1. I.E ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
SEMESTRE 3-3

2. PROYECTO DE TECNOLOGÍA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
CALI
2013
PROYECTO DE TECNOLOGÍA
“EL SEMAFORO”
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
MAESTRO SUPERIOR
SEMESTRE 3-3
TRABAJO PRESENTADO POR:
CLAUDIA MILENA BARRAGAN HERNANDEZ
PAULA RAMIREZ
2

3. YURIS MORENO
AL MAESTRO:
ZALATHIEL CÁRDENAS
I.E ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
CALI
2013
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN …………………………………………………….
4
2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………
5
3. OBJETIVOS GENERAL……………………………………………….
6
3

4. 4. ESTÁNDARES BÁSICOS EN TECNOLOGÍA PARA GRADO 2º
7
5. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO………………………
8
5.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES
8
5.2 OBJETO DE APLICACIÓN……………………………..
9
6. METODOLOGÍA DE TRABAJO………………………………………
10
6.1
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
(CRONOGRAMA)……………………………………..
10
6.2
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA DE LAS ACTIVIDADES
11-16
7. RECURSOS………………………………………………………………
16
7.1
HUMANOS………………………………………………
17
4

5. 7.2
MATERIALES…………………………………………… 17
8. CONCLUSIONES………………………………………………………..
18
9. EVALUACIÓN……………………………………………………………
18 -19
10. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………… 20
1. INTRODUCCIÓN
El altísimo número de accidentes de tránsito que se producen en el país
son provocados por la falta de educación vial y por el escaso respeto de
los conductores por las normas que regulan la circulación vehicular.
Recalcando que las principales causas que motivan esta exagerada tasa
de mortalidad, figura relevantemente la falta de una adecuada campaña de
educación vial, es por esto que sabemos que la prevención es la mejor
forma de evitar accidentes, pero los programas actuales de orientación y
enseñanza parecen insuficientes.
El presente trabajo trata sobre la elaboración de un semáforo una de las
señales de tránsito que vemos a diario, con los niños del grado 1 y 2 .
Para el análisis y aplicación de este tema, analizaremos:
Al niño y su comprensión del sentido de la realidad.
5

6. Los participantes en la educación de los niños y estrategias para el
desarrollo de la infancia.
La comprensión de la realidad a partir de la comprensión del lenguaje
cotidiano.
Los rasgos principales de la lógica del niño.
A través de todas estas teorías hemos creado una serie de ideas para que
los niños aprendan y conozcan que significa cada color del semáforo,
como medida de prevención de accidentes, para que sean aplicadas en los
programas educacionales, partiendo desde los niños más pequeños,
puesto que los primeros siete años del niño son fundamentales para su
formación como personas.
2. JUSTIFICACIÓN
En las diferentes instituciones educativas de nuestro país se evidencia que en muchas
de ellas, aún se hace mucho énfasis en los contenidos y en la carga curricular que en
el desarrollo de las competencias. Si bien se sabe, el desarrollo de éstas no son
independientes de los contenidos temáticos pues dentro del ámbito que las suscita se
debe tener en cuenta el saber qué, el saber cómo, el saber por qué y el saber para qué,
lo que conlleva a que en ese ejercicio se evidencie el requerimiento de muchos
conocimientos, de habilidades, de destrezas, de comprensiones, de actitudes y de
disposiciones, mostrando finalmente que el individuo, en este caso el estudiante puede
ser competente.
6

7. 3. OBJETIVO GENERAL
Dar a conocer unas de las normas de transito, con el fin de prevenir y evitar posibles
accidentes de tránsito.
Estimular a las autoridades a cargo de la educación Caleña respeto el tema, puesto
que está a la vista que nuestra cultura de tránsito deja bastante que desear, lo cual se
ve reflejado en las estadísticas de accidentes de transito, los cuales no solo son
provocados por los conductores, sino también por los peatones.
Al finalizar la práctica educativa, los estudiantes de grado 1 y 2° de la Institución
educativa liceo juvenil realizaron el semáforo utilizando circuitos eléctricos en serie y
circuitos eléctricos en paralelo, explicaran el funcionamiento de los mismos y
funcionamiento del semáforo.
7

8. 4. ESTÁNDARES BÁSICOS EN TECNOLOGÍA PARA GRADO 2º
Naturaleza y evolución de la tecnología
Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas
pasadas.
Apropiación y uso de la tecnología
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades
cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación,
desplazamiento, entre otros).
Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
Solución de problemas con tecnología
Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de
manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.
8

9. Tecnología y sociedad
Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e
intercambio de ideas.
Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás
me afectan.
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran
algunos componentes tecnológicos.
5. DESCRIPCIÓN GENERAL DE NUESTRO PROYECTO
Nuestro proyecto le da a los niños de la institución educativa liceo juvenil mi mundo
mágico, la oportunidad de aprender, explorar y desarrollar conceptos a los que se les
suele prestar poca atención en la vida cotidiana. Por ejemplo, la electricidad es una
necesidad diaria que brinda energía a aparatos pequeños, como las linternas, y a
máquinas más grandes y complejas, como las luces de las ciudades. Las baterías
convierten la energía química en energía eléctrica, que es una fuente de energía
apropiada para un proyecto de ciencias en el que se construyan semáforos.
Muchas máquinas y artefactos que utilizamos en la actualidad necesitan de la
electricidad para funcionar, y muchos de ellos nos ayudan a comunicarnos.
Algunos tienen estructuras muy simples, como las linternas y timbres. Otros son más
complejos, como el teléfono y la lavadora, ya que, además de la electricidad, requieren
de otras tecnologías.
9

10. Un sistema de comunicación eléctrico que vemos a diario es el semáforo. Este es una
señal de transito muy importante y nos indica cuándo es posible pasar la calle, cuándo
es peligroso hacerlo y cuándo no se debe.
5.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES:
Los estudiantes de grado 1° y 2 de LA I.E LICEO INFANTIL MI MUNDO MAGICO
realizaran tres circuitos simples usando los paquetes de baterías como las fuentes de
energía y focos de linterna de 3 voltios como las luces.
Damos a conocer un poco sobre electricidad y explicamos que en toda
La materia existen dos tipos de carga eléctrica: positiva (+) y negativa
(-).Las
fuerzas que existen entre estas cargas producen efectos eléctricos. Las pilas comunes
que utilizamos nos proporcionan electricidad; tienen cargas eléctricas que nos permiten
armar circuitos eléctricos para hacer funcionar aparatos simples.
Une los focos en cada boquilla y en hilera pegar sobre un pedazo de cartón paja y
pegarla con silicona liquida, una horquilla cerca de cada uno para mantener los cables
en su lugar, cuando se forme el circuito cerrado para encender los focos. Recordar al
niño que sólo toque la parte del cable que tiene aislamiento. Construye un semáforo
con tres agujeros al nivel de cada foco y cubre los mismos con papel celofán rojo,
10

11. amarillo y verde. Para darle una apariencia realista,
agregarle protectores para las luces.
pintar el cartón de negro y
5.2 OBJETO DE APLICACIÓN:
La población a la cual se aplicará la presente propuesta responde a la
siguiente descripción:
•
Son niños de grado primero y segundo de la I.E LICEO INFANTIL MI
MUNDO MAGICO, Sus edades oscilan entre los 6 y 8 años de edad.
•
Son niños que habitan en contexto rural.
•
Los niños pertenecen a una clase social media, son niños muy sociables
entre si y colaboradores.
•
Son niños muy comprometidos con las labores académicas.
•
Son niños que están a la expectativa del trabajo.
6. METODOLOGÍA DE TRABAJO
6.1 PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
CRONOGRA
MA
LUNES
MARTES 22
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES 25
21 DE
DE
23 DE
24 DE
DE
OCTUBRE
OCTUBRE
OCTUBRE
OCTUBRE
OCTUBRE
ACTIVIDADE
Inicio de las
Inicio del
Continuación explicación
Inicio del
S
actividades:
proceso de
con las
circuito simple
primero se
investigación: consultas, se elaboración
y paralelo.
entabla una
consultas en
Explicación del
hacen
de la
del
11

12. conversación
con los
estudiantes,
sobre el
semáforo,
normas de
transito y
energía. Se
toman
anotaciones
y se hace
preguntas
que es, para
que sirve.
orientacione
internet y
s del tema
Se induce el
en el aula de
tema de
clase. Se
semáforo y
funcionamiento
manera
hacen las
clase de
de este circuito.
creativa: el
primeras
energía y
Elaboración del
semáforo, su
explicacione
cómo
semáforo y su
evolución e
sy
funciona
funcionamiento.
importancia
conocimiento utilizándolo
TERMINACION
como norma
de norma de
con dos
DEL
de transito y
transito y
pilas AA.
PROYECTO
energía.
evolución del
semáforo.
12

13. 6.2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA:
1. La propuesta de trabajo es saber y enseñar a los niños acerca de la energía
almacenada y explica la forma más común: las baterías. Explica que
sucede una reacción química en el interior de la batería cuando el
extremo positivo y el negativo se conectan mediante un cable. Mostrar
a los niños cómo encender un foco eléctrico con una batería y cables
les dará una representación física del funcionamiento de la
electricidad y su presencia diaria. Explicar las medidas de seguridad,
como evitar el contacto con el agua, no tocar los cables expuestos y
mantener la batería intacta para reducir accidentes de choques
eléctricos y de quemaduras con ácidos.
Fuente de energía
Una fuente de energía simple sirve para encender una linterna que tenga
un foco de 3 voltios. Construye una fuente de energía uniendo dos baterías
tipo D con cinta aislante por los extremos opuestos. Usa tiras pequeñas de
cinta pegante para sostener un clip, cuyos extremos toquen tanto el polo
negativo como el positivo de las baterías unidas. Conecta cables de cobre
número 22 con aislamiento (pero con las puntas peladas) a los extremos
libres de las baterías, para que actúen como los conductores y te protejan
de manipular un cable con electricidad. Al tocar un foco con ambos
extremos, éste se enciende, pero se evita que ambos cables se toquen
entre sí para que no se produzcan cortocircuitos.
2. Se propone la actividad de consulta en donde los niños deberán traer
toda la información acerca de la fabricación de un semáforo y cuál es su
13

14. funcionamiento y como de ellos depende el buen funcionamiento del flujo
vehicular en nuestras calles.
Para ello deberán emplear de los recursos tecnológicos como el internet,
enciclopedias como Encarta y de la consulta de textos guías. Se introduce
en clase el tema y se hace una explicación clara y básica. La explicación
será acorde a la edad de los niños. Se emplearán muchas gráficas y los
videos explicativos encontrados en you tube.
3. CIRCUITO EN SERIE: Es una configuración de conexión en la que los bordes o
terminales de los dispositivos están unidos para un solo circuito (generadores,
resistencias, condensadores, interruptores, entre otros). Se conectan secuencialmente.
La terminal de salida del dispositivo uno se conecta a la terminal de entrada del
dispositivo siguiente
PROCEDIMIENTO DE ARMADO Y PASOS A SEGUIR:
14

15. Armado de la caja
1.- Toma dos trozos de cartón de 29 x 12 cm.
- Perfora la tapa uno con tres orificios de 7 cm cada uno.
- Perfora la tapa dos con tres orificios de 7 mm cada uno. En ellos irá la
base de cada ampolleta (figura 1).
2.- Para armar la caja, pega la tapa 1, 3, 4, 5 y 6.
3.- Pinta la caja armada con pintura negra y déjala secar (figura 2).
4.- Pinta las tres ampolletas, una de cada color (amarilla, verde y rojo).
Armado del circuito
1.- Toma la tapa dos y embute las tres ampolletas en los orificios que
hiciste (según los colores del semáforo). (figura 3 y 4)
15

16. 2.- Toma el cable negro y pélalo en tres partes, a la altura de cada
ampolleta. Luego, enrolla las partes peladas en la base de las tres
ampolletas. (figura 4)
3.- Pela el inicio y final de los cables verde, rojo y amarillo. (figura 4)
4.- Enrolla uno de los extremos pelados de cada uno de estos cables en su
respectiva ampolleta (el extremo del cable verde en la ampolleta verde, y
así sucesivamente). El otro extremo te servirá para la conexión con la pila
(figura 4).
5.- Para prender las ampolletas, deberás conectar ambos cables con la
pila. Por ejemplo: para la luz roja, toma el cable rojo y el negro, y pon cada
uno en un extremo de la pila, y la ampolleta se encenderá. Realiza lo
mismo con las ampolletas verde y amarilla.
Ya tienes listo tu semáforo
16

17. HISTORIA DEL PRIMER SEMAFORO
El semáforo es un instrumento vital para el orden de las ciudades. Sin
embargo en los primeros años del siglo pasado cundía el caos en las
pistas ante la inexistencia de éste. Las carretas tiradas por caballos y los
17

18. bisoños automóviles ocasionaban múltiples accidentes, y el paso por las
calles se hacía imposible.
El primer semáforo de luces de tránsito que se instaló en la historia, fue en
el exterior del parlamento británico de Westminster; obra del ingeniero J.P.
Knight, especialista en señales de ferrocarril. Este aparato empezó a
funcionar el 10 de diciembre de 1868 e imitaba a las señales de ferrocarril
y sólo usaba las luces de gas rojas y verdes por la noche. Dos zumbidos
señalaban que el tráfico que podía avanzar era el de la avenida y un sólo
zumbido indicaba que era el tráfico de la calle. No tuvo una larga
existencia dado un desafortunado accidente que provocó que explotase
matando a un policía.
Debido a la proliferación de coches, el 4 de agosto de 1914 se instaló el
primer semáforo "moderno" en Estados Unidos, inventado por Garrett
Augustus Morgan, gestionaba el tráfico entre la avenida Euclid y la calle
105. Contaba con luces rojas y verdes, colocadas sobre unos soportes con
forma de brazo. Además incorporaba un emisor de zumbidos como su
antecesor inglés. El sistema cambió pocos años después y se sustituyó el
zumbador por una tercera luz de color ámbar. Los primeros semáforos de
tres luces aparecieron en 1920 en las calles de Detroit, en semáforos de
cuatro direcciones y en Nueva York, donde se pusieron a prueba en la
Quinta Avenida.
En 1953 aparecieron los primeros semáforos eléctricos. Ocho años más
tarde, en l 1961 se introdujo en
Berlín, el dispositivo regulaba la circulación de los peatones.
El semáforo:
Un gran invento
A principio del siglo XX, las grandes aglomeraciones entorno a la ciudad,
provoca que los tacos sean cotidianos. Con el fin de poner remedio a estos
aglutinamientos de tráfico en las grandes urbes surgió el semáforo.
18

19. El primer semáforo para controlar el tráfico nació en Londres, aunque
antes ya se habían instalado semáforos ferroviarios y sistemas de luces
para el control marítimo. Este primer semáforo para el tráfico tenía dos
luces: Una roja y una verde, que eran de gas. Estos semáforos, se podían
considerar avanzados, puesto que en la época romana utilizaban
antorchas para regular el tráfico de las interminables calzadas romanas
Por fin en 1953, se inventaron los semáforos eléctricos que demostraron
una vez más las amplias oportunidades que ofrece la electricidad.
Con su nueva forma compuesta por tres luces, se transformaron en los
productos más fiables para dirigir el tráfico después de la policía. La nueva
luz amarilla, indica precaución.
7. RECURSOS
7.1 RECURSOS HUMANOS:
•
Estudiantes
•
Maestros (En práctica y titular del aula de clase)
7.1
RECURSOS MATERIALES:
•
6 Pilas AA.
•
3 Bombillas para linterna de 3 Vol.
•
3 interruptores
19

20. •
Cable para teléfono.
•
3 plafones.
•
Cinta aislante.
•
Silicona liquida.
•
Lámina de cartón paja.
•
Tijeras.
•
Pinceles.
•
Papel celofán color amarillo. Rojo y verde.
•
Tempera de color negro.
•
Marcadores.
•
Regla y compas.
•
Textos guías.
•
Computador – internet.
•
Lápiz, borrador y sacapuntas.
8. CONCLUSIONES
20

21. La metodología pedagógica que se debe usar es el juego y la teatralización, ya que
en todas las situaciones infantiles prevalece una actitud lúdica, que bien canalizada
logra su cometido. “ enseñar Jugando y investigando”. en esta metodología se
estableció algunos puntos con los niños, como entregar material didáctico, usar las
luces de los colores de los semáforos como orden para el salón y hacer silencio,
adornar el salón de clases, con círculos de colores etc.
Sin embargo educar a los niños no es solo una responsabilidad de los profesores
si no también debe ser compartida tanto por la familia como también por la
comunidad.
9. EVALUACIÓN
1. El profesor, en forma independiente o con participación de los estudiantes,
Pueden crear una Matriz de Valoración (Rúbrica) para otorgar una calificación
a todos los pasos para el desarrollo del proyecto. En ella también se evalúa el
trabajo colaborativo, la organización del grupo en la investigación y elaboración
del circuito.
RUBRICA PARA EVALUAR TODO EL PROCESO DE DESARROLLO
DEL PROYECTO “Evitemos el desperdicio de energía”
21

22. El proyecto tiene relación con mi vida y
mi entorno.
Se logro con todas las actividades
programadas por los profesores en
formación.
Aprendí algo nuevo con este proyecto.
Se trabajó en grupo.
Quedo claro como se realiza un interruptor
simple y que clase de energía es.
22

23. Se hizo un excelente trabajo
Se realizó un trabajo bueno
Realmente no se cumplió con el objetivo planteado
10. BIBLIOGRAFÍA
•
Texto escolar “Amigos de la Naturaleza” grado 3°. Editorial Santillana.
•
http://es.wikipedia.org/wiki/Circuito_en_serie
•
http://historiasinsolitas.com/imagenes/postales/1331997329.png
•
Enciclopedia “Historia Universal”. El Colombiano.
23

24. 24