practicas sociales de lenguaje

1. DATOS DEL LIBRO
LIBRO: Leer y escribir en l escuela: lo
real lo posible y lo necesario
AUTOR: Delia Lerner
CAPÌTULO: 1
EDITORIAL: IMPRESO EN MEXICO
PAIS: MEXICO
NÙMERO DE PÀGINAS: 25-37
AÑO: 2001
AUTOR DE LA RESEÑA:
INTRODUCCIÒN:
Leer y escribir palabras familiares para todos los educadores, palabras que han
marcado y siguen marcando una función esencial, quizá la función esencial, de la
escolaridad obligatoria. Enseñar a leer y escribir es un desafío que transida
ampliamente la alfabetización en sentido escrito, el desafío que hoy enfrenta la
escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el
obrar que todos sus ex alumnos lleguen hacer miembros plenos de la comunidad
de lectores y escritores así participan en la lectura escrita supone apropiarse de
una tradición de lectura y escritura, su pone asumir una herencia cultural que
involucra el ejercicio de diversas operaciones con los textos y la puesta en acción
de conocimientos sobre las relaciones entre los textos, autores, los textos y su
contexto.
Lo necesario es hacer dela escuela una comunidad de lectores que acuden a los
textos buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver.
DESARROLLO:
Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores escritores que
producen sus propios textos para dar a conocer sus ideas, para informar sobre.
Los hechos que los destinatarios necesitan o deben conocer.
La escuela hace necesario un ámbito donde lectura y escritura sean practicas
vivas y virtuales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permitan
repensar el mundo y organizar el propio pensamiento donde interpreta y produce
textos sean derechos que es legitimo ejercer y responsabilidad que es necesario
asumir.
Lo real es que llevar a práctica lo necesario es una tarea difícil para la escuela,
conocer las dificultades y comprender en qué medida derivan o no de
necesidades legitimas de la institución escolar constituye pasos indispensables
para construir alternativas que permitan superarlo, como:
 Escolarización de las prácticas de lectura y escritura plantea problemas.
 Propósito que se persiguen las escuelas al leer y escribir son diferentes de
los que orienta la lectura y escritura fuera de ella.
Dificultades involucradas en la escolarización de las practicas, la lectura y la
escritura presentan que obstaculizan su escolarización a diferencia de los
saberes típicamente escolarizados que se caracterizan por ser explicitas, públicos

2. y secuenciales. Estas prácticas so totalidades indisociables, que ofrecen
resistencia tanto al análisis como a la programación secuencial, que aparece
como quehaceres aprendidos por participación en las actividades de otros
lectores y escritores he implican conocimientos científicos y privados.
Tenciones entre los propósitos escolares: en la escuela, no resultan naturales los
propósitos que perseguimos habitualmente fuera de ella lectores escritores: como
esta el primer plan los propósitos didácticos, que son mediatos desde el punto de
visa de los alumnos porque están vinculados a los conocimientos que ellos
necesitan aprender para utilizarlos en su vida futura.
La responsabilidad social asumida por la escuela genera una fuerte necesidad de
control, de la institución necesita conocer los resultados de su accionar, necesita
evaluar los aprendizajes, esta necesidad individualmente legitimo suele tener
consecuencias indeseadas: como se intenta ejercer un control exhaustivo sobre
el aprendizaje de la lectura, se lee solo en el marco de situaciones que le
permiten al maestro evaluar la comprensión o la fluidez de la lectura en voz alta.
Es posible crear un nuevo equilibrio entre la enseñanza, cuando se reconoce que
es necesario pero intentando evitar que permanezca.
CONCLUSIÒN DEL AUTOR:
Lo posible es hacer esfuerzo de
conciliar las necesidades a la institución
escolar con el propósito educativo de
formar lectores-escritores a pesar de
las dificultades, contando con ellas una
versión escolar de la lectura y escritura
más próxima de la versión social de
estas prácticas. En primer lugar para
posibilitar la escolarización de las
prácticas sociales de lectura y escritura
para que los docentes puedan
programar la enseñanza. En segundo
lugar es posible articular los propósitos
didácticos cuyo cumplimiento es en
general mediato con el propósito
comunicativo que tenga u sentido
actual para el alumno y se
correspondan con los que
habitualmente orientan con la lectura y
escritura fuera de la escuela.
CONCLUSIÒN PERSONAL: