXO IV
Sr. D. ______________________________________________
Sra. Dª. ____________________________________________
Ante las reiteradas faltas de asistencia a clase de su hijo/a ________________
______________________________ , y tras las actuaciones llevadas a cabo desde este
Instituto sin que la situación haya podido ser resuelta, pongo en su conocimiento que las
faltas de asistencia a clase atentan contra el derecho que niños y niñas tienen a una
escolaridad continuada, constituyendo un deber de sus padres o representantes legales
velar por el cumplimiento de este derecho.
Les recuerdo también lo que recogen algunas de las disposiciones legales sobre la
escolarización obligatoria, el deber que tienen los menores de dieciséis años de asistir al
centro educativo y el de sus familias y los agentes sociales de facilitarlo:
La Ley 1/1998 de 20 de abril de los derechos y atención al menor, considera la
ausencia de escolarización habitual como uno de los supuestos de desamparo (Art.
23.1.b) y recoge que las Administraciones Públicas de Andalucía velarán por el
cumplimiento de la escolaridad obligatoria en aquellas edades que se establezcan en la
legislación educativa.
La Ley de Educación de Andalucía, determinan que la edad obligatoria de
escolarización se sitúa entre los seis y dieciséis años.
Atendiendo a lo expuesto, les comunico que:
1. De no obtener una inmediata respuesta a la solicitud que se le hace de que su hijo/a
asista al centro de manera continuada, nos veremos obligados a poner esta situación
en conocimiento del organismo competente en materia de menores.
2. Esta Dirección va a realizar un seguimiento periódico de este caso.
Aprovecho la ocasión para ponerme a su disposición, ya que el objetivo no es otro
que el de velar por los derechos de su hijo/a y facilitarle una asistencia normalizada a
clase, lo que redundará en su beneficio presente y futuro.
Marmolejo, a ______ de ___________________ de 201__
El/La Directora/a
Fdo: ………………………………………………………………………

395. Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) IES “Virgen de la Cabeza”
Pág. 395
ANEXO V
Sr. Orientador del I.E.S. “VIRGEN DE LA CABEZA”
En _______________ a _______ de _______________ de 20 __
En relación a la situación de absentismo del alumno/a _____________________
_____________________________________ , del curso ____________ , se han agotado
sin resultados positivos todas las actuaciones de las que este centro educativo es
competente.
Se hace por ello necesario derivar este caso al Equipo Técnico de Absentismo,
enviándole toda la documentación que, al respecto, obra en nuestro poder.
Si considera necesario complementar esta información con alguna otra que pueda
resultar de interés, le ruego que la remita a este Dirección a la mayor brevedad posible.
El/La Directora/a
Fdo: _________________________

396. Pág. 396
Anexos.
Proyecto de Gestión

397. Pág. 397

398. Pág. 398

399. Pág. 399

400. Pág. 400

401. Pág. 401

402. Pág. 402

403. Pág. 403

404. Pág. 404

405. Pág. 405

406. Pág. 406

407. Pág. 407

408. Pág. 408

409. Pág. 409