Tema 4

CONTEXTOS EDUCATIUS
Bloc C: Perspectiva meso i micro de l’educació: el context institucional.

4.CENTRE EDUCATIU I ENTORN
4.1.El centre i el context mediat.
4.2.L’obertura del centre a l’entorn.

4.3.La implicació i participació del centre en l’entorn.

Facultat de Ciències de l’Educació. Curs 2009-2010. Formació Bàsica Compartida.

Objectiu general:

• Conèixer i comprendre les possibilitats
i les limitacions de les relacions centre
educatiu – entorn.

4.1.El centre i el context mediat


Sistema

Sistema: conjunt d’elements diversos que estan interrelacionats,
que interactuen i són interdepenents. ( Organismes )

•Formen un tot amb característiques pròpies que sorgeixen de la seva
integració i adquireixen sentit només en relació amb el tot del qual
formen part.

•Tenen una estructura determinada, una forma relativament estable i
predicible de relacions entre els seus elements o parts constitutives.

•L’estructura és una propietat del sistema referida a les relacions de les
parts que el formen


Sistema
Teoria General de Sistemes
Els sistemes Els sistemes poden ser Les funcions d’un
existeixen dins els sistema depenen de la
oberts o tancats. seva estructura.
sistemes.

Intervenen èssers humans o No presenten intercanvi
les seves societats. amb el context.
Són hermètics
Íntima relació amb el
context.

SISTEMA CONTEXT

( Ludwick Bertalanffy)


CONTEXT MEDIAT Social
Polític Econòmic
Educatiu

Cultural Altres
Laboral

CONTEXT IMMEDIAT
Escola
Aula Institut

CRP Altres
Llar Inf.

Archer, M.
Sistema Escolar
Sistema Educatiu
Xarxa d’organismes, activitats, actors i
Conjunt d’institucions diferenciades. relacions.
Educació formal. Funcions socials – vinculacions
Control de l’Estat. complexes amb la societat.

Parts integrants: relacions múltiples i Subsistema de la societat (influències).
diverses. Ni 100% autònom – NI 100% Depenent.
Característiques del sistema escolar

UNIFICACIÓ SISTEMATISME DIFERENCIACIÓ ESPECIALITZACIÓ
(establiments,organismes Unitat perfectament Canvis interns que responen
Articulació de la seqüència
i activitats diferenciable de la resta de A les demandes que reben
Dels diferents nivells escolars
encarregats educació país) L’estructura social atenció diferenciada

ELS CENTRES EDUCATIUS COM A SISTEMA:

•Una organització és un sistema socio-tècnic inclós en la societat (interacció i
influència mútua).

•És un sistema social obert (integrat per individus i grups de treball) que respon a:

estructura desenvolupant
dins un context
determinada activitats

aplicant recursos valors comuns

orientat a la funcions
consecució d’uns òrgans relacions internes
fins i objectius responsabilitats

CANVIS QUE REPERCUTEIXEN EN L’EDUCACIÓ

destrucció de la naturalesa, desigualtat estructural,
trencament del dret internacional, domini de grans
multinacionals i transnacionals, ‘més mercat i el menys estat’,
drama de l’immigració i el creixement de la població,
panorama laboral, mitjans de comunicació de masses i
expansió de les tecnologies.

EDUCACIÓ
Cap a la igualtat i la cohesió social…

APORTACIONS DE L’ENTORN AL CENTRE EDUCATIU (CE)

Encomana al Proposa i Enquadra Dota al CE
CE uns exigeix fins i l’activitat del de recursos
alumnes i la objectius a CE en un humas i
seva educació assolir en el marc jurídic materials
i formació procés d’E/A d’obligat
compliment

LA NORMATIVA

Pilar del sistema educatiu:
•Participació de la comunitat educativa en la programació de l’ensenyament i la
gestió dels centres educatius.
•Autonomia Organitzativa

LOE (2006): col·laboració entre família i escola; major participació i responsabilitat
d’alumnes i famílies.
LEC (2009): proximitat; administració local – administració educativa; unitats de planificació;
zones educatives; activitats extraescolars; carta de compromís (entorn de convivència i
respecte).
CORRESPONSABILITAT AMB L’EDUCACIÓ

Desenvolupament de l’entorn i la comunitat
(nivell de convivència). DEMOCRÀCIA
Apple i Beane

Centre educatiu com a lloc en transformació i lloc de transformació social (desigulats socials, injustícies,…).

4.2.L’obertura del centre a l’entorn


Promotores de la consciència social
Centres educatius= institucions
Desenvolupadores de valors democràtics

Relacions centre educatiu amb l’entorn: finalitats, objectius, PEC, ideari..

Destinataris
Dimensió democràtica
Dignitat,drets humans,llibertats fonamentals,cultura de ñla pau,…

Dimensió intercultural Dimensió social
Tolerància,pau, identitat, diàleg, diversitat Drets i deures socials,esperit de comunitat
CIUTADANIA

Dimensió ambiental Dimensió paritària
Respecte amb l’ecosistema No discriminació de gènere

El centre educatiu s’ha de comprometre amb…

Respecte i foment dels valors col·lectius
(col·laboració, cultura del diàleg, solidaritat,…)

Vinculat a
Drets col·lectius Drets individuals ( intimitat, llibertat,…
Autodeterminació, respecte a la cultura pròpia

Formació de la
Obert a tot l’alumnat.
ciutadania Integrant la diversitat sociocultural.
Integrant les diferències individuals.
Socialització integradora.

Promoure un projecte cultural comunitari…
Emprant els recursos
Contemplant Impulsant educatius de l’entorn. Altres.
l’entorn. propostes de (Obertura)
coordinació amb
els serveis de la
comunitat.


El municipi: entorn proper que aplega als centres educatius…

Agent educatiu Font d’aprenentatge Convivència Nivell de participació

Espai de gestió Proximitat Col·laboració

• Promoció i desenvolupament d’activitats complementàries a l’oferta educativa habitual.
• Implementació de campanyes, plans, programes i projectes en relació a eixos transversals.
• Transició – Inserció socio – educativa – laboral.
•Altres


Estructura pedagògica (centres Conjunt d’esdeveniments
educatius). educatius (ocasionals però
planificats).
Xarxa d’equipaments, recursos, Municipi Educatiu
mitjans i institucions ciutadanes Espais, trobades, experiències i
que generen educació. vivències educatives (no
planificades pedagògicament).
Ciutats Educadores

Mapa
Projectes Ciutat
Educatiu
Educatius dels Altres
Del
de Ciutat Infants
Municipi

Globalitat Integració Contextualització i transferibilitat Transversalitat

Formativitat cívica Interdepartamentalitat Participació Compensació


Garantir el dret de la societat civil a una educació de qualitat.
Reforçar el sentiment de pertinença i identitat de la ciutadania.
Col·laborar en campanyes, plans, programes i projectes de
conscienciació.
Obrir les portes a la comunitat, trencant els murs.
Compromís amb iniciatives socials, populars i culturals.

CENTRE
MUNICIPI
EDUCATIU ENTORN - COMUNITAT

Sensibilització vers les problemàtiques educatives.
Reforçar la tasca dels centres i proporcionar recursos.
Promoure col·laboracions interinstitucionals.
Coordinar els esforços educatius que genera el municipi.


COL·LABORACIÓ

Estratègia per al desenvolupament col·lectiu i professional.
Externa / Interna.
Canvi permanent
Col·legialitat.Treball en equip. Solidaritat. Compromís. Respecte a
l’autonomia. Coordinació. Interdependència. Reflexió. Debat. Negociació. …

Centres Educatius: oberts, flexibles i participatius.
Concepció de la realitat, de l’entorn, valors educatius assumits i prioritats establertes.

Col·laboració entre institucions: Múltiples i Possibles.
Associació de centres educatius sota un mateix paraigua organitzatiu (Ikastolas, CEPEC,…).
Agrupacions de centres en zones rurals. Associacions de centres de formació de persones adultes,
centres d’oci, xarxes de colònies escolars, etc. Xarxes de Centres. Projectes Educatius de Ciutat.
Plans Educatius d’Entorn. Jornades d’intercanvi d’experiències. Altres.

Col·laboracions fonamentades en:
Llibertat d’acció. Participació en polítiques conjuntes.
Respecte a les decisions de cada institució. Processos i resultats.
Igualtat de tracte. Respecte a la diferència.
Lleialtat i compromís en els termes de la col·laboració. Complementarietat.

Col·laboració entre institucions educatives: graus.

Possibilitar, fomentar i augmentar el
coneixement recíproc.

Establir xarxes de centres
Denunciar situacions educatives
injustes i reivindicar millores i el
compliment de les lleis.
Participar en projectes
comuns.
Compartir recursos.

Cap a l’aprenentage i el desenvolupament organitzacional.

Àrees de cooperació: Famílies i ciutadania: Propostes per al
Famílies – Centres. camps d’intervenció. treball conjunt:
El centre educatiu com a font de
suport a les famílies per a que Definició i planificació dels Organitzar seminaris conjunts
aquestes pugin complir amb les seves objectius educatius que es entre famílies i professorat sobre
obligacions educatives bàsiques. pretenen assolir. educació.

La família com a font de suport al Publicar butlletins o revistes, en
centre per a que aquest assoleixi una l’àmbit del centre, municipal o
Col·laboració per assolir els territorial, d’informació i difusió
intervenció educativa eficaç.
objectius dins i fora de general, adreçades al conjunt de
Col·laboració de famílies en el centre l’organització. la ciutadania, etc.
per a desenvolupar activitats
complementàries de suport. Incloure, en l’horari dels
Presa de decisions sobre la gestió professionals de l’educació, un
Implicació de les famílies en activitats temps destinat a la participació:
de les institucions i l’ús dels
d’aprenentatge amb els fills/es a casa. reunions amb les famílies, etc.
recursos.
Intervenció de les famílies en la gestió Aprofitar les reunions d’aula per
a través dels diferents òrgans. tal de treballar temes educatius
Recollir el suport de les famílies i amb les famílies.
Connexió de famílies del centre amb
millorar la comunicació amb les
altres institucions socials i comunitats Altres.
institucions.
educatives.

Compartir valors, professionals i socials, amb l’altre; compartir preocupacions comunes; generar compromisos per a generar reptes; canviar actituds personals i
col·lectives; modificar formes de funcionar institucionalment; crear un estil propi; crèixer personal i col·lectivament.

4.3.La participació i la impliació del
centre en l’entorn

4.3.La participació i la impliació del centre en l’entorn

RAONS (a partir de Mayordomo i altres, 1999).

•Una necessitat d’extensió, definició i aprofundiment dels principis i les
accions de democratització a tots els àmbits de la vida col·lectiva.

•Un sentit de responsabilitat i col·laboració, donat que la participació
comporta un compromís i identificació major amb les metes educatives.

•Un suport a la creativitat i l’esperit crític personal com a font de vitalitat per
al mateix sistema educatiu, permetent un reconciliació entre individus amb
estructures cada cop més racionalitzades de la vida social.

•Un control de l’ús adequat dels recursos educatius, sobretot d’aquells que
es financen amb fons públics.

•Una contribució a l’aprenentatge democràtic i l’adquisició d’un sentit de
comunitat.


FINS (a partir de Gairín i San Fabian, 2005).

Control: per garantir la presa de decisions i poder exigir resultats en l’avaluació.

Motivació: per tal d’assegurar la identificació i implicació en la consecució dels
fins, augmentant la satisfacció i la moral.

Qualitat: per millorar la qualitat de les decisions, proporcionant informació vital
sobre els processos.

Formació: per desenvolupar destreses i valors administratius.

Innovació: per afavorir la incorporació de canvis i el desenvolupament de nous
programes que millorin l’adaptació als nous problemes.

Eficiència: per prendre decisions amb un cost baix, reduir els conflictes, etc.


FORMES (a partir de Consell Escolar de Castella La Manxa, 2005).

AVALUANT ACTUACIONS I ACTIVITATS

ACTUANT EN INSTITUCIONS PRENENT DECISIONS

ASSUMINT LA REPRESENTACIÓ D’ALGUN SECTOR


ELS CONSELLS d’EDUCACIÓ MUNICIPALS
Procurar suficient informació i transparència; consultar prèviament;
negociar posicionaments; considerar i analitzar totes les propostes; no
Què precissen? originar blocs; avaluar resultats; concretar acords i posar-los en
pràctica; donar prioritat als interessos col·lectius; etc.

Què s’ha de fer? Detectar necessitats, analitzar situacions i proposar actuacions.

Quines finalitats?
participació informativa;
participació en l’estudi i debat de diverses problemàtiques vinculades a l’àmbit educatiu;
informació de la gestió de la municipalitat;
coneixement de la situació escolar de la ciutat i l’estudi de possibles solucions;
programació d’activitats educatives i culturals adreçades als infants i joves;
o programació d’activitats adreçades a l’alumnat, professorat i famílies encaminades a la millora
educativa.


El centre en l’entorn…
Aprofitar les possibilitats del municipi.
Treball col·laboratiu i implicació àmplia.
Cap a l’obertura de les estructures i dels centres.
Intervenir des de la proximitat.
Estratègies diverses: Organització d’activitats obertes al territori.
Participació a xarxes locals formals.
Participació en l’organització de festes i actes del territori.
TREBALL
Intervenció i en la planificació i l’avaluació de polítiques socioeducatives.
EN
Adequació de l’oferta educativa a les necessitats del territori.
XARXA
Ús dels equipaments i dels serveis públics.
Ús que fan els agents externs dels recursos i infarestructures pròpies.
Altres.


LES XARXES…

Referent: Tipologia: Funcions:

Àmbit Territorial, local,... Debatre sobre qüestions d’interès general.

Textura Radial, nodal,... Elaboració participada de models.
Disseny d’instruments i aportacions per a la
Durada Estable, conjuntures,... capacitació tècnica.

Composició Obertes, tancades,... Aplicació de solucions per economia
d‘escala.
Estructura Centralitzada, descentralitzada
Administrativa Sistemes coordinats de compra i
Conveni, mancomunitat,... subministres.
Sistema jurídic
Compartida, independent,... Formes de relació amb altres xarxes i
Infrastructura nodes.
Educativa, social,... Tecnologia de xarxa telemàtica.
Contingut
... Gestió del coneixement generat.
... ...

Bibliografia bàsica de referència:

Muñoz, J. L. (2009). La participación de los municipios en la educación. Editorial
Popular, Madrid.

Altres Referències bibliogràfiques:

Apple, M. W. y Beane, J. A. (Coords.). (1997). Escuelas democráticas. Madrid: Morata.

Epstein, J. L. (1988). School and family connections : Theory, research and implications for intergrating
sociologies of education and family. En Marriage and Family Review. Vol. 15.

Gairín, J. (2000). La colaboración entre centros educativos. En Gairín, J. y Darder, P. Organización y
Gestión de Centros Educativos. Barcelona: Praxis. (pp. 177-202).

Mayordomo, A. (Coord.). (1999). Estudios sobre participación social en la enseñanza. Castelló:
Diputació de Castelló.

Martín, M. y Gairín, J. (Coords.). (2006). La participación en educación: los Consejos Escolares, una
vía de participación. Santiago de Chile: Fundación Creando Futuro.

Santos, M. A. (1997). El crisol de la participación. Estudio etnográfico sobre la participación en
consejos escolares de centro. Madrid: Escuela Española.

Subirats, J. y Albaigés, B. (Coords.). (2006). Educació i comunitat. Reflexions a l’entorn del treball
integrat dels agents educatius. Finestra Oberta 48 (febrer). Barcelona: Fundació Jaume Bofill.

Trilla, J. (1999): La ciudad educadora. De las retóricas a los proyectos. En Cuadernos de Pedagogía, nº
278. (pp. 44-48).

Tema 4

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (20)

Similar a Tema 4

Similar a Tema 4 (20)

Tema 4