1. I.E ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
SEMESTRE 3-3

2. PROYECTO DE TECNOLOGÍA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
CALI
2013
PROYECTO DE TECNOLOGÍA
“EVITEMOS EL DESPERDICIO DE ENERGÍA EN LAS ESCUELAS”
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
MAESTRO SUPERIOR
SEMESTRE 3-3
TRABAJO PRESENTADO POR:
2

3. LUIS CARLOS RODRIGUEZ VINASCO
AL MAESTRO:
ZALATHIEL CÁRDENAS
I.E ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
CALI
2013
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN …………………………………………………….
4
3

4. 2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………
5
3. OBJETIVOS…………………………………………………………….
6
3.1
OBJETIVO GENERAL…………………………………
6
3.2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………….
6
4. ESTÁNDARES BÁSICOS EN TECNOLOGÍA PARA GRADO 1º
5. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO………………………
5.1 ANTECEDENTES…………………………………………
7
8
8
5.2 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES
5.3 OBJETO DE APLICACIÓN……………………………..
5.4 DESCRIPCIÓN CONTEXTUAL………………………...
8
9
9-
10
6. METODOLOGÍA DE TRABAJO………………………………………
6.1
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
(CRONOGRAMA)……………………………………..
6.2
10
10
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA DE LAS ACTIVIDADES
11-15
4

5. 7. RECURSOS………………………………………………………………
7.1
7.2
HUMANOS………………………………………………
15
15
MATERIALES…………………………………………… 16
8. CONCLUSIONES………………………………………………………..
16
9. EVALUACIÓN……………………………………………………………
17
10. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………… 17
1. INTRODUCCIÓN
Uno de los mayores retos de la educación colombiana radica básicamente en hacer a los
estudiantes competentes en las diversas áreas del conocimiento, constituyendo así uno de
los parámetros de lo que todo niño, niña y joven deben saber y saber hacer para lograr un
nivel de calidad esperado en el sistema educativo de nuestro país.
Sin embargo garantizar que nuestros estudiantes cumplan con esas expectativas esperadas
se vuelve una tarea muy difícil, pues aunque las competencias son inherentes a las áreas
5

6. del currículo, generalmente se desarrollan a través de un trabajo concreto y poco orientado a
lo que realmente debe cumplir.
Si miramos más allá de lo que busca el desarrollo de las competencias, encontramos que el
ideal del sistema educativo colombiano se fundamenta en que los diferentes conocimientos
adquiridos sean transferidos no sólo a la vida académica, sino que sean transferidos a la
vida social y a la vida laboral; además que respondan a las necesidades de tal manera que
permita resolver situaciones problema y transformen su entorno mediante la utilización de
los diferentes recursos que encuentra a su alrededor.
2. JUSTIFICACIÓN
6

7. En las diferentes instituciones educativas de nuestro país se evidencia que en muchas de
ellas, aún se hace mucho énfasis en los contenidos y en la carga curricular que en el
desarrollo de las competencias. Si bien se sabe, el desarrollo de éstas
no son
independientes de los contenidos temáticos pues dentro del ámbito que las suscita se debe
tener en cuenta el saber qué, el saber cómo, el saber por qué y el saber para qué, lo que
conlleva a que en ese ejercicio se evidencie el requerimiento de muchos conocimientos, de
habilidades, de destrezas, de comprensiones, de actitudes y de disposiciones, mostrando
finalmente que el individuo, en este caso el estudiante puede ser competente.
Es por esto que a partir de lo anterior y teniendo en cuenta lo evidenciado en la I.E
FRANCISCO JOSÉ LLOREDA nace el proyecto “Evitemos el desperdicio de energía en las
escuelas” el cual pretende que a partir del desarrollo de las competencias en los niños y la
vinculación de la tecnología solucionemos una situación problemática.
En la I. E, FRANCISCO JOSÉ LLOREDA en la primera visita, se evidencia que hay un
problema de desperdicio de energía, pues en algunas secciones de las instalaciones sin
necesidad de requerirlo hay bombillas eléctricas prendidas. En otros lugares se nota que se
deja uno de los tantos soportes para bombillos totalmente vacío.
3. OBJETIVOS
7

8. 3.1
•
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar la práctica educativa, los estudiantes de grado 1° de la I.E
FRANCISCO JOSÉ LLOREDA realizarán circuitos eléctricos en serie y circuitos
eléctricos en paralelo, explicarán el funcionamiento de los mismos y como la
implementación de ellos en las redes eléctricas en ocasiones contribuyen a
garantizar el ahorro de energía.
3.2
•
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Generar impacto en la comunidad a partir de la implementación de los diferentes
recursos tecnológicos para dar solución a una situación problema.
•
Identificar las clases de circuitos que se emplean generalmente en las redes
eléctricas de algunas escuelas.
•
Crear circuitos eléctricos en serie y en paralelo empleando los diferentes recursos
tecnológicos y desarrollando las competencias en los estudiantes los cuales los
llevaran a aplicar los conocimientos en los diversos contextos de su vida.
•
Contribuir al aprendizaje significativo a partir de la solución de situaciones
problema encontradas en su entorno.
8

9. •
Implementar en las aulas de clase la formulación de problemas a partir de lo
observado y generar hipótesis que conlleven a la solución.
•
Utilizar la información recopilada del internet y de los diversos textos para la
elaboración de los circuitos.
4. ESTÁNDARES BÁSICOS EN TECNOLOGÍA PARA GRADO 1º
Naturaleza y evolución de la tecnología
Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas
pasadas.
Apropiación y uso de la tecnología
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades
cotidianas
(deportes,
entretenimiento,
salud,
estudio,
alimentación,
comunicación,
desplazamiento, entre otros).
Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
Solución de problemas con tecnología
Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera
segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones .
Tecnología y sociedad
Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e
intercambio de ideas.
9

10. Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos
componentes tecnológicos.
5. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO
5.1 ANTECEDENTES:
En la I.E FRANCISCO JOSÉ LLOREDA en la primera visita se evidencia que en
algunos pasillos se encuentran las bombillas eléctricas prendidas en su totalidad,
iluminando partes que no lo requieren y con esto generando un gasto innecesario
de energía. Cuando se observa con detenimiento se concluye que hay un solo
interruptor y que desde éste se permite abrir o cerrar el circuito de energía para
todo el pasillo. En optors lugares solo hay un solo bombillo aunque en el pasillo de
tienen varios soportes para bombillo.
Si bien pues la luz eléctrica es necesaria solo para iluminar los lugares oscuros,
entonces ¿porque iluminar partes que no lo requieren? y ¿para qué tener tantos
soportes de bombillos si no se usan.
A partir de la formulación anterior se pretende desarrollar con los estudiantes de
grado 1° el proyecto “Evitemos el desperdicio de energía” el cual para su solución
se requiere de aspectos como: Conocimientos sobre los circuitos, implementación
10

11. de recursos tecnológicos, materiales y humanos y trabajo en conjunto con maestro
y estudiantes.
5.2 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES:
Los estudiantes de grado 1° de la I.E FRANCISCO JOSÉ LLOREDA realizarán
dos circuitos, uno en serie y otro en paralelo. Con este último se describe con
claridad el proceso de lo que pasa con el fluido eléctrico en los pasillos y se
explica cómo implementándolo con la ayuda de múltiples interruptores permite
que sólo se iluminen las secciones que lo requieran.
5.3 OBJETO DE APLICACIÓN:
La población a la cual se aplicará la presente propuesta responde a la siguiente
descripción:
•
Son niños de grado primero de la I.E FRANCISCO JOSÉ LLOREDA Sus
edades oscilan entre los 6 y 8 años de edad.
•
Son niños que habitan en contexto rural.
11

12. •
Los niños pertenecen a diferentes clases sociales, sin embargo no se nota la
diferencia, gracias a que son niños muy sociables entre si y colaboradores.
•
Son niños muy comprometidos con las labores académicas.
•
Son niños que están a la expectativa del trabajo.
5.4 DESCRIPCIÓN CONTEXTUAL:
La Institución Educativa Francisco José Lloreda Mera, queda ubicada en el Km 14
de la vía al mar en Santiago de Cali (Valle del Cauca).
Desde el año 2001, con la fusión de las instituciones Educativas, se unieron 6
sedes, entre las cuales se tiene IGNACIO HERRERA Y VERGARA, BOYACÁ,
NUEVA SAN FRANCISCO, LUIS FERNANDO LLOREDA ZAMORANO, CENTRAL
Y la sede FRANCISCO MIRANDA.
Todas estas ubicadas en los corregimientos y veredas de la via al mar.
Tiene un personal docente idóneo en Básica y su planta física cuenta con una
cancha de Baloncesto, Sala de Informática, Salón Múltiple y Biblioteca,
bellos jardines, zonas verdes y una pequeña granja)
La I.E FRANCISCO JOSÉ LLOREDA es una escuela que pertenece al corregimiento del
Saladito, lugar que se encuentra en el norte del área rural de Santiago de Cali. Limita al
norte con el corregimiento de La Elvira, al occidente con el municipio de Dagua y el
12

13. corregimiento de Felidia, al sur con los corregimientos de La Leonera y Los Andes y al
oriente con el corregimiento de La Castilla. El corregimiento de El Saladito está compuesto
por 5 veredas: El Saladito (cabecera), San Antonio, San Pablo, San Miguel, Montañuelas.
6. METODOLOGÍA DE TRABAJO
6.1 PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
CRONOGRA
MA
LUNES
MARTES 22
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES 25
21 DE
DE
23 DE
24 DE
DE
OCTUBRE
OCTUBRE
OCTUBRE
OCTUBRE
OCTUBRE
ACTIVIDADE
Inicio de las
Inicio del
Continuación
Inicio del
Inicio del
S
actividades:
proceso de
con las
circuito en
circuito en
primero se
investigación: consultas, se
serie.
paralelo.
hace el
consultas en
hacen
Explicación
Explicación del
recorrido por
internet y el
orientacione
de cómo
funcionamiento
los pasillos
texto guías.
s del tema
funcionan
de este circuito
del colegio y
Se induce el
en el aula de
estos
y por qué la
se verifica
tema de
clase. Se
circuitos
utilización de
con los
manera
hacen los
eléctricos.
este con varios
estudiantes el
creativa: los
primeros
interruptores
problema
circuitos en
bocetos o
permite el
formulado. Se serie y en
esquema de
ahorro de
toman
los circuitos.
energía en la
anotaciones y
Se hace la
escuela.
se hace
solicitud del
preguntas
material
paralelo.
formuladoras
del porque
13

14. puede pasar.
28 DE
29 DE
OCTUBRE
OCTUBRE
Culminación
de los
Presentación
circuitos y
a la
explicación
comunidad
de diferencia
educativa.
entre ambos.
6.2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA:
•
La propuesta de trabajo es construir dos circuitos eléctricos. Uno en serie y uno en
paralelo. Para ello se especifican los siguientes pasos:
1. Observar la situación problema. Se plantea hacer el recorrido con los niños por los
pasillos de la institución y se verifican aquellos lugares que requieren de la luz
eléctrica y cuáles no. Se proponen posibles preguntas para los niños las cuales los
llevan a pensar en lo que pasa, porque el desperdicio de energía y que se podría
hacer desde la escuela para corregir esta situación.
14

15. 2. Se propone la actividad de consulta en donde los niños deberán traer toda la información
acerca de los circuitos eléctricos, cuál es su funcionamiento y como de ellos depende la
Circuito en serie: Un circuito en
solución del planteamiento del problema. serie es una configuración de conexión en la que
los bornes o terminales de los dispositivos están unidos para un solo circuito
(generadores, resistencias,emplear de los recursos tecnológicos como elconectan
Para ello deberán condensadores, interruptores, entre otros.) se internet,
secuencialmente. La terminal de salida del dispositivo uno se conecta a la terminal de
enciclopedias como Encarta y de la consulta de textos guías. Se introduce en
entrada del dispositivo siguiente.
clase el tema y se hace una explicación clara y básica. La explicación será acorde
a la edad de los niños. Se emplearán muchas gráficas y los videos explicativos
encontrados en you tube.
Circuito Paralelo con interruptor:
Un circuito paralelo es un circuito con más de un “camino” o ramificaciones a través
de la cuales fluye la corriente eléctrica en los diagramas de cableado. Los circuitos
15
paralelos se parecen a una escalera. Las ramificaciones de los circuitos paralelos son

16. 2. Una vez con la información recopilada y teniendo con claridad los conceptos en
los niños se propone la creación de los diferentes circuitos, empezando por el
circuito en serie.
•
CIRCUITO EN SERIE:
Materiales:
Una lámina de cartón o cartulina, tres bombillitas led, cable para teléfono (1 Metro),
una pila de nueve voltios, cinta aislante o negra y un interruptor.
Elaboración:
16

17. Se toma la lámina de cartón y se hace tres agujeros en serie, es decir que quede uno
seguido del otro con un prudente espacio. Una vez se tenga esto toma la pila de
nueve voltios a la cual se le añade en el lado positivo un pedazo del cable. Para
hacerlo se pela uno de los extremos y se une a la salida. Luego ese cable se empieza
a añadir a los extremos de los bombillitos, de igual manera, pelando los extremos y
uniéndolos a los cablecitos anexos a las bombillas. Así sucesivamente hasta conectar
el interruptor y finalmente unir el cable a polo negativo de la pila. Observar imagen.
Una vez elaborado el circuito en serie se explica el uso que normalmente se le da el
cual es muy común en los alumbrados navideños.
17

18. •
CIRCUITO EN PARALELO CON INTERRUPTOR:
Materiales:
Una lámina de cartón o cartulina, tres bombillitas led, cable para teléfono
(1 Metro), una pila prismática, cinta aislante o negra y tres interruptores.
Elaboración:
Se toma la lámina de cartón y se hace tres agujeros de tal manera que quede uno en
paralelo con el otro y de tal manera que se deje un espacio considerable. Una vez se
tenga esto se toma la pila prismática a la cual se le añade en el lado positivo un
pedazo del cable y de igual manera en el lado negativo. Para dar la corriente eléctrica
a cada uno de los bombillos se debe hacer de manera separada, independientemente
por cada uno de los conductores. A cada uno de los conductores se le añade los
interruptores, de tal manera que si se cierra una de los pasos de energía, los demás
no pierden la corriente de energía. Observar imagen.
Se explica el proceso de lo que pasa en los pasillos de la escuela, los cuales tiene este
sistema y por ello al abrir el paso de energía por el circuito, se genera que se prendan todas
las bombillas iluminando lugares que no lo necesitan. Es aquí en donde los niños ponen en
juego el desarrollo de sus competencias. Se pasa a realizar el análisis correspondiente sobre
el funcionamiento del mismo y como la utilización o la implementación de éste con varios
18

19. interruptores podría solucionar la situación problema formulada en el inicio del presente
proyecto.
19

20. 7. RECURSOS
7.1 RECURSOS HUMANOS:
•
Estudiantes
•
Maestros (En práctica y titular del aula de clase)
•
Padres de Familia.
•
Comunidad educativa en general.
7.2
RECURSOS MATERIALES:
20

21. •
Pilas prismáticas.
•
Bombillas led.
•
Cable para teléfono.
•
Cinta aislante.
•
Lámina de cartón o cartulina
•
Tijeras
•
Colores
•
Marcadores
•
Textos guías.
•
Computador – internet.
•
Lápiz, borrador y sacapuntas
8. EVALUACIÓN
1. El profesor, en forma independiente o con participación de los estudiantes,
pueden crear una Matriz de Valoración (Rúbrica) para otorgar una calificación
21

22. a todos los pasos para el desarrollo del proyecto. En ella también se evalúa el
trabajo colaborativo, la organización del grupo en la investigación y elaboración del
circuito.
RUBRICA PARA EVALUAR TODO EL PROCESO DE DESARROLLO DEL
PROYECTO “Evitemos el desperdicio de energía”
El proyecto se relaciona con mi vida y mi
entorno.
Se cumplió con todas las actividades
programadas y el profesor que lo orientó
manejaba bien el tema y realizó un
trabajo eficiente.
Aprendí algo nuevo con este proyecto.
Se trabajó en grupo.
22

23. Poniendo en práctica este proyecto se
beneficia toda la comunidad.
Se hizo un excelente trabajo
Se realizó un trabajo bueno
Realmente no se cumplió con el objetivo planteado
23

24. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LUNES 21 DE OCTUBRE
En este día se hizo el recorrido por los pasillos de la institución, por esos días los jóvenes de
grado undécimo adelantaban un proyecto para el ahorro de energía y tenían unas carteleras
en los pasillos, ya también los niños habían recibido una charla de parte de ellos sobre este
tema.
Gracias a esto y los conocimientos previos fue muy fácil abordar el tema de los circuitos. Se
les hizo preguntas a los estudiantes sobre el por qué pensaban ellos que había lugares
donde habiendo tantos soportes no habían bombillos y también porque en otros lugares se
tenían tantos bombillos en serie. Inmediatamente empezaron a emitir opiniones y fueron
poco a poco llegando a conclusiones muy serias donde dedujeron que por un lado se
gastaba mucha energía y por otro que era inoficioso tener tantos soportes sin bombillos. Fue
un paseo interesante significativo, pues ellos a diario recorren estos lugares pero nunca se
habían hecho estas preguntas.
24

25. MARTES 22 DE OCTUBRE
Este día fue muy interesante porque después de varios intentos por llevar los computadores
al aula por fin los encontramos disponibles, la profesora del curso me colaboró con la
petición de los computadores y además era la primera vez que los niños los tendrían en el
25

26. salón, pues nunca antes habían visto tecnología. Lo poco que los niños conocen es porque
talvez en casa tienen un computador. Aunque la profesora asegura que los computadores
hace varios meses llegaron aun ella no había preparado nada con respecto a esta área.
Para esa clase yo tenia preparado un material que previamente había organizado y me fue
de gran ayuda porque resulta que en esa jornada no había Internet, para hacer frente a la
situación yo organicé los niños en cuatro grupos. A cada grupo le correspondía un
computador y en cada equipo grabé todo el material de trabajo para que de alguna forma los
26

27. niños tuviesen contacto con la tecnología y además pudieran hacer un acercamiento a la
teoría del tema de los circuitos.
Todos trabajaron en grupo, siguieron las instrucciones, algunos leían, otros hicieron
preguntas sobre los temas y se logró un buen trabajo.
MIÉRCOLES 23 DE OCTUBRE
Para variar la actividad sobre el tema de los circuitos se le pidió a los niños que narraran
como era la forma en que hacian uso de la energía en sus casas. También aproveché que
mi compañera de práctica estaba viendo con ellos el tema de los recursos renovables y no
renovables y lo integré a mi proyecto.
Se aclararon dudas sobre cómo se produce la energía, la forma como llega a nuestras
casas, el uso que le damos, el cuidado que debemos darle porque la energía que
consumimos proviene de los recursos hídricos. Al final vimos un video sobre la producción
27

28. de energía eléctrica y se les pidió a los niños que dibujaran las redes eléctricas de sus casas
o los lugares que eran más iluminados. Como son niños muy pequeños y poco entienden de
diseños entonces por eso se les sugirió hacer un dibujo.
28

29. JUEVES 24 DE OCTUBRE
En el mercado encontré herramientas prácticas para explicar lo del funcionamiento de los
circuitos y por ello me fue fácil exponerlo a los niños. Los senté en el suelo y empecé a
cuestionarlos sobre los utensilios que yo tenia en el piso; allí estaban varios cables,
bombillos, un interruptor y una batería de nueve voltios. Todos sabían que materiales eran
esos. Se dialogó sobre el tema y rápido se interesaron por ver como funcionaba un circuito
en serie. comprendieron que los circuitos en serie son muy utilizados en los alumbrados
navideños.
29

30. VIERNES 25 DE OCTUBRE
Vimos el tema de circuitos en paralelo, se explico que estos circuitos son los que ellos ven
en sus casas y que eran también los que ellos habían dibujado. Estos circuitos son los más
comunes en todos los lugares pero que era necesario usar un sistema practico para no
desperdiciar tanta energía, por ello se explicó lo de los interruptores múltiples. Todos
coincidieron que este sistema era muy bueno para ahorrar energía y que no solo ayudaba en
la escuela sino también en sus casas donde ellos aseguran que varios bombillos encienden
con un solo interruptor. Fue algo motivador para ellos y muy interesante. Acordaron hacer la
recomendación a sus padres.
Ese día se encargó a cada niño traer determinado material para hacer los circuitos dentro
del salón. Era muy propicio pedir materiales porque venia el fin de semana y sus padres por
lo regular viajan a la ciudad y podían hacer las compras.
30

31. LUNES 28 DE OCTUBRE
La mayoría de los niños portaron varios materiales con los cuales se inició la elaboración de
los circuitos. Para el circuito en serie tuve la idea de que entre todos construyéramos una
casita y luego iluminarla, fue una tarea dispendiosa pero significativa para los niños.
31

32. 32

33. La elaboración del circuito en paralelo se realizó sobre un pedazo de cartón paja y con las
herramientas necesarias. En este diseño todos los bombillos tenían su propio interruptor.
Estas actividades fueron muy significativas pues todos estaban felices creando y
divirtiéndose viendo los bombillos encendidos y sabiendo que todos habían aportado algo
para el trabajo.
33

34. MARTES 29 DE OCTUBRE
Lo estudiantes quedaron tan animados con el trabajo que todos los conceptos habían sido
asimilados y por ello al proponerles que los diseños tenían que darse a conocer en la
institución todos querían salir a exponerlos.
34

35. Se eligieron varios estudiantes quienes llevaron la propuesta por varios salones hasta
llegaron a exponer en la coordinación de la institución. Fue tal la acogida del proyecto por
parte de todos y la manera en que los niños se apropiaron del tema que el coordinador
propuso que este proyecto se expusiera en la feria de la ciencia.
Este tipo de actividades sirvió también para hacer una evaluación muy positiva del proyecto.
35

36. Al finalizar el recorrido los niños regresaron al salón donde llenaron la rubrica de evaluación
donde se evidencia una muy buena asimilación de los temas y se rescata que fue muy
productiva la experiencia.
36

37. CONCLUSIONES
•
El proyecto obtuvo muy buena acogida por los estudiantes y se pudo trabajar de
forma integral. se tuvo en cuenta los deseos y motivaciones del niño y se trabajo al
ritmo que ellos ponían. No hubo presiones y se divirtieron al tiempo que conocían
aspectos muy importantes de tecnología.
•
Como maestro en formación considero que fue un trabajo arduo pero gratificante
donde uno al principio no se dimensiona los alcances que puede tener, pero también
se reconoce que cuando todo se planifica bien trae buenos resultados.
•
Esta experiencia nos afirma aún más que existen muchas maneras de abordar los
temas de tecnología y que basta solo con un poco de creatividad y que nunca se
dejen de lado las motivaciones del estudiante.
•
Es un proyecto que permite integrarlo con otras áreas y para diferentes grados de la
básica, además que se puede ampliar mas sabiéndolo planificar con antelación al
inicio de un diseño de plan de área en tecnología.
BIBLIOGRAFÍA
•
Texto escolar “Aprendo” grado 5°. Editorial SyM
37

38. •
http://es.wikipedia.org/wiki/Circuito_en_serie
•
http://es.wikipedia.org/wiki/Circuito_en_paralelo
•
http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/cajide/cparalelo.html
•
http://www.ehowenespanol.com/diferencias-circuito-paralelo-circuito-serieinfo_130499/
•
http://www.youtube.com/watch?v=ozExvM7tRnQ
38