El documento presenta recomendaciones para enseñar historia en el siglo XXI. Explica que es importante enseñar conceptos de primer y segundo orden, así como los diferentes niveles de aproximación a la historia, incluyendo conocimiento histórico, pensamiento histórico, conciencia histórica y cultura histórica. También destaca la importancia de conocer las principales corrientes historiográficas y distinguir entre fuentes históricas primarias y secundarias. El objetivo es fomentar competencias como el pensamiento crí

1. COMO ENSEÑAR
HISTORIA EN EL
SIGLO XXI

2. • El tiempo histórico es un concepto esencial en la
enseñanza de las ciencias sociales.
En este sentido, la enseñanza de la historia puede aportar muy
poco a la educación democrática de la ciudadanía cuando no se
orienta hacia el aprendizaje conceptual y la formación del
pensamiento.(Una investigación sobre cómo se aprende a
enseñar el tiempo histórico Santisteban Fernández, Antoni)
• La docencia tiene como encomienda conocer en primer
instancia las corrientes historiográficas principales que a través
del paso del tiempo ha ido moldeando la sociedad humana a
través de distintos pensamientos y personajes.
• A manera de introducción

3. La historiografía
La historiografía, es la manera en que la
historia se ha escrito. En un amplio sentido,
la historiografía se refiere a la metodología
y a las prácticas de la escritura de la historia.
En un sentido más específico, se refiere a
escribir sobre la historia en sí. La
historiografía es entendida también como el
relato de los hechos, la historia narrada, es
decir la historia escrita.
La historiografía es el registro escrito de lo
que conocemos acerca de las sociedades
humanas del pasado.

4. Positivismo
Es una corriente asociada
a Leopoldo Von Ranke, la
cual intenta narrar las
cosas como han sucedido,
su objeto de estudio es el
pasado y nada tiene que
ver con el presente.
La parte más importante
del positivismo es el
documento escrito, si no
hay documento, no hay
historia.
Uno de los positivistas
más reconocido Charles
Seignobos defendió su
postura en oposición a la
nueva forma de escribir la
historia de Lucien Febvre.

5. Materialismo
Histórico
Carlos Marx y Federico Engels
aseguran que el discurso
histórico camina en paralelo al
proceso evolutivo de la sociedad
Y de las relaciones sociales que
se han transformado en el
transcurso del largo proceso
histórico, de ahí proviene su
concepción materialista de la
historia.

6. Historicismo
Es el historiador y no
los hechos la clave de
la construcción
histórica.
Transforma en crítica
el fundamento
empírico los
documentos y las
fuentes.
No se niega el carácter
científico de la
historia y propone una
relación dialéctica e
interactuante entre el
historiador y los
hechos.

7. Los annales
La revista Annales
propuso una concepción
de la investigación
histórica distinta a la que
le había antecedido, pues
combinó la geografía y
la historia.
Esta se distinguió por
irradiar un espíritu de
apertura intelectual, por
su orientación ecléctica y
por su rechazo a la
dialéctica marxista, al
historicismo alemán y a
cualquier forma de
determinismo.
La escuela de los
Annales se caracteriza
por haber desarrollado
una historia en la que se
han incorporado otras
ciencias sociales como la
geografía, la sociología,
la economía, la
psicología social y la
antropología.

8. Es a través de los conceptos de
primer y segundo orden que
será posible crear en los
alumnos las características
esenciales para fomentar en
ellos el pensamiento histórico.

9. CONCEPTOS DE PRIMER
ORDEN
Los conceptos de primer orden se refieren a los contenidos temáticos del
programa, al hecho histórico en cuestión
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACIÓN MILITAR
EDUCACIÓN FEMENINA
EDUCACIÓN MORAL
INSTITUCIONESEDUCATIVAS

10. CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN
• Los conceptos de segundo orden son ideas que proveen las
herramientas de comprensión de la historia como una disciplina o
forma de conocimiento específica, estos conceptos le dan forma a
lo que hacemos en la historia son: importancia histórica, evidencia,
cambio y Permanencia, causa y consecuencia, perspectivas
históricas y dimensión moral.
• TIEMPO Y ESPACIO HISTÓRICOS
• CAUSALIDAD-CONSECUENCIA
• CAMBIOY CONTINUIDAD
• EVIDENCA HISTÓRICA
• EMPATÍA
• RELEVANCIA HISTORICA
• SIMULTANEIDAD

11. EVIDENCIA
HISTORICA
• Es toda fuente de información, objetos, documentos y
testimonios que dan constancia de que en algún
momento histórico sucedió algo.
• Se percibe a través de lo sentidos y permite al
historiador constatar el hecho o suceso histórico del
que narra.
• Permite aceptar un hecho como verdadero, con
certeza de que en algún momento formó parte de la
cotidianeidad.

12. RELEVANCIA
HISTORICA
• Es darle la importancia a un hecho histórico que por su
naturaleza sobresalga de los demás, que sea más importante y
que por lo tanto destaque de entre muchos otros.
• La relevancia histórica es también darle el valor que le
corresponde a los hechos acontecidos en el pasado.

13. EMPATÍA
HISTÓRICA
• Es la habilidad para estar conscientes de los hechos
históricos, reconocer, comprender y apreciar los sentimientos
y las formas de actuar de los sujetos históricos.
• Es la capacidad de poder experimentar la realidad subjetiva
de un sujeto histórico sin perder de perspectiva la realidad
propia.

14. TIEMPO
HISTORICO
• Es el parámetro para relacionar o unir diferentes hechos o
acontecimientos históricos que sucedieron en diferentes
fechas y lugares, en todas las áreas de la vida.
• Es un tiempo esencialmente social, no de los relojes, no de los
calendarios, sino de los hechos, de los fenómenos y de los
procesos históricos.
• Está relacionado con la duración,
la sucesión y los cambios sociales.

15. CONTINUIDAD Y CAMBIO
• Implica todas aquellas transformaciones políticas, económicas
y culturales que han realizado los seres humanos, es la esencia
del conocimiento histórico.
• El cambio social es consecuencia de la evolución de una
pluralidad de fenómenos que en el interior de cada sociedad
conviven simultáneamente, interactúan o se ignoran
momentáneamente, se transforman o permanecen, se
aceleran o estancan

16. CAUSA Y
CONSECUENCIA
• Establece las causas de los hechos históricos y explica
correctamente un acontecimiento o periodo.
• Identificar por qué ocurrieron los hechos, se pretende pasar
de la noción intuitiva a una noción más científica.
• Identificación de diferentes tipos de factores causales y
acciones intencionales.
• Se articula la explicación intencional y la causal como ocurre
en la realidad.

17. Además de existir entonces en
los alumnos las evidencias como
objeto principal para una
reflexión en cuanto a la historia,
y a las cuales se les llaman
fuentes históricas primarias y
secundarias.

18. Las fuentes Históricas
Todo conocimiento
histórico necesita de la
utilización de fuentes, ya
sean documentos,
testimonios u objetos. Su
argumentación se basa en la
interpretación de éstas.

19. La utilización de fuentes
en historia tiene tres
aspectos:
primero, como base
desde la que se
construye el
conocimiento histórico
(fundamentación)
segundo, como medio
por el que se transita
para construir dicho
conocimiento
(demostración)
tercero, como límite, en
el sentido de que pone
una frontera al
historiador, impidiéndole
que pueda elucubrar sin
argumentos acerca de su
tema de investigación
(verificación).

20. Fuentes
primarias
Son las que se han realizado
prácticamente al mismo tiempo que los
acontecimientos que queremos conocer.
Son los documentos, testimonios u objetos
originales que le permiten al historiador investigar
directamente en ellos, sin la intervención de un
intermediario (traducción, paleografía, edición,
ente otros), pues se corre el riesgo de partir de
una interpretación, o segunda lectura.

21. Escritas:
• Documentos públicos o privados (oficiales, políticos, administrativos,
jurídicos, económicos, educativos, religiosos, particulares; ejemplos:
testamentos, fe de bautismo, actas, informes económicos, listas de
asistencia, cartas, diarios personales, entre otros)
• Publicaciones (bandos, gacetas, periódicos, entre otros)
• Literarios (poemas, cuentos, borradores de novela, crónicas, artículos,
ensayos, entre otros)
Iconográficas:
• Plásticas (pintura, escultura, arquitectura)
• Gráficas (fotografía, dibujos, caricaturas, grabados, carteles, afiches,
entre otras)
Orales:
• Directas (personas que presenciaron el suceso, o que les contaron
dicho suceso)

22. Fuentes secundarias
Son los resultados concretos de la
utilización de las fuentes primarias,
es decir, libros, ensayos, artículos,
biografías, monografías, entre otros.
Este tipo de fuentes no son de poco
valor, pues son el producto de años
de investigación histórica.

23. • Escritos (libros, revistas, periódicos, entre otros)
• Auditivos (grabaciones de conferencias, entre otras)
• Auditivos y visuales (teleconferencias, videoclips, entre otros)
• Internet

24. Con estas bases es posible
generar en el alumno llegar a
los niveles de aproximación de
la historia.

25. Conocimiento
histórico
Esta constituido por hechos, datos y conceptos,
consiste en seleccionar hechos en el tiempo y
construir con ellos estructuras y procesos para poder
explicar los hechos estructurados por las causas
previas y las motivaciones de tipo intencional.

26. Pensamiento
histórico
Tiene la intención de dotar al alumnado de una serie de
instrumentos de análisis, de comprensión o de
interpretación, que le permitan abordar el estudio de la
historia con autonomía y construir su propia
representación del pasado, al mismo tiempo que pueda
ser capaz de contextualizar o juzgar los hechos históricos,
consciente de la distancia que los separa del presente.
Requiere, en primer lugar, pensar en el tiempo,
desplazarse mentalmente en el tiempo y tener conciencia
de la temporalidad, para ir construyendo una conciencia
histórica que relacione pasado con presente y se dirija al
futuro.
Requiere, en segundo término, capacidades para la
representación histórica, que se manifiesta
principalmente a través de la narración histórica y de la
explicación causal e intencional.
-En tercer lugar, imaginación histórica, para
contextualizar, desarrollar las capacidades para la
empatía y formar el pensamiento crítico-creativo a partir
del análisis histórico. Y por último, la interpretación de
las fuentes históricas y del conocimiento del proceso de
construcción de la ciencia histórica

27. Conciencia histórica
La conciencia histórica representa desde luego
una invitación a tomar seriamente en consideración
nuestro estar constantemente insertos en la historia,
hasta el punto de que no podremos comprendernos
sin calificarnos como personas históricas .
La conciencia histórica la debemos de tener todos
ya que con ella nosotros podemos llegar a entender
nuestro alrededor; investigándolo,
comprendiéndolo y analizándolo críticamente.

28. Cultura
histórica
El concepto de cultura histórica expresa una
nueva manera de pensar y comprender la relación
efectiva y afectiva que un grupo humano mantiene
con el pasado, con su pasado.
La perspectiva de la cultura histórica propugna
rastrear todos los estratos y procesos de la
conciencia histórica social, prestando atención a los
agentes que la crean, los medios por los que se
difunde, las representaciones que divulga y la
recepción creativa por parte de la ciudadanía.
La cultura histórica es el modo concreto y peculiar
en que una sociedad se relaciona con su pasado,

30. EDUCACION HISTORICA EN EL AULA
1. Concepto de historia
2. Importancia de la Historia
3. Corrientes Historiográficas
4. Fuentes Históricas:
PRIMARIAS Y SECUNDARIAS
5. Conceptos de:
Primer y
Segundo orden
6. Niveles de
aproximación a
la historia
Competencias