Plan+de+área final

PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL
MIGUEL ANTONIO CARO
FUNZA (CUNDINAMARCA)
2012

INTEGRANTES DEL ÁREA
ALFONSO CAICEDO LUZ DARY (UEMAC JM)
ANGARITA MANOSALVA AIDEE (UEMAC JM)
ATUESTA BERMÚDEZ MARÍA NELLY (M.A.C JM)
BARRERA PLAZAS AIDEÉ (UEMAC JT)
BUSTOS BASABE ASTRID (MAC JT)
CASTIBLANCO CASTIBLANCO AMANDA (JM)
CHAPARRO LUCUARA LEOPOLDO (UEMAC JM)
ESTUPIÑÁN LIZARAZO LUZ MERY (INMACULADA JM)
GAITÁN DE MORA FLOR NELLY (UEMAC JT)
JAIMES RUIZ EVELIA (MAC JT)
HERNÁNDEZ TOSCANO BELKISS (UEMAC JT)
LEÓN RODRÍGUEZ ALBERT JOSÉ (UEMAC JM)
MUÑOZ GRACIA EUDOXIA (UEMAC JM)
PALACIOS FLOR MARIA (INMACULADA)
PEDRAZA PRISCILA (UEMAC JT)
PINEDA INES ELVIRA(UEDMAC JM)
QUINTERO SUSATAMA CLAUDIA (UEMAC JM)
ROMERO ZAMBRANO GLORIA (MAC JM)
SABOGAL VARGAS MARÍA NELVA (JARDÌN DPTAL JM)
SANTOS GORDILLO IBETH (UEMAC JT)
URIZA ORTEGA WILLIAM (UEMAC JT)
VALENCIA BUENAVENTURA MARÍA CRISTINA UEMAC JM)
VILLAMIL DUARTE NELLY CRISTINA (UEMAC JM)

CONTENIDOS
NOMBRE: ÁREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN: ESPAÑOL E INGLÉS
GRADOS QUE SE BENEFICIAN: DE GRADO A CERO A GRADO ONCE
INTEGRANTES DEL AREA: VER PORTADA DE PRESENTACION
DIAGNÓSTICO
En el área de humanidades encontramos estudiantes de todos los niveles (grado cero a grado once), con población especial: ausencia de
audición y habla y población con capacidades excepcionales, quienes requieren de apoyos pedagógicos acordes con sus necesidades
específicas.
Las características de los estudiantes de aula regular en términos de fortalezas y debilidades en la asignatura de español son:
FORTALEZAS:
 Interés por la participación en proyectos planteados en el área :plan lector ,marcha de la revista, encuentro de poesía etc..
 Creatividad para el desarrollo de actividades concretas que apuntan al mejoramiento de letra y comprensión lectora.
 Deseo por parte del docente en la producción de textos con todas las pautas
 lectora y lectura oral.
 Anhelo por parte del estudiante por aprender motivados por las temáticas del área.
DEBILIDADES:
 Falta de manejo de ortografía, expresión oral, expresión escrita, caligrafía, comprensión
 Influencia del medio social que lo hace preferir la televisión, los videojuegos a la lectura.
 Desmotivación por parte de los estudiantes frente al cumplimiento de sus deberes.
 Apatía por la lectura y la redacción de textos .
 Falta de elementos tales como: textos de consulta biblio - bancos ,diccionarios ,grabadoras ,espacios adecuados para la lectura .
En cuanto al idioma extranjero inglés podemos decir:
FORTALEZAS:
 Buen manejo de la parte gramatical, reflejado en el examen del ICFES
 Disposición para enseñar por parte de los docentes y de los estudiantes por aprender .
DEBILIDADES:
 Falta de elementos tales como: grabadoras, textos guía. Material audiovisual, etc.
 Poco apoyo de otras áreas para afianzar terminología e información universales.

.
JUSTIFICACIÓN Y MARCO LEGAL.
Para el desarrollo del presente Plan de Área, tuvimos en cuenta los siguientes documentos como parámetros legales:
Constitución Política de Colombia, Ley general de Educación 115 Decreto 1860 de 1994, decreto 2343 de 1996,
Decreto 133 de 2006, Decreto1290 de2009, Lineamientos curriculares para el Área de Humanidades (idioma
Extranjero y Lengua Castellana), Estándares Curriculares, Proyecto de bilingüismo, Proyecto de lectura y escritura,
Fundalectura y Fundación Corona con el programa PALABRARIO (Grado 0 a 3°) y Plan Lector.
Los seres humanos para comunicarnos hemos generado diferentes formas tales como: los fonemas, los grafemas, la
pintura, la música, la danza, la literatura, los mitos, los ritos, las diferentes cosmovisiones, los argumentos, en fin, un
crecimiento en todo el ámbito de nuestra personalidad para provecho de todos
Una nación no se desarrolla mientras no encuentre caminos para su propio crecimiento y el de los demás, en la
educación está las herramientas para este propósito.
Dentro del momento educativo actual, se percibe que las competencias no son sólo conocimiento, sino que implican
la actuación de muchas dimensiones humanas, entonces el área de humanidades ha de fundamentarse en la
comunicación y en la axiología.
Además este nuevo enfoque propone las competencias y los estándares específicos para cada asignatura, de tal
manera que para el área corresponden el desarrollo lingüístico, pragmático y sociolingüístico de los estudiantes. Sin
embargo en nuestra Institución consideramos que además d la propuesta del Gobierno, podemos de igual manera
desarrollar la relación Yo y mi Entorno, para todas las asignaturas, pues es importante valorar los desempeños
referentes a comportamientos y actitudes.
La tarea que nos espera no es fácil. Nuestro propósito es el de iniciar con una actitud abierta y dispuesta al cambio
generado por el proyecto de vida que permita el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser humano que
educamos.
Con este plan de estudios, queremos sensibilizar al estudiante, proporcionándole alternativas nuevas para su
conocimiento personal, hacerlo más seguro en su quehacer diario, satisfaciendo sus necesidades laborales y
familiares a través del aprendizaje: de una lengua extranjera y el afianzamiento de su lengua materna.
Enfatizaremos en el desarrollo de las diferentes habilidades del lenguaje teniendo en cuenta
Los nuevos enfoques ministeriales pedagógicos tales como: las competencias, los estándares y las tres acciones
básicas: interpretar, argumentar y proponer, haciendo así que estas habilidades sean las bases del conocimiento de
nuestra área.

OBJETIVO GENERAL.
 Lograr que el estudiante se desarrolle como un ser integral en sus diferentes dimensiones
(conceptual, procedimental y actitudinal), apoyándonos en el desarrollo de las competencias
básicas y las habilidades del lenguaje, utilizando para ello, diferentes estrategias de acuerdo con el
contexto real.
OBJETIVOS ESPECÍFÍCOS
 Motivar al estudiante para iniciar el proceso de aprender una lengua extranjera y afianzar los
conocimientos.
 Identificar y relacionar la lengua materna con una lengua extranjera.
 Interpretar los textos y tomar una posición argumentada y documentada frente a los mismos.
 Desarrollar capacidades de tipo gramatical, textual, grafico y pragmático.
 Interactuar el lenguaje en los procesos culturales.
 Aplicar y compartir lo aprendido en su entorno social.
 Proponer alternativas viables e innovadoras a problemáticas encontradas en su entorno que
conlleven al enriquecimiento personal y comunitario.
 Despertar la capacidad de admiración y de asombro en el estudiante, a través de la lectura, la
creación literaria y la expresión oral.
 Reconocer las diferentes manifestaciones artísticas que se relacionan con su medio
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante de humanidades con competencias comunicativas que son sus habilidades para
usar el lenguaje apropiado en diversos contextos socio-culturales, así podrá ser protagonista,
crítico, creador, y trasformador de su propio yo, de su familia y la sociedad Funzana, teniendo
como referencia su ética humana y dimensión volitiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la valoración general se tendrán en cuenta los parámetros estipulados en el Decreto 1290 de 2009, contemplados por el
PEI y el manual de convivencia, todos amparados en la ley 115 de 1994 y el Decreto 1860.
Los informes de valoración se entregaran en cuatro periodos en donde se describen fortalezas, recomendaciones y estrategias
para cada asignatura y-o área y cuya escala valorativa está dada en los siguientes términos:
Desempeño superior-DS-90%-100% de 9 a 10
Desempeño alto-DA-80%-89% de de 7 a 8.9
Desempeño básico-DBS-60%-79% de 6 a 6.9
Desempeño bajo-DB- 1%-59% de 1a 5.9
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios para la evaluación del docente con relación al desempeño del estudiante: el cual
equivale a un 70%.
1.- Interés por la clase que conlleva: la puntualidad y responsabilidad con sus deberes.
2.- Participación en clase
3.- Actitud y compromiso con la clase
4.- El respeto por el conocimiento propio y el de los demás.
5.- El buen uso de normas y habilidades lingüísticas( ortografía, puntuación y caligrafía, coherencia y cohesión)
6.- Entonación y pronunciación adecuada
7.- Respeto por el desarrollo y adquisición de procesos individuales y sociales
8. Conocimiento lingüístico y literario
Además el estudiante se autoevaluará con un 10% y junto con sus compañeros se hará la coevaluación, el cual equivale a otro
20% CAMBIA.
Hemos de resaltar que durante todo el año lectivo, se llevará a cabo una valoración integral, valorativa y cuantitativa, teniendo
en cuenta el desarrollo del proceso individual, agotando el conducto regular.
La recuperación para los estudiantes que presenten un proceso de rendimiento bajo en nuestra área se realizara solamente en
noviembre según fechas estipuladas.
Durante el año escolar el estudiante en compañía del docente deberá reforzar continuamente los temas en los que presenta
dificultad mediante trabajos dentro y fuera de clase.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
A partir de lo estipulado en nuestro PEI y el manual de convivencia en cuanto al modelo pedagógico se adopta el
desarrollista con enfoque constructivista, en el cual se valora al estudiante progresiva y secuencialmente en su
desarrollo intelectual, actitudinal y procedimental de acuerdo a las necesidades y condiciones de cada uno, donde se
crea un ambiente estimulante de experiencias, donde el docente sea un guía y así el estudiante pueda construir su
conocimiento de manera creativa y autónoma, teniendo en cuenta que debe haber una base conceptual previa y un
respeto por los ritmos de aprendizajes.
Para llevar a cabo este objetivo se requiere lo siguiente:
 Desarrollar las competencias lingüísticas-ramas de la lingüística que le permitan una comunicación más
eficiente y eficaz.
 Utilizar adecuadamente los recursos disponibles: libros, talleres, grabadoras, guías, diccionario español e
inglés, proyectos, prueba saber, actividades de expresión oral, etc.
 En los grados 10 y 11 se hace énfasis en las pruebas tipo saber con el fin de reforzar los temas vistos en la
educación básica
 En el desarrollo de la clase se sugiere que el docente direccione
la clase con textos auténticos de acuerdo con el tema y el contexto, el docente debe motivar al estudiante
relacionando la temática con la realidad, lo cual servirá para que el estudiante haga sus propias producciones.
 Generar hábitos de estudio
 Darle continuidad al plan lector
RECURSOS HUMANOS Y
FÍSICOS
Humanamente se cuenta con personal idóneo dispuesto a contribuir al conocimiento y mejoramiento de los aspectos
comunicativos del estudiante.
De igual manera los estudiantes son receptivos y pueden mejorar su práctica.
Se contara con los recursos que se han solicitado a la institución, con los existentes y con aquellos que este año se logren
consolidar, (textos guías y de lectura, ver bibliografía, materiales de apoyo como diccionarios, D.V.D., T.V., grabadoras,
fotocopias, sala de informática, biblioteca, etc.

 Habilitar los computadores o la sala de informática, el internet en las clases de español e inglés para
hacer transversal las clases e incorporar las tics como herramienta pedagógica.
 Utilizar las diferentes estrategias para mejorar la lectura. Habilidades comunicativas .
 Recrear la lectura utilizando diversidad de actividades
 Manejar adecuadamente los conceptos y que se relacionen con la realidad
 Los docentes deben indicar bibliografía y web grafía a los estudiantes
 La institución y los estudiantes tienen la obligación de adquirir el recurso material didáctico cuando sea
necesario para llevar a cabo el aprendizaje.
 Es necesario el uso de material audiovisual sobretodo en inglés.
 Utilizar y desarrollar las diferentes formas del lenguaje
 En cada clase deben estar presentes las habilidades Comunicativas.
 Realizar una evaluación integral en el estudiante, teniendo en cuenta sus dimensiones y sus
competencias.
 Llevar a cabo las diferentes formas de evaluación: Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
 Desarrollar otras estrategias cuando no funcione la aplicada en la clase.
 Mediante el desarrollo de talleres en cada una de las clases contemplando los temas
específicos de la gramática, la morfología y la sintaxis entre otros.
 Correlacionar todos los elementos lingüísticos de los idiomas español e inglés en el análisis de
textos (lectura) como también en la creación de textos (escritura).
 Por medio de la lectura interpretativa, extenderla a todas las áreas.
 Realizar evaluaciones del área con la aplicación de preguntas tipo SABER.
 El proyecto de lecto – escritura es la herramienta que motiva a los estudiantes al placer por la
lectura y la escritura..
 Desarrollar el proyecto de lecto – escritura de acuerdo a los niveles, aplicando estrategias
preliminares como: ejercicios de visualización, escucha, concentración, puntuación, rapidez y
vocalización.
 Hacer uso de las TIC para desarrollar actividades que beneficien la pronunciación y escritura
del inglés y del español también.
 Retomar el periódico mural en cada una de las aulas o a nivel de cada sede.
 Realizar actividades que promuevan el buen uso del idioma tales como: concursos de
ortografía, poesía, cuento, ensayos y oratoria.
 A través de experiencias significativas, se promueve la exploración y el uso de las diferentes
manifestaciones artísticas, desarrollando la creatividad oral y escrita con el manejo de recursos
extra verbales como los proxémicos, kinésicos y prosódicos en la comunicación.

LINEAMIENTOS CURRICULARES
Los lineamientos permiten generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los
maestros. Buscan fomentar el estudio pedagógico. Da la posibilidad de intercambio de experiencias en el contexto
del PEI. Todas las estrategias que conduzcan a desarrollar las habilidades lingüísticas en el estudiante y sus
dimensiones van a ser el camino que conduzca al mejoramiento, entre ellas se determinan los estándares para ubicar
en contexto al estudiante y los cuales se van dando progresivamente en los diferentes niveles, a ellos se le unen los
temas, los logros e indicadores entre otros que se indican en la planeación de la asignatura.
El hecho de privilegiar las competencias y los estándares como orientadores del currículo sugieren definir procesos
que permitan alcanzar dichas competencias, y la temática vista desde el punto de vista de su funcionamiento.
Ejemplo: Los conectores son elementos que garantizan coherencia y cohesión en los textos. Tiene sentido si se
trabaja en función de los procesos de comprensión y producción textual, a la vez es un buen espacio para el
reconocimiento de diferentes tipos de relaciones lógicas en el discurso.
ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS
CONCEPTUALIZACIÓN
Estándares educativos:
En educación, un estándar especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para
el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal.
Es una meta y una medida determinando lo que el estudiante debe hacer y saber en determinada área,
grado o nivel.
Expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.
¿Por qué los estándares?
-El mejoramiento de la calidad de la educación, partiendo del supuesto de que todos los niñas y niñas
puedan aprender con niveles altos de logros o resultados.
-Necesidad de garantizar la equidad para que todas las instituciones puedan organizar y definir los
planes y programas y los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender.
-Democratización de la educación, esto hace que haya claridad y precisión para que la comunidad
educativa sepa a donde deben dirigirse los esfuerzos y facilitar el proceso de rendición de cuentas sobre
los resultados alcanzados.
¿Para qué?
-Punto de partida para que a nivel municipal, regional se defina el marco de trabajo curricular.

1. PRODUCCIÓN TEXTUAL
2. INTERPRETACIÓN TEXTUAL
-Asegurar que todas las escuelas ofrezcan educación similar y de buena calidad dando igualdad de
oportunidades educativas a todos los estudiantes.
- Permiten especificar requisitos para la promoción a grados o niveles siguientes, así como para la
graduación de la básica y media.
-Contribuyen a la implementación y aplicación de pruebas.
-Son la base para diseñar estrategias de capacitación y formación de docentes a partir de criterios y
expectativas compartidas.
¿Cómo son los estándares?
-Son formulaciones claras, precisas y breves expresadas en estructuras comunes a todas a todas las
disciplinas o áreas entendibles por la comunidad educativa.
-Formular lo que el estudiante debe conocer las habilidades que debe desarrollar.
-Elaborados de manera precisa y rigurosa teniendo en cuenta los estándares a nivel internacional.
-Deben ser observables, evaluables, medibles e ir de la mano con los procesos evaluativos.
ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS LENGUA CASTELLANA
 Conocer y utilizar estrategias que posibiliten la producción de diversos tipos de textos
orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas donde se establezcan nexos
intertextuales y extra textuales y se evidencie el conocimiento alcanzado acerca del
conocimiento de la lengua.
 Comprender e interpretar diversos tipos de textos que permitan establecer relaciones
internas y externas según su clasificación, identificando la función del lenguaje, las
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
 Comprender e interpretar textos orales y escritos en cualquier situación con actitud crítica y
capacidad argumentativa.
 Reconocer la tradición oral como fuente de conformación y desarrollo de la literatura
 Comprender las obras literarias para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica,
argumentativa y creativa.
 Identificar en las obras literarias elementos que den cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas.
 Comprender los factores sociales y culturales que determinen algunas manifestaciones del

3. ESTÉTICA DEL LENGUAJE
4. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
lenguaje no verbal.
 Identificar textos verbales y no verbales con el fin de interpretarlos, relacionarlos,
recrearlos y desarrollar procesos comunicativos intencionados.
 Reconocer en situaciones comunicativas reales y autenticas: medios de comunicación,
diversidad de culturas, con el fin de afianzar actitud de respeto y tolerancia.6y7
 Reflexionar críticamente acerca de los actos comunicativos, identificando los componentes
del proceso de comunicación: agentes, discurso, contexto, función del lenguaje, signos y
símbolos) 8y9
 Expresar el respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en
situaciones comunicativas en las que intervenga.10y11
ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS EN INGLÉS
SEXTO A UNDÉCIMO
1. ESCUCHA
I
 Comprender la información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y el entorno.
6y7
 Comprender y seguir las instrucciones en forma clara, ordenada y con el vocabulario respectivo.6y7
 Inferir información específica a partir de un texto oral.8y9
 Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.8y9
 Identificarla idea principal de un texto oral, siempre y cuando se conozca previamente el tema.10y11
 Establecer conversaciones básicas.10y11
 Apoyarse en el lenguaje corporal y gestual, en imágenes y códigos para comprender a su
interlocutor.10y11
 Extraer información general y específica de un texto corto y escrito con un lenguaje sencillo.6y7
 Valorar la lectura como un habito importante de enriquecimiento personal y académico.6 a 11
 Hacer uso del diccionario para identificar el significado adecuado de acuerdo al contexto.6y7
 Identificar las partes de una narración.8y9
 Representar en forma grafica la información de textos sencillos.8y9
 Identificar el sentido general del texto.10y11
 Inferir a partir de un texto oral o escrito.10y11

2. LECTURA
3. ESCRITURA
4. EXPRESION ORAL
 Describir con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas o situaciones que
son familiares.6y7
 Completo información básica persona en formatos y documentos sencillos.6y7
 Utilizar vocabulario adecuado con el fin de enriquecer los escritos.6y7
 Producir diversos textos con temas personales.8y9
 Contestar en forma escrita preguntas relacionadas con textos leidos.8y9
 Editar escritos propios en clase, teniendo en cuenta vocabulario y estructuras gramaticales.8y9
 Producir textos con la ayuda de los compañeros, profesores y otros medios.10y11
 Escribir diferentes tipos de textos y valorarlos como forma de expresión.10y11
 Responder en forma oral con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares.6y7
 Participar en situaciones comunicativas cotidianas: frases de cortesía.6y7
 Dar instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares.6y7
 Hacer presentaciones cortas sobre temas cotidianos y personales.8y9
 Participar en conversaciones con los compañeros y profesores.8y9
 Hacer uso de lenguaje formal e informal en la clase.8y9
 Hacer presentaciones orales sobre temas de interés general.10y11
 Utilizar vocabulario adecuado para expresar ideas propias y claras.10y11
 Mantener en forma natural conversaciones sobre temas de interés.10y11

PRIMER PERIÓDO ACADÉMICO
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE
MEJORA
ME EXPRESO CON MI CUERPO
 Lenguaje gestual: gestos y
ademanes
 Lenguaje corporal: imitación de
objetos, animales, personajes
LAS IMÁGENES
 Lenguaje visual: observación de
láminas, frisos, imágenes,
historietas mudas, dibujos.
SALUDO Y DESPEDIDA EN
INGLÉS
 Pronunciación en inglés
Narrar con sus palabras y recrear con
lenguajes gestuales y corporales las
historias de los textos con los que se
relaciona.
 Interpreta, realiza y manifiesta gestos, canciones,
movimientos corporales, dibujos y cuentos.
 Observa, comenta y describe imágenes, dibujos en
libros, animales, plantas, carteles, láminas, folletos y
películas. Muestra agrado, reconoce y pronuncia
saludo y despedida en inglés.
 Realizar concursos de
presentación de
canciones y cuentos.
 Jugar a inventar
canciones y cuentos a
partir de imágenes.
 Repasar la
pronunciación de saludo
y despedida en inglés

SEGUNDO PERIÓDO ACADÉMICO
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
LA POESÍA COMO GÉNERO
LITERARIO
 Canciones, Cuentos, Trabalenguas,
Poemas y Adivinanzas.
EL LENGUAJE ESCRITO
 Las Vocales
 Las Consonantes
NÚMEROS DEL 1 AL 10 E INGLÉS
SALUDO Y DESPEDIDA EN INGLÉS
Narrar con sus palabras y
recrear con lenguajes
gestuales y corporales las
historias de los textos con
los que se relaciona.
 Memoriza, comprende y propone
canciones, cuentos, trabalenguas,
poesías y adivinanzas.
 Identifica, relaciona y discrimina el
sonido y la escritura de vocales y
algunas consonantes.
 Muestra interés, reconoce y
pronuncia los números del 1 al 10
en inglés.
 Participar en concursos de canciones, cuentos,
trabalenguas, poesías y adivinanzas.
 Jugar con las loterías de vocales y consonantes
pronunciando el sonido y nombre de cada una.
 Jugar con la lotería de números del 1 al 10
pronunciándolos en inglés.

TERCER PERIÓDO ACADÉMICO
ME COMUNICO CON
LOS DEMÁS
 El lenguaje
LAS PALABRAS
 Escritura y lectura de
palabras de días de la
semana, personajes
de cuentos, nombres
de objetos del salón,
nombres propios,
productos de la
lonchera y de acuerdo
al proyecto de aula.
LOS CUENTOS Y SUS
PERSONAJES
 Dibujo y escritura de
nombres de
personajes
 Características de los
personajes
OBJETOS DEL SALÓN
EN INGLÉS Y
MIEMBROS DE LA
FAMILIA
 Pronunciación en
inglés.
Evidenciar de manera
práctica que la lengua
es un instrumento de
comunicación que
soluciona los problemas
que le plantea la
construcción de textos
orales y escritos.
 Formula, realiza y responde
preguntas según su necesidad
de comunicación.
 Reconoce, identifica y diferencia
el sonido y escritura de palabras
cortas.
 Identifica, reconoce y nombra los
personajes de un cuento.
 Pronuncia, identifica y muestra
interés por ampliar su
vocabulario en inglés
 Participar a través del diálogo en situaciones de juego,
actividades e intercambio de ideas.
 Jugar con loterías de palabras.
 Dialogar en familia sobre los personajes de cuentos
que se leen en casa.
 Reforzar la pronunciación de palabras en inglés de
objetos del salón.

CUARTO PERIÓDO ACADÉMICO
LAS HISTORIETAS
 Creación de historietas
a través de dibujos
historietas
LA EXPRESIÓN VERBAL
 Expresión de lo que me
gusta o disgusta
MI NOMBRE
nombres y apellidos
LAS FRASES
frases con los días de la
semana, personajes de
cuentos, nombres de
objetos del salón,
nombres propios,
productos de la
lonchera y de acuerdo
al proyecto de aula.
ANIMALES, COLORES Y
FRUTAS EN INGLÉS
Establecer relaciones
entre la realidad y los
signos gráficos
(gráficos, garabatos,
sonidos, gestos) que la
nombran en sus
producciones
textuales.
 Inventa, crea y reproduce
historietas a partir de láminas,
dibujos y palabras.
 Expresa y explica sus ideas en
grupo con facilidad y seguridad.
 Conoce, escribe y lee su nombre
y frases cortas con algunas
consonantes.
 Comprende y utiliza nuevas
palabras en su vocabulario
 Crear historietas a partir de láminas, dibujos y
palabras.
 Participar en actividades expresando verbalmente lo
que siente y piensa.
 Jugar a formar el nombre y frases con fichas que
tienen las letras que los conforman.
 Crear un diccionario con términos que son extraños
cuando se leen en voz alta libros infantiles.

APRESTAMIENTO Y
EXPRESIÓN
 Descripción de láminas.
 Pronunciación correcta
de palabras.
 Lateralidad.
 Nociones espaciales.
 Reconocimiento del
lenguaje escrito
convencional y la imagen
visual
 Expresión oral, escrita y
gestual, dibujos y
garabatos.
 Expresar en forma clara
sus ideas.
 Comprender y ejecutar
instrucciones dadas.
 Realizar actividades de
aprestamiento.
Presenta escritos con las letras
legibles.
 Refuerce en casa los temas vistos.
 Escuche y repita adecuadamente palabras.
 Ponga atención y ejecute instrucciones.
 Realice guías de trabajo.

LAS PALABRAS Y LA
COMUNICACIÓN
 Interpretación de
situaciones, eventos e
ideas.
 Descripción de láminas
en forma oral y escrita.
 Las letras.
 Adivinanzas, rondas,
trabalenguas y poesías.
 Reconocer fácilmente
las vocales en los
escritos.
 Identificar
adecuadamente las
letras vistas.
 Escribir y leer palabras
correctamente.
 Identifica las diferentes
vocales.
 Identifica con facilidad el
sonido de las letras vistas.
 Escribe y lee
adecuadamente algunas
palabras.
 Recorte, pegue y socialice las vocales en clase.
 Elabore láminas con las letras vistas
 Lea, pronuncie y escriba algunas palabras de un
cuento.
 Presente a su profesor el repaso de las actividades
que hizo en casa, lea en voz alta y escriba en el
tablero.

ESCRITOS Y LECTURAS
BREVES
 La Descripción
 La Narración
 Argumentación e
interpretación de textos
cortos
oraciones y párrafos
sencillos
 Las mayúsculas
 Los artículos
 El sustantivo
 Realizar lecturas
comprensivas y efectuar
escritos cortos.
 Construir oraciones
utilizando mayúsculas y
minúsculas.
 Identificar
adecuadamente el
abecedario.
 Da respuestas cortas de
acuerdo a lo requerido.
 Utiliza adecuadamente las
mayúsculas y minúsculas.
 Escribe y lee oraciones
sencillas.
 Escribe y lee párrafos
completos.
 Escriba y lea textos cortos.
 Lea y plasme cuentos cortos para denotar el uso de
mayúsculas y minúsculas.
 Escriba frases que le permitan denotar las letras del
alfabeto

IDEAS CON SENTIDO
 La oración interrogativa y
respuesta.
 La narración y
características.
 Narración oral y escrita.
 La Historieta.
 La descripción y
características.
 Clase de textos
descriptivos.
 Utilizar todos los signos
lingüísticos
adecuadamente.
 Identificar instrumentos
de comunicación y
resuelve los problemas
que se le plantean al
construir textos.
 Construir correctamente.
 Escribe textos narrativos.
 Busca personajes de una
narración.
 Busca enseñanzas en los
relatos.
 Narre programas y represente con frisos.
 Elabore fichas y construye oraciones.
 Lee diariamente una parte de un texto.

CON LAS PALABRAS
JUEGO APRENDO
 Variedad de palabras.
 Género y número.
 Palabras que designan
características.
 Palabras que designan
acciones.
 La mesa redonda
 Avisos publicitarios
 Ortografía lúdica
 La rima en los poemas.
 El verso y la estrofa.
 El libro y sus partes.
 Distinguir diversos
matices de la voz al
escuchar narraciones,
mensajes, y poemas.
 Utilizar el lenguaje como
representación de
procesos acciones y
estados.
 Utilizar
significativamente la
lectura, la escritura, la
imagen con fines
lúdicos, estéticos y
prácticos.
 Saca conclusiones sobre un
texto leído.
 Identifica y clasifica las
palabras según sus
categorías gramaticales.
 Construye versos que
rimen.
 Establece la relación que
tiene las expresiones que
forman una familia de
palabras.
 Divide correctamente
palabras en sílabas.
 Recorta avisos de periódico y elabore una cartelera.
 Con ayuda de sus amigos representa una mesa
redonda.
 Subraye las palabras que rimen.
 Componga canciones y separe las estrofas.

CON EL SENTIDO DE LAS
PALABRAS HAGO
MARAVILLAS
 Sentido de las palabras.
 El cuento.
 Significado de las
palabras.
 Sinónimos y Antónimos.
 El Diccionario y su uso.
 Ortografía lúdica.
 Imágenes para leer la
fotografía.
 Como estudiar.
 Cuadro Sinóptico.
 La TV y su uso.
 Juego de palabras.
 Las adivinanzas, las
rondas, las coplas y las
canciones.
 Enriquecer sus escritos
apoyándose en
sinónimos y antónimos.
 Narrar y construir
cuentos.
 Utilizar el lenguaje como
medio de representación
de procesos, acciones y
estados.
 Tomar informaciones de
los medios de
comunicación y los
integra a su lenguaje de
manera significativa.
 Disfrutar de cuentos,
adivinanzas, retahílas y
canciones.
 Interpreta construcciones
propias y la de sus
compañeros.
 Reconoce las enseñanzas
de las moralejas de los
cuentos y los aplica en su
vida diaria.
 Utiliza el diccionario en
clase.
 Utiliza adecuadamente las
mayúsculas en sus escritos
y composiciones.
 Lee y construye fábulas y
cuentos desarrollando
diálogos, descripciones y
comparaciones.
 Es hábil para encontrar y
utilizar sinónimos y
antónimos en los textos.
 Siente gusto al aprender
adivinanzas, rondas, etc.
 Se siente apreciado cuando
se expresa con claridad
ante sus compañeros.
 En una lista de palabra encuentre el sinónimo y
antónimo.
 Con ayuda de su familia practique pronunciación y
memorización de poemas, coplas, rondas,
trabalenguas.

LA COMUNICACIÓN Y
SUS PARTES:
 La carta.
 El sobre.
 Tarjetas de postales.
 La radio y su uso.
 Clasificación de
programas radiales.
 Uso de los libros de
consulta.
 El párrafo.
 Concordancia en la
oración.
 Ortografía lúdica.
 El resumen.
 La cartelera.
 Expresión de cortesía.
 La ficha bibliográfica.
 Conocer en algunos
actos de comunicación
cotidiana, procesos de
competencia
significativas como: el
análisis, la sintaxis, la
definición y relaciones
como parte de esta.
 Realizar resúmenes con
facilidad y
espontaneidad.
 Disfruta los mensajes de
aprecio que recibe o escribe
en las cartas.
 Escribe cartas amistosas y
familiares teniendo en
cuenta las partes que la
componen y las ideas que
quiere comunicar.
 Expresa o escribe sus ideas
utilizando la estructura del
párrafo.
 Identifica y separa los
párrafos de un texto.
 Analiza y compone
programas de radio y
televisión.
 Memoriza textos y adecua
su cuerpo y su voz para
representar un papel
asignado en el teatro.
 Identifica las oraciones en
un escrito.
 Le gusta las
representaciones teatrales.
 Practique diariamente la lectura de diferentes textos
literarios.
 Entable diálogos con las demás personas para el
buen manejo de la comunicación.
 Haga uso de la radio escuchando temas de
importancia.
 Consulte temas de importancia en los textos de la
biblioteca.

LAS PALABRAS
 Talleres de compresión
de lectura.
 Los sustantivos.
 Los adjetivos.
 Sinónimos – antónimos.
 Acento – acción.
 El periódico.
 La historieta.
 La paráfrasis.
 Instrucciones orales.
 Resumen.
Diferenciar las palabras por
la función que cumplan
construyendo oraciones y
ampliando su vocabulario.
 Identifica sustantivos
comunes y propios y usa
con precisión las
mayúsculas en nombres
propios.
 Redacta oraciones donde
diferencia la especificidad
de nombres, cualidades,
acciones y palabras que
indican tiempo y lugar.
 Mantiene una actitud
positiva, interés y
responsabilidad en las
actividades hechas en clase
y en la casa.
 Compromiso familiar en la realización de dictados y
lectura diaria.
 Practique mediante escritos la clasificación de las
palabras y reglas ortográficas.
 Compromiso familiar y dialogo sobre la importancia
de la realización de las actividades.

LA NARRACIÓN
 Comprensión de lectura.
 El mito – la leyenda.
 La fabula.
 El párrafo.
 La oración.
 Objeto agente – objeto
paciente.
 Oraciones afirmativas y
negativas.
 La respiración.
 Matices efectivas de la
voz.
 Escritura de párrafos
informativos.
 El libro.
 La biblioteca.
 Producción de texto, de
ideas.
 Formulas de cortesía.
 El cuadro sinóptico.
 Producción de textos
argumentativos.
 Signos de puntuación.
 Reconocer e identificar
las clases de narración y
escribir historias con las
que manifiesta
experiencias cotidianas.
 Valorar la importancia
de las narraciones en el
desarrollo cultural de las
comunidades.
 Identificar el mito, la
leyenda, la fabula y el
cuento como narración y
componer de manera
oral o escrita cualquiera
de ellas.
 Identifica las distintas
clases de narración.
 Escribe textos identificando
en ellos su clasificación.
 Siente gusto al leer un libro.
 Ejercite la lecto-escritura visitando bibliotecas y sitios
de interés.
de la lectura diaria.

FORMAS DE
COMUNICACIÓN
 La poesía, coplas y
retahílas.
 La rima.
 La comparación.
 Pronombres personales.
 Tiempos verbales.
 El acento.
 Escribir textos a partir de
imágenes.
 La radio, la televisión, la
noticia.
 Preguntar y responder.
 La mesa redonda.
 Elaboración de
carteleras.
Reconocer e identificar
formas y medios de
comunicación.
 Establece semejanzas y
diferencias entre los medios
de comunicación
 Produce noticias
reconociendo la estructura
de ésta como un texto
informativo.
 Valora y analiza los
programas emitidos por la
televisión.
 Presente un escrito sobre el programa educativo
seleccionado.
de la responsabilidad en la realización de las tareas.

CONCORDANCIA EN LA
ORACIÓN
 El teatro.
 El argumento.
 El guión.
 El dialogo escrito.
 El articulo.
 Concordancia.
 El género y el número.
 Elementos de relación.
 Grupos consonánticos:
PT, PS, CC, CT, CV.
 El diálogo y la
conversación.
 El debate.
 Uso de la B y la V.
Identificar y construir
poemas, coplas, cuentos,
retahílas y anécdotas
hallando similitudes y
diferencias entre ellos.
 Reconoce y construye con
sentido los diferentes
géneros.
 Construye oraciones en las
cuales concuerden el
nombre, la cualidad y la
acción en género y número.
 Valora y aplica el concepto
en una discusión colectiva.
 Ejercite la lectura, escritura y construcción de
cuentos, poemas y demás géneros narrativos.
 Compromiso familiar en la realización de dictados y
lecturas diarias.
 Compromiso familiar y dialogo sobre la importancias
de la realización de las actividades diarias.

EL MUNDO DE
LA
COMUNICACIÓ
N Y LAS
PALABRAS
LA
COMUNICACIÓ
N.
 Elementos y
formas
GRAMÁTICA
 Sustantivo
 Género
 Número
 Artículo
 Adjetivo
ORTOGRAFÍA
 Signos de
Puntuación
de coma y el
punto.
 Palabras
homónimas
 Diccionario
 Identificar los
elementos que
intervienen en
la
comunicación
y sus formas.
 Reconocer las
principales
funciones de
las palabras
dentro de un
texto.
 Utilizar los
signos de
puntuación
como base de
la buena
entonación y
comprensión
de la lectura.
 Elabora un esquema donde
representa el proceso de la
comunicación y sus formas.
 Reconoce los elementos de
la comunicación y sus
formas.
 Se le facilita comunicarse con
los demás y lo hace en forma
adecuada.
 Reconoce dentro de un texto
dado las categorías
gramaticales (sustantivo,
artículo, adjetivo, etc.)
 Elabora un mapa conceptual
donde incluye las categorías
gramaticales vistas dando
ejemplo.
 Utiliza adecuadamente el
vocabulario en su expresión
verbal y escrita.
 Lee entonación y utiliza
adecuadamente los signos de
puntuación y el diccionario.
 Redacta y escribe textos
donde utiliza en forma
adecuada los signos de
entonación.
 Manifiesta interés por la
lectura y lo hace con
entonación.
 Ejercite la lectura, escritura y construcción de cuentos, poemas y demás
géneros narrativos.
 Compromiso familiar en la realización de dictados y lecturas diarias.
 Compromiso familiar y diálogo sobre la importancia de la realización de
las actividades diarias.

EL MUNDO DE
LAS
HISTORIAS.
LITERATURA
 Narrativa
 Descripción
GRAMÁTICA
 Verbo
 Pronombres
 Antónimos
Sinónimos
 Semiología
ORTOGRAFÍA
 Prefijos
 Sufijos
 Acento
 Palabras
Homófonas
 Identificar los
elementos de
la narrativa,
sus
características
y diferentes
géneros
 Reconocer las
palabras que
indican las
acciones y
denominación
de
pronombres
dentro de un
texto.
 Escribir en
forma correcta
las palabras
haciendo uso
del acento.
 Identifica las características del
cuento, el mito, la leyenda según
la intención y el concepto.
 Crea historias fantásticas
demostrando imaginación y
teniendo en cuenta tiempo,
espacio y personajes.
 Demuestra interés por la lectura
de diferentes textos narrativos
 Identifica las variaciones del verbo
teniendo en cuenta tiempo,
numero y persona.
 Conjuga adecuadamente el verbo
en los tiempos simples con los
pronombres adecuados.
 Reconoce la importancia de
mejorar la expresión oral y escrita
 Reconoce el acento en las
palabras y su clasificación de
acuerdo a él.
 Utiliza los sufijos y prefijos en la
construcción de nuevas palabras.
 Incluye en su vocabulario nuevas
expresiones haciendo buen uso
del diccionario.
 Lea diferentes textos narrativos y a partir de ellos crear otros
teniendo en cuenta las características de cada género.
 Seleccionar un texto y clasificar todas las palabras que sean verbos
ya sean en infinitivo, conjugados o de forma personal o impersonal.
 Leer un texto y de él extraer un listado, clasificando las palabras
según el acento.

TERCERO PERIÓDO ACADÉMICO
EÑ MUNDO DE LAS
IDEAS
LITERATURA
 Género Lírico: Poesía,
Copla, Verso. Prosa,
Párrafo.
 Biografías.
GRAMÁTICA
 La Oración
 El Adverbio
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
 Carta
 Teléfono
 Radio
 Televisión
ORTOGRAFÍA
 Acento Diacrítico
 Diptongo
 Hiato
 Punto y Coma
 Signos de interrogación
y Admiración.
 Identificar las
características del
género lírico.
 Reconocer la
oración, sus
componentes y
clases según la
intención del
hablante.
 Seleccionar y
clasifica la
información
emitida por lo
diferentes medios
de comunicación.
 Realizar escritos
teniendo en
cuenta el buen
uso de elementos
ortográficos del
lenguaje.
 Realiza sencillas creaciones
líricas teniendo en cuenta sus
características.
 Reconoce los diferentes textos
líricos y sus características.
 Adecua la entonación a cada
una de las exigencias
comunicativas del género lírico.
 Construye diferentes clases de
oraciones de acuerdo a la
intención del hablante.
 Reconoce la oración dentro de
un texto e identifica las partes.
 Organiza las ideas para
mejorar su expresión oral y
escrita.
 Reconoce los diferentes
medios de comunicación su
estructura y función.
 Aprovecha en forma adecuada
la información que recibe a
través de los medios.
 Identifica los elementos
básicos y ortografía en la
redacción y lectura de texto.
 Reconoce la importancia de los
elementos ortográficos en el
proceso de la lecto-escritura.
 Presente en una cartelera los diferentes textos del género
literario (coplas, poesías, retahílas) que sean de su propia
invención.
 Construye oraciones con los diferentes objetos que utiliza
a diario e identifique en ellas sujeto y predicado.
 Elabore una cartelera con los diferentes medios de
comunicación que conozcan y explique su utilidad.
 Invente una historia y utilice los elementos ortográficos,
diptongo, hiato, punto y coma, etc.

POR EL MUNDO DE LA
COMUNICACIÓN
LITERATURA
Género Dramático:
 Teatro
 Entrevista
 La Biblioteca.
GRAMÁTICA
 Polisemia
 Concordancia en la
Oración.
 Semiología
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
 El Periódico
 Fax
 Internet
 Correo Electrónico
ORTOGRAFÍA
 Conjunción
 Preposiciones Punto y
Coma
 Signos de interrogación
y Admiración.
 Reconocer la
actuación como
género literario,
creando y
representando
obras de teatro.
 Identificar en
diferentes
situaciones
comunicativas los
roles e
intensiones de los
interlocutores y la
evolución de los
medios.
 Reconocer dentro
de un escrito las
palabras que
establecen nexos
y dan sentido y
concordancia.
 Reconoce las características
del teatro.
 Crea y representa sencillas
obras de teatro teniendo en
cuenta las características del
género literario.
 Manifiesta creatividad y
propiedad en al actuación
como otra forma de expresión.
 Identifica la importancia y
evolución de los medios de
comunicación.
 Utiliza de forma adecuada y
como parte de su aprendizaje
los medios de comunicación y
sus contenidos.
 Redacta textos donde hace uso
adecuado de la conjunción y
preposición.
 Avanza en forma positiva
mejorando gradualmente la
expresión oral y escrita.
 Redacte un guión para que represente una sencilla obra
de teatro de una situación familiar.
 Consulte por Internet sobre la evolución de los medios de
comunicación, y envíe este trabajo al correo electrónico
del profesor.
 Escriba un texto donde se observe buen manejo de las
conjunciones y preposiciones.

LA COMUNICACIÓN
 Elementos de la Comunicación.
 Medios de Comunicación
 Reglas Ortográficas.
 Expresión de ideas con
significado.
 La Biblioteca.
 Internet.
 El Diccionario
Reconocer la
comunicación como el
proceso de transmisión
de ideas de información y
mensajes
 Reconocer la comunicación como el
proceso de transmisión y recepción
de ideas, información y mensajes.
 Diferenciar cada uno de los
elementos de la comunicación y
sus diferentes medios.
 Reconocer la oración como la
unidad lingüística mínima, dotada
de significado y sentido completo.
 Manejar con propiedad la
pronunciación de saludos y
despedidas.
 Reconocer, escribir y pronunciar
lugares y animales en singular y en
plural.
 Identificar, escribir y pronunciar
profesiones y oficios en singular y
plural.
 Haga varias carteleras con excelentes mensajes para
embellecer la escuela, cuidado, no escribir errores de
ortografía.
 Construya frases e identifique los elementos de la
comunicación.
 Escriba y presente varias oraciones donde saque el núcleo del
sujeto y el núcleo del predicado y preséntelos en clase.
 Haga una cartelera sobre los saludos y despedidas y colóquela
en el salón.
 Presente en clase varios frisos donde esté la gramática de
lugares, animales en plural y singular.
 Haga frisos donde estén escritos varios sustantivos en singular
y plural de los oficios y profesiones.

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORA
LA NARRACIÓN
 Cuento.
 Mito.
 Leyenda.
 Texto Narrativo.
 Texto Instructivo.
 Mesa Redonda.
 Sustantivo.
 Signos de
Puntuación.
 La Novela.
 El Verbo, formas
verbales.
 Conjugación de
verbos
 Ortografía.
 Reglas Ortográficas.
Producir textos escritos
con fines comunicativos.
Reconocer e identificar
los aspectos
ortográficos.
 Lee y analiza leyendas como medio
para practicar la lectura y utilizar el
diccionario.
 Lee y escribe correctamente
palabras, aplicando la entonación
correcta, según el acento, teniendo
en cuenta reglas ortográficas.
 Reconoce, diferencia y construye
textos aplicando los diferentes
géneros literarios.
 Identifica, escribe y sostiene
relaciones de correspondencia,
utilizando los pronombres
demostrativos.
 Analiza e interpreta correctamente
diferentes clases de textos.
 Presente el resumen de cuatro leyendas que haya leído y
coméntelas en el salón.
 Construya un texto donde identifique las palabras según el
acento y reglas ortográficas.
 Haga un texto narrativo e instructivo y luego un paralelo y
halle sus diferencias.
 Realizar prácticas de escritura y pronunciación de los
pronombres demostrativos.
 Lea e interprete diferentes clases de textos.

GENERO LÍRICO
 El Poema.
 El Verso y la Estrofa.
 El Ritmo y la Rima.
 La Prosa Lírica.
 Copla.
 Canción.
 El Discurso.
 Chistes.
 Género y Número.
 Metáfora,
personificación.
Producir y
comprender
diversos textos
líricos de acuerdo
al cuento
significativo,
atendiendo a la
estructura, el nivel
lexical, el sentido
estético y el
contexto.
Escribe y pronuncia frases cortas
utilizando pronombres personales.
Crea y compone poesías, poemas,
coplas y canciones.
 Crear y pronunciar frases cotas utilizando pronombres
personales.
 Escriba poesías, coplas, poemas y canciones.

GÉNERO DRAMÁTICO
 El guión teatral.
 El debate.
 El afiche publicitario.
 La Revista.
 Periódicos.
 Ortografía.
 Características de las
lecturas en familia,
género dramático,
palabras homónimas
y parónimas.
Crear textos
literarios y
representarlos en
forma dramática.
 Construye textos aplicando
correctamente reglas
ortográficas, palabras antónimas,
sinónimas, homófonas, y
parónimas.
 Conoce y aplica las diferentes
técnicas de trabajo en grupo.
 Reconoce diferencias y
construye textos aplicando
diferentes géneros literarios.
 Adquiere seguridad al
expresarse en forma general,
escrita y corporal.
 Lea y escriba textos aplicando la entonación y acento,
teniendo en cuenta las reglas ortográficas.
 Escribir afiches publicitarios con textos teatrales.
 Leer y compartir en familia.

PRIMER PERIODO ACADEMICO
 Literatura: Géneros y
subgéneros literarios
 Fondo y forma de una obra
literaria
 Subgéneros narrativos: mito,
leyenda, fábula,
autobiografía, etc.
 Elaboración de resúmenes a
través de párrafos
 ¿Cómo elaborar mapas
conceptuales?
 Elementos del proceso
comunicativo
 Ética de la comunicación
 La mesa redonda
 Recursos literarios: La
descripción
 Ortografía: errores de
ortografía más comunes,
signos de puntuación.
 Reconocer las características de los textos
narrativos literarios, identificándolos en la
lectura comprensiva e interpretativa y en sus
propios escritos.
 comprender que la comunicación es un
proceso que requiere del conocimiento y
concientización del buen uso de la lengua
castellana.
 Manifestar responsabilidad e interés en las
actividades propuestas.
 Reconoce las características y la
estructura de un texto narrativo.
 Interpreta, argumenta y propone a
partir de la lectura de textos narrativos
cortos por medio de análisis literarios y
mesas redondas.
 Reconoce las características para la
elaboración de resúmenes y párrafos.
 Procesa información a través de
mapas conceptuales.
 Comprende la importancia del proceso
de comunicación para su buen manejo
 Elabora textos escritos cortos,
manejando signos de puntuación y
excelente grafía.
 El estudiante desarrolla ejercicios de escritura a través de
párrafos descriptivos, mapas conceptuales, según temas
dados, aplicando las diferentes pautas gramaticales y de
ortografía. Entregar en la primera semana del segundo
periodo.
 El estudiante lee textos cortos narrativos. Realiza el análisis
según indicaciones, en el cuaderno. Entregar en la primera
semana del segundo periodo.

SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
 La literatura tradicional.
 El cuento: elementos y clases
 Fonética: Producción de la voz
 Las palabras según el acento
 Tilde diacrítica.
 Semántica: Palabras
homófonas, sinónimas,
antónimas, parónimas.
 Clases de oración: estructura
de la oración, la oración según
la intención del hablante.
 La comunicación no verbal: los
gestos y otros sistemas
simbólicos
 Clases de textos:
argumentativos, descriptivos,
informativos, etc.
 Reconocer las características de los textos
narrativos literarios, identificándolos en la
lectura comprensiva e interpretativa y en
sus propios escritos.
 comprender que la comunicación es un
proceso que requiere del conocimiento y
concientización del buen uso de la lengua
castellana.
 Manifestar responsabilidad e interés en las
actividades propuestas
 Utiliza las características propias del
cuento en su interpretación y para sus
creaciones según indicaciones y
estrategias.
 Establece diferencias entre oraciones,
según su clasificación, elementos e
intención del hablante.
 Se apropia de las normas lingüísticas,
fonéticas y semánticas para hacer un
mejor uso del lenguaje escrito y verbal.
 Se apropia de un lenguaje no verbal
con el fin de hacer más afectivo el
proceso comunicativo
 Diferencia las clases de textos a partir
de sus características, las aplica en la
lectura interpretativa y en la
elaboración de escritos.
 El estudiante lee y analiza un cuento corto a
través de un informe escrito, en la primera
semana del tercer periodo.
 El estudiante desarrolla ejercicios en el
cuaderno sobre las diferentes clases de
oraciones, en la primera semana del tercer
periodo.
 El estudiante elabora un juego de ejercicios
que le ayuden a clarificar y distinguir los
sinónimos, antónimos, parónimos y
homófonas, en la primera semana del tercer
periodo.
 El estudiante elabora una lista de signos y
símbolos de más uso en el lenguaje cotidiano,
la presenta en una carpeta con dibujos y
significados, en la primera semana del tercer
periodo.
 El estudiante elabora un cuadro comparativo
en una hoja cuadriculada sobre las clases de
textos, a partir de las diferentes lecturas
realizadas en la clase.

TERCER PERIODO ACADEMICO
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE DESEMPEÑO
 La novela
 Exposición oral.
 Morfología: Estructura de las
palabras: prefijo, sufijo, raíz.
Etimologías.
 Categorías gramaticales:
sustantivos, adjetivos, verbo,
determinantes demostrativos,
posesivos, interrogativos,
exclamativos y relativos.
 Producción textual: Cómo realizar un
texto de opinión y argumentación.
 Tomar conciencia sobre el conocimiento
y el buen uso de la lengua como medio
de expresión auténtica en sus diferentes
formas de producción textual y oral.
 Reconocer las características de la
novela, identificándolos en la lectura
comprensiva e interpretativa y en sus
propios escritos.
 Manifestar responsabilidad e interés en
las actividades propuestas
 Interpreta, argumenta y propone
a partir de la lectura de una
novela corta.
 Conoce obras, autores y
características de novelas
cortas.
 Organiza y presenta
exposiciones orales.
 Tiene en cuenta los conceptos
de prefijo, sufijo y la raíz en la
correcta escritura de las
palabras y sus significados.
 Diferencia y utiliza
correctamente categorías
gramaticales como sustantivo,
adjetivo, verbo.
 Reconoce los accidentes del
verbo para aplicarlos en textos
variados.
 Desarrolla ejercicios de
producción de textos de opinión
y argumentación.
 El estudiante realiza el análisis de la novela corta,
según indicaciones, la presenta en un trabajo
escrito en la primera semana del cuarto periodo.
 El estudiante elabora un diccionario de 50 prefijos
griegos y latinos y las respectivas palabras con su
significado, indicando además a la categoría
gramatical a la cual pertenece. Lo entrega en la
primera semana del cuarto periodo.
 El estudiante elabora un artículo de opinión y
argumentación, según tema e indicaciones, en dos
paginas d el cuaderno. Lo entrega en la primera
semana del cuarto periodo.

CUARTO PERIODO ACADEMICO
 El periódico:
Historia del periodismo en
Colombia
Estructura y secciones de
un periódico.
Clases de artículos
periodísticos.
 La poesía: elementos y
recursos poéticos
 Género dramático: origen,
elementos y formas del
teatro
 Identificar en el periodismo un medio de
comunicación para dar a conocer textos
auténticos y de opinión.
 Reconocer y valorar el lenguaje de los
textos poéticos y dramáticos y elaborar
sus textos con un estilo propio.
 Elabora juicios a partir de la
información que se encuentra en
los periódicos.
 Reconoce los elementos y
secciones de un periódico.
 Escribe artículos cortos para un
periódico escolar.
 Reconoce los elementos y las
características de la poesía y el
teatro.
 Elabora poesías cortas según
los elementos y las
características estudiadas.
 Elabora un pequeño guion para
representarlo.
 El estudiante elabora un pequeño periódico escolar con
diferentes secciones y artículos, en hojas tamaño oficio,
según indicaciones. Lo entrega en la última semana del
cuarto periodo.
 El estudiante hace el análisis de una poesía de un autor
reconocido, en el cuaderno. Lo entrega en la última
semana del cuarto periodo.
 El estudiante realiza un guion de un cuento leído, según
indicaciones, lo entrega en hojas blancas con portada en la
última semana del cuarto periodo.

CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
 Literatura tradicional
 El articulo: definido e indefinido
 El sustantivo
 La frase nominal
 Medios de comunicación
 La autobiografía
 La biografía
 Ortografía: talleres
Realizar lecturas que me
permitan inferir y explicar como
la tradición oral ha sido la
herramienta para que el hombre
construya su cultura.
Identificar la función de los
artículos y la frase nominal en
el contexto y en las
producciones escritas.
Reconozco el valor de la
tradición oral, a través de la
opinión propia y de los demás.
Comprendo la función de los
artículos y la frase nominal
dentro de una oración u
composición escrita.
Realizo texto como
autobiografías y biografías y los
comparto con otros utilizando un
medio de comunicación.
 Consulta sobre la literatura
tradicional y realiza un breve
comentario.
 Mediante la realización de texto
aplica las diferentes estructuras
gramaticales.
 Presento una autobiografía
utilizando las diferentes pautas para
su composición.

SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
 El texto narrativo: el cuento
 Oración compuesta: el verbo
 El periódico: elementos del
periódico
 Exposición oral
Reconocer el cuento como
medio literario que nos permite
narrar, describir y contar
diversas situaciones de la vida
real o imaginaria.
Reconocer el verbo como la
palabra más variable dentro de
una oración.
Analizo la estructura de textos
narrativos a través de los
diferentes elementos que lo
integran.
Empleo adecuadamente el
verbo en concordancia con la
oración y su función.
Utilizo técnicas orales que me
permiten desarrollar habilidades
comunicativas para valorar la
opinión de los otros.
 Realizar textos narrativos como
cuentos donde su imaginación y
creatividad se vean reflejadas.
 Comprender la función del
verbo y realizar ejercicios que
permitan analizar las diferentes
conjugaciones verbales.
 Escoger un tema de interés y
realizar una exposición oral.

 La poesía y lirica
 Figuras literarias: comparación
– símil- metáfora
 Complemento directo
 La televisión
 El acta y el informe
 El resumen
Reconocer las características
de la lirica por medio de la
lectura de poemas que además
permitan el desarrollo de la
imaginación.
Identificar las clases de
complementos para emplearlos
correctamente en la producción
de texto.
Identifico las figuras literarias y
las considero elemento propio
de poesía.
Reconozco la función del
complemento dentro de la
oración para dar precisión y
coherencia a las ideas.
Elaboro producciones textuales
que reflejen coherencia,
cohesión y sentido, utilizando la
argumentación como
herramienta que permita
analizar diversas situaciones.
 Realizar un esquema de ideas
donde se evidencie las
características y elementos de
la lirica para así producir textos
poéticos.
 Investigo sobre el origen de la
televisión y realizo un resumen
con la información recolectada.

 El teatro: características
 Complemento indirecto
 La radio
 Artículo periodístico
Identificar las características
básicas del teatro para
aplicarlas dentro de una obra
teatral.
Emplear adecuadamente los
elementos gramaticales de la
oración según sus funciones.
Reconozco las características
del teatro para representar una
obra teatral.
Utiliza adecuadamente las
diferentes estructuras
gramaticales, a través de la
producción textual.
Participa en actividades orales,
que permitan opinar a través de
los medios de comunicación.
 Preparar una obra teatral para
presentarla ante la comunidad
educativa.
 Leer un artículo periodístico
para analizarlo y realizar un
breve comentario.

 Literatura precolombina: mitos y
leyendas tradicionales.
 El Barroco.
 Literatura de la colonia
 El Pronombre
 El Sustantivo
 El comentario y el debate
 El artículo periodístico y de
opinión.
 Competencia ortográfica:
estructura y acento de palabras
compuestas
Identificar y diferenciar la
producción literaria
precolombina, del Barroco y
Neoclásica colombiana.
Comprender y aplicar La
estructura de las oraciones
simples y compuestas.
Identifica obras y autores
representativos de la literatura
precolombina, del Barroco y el
Neoclasicismo.
Realiza textos donde se
evidencie elementos
gramaticales.
Comprende que hay formas de
expresar opiniones diversas y
cumple con las actividades
académicas.
Escribe palabras y locuciones
compuestas, reconociendo su
sílaba tónica.
 Presenta una exposición oral
acerca de la literatura
precolombina, del Barroco y de
la literatura de la colonia.
 Elabora un texto escrito
siguiendo pautas para la
producción textual.

 El neoclasicismo
 El Romanticismo
 El costumbrismo
 Oraciones coordinadas
Oraciones coordinadas
copulativas
y disyuntivas
 El cuento corto y la entrevista.
Reconocer las características y
elementos propios de la
literatura de la Independencia
de Colombia, del Romanticismo
y del Costumbrismo,
relacionándolas con su contexto
histórico.
Producir textos escritos
teniendo en cuenta los
elementos gramaticales
necesarios para la construcción
de texto.
Identificar palabras
compuestas y los sufijos
empleados en la formación
de diminutivos que ofrecen
dificultad ortográfica y
usarlos en sus textos.
Reconoce textos
representativos del
romanticismo y realismo.
Construye textos descriptivos
utilizando los elementos
gramaticales necesarios.
Realizo textos escritos
utilizando la estructura textual y
las reglas ortográficas.
 Selecciona información sobre el
romanticismo y el costumbrismo
y lo presenta en un cuadro
comparativo.
 Realizar un cuento siguiendo
sus características específicas.
 Realizo una entrevista a una
persona del barrio.

 El Modernismo
 El Realismo mágico
adversativas
 Proposiciones coordinadas
explicativas
 Técnicas Grupales: Mesa
Redonda
 Crónica y guión radial
Comprender los factores
sociales y culturales que
intervinieron en el desarrollo del
modernismo y costumbrismo.
Reconocer y usar, de forma
adecuada, proposiciones
coordinadas explicativas en
textos.
Leo textos pertenecientes al
modernismo y el costumbrismo
y expongo ideas claras en una
mesa redonda.
Aplico las proposiciones
coordinadas explicativas en la
elaboración de textos de
expresión escrita.
Realizo una crónica y guión
radial
utilizando la estructura y
signos de puntuación correctos.
 Elabora un cuadro sinóptico
acerca de los movimientos
literarios el modernismo y
realismo mágico.
 Presenta una crónica y un guión
radial siguiendo sus
características.

 Literatura Contemporánea
Colombiana y vanguardias.
distributivas
 Locuciones o frases hechas
 El mensaje publicitario y la
canción
 Ortografía en familias de
palabras
 Usos del punto y coma
Reconocer las características
de la novela colombiana de
finales del siglo XX aplicándolos
a los textos que produce.
Identifico la producción
novelística colombiana
contemporánea a través del
análisis del contexto social y
cultural.
Realizo mensajes publicitarios y
una canción teniendo en cuenta
el mensaje que se quiere
transmitir.
Empleo con corrección el punto
y coma en textos escritos.
 Consulta sobre la novela
contemporánea colombiana y
realiza una exposición.
 Realiza un mensaje publicitario
y lo presenta a sus
compañeros.

Literatura contemporánea y boom
latinoamericano.
Oración compuesta. (Infinitivo, gerundio
y participio).
Mapa conceptual y reseña.
Mesa redonda, Debate y foro.
Ortografía (Talleres).
Proyectos Literarios (Cuento).
 El llano en llamas. Juan Rulfo
 Cuentos. Mario Benedetti.
 Día del Idioma.
 Autor seleccionado: Germán
Castro Caycedo.
 Obra: La Bruja.
Identificar las características de
la literatura contemporánea y el
boom latinoamericanos.
Interpretar y producir textos
utilizando herramientas
gramaticales, de lecto-escritura
y comunicación.
Distingue los elementos
sociales y culturales y estéticos
que identifican la literatura
contemporánea y boom
latinoamericano.
Elabora textos literarios,
descriptivos y expositivos
aplicando adecuadamente
elementos gramaticales, de
lecto-escritura y comunicación.
Asume una actitud responsable
frente a la elaboración y
presentación de trabajos.
El estudiante valora la importancia de
la literatura contemporánea y boom
latinoamericano como expresión de
identidad latinoamericana a través de
la elaboración de mapas conceptuales
El estudiante con la orientación del
docente organiza y corrige los
diferentes textos elaborados.
El estudiante realiza un cuadro
comparativo de la literatura
contemporánea y boom literario,
teniendo en cuenta contexto, autores,
temas, lenguaje y obras.
El estudiante elabora la reseña de dos
cuentos de autores representativos del
boom y construirá uno propio.
El estudiante Identifica los elementos
gramaticales de la oración compuesta
en diez oraciones. (SN,SV, Infinitivo,
gerundio, participio).

Modernismo y vanguardias
latinoamericanas.
Oración yuxtapuesta.
Comentario crítico y folleto.
La radio (Programa y comercial).
Proyecto literario (Poesía).
 Poesía. Mario Benedetti.
 Poesía. Alfonsina Storni.
Evidenciar los elementos
estéticos que propone el
modernismo y vanguardia
literaria en Latinoamérica.
Diferenciar el uso del lenguaje
según las exigencias del
contexto comunicativo.
Caracteriza el modernismo
literario como propuesta original
de Latinoamérica e identifica la
influencia de los movimientos
vanguardistas en la literatura
Latinoamérica.
Reconoce la riqueza del
lenguaje según la exigencia del
Escucha y valora las opiniones
y propuestas de los otros.
El estudiante socializa el aporte del
modernismo latinoamericano a la
literatura universal a través de una
exposición.
El estudiante identifica las posibilidades
del lenguaje dentro de contextos
comunicativos directos e indirectos.
El estudiante identifica lo positivo de las
opiniones de los otros y aprende de
ellas manifestándolo oralmente.
El estudiante realiza un comentario
crítico sobre una obra literaria del
modernismo Latinoamericano y lo
expone ante sus compañeros.
El estudiante realiza un comercial o
programa de radio sobre la tolerancia,
teniendo en cuenta varios contextos
comunicativos (Hogar, colegio, calle) y
socializarlo con sus compañeros.

Romanticismo, realismo y naturalismo
latinoamericano.
Oraciones coordinadas (Copulativas,
adversativas y disyuntivas).
Ensayo.
La prensa (Crónicas periodísticas y
columnas de opinión).
Proyecto literario (Ensayo).
 Ensayos. José Martí.
 Ensayos. Eduardo Galeano.
Distinguir las características del
romanticismo, el realismo y
naturalismo literarios en
Latinoamérica.
Caracterizar textos periodísticos
y producir textos
argumentativos a partir de la
realidad socio-cultural.
Caracteriza el modernismo
literario como propuesta original
de Latinoamérica e identifica la
influencia de los movimientos
vanguardistas en la literatura
Latinoamérica.
Reconoce la riqueza del
lenguaje según la exigencia del
Escucha y valora las opiniones
y propuestas de los otros.
El estudiante lee textos propios del
romanticismo, realismo y naturalismo
literario latinoamericano exponiendo
sus ideas ante sus compañeros.
El estudiante diferencia los textos
periodísticos y aplica las características
del ensayo como texto argumentativo.
El estudiante trabaja en equipo dando
sus aportes a un equipo de trabajo.
El estudiante expone ante sus
compañeros las diferencias entre
romanticismo, realismo y naturalismo
literario en Latinoamérica a partir de
tres obras representativas (Una por
cada movimiento).
El estudiante recorta, analiza y expone
por escrito dos crónicas periodísticas y
dos columnas de opinión teniendo en
cuenta las características de cada uno.
El estudiante realiza un ensayo sobre
individualismo como problemática
social.

CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO.
Literatura del barroco y el periodo
precolombino en Latinoamérica.
Las oraciones subordinadas
(Sustantivas, adjetivas y adverbiales).
La estructura textual.
El lenguaje no verbal (Tatuaje, Grafiti,
culturas urbanas).
Proyecto literario.
 Festival Literario.
Generalizar las características
del barroco y el periodo
precolombino teniendo en
cuenta su manifestación en la
literatura latinoamericana.
Reconocer la importancia de
distintas manifestaciones del
lenguaje no verbal dentro de un
contexto comunicativo y socio-
cultural.
Reflexiona sobre los aportes del
barroco y el periodo
precolombino en la cultura
latinoamericana (Literatura,
arquitectura, plástica, música).
Interpreta e identifica la riqueza
del lenguaje no verbal dentro
del contexto social-cultural que
le rodea.
Asume una actitud responsable
y critica frente a las actividades
propuestas.
El estudiante realiza un mapa
conceptual sobre el barroco y la
grandeza del periodo precolombino en
Latinoamérica.
El estudiante reconoce a través de un
escrito la importancia del lenguaje no
verbal en la sociedad a través de la
historia.
El estudiante demuestra una actitud
responsable para lograr los objetivos
en las actividades propuestas.
El estudiante realiza una exposición
audiovisual del arte precolombino y del
barroco en Latinoamérica.
El estudiante organiza un portafolio de
poesía y narrativa precolombina.
El estudiante elabora un ensayo sobre
el lenguaje no verbal.

63
 Origen y Evolución del
Castellano.
 Etimologías
 Literatura Española en el
contexto universal: La lírica
española desde el Medioevo
hasta el modernismo.
 El texto:
.Clases de textos
.Coherencia y cohesión
 El ensayo:
.Estructura del ensayo
.Ensayo literario
 Pruebas ICFES.
 Proyecto
Leer y producir textos escritos y
orales en donde se evidencien el
conocimiento lingüístico y el valor
de la lengua castellana y de la
literatura española.
Reconocer los diferentes
aspectos formales de la lírica
española, con el fin de analizarla y
crear juicios críticos de la misma.
 Identifica el proceso de la
evolución del castellano.
 Reconoce y valora la
literatura en la evolución del
género lírico.
 Expresa con propiedad el
impacto intelectual o
emocional causado por un
texto literario y no literario.
 Produce diferentes clases
de textos manifestando su
conocimiento del lenguaje.
 Elabore una línea de tiempo donde
ubique cronológicamente los principales
acontecimientos históricos y literarios que
contribuyeron a forjar la historia del
castellano.
 Elabore mapas conceptuales del género
lírico en España teniendo en cuenta
épocas, autores representativos y
movimientos.
 Seleccione diferentes clases de textos, y
por medio de la lectura comprensiva y la
elaboración de ensayos desarrolle las
competencias básicas de interpretar,
argumentar y proponer.
.

64
 Literatura Española en el
contexto Universal: La
narrativa española.
 Organización del
periódico escolar.
 Clases de artículos
periodísticos.
 Medios de comunicación:
¿Cómo influyen?
 Ensayo periodístico
 Prueba ICFES
 Proyecto
Reconocer los diferentes aspectos formales y la
importancia de las obras narrativas españolas con
el fin de hacer juicio crítico de las mismas. Retomar
críticamente la información que circula a través de
los medios y formas de comunicación.
Utilizar estrategias argumentativas, descriptivas y
explicativas para expresar ideas en donde se
garantice coherencia, cohesión y pertinencia del
texto que cauce efecto crítico en el interlocutor.
Reconoce y valora la
literatura española en la
evolución del género
narrativo.
Reflexiona acerca de los
actos comunicativos y del
proceso de comunicación en
los diferentes contextos.
 Presente un mapa conceptual donde
explique cómo se desarrollo el
género narrativo en la literatura
española y realice análisis literario
correspondiente.
 Realice un análisis crítico sobre
cómo la información que manejan los
principales medios de comunicación
influyen positiva o negativamente en
la sociedad actual.
 Elabore diferentes artículos y
ensayos periodísticos con tópicos de
su interés.

65
 Literatura Española en
el Contexto Universal:
El género dramático.
 El ensayo científico.
 El comentario crítico.
 La reseña
 El discurso.
 Pruebas ICFES.
 Proyecto
 Reconocer la importancia del
género dramático en España,
evidenciándola a través de libretos y
representaciones.
 Reconocer la función que cumplen
los fines de la argumentación en un
comentario crítico, en un discurso y en
un ensayo oral o escrito.
 Reconoce y valora la literatura
española en la evolución del género
dramático.
 Elabora libretos y los representa,
teniendo en cuenta todos los
aspectos de la representación y
evidenciando juicios críticos de la
obra.
 Asume una actitud crítica frente a
los textos que lee y elabora.
 Elabore un mapa conceptual
donde identifique todos los
aspectos del género dramático en
España a través de los
movimientos y épocas.
 Asista a la presentación de obras
teatrales en su comunidad y
reconozca la importancia de este
género literario.
 Realice textos críticos, discursivos
donde plantee su propia
argumentación.

66
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
 Las artes en
España:
 Música.
 Cine.
 Pintura.
 El mensaje
publicitario:
Mensaje Verbal y
Visual.
 Ensayo Filosófico.
 Pruebas ICFES.
 Proyecto
 Reconocer la importancia de las diferentes
artes en España a través de las épocas y
asumir una posición crítica frente al contenido
del mismo.
 Analizar ensayos filosóficos y textos
verbales y no verbales a través de estrategias
de interpretación que le permitan inferir sus
elementos formales, su contexto, su sentido
global y la intención de quien lo produjo.
 Analiza las implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de las
diferentes manifestaciones artísticas
españolas.
 Produce textos mediante el uso del
lenguaje verbal o no verbal para
exponer ideas o para recrear
realidades con sentido crítico y
argumentativo.
 Elabore una valoración y
análisis crítico de ejemplos
de artes en España a
través de las diferentes
épocas.
 Realice textos publicitarios
teniendo en cuenta los
avisos analizados y las
pautas dadas.
 Aborde diferentes
temáticas de su interés por
medio de la elaboración de
ensayos filosóficos.

67
UNDÉCIMO
LENGUA CASTELLANA

68
 El diálogo y la
entrevista.
 Funciones del
lenguaje.
(Comunicativa,
cognitiva y estética).
 La lengua y la visión
de la realidad.
 El discurso televisivo
y radial.
 La épica: Heroínas,
Guerra entre el bien y
el mal, Héroes, Amor.
 Taller o proyecto
creativo y Preparación
ICFES
 Proyecto
 Reconocer el
lenguaje como
instrumento para
conocer, imaginar y
transformar la
realidad, respetando
la visión y expresión
del otro.
 Distinguir las
características de la
épica a partir del
estudio de autores y
obras
representativas.
 Infiere la relación entre lenguaje,
realidad y pensamiento.
 Compone textos expositivos y
literarios utilizando elementos
referenciales coherentemente.
 Asume una actitud responsable
frente a la elaboración y
presentación de trabajos.
 Elaboración de una tirilla cómica que refleje
situaciones comunicativas problemáticas y sus
soluciones.
 Diario reflexivo sobre el consumismo implícito en el
discurso televisivo y radial.
 Ensayo sobre los elementos que caracterizan la
épica y su importancia en la identidad y formación
de los pueblos.

69
 El debate y la
argumentación.
 Esquemas de
argumentación.
(Ejemplos,
comparaciones,
razones).
 La lengua y su uso.
(Vulgar, Medio, culto:
Extranjerismos,
muletillas, Arcaísmos)
 El lenguaje
cinematográfico.
 La lírica: Poetas,
Poetisas, El amor, la
pasión, el desengaño.
ICFES.
 Proyecto
 Examinar la
transformación de la
lengua dependiendo
su uso en diferentes
contextos con ayuda
de la argumentación.
 Deducir los
elementos de la lírica
y revisar su
desarrollo histórico.
 Determina como el lenguaje hace
parte de un proceso socio-cultural
que se refleja en las diferentes
manifestaciones comunicativas.
 Desarrolla habilidades de análisis
y argumentación en diferentes
contextos.
 Valora y respeta las opiniones y
propuestas de los otros.
 Elaborar un mapa pictórico sobre la transformación
del lenguaje cinematográfico con tres reseñas
cinematográficas de diferente género.
 Informe oral y escrito sobre el uso de la lengua
dentro del contexto miguelista.
 Ensayo donde se compare la propuesta lírica de la
edad media y el simbolismo francés.

70
 El comentario crítico y
la editorial.
 Tipos de discursos
textuales.
(Informativos,
estéticos, subjetivos e
interactivos.
 La lengua instrumento
de subjetividad.
 El video clip y el
documental.
 La narrativa: Los
personajes, la historia,
la reflexión, el
suspenso, y la intriga.
ICFES.
 Proyecto
Producir diferentes tipos
de textos señalando la
relación objetividad
subjetividad.
 Caracteriza y produce textos que
muestran una visión objetiva y
subjetiva de la realidad.
 Establece hipótesis en el momento
de identificar y producir diferentes
textos.
 Reconoce la importancia del
trabajo en equipo.
 Portafolio sobre 10 comentarios críticos a 10
editoriales.
 Trabajo escrito y presentación sobre dos videos clip
y un documental.
 Análisis literario de dos novelas de la literatura
universal.

71
 El discurso y la
conferencia.
 El texto y la situación
comunicativa. (Texto y
contexto)
 La lengua y el
auditorio.
 El cortometraje.
 El teatro: Los actores,
el guión, la actuación
y el público.
ICFES.
 Proyecto
 Establecer la
importancia del
contexto y el
interlocutor cuando
se produce un texto.
 Tener una visión
general de las
características,
origen y evolución
del teatro.
 Pública y expone textos que
proponen una reflexión al
interlocutor teniendo en cuenta el
contexto.
 Explica la relación texto-contexto-
interlocutor.
 Tienen una visión reflexiva, crítica
y responsable frente a las
actividades propuestas.
 Realizar un comentario crítico sobre un discurso
presidencial, teniendo en cuenta contexto y
auditorio.
 Ensayo sobre el papel del lenguaje en las relaciones
cotidianas.
 Trabajo escrito sobre el teatro alemán, Reseñando
dos obras de Bertolt Brecht.
 Mapa pictórico sobre dos cortometrajes españoles.

73
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS DE
MEJORA
1. Saludos y
despedidas
2. Comandos simples
3. Colores primarios
(yellow, blue, red)
1. Socio-lingüística
2. Pragmática
3. Socio-lingüística
Reconocer la
diferencia entre el
inglés y la lengua
materna, identificando
expresiones sencillas
y haciendo uso del
vocabulario aprendido
en clase.
1. Entiende y utiliza
los saludos y
despedidas simples
en inglés.
2. Entiende comandos
expresados en el
salón.
3. Identifica y
pronuncia los colores
primarios dentro de su
entorno.
Repase el vocabulario
utilizando imágenes o
apoyándose en sus
compañeros.

74
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE
MEJORA
1-Números del 1 al 10
2-La familia (mother,
father, sister, brother)
3-La escuela:
elementos del salón
(notebook, pencil,
eraser, chair, ruler
and marker)
1-Pragmática
2-Sociolinguística
3- Socio-lingüística
Identificar y
pronunciar palabras
sobre temas del
entorno inmediato
relacionándolas entre
sí.
1-Pronuncia de
manera correcta los
números del 1 al 10.
2-Identifica y asocia la
palabra y la
pronunciación de
cada uno de los
miembros de su
núcleo familiar.
3. Relaciona
vocabulario elemental
con su entorno
educativo.
1. Practicar el
con ayuda de un
familiar.

75
TERCER PERIODO
MEJORA
1.Figuras geométricas
(triangle, circle,
square and rectangle)
2.El clima (hot, cold
and warm)
3.Colores secundarios
(orange, purple and
green)
1.Pragmática
2.Socio-lingüística
3.Pragmática
Asociar vocabulario
nuevo con objetos y
situaciones del
entorno a través de la
pronunciación y
escucha de palabras
y expresiones.
1. Reconoce las
figuras geométricas
más comunes,
apoyándose en
gráficos y
repeticiones.
2. Utiliza palabras
para expresar
diferentes estados
del tiempo.
3. Identifica los
colores secundarios y
los relaciona con
vocabulario ya
aprendido de objetos.
DIFICULTADES
1. Le faltan algunos
procesos para pronunciar
el vocabulario de las
figuras geométricas.
2 Le faltan algunos
vocabulario con respecto
al clima.
el vocabulario de los
colores secundarios y
asociarlo con objetos.
RECOMENDACIONES
Se recomienda practicar
con sus compañeros el
vocabulario y expresiones
vistas.
ESTRATEGIAS
Practicar diariamente en
casa apoyado en
canciones, rimas y sonidos
referentes al tema.

76
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES INDICADORES DE
DESEMPEÑO
1. Animales
domésticos y salvajes.
(cat, dog, cow, pig,
chicken, hen, horse)
2. Juguetes (doll, car,
train, puzle, ball)
3. Combinación de
vocablos:
-What is this?
-This is a…
1.Pragmática
2. Pragmática y socio
lingüística.
3. Socio- lingüística
Nombrar el
asociándolo con
imágenes a través de
juegos, rondas y
canciones.
1. Representa los
animales domésticos
y salvajes a través de
dibujos e imitaciones
nombrándolos en
Inglés.
2. Conoce vocabulario
asociado con los
juguetes.
3. Demuestra
comprensión de
preguntas sencillas
con respecto a
objetos.
DIFICULTADES
procesos para
reconocer el
en clase.
procesos para
contestar preguntas
sencillas.
RECOMENDACIONES
Se recomienda
practicar con un
compañero el
vocabulario visto,
utilizando preguntas y
respuestas.
ESTRATEGIA
Haga uso de láminas
de animales y juguetes
en un juego de
asociación.

78
PRIMER PERIODO
MEJORA
1. Saludo y despedida
(repaso).
2. Comandos
(Repaso)
3. Lugares de la
escuela (classroom,
yard, bathroom,
teacher’s room,)
1. Socio-
lingüística
2. Pragmática
3. Pragmática
Utilizar el vocabulario
básico de expresiones
cotidianas de acuerdo
con situaciones reales
de la escuela
1. Reconoce y
utiliza
apropiadamente las
formas simples de
saludo y de
despedida.
2. Sigue y da
instrucciones
simples dentro del
salón de clase.
3. Identifica lugares
de la escuela.
Practique expresiones por
medio de imitaciones y
lenguaje no verbal con ayuda
de compañeros.

79
SEGUNDO PERIODO
MEJORA
1. Partes del cuerpo
(cara) (eyes, nose,
mouth, ears)
2.Partes de la casa
(kitchen, bedroom,
living room, garden)
3. Combinación de
vocablos:
-I am
-My name is…
-What’s your name?
1. Pragmática
2. Pragmática
3- Socio-
lingüística
Reconocer y utilizar
vocabulario y
expresiones cotidianas
relacionadas consigo
mismo y el entorno.
1. Nombra y señala
las partes de su cara
2. Identifica partes de
la casa y las nombra
en Inglés.
3. Demuestra
comprensión de
preguntas sencillas y
las responde con
habilidad.
Practique expresiones por
medio de imitaciones y
lenguaje no verbal con ayuda
de compañeros.

80
TERCER PERIODO
CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES I ESTRATEGIAS DE
MEJORA
1. Figuras
geométricas y colores
2. Combinación de
vocablos:
What color is this?
This is…
3. La familia ( father,
mother, brother,
sister, uncle, aunt,
uncle, grandfather,
grandmother)
1. Organizativa
2. Socio-
lingüística
3. Pragmática
1. Identificar vocabulario
nuevo de las figuras y la
familia relacionándolo
con vocabulario visto en
oraciones simples.
1. Identifica las
figuras
geométricas y las
relaciona con el
vocabulario de los
colores.
2. Pregunta y
responde a
preguntas simples.
3. Reconoce el
vocabulario de la
familia.
Practique vocabulario a
través de imágenes o con la
ayuda de otra persona.

81
CUARTO PERIODO
MEJORA
1. Animales
domésticos y salvajes:
cat, dog, mouse,
elephant, giraffe, tiger,
bear.
2. Adjetivos: Big,
short, pretty, ugly, fat
y thin.
3. Números del 1 al
10 (repaso)
4. Combinación de
vocablos:
The giraffe is tall
The elephant is big
Three tigers
Four dogs
1. Pragmática
2. Lingüística
3. Organizativa y
Pragmática
4. Pragmática
1. Utilizar vocabulario
nuevo y expresiones
para hacer pequeñas
descripciones de
animales.
1. Identifica el
vocabulario de
animales y lo
relaciona con los
sonidos de cada uno.
2. Reconoce y utiliza
algunos adjetivos
para realizar
descripciones de los
animales.
3. Reconoce la
correcta
pronunciación y
escritura de los
4. Pronuncia
correctamente
oraciones cortas que
describen animales.

83
PRIMER PERIODO
MEJORAMIENTO
1. Saludos y
despedidas
2. La familia
3. Partes de la casa
20
5. Repaso de
estructuras sencillas:
What is this?
This is a:
What color is it?
The tiger is yellow
1. Pragmática
2. Socio –
lingüística
3. Pragmática
4. Organizativa y
pragmática
5. Lingüística
1. Utilizar
correctamente
expresiones
cotidianas sencillas
recurriendo a
vocabulario
trabajado en clase
de manera oral y
escrita.
1. Responde
correctamente a
saludos y despedidas
de manera natural.
2. Pronuncia
correctamente el
vocabulario sobre la
familia y partes de la
casa asociándolo con la
realidad.
3. Identifica los
números del 10 al 20 y
los pronuncia y escribe
correctamente.
4. Realiza pequeñas
intervenciones orales
contestando y
describiendo cosas o
animales.

84
SEGUNDO PERIODO
MEJORAMIENTO
1. La escuela y
objetos del salón
2. Preguntas y
respuestas:
.How many rulers are
there?
.There are five rulers
.Where is Anna?
. In the bathroom
1. Pragmática
2. Socio –
lingüística
1. Realiza
preguntas y
respuestas que
incluyen cantidad y
espacio utilizando el
vocabulario
trabajado en la
clase.
1. Nombra con
propiedad lugares de la
escuela y objetos del
salón.
2. Escribe y pronuncia
de manera adecuada
preguntas y respuestas
sencillas sobre el tema
tratado en clase.

85
TERCER PERIODO
MEJORAMIENTO
1. Días de la semana
2. Meses del año
3. Lugares de la
ciudad
4. Combinación de
vocablos:
.What day is today?
.Today is Monday
.Where is my mother?
.In the supermarket.
1. Pragmática y
axiológica
2. Pragmática y
axiológica
3. Socio-
lingüística
4. Pragmática
1. Utilizar
correctamente el
vocabulario
aprendido para
expresar nociones
de tiempo y
espacio.
1. Nombra con
propiedad los días de la
semana y los meses
del año.
2. Identifica el
vocabulario de algunos
lugares de su ciudad y
los escribe y pronuncia
correctamente.
3. Maneja estructuras
sencillas de forma oral
y escrita para expresar
situaciones sencillas.

86
CUARTO PERIODO
MEJORAMIENTO
50
2. Vocabulario: El
parque, los juguetes
3. Actividades y
acciones en la
escuela:
-I play football
-I study math
-I run in the yard
-I write a letter
1. Organizativa y
pragmática
2. Pragmática
2. Socio-
lingüística
Reconocer el
vocabulario y
estructuras
simples necesarias
para hablar de
actividades que se
realizan en el
tiempo libre
1. Identifica el
vocabulario visto en la
clase escribiéndolo y
pronunciándolo
correctamente.
2. Expresa gustos de
actividades que realiza
al aire libre.
Realice un poster con recortes
de actividades al aire libre y
preséntelo a los compañeros.

88
PRIMER PERIODO
MEJORAMIENTO
1. Números de 1 a
50 (repaso)
2. Partes del cuerpo:
Face: eyes, mouth,
ears, nose.
Body: Hands, foot.
This is my mouth.
3. Estructura:
.What time is it?
It’s three o’clock
1. Organizativa
2. Pragmática
3. Socio-
lingüística
Utilizar de forma
oral y escrita las
expresiones y el
vocabulario
trabajado en la
clase.
1. Reconoce los
números de 1 a 50
correctamente, de
manera oral y escrita.
2. Realiza diálogos
cortos acerca del
cuerpo con sus
compañeros y
profesor/a.
3. Sabe pedir y dar la
hora.
Realice varias tarjetas de
objetos y expresiones
trabajadas en clase y
preséntelas en clase.

89
SEGUNDO PERIODO
MEJORAMIENTO
1. Las
profesiones
2. Pronombres
personales
3. Estructura:
What is your
occupation?
I am student
She is a teacher
He is a doctor.
1. Socio-
lingüística
2. Lingüística
3. Pragmática
Utilizar el
vocabulario
aprendido para
describir personas
de su comunidad a
través de
estructuras
sencillas.
1. Identifica el
vocabulario de las
profesiones
escribiéndolo y
pronunciándolo
adecuadamente.
2. Reconoce los
pronombres personales
relacionándolos con la
realidad.
3. Utiliza correctamente
estructuras sencillas.
Realice dibujos y
descripciones en una cartelera
para presentar en clase sobre
los temas vistos.

90
TERCER PERIODO
MEJORAMIENTO
1. La familia y
lugares del país.
Who is she?
Where is he?
2. Adjetivos:
Fat, sum, short,
tall, young, old,
windy, sunny,
rainy.
Funza is rainy
today
1. Pragmática
2. Organizativa y
socio- lingüística
Expresar de manera
oral y escrita
estados del tiempo
y descripciones
físicas de personas
y lugares.
1. Maneja el vocabulario
relacionado con la
familia y el país.
2. Utiliza adjetivos que
denotan aspecto físico y
estado del tiempo.
3. Utiliza correctamente
estructuras sencillas
acerca de temas vistos.
Repace vocabulario y
estructuras a través de
repeticiones, dibujos y escritos
sencillos en el cuaderno.

91
CUARTO PERIODO
MEJORAMIENTO
1. Números del 50
al 100
2. Lugares de la
ciudad:
Bakery, church,
park, hospital,
avenues streets,
markets school,
stores.
3. Estructuras
There is a church
There are two
hospitals
1. Organizativa
2. Pragmática
3. Socio-
lingüística
Utilizar vocabulario
y expresiones para
describir sitos
conocidos de la
ciudad.
relacionado con los
2. Reconoce y nombra
los lugares conocidos de
su ciudad.
3. Realiza pequeñas
descripciones acerca de
su ciudad utilizando
correctamente las
estructuras.
Repace vocabulario y
estructuras a través de
repeticiones, dibujos y escritos
sencillos en el cuaderno.

93
PRIMER PERIODO
MEJORAMIENTO
1. La ropa:
Pants, skirt,
shoes, t-shirt,
socks, sweater
2. Celebrations:
Halloween,
Christmas and
New Year
What do you do on
vacations?
I go to the park.
3. Adjetivos:
Beautiful – Ugly
Fat – Thin
Tall – Short
Old - Young
1. Organizativa y
pragmática
2. Socio-
lingüística
3. Lingüística
Entender y expresar
descripciones de
situaciones
específicas que
involucran el uso del
vocabulario
aprendido en clase,
y adjetivos.
acerca de la ropa de
manera oral y escrita.
2. Lee y entiende textos
sencillos sobre
acontecimientos
asociados a tradiciones
culturales.
3. Escribe descripciones
cortas utilizando su
vocabulario y adjetivos.
Lea un texto corto y escriba
pequeñas descripciones a partir
de él.

94
SEGUNDO PERIODO
MEJORAMIENTO
1. What time is it?
(repaso)
It’s four o’ clock.
2. Actividades
diarias:
- I get up at eight
o’clock.
- I go to school at
twelve o’clock
3. Números
ordinales:
First (1st), second
(2nd), third (3rd),
fourth (4th), fifth
(5th), sixth (5th),
seventh (7th),
eighth (8th), ninth
(9th) and tenth
(10th).
Today is July 3rd
1. Pragmática
2. Socio-
lingüística
3. lingüística
1. Expresar de forma
oral y escrita rutinas
y eventos utilizando
adecuadamente
vocabulario y
expresiones
trabajadas en clase.
1. Pregunta y da la
hora pronunciando y
escribiendo
correctamente.
2. Intercambia
opiniones sobre
actividades diarias.
3. Reconoce los
números ordinales y los
usa para escribir
fechas.
Escriba pequeños textos sobre
actividades que realiza a diario.

95
TERCER PERIODO
MEJORAMIENTO
1. Animales y
acciones
Fly, run, jump,
climb, swim, think.
Can - can’t
The dog can run
The bird can fly
I can’t fly but I can
think.
2. Estructuras:
Where is…?
Where are?
1. Pragmática
2. Socio-
lingüística
Entender y expresar
descripciones de
situaciones
específicas que
involucran el uso del
vocabulario
aprendido en clase,
y adjetivos.
1. Utiliza oraciones
cortas para comparar
qué puede o no puede
hacer.
2. Escribe y expresa
correctamente
situaciones utilizando
preguntas de lugar.
Realice un dibujo en una
cartelera sobre animales
explicando qué pueden y qué
no pueden hacer.

96
CUARTO PERIODO
MEJORAMIENTO
1. What is this?
What are these?
This is…
These are…
This is a pencil
These are
students
2. Uso del
diccionario
3. Los deportes:
Soccer, voleyball,
basketball, tennis,
beisball,
swimming.
I like soccer
I don’t like tennis
1. Pragmática
2. Lingüística
3. Pragmática
Comprender textos
cortos, sencillos e
ilustrados sobre
temas cotidianos
con el apoyo del
diccionario.
1. Comprende y aplica
los designativos en
situaciones cotidianas.
2. Utiliza el diccionario
como apoyo para la
comprensión de textos.
3. Identifica y utiliza el
vocabulario de deportes
para expresar gustos.
Realice un friso con diferentes
deportes, escribiendo oraciones
para cada ilustración y
preséntelo a sus compañeros.

98
PRIMER PERIODO
MEJORAMIENTO
1. Manejo de las
horas:
What time is it?
What time do you
study?
In the morning, in
the afternoon,
night.
2. Mi barrio y mi
ciudad: streets,
church, drugstore,
mall, bus, theater,
store, police
station, library.
3. Preguntas y
respuestas sobre
lugares de
procedencia y
residencia:
Where are you
from?
Where do you
live?
1. Pragmática
2. Socio-
lingüística
3. Socio-
lingüística
Preguntar y
responder a
preguntas
personales que
incluyen tiempo,
lugar de nacimiento
o residencia.
1. Pregunta e informa la
hora con claridad.
relacionado con el barrio
y la ciudad.
3. Elabora correctamente
preguntas y respuestas
sobre lugares.
Realice un pequeño diálogo con
un compañero y preséntelo a
los demás.

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