1. EL PAPEL DE LA
TECNOLOGÍA EN EL
APRENDIZAJE A NIVEL
SUPERIOR
Dr. Lasford Emilio Douglas
2. Evolución de las tecnologías
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Señales
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7. ¿Que ocurre en laen mi colegio ?
¿Que está pasando universidad.
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e d u c a t iv o s
8. 1
LOS CAMBIOS DEL ESCENARIO EDUCATIVO
Cambio en el objeto de la enseñanza
Aprender a aprender. Alfabetización digital.
Las TIC ha abierto muchas puertas .El esquema
Cambio en el proceso educativo tradicional del profesor que enseña y el alumno
Cursos on-line e híbridos. que aprende o reproduce lo que le ha enseñado el
Participando en foros, redes temáticas, profesor, no es suficiente.
chats o comunicaciones de correo
electrónico entre colegas nacionales o
del extranjero.
Cambio en los centros educativos
Infraestructuras. Equipos. Gestión
Formación del profesorado. Ampliación del
Cambio en los OBJETIVOS educativos entorno educativo. Entre cuatro paredes vs
Usar las últimas tecnologías. espacios abiertos
Procesar la información efectivamente
Solucionar problemas eficazmente
Usar la información responsablemente
Cambio en las formas pedagógicas
Una educación no condicionada por el tiempo y el
espacio. La mayoría (si no todas) de las tareas
Cambio en los contenidos didácticos salonescas pueden hacerse fuera del salón a través
Más fuentes de información. Nuevos de métodos colaborativos o en su caso, individuales.
creadores de contenido. Interactividad Esto exige una redefinición del contenido y quehacer
Fácilmente adaptables. Convergencia de salonesco, un nuevo rol de los protagonistas, los
lenguajes. Materiales individualizados profesores y los alumnos.
9. 2
LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS
TIC como medio de comunicación y expresión
Medio para la expresión: escribir, dibujar, Editores de texto, dibujo y
presentaciones, webs.. presentaciones
multimedia; blogs...
Canales de comunicación presencial. Los
alumnos pueden participar más en clase Pizarra digital
TIC como soporte para el trabajo colaborativo
Canales de comunicación virtual y el trabajo colaborativo
Mensajería, foros virtuales, blogs,
entre profesores y alumnos, que facilita: realizar trabajos en
wikis, plataformas educativas de
colaboración, intercambios, tutorías, compartir, poner en
centro...
común, negociar significados, informar...
TIC como fuente de información y conocimiento
Fuente abierta de información. Infoxicación. La Facilitan el aprendizaje de nuevos
información es la materia prima para la conocimientos y "competencias digitales" que
construcción de conocimientos. Hay que inciden en el desarrollo cognitivo y son
procesar la información para construir nuevos necesarias para desenvolverse en la actual
conocimientos-aprendizajes Sociedad de la Información.
10. 3
N U E V A T E C N O L O G ÍA D IS P O N IB L E
11. 4 N U E VO S P R O G R A M A S
E D U C A T IV O S
12. 4 N U E VO S P R O G R A M A S
E D U C A T IV O S
13. C O N TR O L EXERCISE
C O G N IT IV O
1. Refierase a los desafíos que debe
enfrentar una institución de
educación superior para la
implementación exitosa de las
nuevas tecnologías al sistema
académico? Adecuaciones…
Trabajo colaborativo
Duración15 minutos
14. II
Estrategias para la
integración exitosa de
la nueva tecnología
15. Modelo tradicional Modelo Siglo XXI
Noción Darwinista de la Supervivencia de todos
"supervivencia del más apto"
Introducir las cosas en la mente Comprender las capacidades de su inteligencia.
de los estudiantes Enfocado hacia el aprendizaje
De un aprendizaje
descontextualizado Tareas auténticas y significativas
Desde un aprendizaje pasivo A uno activo. Deje de estar dirigido por el docente
Profesor "sabio en el estrado” Profesor “Guía a nuestro lado” y Arquitecto
Modelo teórico educativo de la Modelo teórico educativo de la construcción
Memoria
La escuela Cognoscitiva La escuela como desarrollo de lo emocional, el
desarrollo del carácter o el espiritual.
El aprendizaje para toda la vida Descubrir las necesidades cambiantes de los
sistemas de enseñanza y formación.
16. Aprendizaje Transmisivo (Modelo Tradicional)
El profesor debe explica Con las TIC
• El profesor debe explicar
los contenidos de manera
los contenidos de manera
progresiva. • El profesor pone a disposición del
progresiva.
El profesor dispone de un
• El profesor dispone de un alumno su conocimiento
El profesor pone a disposición del
saber enciclopédico y la seleccionando recursos que el
alumno su conocimiento
saber enciclopédico y la
enseñanza es una mera alumno deberá consultar. que el
seleccionando recursos Modelo
enseñanza esde mera
transmisión una colgador,deberá consultarla
alumno presupone que
transmisión de
conocimientos disponibilidad del recurso
conocimientos
• El alumno es una página en conllevará un aprendizaje.
Modelo colgador, presupone que la
El alumno es una página disponibilidad del recurso
blanco queque debe
en blanco debe llenarse • El profesor utiliza nuevas
conllevará un aprendizaje
de conocimientos
llenarse
• El aprendizaje es la mera tecnologías para transmitir y
de conocimientos
proyectar su saber.
comunicación entre emisor
El aprendizaje es la mera
(profesor) y receptor emisor
comunicación entre
(alumno) y sereceptor
(profesor) y ignora el
fenómeno y se ignora el
(alumno) de comprensión
yfenómeno de comprensión
el proceso de la relación
con sentido de los relación
y el proceso de la
contenidos de los
con sentido
contenidos
17. Aprendizaje por Condicionamiento
El conductivismo conlleva una
programación de los aprendizajes
• El contenido
• se estructura en unidades para Con las TIC
poder introducir refuerzos lo más
frecuentemente posible
• aumenta de dificultad de manera • Las lecciones programadas,
progresiva ejercicios de práctica y
• se estructura de manera lineal exámenes “objetivos” se
que se desarrolla según el ritmo basan en el modelo de
de aprendizaje de cada condicionamiento.
estudiante • Que corrijan la PC y el
• Los refuerzos positivos deben Servidor.
producirse lo más rápidamente • Equipos: PC, Pizarra
posible (según algunos estudios la interactiva, Clickers…
rapidez del estímulo positivo mejora
el aprendizaje)
18. Aprendizaje Constructivista
• Aprendizaje como
Con las TIC
construcción de
conocimientos basado en la
actividad mental del propio
sujeto • Las herramientas y entornos
• Los estudiantes construyen su informáticos (mayoritariamente web),
propio saber, su propia desarrollados durante la última
estructura cognitiva década se orientan a la comunicación,
• El profesor es un animador de interacción y colaboración para
la dinámica de construcción permitir dinámicas constructivistas :
de conocimientos • Herramientas de comunicación:
• Valorización del error como Foros, Emails, Blogs, Chats, ...
momento creativos • Herramientas web 2.0: social tags,
wikis, bitácoras, ...
Críticas actuales (Enkvist): el • Entornos pervasivos: Second life, ...
constructivismo minimiza el • Plataformas de formación orientadas
esfuerzo y la memoria, y al trabajo colaborativo
presupone la autonomía del
alumno
20. Camino al conectivismo
Todo esto es…
b) Una sopa de letras para los tecnofóbicos.
c) Cajas de herramientas de uso educativo para
los profesores y estudiantes.
21. Aprendizaje Conectivista
El conectivismo (Siemens, 2004) es una teoría del
aprendizaje para la era digital, que explica el efecto de
la tecnología en nuestro modo de vida, comunicación
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
y Aprendizaje
El conectivismo es la integración de los principios
explorados por las teorías del caos, redes neuronales,
complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un
proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes
que no están necesariamente bajo el control del individuo.
El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta
de información a organizaciones e instituciones, que a su vez
retroalimentan información en la misma red, que finalmente
termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.
22. Modelo conectivista PRINCIPIOS
• El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
opiniones.
• El aprendizaje es el proceso de conectar fuentes de
información.
• Es necesario nutrir y mantener las conexiones para
facilitar el aprendizaje continuo
• La habilidad para ver las conexiones entre los campos,
ideas y conceptos es primordial.
• La información actualizada y precisa es la intención de
todas las actividades del proceso conectivista.
• La toma de decisiones es en sí misma un proceso de
aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la
información entrante es visto a través de la lente de una
realidad cambiante.
23. Cobran sentido las nociones de…
Inteligencia colectiva y Sabiduría de las
multitudes.
Descentralización del conocimiento.
Construcción colectiva de saberes.
24. Entonces, el conectivismo exige…
Asumir
que el conocimiento no se produce de
manera ordenada y secuenciada.
Comprender que el hipertexto y las herramientas
de la Web 2.0 favorecen el aprendizaje no
secuencial.
Aceptarque el rol del profesor/profesora como
única fuente de información debe cambiar.
25.
26. Constructivismo Socio-Constructivismo
Construir su saber Aprender en sociedad
Recapitulación
Conectivismo (Co-construir su saber)
27. Modelo conectivista en la utilización de las TIC
El E-learning 2.0 se sustenta tanto en la emergencia de
la web 2.0 como en la teoría pedagógica Conectivista
28. Consultor y facilitador de información
crear un entorno favorable al
aprendizaje, basado en el del aprendizaje,
Facilitador (Armador) dialogo y la confianza
basado en el dialogo y la confianza
El nuevo rol
del tutor: Modelo Arquitecto de medios.
De la democratización
de contenidos.
Y además… Moderador y tutor virtuales
Evaluador continuo y asesor
29. T I C curriculares
contenido
objetivo s
s aprendizaje tic
formación profesores
profesorado
alumnos/as
TIC
Universidad metodologí
a
tecnológicos
temporalización
los
instrument
os
espaciales
las personas
profesorado estudiantes
30. LINEAS ESTRATÉGICAS
Fas e de In t e g r a c i Mejora
D is e ñ o
C a p a c it a im p le m e n t a ó n T IC Continúa
y c ió n c ió n
P la n if ic a d o c e nte
T I C
c ió n
Fase 1 fase 2 fase 3 fase 4 Pleno
operativa funcionamiento
?
fase 1
fase 2
Fase 3
fase 4
31. ¿CÓMO LAS TICS PERMITEN
DESARROLLAR NUEVAS
FORMAS DE APRENDIZAJE ?
32. Sharismo
El sharismo es la esencia de la Web 2.0. Es El conductismo, el
cognitivismo y el
una especie de socioculturalismo
constructivismo son las
electrónico. El sharismo es un paradigma tres grandes teorías de
que se asemeja a las neuronas del cerebro aprendizaje más utilizadas
interconectadas que ganan con dicha unión en la creación de
multidireccional. (Dolors Reig ). ambientes instruccionales.
Estas teorías, sin
embargo, fueron
Somos Neuronas en Red conectadas entre sí
desarrolladas en una
por las sinapsis del software social. época en la que el
aprendizaje no había sido
El conocimiento sin compartir, no es impactado por la nueva
conocimiento. Cuanto menos compartes, tecnología. En los últimos
menos poder tienes. veinte años, la tecnología
ha reorganizado la forma
en la que vivimos, nos
Nuestro cerebro fomenta la idea de comunicamos y
compartir por su propia naturaleza. aprendemos.
33. Web 2.0 y educación
OPORTUNIDADES para el docente:
Reducir la brecha entre inmigrantes y nativos
digitales
Crear contenido más atractivo, pertinente y
participativo
VENTAJAS para el docente:
Incrementar la comunicación y motivación
Optimizar la búsqueda y recopilación de
información así como el trabajo colaborativo.
CLAVE de la adopción e integración:
Hallar el interés personal
34. ¿Educación 2.0?
Nativos e inmigrantes
digitales (Prensky 2001)
Generación-E: aprendices del siglo XXI
Prefiere la información en formato digital
Da prioridad al video y a la música
Realiza múltiples tareas simultáneamente
Obtiene conocimientos a partir de información
discontinua y no lineal
Nuevos alumnos para viejos sistemas
educativos…
35. El Verdadero Reto
¿Cómo formar a los alumnos
del siglo XXI,
con un profesorado del s. XX,
en un sistema educativo del
siglo XIX
36. 5 N U E V O S M A T E R IA L E S
D ID Á C T IC O S
Cómo producir nuevos
materiales educativos
38. Seleccionando la Tecnología
• Conocimiento de las
necesidads e imagen externa
de la organización
• Conocimiento de los
estudiantes
• Conocimiento de sus
necesidades.
McGee and Diaz (2007: 38-40)
39. Desarrollando las habilidades
tecnológicas
• Saber utilizar las principales
herramientas de Internet.
• Conocer las características básicas de
los equipos.
• Diagnosticar qué información se necesita
en cada caso.
• Saber encontrar la información.
• Saber resistir la tentación de dispersarse
al navegar por Internet.
• Evaluar la calidad y la idoneidad de la
información obtenida.
• Saber utilizar la información.
• Saber aprovechar las posibilidades de
comunicación de Internet.
• Saber qué hacer para que los estudiantes
no copien literalmente de Internet.
• Evaluar la eficacia y la eficiencia de la
metodología empleada.
40.
41. SELECTING
Seleccionando la Tecnología
TECHNOLOGY
• Tecnología que apunta al
objetivo institucional
• La Tecnología es un medio
para alcanzar un fin , no es un
fin en sí mismo.
McGee and Diaz (2007: 38-40)
42. ¿ Dónde estamos?
EJEMPLOS DE LO QUE HACEN LOS
ETAPA DOCENTES
Acceso medio de comunicaciónlaytecnología
TIC como
Aprenden el uso básico de
expresión
Utilizan la tecnología como apoyo a la forma tradicional
Adopción de enseñar.
Integran la nueva tecnología en las prácticas tradicionales
Adaptación
TIC como soporte para el trabajo colaborativo
de clase. Mayor productividad de los estudiantes.
Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en
Apropiación proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando
es necesaria.
Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan
Invención varias tecnologías de forma creativa.
43. C O N TR O L EXERCISE
C O G N IT IV O
Elabore un cuadro comparativo
entre la educación tradicional y
la educación apoyada por las
nuevas tecnologías.
Trabajo colaborativo
Duración: 15 minutos
44. Créditos
Entrar a http://saberes.net
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inferior)
