Un resumen del capítulo 16 -"Teaching Technology" del libro Information Literacy Instruction: Theory and Practice. pages 365-386.

1. Curso: Destrezas de Información
Profa. Dra. Liz Pagán
Preparado por: Carmen Luisa
Quiñones Tirado
“ENSEÑAR O ENSEÑANDO LA TECNOLOGÍA” II-PARTE
(TEACHING TECHNOLOGY)
RESUMEN CAPÍTULO 16

2. PASOS PRELIMINARES A SEGUIR PARA DISEÑAR UN
PROGRAMA INSTRUCCIONAL (ENFOQUE DE 10
PASOS)
1 2- 3
Prepare y
administre un
Luego existen 10
cuestionario de
pasos para el
cotejo de
Identifique la
diseño de
necesidades (usted
audiencia
instrucción de
puede determinar
tecnologia
que saben y que
necesitan conocer)

3. 6-Estudio del mecanismo de uso de los diferentes
1- Prepare una lista de tecnologias que
ìtems dentro de su clase.
se planifica enseñar.
7-Establezca más evaluación, criterios de
2-Coloque cada uno de ellos en
pensamiento crítico para cada clase e items dentro
categorías (clases) y subclases de ser
de su clase, enfocando los filtros y los procesos de
necesario.
filtración.
3- Examine estas clases para identificar
8-Desarrolle metas y objetivos del contenido o
conceptos generales.
cosas por aprender del estudio de necesidades.
4- Establece un criterio de evaluación y
9-Seleccione metodologìas de enseñanza
de pensamiento crítico para cada clase o
aprendizaje, del currìculo y provea instrucción.
tipo de tecnología.
10- Evalúe la instrucciòn,lo que falta por aprender y
5-Examine cada item dentro de su clase
revise y actualice todos los aspectos del programa
para su uso intencional o creativo.
instruccional continuamente.

4. 1-LISTA DE TECNOLOGIAS
Nuevas tecnologías

OPAC  IM

Indices en Cd Rom  Wiki

CD ROM- texto completo  Blog

Indices en línea  Podcast

Internet  Skype

Sitios Web

Otros


5. 2- COLOQUE CADA UNO DE ELLAS EN CATEGORIAS (CLASES)
Y SUBCLASES DE SER NECESARIO
OPAC
Indices de Artículos (Clase) Bases de datos de texto completo- en
cualquier tipo de formato tecnológico o
medio de recuperación
Indices Específicos (subclase)
Indices Generales (subclase)
INTERNET tiene muchas y diferentes de clases y subclases
Programas para Funcionamiento Programas para Uso de Internet
(internet Use
(Internet Function)
telnet Buscadores de la red
ftp (Google, Alta Vista y Yahoo!- tienen sus
propias bases de datos de información y
Web browsers
son independientes de otras páginas.
Attach Web search engines para uso
Ellos buscas las bases de datos como
solamente de ese lugar Ej. Laberinth
una respuesta a una pregunta de un
http://labyrinth.georgetown.edu/index.cf
usuario.
m
OPAC en línea, bases de datos de
artículos en línea son ejemplos de
programas o recursos los cuales usan
internet como medio de recuperar
información o datos.

6. Sitios en la Red (para investigación escolar o académica y de

intereses personales, bases de datos)
Herramientas de búsqueda en la Red

 (buscan o recopila información en diferentes formas la coloca en
una base de datos (Google) o
 la selecciona y coloca en directorio Yahoo.,
 No buscan en toda la web. Ellos buscan en su base de datos que
son gratis.
 Northern Light – cobra por exponer material en texto completo
 Están los proveedores comerciales de bases de datos de artículos
indizados para instituciones y grupos que pagan una licencia por
su uso

7. JAN ALEXANDER & MARSHA TATE
Diseñaron unas Categorias para los sitios web y como evaluarlas:

 Advocacy
 Business Marketing
 News
 Informational
 Personal
http://www3.widener.edu/Academics/Libraries/Wolfgram_Me
morial_Library/Evaluate_Web_Pages/Original_Web_Evaluatio
n_Materials/6160/

8. 3-EXAMINE ESTAS CLASES PARA IDENTIFICAR CONCEPTOS
GENERALES
Bibliotecario debe ayudar al usuario a ver semejanzas y diferencias entre los

items dentro de cada clase o entre clases.
 Si necesita el uso de la computadora en algún momento
 Si se puede o no conectar a la red
 Algunas tecnologías utilizan GUI (graphic user interface) otras no
 Indices de artículos se diferencian de otros ( diseñados para recuperarlos
por tema, autor título, palabra clave, materia y otros.
 Opac esta diseñada para ayudar a los usuarios a identificar y localizar
recursos que la biblioteca tiene físicamente, o a los que está suscrito, como
revistas en línea.

9. 4-ESTABLECE UN CRITERIO DE EVALUACIÓN Y DE PENSAMIENTO
CRÍTICO PARA CADA CLASE O TIPO DE TECNOLOGÍA
Para los entrenadores o adiestradores en computadoras le llama la atención a las
similitudes y diferencias más obvias en la tecnología.
Para un bibliotecario su rol es diferente en la enseñanza del usuario, como evaluar y
pensar críticamente sobre ellas como “triangulate”triangular datos particularmente
para verificar la exactitud o precisión de la información de la Web.
Se puede lograr ayudando al usuario a aprender a hacer una serie de preguntas
1- Para qué propósito se diseñó el artículo o ítem?
2-¿Quién es la audiencia ( se ajusta a grupos específicos o a individuos)
3-Si alguien (quién o que grupos pagan licencias o cuotas de suscripción para hacer

los recursos disponibles, o si determinadas partes son gratis y otras no.
4-¿Quién creó y sostiene o mantiene el recurso?


10. AUDIENCIA, PROPÓSITO, PUNTO DE VISTA, AUTOR Y CRITERIO
PARA INCLUIR LA INFORMACIÓN
En cuanto 1- Ej OPAC es una versión en computadora del catálogo de tarjetas,

es una lista de los materiales de una biblioteca.
Es más difícil tener una distinción clara entre Herramientas de búsqueda de la

Red (web search tools) como Yahoo! Y Google y las bases de datos de índices
de artículos como Contemporary Women Issues.

11. EJEMPLOS PROPÓSITOS. CONTINUACIÓN
Bases de datos de la Red- National Library of Medicine Pub Med (US

National Library of Medicine, 2000b) y AskEric(Syracusse Univ, 1999) y
por otro lado tienen propósitos similares a las bases de datos de índices
de artículos con licencia pero están disponibles para todos
completamente gratis.
Es importante distinguir entre bases de datos con licencias, y sin

licencias, (bases de datos gratis) y herramientas de búsqueda de la red.
( Por el asunto político de filtrar información)

12. EJEMPLOS DE LA AUDIENCIA
Yagooligans es diseñado para niños. Fodors es para audiencia con mente

adulta.
Las bases de datos con licencias- proveen recuperar materiales revisadas por

pares o materiales editados que se ajustan a determinada audiencia.
Sitios en la red gratis disponibles y de calidad- ajustados a diferentes audiencias

no proveen acceso a recursos de pares o edición
Los ambientes gratis y abiertos- son estimulantes requieren cautela de parte de

los usuarios. Ej. Smoking section website presenta con prejuicio y parcialidad la
visiòn de este tema en contraste con el sitio de la American Cancer Society
A la audiencia se le hace difícil distinguir entre una base de datos y otra. Ej Pub

Med (US: National Library of Medicine 200b está ajustada para ayudar
interesados en artículos de investigación académica mientras que Medline Plus
(2000ª) está ajustada para consumidores generales de salud.
La audiencia es diferente de una base de datos a otra.


13. EJEMPLOS PAGO LICENCIA O SUSCRIPCIÒN
Hay que distinguir entre herramientas de búsquedas en las bases de

datos de la red
Bases de datos con licencias

Bases de datos sin licencias

Es confuso entre los aprendices, con muchas bases gratis que usan en la red dan la impresiòn de que todo

es gratis en ésta.
Ej Biblioteca Pública en Los Angeles, etiqueta las bases de datos en

(bases de datos con licencias, bases de datos por suscripción) e indica
cuál está disponible de manera remota).
Los usuarios de Bibliotecas académicas no ven la distinción entre gratis

y sitios gratis por que la biblioteca no establece claramente diferencia
entre estas bases de datos y sistemas de otros sitios en la red que las
tienen disponibles y gratis para todos los usuarios.
La palabra base de datos no aparece en American History of Life; ABI

Inf.; Sociological abstracts.

14. Psyc Info- base de datos con licencia.

Cambridge Scientific Abstracts- es un sistema con licencia que contiene un número de

bases de datos
Las instituciones y organizaciones pagan cuotas por su uso por grupos de usuarios

específicos.
Pub Med y Medline Plus están disponible para cada uno de forma gratuita. Ambas están

pagadas por los contribuyentes de Estados Unidos.
Hoover Online es una base de datos de la red.

Northern Light- es una herramienta de búsqueda de la red, algunas partes de su sitio

son gratis y otras no.

15. ¿QUIÉN CREÓ Y LE DA MANTENIMIENTO AL RECURSO?
Hay que ayudar a los usuarios a aprender a pensar sobre ¿quién creó los

diferentes tipos de tecnología que ellos utilizan?
¿Cómo los productores de artículos indizados en bases de datos deciden que ìtem indizar –

margazines, journals, libros, disertaciones?
¿Qué palabras usan para describir estos ítems?

¿Quién escribe los “abstracts” en los artículos indizados en la base de datos, si existen o no

algunas pautas para escribirlos?
¿Si son gratis o requiere el pago de una cuota para su uso?

¿Si los anuncios influyen el contenido o enfoque del sitio en la red?

(Internet movie database; Amazon.com, travelocity.com. Skepticism.nets global

warning site)
No es fácil y obvio determinar la autoría y el patrocinio , pero necesitamos

conocer quienes son los autores y los patrocinadores, así como su pericia y
prejuicios, para poder hacer un juicio sobre la fiablilidad , la buena calidad
sobre un sitio en la red particular y otras herramientas de información.

16. 5-EXAMINE CADA ITEM DENTRO DE SU CLASE PARA SU USO INTENCIONAL
O CREATIVO
El OPAC se usa para indentificar y localizar los materiales (antes estos eran

objetos físicos, como el papel y microformas) que tiene una biblioteca en
diferentes formatos.
Con el OPAC en la red los materiales de la biblioteca enumerados vienen en

otros formatos.
Por ejemplo las revistas en línea. El OPAC permite que se cataloguen estas journals, estblece un

enlace con la página de la revista para que el usuario busque en ella, vea, imprima, baje los
documentos en texto completo de los artículos publicados en las revistas.
USOS CREATIVOS DE OPAC

Búsquedas por editorial (publishers) para ver que clase de materiales publican.

Búsquedas por fechas para ver que se publicó ese año particular.

Búsquedas de respuestas o claves para ayudar a contestar preguntas de referencia que se

puedan encontrar en los títulos de los libros y encabezamientos de materia
Indices de articulos en varios formatos (Ej.Wilson Print Indexes)

Indiza diferentes revistas y cubre varias áreas temàticas, aunque sean parecidas en apariencia,

sensación, acuerdos de indización, frecuencia de publicación y datos que cubren.
Cualquiera que sea el formato el propósito principal de todos estos índices es

para permitir a los usuarios identificar, localizar y si están disponibles leer los”
abstract” o el artículo completo y otros materiales.

17. Los usos creativos e intencionales de los índices de artículos son

similares a los usos no intencionales de OPAC.
Con el aumento de las herramientas de búsqueda en línea, los

usuarios están mas confundidos sobre qué utilizar para una necesidad
particular de información.
Hay que enfocar la atención en el propósito principal de un ítem,

ayudará a los aprendices a la selección de herramientas apropiadas en
la búsqueda de información.
Los usos creativos de las herramientas de información añaden un giro

fortuito, que puede ser muy útil en investigación de información
multidisciplinaria.

18. 6-ESTUDIO DEL MECANISMO DE USO DE LOS DIFERENTES ÌTEMS DENTRO
DE SU CLASE.
Para la mayoría de las herramientas electrónicas existen conceptos

“mecánicos” genéricos. Como los usuarios lleven a cabo éstos dependerá del
diseño de interfaz, también como el programa y el equipo sea utilizado.
Las características “standares” de Barclay sobre las bases de datos son:

Búsqueda (searching)

Exposición de los resultados (viewing results)

Guardar los resultados (saving results)

Ayuda en línea.

Todas ellas pueden aplicar a muchas herramientas de búsqueda de información.

Opciones de Búsqueda específicas actualmente varían grandemente de una

base de datos o de un sistema a otro.
Se puede hacer una búsqueda usando el sistema booleano y otros solo permiten “and” y la

búsqueda truncada se permite en algunos y otros no.
Mientras más estándarizado y más genérico sean los conceptos podemos

definir que , los fácil que puede ser para las personas aprender y poder
transferir lo que conocen sobre el uso de una herramienta a otra.

19. 6….
OPAC – permite buscar materiales, despliega los resultados y da ayuda

en línea. Otros permiten limitar la búsqueda, organiza los resultados,
establece un perfil del usuario, permite guardar listas por un tiempo,
envio por correo electrónico de listas o items individuales, conectarse o
por enlace a otros sistemas OPAC, otras bases de datos o sitios de la
red incluyendo revistas en línea.

20. 6-CONTINUACIÓN.
Enseñanza de la mecánica de uso de un indice de revistas en línea

enfocar
En como llegar al Menú Principal.

Què botones apretar en orden para seleccionar la base de datos apropiada para la

búsqueda.
Qué escribir para una búsqueda de título.

Cómo enviar por correo electrónico los resultados.

Cómo regresar al menú principal.

Esto lo pueden enseñar el entrenador de computadoras o el

bibliotecario.
El bibliotecario contribuye a enseñar:

¿Cuál base de datos seleccionar y por qué?

¿Cómo evaluar los resultados de la búsqueda?

La herramienta usada para la búsqueda.


21. 7-ESTABLEZCA MÁS EVALUACIÓN, CRITERIOS DE PENSAMIENTO CRÍTICO PARA CADA
CLASE E ITEMS DENTRO DE SU CLASE, ENFOCANDO LOS FILTROS Y LOS PROCESOS
DE FILTRACIÓN
Las Herramientas de búsqueda de la Red- son un misterio para muchos

de los usuarios de Internet.
Mito: Muchos piensan que todas las herramientas de búsqueda de la red buscan en

toda la red, en todo el conocimiento y de forma gratuita.
Las Herramientas de búsqueda Yahoo!, Google seleccionan información

y las guardan en sus bases de datos.
El Indice de Internet de los Bibliotecarios, es altamente selectivo,

incluye revisiones y menus categorizados.
Ante la situación de que cualquier persona o grupo pueden publicar en

la Red y no necesariamente es de calidad.
Los bibliotecarios tienen la necesidad de enseñar a los usuarios a que aprendan a

filtrar por si mismos e identificar sitios confiables.

22. 8-DESARROLLE METAS Y OBJETIVOS DEL CONTENIDO O COSAS POR
APRENDER DEL ESTUDIO DE NECESIDADES
Es importante escribir los resultados o consecuencias de aprendizaje

para enseñar o utilizar los ILI standares apropiados para el grupo de
aprendices, conceptos generales, específicos y mecánicos que sean
identificados.
Estas metas y objetivos deben incorporar el pensamiento crítico, y las

expectativas con los aprendices, learning outcome assesment,
evaluación del programa y un plan para revisar continuamente basado
en assesment y evaluación de resultados.

23. 9-SELECCIONE METODOLOGÌAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DEL
CURRÌCULO Y PROVEA INSTRUCCIÓN
La enseñanza de la tecnología puede tener varias maneras o formas

Sincrónica- tiempo real

Asincrónica (en cualquier tiempo y lugar)

Instrucción de grupos

Instrucción de uno en uno

Tutoriales electrónicos

Point of use guide (papeles)

Ejercicios

Cuadernos de ejercicios para amolda a la variedad de estilos de aprendizaje y

situaciones
Dependiendo de la biblioteca (ambiente físico, de su personal y las

restricciones del tiempo estos ejercicios o cuadernos se pueden hacer
por la red o en papel. Ellos pueden pasar ejercicios para completarlo en
una sesión de enseñanza en grupo o a su propio ritmo para hacerlo en
un rato libre.
Los ejercicios en la red es el medio más importante para ayudar al

usuario a distancia y que aprenda a usar y pensar críticamente sobre la
tecnología.

24. 10- EVALÚE LA INSTRUCCIÒN ,LO QUE FALTA POR APRENDER Y REVISE Y
ACTUALICE TODOS LOS ASPECTOS DEL PROGRAMA INSTRUCCIONAL
CONTINUAMENTE
Se puede llevar a cabo la evaluación

en persona como a distancia de manera sincrónica o asincrónica.

Se puede utilizar la tecnología para evaluar el aprendizaje sobre la

tecnología a traves de
Quizzes en linea

Ejercicios interactivos que prueben el aprendizaje y midan la satisfacción de los

usuarios.

25. BIBLIOTECARIOS Y ADIESTRADORES EN COMPUTADORA
• Ayudan al usuario a aprender sobre las
carácterísticas principales de diferentes tipos
de tecnología.
Los Adiestradores en • Enseñan lo básico en la mecánica de la
computadora computadora. Ellos no tienen un
conocimiento de los recursos disponibles
sobre un tema específico en diferentes
formatos y su valor relativo
• Enseña al usuario a evaluar los recursos de
información de forma objetiva, no importa el
formato.
Bibliotecario • Enseñar a pensar criticamente sobre las
herramientas de información.

27. REFERENCIAS
Cartelli, Antonio (2008) “Web technologies and the Integration of Different E-

Learning Strategies in Education”. International Journal of Web-Based Learning
and Teaching Technologies Hershey: Apr Jun vol 3 Iss 2 p 34-43
Grassian, E y Kaplowitz, J. (2001). Teaching Technology. Information Literacy

Instruction: Theory and Practice, Chap. XVI (pages 365-386)
Hsu, Jeffrey (2008) “Innovative Technologies for Education and Learning:

Education and Knowledge-Oriented Aplications of Blogs, Wikis, Podcasts and
more”, International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies
Hershey: Jul Sep vol 3 Iss 3 p 34-43.
Pozzi, Franchesca (2008) “Teaching Dimension in Web-Based Learning

Communities”. International Journal of Web- Based Learning and Teaching
Technologies- Hershey: Apr –Jun Vol 3 Iss 3 p 34-43.
.Laberinth http://labyrinth.georgetown.edu/index.cfm

http://www3.widener.edu/Academics/Libraries/Wolfgram_Memorial_Library/Eval

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