1. Lic. Verónica K. Pagnoni
INTERNET Y SU USO DIDÁCTICO

2. Breve historia
 Internet tuvo sus orígenes en un proyecto del
Departamento de Defensa de los EE.UU. que
buscaba obtener una red de comunicaciones
segura. Así nació el proyecto ARPA (Advanced
Research Projects Agency), una red informática
que conectaba computadoras localizadas en
sitios dispersos y que operaban con distintos
sistemas operativos; cada computadora podía
conectarse a todas las demás.

3.  Fuera del ámbito estrictamente militar –por los
años 60– el proyecto pasó a llamarse ARPANET
(Advanced Research Projects Agency Network) y
tuvo un gran desarrollo en los Estados Unidos,
donde conectó a gran cantidad de universidades
y centros de investigación. También se fueron
generando nodos en Europa y en el resto del
mundo.

4.  Uno de los avances más
importantes, que dio nuevos
impulsos a internet, fue la
aparición de la web (World Wide
Web), conocida también como
la www o w3, que nos brinda un
manejo sencillo para acceder a
servicios complejos. Como por
ejemplo hacer consultas a un
servidor de cualquier parte del
mundo que tiene una base de
datos. Es decir, al conectarnos a
una computadora remota nos
servimos de la información que
nos proporciona el servidor,
sean textos, imágenes, música o
programas, todo en un entorno

5. Definición de internet
 Cuando dos o más computadoras están
conectadas entre sí y comparten información
conforman una red. Internet (net: red; inter:
intercomunicadas) es una red de computadoras
intercomunicadas ubicadas en distintos lugares
de todo el mundo que comparten información.

6. Basándonos en tres aspectos formularemos una
definición.
 Desde el aspecto material: internet es una red
de computadoras conectadas entre sí que
intercambian información.
 Pensando internet como sistema: es un
sistema que permite comunicarse con todo el
mundo a través de una computadora.
 Tomando en cuenta su uso: internet es un
conjunto de servicios distribuidos alrededor del
mundo a los que se puede acceder desde
cualquier computadora conectada a la red.

7. Internet es un sistema en red de
computadoras que se
comunican mediante un
protocolo (idioma) común que
brinda diferentes servicios.

8. Servicios de internet

9. Características de internet
 No es de nadie: internet no es de nadie y es de
todos, no existe una compañía dueña de internet.
Está en manos de nosotros, los usuarios, y
somos nosotros los únicos que podemos
mejorarla. Si conectamos físicamente una PC a
la red internet, no se tiene que pagar dinero por
el uso de la información. Pero hay que recurrir a
los Proveedores de Servicios de Internet (I.S.P.),
que son empresas que han creado una conexión
directa y permanente a internet ofreciendo la
posibilidad de acceder a la red a través de ellas.

10.  es gratis: del mismo modo que pagamos un
abono mensual a las empresas de televisión por
cable y luego podemos ver los programas que
queramos sin pagar más (salvo los codificados),
en internet, una vez que pagamos el abono a
nuestro proveedor todo lo que hagamos es gratis.
 es libre: lo más increíble es que la red es libre y
democrática como nunca lo fue ningún medio de
comunicación. Para entenderlo comparémosla
con el medio de comunicación por excelencia: la
televisión. En la televisión nuestra actitud es
pasiva, podemos usar el control remoto para
cambiar el canal pero nunca podemos modificar
su contenido.

11.  es interactiva: permite que intervengamos
agregando nuestra propia información. En la
televisión la comunicación es de uno hacia
muchos. En internet cualquiera puede poner su
página o dejar su opinión en algún grupo de
discusión o weblog; por lo tanto, la comunicación
es de muchos hacia muchos.
 por último, la característica más revolucionaria de
internet es que no la controla nadie: es un
espacio sin autoridades ni poder central, en el
cual podemos expresarnos e interactuar
libremente.

12. Acceso a internet
 Un medio físico de transmisión: una línea
telefónica y un módem para instalar en
nuestra computadora cumplen con los
requisitos físicos o de hardware necesarios
para conectarnos a internet.
 Un programa de navegación internet:
(comúnmente llamados “navegadores” o
“browsers”). Entre ellos podemos destacar
Internet Explorer, Mozilla, Netscape
Navigator.

13.  Un contrato con uno de los proveedores de
servicios de internet: que nos permitirá acceder
a la red utilizando los servicios que se hayan
contratado (correo electrónico, transferencia de
archivos, servicio de noticias, entrada a bases de
datos, etc.). Algunos de estos proveedores
brindan el servicio gratuitamente.

14. ¿Cómo se comunican las
diferentes computadoras?
Protocolo TCP/IP
 Es un estándar y permite el diálogo entre las
diferentes computadoras. Es decir, es un
conjunto de convenciones que permite que
diferentes computadoras con distintos software
de sistema puedan entenderse entre sí.

15. Dirección IP
 Una computadora conectada a internet se
identifica con una dirección IP (Internet
Protocol). Está formada por cuatro números
comprendidos entre el 0 y el 255, inclusive. Los
cuatro números se separan por puntos. Los tres
primeros conjuntos de números indican la red y
las subredes a la que pertenece la computadora.
El último sirve para diferenciar específicamente a
la computadora de las otras que están
conectadas.

16. Nombre de dominio
 La dirección IP es traducida a un nombre de
dominio para hacer más fácil la localización de
diferentes sitios, solamente las computadoras
servidores, tienen nombre de dominio, pues las
computadoras clientes no van a ser solicitadas
por ningún usuario para pedir información. Los
nombres de dominio son la traducción en
palabras de las direcciones IP.

17. Servidores DNS
 Existen los Servidores de Nombres de Dominio –
DNS–: son computadoras que traducen cada
dirección IP al nombre de dominio y viceversa.
Dirección URL
 Cuando una persona desea ir a ver una obra de
teatro o simplemente visitar a otra persona debe
conocer la dirección a la que quiere llegar. En la
WWW se puede conocer la dirección del sitio que se
desea visitar, o las estrategias necesarias para
"llegar a buen puerto".
Para ir directamente a una página que se desea
visitar hay que conocer la dirección URL (Uniform

18. Proceso para ingresar a una
página web
a) Una computadora cliente pide la información a
través de la dirección de internet, es decir la URL
(Uniform Resource Locators – Localizador Uniforme
de Direcciones).
Por ejemplo: www.educ.ar
b) El programa navegador (browser) se contacta con
el servidor donde se encuentra la información del
sitio.
c) El servidor verifica que la información esté
disponible y la envía a la computadora cliente que
hizo el pedido.
d) La computadora cliente recibe la información y la

19. Para leer una URL
Estructura de una dirección de internet o URL:
www.me.gov.ar
 www: indica que se trata de una página de internet.
 me: dominio, nombre de la máquina servidora
donde se encuentra la información. En este ejemplo
indica que se trata del Ministerio de Educación.
 gov: tipo de sitio. En este caso, "gov" indica que es
un sitio del gobierno.
ar: identifica el país al cual pertenece el dominio
".ar" corresponde a la República Argentina. Esta
parte no siempre está presente.

20. Otros tipos de sitios
 Clasificación internacional más usada, que permite
identificar la actividad del sitio al que se ingresa.
 com: comercios, empresas.
 edu: instituciones educativas, universidades,
colegios, institutos o centros de investigación.
 org: organizaciones no gubernamentales sin fines
de lucro.
 gov: entidades gubernamentales o de
administración pública (government).
 mil: militares
 net: operación en red, entidad de servicios de
conexión.

21. Otros indicadores de países
 Este identificador hace referencia al país al cual pertenece el dominio,
algunos ejemplos:
 .es: España
 .jp: Japón
 .fr: Francia
 .tr: Territorio francés
 .uk: Inglaterra
 .io Territorio inglés
 .ch: Suiza
 .vi: Islas Vírgenes norteamericanas
 .cl: Chile
 .vg: Islas Vírgenes británicas
 .cn: China
 .de: Alemania
 .co: Colombia
 .uy: Uruguay

22. Características de una URL
 Son únicas en el mundo, no puede haber dos
iguales.
 Se escriben siempre en minúscula.
 Nunca llevan espacios en medio de las palabras.
 Se componen de caracteres comunes: letras,
números, guiones. No se debe usar ñ ni vocales
acentuadas.
 Cada parte se separa con puntos.
 No hay un máximo de caracteres de longitud. Sin
embargo, siempre se trata de hacerlas lo más
cortas posibles.

24. World Wide Web (WWW)
 La WWW es servicio de internet. En la
comunicación cotidiana suele confundirse a
internet con la World Wide Web, e incluso se
llega a utilizar estos términos como sinónimos.
Posiblemente sea el servicio más usado en el
mundo, junto con el correo electrónico.

25. El creador de la World Wide
Web
 Tim Berners-Lee del
Laboratorio Europeo para la
Física de las Partículas
(CERN), es el creador de la
web (servicio de internet), y la
definió como un sistema
capaz de saltar de un sitio a
otro de una forma automática,
presentando una diversidad
de datos que de otra forma no
están disponibles. Los
recursos de distintas
conexiones pasaron a estar a
disposición del público
general y de los
investigadores desde sus

26.  Este sistema introdujo el hipertexto o
hipervínculo, es decir la posibilidad de pasar
inmediatamente de un archivo a otro, e incluso a
otra página web, con sólo hacer clic sobre una
palabra que aparece subrayada o una imagen
recuadrada, sin necesidad de cerrar el
documento que estaba abierto.
 Esta posibilidad de recorrer distintos sitios
generando nuestro propio camino dio origen a

27. Sitios y páginas web
Si consideramos a un sitio web como un libro, su tapa
sería la home y sus hojas las páginas web.
Cada sitio web:
 puede incluir noticias, imágenes, películas, sonidos,
gráficos en tres dimensiones y estar situado en
cualquier computadora servidor de cualquier lugar del
mundo;
 está formado por documentos hipertextuales -es
decir, que permiten la conexión a otras páginas-, por
lo que la lectura de un sitio web no es lineal, como la
de un libro. Como la WWW es un sistema basado en la
hipermedia, los sitios son hipervinculados y permiten
realizar diferentes navegaciones según la necesidad
del usuario.

28. En la web muchos sitios están
interconectados; la conexión a otros sitios o
páginas se realiza haciendo clic sobre los
vínculos, enlaces o links, que pueden estar
sobre textos o imágenes. Generalmente hay
convenciones que permiten distinguirlos:
 si es texto, puede estar en azul y subrayado;
 al mover el puntero del mouse (flecha) sobre
ellos, la flecha se transforma en otro puntero con
la forma de una mano que señala.

29. Cuando encontramos
información ¿qué podemos
hacer?
 Se puede imprimir directamente lo que vemos en
la pantalla. Para hacerlo debemos acceder a la
barra de Menú  Archivo  Imprimir.
 Se puede guardar lo que vemos en la pantalla:
Barra de Menú Archivo  Guardar como... y
luego recuperarla para su lectura off line.
 Se puede copiar contenido y pegar en algún
procesador de textos.

30. ¿Qué encontramos en los
sitios y páginas web?
 En las páginas web se encuentran datos –
también podríamos decir información–
elaborados por una persona o empresa que
decidió publicarlos en internet.
 Lo publicado en internet se transforma realmente
en información cuando una persona lee,
comprende y utiliza los contenidos con algún fin:
para estudiar, para trabajar, para entretenerse.
Es decir, procesa los datos en información
personalizada y a través de este procesamiento
de la información genera el conocimiento.

31. Navegadores
 ¿Qué es navegar? La acción de trasladarse de
un sitio a otro de internet -de una página a otra-
se llama navegar.
 Como mencionamos antes, los navegadores o
browsers son programas que permiten ver
páginas en la WWW y pasar de una a otra.
Presentan una interfaz gráfica interactiva. La
traducción de browser es navegador; la palabra
también se usa para la acción de curiosear y
para hojear un libro.
 Los navegadores o browsers más conocidos son:
Microsoft Internet Explorer, Mozilla y Netscape

32. Características de la búsqueda de
información en internet
 Saber cómo buscar lo que queremos, es decir
con qué criterios. No existe un criterio fijo y
uniforme para localizar información en un
buscador. Hay que utilizar criterios adecuados, lo
más acotados posibles.
¿Qué debemos evaluar?
 Evaluar la calidad de cada sitio.
 Evaluar si la información es justamente la que
necesitamos.

34. Modelo pedagógico
 Un modelo pedagógico es un conjunto de
enunciados coherentes –sustentados sobre
bases teóricas- que fundamentan una forma
determinada de llevar a cabo el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
 En sus trabajos, Juan Díaz Bordenave –
especialista en medios y educación– identifica
tres modelos educativos que fueron
evolucionando a través del tiempo:
 Un modelo centrado en los contenidos, en
un marco de educación enciclopedista, también
denominada “educación bancaria” por Paulo
Freire, donde la comunicación es

35.  Un modelo centrado en los efectos, en un
marco de educación como instrucción
programada, también denominada por Mario
Kaplún “educación manipuladora”.
 La comunicación es bidireccional, pero al solo
efecto de verificar los resultados por parte del
docente: Emisor – Mensaje – Receptor (que hace
un feedback, sólo para que el emisor corrobore
su mensaje).
 Un modelo pedagógico centrado en los
procesos, en un marco educativo abierto a la
participación para alcanzar la comunicación
eficiente y eficaz.
 Este último modelo se relaciona con la clase de
aprendizaje que mejor se ajusta a la sociedad de

36. Características del modelo pedagógico
centrado en los procesos
 Lugar del educando: crítico. Desarrolla su
propia capacidad de deducir, relacionar, elaborar
síntesis. Es activo y libre.
 Lugar del educador: dialogador, mediador. Trata
que todo surja del descubrimiento del grupo.
Aplica actividades que favorezcan la solidaridad y
el aprendizaje colaborativo.
 Relación entre ambos: relación
democratizadora. Alto grado de participación e
intercambio. El educador es un mediador y el
alumno aprende a aprender.
 Características de la educación: educación
dialogadora y liberadora. Concepción
problematizadora. Reflexión, intercambio,

37.  Tipo de comunicación: interlocutiva. Feed-
forward.
 Forma de participación del educando:
interactiva. El alumno participa
interactivamente en el proceso educativo; es
libre para realizarse.
 Lugar de la creatividad: muy importante. Se
apunta a buscar y valorizar diferentes
caminos para la resolución de problemas. Se
incita a los alumnos a expresarse y producir
sus creaciones libremente.
 Papel del error: no se sanciona; se toma
dentro del proceso de aprendizaje. Se trabaja

38.  Concepción del conflicto: se llega al
conocimiento por medio de la presentación de
un conflicto cognitivo. Es asumido como
fuerza impulsora, problematizadora, no se
elude.
 Función política: democratizadora.
Formación para la participación social.
Enfatiza los valores comunitarios, la
solidaridad, la cooperación.
 Conocimiento: se llega al conocimiento
involucrándose, investigando, preguntando,
problematizando y problematizándose.

39. Modelos comunicativos
 Así como los modelos pedagógicos han evolucionado a
través del tiempo, en comunicación también se
encuentran diferentes modelos teóricos, que han ido
cambiando. Estos modelos están vinculados con los
pedagógicos.
 Tomando lo expresado por Juan Manuel Calvelo Ríos, se
pueden identificar los siguientes modelos de
comunicación, que han ido evolucionando con el paso del
tiempo: técnico, lingüístico, psicosociológico e
interlocutivo.
 En este espacio desarrollaremos el modelo de
comunicación interlocutivo, por ser el que más se
vincula con la teoría cognitivista.
 Se considera a ambos interlocutores como sujetos, lo que
incrementa particularmente la eficiencia de los procesos
de producción, procesamiento, conservación y
reproducción de mensajes destinados a compartir el único

40. Características del modelo de comunicación
interlocutivo
 Dónde nace: se trata de un modelo teórico
desarrollado principalmente en América Latina –
también en Asia y en África– por grupos de
comunicadores de formación previa muy diversificada
y comprometidos con sectores sociales marginados.
Por su origen opera con sujetos, tiene interlocutores,
participantes, destinatarios o usuarios de los
contenidos de los mensajes.
 Lugar del mensaje: los mensajes buscan satisfacer
necesidades, más que responder a requerimientos.
En este modelo, el comunicador se encarga de
establecer un diálogo entre dos universos, o de
facilitar el diálogo en el interior de uno de ellos. Por
operar con sujetos, valora su sabiduría, sin mitificarla;
respeta sus modelos de aprendizaje para tratar de
reproducir sus mejores parámetros en la
comunicación pedagógica y añadir otros que
permitan mejorar su eficiencia sin agredir su cultura.

41.  Objetivo del modelo: claridad, comprensión, utilidad
y apropiación de los contenidos por el interlocutor
para facilitar la apropiación o el rechazo; opera
buscando respetar sus modos de procesamiento de
la información que llega del mundo exterior para
configurar su conciencia.
 En este modelo, el comunicador –para el desarrollo
pedagógico o científico– busca que los mensajes que
produce tengan valor de uso para ambos
interlocutores y se encarga de que este valor sea
explícito en los mensajes, además de eliminar todo
contenido superfluo. Su éxito es el de construir
mensajes inteligibles, útiles y claros para otros.
 Objetivo del mensaje: el objetivo de los mensajes es
diversificado, pero con un elemento común: facilitar el
paso de la conciencia ingenua, mítica, impuesta, a la
conciencia científica, crítica, autónoma.

42.  Cómo se relaciona con el otro: su relación es
horizontal y no manipulatoria. Y, necesariamente,
debe ser muy eficiente, ya que opera en
condiciones de economía de mercado global y en
un área que no tiene, en dicho modelo
económico, una prioridad sustantiva.
 El comunicador: se encuentra manejando los
medios, entre ambos interlocutores. El
interlocutor especializado, académico, decisor,
por un lado; y el interlocutor masivo, productor
rural, estudiante, urbano marginal, por el otro.
Elige los medios para el tratamiento de los
mensajes en función del interlocutor masivo y de
los recursos disponibles.
 Para qué comunica: responde a parámetros de
desarrollo social. No se expresa, sino que
comunica, en función de las necesidades de los

43.  En educación: los mensajes de enseñanza
están destinados al aprendizaje, para
incrementar la racionalidad productiva, reducir o
eliminar la agresión al medio ambiente e
incrementar el uso eficiente y sustentable de los
recursos disponibles. En este modelo hablamos
del alumno perceptor y no receptor.

44. Una pedagogía basada en los procesos y una
comunicación interlocutiva con el uso de las TIC
 La incorporación de internet –especialmente la
utilización de los servicios que permiten la
comunicación sincrónica y asincrónica– no
produce por sí misma la innovación en la
propuesta pedagógica.
Internet como medio –en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje– es
potencialmente apta para la aplicación,
tanto del modelo pedagógico centrado
en los procesos, como del modelo de

45. La comunicación con el uso de internet
debe fomentar:
 un docente que sea coordinador y guía;
 en los alumnos, el trabajo en equipo;
 tareas que tiendan a desarrollar la
creatividad;
 el aprender a aprender;
 el trabajo colaborativo para trascender
las paredes del aula.

46. Al incorporar las TIC en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, el
docente no sólo debe centrarse en
contenidos tecnológicos sino que
también debe propiciar nuevas formas
de aprender. En este punto, la
problemática de la incorporación de
nuevas tecnologías, el modelo
pedagógico basado en los procesos y
la comunicación interlocutiva se
articulan, dando lugar a un espacio
nuevo de reflexión sobre la práctica