Presentación de el proyecto que se relizo para la materia de INNOVA en la Escuela Preparatoria No.1

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL
ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA PREPARATORIA NO.1
ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE
Proyecto:
El juego didáctico para el desarrollo de habilidades cognitivas
en el aprendizaje del idioma inglés en universitarios.
¨Por Adrián Alberto Rodriguez

2. Tierno Galván, Enrique : "La buena didáctica
es aquella que deja que el pensamiento del
otro no se interrumpa y que le permite, sin
notarlo, ir tomando buena dirección."

3. El presente trabajo es un avance de investigación sobre los
procesos cognitivos que se desarrollan durante sesiones
ordinarias de clase. Se parte del supuesto que la práctica
docente implica no sólo la enseñanza de cierta cantidad de
saberes construidos desde las diferentes disciplinas
científicas, sino sobre todo, el desarrollo de lo que se
denomina, de modo indistinto como: habilidades del
pensamiento, habilidades mentales, procesos cognitivos,
reflexión del pensamiento, etc.
Introducción

4. Existe una vieja controversia acerca de si se puede,
razonablemente, evidenciar y atribuir el desarrollo de habilidades
mentales en el alumno, al trabajo del maestro. Una de las
importantes razones es que, las habilidades mentales como tales
no son directamente observables como los objetos físicos, los
colores y las formas, no son entidades físicas directamente
asequibles al ojo humano. Las habilidades mentales son
constructos abstractos con los cuales se intenta señalar las
funciones del pensamiento.
Introducción. Continuación

5. En la actualidad, el arte de aprender se ha hecho algo aburrido,
según los comentarios de diferentes alumnos, por lo cual los
mismos han propuesto que las clases se impartan de manera
práctica ya que, el estudiante pone en práctica los conocimientos
que posee y los que está adquiriendo durante su enseñanza.
Debido a esto el conocimiento solo es retenido por un corto
tiempo, el cual depende de la capacidad de aprendizaje que tiene
el alumno y considerando también el interés que tuvo por el
trabajo o conocimiento que se le brindo.
Planteamiento del Problema

6. En general esta investigación tiene el propósito de dar cuenta de mi
práctica como docente y su análisis, encontrando como elemento
relevante los procesos cognitivos que desarrollan y a partir de su
descripción y construcción como objeto teórico, construir una ruta
critica de desarrollo de procesos cognitivos que permita diseñar
innovaciones en la propia práctica. Los objetivos son dos:
Construcción y descripción de los procesos mentales que desarrollan los
alumnos en sus interacciones con los docentes, y
Señalar una ruta critica de procesos mentales susceptibles de
desarrollar en los salones de clase para diseñar innovaciones educativas
en este aspecto a través del diseño de un juego para una clase de Ingles
VII.
Objetivos

7. Algunos autores nos informan de los procesos mentales
pertinentes de lograr en las personas desde un enfoque
psicológico, como Piaget, Vygotsky y Ausubel desde el
concepto de aprendizaje significativo. Sin embargo para
el presente trabajo se han considerado autores que
tratan los procesos cognitivos más cercanos a las
prácticas docentes, por ejemplo el trabajo de Fierro, pero
sobre todo en Bazdresch.
Justificación

8. METODOLOGÍA
Esta investigación parte del análisis de la práctica docente
desde un enfoque interpretativo. Para ello se consideró dos
momentos metodológicos:
•Un análisis descriptivo de la práctica docente para construir
los procesos mentales que se desarrollan en las interacciones
y
•Diseñar la ruta crítica para planear innovaciones con la
finalidad de mejorar la práctica en los procesos cognitivos de
los alumnos.
Metodología

9. La mayoría de acciones de los maestros suelen demandar de sus
alumnos acciones que se ubican en la fase de intelección que
consiste básicamente en desarrollar capacidades y habilidades
para comprender el objeto de enseñanza, sin embargo en casi
todos los casos, esta comprensión está sujeta a lo que dicen los
alumnos más adelantados y no queda claro que pasa con el resto
de los estudiantes; también esta comprensión parece estar de
modo inicial sin que se observe de forma contundente tal
comprensión, por ejemplo al iniciar dialogo con los estudiantes e
incitarlos a hablar , muchos de ellos, tienen un vocabulario
pobre. Es por ello que se sugieren actividades en las que los
alumnos integren diferentes actividades cognitivas y mentales
superiores.
Conclusiones

10. Este análisis permite al docente reconocer el impacto de sus
acciones en el desarrollo de niveles de construcción
significativa en el alumno, en este caso solo hasta la fase de
intelección y permite imaginar las acciones a emprender para
lograr las dos últimas fases que no se observan actualmente
en sus prácticas: verificar y valorar. Sólo hasta la realización de
una evaluación, se podrá dar fe del éxito del ejercicio.
Conclusiones . Continuación

11. PRESENTACION DEL JUEGO