Identitat 2.0
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Presentació sobre Identitat 2.0 de la Profa. Rosabel Roig Vila al XXIIIè Curs de Sociolingüística, Seu Universitària La Nucia, Universitat d'Alacant, novembre 2010
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Identitat 2.0
- 1. Rosabel Roig Vila XXIIIè Curs de Sociolingüística, Seu Universitària La Nucia, 2010 Identitat 2.0. Un model d ’ identitat nou a la Xarxa?
- 2. IDENTITAT2.0 Veure video de Matt Hardding un mil·lió de reproduccions en dos dies (fer clic en l’adreça): http://www.youtube.com/watch
- 3. IDENTITAT2.0 Identitat a la Xarxa Web 2.0 Identitat 2.0 Identitat
- 4. IDENTITAT2.0 1. Punt de partença 2. Identitat al món real/Identitat al món digital 3. Web 2.0 4. Identitat 2.0 5. Què fem a l’escola? Propostes per a l’aula
- 5. IDENTITAT2.0 1. Punt de partença1. Punt de partença
- 6. IDENTITAT2.0 “La llengua identifica el territori” (Emili Boix-Fuster) “la llengua pròpia es manté com el principal signe d’identitat de les persones i de les comunitats humanes” (Aina Moll) “ amb la llengua: no pots acceptar que la teva sigui menys que l'altra i que els altres tinguin més drets que tu” (Joan Solà)
- 7. IDENTITAT2.0 Ens toca a nosaltres conduir a bon port aquest procés” (Aina Moll) “la reivindicació ja no pot basar-se en la guerra ni en la força, sinó en la convivència pacífica: no pas en vèncer, sinó en convèncer. La llengua ha de retornar al lloc que li correspon com a llengua pròpia del nostre àmbit cultural, per damunt de fronteres polítiques i administratives.
- 8. IDENTITAT2.0 Societat de la informació Revolució digital Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) Nadius digitals, Generació Xarxa, Generació Google, Generacíó Búnker.
- 11. IDENTITAT2.0 “El concepte d’identitat és multidimensional. Unes són inherents a la naturalesa humana: identitat racial, ètnica, identitat masculina-femenina. Altres tenen a veure amb la classe social, la professió, etc.” (Àngels Massip)
- 12. IDENTITAT2.0 Identitat a la vida real Individual Col·lectiva Identitat digital Individual Col·lectiva
- 13. IDENTITAT2.0 Identitat digital Transparent: comparteix el contingut que genera, el que llig, el que escolta, etc... Avatar: associat normalment a l’ús lúdic (videojocs). Invisible: passa completament desapercebut, genera contingut limitat, nul o sols el necessari
- 14. IDENTITAT2.0 3. Web 2.03. Web 2.0
- 15. IDENTITAT2.0
- 16. IDENTITAT2.0 més de 17 mil·lions de descàrregues en pocs dies després de publicar-se. “sense Internet, Obama no haguera resultat elegit” (New York Times) “La autopista de la información lleva a Obama a la Casa Blanca” (El País)
- 17. IDENTITAT2.0 Web semàntica Web 3.0 Web al quadrat
- 18. IDENTITAT2.0 •Poca comunicació entre els usuaris •Continguts generats per experts (controlada) •Comunicació unidireccional •“Llegir a la Web” • Xarxa social •Continguts generats pels usuaris •Comunicació bidireccional •“Llegir i escriure a la Web”
- 20. IDENTITAT2.0 4. Identitat 2.04. Identitat 2.0
- 21. IDENTITAT2.0 I com construirem la nostra identitat a la Xarxa?
- 24. IDENTITAT2.0 COL·LABORACIÓ i PARTICIPACIÓ. Informació ús social i participatiu de la informació. Web 2.0 o Web social E-ciutadans
- 25. IDENTITAT2.0 E- contingu ts Continguts digitals materials curriculars “Tots podem intervenir en la construcció de la Xarxa” Objectes d’aprenentatge i repositoris Cloud computing, widgets, gadgets, mashup, embed…
- 26. IDENTITAT2.0 5. I a l’escola?5. I a l’escola?
- 27. IDENTITAT2.0 “La construcció de la cultura també s’ha de fer a l’escola […]: sobretot si considerem l’educació com el procés de construcció de la identitat individual i també grupal.” (Àngels Massip)
- 28. IDENTITAT2.0 “la complexa construcció d’una identitat col·lectiva és difícil que es pugui simplificar fent èmfasi només en el binomi llengua-identitat.” (Àngels Massip)
- 29. IDENTITAT2.0 Triar el millor recurs per a cada moment (no existeixen sols les TIC) I recorda: allò important és la metodologia, no la tecnologia.
- 30. IDENTITAT2.0 “Allò difícil no és com fer alguna cosa a la Web 2.0... sinó què fer”
- 31. IDENTITAT2.0 Integració educativa de les TIC i innovació. No innovació tècnica, sinó innovació basada en l’alumne i la metodologia. Situacions satisfactòries.
- 32. IDENTITAT2.0 1. Informació 2. Comunicació 3. Aprenentatge
- 33. IDENTITAT2.0 e-ciutadans La Xarxa com a medi de comunicació social
- 34. IDENTITAT2.0 No estem sols… … sols que…
- 35. IDENTITAT2.0 El claustre ja no és presencial L’aula ja no és presencial
- 37. IDENTITAT2.0 Què dir amb 140 caràcters?
- 38. IDENTITAT2.0 compartir, reflexionar, col·laborar, diàleg entre tots
- 39. IDENTITAT2.0 Iniciar projectes, aprendre d’altres, contrastar informació i opinió,
- 40. IDENTITAT2.0 e-continguts La Xarxa com a eina de creació de continguts
- 41. IDENTITAT2.0 Glogster (http://www.glogster.com/) (fer clic en l’adreça) http://maytetxu.glogster.com/lamonadepasqua/
- 46. IDENTITAT2.0 SALUDEM EN CATALÀ (fer clic en l’adreça) http://fmatlas.com/view/rbarlam/20070920_acollida_quercus_2007 _08 (IES Quercus, Sant Joan de Vilatorrada, Barcelona)
- 47. IDENTITAT2.0 ZooBurst (http://alpha.zooburst.com/index.php) (fer clic en l’adreça) http://www.zooburst.com/zb_gallery.php
- 48. IDENTITAT2.0 I per a acabar…I per a acabar…
- 49. IDENTITAT2.0
- 50. IDENTITAT2.0 “La qüestió serà què seleccionem i com ho utilitzem a l’escola perquè siga significatiu i coherent perquè, en aquest cas, puguem construir entre tots la nostra identitat”
Editor's Notes
- Cal tenir en compte Llengua, literatura, història 1. http://www.terricabras-filosofia.cat/docs/Di%C3%A0leg%20abril%202006-l52Sj77.pdf 2. http://paper.avui.cat/article/opinio/166535/joan/sola/lhonor/es/nostre.html “No podem entrar aquí en consideracions sobre el complicat procés històric deformació d’una llengua fins a configurar el sistema de pensament i d’expressió d’un grup humà i la sevamanera de veure el món; ni sobre els problemes que haplantejat al llarg de segles la coexistència, sovintsocialment conflictiva, de dues llengües en un mateixterritori, ni sobre l’immens mosaic de països, llengües icultures que conformen l’”aldea global” amb quètòpicament es designa el món d’avui. Constatemsimplement que en aquest món la llengua pròpia continua essent reivindicada com el signe per excel·lència amb el qual persones i grups humans s’identifiquen i són identificats, malgrat que ja no queden països, ni pràcticament individus, monolingües“ (Moll)
- Combes habla sobre la “Generación Red” –ya lo hizo anteriormente Tapscott (1998)-- haciendo referencia a los que han crecido rodeados de las TIC y que han nacido después de 1983. De este término, surge la “Generación Google”, para referirse a los jóvenes nacidos después de 1993 y a un mundo dominado ya por Internet (UCL y London’s Global University, 2008). Combes, B. (2006, abril). Techno savvy or techno oriented: Who are the net generation? C. Khoo, D. Singh y A.S. Chaudhry (Eds.). Trabajo presentado e la Conference on Library and Information Education and Practice de Asia‐Pacifico (A-LIEP). Singapur: Escuela de Comunicación y Información, Nanyang Technological University. Tapscott, D. (1998). Growing up digital: The rise of the next generation. Nueva York: McGraw‐Hill.
- http://www.tendenciasdigitales.com/472/de-la-%e2%80%9cweb-2-0%e2%80%9d-a-la-%e2%80%9cweb-al-cuadrado%e2%80%9d donde los usuarios son los que siguen generando contenidos y compartiéndolo en sus comunidades, como en la Web 2.0, pero con agregados de información que hacen la experiencia más constante y real como fotos y videos de ocasiones específicas./
- Internet, 2004: Web 2.0 Evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario.
- http://www.tendenciasdigitales.com/472/de-la-%e2%80%9cweb-2-0%e2%80%9d-a-la-%e2%80%9cweb-al-cuadrado%e2%80%9d 2003: MySpace (Second Life ). 2007-08: Facebook Observatorio redes sociales, enero 2010 (Agencia The Cocktail analysis. 1545 internautas entre 16 y 45 años. Usuarios con diversas redes) 55% acceden a diario a las redes sociales. 80% semanalmente. Evolución (2008-09): Facebook: 13% - 64% Tuenti: 12% - 33%
- El profesorado prefiere recursos educativos digitales que pueda modificar y adaptar a las necesidades didácticas de cada momento (congreso TIC, Presidencia Española de la UE) “Contenidos en formato digital con los que tendremos que conformar materiales curriculares que queremos utilizar en la Escuela Inclusiva 2.0.” Objetos de aprendizaje y repositorios. Cloud computing: de la descarga al ordenador propio a uso directo en la Red. Widgets, gadgets, embed… Crear y diseñar contenidos digitales sin apenas tener conocimientos informáticos materiales curriculares de esta tipología “Todos podemos intervenir en su construcción” (adaptabilidad, usabilidad y accesibilidad a la Red¿?) 31-5-10 Episodio Simpsons: Burt le dice a su padre: “entonces James Dean apenas ensayaba y cuando hacia una toma, la clavaba?...” “Así es hijo” “Es que en la Wikipedia dice que le encantaba ensayar…” “Cuando lleguemos a casa, entraremos en la Wikipedia y lo cambiaremos”
- ¿AVANZAMOS O RETROCEDEMOs?
- Claves para la integración de la Web 2.0 en la escuela inclusiva.
- INFORMACIÓN: Cambios en en la manera de escribir la información, en la manera de almacenarla y en la manera de comunicarla (revolución similar a la aparición de la imprenta). E-contenidos COMUNICACIÓN: Software social. E-ciudadano Aplicaciones para la creación de espacios basados en la igualdad de oportunidades. Nuevas formas de socialización, mejora de la comunicación. Aislamiento del individuo ante la pantalla, ciberbullying APRENDIZAJE: aprender haciendo [learning-by-doing], aprender interactuando [learning-by-interacting], aprender buscando [learning-by-searching] y aprender compartiendo [learning-by-sharing].
- http://photopeach.com/album/nk5x7x
- “un saludo en catalán” Youtube y GoogleEarth (http://fmatlas.com/view/rbarlam/20070920_acollida_quercus_2007_08). “Atlas de la diversidad”, mapa de culturas descripciones de los alumnos (http://www.atlasdeladiversidad.net/es/). proyecto Ourvoiceoursay (http://www.ourvoiceoursay.com/), portal que facilita el acceso a Internet a británicos con discapacidad intelectual, en cuyo diseño han participado voluntarios con esa discapacidad de la localidad de Sunderland.
- La cuestión será qué seleccionamos y cómo lo utilizamos en la escuela para que sea algo significativo y coherente. En este punto, no tienen cabida aspectos tecnológicos sino pedagógicos, que deben ser coherentes con el modelo de escuela que queramos, en este caso una escuela inclusiva. modelo de Escuela Inclusiva 2.0 contextualizada en la sociedad actual, la sociedad de la información, resaltando sus posibilidades en torno a la generación de conocimiento y posibilidades de socialización y de intercambio personal. Asimismo, podemos afirmar que el uso de las aplicaciones y recursos de la Web 2.0 puede favorecer la existencia de contenidos educativos digitales que sirvan para personalizar y adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje existentes en el aula, siempre que tengamos en consideración la necesaria atención que merece la accesibilidad a estos contenidos y que, por desgracia, apenas está resuelta en la Web 2.0. Estamos convencidos de que merece la pena trabajar para que las escuelas sean inclusivas y que contribuyan a una sociedad más accesible, justa y solidaria. Y es que no queremos hablar en términos de discapacidad o minusvalía sino en términos de singularidad: individuos únicos e irrepetibles con los que todos los educadores tenemos el compromiso de buscar vías de acceso a la cultura y la sociedad actual, lo cual se conseguirá, en gran parte, a través de una escuela tecnológicamente inclusiva, en estos momentos, un Escuela Inclusiva 2.0.