Planificador del proyecto Tit@

1. Planificador del proyecto
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
LUIS FERNANDO CÓRDOBA.
JORGE ENRIQUE RESTREPO G.
JAIRO BEDOYA ESCOBAR.
1.2 Correo electrónico
lufecor@gmail.com
rjorgeelcurioso07@gmail.com
jaibedoya00@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL DIAMANTE - SEDE PRINCIPAL
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 33 # 42c-09 teléfono: 426 0678
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Nuestra institución está ubicada en la comuna 13 al ORIENTE de la ciudad de Cali,
SEDE principal ubicada en el barrio el DIAMANTE y la sede JUAN PABLO II, ubicada en
el barrio vergel. Ubicada en estrato 1,2 y 3. Su contexto sociocultural es afectado por
la siguiente problemática: drogadicción, pandillaje y sus conflictos, hogares

2. desintegrados, ocio, límites invisibles y amenazas contantes la cual conducen al
deterioro social y al desplazamiento y descomposición social de sus habitantes.
1.7 Georeferencia
Ubicación de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL DIAMANTE comuna 13 usando Google Maps
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
AHORRO DE ENERGÍA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL DIAMANTE.
2.2 Resumen del proyecto.
Con este proyecto se pretende crear conciencia entre los estudiantes y de la comunidad en
general de la importancia y la necesidad de ahorrar energía en todos los ambientes de la
institución.
Objetivos
Desarrollar una actitud y aptitud frente al uso adecuado del uso de la energía eléctrica en las
diferentes áreas de la Institución.
Se espera que el proyecto cree conciencia de la importancia que tiene el ahorro de la energía
eléctrica para la humanidad.

3. Por medio de este proyecto profesores y estudiantes harán buen uso del consumo de la energía
no solo en la escuela sino también en sus casas, contribuyendo a un buen manejo, económico y
social.
Fomentar el uso adecuado de las TIC por parte de docentes y estudiantes, en todas las
disciplinas.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Tecnología e Informática, Electricidad, Matemáticas
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Educación básica grados 9º
2.5 Tiempo necesario aproximado
Segundo periodo académico
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
ESTÁNDARES DISCIPLINARES
Identifico transformaciones en mi entorno y
comportamiento a partir del uso racional de la
energía eléctrica aplicando el desarrollo de las
tecnologías.
Tecnología
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y
utilización de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno
para su uso eficiente y seguro.
Tecnología e Informática
Relaciono los conocimientos científicos y
tecnológicos que se han empleado en diversas
culturas y regiones del mundo a través de la
historia para resolver problemas y transformar
el entorno.
Estándares de competencias misionales
Identifico elementos más económicos que les
permiten ahorrar energía en mi entorno social.
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico
características de la materia, fenómenos físicos y
manifestaciones de la energía en el entorno.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio, elementos
tradicionales de artefactos elaborados con la última
tecnología que ayudan a la conservación del
planeta.
Reconozco las causas y los efectos sociales,
económicos y culturales de los desarrollos
tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera
ética y responsable.
3.2 Contenidos curriculares abordados
¿Qué sucedería con cada uno de los artefactos del siglo XX, con el consumo de energía y con nuestro
entorno, si no existiera la tecnología actual?
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA MATEMÁTICAS Utilización de forma ética y

4. Realizar en power point
presentaciones acerca de la
importancia del ahorro de
energía.
Realizar tablas en Excel para
datos estadísticos
ELECTRICIDAD
Buen uso de la energía
MATEMÁTICAS
Hacer un análisis sobre el
consumo de energía eléctrica
Uso correcto de los datos de
consumo.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Identificar los diferentes
cambios que han contribuido
para que el ahorro de energía
eléctrica sea más beneficioso
para nuestro entorno.
ÉTICA Y VALORES
Conformar en la institución
brigadas de guardianes del
consumo de energía.
MATEMÁTICAS
Crear conciencia en la
población estudiantil de hacer
buen uso de este la energía
representa un bienestar para
el planeta y la economía
mundial.
responsable la información de la
Internet
Asumir una posición más consiente
sobre el consumo de la energía
uso responsable de la energía
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Adquiere competencias en el
manejo del programa Microsoft
Excel
Elabora cuadros estadísticos
y crea gráficos para apreciar
la economía en el consumo
de energía eléctrica
Elaboración de tablas sobre el
consumo de energía y
modelo de recibo de servicios
públicos de electricidad.
Los estudiantes desarrollan
acciones para concientizar a
la comunidad sobre la
importancia del buen uso del
ahorro de la energía
eléctrica.
Desarrollo de una reflexión
en la que describo el manejo
que se le está dando al
ahorro de la energía eléctrica
(Crónicas).
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Por qué es importante ahorrar energía?
¿Cómo comprobamos el alto consumo de energía?
¿Cómo destacamos el cálculo de consumo mínimo de energía?
¿Qué problemáticas se observan hoy en algunos lugares a causa
del desperdicio de la energía?
4. HABILIDADES PREVIAS

5. Habilidades Técnicas
Manejo de: Microsoft Excel, Power Point, tester de medición eléctrica, pinza amperimétrica.
Uso básico del Computador
Capacidad de sistematización de ideas (resúmenes, cuadros, planos)
Conocimientos previos
Nociones básicas del ahorro de energía, iluminación.
Responsabilidad, compromiso y puntualidad.
Valoración por la salud y el medio
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
ELECTRICIDAD
El concepto de energía.
Cuidado y protección del ahorro de energía.
Importancia del ahorro de energía.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Ciencia, tecnología y sociedad.
Microsoft Office Word, Excel, Power Point.
ELECTRICIDAD
¿Cómo el hombre ha deteriorado las reservas hídricas y ha causado escases de energía?
¿Cómo preservar el agua para la generación de energía?
¿Cómo hacer buen uso de la energía eléctrica?
5.2 Conocimiento Pedagógico
Desde nuestro modelo pedagógico (aprendizaje significativo) pretendemos crear una conciencia
entre la comunidad en general de la realidad que estamos viviendo por el mal manejo y la falta
de conocimiento sobre el buen uso de la energía.
En este enfoque el estudiante es el actor principal de su proceso de aprendizaje, el maestro
participa activamente fomentando el desarrollo de algunas actividades y haciendo seguimiento a
los avances del estudiante.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividad
Instrumentos electrónicos para la medición de la energía eléctrica.
Herramientas WEB 2.0
Herramientas seleccionados por los estudiantes para elaborar un modelo de recibo de servicios
públicos.
Power point
Word
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
- Escribir un pequeño texto y video sobre la importancia del ahorro de la energía eléctrica.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
1. Investigación en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.
2. Socialización de las consultas realizadas y presentación de los saberes de cada estudiante.
3. Construcción colectiva de conocimiento mediante la recopilación, abstracción y análisis.

6. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temática de forma secuenciada además a
la vez que aprenden contenido disciplinar están desarrollando habilidades del siglo XXI, primero
se enseña a los estudiantes a buscar información y como seleccionar ¿Cómo selecciona las
herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
La electricidad es un tema que facilita el desarrollo de la actividad desde el punto de vista de la
ciencia, la tecnología y la sociedad; en este sentido la actividad sobre el uso responsable de la
electricidad promueve acciones del tipo CTS, desde el punto de vista que guían al estudiante a
reflexionar de forma crítica en la resolución de problemas de su entorno inmediato.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación
Habilidades para la vida personal y profesional

7. Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Durante la actividad se pondrán claras las metas y los objetivos a los estudiantes ubicándolos en
un lugar que constantemente los estén observando para que puedan verlos y recordar a dónde
tienen que llegar.
Se analizará y evaluará con los estudiantes el progreso de estas metas y objetivos para que
tengan la oportunidad de proponer alternativas para alcanzarlos.
Se dejará a los estudiantes tomar decisiones con respecto a la forma como se entregará el
producto final, como es bien sabido los beneficios de darles a los niños esta posibilidad son
varias, entre las más importante, es que realmente motiva al estudiante; haciendo que se sienta
más responsables de su decisión y del resultado del mismo; y de igual manera, su sentido de
responsabilidad e identidad aumentan.
La estrategia consiste en ofrecerles opciones que sean igual de aceptables para nosotros como
maestros y además cumplen el mismo objetivo, Asegurándonos que cada uno de los estudiantes
participantes se sienta reconocido, valorado y parte integral de la actividad. Para esto es
importante conocer las necesidades de cada uno y estar atento a su progreso individual, como
grupal.
Dentro de la estrategia además se desarrollaran actividades motivacionales hacia el abordaje
disciplinar, basadas en la presentación de videos y presentaciones animadas agradables para
nuestros estudiantes.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto será desarrollado en dos meses calendario con la participación de las áreas de
conocimiento involucradas (Matemáticas, Informática, Electricidad), se utilizaran recursos
multimedia como presentaciones en power point y prezi, también videos referentes al tema.
Los estudiantes serán los actores principales tomando las mediciones y verificando el consumo
de energía de cada lámpara instalada. Los datos de campo serán digitalizados y adquirirán la
competencia de realizar tablas y gráficos en el programa Excel, también tomaran mediciones del
consumo en sus hogares y verificaran el ahorro que tendrían al utilizar las luminarias tipo led
propuesta.
7.2 Herramientas de planificación curricular
El plan de aula contendrá las actividades a desarrollar, en el blog se publicara la
rubrica de evaluación y se realizara un cronograma en Excel.
7.3 Recursos
Principalmente se utilizaran medidores de voltaje y amperaje para la verificación del consumo de
energía actual. Se realizaran tablas y gráficos en Excel, presentaciones power point y prezi, los

8. estudiantes consultaran en sus hogares consumos de energía y verifican cuanto es la potencia
instalada en todas las instalaciones (watios de cada bombilla o lámpara instalada)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El PEI y la misión Institucional forman estudiantes con competencias técnicas a través de la
participación de los diferentes actores educativos, en el plan de área están inmersas las
actividades a desarrollar en todas las áreas.
El aula se encuentra distribuida en seis filas de seis estudiantes cada una , dotada de 38 equipos
de cómputo del proyecto Tit@ los cuales serán utilizados por los estudiantes en todo momento,
en la construcción de las tablas en Excel y las gráficas se hará desde el tablero interactivo
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
9.
Debate de Clase: Cómo economizamos energía
eléctrica?
Nombre del maestro/a: Sr.
Nombre del estudiante: ________________________________________
categoría 4 3 2 1
Entendiendo el
Tema
El equipo
claramente
entendió el tema a
profundidad y
presentó su
información
enérgica y
convincentemente.
El equipo
claramente
entendió el tema
a profundidad y
presentó su
información con
facilidad.
El equipo parecía
entender los
puntos
principales del
tema y los
presentó con
facilidad.
El equipo no
demostró un
adecuado
entendimiento del
tema.
Información Toda la
información
presentada en el
debate fue clara,
precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la información
en el debate fue
clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la información
en el debate fue
presentada en
forma clara y
precisa,pero no
fue siempre
minuciosa.
La información
tiene varios
errores;no fue
siempre clara.
Escucha respetuosa Atiende y replica
de forma adecuada
a los aportes
generados por los
participantes de la
actividad.
Presenta una
postura de
escucha,en
relación con los
apostes
generados por
los participantes
de la clase.
Escucho por
momentos los
aportes de los
participantes de
la clase,aunque
con reiteradas
interrupciones
impertinentes.
Interrumpió
recurrentemente
y con
impertinencias el
desarrollo del
debate e
irrespetó las
ideas de los
participantes

9. Estilo de
Presentación
El equipo
consistentemente
usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en una
forma que mantuvo
la atención de la
audiencia.
El equipo por lo
general usó
gestos,contacto
visual,tono de
voz y un nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
El equipo
algunas veces
usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
Uno o más de los
miembros del
equipo tuvieron
un estilo de
presentación que
no mantuvo la
atención de la
audiencia.
Uso de
Hechos/Estadísticas
Cada punto
principal estuvo
bien apoyado con
varios hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos,
estadísticas y/o
ejemplos,pero la
relevancia de
algunos fue
dudosa.
Ningún punto
principal fue
apoyado.
Rebatir Todos los contra-
argumentos fueron
precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de
los contra-
argumentos
fueron precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de
los contra-
argumentos
fueron precisos y
relevantes,pero
algunos fueron
débiles.
Los contra-
argumentos no
fueron precisos
y/o relevantes.
Descripción de la evaluación
Los recursos usados para evaluar son las Rubricas, tambien los cuestionarios y sopa de letras
sobre los videos presentados
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
La digiculturalidad es una tendencia emergente de una educación virtual más humana e inclusiva
plantea la necesidad de impulsar las competencias interculturales como elementos esenciales de
las interacciones virtuales en una sociedad en permanente cambio social y tecnológico
(Olivencia, 2013)
Pierre Lévy plantea el que la comunicación en el contexto de la cirbercultura es sumamente
diversa, con un conjunto de lenguajes mucho más universales. Este hecho, la existencia de
lenguajes de carácter universal, le pueden otorgar una naturaleza universalizante, por lo tanto,
que se manifieste tendiente a la anulación o absorción de las diferencias hacia un
comportamiento ecuménico o, en su defecto, a posturas herméticas que niegan toda lógica
distinta a la propia.
“Nuestro mundo es étnica y culturalmente diverso… Frente a la homogeneidad afirmada e
impuesta por el Estado a lo largo de la historia, la mayoría de las sociedades civiles se han
constituido históricamente a partir de una multiplicidad de etnias y culturas que han resistido
generalmente las presiones burocráticas hacia la normalización cultural y la limpieza étnica”
(Borja y Castells, 1998: 2).

10. En el marco de nuestro proyecto “transformando ando”, consideramos fundamental el proceso
de reconocimiento de la diversidad cultural como principio fundamental del desarrollo integral
del sujeto, en el contexto de lógica constructiva del saber y de la mediación del conocimiento,
las experiencias, actitudes, principios y valores que atraviesan el ambiente educativa, que de
suyo ya es complejo y diverso.
Diagrama que representa el proceso de articulación de la digiculturalidad al proyecto
transformando ando.
Las actividades de aprendizaje procuran tener en cuenta la naturaleza global de determinadas
lógicas culturales y, la realidad local del pensamiento acción de los sujetos inmersos en los
espacios educativos: estudiantes y maestros. Las actividades de activación de ideas previas,
procuran propiciar al reconocimiento e identificación de las lógicas de pensamiento de los
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Productos del proyecto por parte del maestro
EL AVA diseñado.
Del estudiante
Padlet colaborativo
Nube de palabras
Aportes en el foro
Producto final construcción colaborativa
Maqueta acompañada de un recurso digital
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización del proyecto se comienza desde la misma elaboración del panificador, seguida
por la bitácora de actividades que será diligenciada por los maestros participantes después del
desarrollo de cada actividad del proyecto.
Las evidencias serán los productos de los estudiantes y serán acorde a las actividades de
aprendizaje de cada una de las disciplinas abordadas
12. CRÉDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?