Este documento trata sobre comunicación y tecnología educativa desde una perspectiva sistémica. Aborda conceptos clave como comunicación, enfoque sistémico, tecnología educativa y percepción. También discute diferentes tipos de comunicación como la verbal y no verbal, e incluye recomendaciones para mejorar la comunicación en entornos educativos. El documento concluye presentando los elementos que debe contener un proyecto final integrador sobre intervención tecnológica en entornos de aprendizaje.

1. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
LA COMUNICACIÓN
DESDE LA PERSPECTIVA
SISTÉMICA
"el concepto de comunicación incluye
todos los procesos a través de los
Cuales la gente se influye
mutuamente"
(Bateson y Ruesch, 1984).
Dr. Lasford Douglas

2. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA
“
EDUCATIVA”
Doctrina interdisciplinaria que
elabora principios y
modelos aplicables a sistemas
en general y que determina
las correspondencias o
isomorfismos existentes
entre sistemas de diferente
naturaleza.
Dr. Lasford Douglas

3. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
¿QUÉ ES EL ENFOQUE SISTÉMICO?
• Considerar que la realidad está
formada por sistemas y subsistemas,
no es ni más ni menos que una
forma de ver esa realidad a la que
nos invita la Ciencia de los Sistemas
o Sistémica.
• Un sistema no es más que una parte
de la realidad que se puede delimitar
y que tiene características propias de
funcionamiento interno.
• es la ciencia que estudia, en forma
colegiada, todos los elementos de un
sistema y sus interrelaciones.
Dr. Lasford Douglas

4. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
Control Cognitivo (1)
Defina:
Sistema Solar
Sistema Educativo
Sistema Operativo
Sistema Nervioso
Sistema de Protección Civil
Para tomar en cuenta:
“todo sistema contiene subsistemas y que a su vez, el
sistema principal estudiado es subsistema de otro”.
Dr. Lasford Douglas

5. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
"uso para fines educativos de los
medios nacidos de la revolución de
las comunicaciones, como los medios
audiovisuales, televisión, ordenadores
y otros tipos de "hardware" y
"software"
Dr. Lasford Douglas

6. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
(CONCEPTUALIZACIÓN
)
A. CONCEPTO CENTRADO EN LOS MEDIOS:
• La Tecnología Educativa se entiende como "tecnología EN
la educación“ y se refiere al diseño, desarrollo e
implementación de técnicas y materiales (productos)
basados en los nuevos medios tecnológicos (Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones – TIC´s.
• Concepción eminentemente práctica.
• Perspectivas centradas en la simple aplicación de medios
en la enseñanza para transmitir mensajes (sin tener en
cuenta ni las características de los estudiantes ni las
especificidades del contexto)
Dr. Lasford Douglas

7. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
B. CONCEPTO CENTRADO EN LA INSTRUCCIÓN:
La Tecnología Educativa se entiende como un modelo
teórico - práctico para el desarrollo sistemático de la
instrucción "tecnología DE la educación".
• Se caracteriza como un proceso de planificación y
gestión de los procesos de enseñanza aplicando los
principios científicos
• Aplicación de los principios didácticos al diseño,
desarrollo y control de los procesos de enseñanza,
llegando algunos a identificarla con la Didáctica.
Dr. Lasford Douglas

8. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
DEFINICIÓN SISTÉMICA
Tecnología Educativa como la
teoría y la práctica del diseño y
desarrollo, selección y utilización,
evaluación y gestión de los
recursos tecnológicos aplicados a
los entornos educativos.
Dr. Lasford Douglas

9. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
ENFOQUE SISTÉMICO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Dr. Lasford Douglas

10. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
Tipos de comunicación
• Comunicación verbal:
Es el proceso a través del cual se transmite información
oralmente, los mensajes son captados por los oídos. Este tipo
de comunicación le permite al instructor y a los participantes
tener una comunicación directa, por lo que se recomienda que
esta comunicación sea:
 Clara: Con un lenguaje simple y uso constante de ejemplos.
 Directa: Reducir al mínimo el tiempo que va de la
emisión del mensaje a su recepción.
 Precisa: Enfatizar las ideas principales del evento.
 Concisa: Evitar la excesiva longitud de los mensajes.
Dr. Lasford Douglas

11. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
• Comunicación no verbal de un instructor
Este tipo de comunicación expresa mucho más de lo que
tradicionalmente pensamos o aceptamos. Muchas de las
respuestas que obtenemos por parte de nuestros
interlocutores, están determinadas por nuestra comunicación
no verbal.
“La comunicación no verbal nunca se
interrumpe”
Lo que más importa en mi comunicación es
"Cómo?" me comunico”.
Dr. Lasford Douglas

12. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
En la comunicación no verbal de un
instructor se recomienda:
HABLAR DE PIE; Genera control sobre el grupo.
- El cuerpo debe de permanecer confortable
- Evitar recargarse en la pared o en el escritorio (?)
- Caminar seguro por el aula.
MANERA DE VESTIR DEL INSTRUCTOR
- Proyectar una personalidad propia, formal y seria.
- Evitar vestuarios llamativos o vistosos.
- Vestir con pulcritud y acorde a la hora, clima y ambiente de
la reunión.
- Vista: La vista es el elemento de mayor control y de
autoevaluación de una sesión de Capacitación. Valoramos lo que
vemos con base a nuestros patrones de pensamiento.
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13. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
• DURANTE LA INSTRUCCIÓN:
- Evitar la mirada hacia el techo o piso.
-
Evitar la mirada a los equipos o materiales de apoyo
Establecer contacto visual con todo el grupo.
Evitar dirigir la mirada solo a un grupo de los participantes .
ADEMANES:
Con los ademanes las cosas se dicen dos veces.
Debemos de cuidar que nuestros ademanes sean, acordes a lo
que deseamos expresar.
Evitar introducir nuestras manos en los bolsillos o cruzados al frente
que impidan surgir los ademanes en forma natural.
El ademán debe ser natural.
Un ademán brusco o forzado distrae, denota inseguridad o
nerviosismo.
Debemos evitar columpiarnos cuando hablamos.
Debemos evitar manías que distraigan a los participantes
como jugar con objetos.
Dr. Lasford Douglas

15. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
LA PERCEPCIÓN
• FIGURA-FONDO:
• Cuando miramos a nuestro alrededor solemos
ver objetos (o figuras) contra un fondo. El
mismo objeto se puede ver como figura o como
fondo, dependiendo de cómo se enfoque la
atención. Mientras nuestros sentidos y nuestro
cerebro actúe con normalidad, el mismo
estímulo no se puede ver como figura y fondo al
mismo tiempo, sino sucesivamente.
•
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16. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
PERCEPCIÓN
FIGURA-FONDO
Figura o fondo ?
Ángeles o demonios?
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17. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
PERCEPCIÓN SUBLIMINAL
 Se trata de la percepción de mensajes de los cuales no se es consciente.
Muchos estudios demuestran que si se nos expone a estímulos o mensajes
de tan corta duración que no los podemos captar conscientemente, éstos
pueden afectar nuestros pensamientos o emociones.
El primer estudio y ensayo práctico que se conoce sobre la influencia de
mensajes subliminales en nuestro cerebro se remonta a 1957.
En aquel año, durante la proyección de la película Picnic, se incluyeron
mensajes subliminales en la pantalla a 1/3.000 segundos, con frases tipo:
"¿Tienes hambre? Come palomitas" y "Bebe Coca-cola". ¿El resultado?
La venta de palomitas aumentó un 58% y la de Coca-cola un 18%.
Pero si a un mensaje subliminal le sumamos otro ingrediente tan
-o más- cautivador como es el sexo, la mezcla resulta explosiva.
Dr. Lasford Douglas

18. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
Control Cognitivo (2)
• En términos generales la percepción subliminal (PS) ocurre
por debajo del umbral de la conciencia, es decir que el
individuo está captando en el subconsciente mensajes u
objetos que no puede identificar inmediatamente, pero que
ante un estímulo determinados puede recurrir a los objetos
vistos u oídos a través de mensajes subliminales.
Actividad Grupal : Organizar una actividad que genere un mensaje subliminal.
Duración: 15 minutos.
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19. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
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20. Trabajo Final Integrador
Un curso de Tecnología Educativa a nivel de postgrado no puede concluir sin
una sistemática apropiación del conocimiento, circunstancia que solo se alcanza
mediante la implementación sistémica de todos los elementos que integran la
comunicación , la tecnología y a todos los actores que participan del proceso
educativo. Resulta inadmisible que con inusitada frecuencia en nuestro país,
cursos de esta naturaleza se limitan al manejo conceptual y superficial a la vez, de
la teoría de la comunicación y los rudimentos sobre criterios de elaboración y
producción de materiales audiovisuales. Como resultado, el participante aporta
muy poco al proceso, desembocando ineludiblemente en un curso centrado en la
enseñanza y no en el aprendizaje, como señalan los más elementales principios
de la andragogía moderna. Este trabajo final intenta que el participante integre
todos los elementos y variables relacionadas a la TE-COMUNICACIÓN.Finalidad:
Lograr que los participantes desarrollen un proyecto sobre intervención
tecnológica en los entornos educativos de aprendizaje.
Febrero, 2009

21. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
I. ANTECEDENTES DEL TEMA SELECCIONADO: Porqué el tema
ha sido seleccionado dentro de los esquemas y paradigmas
educativos actuales.
II. TÍTULO: Título temporal del proyecto
III. FUNDAMENTACIÓN (Teórico-técnica): Ver líneas de
investigación y seleccionar ENFOQUE.
IV. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Pregunta en torno al
cual se desarrolla la investigación
V. SUPUESTOS GENERALES DEL PROYECTO: Reemplaza las
hipótesis
VI. OBJETIVOS Generales: ( max. (2)
Específicos
VII.DELIMITACIÓN: Espacial y temporal
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22. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
VIII.MARCO METODOLÓGICO:
Diseño experimental
Recolección de información y data.
Análisis de resultados
IX.ALCANCE DE RESULTADOS
OBSERVACIONES SOBRE EL PROYECTO
X.
El trabajo final debe reunir los elementos fundamentales
de un Proyecto de investigación desarrollado para un sistema de
educación superior. Debe recoger las observaciones y sugerencias
realizadas por el facilitador tanto en clase como a distancia. El
enfoque del proyecto debe ser sistémico e integrador. La
estructura metodológica debe optimizar los rendimientos
académicos y fortalecer la metacognición con un alcance
cualitativo sustentado en la construcción del conocimiento.
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23. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
XI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
XII. El documento final debe contener además de los elementos
presentados como estructura del proyecto, aspectos aclaratorios
pertinentes. En una hoja adicional debe aparecer el nombre de los
autor del proyecto, C.I.P., etc.
XIII. La presentación de la propuesta es formal y académica y debe
durar un máximo de 30 minutos. Pueden distribuirse materiales,
resúmenes o utilizar cualquier herramienta didáctica disponible que
facilite la presentación. La presentación será objeto de evaluación.
XIV. ENTREGA DE RESULTADOS
XV. Los resultados de la evaluación final serán enviados a la
coordinación del Programa a más tardar una (1) semana después
dela entrega final. No obstante, cada participante puede
comunicarse con el facilitador por los medios habilitados en
plataforma para conocer su evaluación 3 días después de la
presentación final. (No antes por favor)
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24. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
MUY IMPORTANTE
XVII. El docente se reserva el derecho de solicitar a/los
participantes que así lo requieran una reformulación del
proyecto final ya sea parcial o total de no cumplir con los
criterios de originalidad, coherencia y calidad que un
trabajo universitario de postgrado.
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25. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
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26. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
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27. “COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
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