Edu artistica4 :)

Educación
Artística
Cuartogrado
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Coordinación técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos,
DGME/SEP
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez,
Alexis González Dulzaides
Autores
Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, María Teresa Carlos Yáñez,
Rita Beatriz Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo
Núñez, Laura Gamboa Suárez, Marxitania Ortega Flores, María
Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fischer
Revisoras técnico-pedagógicas
Gabriela Rodríguez Blanco, María Angélica Guillén y del Castillo,
Daniela Aseret Ortiz Martinez, Jessica Mariana Ortega Rodríguez,
Luz María del Socorro Pech Zumárraga
Coordinación editorial
Dirección Editorial, DGME/SEP
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada
Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre
Primera edición, 2010
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-469-445-1
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta
Servicios editoriales
CIDCLI, S.C.
Asesoría editorial
Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío Miranda
Ilustración
Fabricio Vanden Broeck (pp. 10-11, 23, 28-29, 35, 42-43, 58-59, 78-79),
Gloria Calderas (pp. 13, 17, 22, 56, 85), Patricio Betteo (pp. 14, 38, 53,
92), Sara Elena Palacios (pp. 4, 15, 18, 24, 30, 34, 37, 50, 60, 66, 68,
72-73, 86, 93), Gonzalo Gómez (p. 24), Sergio Bordon (pp. 36, 45, 69,
88, 90), María Larrazolo (p. 31, escultura tipo alebrije), Rocío Padilla
(pp. 31-32, 40, 46, 51, 65, 71, 73, 81, 84), Enrique Torralba (p. 55),
Rodrigo Folgueira (p. 67), José Luis García Valadéz (pp. 74, 75, 76)
Diseño y diagramación
Rogelio Rangel
Iconografía
Ana Mireya Martínez Olave
Fotografía
Rafael Miranda, Anaí Tirado (asistente)
Educación Artística. Cuarto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría
de Educación Básica.
Secretaría de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes
Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública (SEP) agradece a los más de 21
mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país,
al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos
académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento
para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores
estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación
Primaria, y a monitores, asesores y docentes de escuelas normales,
por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros
de texto realizadas durante 2009 tanto en las Jornadas Nacionales y
Estatales de Exploración de Materiales Educativos, como en las
Reuniones Regionales.
La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI), por su participación en el desarrollo de esta edición. También
se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para
el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y
Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba.
Asimismo, la Secretaría extiende su agradecimiento a todas
aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
contribuyeron a la realización del presente libro de texto.
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Presentación
La Secretaría de Educación Pública, en
el marco de la Reforma Integral de la
Educación Básica, plantea un nuevo
enfoque de libros de texto que hace
énfasis en el trabajo y las actividades
de los alumnos para el desarrollo de las
competencias básicas para la vida y el
trabajo. Este enfoque incorpora como
apoyo Tecnologías de la Información y
Comunicación (tic), materiales y equipa-
mientos audiovisuales e informáticos
que, junto con las bibliotecas de aula y
escolares, enriquecen el conocimiento
en las escuelas mexicanas.
Este libro de texto integra estrategias
innovadoras para el trabajo en el aula,
demandando competencias docentes
que aprovechen distintas fuentes de
información, uso intensivo de la tecno-
logía, y comprensión de las herramien-
tas y los lenguajes que niños y jóvenes
utilizan en la sociedad del conocimien-
to. Al mismo tiempo se busca que los
estudiantes adquieran habilidades
para aprender por su cuenta y que los
padres de familia valoren y acompañen
el cambio hacia la escuela mexicana
del futuro.
Su elaboración es el resultado de una
serie de acciones de colaboración con
múltiples actores, como la Alianza por
la Calidad de la Educación, asociacio-
nes de padres de familia, investigado-
res del campo de la educación, organis-
mos evaluadores, maestros y colabora-
dores de diversas disciplinas, así como
expertos en diseño y edición. Todos
ellos han enriquecido el contenido de
este libro desde distintas plataformas y
a través de su experiencia, y la Secreta-
ría de Educación Pública les extiende
un sentido agradecimiento por el com-
promiso demostrado con cada niño
residente en el territorio mexicano y
con aquellos que se encuentran fuera
de él.
Secretaría de Educación Pública
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Índice
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Presentación 3
Conoce tu libro 9
Bloque I 11
Lección 1 Comenzando el año 12
Recuérdalo
Lección 2 Hagamos esculturas 14
Tridimensionalidad
Lección 3 Al son que me toques, bailo 17
La danza y las diferentes formas de interpretarla
Lección 4 ¡Qué todo vibre! 19
Idiófonos
Lección 5 En el teatro narramos historias 21
Lectura y escritura teatral
Lección 6 Tócame ese vals 23
Compás de tres tiempos
Lección 7 ¿Qué aprendí? 25
Autoevaluación 26
BloqueII 29
Lección 8 El objeto está hecho de... 30
Material del que están hechos los objetos
Lección 9 Danza con un poema 34
Interpretación literaria en la danza
Lección 10 “Un, dos, un, dos” 36
Compás de dos tiempos y membranófonos
Lección 11 Desmenuzando una historia 38
Narración de historias
Autoevaluación 41
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Bloque III 43
Lección 13 La escultura es cultura 44
Procesos de la escultura
Lección 14 Te lo cuento bailando 48
La danza interpretativa
Lección 15 ¡Ay, cuerda, no te revientes! 50
Cordófonos
Lección 16 Cualquier cosa puede pasar 52
Improvisación
Autoevaluación 57
Bloque IV 59
Lección 18 Hagamos una estatua 60
La escultura como lenguaje para expresarte I
Lección 19 ¡De frente sí lo puedes ver! 64
La escultura como lenguaje para expresarte II
Lección 20 La sabana en movimiento 66
Los movimientos de la danza
Lección 21 ¡Que le sople! ¡Que le sople! 69
Aerófono
Lección 22 El acordeón de la historia 72
Creación de historias
Autoevaluación 77
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cuartogrado
Bloque V 79
Lección 24 ¡Se mueve! 80
Esculturas con movimiento
Lección 25 Hoy, ¡yo digo cómo! 83
La danza creativa individual
Lección 26 ¡A mí, mis timbres! 84
Familias de instrumentos
Lección 27 Mi lectura es única 86
Lectura dramatizada
Autoevaluación 89
Proyecto ensamble. El teatro ambulante 90
Bibliografía 92
Iconografía 93
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cuartogrado
Conoce tu libro
Este libro te acercará a las artes
visuales, la danza, la música y el teatro.
Conocerás más acerca de cada uno de
estos lenguajes a través de distintas
experiencias.
Tu libro está dividido en cinco
bloques, cada uno de ellos contiene:
• Lecciones con actividades de artes
visuales, danza y expresión corporal,
música y teatro.
• Una lección en donde te invitamos a
que incorpores algo de lo que
aprendiste en los distintos lenguajes
artísticos.
• Una autoevaluación, donde
valorarás lo que has aprendido e
identificarás aquello que necesites
mejorar.
Cada lección cuenta con:
• Una lista de materiales necesarios
para realizar las actividades. Es
importante que sepas que estos
materiales puedes sustituirlos por
otros similares, en caso de que no
consigas los que aparecen en la lista.
Siempre pide ayuda, consejo y
opinión a tus maestros y familiares.
• Al final de tu libro encontrarás una
hoja con preguntas para evaluar tu
libro, contéstala, pues nos interesa
saber tu opinión.
Para el final del ciclo escolar, este libro
te propone realizar un proyecto-
ensamble con todo el grupo, cuyo
objetivo es integrar y aplicar la mayor
parte de lo que aprendiste acerca de las
distintas disciplinas artísticas.
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cuartogrado
En esta lección repasaremos las
habilidades artísticas que desarrollaste
en tercer grado, así como los conceptos
adquiridos.
Aprendiste a reconocer la
bidimensionalidad que tienen los
dibujos, ¿lo recuerdas? Las dos
dimensiones son largo y ancho.
Además aprendiste a crear
movimientos con objetos y a organizar
una danza colectiva trabajando en
duetos, tríos y cuartetos.
Descubriste que la música tiene
diferentes funciones y que se clasifica
en géneros y estilos.
También exploraste el escenario, sus
diferentes partes y la manera en que te
permiten relacionarte con el público.
Practicaste los distintos lenguajes
del arte, ¿cuál fue el que más te atrajo?
Coméntalo con tus compañeros.
• Utiliza este espacio para plasmar
una imagen o dibujo de la disciplina
que más te atrae.
Lección 1 Comenzando el año
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Para terminar la clase elijan un
espacio para formar su “Baúl del
arte”. Ya saben cómo hacerlo:
utilicen su creatividad, imaginación
y todos sus recursos para encontrar
objetos e instrumentos interesantes
y divertidos, que utilizarán más
adelante.
Para la siguiente clase…
Necesitarás objetos del
baúl y objetos que puedas
traer de tu casa, como cajas
de cartón, latas, y además
pegamento, hilo y tijeras.
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AquÍ aprenderás a reconocer las tres
medidas de la tridimensionalidad: el
ancho, la altura y la profundidad.
¿Qué diferencia encuentras entre la
imagen de un juguete en una revista y el
que está en la tienda?
¿Has observado las ollas de la cocina o
alguna de las figuras que adornan tu
casa? ¿Qué tienen en común? Los objetos
tridimensionales tienen tres
características: largo, ancho y
profundidad. Vivimos en un
mundo en el que hay objetos
tridimensionales. También los
seres humanos y los animales
somos tridimensionales.
Para decir cuál lado del objeto es el
largo, el ancho o la profundidad, debe
tomarse en cuenta en qué posición está
dicho objeto: horizontal o vertical.
La forma de los objetos puede ser
geométrica, orgánica o accidentada. El
cilindro, el cono, el cubo y la pirámide
son cuerpos geométricos, pero hay
muchos más. Los cuerpos orgánicos
pueden ser una manzana o un árbol.
Decimos que cualquier objeto es de
forma accidentada
cuando cambia su forma
original. Por ejemplo,
una manzana mordida,
una rama de árbol
quebrada o un cubo
fragmentado.
Lección 2 Hagamos esculturas
Materiales:
Material de reúso: cajas de
cartón, latas de leche,
rollos de cartón del papel
de baño; pegamento, o
hilo y tijeras.
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Objeto Altura Ancho Profundidad
• Observa los objetos que hay en tu
salón y, con la ayuda de tu regla, mide
la altura, el ancho y la profundidad.
Completa la siguiente tabla:
• Compara las medidas que obtuviste con las de tus compañeros.
Crearán un cuerpo tridimensional con
materiales de reúso.
• Planeen su trabajo.
• Elijan en grupo el tema del objeto
que van a representar. Por ejemplo:
animales.
• Pueden dividir al grupo en
secciones, y cada sección trabajará
un subtema: animales con pico, con
colas largas, entre otros.
• Individualmente, con el material de
reúso, elabora las partes del cuerpo
del animal que elegiste.
• Puedes pegar, amarrar o embonar
el material para darle forma a su
cuerpo.
• Cuando hayas terminado, usa tu
creatividad y decóralo en tu casa
con los materiales que tengas a tu
alcance.
• Regrésalo a tu escuela, lo ocuparás
en la lección del museo, al final del
bloque. Coloquen sus trabajos
donde se puedan apreciar.
El caracol, escultura de Juan Soriano.
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Observa a tu alrededor, todos los objetos
tienen volumen, pues ocupan un lugar en
el espacio. ¡Son tridimensionales!
Dato interesante
En las imágenes
−como pinturas,
dibujos y
fotografías− la
profundidad, que
nos da la
tridimensionalidad
de los objetos
representados, no
se puede medir, no
existe físicamente.
Para la próxima clase…
Necesitarás traer, en el
formato que tengas a la
mano, música que se
baile en tu región, otra
que te guste para bailar,
y música instrumental;
asegúrate de que cuenten
con el aparato adecuado
para reproducirla.
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cuartogrado
Lección 3 Al son que me toques, bailo
Aquí aprenderás a interpretar, por
medio de la danza, diferentes tipos de
música.
¿Has bailado con diferentes tipos de
música? Coméntalo en grupo.
La expresión corporal es un lenguaje
que te ayudará a conocer tu cuerpo y
las posibilidades que tienes para
expresarte en el espacio y para
relacionarte con otras personas y con
objetos. Para ello, haremos una
dinámica.
La bola que pesa mucho
• Forma un círculo con tus
compañeros y jueguen a pasarse
una bola imaginaria que cada vez
se va haciendo más grande y más
pesada. Con su cara y cuerpo
hagan gestos y movimientos de
pesadez, esfuerzo, cansancio y todo
lo que cada uno quiera expresar
mientras pasan la bola.
Materiales:
Música instrumental,
música que te guste bailar,
otra que se baile en tu
región y un aparato
reproductor musical.
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cuartogrado
• Sentados en el piso, comenten la
experiencia del ejercicio de
expresión corporal.
• Con cada una de las piezas
musicales que trajeron de casa
realizarán la siguiente actividad:
• Organícense para bailar. Pueden
hacer dúos, tríos, cuartetos o
grupos, pero siempre lleven el ritmo
de la música. La música y la danza
son dos lenguajes artísticos que
están ligados. La danza se sirve del
ritmo de la música
para crear
movimientos.
¡Comienza a bailar!
La unión de varios pasos o movimientos
en una danza o en un ejercicio de
expresión corporal es una secuencia.
La variedad de las secuencias, así como
el tipo de música, hace que la danza
sea interesante y expresiva.
Al final de la clase elijan otro tipo de
música para relajarse.
Necesitarás materiales de
reúso, como botellas de
plástico, palitos de madera y
cajas pequeñas.
Dato interesante
Una compañía, o grupo
formal de danza, está
integrado por bailarines,
director y coreógrafo,
vestuarista, maquillista,
escenógrafo, sonidista y
algunas personas más,
con otras funciones que
complementan las
mencionadas.
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cuartogrado
Lección 4 ¡Qué todo vibre!
Todos los instrumentos musicales
producen vibraciones que viajan por el
aire y que podemos escuchar cuando
llegan a nuestros oídos. Para producir
sonido, algunos instrumentos, como el
violín o la guitarra, hacen vibrar
cuerdas; otros, como las flautas o las
trompetas, hacen vibrar tubos de
madera o metal.
Hay un grupo muy especial de
instrumentos que vibran
completamente cuando se les golpea o
frota. ¿Cómo pasa esto? Para
entenderlo, piensa que cuando tocas
una guitarra, sólo vibra una cuerda, las
demás no; lo mismo ocurre con un
órgano o un piano, cuando pulsas una
tecla sólo vibra una parte del
instrumento; pero, en el caso de un
platillo o un triángulo, si los golpeas,
el instrumento vibra en su totalidad, no
sólo una parte.
Aquí aprenderás a elaborar
instrumentos musicales idiófonos.
¿Cuántos instrumentos musicales
conoces? ¿Cómo funcionan o cómo
producen sonidos?
En el siguiente esquema menciona
algunos instrumentos musicales que
conozcas y comenta cómo producen
su sonido.
Materiales:
Materiales de reúso,
como botellas de plástico,
palitos de madera
y cajas pequeñas.
Instrumento ¿Cómo produce
su sonido?
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cuartogrado
• Observa los siguientes instrumentos
y encierra en un círculo aquellos que
pienses que al tocarlos vibran
completamente. A estos instrumentos
se les conoce como idiófonos.
• Utiliza los materiales de reúso que
llevaste a clase o acude al “Baúl del
arte” de tu salón y busca objetos que
al golpearlos o frotarlos vibren
completamente. Inventa tus propios
idiófonos y ponles un nombre.
• Organízate con tus compañeros y,
después, cada uno muestre a la clase
cómo funcionan sus idiófonos y qué
nombre les pusieron.
• Marca compases de dos y tres tiempos
con tu idiófono. ¿Cómo
suena?
En las grandes orquestas los músicos se
acomodan de acuerdo con el instrumento
que tocan, ya sea que lo golpeen, froten
sus cuerdas o soplen a través de ellos.
Necesitarás un texto
teatral breve; puedes
buscar en la Biblioteca
Escolar o en los Libros
del Rincón; o bien,
puedes utilizar el texto
que está en el bloque II
de tu libro de Español,
en el ámbito de
literatura. Léelo en casa.
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cuartogrado
Aquí aprenderás a reconocer la
importancia de la lectura y la escritura
en el teatro.
¿Cómo crees que se escribe una
historia? ¿Qué partes debe tener?
¿Cuál es tu historia o cuento favorito?
Comenta con tus compañeros cuál es la
parte más emocionante de esa historia
y quiénes la protagonizan.
Los cuentos y muchas historias son
contados por un personaje o un narrador.
Éste nos dice qué sucede, qué piensan los
personajes y qué acciones realizan. En un
texto de teatro, en cambio, los diálogos
de los personajes nos dicen cómo
suceden las cosas, las acciones que ellos
realizan y su forma de pensar.
• Busca en la Biblioteca Escolar o en
los Libros del Rincón un texto teatral;
o bien, puedes utilizar el texto que
está en el bloque II de tu libro de
Español, en el ámbito de literatura.
Dividan su grupo en equipos para
hacer la lectura en voz alta del texto
que escogieron. Cada uno interprete
a uno de los personajes. Procuren
imitar la voz que piensen que tiene
cada uno de ellos.
Lección 5 En el teatro narramos historias
Materiales:
Un texto
dramático breve.
Alphonse, compañía Los Endebles.
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cuartogrado
• Después identifica el inicio y el nudo
de la historia. Coméntalo con tus
compañeros. El nudo es la parte de la
historia en donde se desarrolla el
conflicto, es el problema central.
• Por último, identifica el desenlace, es
decir, la resolución del conflicto, y
escribe, en las líneas, otra forma en la
que creas que puede acabar la historia.
Coméntala con tus compañeros.
Todo texto teatral
tiene un inicio,
un nudo y un desenlace.
Se escribe para ser leído
y dramatizado. El nudo de la
historia debe ser interesante
para que el público se emocione.
Necesitarás traer un vals.
Puede estar en el formato
que tengas a la mano, sólo
asegúrate de que en tu
salón cuenten con el
aparato para reproducirlo.
El compositor Johann
Strauss creó un gran
número de valses, existen
muchas grabaciones de
ellos.
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cuartogrado
Aquí aprenderás a identificar el
compás de tres tiempos.
Existe una diferencia entre el pulso y el
ritmo, ¿sabes cuál es? Menciónala:
El vals es una forma musical que tiene
un compás de tres tiempos.
México tiene importantes compositores
de valses. Algunos de ellos son:
Juventino Rosas, quien escribió el
conocido vals Sobre las olas; Enrique
Mora, autor del vals Alejandra, y Ángel
J. Garrido, autor de Cuando escuches
este vals.
¿Has bailado o visto bailar un vals?
Lección 6 Tócame ese vals
Materiales:
Un vals en el formato
que tengas a la mano y
un aparato reproductor
de sonido.
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24
cuartogrado
• Junto con tus compañeros de grupo,
practiquen el compás de tres
tiempos. Sólo hay que contar: un, dos,
tres, un, dos, tres (aquí ponemos en
negritas un para indicar el tiempo
fuerte). Lo más importante al marcar
un compás es que cada tiempo dure
exactamente lo mismo, sin acelerar.
Cuenta siempre el tiempo en voz alta.
• Ahora utiliza tus manos. Con la mano
derecha golpea sobre una superficie
el primer tiempo (éste siempre debe
ser el más fuerte) y con la mano
izquierda golpea el segundo y el
tercer tiempos: derecha, izquierda,
izquierda; derecha, izquierda,
izquierda y así sucesivamente.
• Escucha un vals con atención,
seguramente ahora te será más
sencillo reconocer el compás de tres
tiempos. Una vez que hayas
identificado el
pulso, comienza a
contarlo en voz
alta y… ¡a bailar se
ha dicho! El que
quiera, puede
elegir una pareja para el baile, otros
pueden marcar el compás con las
palmas. Recuerden contar siempre
en voz alta.
No solamente los valses
utilizan el compás de tres
tiempos. Hay otras
formas musicales en este
compás, como la
barcarola o el minueto. Puedes
investigar acerca de ellos y escucharlos.
Necesitarás los trabajos que
has realizado en tus clases
de Educación Artística
durante este bloque, y
también cinta adhesiva,
cartulinas, plumones de
colores, objetos que puedas
traer de tu casa y la música
que has utilizado en las
lecciones anteriores.
24
Dato interesante
El músico polaco Federico Chopin
(1810-1849) compuso una obra para piano
llamada Vals del minuto, que realmente se
toca en un minuto con cuarenta segundos,
aproximadamente. Si comienzas a tocar el
piano ahora, tal vez tú si llegues a tocarlo en
sólo un minuto.
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cuartogrado
Lección 7 ¿Qué aprendí?
• Organícense en cuatro equipos,
cada uno se encargará de una
sección del museo.
• Ya tienen su escultura tridimensional.
Ahora piensen cómo podrían
representar lo que danza, música y
teatro. El “Baúl del arte” también
puede ser de gran ayuda.
Un museo nos ayuda a aprender y
valorar la historia, el arte y la cultura
de un país.
En esta última lección crearán un museo
en el que tú y tus compañeros expondrán
lo que han aprendido sobre las disciplinas
artísticas a lo largo de este bloque.
Materiales:
Todos los trabajos que hayas realizado
en Educación Artística; cinta adhesiva,
cartulinas y plumones de colores.
Nombre del museo
Sala1
Artes Visuales
Objetos tridimensionales
Sala2
Música
Idiófonos
Sala3
Teatro
Lospersonajesenelteatro
Sala4
Danza
El vals y la marcha
en la danza
Trae objetos pequeños que
tengas en tu casa, como
figuras de madera, metal,
plástico o papel. También
necesitarás plastilina, tijeras
y palillos de dientes. El
material lo eliges tú.
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cuartogrado
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.
Contenidos conceptuales
Lo hago con
facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Identifico las características de la
tridimensionalidad.
Reconozco las características de los
idiófonos.
Reconozco la importancia del nudo en un
texto teatral.
Contenidos procedimentales
Lo hago con
facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Elaboro objetos tridimensionales con
materiales de mi entorno.
Interpreto dancísticamente diferentes tipos
de música.
Realizo interpretaciones con idiófonos.
Autoevaluación
26
cuartogrado
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27
cuartogrado
Me propongo mejorar en:
Contenidos actitudinales específicos
de la asignatura
Lo hago Lo intento
Sólo cuando
me lo indican
Comparto mis ideas con mis compañeros,
profesores y familiares.
Fomento que mis compañeros trabajen al
ritmo que marca el maestro.
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30
cuartogrado
Aquí aprenderás a reconocer con qué
materiales fueron creados los objetos.
¿Qué sentidos utilizas para apreciar
la textura de un objeto?
Podemos apreciar los objetos
tridimensionales gracias al
reflejo de la luz sobre ellos; y así
distinguimos sus características
visuales: el color, la textura, el
tamaño y la forma.
Observa y toca los objetos que
trajiste de casa y los que se
encuentran en el salón, no se te olvide
echar un ojo al “Baúl del arte”.
Seguramente están hechos de
materiales diferentes: ¿qué
características tienen?, ¿pesan
mucho o son ligeros?, ¿brillan o
son opacos?, ¿son lisos o
rugosos?, ¿tienen color o no?
Coméntalo con uno de tus
compañeros.
Lección 8 El objeto está hecho de…
Materiales:
Objetos pequeños
que tengas en tu
casa, como figuras
de madera, metal,
plástico o papel.
También
necesitarás
plastilina, tijeras
y palillos de
dientes. El
material lo
eliges tú.
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31
cuartogrado
• Formen equipos, observen las
siguientes figuras y comenten de
qué material piensan que están
hechas.
¿Cómo describirías las características
visuales de estos objetos?
¿Se ven diferentes?, ¿por qué?
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32
cuartogrado
• Elige un tema y crea una figura
empleando los materiales que
trajiste de casa.
• Puedes pegar, atar o embonar los
materiales.
• Cuando hayan terminado, coloquen
sus trabajos en un lugar donde se
puedan apreciar. Compara tu trabajo
con los demás y evalúa tu
desempeño.
Los artistas eligen los materiales que le
quedan mejor a la obra que quieren
crear, porque cada material tiene
características que son únicas.
Dato interesante
Los gigantes de
Tula son figuras
tridimensionales,
fueron creados
por la civilización
tolteca. El
material con que
los elaboraron es
piedra.
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33
cuartogrado
El caballito de Sebastián, escultura en metal de 28 m de altura, de Sebastián.
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34
cuartogrado
Aquí aprenderás a interpretar una idea
a través de la danza.
¿Cómo podrías transmitir una idea sin
hablar?
Las danzas clásica, contemporánea y
folclórica pueden contar historias con el
lenguaje del cuerpo, cuando esto sucede
se dice que son danzas narrativas.
• Lee el siguiente poema del cubano
Nicolás Guillén (1902-1989) y escoge
uno de los personajes para
representarlo en una danza: la brisa,
las flores, una barca o el mar.
• Con ayuda de tu maestro, organiza
una danza. Puedes hacerla de varias
maneras; por ejemplo, mientras un
compañero lee el poema, los
personajes aparecerán según sean
mencionados. Si prefieren, usen
música y reciten el poema al principio
de la interpretación.
• Busquen en su libro de español otro
poema o cuento para interpretar la
danza narrativa. Recuerden que antes
de bailar o danzar deben hacer algún
ejercicio de calentamiento para evitar
lastimar su cuerpo y poder realizar
mejor los movimientos.
• Para crear una danza podrás valerte
de otros lenguajes artísticos como la
literatura. Reflexiona cómo fue tu
experiencia al integrarlos en esta
clase.
Lección 9 Danza con un poema
Brisa que apenas mueves
Brisa que apenas mueves
las flores, sosegada,
fino aliento del carmen
que blandamente pasas,
ven y empuja mi barca,
presa en el mar inmóvil.
Llévame poderosa,
en tus mínimas alas,
oh, brisa, fino aliento,
brisa que apenas mueves
las flores, sosegada.
Dato interesante
Existen coreografías
que tienen un tema
narrativo y coreografías
que sólo te trasmiten
placer a través de sus
diseños y trayectorias.
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35
cuartogrado
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36
cuartogrado
Aquí aprenderás a identificar el
compás de dos tiempos y conocerás los
membranófonos.
¿Cómo identificas un compás de dos
tiempos?
Las marchas son una forma musical
que tiene un compás de dos tiempos.
Existen marchas con diferentes estilos:
• Marchas triunfales (para desfiles)
• Marchas fúnebres (para ceremonias
luctuosas)
• Marchas alegóricas (para festejos)
• Marchas militares (para honrar a los
símbolos patrios)
• ¿Te acuerdas cómo marcar los tres
tiempos de un vals? Primero
escuchaste, luego contaste y
marcaste con las manos. Ahora
harás lo mismo con los dos tiempos
de la marcha. Recuerda: siempre
debes mantener la misma duración
en cada tiempo. El primer tiempo
siempre
debe ser
más fuerte.
Cuenta en
voz alta
“un, dos,
un, dos”
una y otra
Lección 10 “Un, dos, un, dos”
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37
cuartogrado
vez. Usa tu mano o pie derechos para
marcar el primer tiempo y tu mano o
pie izquierdos para el segundo.
• Te sugerimos marchar y tararear
La marcha de Zacatecas, si la conoces
(la melodía es muy conocida).
Una familia de instrumentos ideal para
acompañar las marchas es la de los
membranófonos, cuya característica
principal es producir sonido al hacer
vibrar una membrana o parche en
tensión, como los tambores. Observa
estos ejemplos.
¿Cómo y con que
construirías un
membranófono?
Inténtalo.
Tal como su nombre lo indica, las
marchas son piezas musicales realizadas
para marchar, es decir, para que la gente
camine a su ritmo.
Dato interesante
México tiene una marcha militar
que es considerada por algunos
como el segundo Himno Nacional
Mexicano: La marcha de
Zacatecas, que forma parte de los
documentos históricos de la
nación. El compositor de esta obra
es el zacatecano Genaro Codina y
la marcha se estrenó en la
primavera de 1893.
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38
cuartogrado
Aquí aprenderás a narrar una historia.
En tu cuaderno, anota cuáles son las
partes de una historia y describe cada
una de ellas.
¿Conoces a alguna persona de tu
comunidad que cuente historias?
En nuestro país existe una gran
tradición oral por medio de la cual se
transmiten leyendas, mitos y
conocimiento tradicional que han
llegado hasta nosotros de generación
en generación. Las viejas historias se
adaptan a la realidad de quien las
cuenta e inspiran otras nuevas.
• Reúnanse en equipos. Escojan un
tema que les preocupe o inquiete
sobre el cual quieran expresarse.
Cada uno de ustedes cuente una
anécdota, vivencia, reflexión o
historia acerca
del tema que
eligieron.
Cuéntenla
como si alguno
de ustedes la
hubiera
protagonizado.
• Escojan una anécdota de todas las
que contaron y escriban en su
cuaderno una historia. Recuerda
que debe tener inicio, nudo y
desenlace.
Lección 11 Desmenuzando una historia
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39
cuartogrado
• Comenten en equipo lo siguiente:
¿qué pueden decir acerca de la
historia que escribieron?, ¿cuál es el
conflicto que plantea?, ¿por qué surge
el conflicto?, ¿cómo se resuelve?
• Ahora cuenten su historia en sólo
cuatro oraciones.
• Organícense para leer al resto del
grupo o a sus familiares la historia
que escribieron en equipo. Usen su
voz y su cuerpo para expresar todo
lo que pasa en la historia.
Las historias que contamos en teatro
pueden tener muchos componentes
de ficción, es decir, imaginarios.
Sin embargo, es importante que la
anécdota
también tenga
elementos de
la realidad.
¡Ay! Quixote, compañía Teatro Malandro.
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40
cuartogrado
Las artes nos permiten explorar
nuestras posibilidades para
expresarnos.
• Dividan el grupo en
equipos, seleccionen
una de las esculturas
que observaron en
este bloque y hagan
una breve historia
acerca de ella. Todos
los miembros del
equipo imitarán con
su cuerpo a la escultura elegida y
después danzarán su historia frente
al grupo.
• Pidan a los compañeros que
observan que marquen un compás
de dos o tres tiempos para su danza,
utilizando sus instrumentos.
• Al finalizar, conversen con los
compañeros que fueron público
acerca de las partes de su historia
que mejor transmitieron con su
danza.
Marcel Marceau, mimo
francés, se valía sólo de
gestos y movimientos
corporales al actuar.
Para la siguiente
clase…
Necesitarás una
cuchara pequeña,
palillos de dientes,
un pedazo de
alambre o un clip,
una barra nueva
de jabón o un
pedazo de
esponja, y tijeras.
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Lo hago
con facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Reconozco que los materiales sirven para
expresar.
Reconozco que con la danza puedo
interpretar una idea.
Identifico las características de los
membranófonos.
Reconozco la importancia de la narración en
el texto teatral.
Lo hago
con facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Experimento con el uso de diferentes
materiales.
Utilizo un poema para crear una danza.
Reconozco el tiempo fuerte y el débil al
escuchar una marcha.
Identifico las partes de la narración teatral, así
como la importancia de cada una de ellas.
Autoevaluación
de la asignatura
Lo hago Lo intento
Sólo cuando
me lo indican
Soy respetuoso con mis maestros y colaboro
para que mis compañeros también lo sean.
41
cuartogrado
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Aquí aprenderás a reconocer diversas
técnicas para la elaboración de
esculturas.
¿Piensas que la técnica para hacer una
obra es importante?, ¿por qué?
Los seres humanos han buscado
reproducir, por diversos medios, el mundo
que los rodea. La escultura y el relieve son
unos de ellos.
Comenta con tus compañeros qué
características visuales tiene cada
una de estas obras. ¿Imaginas cómo la
hicieron?
44
cuartogrado
Lección 13 La escultura es cultura
Materiales:
Una cuchara pequeña, palillos de
dientes, un pedazo de alambre o
un clip, una barra nueva de jabón o
un pedazo de esponja, y tijeras.
Gran Esfinge de Giza, Egipto; escultura
en roca caliza de 20 m de altura.
Elogio al horizonte, escultura en hormigón armado de 10 m de altura y 500 toneladas de peso, de Eduardo Chillida.
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Los escultores que trabajan en
piedra utilizan un cincel y martillos,
para golpear el material y darle forma.
Otra técnica es el tallado de madera,
que usualmente
se hace con
gubias. Tú
puedes observar
ejemplos
de ellas
en el lugar
en donde
vives o en las
imágenes de
tu libro.
45
cuartogrado
¿Has jugado con lodo? Tal vez has
ayudado a preparar la masa para hacer
tortillas. ¿Cómo es su textura? ¿Se te
ha antojado hacer una figura con ese
material blando? Coméntalo con tus
compañeros.
Existen diversos procedimientos o
técnicas para la elaboración de relieves
y esculturas. Cuando a una bola de lodo
le agregas o le quitas materia para darle
una forma diferente estás modelando:
estás creando formas mediante una
materia que luego modelas o modificas.
Algunas obras se modelan sobre una
estructura que puede ser, por ejemplo,
de alambre.
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Ahora crearás un relieve.
Tu maestro sugerirá algunos temas. Una
vez que hayas elegido el tema:
• En un pedazo de cartón del tamaño de
tu bloque de jabón o esponja, dibuja la
forma de la figura y recórtala.
• Coloca tu figura en el bloque de
jabón o esponja y dibuja su silueta
con una pluma. Hazlo primero en un
lado del bloque, después, en la cara
opuesta. Recuerda que debes invertir
tu plantilla, tu figura de cartón, para
que coincida con lo que trazaste en la
primera cara.
• Con tus herramientas, quita poco a
poco el jabón o esponja sobrantes,
guíate con tu dibujo. Si trabajas con
esponja sólo puedes usar tijeras. Si lo
haces con la barra de jabón, prueba
con diferentes herramientas.
• Si no terminas de esculpir la barra
de jabón, guárdala en una bolsa de
plástico para evitar que se seque y
termínala en casa.
• Si trabajaste en esponja, puedes pintar
tu figura al terminar de esculpirla.
• Guarda tu obra y recuerda hacer su
cédula, pues la utilizarás más adelante.
• Al finalizar la clase comparte con tus
compañeros lo que experimentaste
durante la elaboración de tu relieve.
• En casa, crea una escultura con
técnica de modelado. Elige el tema
que sea de tu agrado. Usa material
que tengas a la mano o que sea fácil
de conseguir, por ejemplo, plastilina,
arcilla, lodo o papel maché.
46
cuartogrado
Necesitarás música instrumental o
popular, una historia breve o leyenda, y
ropa que te sirva como vestuario, puedes
usar objetos del “Baúl del arte”. En
revistas, busquen sucesos importantes que
puedan ser interpretados dancísticamente.
También pueden consultar los libros de la
Biblioteca Escolar o Enciclomedia.
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La escultura y el relieve son un arte.
La manera en que se trabaja
el material, con la ayuda de
diferentes herramientas
y procesos, para lograr la forma
deseada, se denomina técnica.
No sólo se esculpe, modela
o talla, existen muchas otras
maneras de elaborar
una escultura.
47
cuartogrado
Balanceo,
escultura en bronce,
de Antonio Castellanos.
Dato interesante
La ruta de la amistad es un
corredor al sur de la Ciudad de
México, en él se encuentran
19 esculturas construidas en
concreto por artistas de los cinco
continentes. Se creó con motivo
de las Olimpiadas de 1968.
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• Elige, con tus compañeros, una
historia o un fragmento de una
leyenda.
• Una vez elegida la historia, repartan
los personajes y elaboren un pequeño
escrito que será su guía para
estructurar su danza.
• Escojan música y algunas cosas que
les sean útiles del “Baúl del arte”.
• No olviden que antes de comenzar
a bailar deben realizar un
calentamiento corporal.
• Explora diferentes movimientos
para representar a tu personaje,
recurre a todo lo que has aprendido
en la parte de expresión corporal.
Recuerda que debes contar la
historia bailando. Despejen el salón y
organícense en dúos, tríos, cuartetos
o quintetos, según lo requieran.
48
cuartogrado
Lección 14 Te lo cuento bailando
Aquí aprenderás a realizar una
creación dancística a partir de una
historia.
¿Ahora ya puedes expresarte con tu
cuerpo sin hablar?
Puedes interpretar una historia de
manera oral o escrita; ahora también lo
puedes hacer mediante tu cuerpo.
Materiales:
Una historia breve o una
leyenda, música tradicional
o instrumental y objetos que
te sirvan del “Baúl del arte”.
Las bodas, Compañía Nacional de Danza.
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• Utilicen todos los movimientos que
han aprendido y otros que ustedes
quieran integrar en su secuencia
dancística.
• La música y los movimientos que
realicen lograrán que la historia tenga
una versión diferente en cada equipo.
• Ahora, ¡a bailar! Una vez terminada
su danza preséntenla a sus
compañeros.
• Observen la cantidad y variedad de
movimientos con los que se puede
interpretar una historia.
49
cuartogrado
Necesitarás una caja
de zapatos o de leche
y ligas de distintos
grosores.
Año cero, Ballet
Teatro del Espacio.
Dato interesante
En la danza clásica
existe un lenguaje
corporal para expresar
determinados
sentimientos,
como el amor o la
tristeza; o ciertas
acciones: proponerle
matrimonio a la
amada, o invitarla a
bailar.
• Comenten cómo fue el trabajo
de cada equipo, qué aciertos
encontraron, a qué dificultades se
enfrentaron y cómo consideran que
pueden enriquecer su trabajo.
En la danza se expresan ideas, a través
del movimiento del cuerpo también
se puede crear conciencia sobre un
problema, dar un mensaje o presentar
un conflicto.
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Todos los instrumentos que generan
sonido por medio de cuerdas pertenecen
a la familia de los cordófonos: el arpa, el
requinto, las guitarras, los violines, los
violonchelos o los tololoches.
Como puedes ver, estos instrumentos
tienen varias cuerdas, unas más
gruesas que otras, que se estiran o
tensan para que al hacerlas vibrar
produzcan el sonido. La altura de
cada cuerda varía según su grado
de tensión, su longitud y su grosor:
mientras más tensa, corta y delgada,
produce sonidos más agudos.
Los cordófonos usan una caja de
resonancia para amplificar el volumen
de las cuerdas.
Para saber más sobre los cordófonos,
pueden invitar al salón de clases a un
familiar o conocido que sepa tocar un
instrumento de este grupo para que
toque y les platique cómo funciona.
50
cuartogrado
Lección 15 ¡Ay, cuerda, no te revientes!
Aquí aprenderás a elaborar un
cordófono con materiales que
encuentres en tu entorno.
¿Por qué podemos escuchar el sonido de
los instrumentos musicales?
¿Qué tienen que ver las tripas
de un gato con la música? ¡Pues
mucho! Aunque te parezca
extraño, existen instrumentos
musicales que para producir
su sonido hay que hacer vibrar
una cuerda y ésta, en muchas ocasiones,
es elaborada con una tripa de gato.
¿Conoces instrumentos que produzcan
sonido por medio de la vibración de
cuerdas? Escribe algunos aquí.
Materiales:
Una caja de zapatos
o de leche y ligas de
distintos grosores.
Sección de cuerdas de la Orquesta Sinfónica
de la Universidad de Guanajuato.
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Ahora es el momento de construir tu
propio cordófono.
• Únicamente tienes que poner ligas
de distintos grosores en el lado más
largo de la caja. Observa la imagen.
• Las ligas quedarán tensadas y
resonarán en el hueco de la caja al
hacerlas vibrar con tu dedo. Para
variar la altura de cada cuerda
puedes hacer nudos en ellas de
modo que queden más apretadas
unas que otras.
También variará la altura
dependiendo del grosor de las ligas:
las gruesas producirán sonidos
graves y las delgadas agudos.
• Júntense en equipos pequeños
y utilicen su nuevo instrumento
para acompañar una canción que
les agrade. Toquen de memoria la
pieza o guíense con una grabación.
Incluso aventúrense a realizar su
propia composición. ¿Qué cordófonos
se escuchan en la grabación de tu
melodía favorita?
• Juega con tu nuevo instrumento y
explora todo lo que puedes hacer con
51
cuartogrado
Necesitarás un gis,
papel y lápiz.
él. ¿Produce sonidos graves y agudos?
¿Puedes hacer sonidos largos y cortos?
Los instrumentos musicales
pertenecientes al grupo de los
cordófonos forman la mayor parte de
una orquesta sinfónica. En ella siempre
hay dos grandes grupos de violines, uno
de violas, otro más de violonchelos y,
por último, los enormes contrabajos.
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Aquí aprenderás a explorar tu
capacidad para improvisar de manera
creativa.
¿Qué sucedería si algún actor olvidara
sus diálogos?
En el teatro participa mucha gente y
cualquier cosa puede pasar. En esta
lección improvisarás una historia a
partir de un tema.
Los actores tienen un papel muy
importante en el montaje de una obra
de teatro. El actor utiliza su voz, sus
gestos y su expresión corporal para
representar a su personaje en las
diferentes situaciones de la historia.
Para ello, tiene que aprender sus
diálogos y estudiar el tipo de voz,
gestos y movimientos que mejor
representan las emociones e ideas de su
personaje. También es muy importante
que el actor sepa
improvisar, es decir,
que pueda responder
a situaciones
inesperadas.
52
cuartogrado
Lección 16 Cualquier cosa puede pasar
Materiales:
Gis, papel
y lápiz.
Abran el cielo con danza, compañía
de danza Didim de Kook Soo-Hoo.
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• Los actores pasarán al centro del
escenario a realizar su improvisación.
Por ejemplo, si alguien del público
respondió: “Se me rompió el
paraguas”, el tema será el paraguas
roto, y el equipo deberá narrar con su
voz, gestos y movimientos una breve
historia sobre el paraguas roto. Usen
en su improvisación todo lo que han
aprendido en sus lecciones de danza,
música y teatro. 53
cuartogrado
• Organícense con su maestro para
formar equipos de tres compañeros.
• Salgan al patio, marquen con un
gis el escenario y una zona para el
público.
• Los equipos pasarán de dos en dos
al escenario y deberán situarse uno
en la izquierda y otro en la derecha.
El resto de los equipos formarán el
público mientras esperan su turno.
• El maestro coordinará esta actividad
y hará preguntas al público
para obtener los temas de las
improvisaciones. Por ejemplo, puede
preguntar a dos o tres niños del
público: “¿Qué fue lo más importante
que les sucedió hoy?”. De entre
las repuestas elegirá el tema o los
personajes que considere adecuados
para la improvisación, lo escribirá en
un papel y se lo dará a los equipos,
sin que los demás lo vean.
Niños bajo el paraguas, de Benlliure.
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En la vida también nos ocurren cosas
inesperadas y en ocasiones tenemos
que reaccionar ante ellas rápidamente,
es decir, improvisamos. Al finalizar la
actividad, comenta con tus compañeros
de equipo en qué situaciones de tu vida
has tenido que improvisar.
54
cuartogrado
Necesitarás algunas
de las esculturas que
realizaste en casa y la
grabación que utilizaron
en la lección de música.
La dama del paraguas,
de Miguel Ángel Martín
del Campo Serrano.
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¿Podrían convencer a una persona de
comprar algo que ni ustedes saben lo
que es? ¿Lo han intentado? Un charlatán
es aquella persona que engaña a otros
haciéndose pasar por alguien que no
es, o vendiendo, por medio de trampas
y actuaciones, todo tipo de cosas como
pócimas para enamorar, medicinas que
todo lo curan o amuletos que atraen
la fortuna y el dinero. Suelen hacerse
pasar por médicos o personas de
otras profesiones y utilizan su enorme
ingenio y simpatía para convencer a los
ingenuos. Sin duda son personajes muy
peculiares.
¡A comenzar el juego! Al frente del
salón, coloquen todas las esculturas
que llevaron. Luego pasarán, en equipos
55
cuartogrado
de tres, al frente del grupo. Uno de
los tres será el músico y utilizará un
cordófono. Otro compañero elegirá una
escultura, será el charlatán, y el tercero
el asistente.
El charlatán tratará de vender
la escultura al resto del grupo
inventándole
una historia
maravillosa o
propiedades
mágicas. También
puedes hablar de
lo que aprendiste
en este bloque
acerca de la
elaboración de
esculturas.
Materiales:
Algunas de las
esculturas que
realizaron en casa
y la grabación que
utilizaron en la
lección de música.
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El músico puede acompañar con su
instrumento la historia del charlatán.
El asistente realizará movimientos
con su cuerpo para ilustrar lo que está
contando el vendedor. Recuerden lo
que realizaron en su lección de danza.
Cada equipo tendrá dos minutos
para convencer al resto del grupo,
cuando haya transcurrido este
tiempo, inmediatamente pasará
el siguiente equipo. No lo piensen
mucho, déjense llevar por sus ideas,
tal como lo hicieron en la lección de
teatro de este bloque.
Una vez que han pasado todos
al frente, formen un círculo para
comentar lo que ocurrió durante el
juego. ¿Qué equipo les gustó más?
¿Por qué? ¿Qué equipo fue más
convincente?
El arte enriquece muchas actividades
de nuestra vida cotidiana. Tú también
puedes utilizar lo que aprendes en tus
clases de Educación Artística para tus
juegos y actividades diarias.
56
cuartogrado
Necesitarás plastilina
o arcilla, o periódico y
engrudo casero (harina
y agua) para hacer papel
maché.
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Autoevaluación
57
cuartogrado
Lo hago
con facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Identifico las diversas técnicas que se
emplean en la elaboración de esculturas.
Reconozco que la danza me permite
interpretar una historia.
Identifico las características de los
cordonófonos.
Reconozco la importancia de la improvisación
en el teatro.
Lo hago
con facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Elaboro relieves y esculturas con distintas
técnicas.
Ejecuto una secuencia dancística a partir de
una historia.
Construyo instrumentos de la familia de los
cordonófonos.
Exploro la improvisación teatral.
de la asignatura
Lo hago Lo intento
Sólo cuando
me lo indican
Propongo soluciones para resolver los
problemas que se suscitan en clase.
Fomento el respeto en mi salón de clase.
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Aquí aprenderás a utilizar la escultura
como lenguaje para expresar ideas y
emociones.
¿Sabes cómo se
le llama a una
fotografía en la que
aparece sólo medio
cuerpo? ¿Y cuando
aparece el cuerpo
completo, cómo se
llama?
¿Cómo harías una estatua de un
personaje que admiras? ¿En qué posición
lo pondrías? ¿Tiene alguna característica
especial? ¿Qué te gustaría expresar
de ese personaje? ¿Lo vas a
modelar o a esculpir?
Una estatua es un objeto con
volumen, que ocupa un espacio
y se puede apreciar desde
diferentes ángulos. Cuando
puedes caminar alrededor de
la estatua se le llama de bulto
redondo.
Las estatuas se clasifican de
acuerdo con la parte del cuerpo
que representan. Se llaman de
busto cuando son de la cabeza a60
cuartogrado
Lección 18 Hagamos una estatua
Materiales:
Plastilina o arcilla, o
periódico y engrudo
casero (harina y agua)
para hacer papel
maché.
La pequeña catalana, de Camille Claudel. El adolescente de Tamuín, Cultura Huasteca.
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la parte superior del tórax; cuando son
de la cabeza a la cintura, se llaman de
medio cuerpo; si la representación es
de la cabeza a las rodillas se denomina
de tres cuartos; por último, se llama
escultura de cuerpo entero la que va de
la cabeza a los pies.
Las estatuas también se clasifican
según su posición. Se llaman sedentes
si la figura humana está sentada;
yacentes, si se encuentra acostada;
orantes, si está de rodillas y ecuestres
cuando la figura humana está
montando a caballo.
Para comentar en grupo:
• Observa las imágenes anteriores.
¿En qué posición se encuentra
cada figura? ¿Qué parte del cuerpo
humano está representada?
61
cuartogrado
Fragmento de la escultura monumental romana del emperador Constantino.
Dato interesante
La giganta es
una escultura
monumental del
artista mexicano
José Luis Cuevas;
se encuentra en la
Ciudad de México. De
frente es una mujer,
el rostro es exacto al
de la modelo, y por
atrás es un hombre,
un autorretrato.
Puedes ver su foto en
la página 63.
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62
cuartogrado
Necesitarán una barra
de plastilina, palillos de
dientes y una rama seca.
En el escenario, escultura en bronce de Byron Gálvez.
Ahora crearás una estatua de una
persona que admires.
• Primero elige a quien te gustaría
representar. Haz una lista de
las características, elementos y
accesorios que lo identifiquen.
No olvides experimentar con el
material elegido para reconocer sus
propiedades.
• Si el material que elegiste es suave
(como la plastilina o el barro) y la
estatua que quieres hacer está de
pie, necesitarás una estructura
(alambre) para mantener el cuerpo
erguido.
• Dibuja un boceto para guiarte en
la realización de la estatua. ¡Manos
a la obra!
• Termina tu obra en casa, le puedes
dar color, consérvala y recuerda
hacer su cédula, pues la utilizarás
más adelante.
La postura y los gestos de una estatua
expresan, al igual que los actores, el
carácter de los personajes.
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Aquí aprenderás a utilizar el relieve para
expresar ideas y emociones.
El relieve es un tipo de escultura que
sobresale de una superficie; puede ser
parte de un muro, de un mueble y otro
objeto. Hay relieves de piedra, madera y
metal.
64
cuartogrado
Lección 19 ¡De frente sí lo puedes ver!
Glifos egipcio
Fragmento
de friso maya.
Materiales:
Una barra de plastilina,
palillos de dientes y
una rama seca.
Cuando las formas talladas
sobresalen mucho de la superficie se
llama altorrelieve, y cuando se trabaja
sobre el material para definir las figuras
elegidas y éstas no sobresalen, se le
llama bajorrelieve.
Observa las imágenes. Identifica cuál
es el altorrelieve y cuál es el bajorrelieve.
Comenta por qué.
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Ahora crearás un relieve. ¿Qué tema te
gustaría representar?
• Haz un boceto en papel, el cual te
servirá para realizar tu relieve en la
plastilina.
• Modela la plastilina hasta hacer un
bloque, como un ladrillo.
• Coloca el boceto que hiciste sobre
el bloque. Con la ayuda de tus
herramientas calca tu figura sobre
el material. Si quieres hacer un
65
cuartogrado
altorrelieve, con las yemas de tus
dedos rebaja todo el material que
esté fuera del contorno de tu figura.
• Si eliges hacer un bajorrelieve,
escarba el material de tu figura,
hasta que la definas ligeramente.
En la arquitectura prehispánica
podemos encontrar muchos ejemplos
de bajorrelieves y altorrelieves.
Necesitarás hacer una
investigación sobre los
animales que viven en
la sabana. Necesitarás
también un reproductor
de sonido y música de
percusiones, un pliego de
cartulina o papel bond,
plumones o crayones.
Si no cuentas con estos
materiales, sustitúyelos
por los que tengas a tu
alcance.
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66
cuartogrado
Lección 20 La sabana en movimiento
Aquí aprenderás a crear una danza a
partir de un tema.
¿Sabes cómo se mueven los animales?,
¿podrás interpretar los movimientos de
algunos?
Una danza se puede construir a partir
de una idea, un poema o una historia.
Existen infinidad de temas para ser
interpretados, pueden
estar relacionados
con la naturaleza, con
situaciones sociales como
los hechos históricos
o bien con acciones
Materiales:
Tu investigación sobre la
sabana, un pliego de cartulina o
papel bond, plumones o crayones,
un reproductor de sonido y música
de percusiones.
fantásticas. Lo más importante que hay
que considerar para escoger un tema es
que sea de tu interés.
¿Cómo se hace una danza a partir
de un tema?
• Divídanse en cinco equipos, cada
equipo elaborará una danza a partir
del tema “Animales de la sabana”.
• En el pliego de papel que trajeron de
casa hagan una lluvia de ideas sobre
la vida de estos animales, incorporen
los datos que investigaron sobre el
tema. Piensen en lo siguiente: ¿cómo
son los animales y las plantas que
habitan en ese lugar? ¿Cómo es el
clima? ¿Qué sonidos hay? ¿Cómo es el
suelo?
¿Cuáles serían sus emociones al estar de
visita en ese lugar?
• Inventen una o varias situaciones
sobre lo que podría pasar ahí,
después, escojan los personajes que
intervendrán y finalmente empiecen
a explorar movimientos para elaborar
secuencias de movimiento.
¿Cómo elaborar secuencias de
movimiento a partir de un tema?
• Evalúen las características de su
personaje: ¿cómo es físicamente?
¿Cómo se mueve? Si fueran
una serpiente, ¿cómo se
desplazarían? Y si fueran un grupo de
exploradores, ¿cómo lo harían?
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67
cuartogrado
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68
cuartogrado
• Piensen en la situación y la emoción
que ésta les provoca. ¿Qué pasaría si
de pronto lloviera y el suelo estuviera
muy resbaloso? ¿Qué harían si
hubiera muchos mosquitos?
• Mientras exploran sus movimientos,
pongan en marcha su creatividad
corporal apoyándose en los
elementos que han visto en danza
como los niveles alto, medio y bajo;
los puntos de apoyo; los giros,
maromas y rodadas;
los imanes y los
espejos corporales.
• No hagan mímica
con su cuerpo,
recuerden que no es
un ejercicio teatral,
sino dancístico.
• Realicen su exploración junto con
la música que trajeron de casa,
ésta les generará nuevas ideas
y movimientos. Pueden realizar
secuencias en dúos, tríos, cuartetos, o
bien una secuencia colectiva.
• Finalmente, cada equipo presentará
su danza ante los demás. Comenten
qué entendieron al ver las danzas de
los otros.
Un mismo tema puede generar
propuestas de danzas muy distintas,
todo depende de la creatividad y
la imaginación que empleen para
desarrollarlo. Lo más importante para
crear una danza es explorar e inventar
movimientos con el cuerpo y que éstos
les despierten emociones.
Necesitarás un trozo
de manguera o un tubo
y un embudo.
Dato interesante
A veces, los bailarines tienen que hacer
una investigación sobre los movimientos
y el comportamiento de algún animal que
les toque interpretar en la coreografía
para lograr que el espectador se
sorprenda al ver el baile.
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69
cuartogrado
Lección 21 ¡Que le sople! ¡Que le sople!
Aquí aprenderás a elaborar
instrumentos musicales llamados
aerófonos con materiales que
encuentres en tu entorno.
¿Qué se toma en cuenta para clasificar
los instrumentos musicales?
¿Has visto cómo infla los cachetes el
mariachi que toca la trompeta? Su
cara se pone roja y parece que le va a
estallar en cualquier momento. Esto
ocurre porque no es fácil sacarle un
buen sonido a instrumentos como la
trompeta.
Materiales:
Un trozo de manguera
o un tubo y un embudo.
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70
cuartogrado
Como la trompeta, existen muchos
instrumentos que para generar sonido
necesitan de aire. Observa las imágenes
de abajo y encierra en un círculo los
instrumentos que necesitan aire para
producir sonido.
Los instrumentos que necesitan aire
para generar sonidos pertenecen a la
familia de los aerófonos. Algunos de
éstos son la tuba, la flauta, el clarinete
y el oboe. Este grupo es muy amplio:
tiene elementos como la flauta, en la
que hay que pasar aire a través de un
tubo perforado que genera sonidos
de distinta altura al tapar o destapar
las perforaciones, pues equivale a
variar el largo del tubo. También hay
elementos como el corno francés,
en éste, el aire viaja por largos tubos
de metal enredados que finalizan en
una trompa ancha llamada pabellón.
Es muy importante que, de ser
posible, una persona que sepa tocar
un aerófono los visite en su salón
para que escuchen y conozcan su
instrumento.
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elijan; el acompañamiento pueden
realizarlo mientras alguien canta o con
una grabación. No duden en improvisar
y crear sus propias composiciones.
Una vez que tengan instrumentos
de todas las familias, combinen sus
sonidos para crear ambientes sonoros.
¿Qué ambiente se genera cuando
tocan sólo los cordófonos o cuando
combinan ideófonos con aerófonos?
En las orquestas sinfónicas los
aerófonos se dividen en dos grupos:
las maderas, que son las flautas,
clarinetes, oboes y fagotes, entre otros;
y los metales, a los que pertenecen las
trompetas, los trombones, los cornos
franceses, el saxofón y la tuba.
Van a construir un instrumento muy
sencillo, pero ideal para jugar. Sólo
basta con colocar un embudo en
uno de los extremos de un pedazo de
manguera y soplar por el otro. Observa
la imagen.
Pueden hacer muchas pruebas,
intenten hacer distintos timbres o
alturas. ¿Qué pasa cuando el trozo
de manguera es muy largo? ¿Cómo se
escucha si tapan y destapan una y
otra vez la boca del embudo mientras
soplan?
Ahora formen ensambles
instrumentales con lo que han
construido en lecciones anteriores y
acompañen la melodía que ustedes
71
cuartogrado
Necesitarán una
campanita para
todo el grupo.
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Aquí aprenderás a generar tus propias
historias al escribirlas.
Di, con tus palabras, ¿qué es
improvisar?
En esta clase escribirán una historia
entre muchos autores. Para empezar,
realizarán un juego que consiste en
que cada uno escriba, en un acordeón
de papel, una parte de una oración
sin conocer lo que el otro escribió. El
resultado será sorprendente y muy
divertido.
objeto:
color:
acción:
lugar:
tamaño:
Su maestro puede ayudarlos a
coordinar esta actividad. Reúnanse en
equipos de cinco y formen un círculo.
Deben estar cómodos para escribir.
Divide una hoja tamaño carta en cinco
partes iguales y escribe en cada parte
una de las siguientes palabras: objeto,
color, acción, lugar, tamaño. Hazlo
como se muestra en la ilustración:
72
cuartogrado
Lección 22 El acordeón de la historia
Materiales:
Una campanita.
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73
cuartogrado
Necesitarán las esculturas
que hicieron, la historia
que escribieron y
el instrumento que
construyeron. Elijan una
canción cuya letra cuente
una historia que les
agrade.
Cada uno de ustedes necesitará tener
su hoja. Para iniciar el juego, el maestro
tocará la campana y cada uno escribirá la
primera palabra que se indica. Al terminar,
doblarán la hoja y cuando suene
nuevamente la campana la pasarán al
compañero de al lado, quien escribirá la
siguiente palabra, y así sucesivamente,
hasta que el listado se complete.
Cuando todos hayan terminado,
cada uno abrirá el acordeón y leerá
por turnos la oración completa. ¿Se
habían imaginado algo así? También
se puede contar la historia que
escribieron dándole vida con su cuerpo
y voz, utilizando gestos para expresar
lo que escribieron.
En equipo, elijan una de las oraciones
y básense en ella para escribir entre
todos una historia. Comenten qué va
a suceder en la historia, y decidan si
esa oración será el inicio, el nudo o el
desenlace de su relato. Recuerden que
el nudo es el momento en donde surge
el conflicto de una historia.
Algunas veces las oraciones de este
juego pueden no tener sentido, porque
resultan combinaciones extrañas, pero
si usan su imaginación podrán escribir
una historia divertida.
Recuerden preguntarse: ¿en dónde
se sitúa la historia? ¿Cuándo sucede?
¿Quiénes son sus personajes? Escriban
su historia en su cuaderno.
Las leyendas y los mitos populares se van
construyendo poco a poco. Como se transmiten
de generación en generación, hay elementos
que se conservan, pero también se hacen
adaptaciones a la época, por ello no podemos
decir que tienen un solo autor.
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Equipo 1. El cuento de la estatua
En equipo, elijan una de sus estatuas
y cuenten, entre todos, una historia
acerca de ella. Recuerden que las
formas de representación (posición
y sección) nos dicen algo sobre los
personajes, incluyan ese dato en el
cuento.
Una historia se puede contar con
palabras, pero también con el cuerpo y
con música. Además se puede plasmar
en distintos materiales, modelando o
esculpiendo.
Dividan el grupo en tres equipos. Cada
uno realizará una actividad diferente.
El maestro coordinará esta actividad
y dará turnos a cada uno.
Materiales:
Las esculturas que crearon, la
historia que escribieron y el
instrumento que construyeron;
una canción que cuente una
historia y un aparato reproductor
de sonido para escucharla.
74
cuartogrado
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75
cuartogrado
Equipo 2. Lo cuento con el cuerpo
Elijan una de las historias que
escribieron en la lección “El acordeón
de la historia” y, entre todos,
represéntenla utilizando su cuerpo.
Hagan una danza. Recuerden realizar
varias secuencias de movimiento que
tengan que ver con lo que sucede
en la historia que eligieron.
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Equipo 3. Lo cuento con música
Elijan una de las historias que crearon
en la lección de teatro anterior y
pónganse de acuerdo para hacer un
acompañamiento musical con ayuda de
su instrumento.
De manera coordinada, su maestro les
dará turnos para presentar su trabajo
ante el resto de sus compañeros.
Al finalizar, comenten entre todos
cómo aprovecharon las lecciones
anteriores para realizar esta actividad.
También reflexionen sobre lo que
más les gustó y cómo resolvieron las
dificultades que encontraron.
76
cuartogrado
Necesitarás alambre delgado o hilo,
pegamento blanco, tijeras, cartones
de colores y material de reúso, lo
que consideres que te puede servir
para construir un móvil. Puedes
compartir tu material con tus
compañeros y revisar el “Baúl del
arte” para ver qué te puede servir.
Investiga además qué es estática y
dinámica; puedes consultar libros
de la Biblioteca Escolar o de Aula.
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Autoevaluación
77
cuartogrado
Lo hago
con facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Reconozco que las esculturas y los relieves son
parte de una misma manifestación artística.
Comprendo que una danza puede crearse a
partir de un tema.
Construyo instrumentos musicales de la
familia de los aerófonos.
Identifico diferentes maneras para escribir
mis propias historias.
Lo hago
con facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Creo esculturas como medio de expresión.
Hago composiciones dancísticas a partir de
un tema
Identifico los diversos aerófonos en la música
que escucho.
Uso mi creatividad para escribir historias.
de la asignatura
Lo hago Lo intento
Sólo cuando
me lo indican
Escucho con atención los comentarios de
mis compañeros.
Soy responsable del uso del material que se
me solicita.
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Aquí aprenderás a construir una
escultura con movimiento para
expresarte.
¿Por qué se mueve un papalote?
Cuando nos referimos a escultura,
entendemos que se trata de un objeto
con volumen, es decir, que tiene tres
medidas o dimensiones: ancho, alto
y profundidad. Además, presenta la
característica particular de no tener
movimiento: es estática. En el siglo
xx, se comenzó a crear escultura con
movimiento y se le nombró mobile o
móvil.
La diferencia entre
esculturas estáticas
y dinámicas es el
movimiento: las
primeras no tienen
movimiento y las
segundas sí.
El móvil es una escultura dinámica y
puede ser movido con la mano, por medio
de un pequeño motor o impulsado por
el viento. El móvil mantiene el equilibrio
de los objetos que cuelgan de él gracias
al balance y a un punto de apoyo, que
puede ser el techo, la pared o un soporte
especial.
Hay distintas clases de movimiento: se
le llama continuo cuando el movimiento
no cambia o es constante; cíclico, cuando
parte de un punto y regresa al mismo
punto de donde partió; oscilatorio, cuando
va de un punto a otro, ya sea de arriba
hacia abajo o de un lado hacia otro, como
el péndulo.
También hay
movimientos
rápidos, lentos e
intempestivos.
80
cuartogrado
Lección 24 ¡Se mueve!
Materiales:
Alambre delgado
o hilo, pegamento
blanco, tijeras, lápices
de colores, cartones
de colores y material
ligero de reúso;
palitos de madera o
una rama seca.
Móvil en
aluminio,
de Alexander
Calder.
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Recuerda cómo son los siguientes objetos:
espanta espíritus, papalote, burbujas
de jabón, carillones, el movimiento del
follaje de un árbol cuando hay viento,
el sube y baja del parque, la rueda de la
fortuna. ¿Cuáles conoces? ¿Qué tipo de
movimiento tienen?
En una escultura móvil, por lo general
los materiales son ligeros para que se
mueva fácilmente. El color tiene un papel
importante, pues su propósito es llamar
la atención del espectador.
Ahora construirás tu móvil.
• Elige un tema, piensa lo que quieres
expresar y haz un esquema de cómo
quieres tu móvil.
• Usa materiales
ligeros, como papel
o cartón, para que
se mueva.
81
cuartogrado
• Traza los objetos que quieras para
tu móvil en una hoja y después en
el material que vas a usar. Si no
traes cartones de colores, píntalos
con los colores que trajiste y luego
recórtalos. También puedes ensartar
pequeñas piedras o cuentas de
colores con alambre.
• Decide cuántos palitos vas a usar y
distribuye las piezas que tienes.
• Es importante dar equilibrio a tu
construcción. Necesitarás de un
compañero para que sujete el móvil
y puedas equilibrarlo. Después te
toca a ti sostener el de tu compañero.
La cooperación es necesaria para
realizar un buen trabajo.
• Cuando hayas terminado cuélgalo en
un lugar especial y experimenta cuál
es tu emoción y sentimiento al ver tu
trabajo concluido y con movimiento.
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82
cuartogrado
Los sentidos son importantes;
con algunos podemos percibir el
movimiento de los objetos. Observa
en tu entorno: en tu casa, en la feria, en
la escuela, en la calle, en el parque y
en todos los lugares a donde vayas:
¿qué objetos se mueven? ¿Se mueven
solos? ¿Por qué se mueven? Coméntalo
con tus compañeros.
Necesitarás elegir música para
bailar un solo. Estructura una
secuencia de movimientos, en dos
minutos de la música, con todo lo
que has aprendido en danza. Decide
el tema de tu danza y apóyate en
algún material que tengas en casa
como: un trozo de tela, un listón,
un sombrero o un bastón.
Dato interesante
Alexander Calder,
quien nació en
Estados Unidos, se
hizo famoso por
sus esculturas con
movimiento, a las
que llamó móviles.
Al inicio de la
lección puedes ver
una foto de su obra
Hojas de aluminio.
Poste rojo.
Necesitarás un reproductor
de sonido, música y algún
objeto del “Baúl del arte”.
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Aquí aprenderás a realizar una creación
dancística con tema libre.
¿Qué experiencia tienes de bailar
libremente?, ¿lo has hecho con algún
tema?
Al realizar las clases de danza has tenido
indicaciones y sugerencias de cómo hacer
o crear una danza; en esta clase pondrás
en práctica lo que aprendiste y bailarás
tú solo. Recuerda que en la danza se
le llama solos a las presentaciones en
las que únicamente hay un bailarín o
bailarina en el escenario.
Con el tema y la música que elegiste
en casa, interpretarás tu composición
dancística. Para lograrlo, es importante
que te sientas bien con tu elección.
No debes sentirte forzado para que
tus movimientos sean naturales.
• Utiliza tu cuerpo, y la música que
hayas elegido para reforzar tu
secuencia de movimientos.
• Reúnanse en equipos y presenten
sus trabajos a modo de ensayo antes
de bailar frente a todo el grupo.
Recuerden que su danza durará
menos de dos minutos. Al terminar,
escuchen sus comentarios: ¿lograron
transmitir el tema que representaron?
• ¡A bailar! Pidan ayuda a su maestro
para que ponga la música; cada uno
pasará al frente del público para
mostrar su obra. Recuerda que la
danza te ayuda a expresarte. El haber
participado en un solo te permite
fortalecer tu confianza.
Durante este año escolar has
realizado diferentes tipos de danzas.
Puedes presentar este conjunto de
composiciones en algún acto de
tu escuela. La danza, como todas
las disciplinas, requiere de mucha
dedicación. Puedes organizarte con otros
compañeros, fuera de las clases, para
practicar y crear todo lo que quieras.
83
cuartogrado
Lección 25 Hoy, ¡yo digo cómo!
Materiales:
Un reproductor
de sonido, música
y algún objeto del
“Baúl del arte”.
Necesitarás los idiófonos,
membranófonos, cordófonos y
aerófonos que construiste en
lecciones anteriores. Busca en los
Libros del Rincón una historia breve,
fábula, relato o cuento y llévala a tu
clase de Educación Artística.
Del otro lado
de Carmela, Ballet
Independiente.
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• Relacionen cada instrumento con los
sentimientos, personajes, o momentos
importantes de la historia. Recuerden
el timbre que produce cada uno de
los instrumentos para utilizarlos
correctamente y así dar vida musical
tanto a la historia como a los
personajes.
Aquí aprenderás a combinar diversos
timbres con el uso de idiófonos,
membranófonos, cordófonos y
aerófonos para representar distintos
personajes, momentos y emociones
dentro de un cuento.
Comenta con tus compañeros las
características de cada una de las
familias de instrumentos.
En las diferentes culturas han
existido historias, cuentos y fábulas
acompañadas de música para enfatizar
situaciones o personajes.
• Despejen el centro del salón.
• Formen tres equipos, cada uno
elegirá uno de los cuentos, historias o
fábulas que trajeron.
• Después lean su historia
atentamente, es importante que
atiendan a lo que quiere transmitir el
autor en los diferentes momentos del
cuento. ¿Qué tipos de sentimientos
y emociones identifican? ¿Cuántos
personajes hay?
84
cuartogrado
Lección 26 ¡A mí, mis timbres!
Materiales:
Idiófonos, membranófonos, cordófo-
nos y aerófonos que construiste en
lecciones anteriores; una historia bre-
ve, fábula, relato o cuento, y objetos
del “Baúl del arte” que te sean útiles.
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• Cada uno de los equipos va a
presentar el cuento con música
al resto de sus compañeros.
Elijan qué instrumentos
utilizarán, con ellos darán voz y
movimiento a los personajes.
• Cuando hayan pasado todos los
equipos comenten y luego escriban:
¿cómo lograron transmitir con los
instrumentos las emociones? ¿Cómo
interpretaron a los personajes
y las situaciones de la historia?
¿Qué coincidencias y diferencias
encontraron en sus representaciones?
Los compositores y los músicos se valen
de sus instrumentos para representar
lo que más les inquieta, motiva
o importa. En las películas
esto puede apreciarse muy
claramente; en ellas, los personajes,
momentos o situaciones se resaltan a
través de la música.
Con base en lo que has aprendido a lo
largo de este año, menciona qué es un
electrófono.
85
cuartogrado
Necesitarás buscar textos
teatrales breves y seleccionar
uno que puedas traer a clase.
Dato interesante
A las familias de los cordófonos y aerófonos
también se les conoce como de cuerda
y viento, respectivamente. A muchos
idiófonos y membranófonos se les nombra
también instrumentos de percusión. Percutir
significa golpear.
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En esta actividad realizarás distintos
tipos de lectura de un texto teatral.
• Reúnanse en equipos y elijan cuál de
las dos escenas de la obra quieren
leer. Lea un párrafo cada quien y
comenten qué sucede, cuáles son
las partes más importantes de la
historia, quiénes son los personajes y
cómo es cada uno de ellos.
• Cada uno elija un personaje.
Identifiquen qué tipo de carácter
consideran que tiene y cómo podrían
ser su voz y los movimientos de su
cuerpo.
• Haz una lectura en silencio de la
parte del texto que le corresponde a
tu personaje.
• Ensayen una lectura colectiva;
cada uno leerá sólo la parte que
le corresponde, pero, esta vez, al
momento de leer utiliza el tono de
voz y los gestos que representen a tu
personaje. Ensáyenlo varias veces.
• Cuando estén listos para leer en
público, acomoden el mobiliario de
86
cuartogrado
Lección 27 Mi lectura es única
Aquí aprenderás a leer una historia
dramatizada.

Con base en las actividades de teatro
que has realizado hasta ahora,
describe con tus propias palabras qué
es un actor.
La lectura atenta y reflexiva de
las obras de teatro es uno de los
principales trabajos de los actores.
Es muy importante que un actor
entienda lo que sucede en la obra
y cómo es su personaje. Para
interpretar cómo deben ser su voz, sus
gestos y su expresión corporal tiene
que hacer diferentes tipos de lectura:
primero una de comprensión, como las
que haces en tus clases de Español, y
luego una lectura dramatizada.
Materiales:
Los textos teatrales
que eligieron en la
semana.
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su salón de clases y hagan un espacio
para el escenario y otro para el
público.
• Cada equipo realice la lectura
dramatizada de su escena frente a
sus compañeros de grupo. Utilicen
su voz, gestos y movimientos breves
para representar las situaciones por
las que pasan sus personajes.
• Al finalizar las lecturas comenten
en grupo si los equipos que leyeron
la misma escena lo hicieron igual o
distinto y por qué consideran que
ocurrió así.
La interpretación de cada actor es
distinta, pues cada uno tiene una
voz diferente y ve las cosas de una
forma particular. Así, a pesar de que
el texto sea el mismo, es posible
que la actuación y las obras que
presentan no sean iguales. Por ello,
varias obras de teatro clásicas se
han representado desde hace mucho
tiempo, porque la visión de los
artistas siempre es diferente.
87
cuartogrado
Necesitarás el móvil
que construiste en la
lección “¡Se mueve!” y
los instrumentos que has
elaborado durante el año.Los locos de Valencia,
compañía Perro Teatro.
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• Pidan a su maestro que les ayude a
pegar los móviles en el techo de su
salón o de otro espacio donde sea
posible.
• Formen equipos y decidan quién
quiere bailar, quién tocar alguno de los
instrumentos que han construido en
sus clases de música, y quién provocar
el movimiento de los móviles.
• Observen el movimiento de sus
esculturas móviles. ¿Cómo se mueven?
• Por equipo, escojan uno de los móviles
que tengan más movimiento. Tomen
sus instrumentos musicales y formen
un círculo debajo de él.
• Si escogiste bailar, descubre cómo
puedes traducir esos movimientos a
los de tu cuerpo. Cada uno de ustedes
imitará el movimiento de su móvil.
• Los músicos observen todos los
tipos de movimientos que tienen
los móviles y asignen a cada
uno un sonido diferente. Elijan
qué instrumento corresponde a
cada movimiento. Por ejemplo,
si es oscilatorio toquen con los
cordófonos, si es continuo toquen
con los membranófonos. Descubran
todos los movimientos posibles
y no olviden dar a cada tipo de
movimiento un sonido con los
instrumentos que crearon.
• Al finalizar, comenta con tus
compañeros tu experiencia al imitar
el movimiento del móvil con tu
cuerpo o al seguirlo con sonidos.
Los objetos pueden sugerirte
movimientos que puedes imitar con tu
cuerpo. Comparte qué fue lo que más
te gustó al realizar la actividad y cuáles
fueron tus dificultades.
88
cuartogrado
Materiales:
El móvil de la lección
“¡Se mueve!” y los
instrumentos que has
construido
durante el año.
Necesitarás un cuento
o historia breve, una
cartulina, periódico,
pintura vinílica café, verde
y azul. Busca objetos del
“Baúl del arte” que sean de
utilidad para hacer teatro,
como un sombrero, una
corona, un pico, orejas,
entre otros.
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Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este Bloque.
Autoevaluación
89
cuartogrado
Lo hago
con facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Reconozco los diferentes movimientos en las
esculturas móviles.
Reconozco que la danza puede crearse a
partir de un tema libre.
Combino los diversos timbres de los
instrumentos para representar una historia
o un cuento.
Reconozco una lectura dramatizada.
Lo hago
con facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Construyo un móvil como medio de expresión.
Interpreto mis ideas en una danza grupal.
Participo en la sonorización de un cuento,
utilizando diversos instrumentos.
Hago lecturas dramatizadas.
de la asignatura
Lo hago Lo intento
Sólo cuando
me lo indican
Fomento la confianza entre mis compañeros
para que puedan expresarse libremente.
Tomo acuerdos con mis compañeros.
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• Elijan un cuento o una historia que
representarán, su público será el
grupo de primer grado. Al elegir
su cuento recuerden cuáles les
gustaban cuando cursaban su primer
año de primaria.
• Realicen una lectura del cuento y
seleccionen los personajes que cada
uno representará.
• Incluyan danza y un ritmo. ¿Te
imaginas a tu personaje bailando un
vals? ¿O tal vez marchando?
• Recuerden considerar aspectos
importantes para la presentación
de su obra como pedir permiso con
antelación para ir al salón de sus
compañeros, acomodar el mobiliario
y preparar un escenario. También
hagan carteles e invitaciones, no
olviden poner la hora y el día de la
función.
• Comuniquen espontáneamente sus
ideas y mientras trabajan piensen
en los pequeños espectadores que
aplaudirán su proyecto final.
• Para que las artes visuales sean
parte de este proyecto, el piso tendrá
relieve. ¡Prepárate! Utiliza pintura
vinílica para pintar el periódico de
café, verde y azul. Puedes pintar
varias páginas de cada color.
Cuando lleguen al lugar que será su
escenario coloquen el periódico en
90
cuartogrado
Proyecto ensamble El teatro ambulante
Has llegado al final de este año
escolar. Para el proyecto colectivo será
importante hacer un intercambio de
opiniones con todos tus compañeros
de grupo, tomen en cuenta lo
aprendido en cada disciplina artística.
Es necesario que todos participen en
la toma de decisiones, así como en la
realización del proyecto.
La característica principal del
teatro ambulante es que sus actores
viajan de un lugar a otro improvisando
escenarios para sus presentaciones.
Materiales:
Una historia breve,
cartulina y periódico;
pintura vinílica café,
verde y azul; objetos
del “Baúl del arte”.
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el piso, pueden extenderlo o formar
relieves arrugándolo para hacer
piedras, plantas o agua, dependiendo
de la historia. Dejen un espacio libre
para que los personajes no tropiecen.
• También utilicen algún detalle
para caracterizar a sus personajes.
Puede ser un sombrero, una corona,
un pico u orejas. Como es un teatro
ambulante y tienen que viajar con
todo, procuren que los objetos que
manejen sean sencillos.
• Es muy importante que ensayen su
presentación.
• Al finalizar, comenten entre ustedes
qué experimentaron durante la
representación.
91
cuartogrado
Helios II, la saga
de los mil soles, Teatro
de Calle, Grupo Malabar,
Francia.
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Aguilar, Nora, Improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh
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Anholt, Laurence, Camille y los girasoles, Barcelona, Serres, 1995.
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Blom, Lynne Anne y L. Tarin Chaplin, The moment of movement.
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Brecht, Bertolt, Escritos sobre teatro, Barcelona, Alba, 2004.
Cañas, José, Didáctica de la expresión dramática: una
aproximación a la dinámica teatral en el aula, Barcelona,
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Casado, Jesús y Rafael Portillo, Abecedario del teatro, Sevilla,
Centro de Documentación de las Artes Escénicas de
Andalucía, 1992.
Cataño, Fernando y Gustavo Carrillo Paz, Temas de cultura
musical, México, Trillas, 1979.
Cervera, Juan Borrás, Historia crítica del teatro infantil español,
Madrid, Editora Nacional, 1982.
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Valdés-Gobierno del Estado de Querétaro, 1988.
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Kandinsky, Wassily, Punto y línea sobre el plano, México,
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Kidd, Richard, Daisy quiere ser famosa, Barcelona, Serres, 2001.
Laferrière, Georges y Tomás Motos Teruel, La improvisación
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Llovet, Jordi, Ideología y metodología del diseño, Barcelona,
Gustavo Gili, 1981.
Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de
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Nietzsche, Friedrich, El nacimiento de la tragedia, Madrid,
Alianza, 2004.
Oliveto, Mercedes y Dalia Zylberberg, Movimiento, juego y
comunicación. Perspectivas de expresión corporal para
niños, Buenos Aires, Noveduc, 2005.
Oliveto, Mercedes y Dalia Zylberberg, Movimiento, juego
y comunicación. Perspectivas de expresión corporal
para niños, Buenos Aires, Noveduc, 2005.
Palant, Pablo, Teatro: el texto dramático, Buenos Aires,
Centro Editor de América Latina, 1968.
Renoult, Noëlle, Dramatización infantil: expresarse a través
del teatro, Madrid, Narcea, 1994.
Susarrey Ríos, Silvia, Prácticas escénicas en la carrera
profesional de danza clásica, México, Conaculta, 2000.
Rodríguez, Félix y Rosario García, Rítmica aplicada a la
danza folklórica. Método de entrenamiento rítmico
para bailarines, México, Fonca, 2001.
Schiller, Friedrich, Kallias. Cartas sobre la educación estética
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Vygotski, Lev Semenovich, La imaginación y el arte en la
infancia, Madrid, Akal, 1998.
Bibliografía
92
cuartogrado
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Iconografía
93
cuartogrado
Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías de las
siguientes instituciones y personas:
p. 16: Cochinito de corcho, fotografía de Ndarakule;
p. 19: Músicos tocando la marimba, fotografía de Dave G. Houser
©Dave G. Houser/Corbis/Corbis (DC)/Latinstock; p. 20: Orquesta
del Centro Nacional de las Artes de Canadá (2003), fotografía de
Bernardo Cid Nieto; p. 21: Alphonse (2007), fotografía de Salvador
Perches Galván, compañía Los Endebles; p. 32: Atlantes de Tula,
fotografía: ©Latinstock Conaculta-inah.Mex, reproducción
autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia;
p. 37: jambé, fotografía de Ndarakule; bongós, ©Photo Stock;
p. 39: ¡Ay! Quixote (2002), fotografía de Bernardo Cid Nieto,
compañía Teatro Malandro, Festival Internacional Cervantino,
Guanajuato; p. 40: s/t, Marcel Marceau (2004), gira de despedida,
fotografía de Bernardo Cid Nieto, Teatro Manuel Doblado, León,
Guanajuato; p. 44: Gran Esfinge de Giza, Egipto, fotografía
de ©Glowimages, Other Images©; p. 45: esculturas de arena,
fotografía de ©Zoran Milich, Other Images©; p. 48: Las bodas
(1987), fotografía de Guillermo Galindo, Compañía Nacional
de Danza, México; p. 49: Año cero, fotografía de Ndarakule,
compañía Ballet Teatro del Espacio; p. 50: Vive la magia (2001),
fotografía de Daniel González Moreno, Orquesta Sinfónica de
la Universidad de Guanajuato, México; p. 52: Abran el cielo con
danza (2007), fotografía de Fernando Gutiérrez Juárez, compañía
de danza Didim de Kook Soo-Hoo; p. 53: Niños bajo el paraguas
(finales s. xix), Mariano Benlliure (1862-1947), escultura-fuente en
bronce, 110 cm de altura, fotografía de Pedro Romero, Parque
Genovés, Cádiz, España; p. 87: Los locos de Valencia (2009),
fotografía de Salvador Perches Galván, compañía Perro Teatro;
p. 91: Helios II, la saga de los mil soles (2005), fotografía de Christa
Cowrie, Teatro de Calle, Grupo Malabar, Francia.
Reproducciones de obra escultórica
p. 15: El caracol (1992), Juan Soriano (1920-2006), escultura en
bronce fundido a la cera perdida, 215 x 210 x 65 cm, fotografía:
Carlos Varillas, colección Fundación Amparo/Museo Amparo;
p. 32: escultura zoomorfa de piedra, fotografía de Ndarakule;
Atlantes de Tula, © Latinstock, Conaculta-inah.Mex, reproducción
p. 33: El caballito de Sebastián (1992), Sebastián (Enrique
Carbajal, 1934), fierro con esmalte acrílico, 28 m de altura, Paseo
de la Reforma cruce con Av. Juárez, Ciudad de México, fotografía
de Gianfranco del Bianco; p. 44: Elogio al horizonte, Eduardo
Chillida (1924-2002), escultura en hormigón armado de 10 m
de altura y 500 toneladas de peso, fotografía de © Bildarchiv
Monheim Gmb H., Other Images©, Gijón, España; p. 47: Balanceo
(1985), Antonio Castellanos (1946), escultura en bronce,
76.2 x 28 x 43.80 cm, fotografía de Federico Castellanos van Rhijn;
p. 54: La dama del paraguas (2008), Miguel Ángel Martín del
Campo Serrano (1971), escultura en bronce a la cera perdida con
patina de color, 300 cm de altura, fotografía de Bertha Martín
del Campo Serrano; p. 60: La pequeña catalana (1895), Camille
Claudel (1864-1943), escultura en mármol 34.6 x 28.4 x 22.7 cm,
París, Museo Rodin, Other Images©; Adolescente de Tamuín,
escultura tallada en piedra, de la cultura huasteca, Museo de
Antropología de Xalapa, Conaculta-inah.Mex, reproducción
p. 61: detalle de la escultura monumental romana del emperador
Constantino, fotografía de ©Al Productions TIPS RF, Other
Images©, p. 62: En el escenario (1989), Byron Gálvez (1941-2009),
fundición en bronce, 49.5 x 42 cm, fotografía de Jesús Sánchez
Uribe; p. 63: La giganta (1991), José Luis Cuevas (1934), escultura
en bronce, 800 x 391 x 300 cm, patio del Museo José Luis Cuevas,
Ciudad de México; p. 64: (izq.) fragmento de friso dedicado a un
rey maya, sitio Bonampak, fotografía de ©Jack Hollingsworth/
Corbis, Other Images©, reproducción autorizada por el Instituto
Nacional de Antropología e Historia; (der.) fragmento de
bajorrelieve en el templo de Horus, Other images©; p. 80: Hojas
de aluminio. Poste rojo (1941), Alexander Calder (1898-1976),
hojas de aluminio, metal, alambre y pintura, 154 x 154 cm, Calder
Foundation New York.
Reproducciones de obra plástica
Paul Cézanne (1839-1906), p. 10: (izq.), Naturaleza muerta con
cebollas y botella, 1895-1900, óleo sobre tela, 66 x 81 cm,
Museo d’Orsay, París.
Edgar Degas (1834-1917), p. 10: (der.), Ensayo de ballet, 1875,
gouache y pastel, 55 x 76 cm, colección privada.
Paul Cézanne (1839-1906), p. 11: (izq.), Arlequín, 1889-1890,
óleo sobre tela, 92 x 65 cm, Galería Nacional de Arte,
Washington, dc.
Frans Hals (1580 o 1585-1666), p. 11: (der.), Dos niños tocando
música, óleo sobre tela, 66 x 52 cm, Gemäldegalerie Alte
Meister, Kassel.
AB-EDU-ART-4-P-042-096.indd 93 8/6/10 15:28:06

Educación Artística. Cuarto grado.
se imprimió por encargo de la Comisión Nacional
de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres
de ,
con domicilio en ,
en el mes de de 2010.
El tiro fue de ejemplares.
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Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro. Marca con una palomita
(√) en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
1. ¿Te gustó el libro?
Mucho Regular Poco
2. ¿Te gustaron las imágenes?
Mucho Regular Poco
3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?
Mucho Regular Poco
4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales?
Siempre Casi siempre Algunas veces
5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?
6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?
Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco
7. Expresarte a través de tu creatividad
8. Convivir con tus compañeros
9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si No
Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:
Evaluación de tu libro
AB-EDU-ART-4-P-042-096.indd 95 8/6/10 15:28:08

SEP
Dirección General de Materiales Educativos
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Viaducto Río de la Piedad 507,cuarto piso,
Granjas México,Iztacalco,
08400,México,D.F.
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Grado:
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