Estrategias esenciales de enseñanza y enseñar a pensar

1. COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICOMAESTRÍA EN DOCENCIA Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVASORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICOMtra. SUSANA ALVAREZ FLORES “ESTRATEGIAS ESENCIALES DE ENSEÑANZA Y ENSEÑAR A PENSAR” Flor de María Torres Llamas Alicia Oropa García Socorro Ambrosio Marcelo Agosto, 2011.

2. ESTRATEGIAS ESENCIALES DE ENSEÑANZA: La base de la eficiencia del maestro Son las actitudes y habilidades del maestro necesarias para asegurar que sus alumnos aprendan lo más que sea posible. Análogas a las destrezas básicas como las de leer, escribir y realizar operaciones matemáticas que los estudiantes deben poseer. Habilidades de enseñanza que todos los profesores deben ser capaces de demostrar La instrucción de la clase dirigida a los objetivos al desarrollar el pensamiento, y los objetivos de contenido. En la clase: comprensión profunda de un tema particular.

3. ESTRATEGIAS ESENCIALES DE ENSEÑANZA

4. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR Fijan el tono emocional en el aula, idean y aplican las actividades y evalúan el aprendizaje de los estudiantes. Sus actitudes y creencias son esenciales en este proceso. Eficiencia personal, su modelado y entusiasmo, atención y altas expectativas promueven la motivación de los estudiantes. Vinculadas con un mejor aprovechamiento del alumno

8. Tener los materiales preparados

12. Una buena retroalimentación, tiene tres características esenciales:

13. Da información específica

14. Depende del desempeño

16. Retroalimentación El sarcasmo y la crítica o el ridículo eliminan la seguridad. La retroalimentación inmediata es importante en una sesión de preguntas y respuestas. La retroalimentación de materiales escritos es más eficiente si se retrasa un poco (Shuell 1996) El plazo no debe ser excesivo.

18. Preguntas Hacer preguntas es la mejor estrategia para promover la interacción. Ayuda a establecer conexiones entre las ideas abstractas y el mundo real. Ayudan a mantener la atención. Hacen participar a los alumnos tímidos. Se enfatiza por medio de repeticiones Se evalúa la comprensión.

21. Preparar la siguiente pregunta.

24. Aumenta la participación voluntaria y pocos alumnos dejan de responder

25. Mejora la distribución equitativa.El tiempo de espera debe aplicarse juiciosamente, pues no es lo mismo en una práctica con la multiplicación que con una pregunta que requiere de reflexión.

26. Revisión y cierre La revisión es el proceso de resumir el trabajo y formar un nexo entre el trabajo anterior y el tema actual, es una forma de revisión que tiene lugar al final de la lección. Permite al alumno adquirir una estructura conceptual profunda. Cuando se llega al cierre de un tema, debe quedar resumido, estructurado y completo.

27. Estrategias esenciales de enseñanza:La influencia de nuestra arquitectura cognitiva Automaticidad: Se refiere a las operaciones mentales que pueden efectuarse con poca conciencia o esfuerzo consciente. Conocimiento generativo: Incluye aprender el contenido y a la vez adquirir la capacidad de pensar con sentido crítico. Enseñar a pensar: aumento del aprendizaje y la motivación. Subraya la autonomía y la investigación independiente del estudiante; ser libre de decir lo que se piensa y no lo que otra persona espera oír es algo intelectualmente liberador. Un ambiente para pensar. Se requieren elementos de apoyo: Dar información Promover un espíritu de cooperación y no de competencia Concentrarse en el mejoramiento y no en los despliegues de habilidad Para crear un clima en el que los estudiantes se sientan seguros.

29. La tendencia reservarse el juicio.

30. El respeto a las opiniones ajenas.

32. Como la capacidad y disposición de llegar a conclusiones y evaluarlos con base en las pruebas.

33. Identificar las suposiciones implícitas.

34. Identificar la información relevante y la irrelevante.

36. La organización es una clave para la disciplina eficiente en el aula, y las aulas ordenadas también intensifican la motivación.La memoria de trabajo de las personas es limitada. Por ello debe emplearse eficientemente, las estrategias esenciales de enseñanza hasta el punto de llegar a la automaticidad.

37. Enseñar a pensar también incremente la motivación para aprender, lo que requiere un ambiente en el aula en el que los estudiantes se sientan libres de expresar sus pensamientos y sus ideas sin temor a represalias o burlas.

38. El pensamiento critico es la capacidad de llegar a conclusiones y defenderlas con base en pruebas. También en incluye una actitud de amplio criterio, tolerancia a la ambigüedad, respeto a las opiniones de los demás, capacidad de separar la información relevante de la irrelevante y otras actitudes y disposiciones positivas.