Plan de Refuerzo Escolar para estudiantes del nivel secundaria en el área curricular de Ciencia y tecnología.

1. PLAN DE REFUERZO ESCOLAR 2024
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Argentina”
I.2. DIRECTORA : Mag. Julia Leva Ramos
I.3. SDFG II :
I.4. NIVEL : Secundaria
I.5. DOCENTE : Carlos O. Muñoz Contreras
I.6. ÁREA : Ciencia y Tecnología
I.7. GRADO Y SECCIÓN : 4º A – B – C - D
I.8. FECHA : Lunes, 01 de abril de 2024.
II. PRESENTAC1ÓN
La implementamos de la Estrategia de Refuerzo Escolar es un proceso pedagógico planificado, que tiene por facilidad responder las necesidades de aprendizaje
identificadas, respecto al desarrollo de competencias relacionadas al área de Ciencia y Ambiente, y otras áreas curriculares, como resultado de la evaluación
diagnóstica aplicada al inicio de la implementación. Este proceso requiere apoyo emocional, tiempo, recursos y espacio específico.
III. JUSTIFICACIÓN
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar consiste en desarrollar acciones pedagógicas y de gestión, a fin que las estudiantes desarrollen sus competencias
en el nivel esperado para su grado/ciclo. En el aula, se inicia con la identificación del nivel real de aprendizaje de las estudiantes en el momento de la evaluación
diagnóstica y en el proceso, cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en el aula. Además, con la referida estrategia se busca promover la igualdad de
oportunidades de aprendizaje en los estudiantes.
Una vez identificado el nivel real desarrollo de la competencia de las estudiantes en las diferentes áreas y las aulas disponibles, se acordó llevar a cabo
la implementación de la Estrategia de Refuerzo Escolar en contra horario de lunes a viernes en el horario de 11.00 am a 12:30 am.
IV. OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL
Mejorar los aprendizajes de las estudiantes en el área curricular de Ciencia y Tecnología, a través de un trabajo pedagógico diferenciado que responda a las
necesidades de aprendizaje identificado en la evaluación diagnóstica, que permita a las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para
su grado/ciclo.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Mejora el aprendizaje de las estudiantes, a fin que permita el desarrollo de las competencias para seguir aprendiendo, lo que implica gestionar
sus aprendizajes y desarrollar su autonomía.
b. Fortalecer la autoestimado de las estudiantes, lo que implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza de las estudiantes, brindando soporte
socioemocional durante el desarrollo de los aprendizajes.
c. Movilizar actores sociales, padres de familia en acciones concretas de elaboración de materiales educativos, para el logro de mejores resultados de
aprendizajes.
d. Promover en las horas colegiadas y otros espacios, la reflexión de la práctica pedagógica para implementar acciones de mejora.
V. DIAGNÓSTICO DEL GRADO SEGÚN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CUARTO “A” Profesor Carlos O. Muñoz Contreras

3. CUARTO “B” Profesor Carlos O. Muñoz Contreras
CUARTO “C” Profesor Carlos O. Muñoz Contreras

4. CUARTO “D” Profesor Carlos O. Muñoz Contreras
ETAPA DESCRIPCIÓN
Etapa de Diagnóstico
 Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de estudiantes que participan de la
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, se partió de los resultados de
la evaluación diagnóstica, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes,
para atenderlos en el marco de la atención de la diversidad.
 Segundo momento: Organización de las estudiantes, horarios a ser atendidas. Considerando los resultados de la
evaluación diagnóstica, el docente establece una atención personalizada de acuerdo a la diversidad de estudiantes
para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos. Promoviendo que desarrollen un aprendizaje colaborativo
y cooperativo; de tal manera, que se puedan identificar liderazgos, y se promuevan los intercambios que contribuyan
a fortalecer la autoestima de cada una de las estudiantes. Para ello, el docente ha focalizado a las estudiantes con
mayores necesidades de aprendizaje y particularidades. Además, organiza los momentos en los que se brinda una
atención diferenciada a las estudiantes, con el fin de que tenga mayor atención en cuanto a la enseñanza, aprendizaje,
uso de recursos y materiales y otros que contribuyan a que la estudiante logre los niveles esperados en ciclo y/o grado.
 Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El docente convoca a reuniones de información a las
familias o apoderados para comunicar el desarrollo de la estrategia de Refuerzo Escolar, su propósito, la participación

5. y organización de las estudiantes, así como sus horarios. Además, genera compromisos sobre la mejora de los
aprendizajes de sus hijas, de acuerdo al protocolo establecido.
Etapa de desarrollo
 Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El docente implementa la estrategia de Refuerzo Escolar
a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo uso de diversos recursos y materiales, tales como:
fichas y otros, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas para sus estudiantes.
 Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar responden a las
competencias de Ciencia y Tecnología, lo que servirá para atender las necesidades de aprendizaje identificadas en
las diversas evaluaciones. De manera transversal, se desarrollan actividades referidas al aspecto socioemocional,
que permitan que las estudiantes se sientan seguras y motivadas para aprender según lo contemplado en el
protocolo. La estrategia de Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa, que se realiza durante el
desarrollo de las actividades de aprendizaje y a través de diversas actividades que generan evidencias en las que se
observa el nivel de desarrollo de las competencias. Esto permite identificar los avances, tomar decisiones oportunas
y plantear nuevos retos de aprendizaje y enseñanza, para la mejora continua.
 Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones mensuales para informar sobre el avance del aprendizaje
de las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así como las necesidades
identificadas en sus hijas en el desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo Escolar, incluye acciones de
desarrollo socioemocional. Se consideran los procesos planteados en el protocolo del docente.
Etapa cierre
 En esta etapa se aplica la evaluación de salida a las estudiantes. Esta evaluación permite conocer los avances en
relación a los resultados de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a aquellas estudiantes que necesitan
continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados obtenidos como producto de la evaluación de salida serán
parte de la información brindada a los padres de familia, docentes y directora de la Institución Educativa “Argentina”.
Los resultados se consignan en el registro sobre refuerzo escolar en el SIAGIE.
VI. DURACIÓN
La implementación de la Estrategia de Refuerzo Escolar reforzamiento, es una actividad temporal para las estudiantes, tiene una duración de 3 horas
pedagógicas semanales y se desarrolla durante un periodo académico en horario alterno.
VII. HORARIO DE REFUERZO
Lunes: 11.00 am a 12.30. Miércoles: 11.00 am a 12.30 pm-
VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL II BIMESTRE -EXPERIENCIA 2

6. ÁREA COMPETENCIA –CAPACIDADEDES DESEMPEÑOS ACTIVIDAD CRITERIOS EVIDENCIA
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
1°,2°,3°,4°,5°
secundaria.
 Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y Registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
investigación.
 Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos Sobre los
Seres Vivos, materia y
energía, biodiversidad Tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
 Determina una alternativa
de solución Tecnológica.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis
que son verificables de forma
experimental o descriptiva con base en
su conocimiento científico para
explicar las causas o describir
fenómenos identificados. Diseña un
plan de recojo de datos con base en
observaciones o experimentos. Analiza
tendencias o relaciones en los datos,
los interpreta tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta
con base en conocimientos científicos y
formula conclusiones, evalúa si sus
conclusiones responden a la pregunta
de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de
su indagación
Explica, con base a evidencia con
respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: el
campo eléctrico con la estructura del
átomo, la energía con el trabajo o el
movimiento, las funciones de la célula,
con sus requerimientos de energía y
materia, la selección natural o artificial
con el origen y evolución de especies,
los flujos de materia y energía en la
tierra o los fenómenos meteorológicos
con el funcionamiento de la biosfera.
 Utiliza el
termómetro clínico
en su institución y
hogar
 Escalas
termométricas
 Elaboración de slam
para reconocer las
propiedades de la
materia.
 Elaboración de
tablas periódicas.
 Convertimos de la
escala Celsius a
Fahrenheit,
viceversa en Kelvin
y Ranking
 Reconocemos las
propiedades de la
materia.
 Reconocemos y
problematizamos el
Movimiento
Rectilíneo
Uniforme.
 Reconocemos y
problematizamos el
Movimiento
Rectilíneo
Uniformemente
Variado.
1. Identificación de la
competencia o
competencias a
evaluar con sus
aprendizajes
esperados y
evidencia o
evidencias.
2. Establecimiento de
un problema
contextual o
situación
significativa.
3. Determinación de
los niveles de
desempeño para el
aprendizaje o
aprendizajes
esperados de
acuerdo con el
problema del
contexto o situación
significativa.
4. Planteamiento de
preguntas o ítems de
análisis respecto al
problema contextual
y los niveles de
desempeño.
5. Criterios para
analizar resultados y
 Resuelve
problemas de
conversiones
termométricas
y de los
movimientos.
 Conoce los
juegos de
aplicativos de
la tabla
periódica.
 Elabora
productos
didácticos para
el
reconocimiento
de la materia.
 Se proyecta
para la Feria de
Ciencia y
tecnología.

7.  Diseña alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida las
alternativas de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento. Y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al delimitar el alcance los
problemas tecnológicos y las causas
que lo generan, y propone alternativas
de solución basado en conocimientos
científicos. Representa la alternativa de
solución, a través de esquemas o
dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma,
estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las
herramientas y materiales
seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución
tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, impresiones
en las dimensiones, procedimientos y
realiza ajustes. Explica el
procedimiento, el conocimiento
científico aplicado, así como las
dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de pruebas
considerado los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere
los impactos de la solución tecnología.
 Reconocemos y
problematizamos la
caída libre y la
gravedad.
 Elaboramos imanes
eléctricos
artificiales.
 Elaboramos
generadores
eléctricos a partir
de reciclados.
 Observamos las
células vegetales y
animales en el
microscopio.
 Cultivamos yogur de
té en cada grado.
6. entregar el informe
final a los
estudiantes.
7. Valoración de las
características de
calidad del
instrumento
(Validez,
confiabilidad,
pertinencia,
practicidad y
utilidad)

8. IX. ACCIONES Y RECURSOS
¿Qué deberás hacer antes de la actividad?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
estas actividades?
 Revisa los criterios de evaluación,sepuedeadecuardeacuerdoalasnecesidadesdelasestudiantes.
 Revisa las actividades de la ficha y profundiza en la comprensión de las nociones que se han
considerado para cada actividad.
 Propón estrategias lúdicas para la organización de tus estudiantes.
Útiles escolares: colores, regla, goma, lapiceros,
cuaderno de trabajo.
Reconocer los materiales e instrumentos de
laboratorio.
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
 Saluda a tus estudiantes con actitudes de amabilidad y acogida.
 Pide que comenten cómo se sienten y qué les emociona al estar aquí. Escúchalas con atención para actuar oportunamente con empatía y asertividad.
 Luego, comunica el propósito de cada actividad.
 Comenta que hoy desarrollarán una actividad que les interesará mucho. Para ello, leerán sus fichas, participarán en la comprensión y resolución de ésta.
 Pregúntales: “¿Cómo debemos comportarnos para que todas y todos podamos aprender?”. Anota las ideas que van comentando, a modo de“normas de
convivencia”, y vuelve a leer la pregunta por si quisieran agregar alguna otra idea.
X. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron las estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en las estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

9. XI. IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES POR GRADOS Y SECCIONES.
Lic. Carlos O. Muñoz Contreras
Profesor de CyT
Prof. Martha Mantilla Novoa
SDFG II
Mag. Julia Leva Ramos
Directora

10. ANEXOS
1. PAUTAS Y ORIENTACIONES DEL DOCENTE
Este proceso consiste en sensibilizar a las estudiantes y padres de familia sobre la necesidad del reforzamiento y nivelación de los aprendizajes y el compromiso
para enviar y apoyar a su hija. Este proceso comprende las siguientes tareas:
 El docente encargado del reforzamiento y nivelación y el director de la Institución educativa convocaran a reunión a los padres de familia.
 En la reunión de padres de familia se debe sensibilizar a los padres, establecer el horario, establecer los mecanismos de control de la asistencia de los
estudiantes, generar el compromiso y autorización del padre de familia para que su hija participe en el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.
 La autorización del padre/madre de familia para que su hija participe en las actividades de reforzamiento y nivelación debe ser por escrito.
 El docente sensibilizará a las estudiantes para que participaran en las actividades de reforzamiento y nivelación.
2. PAUTAS PARA QUE LOS PADRES/MADRES DE FAMILIA SE INVOLUCREN EN EL PROCESO DE REFORZAMIENTO ESCOLAR DE SUS HIJAS.
 Me informaré de los logros y dificultades de mi hija, y tomaré en cuenta que existen muchos factores que pueden estar afectando su aprendizaje.
 Asistiré a las reuniones que el docente convoque, así conoceré las actividades que se van a realizar para mejorar el aprendizaje de mi hija.
 Tomaré conocimiento del horario de reforzamiento al cual asistirá mi hija, evitando que llegue tarde o falte para que no pierda ninguna oportunidad
de aprender.
 Brindaré facilidades a mi hija lleve su alimentación, útiles y tiempo en casa para el estudio.
 Brindaré apoyo emocional a mi hija con mensajes positivos y alentadores, teniendo confianza en que mi hija va a superar sus actuales dificultades.
 Estaré pendiente de sus mejoras y no descuidaremos las otras áreas (cursos)
 Felicitaré sus logros por pequeños que sean y lo apoyaré cuando observe dificultades, manteniendo comunicación permanente con sus maestros.
3. ORIENTACIÓN PARA QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN EN EL PROCESO DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
 Motivar a las estudiantes acerca de la participación en el proceso de reforzamiento escolar.
 Precisar a las estudiantes que el reforzamiento escolar no debe ser asumido como un castigo o limitación.
 Buscar un acercamiento hacia los sentimientos o inquietudes de las participantes. No hay que olvidar que los problemas de rendimiento escolar son
también manifestaciones de problemas que se traen a la institución educativa.
 Estimular a las estudiantes en sus saberes, y apoyarlos para afrontar sus dificultades; así como reconocidos y valorados por sus avances y logros.