Sílabo de la asignatura

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
EDUCATIVA ORIENTACION VOCACIONAL Y
FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 05 de abril de 2017

3. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
ORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.1
SEMESTRE: SEXTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
CREDITOS: 0,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: Licenciado en Informatica Aplicada a la Educacion
Magister en Docencia y Currículo para la Educación
superior
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:

4. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad auscultar en qué condiciones
sociales, psicológicas y académicas recibimos a un nuevo grupo de estudiantes, además nos permite conocer
si el proceso de enseñanza aprendizaje se está desarrollando de manera adecuada, sino nos encamina a
retroalimentar este proceso. Por último nos permite comprobar, de modo sistemático en qué medida se han
logrado los resultados planteados en los objetivos que se plantearon con antelación. Siendo una de las etapas
más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor
docente, existe un antes, durante y después del proceso educativo, de esta manera nos va a permitir conocer
el material humano que estamos conduciendo, sus capacidades; así como también nos podemos percatar de
los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo. Deberemos conocer,
comprender y utilizar técnicas e instrumentos adecuados de evaluación. El objetivo principal de la evaluación
es el retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluación
servirán a los que intervienen en dicho proceso (docentes/estudiantes) en forma directa para mejorar las
deficiencias que se presenten en la realización del proceso e incidir en el mejoramiento de la calidad y en
consecuencia el rendimiento en el Proceso Enseñanza- Aprendizaje.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA:
1. Identificar conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la evaluación, así como diferenciar
entre medir, calificar, evaluar y acreditar.
2. Argumentar las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso sistemático en
el cual se involucran diferentes fases, muy importantes para garantizar una mejor calidad en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
3. Desarrollar instrumentos de evaluación, para la mejor realización de una práctica docente pre-profesional,
así como diferenciar lo que es un instrumento y una técnica de evaluación.

5. 5. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: GENERALIDADES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA:
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 16
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- • Identificar conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la evaluación, así como diferenciar entre medir,
calificar, evaluar y acreditar
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
1.1 Generalidades
1.1.2 Conceptos básicos y funciones de la
evaluación educativa.
1.1.3 Características de la evaluación
1.2 Ambitos de la Evaluación
1.2.1 Área didáctico – escolar
1.2.2 Área psicopedagógico – personal
1.2.3 Área Administrativa
1.3 La evaluación como mediación: enfoque
sociocritico
1.3.1 enfoque sociocritico
1.4 Diferencia entre medir, calificar, evaluar y
acreditar.
1.4.1 Medir, calificar, evaluar y acreditar.
Foros, Clases en Línea,
• Experiencias colectivas
en proyectos:
sistematización de
prácticas de
investigación-intervenció
n, proyectos de
integración de saberes,
construcción de modelos
y prototipos, proyectos
de problematización,
resolución de
problemas, entornos
virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales,
escritas entre otra
• Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observación, resolución
de problemas, talleres,
acervos bibliográficos
entre otros.
Lectura, análisis y
compresión de
materiales bibliográficos
y documentales tanto
analógicos como
digitales, generación de
datos y búsqueda de
información, elaboración
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
Portafolio estudiantil
TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
- - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test
u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la
marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y co
FORMATIVA:
- - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Lista de Cotejo
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Rúbrica

6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: PLANIFICACION DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Argumentar las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso sistemático en el cual se
involucran diferentes fases, muy importantes para garantizar una mejor calidad
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
2.1 La tridimensionalidad de los contenidos
curriculares
2.1.1 La evaluación de los contenidos
conceptuales
2.1.2 La evaluación de los procedimientos
de aprendizaje
2.1.3 La evaluación de las actitudes y
valores
2.2 Tipos de Evaluación
2.2.1 Según su finalidad y función.
2.2.2 Según los agentes evaluadores
2.2.3 Según el momento de aplicación
2.2.4 Retroalimentación
2.2.5 Según el criterio de comparación
Foros, Clases en Línea,
• Experiencias colectivas
en proyectos:
sistematización de
prácticas de
investigación-intervenció
n, proyectos de
integración de saberes,
construcción de modelos
y prototipos, proyectos
de problematización,
resolución de
problemas, entornos
virtuales, entre otros. •
Evaluaciones orales,
escritas entre otros
Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observación, resolución
de problemas, talleres,
acervos bibliográficos
entre otros.
Lectura, análisis y
compresión de
materiales bibliográficos
y documentales tanto
analógicos como
digitales, generación de
datos y búsqueda de
información, elaboración
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
Portafolio estudiantil
TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica,mediante test u
observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Lista de Cotejo
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Rúbrica

7. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 28
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrollar instrumentos de evaluación, para la mejor realización de una práctica docente pre-profesional, así como
diferenciar lo que es un instrumento y una técnica de evaluación.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
3.1 Técnica de Evaluación
3.1.1 Observación
3.1.2 Entrevista
3.1.3 Encuesta
3.2 Instrumento de evaluación por solución
de problemas
3.2.1 Pruebas Objetivas
3.2.2 Reactivos de Completamiento
3.2.3 Reactivos de respuesta breve
3.2.4 Reactivos de opción múltiple
3.2.5 Reactivos de Verdadero y Falso
3.2.6 Reactivos de Relación de columna
3.2.7 Pruebas escritas
3.2.8 Reactivos de jerarquización
3.2.9 Aspectos generales al escribir un
ensayo
3.3 Instrumento de evaluación por
Observación
3.3.1 Lista de verificación o cotejo
3.3.2 Rubrica
3.3.3 Registro conductuales
3.3.4 Cuadro de participación
3.4 Instrumento de Evaluación del
desempeño
3.4.1 El portafolio
3.4.2 Estudio de caso
3.4.3 Proyectos educativos
3.4.4 El reporte
3.4.5 Mapa Mental
3.4.6 Mapa conceptual
3.4.7 El debate
3.4.8 Indicadores de Evaluación
Foros, Clases en Línea,
• Experiencias colectivas
en proyectos:
sistematización de
prácticas de
investigación-intervenció
n, proyectos de
integración de saberes,
construcción de modelos
y prototipos, proyectos
de problematización,
resolución de
problemas, entornos
virtuales, entre otros. •
Evaluaciones orales,
escritas entre otros
Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observación, resolución
de problemas, talleres,
acervos bibliográficos
entre otros.
Lectura, análisis y
compresión de
materiales bibliográficos
y documentales tanto
analógicos como
digitales, generación de
datos y búsqueda de
información, elaboración
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
Portafolio estudiantil
TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Debate
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Rúbrica

9. 6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Estudio Psicosocial de los Estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa. Abril -Agosto 2017.
7. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje por Descubrimiento
• Clase Invertida
• Constructivista - Participativo
• Exposición de trabajos
• Dinámicas de grupo
• Desarrollo de talleres prácticos en clase
• Investigativo
• Taller Pedagógico
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Lista de Cotejo
Debate
• Evaluación de Desempeño: Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Rúbrica
RECURSOS:
• Aula
• Herramientas Web 2.0
• Blog
• Diapositivas
• Internet
• Internet
• Internet
• TIC - Tecnologías de la información y la comunicación
• Videotutoriales

10. 8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
• Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
• Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
PROMEDIO 100% 100%
• Ambientes Virtuales
• Aula de clase
• Sala Multimedia

11. 10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje del Perfil
de Egreso de la Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• • Identificar conceptos básicos,
sentido, finalidad y características de
la evaluación, así como diferenciar
entre medir, calificar, evaluar y
acreditar
X Portafolio digital estudiantil.
• Argumentar las etapas de la
planificación y los tipos de
evaluación, ya que es un proceso
sistemático en el cual se involucran
diferentes fases, muy importantes
para garantizar una mejor calidad
X Demostración de las etapas de
la planificación y tipos de
evaluación a través de ensayos,
trabajos y exposiciones
individuales y grupales,
Portafolio digital estudiantil.
• Desarrollar instrumentos de
evaluación, para la mejor realización
de una práctica docente
pre-profesional, así como diferenciar
lo que es un instrumento y una
técnica de evaluación.
X Creación de instrumentos
considerando diferentes
técnicas, Portafolio digital
estudiantil.

12. 11.BIBLIOGRAFÍA
11.1. BÁSICA:
• EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Delgado Santa-gadea Kennneth Cooperativa
Editorial Magisterio
• EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Narvarte Mariana Lexus
11.2. COMPLEMENTARIA:
TOBON TOBON SERGIO, PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluación de
Competencias.
TOBON TOBON SERGIO Formación Integral y Competencias, Pensamiento Complejo, Currículo, Didáctica y
Evaluación. 3era edición 2010 http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%
20GAITAN.pdfhttp://elea rning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line.html
http://www.educacion.gob.ec/

13. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 05 de abril de 2017
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
DR CLAUDIO MALDONADO
DIRECTOR(A) DE CARRERA