Presentación sobre o modelo educativo de educación en competencias básicas fronte ao tradicional e síntese do informe Delors. Material para o grupo de traballo en Comptencias básicas.

2. Un novo modelo educativo. As competencias básicas. 1/ O modelo tradicional fronte ao ensino centrado na adquisición de competencias. 2/ O “Informe Delors”. Punto de partida, preámbulo, espírito e estrutura.

3. 1/ O modelo tradicional fronte ao ensino centrado na adquisición de competencias 1.1.- O modelo tradicional. Consecuencias. Resultados. 1.2.- O modelo centrado nas CCBB. Vantaxes. Aprender a facer. As competencias básicas no ensino.

4. 1.1.- O modelo tradicional.(1) 1.- Educación segundo o modelo conductista (simplificando moito: eu son o modelo de conducta). (Cfr.: alaración algo simplista e información máis detallada ), o profesorado transmite contidos para que o alumnado reciba de forma pasiva os coñecementos. 2.- A participación do alumnado na construción da súa aprendizaxe é case nula. 3.- A distribución dos coñecementos en materias illadas, independentes e con estratexias e obxectivos pouco coordinados provoca aprendizaxes demasiado particionadas que ignoran a necesidade dunha educación entendida como un todo e para toda a vida.

5. 1.1.- O modelo tradicional.(2) 4.- Profesorado excesivamente “inmobilista” e pouco actualizado. 5.- Medios e métodos moitas veces obsoletos. 6.- O alumnado percibe ao profesorado como elementos individuais, descoordinados, e que tiran en direccións distintas e mesmo opostas. 7.- Profesorado moi sabio e coñecedor da materia pero con pouco éxito na súa suposta misión de transvasar os coñecementos ao alumnado.

6. 1.1.- O modelo tradicional.(3) 8.- Medios e espazos pouco a proveitados ou infrautilizados por estar limitados ou condicionados por conceptos que son superables como horarios, aulas, dinámicas de traballo unidireccionais, etc. 9.- Familias alleas ao proceso de educación, no mellor dos casos, ás veces actuando en contra. ...

7. 1.1.- O modelo tradicional.(4) CONSECUENCIAS NEGATIVAS: *Desconexión colexio-realidade *Desmotivación e conflitividade crecente. *Aprendizaxes pouco útiles. *Frustración do profesorado. *Incomunicación co alumnado. *Fracaso diario na transmisión de coñecementos nas aulas.

8. 1.2.- O modelo centrado nas CCBB 1. Un novo marco legal que abre, por fin, espectativas de mellora. 2. A educación centrada no logro de competencias necesarias para a vida. 3. O profesorado transmite menos e axuda, guia ou acompaña máis. 4. Aprendizaxes máis estruturadas e contextualizadas.

9. 1.2.- O modelo centrado nas CCBB 5. O alumnado constrúe a propia aprendizaxe. 6. As NNTT indispensables. 7. O profesorado actualiza de forma responsable, constante, real e continua a súa formación. 8. A familia e a escola van xuntas. 9. O concepto da “educación durante a vida”.

10. 2/ O “Informe Delhors”. A utopía necesaria A Comisión entende que a educación é o instrumento para o progreso cara aos ideais de paz, liberdade e xustiza social aos que non debemos nin podemos renunciar. Esta é a idea de partida do informe.

11. 2/ O “Informe Delhors”. Preámbulo. Dende esta premisa analiza, no preámbulo, a situación da que partimos no século XX, as tensións que provocan os grandes problemas deste século, o concepto de educación durante toda a vida, a súa importancia na construción do futuro, afronta os problemas na implantación das reformas educativas baixo un punto de vista pragmático e defende a cooperación entre pobos como o medio para unha educación para todos

13. Aprender a facer.

14. Aprender a vivir xuntos.