1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE
NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE CIENCIAS E
INGENIERÍA
PORTAFOLIO DE LA
ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN A LA
COMUNICACIÓN
CIENTÍFICA
CURSO V02
RESPONSABLES

2. JUAN ELICEO ABARCA
CALDERON
DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O.,
MG.SC.
PERIODO 2013 - 2014
MACHALA – EL ORO –
ECUADOR
HOJA DE VIDA
1.- DATOS PERSONALES:
Abarca
Calderón
Juan Eliceo
Apellido Materno
Apellido Paterno
Nombres
Lugar de Nacimiento:
Ecuador
Esmeraldas
País
Ciudad
Dirección Domiciliaria:
El Oro
Machala
Provincia
Teléfono(s):
Cantón
Cdla.Cuatro mil
Parroquia
Dirección
0990446631
Celular o Móvil
Correo electrónico:
abarcajuan265@gmail.com
2.- INSTRUCCIÓN
Cédula de Identidad o Pasaporte:
0802792242

3. Nivel de
Instrucción
Nombre de la
Institución Educativa
Título Obtenido
“Emilio Murillo”
Primaria
Lugar
(País y ciudad)
Cuenca-Ecuador.
“Manuel J Calle”
Secundaria
Técnico Superior
F.F.M.M.
Cuenca-Ecuador.
“UTMACH”
Ing. Civil.
Machala-Ecuador.
CONTENIDOS DEL MÓDULO
FECHA
Lunes
28/10/2013
#
clase
1
TEMAS DE CLASE
UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
Martes
29/10/2013
2
4. La clasificación de las palabras
5. El ordenamiento de las palabras
6. El significado de palabras a partir del contexto
Miércoles
30/10/2013
3
UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL
7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento

4. 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
9. Comprensión literal de la lectura
Jueves
4
31/10/2013
10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación
11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización
Lunes
5
04/11/2013
Martes
14. Comprensión inferencial de la lectura
6
05/11/2013
Miércoles
13. Inferencias y suposiciones
15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación
16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación
7
17. Las analogías y las metáforas
06/11/2013
Jueves
8
07/11/2013
Lunes
9
18. Comprensión analógica de
la lectura
19. Comprensión analógica de
la lectura. Ejercicios de
consolidación
Evaluación Parcial I
Lecciones 20:
Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del
lenguaje
11/11/2013
Lección 21:
Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar
Martes
10
UNIDAD I - PARTE II
"Lecciones 1 y 2:
12/11/2013
Pensar en etapas"
y ejercicios de consolidación
Miércoles
13/11/2013
11
"Lecciones 3 y 4:
Revisar y mejorar lo que piensas y haces"
y ejercicios de consolidación

5. Jueves
12
Lecciones 6 y 7. Información dada, incompleta y requerida.
Ejercicios de consolidación y aplicación
14/11/2013
Lunes
Lección 5. Información dada, incompleta y requerida
13
8. Usos de las preguntas convergentes y divergente para buscar
información.
18/11/2013
9, 10, 11.Uso de las preguntas evaluativas para buscar
información. Identificación y uso de pistas"
Martes
14
13. Exploración: práctica del proceso
19/11/2013
Miércoles
12. Exploración
15
14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o
conjeturas, y en relaciones de causa y efecto
20/11/2013
15. Aseveraciones universales y particular
Jueves
16
16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en
contra de opiniones o puntos de vista.
21/11/2013
17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias
Lunes
17
19. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de
controversias
25/11/2013
Martes
18. Argumentos convincentes
18
Sustentación de proyectos de aula
19
Evaluación Final
26/11/2013
Miércoles
27/11/2013

6. INTRODUCCIÓN
ESTE LIBRO NOS AYUDA A DESARROLLAR EL PENSAMIENTO PARA
LOGRAR LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS PARA APRENDER.
DESARROLLAR LOS CONOCIMIENTOS, LAS HABIIDADES, LAS ACTITUDES Y
LOS VALORES QUE UNO DEBE IR APRENDIENDO EN EL TRANSCURSO DE
QUE VAMOS ESTUDIANDO ESTE LIBRO.

7. CLASE N°: 1
FECHA:
28/Octubre/2013
UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
LECCION 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales
TEMA:
LECCION 2. Los antónimos
LECCION 3. Los sinónimos
OBJETIVO:
Aprender los conceptos básicos y pensamiento y los procesos integradores de
pensamientos a la comprensión de las palabras y escritos sencillos de los
ámbitos académicos y cotidianos hasta lograr las habilidades deseadas.
APUNTES
El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el significado de
muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura

8. Antonimos
Los antonimos son palabras que se refieren a una
misma variable, tiene significados opuestos y
pertenecen a la misma categoria gramatical
Son aquellos cuyas variables implica características
reciprocas y dependientes de una de la otra.
Ejemplos: Feliz-Triste, Barato-Caro
Variable: Felicidad Variable:valor
Categoria Gramatical:Adjetivo
Categoria Gramatical: Abjetivo.
TIPOS DE ANTONIMOS
Negación
Excluyente de
dos valores
Son aquellos que se forman agregando o quitando de las
palabras prefijos negativos como “in”des”y”a”.
Son pares de palabra cuya variable acepta dos opciones
y la negación de una de esas opciones significa la
afirmación de la otra.
Recíprocos de dos valores
Inversos de
dos valores
Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una
significa posición o dirección invertida con respecto a la
otra
Las condiciones de excluyente, reciproco e inverso describen tres tipos de
relaciones diferentes. La excluyente obliga que si una es cierta, el antónimo es

9. falso (vivo-muerto); la reciproca condiciona que si una existe, la otra también
tiene que existir (comprar-vender); y la inversa establece una oposición en
sentido (sube-baja), sin que exista condicionamiento de veracidad o falsedad,
o de coexistencia de ambas características.
Características de los antónimos
1. Tienen significados opuestos.
2. Se refieren a la misma variable.
3. Tienen la misma categoría gramatical.
Sinónimos
Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados
semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical.
Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en
una oración y esta conserva casi el mismo significado.
Ejemplo: farsante-Impostor
Variable: actitud humana Categoría Gramatical: sustantivo
Características de los sinónimos
1. Tienen significados semejantes.
2. Se refieren a la misma variable.

10. 3. Tienen la misma categoría gramatical.
EJEMPLOS: Leccion 1. Practica1:
Nombre de concepto
Descripción
Tenedor
1.1 Un “toto” es un objeto que tiene cuatro dientes, un mango
para agarrarlo y que sirve para ajustar los alimentos.
Grabadora
1.2 Un “lano” es un aparato que sirve para oír música y apara
garbar sonidos.
Licuadora
1.3 Una ”casionda” es un aparato que tiene una base solida con
un motor en su interior; tiene un eje que se comunica con un
vaso de plástico o de vidrio, el cual está provisto de unas
cuchillas que sirven para triturar alimentos.
Agenda, libreta, cuaderno
1.4 Un “tepe” es un objeto de forma rectangular formado por un
legado de hojas en blanco que se usan para hacer
anotaciones.
Flor
1.5 Una ”dor” es un producto de plantas, que tiene pétalos
colorados y órganos reproductores. Se usan como ornamento
también las hay medicinales y alimenticias.
1.6 Un “tese” es un tipo de símbolo matemático, que se usa para
representar la cantidad de unidades de un ejemplo.
1.7 La ”dorra” es un acontecimiento que desarrolla violencia y
que se origina como consecuencia de conflictos entre
pueblos o países.
1.8 Los ”dintes” son agregados de sustancias que se preparan y
se ingieren para suministrar al organismo la energía que
requiere para subsistir.
1.9 Un “tola” es un escrito que generalmente rima, que expresa el
sentimiento y la creatividad del autor y que representa una
forma de expresión literaria.
<>, =.
Guerra
Alimentos
Poema
Enfermedad, desastre natural
1.10 “Dota” es toda causa capaz de alternar el estado de reposo o
movimiento de un cuerpo o de producir deformaciones en el
mismo.
Selvas
1.11 Las “betes” son regiones cubiertos de árboles frondosos y
elevados, con infinidad de plantas trepadoras y parásitas que
se encuentran en regiones tropicales y que son fuentes de
oxígeno para la humanidad.
Lección 1. Práctica 2: Elabora una descripción de las características de un objeto o
situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la identifiquen.

11. Descripción
Nombre del concepto
El “Daso” objeto que sirve para
Sedaso
Separar el sólido de lo líquido.
Leccion 2. Práctica 1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a
continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se
refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen.
1.1
Capaz:
Jefe incapaz tonto intento
Variable:
Capacidad
Categoría gramatical:
Adjetivo
1.2
Desgravar:
desagradar cruel infeliz
Variable:
Gravar
Categoría gramatical:
Verbo
1.3
desdeñoso
agradar
gravar
Seguro:
exitoso inseguro capaz confiado
Variable:
Seguridad
Categoría gramatical:
Adjetivo
1.4
Amar:
adorar admirar odiar gustar
Variable:
Categoría gramatical:
1.5
Sentimiento
Verbo
Siempre:
frecuentemente raramente ocasionalmente nunca
Variable:
Tiempo
Categoría gramatical:
Adjetivo
1.6
Bueno:
excelente malo pasable regular
Variable:
Calidad

12. Categoría gramatical:
1.7
Adjetivo
Montaña:
colina llanura valle montículo
Variable:
Relieve
Categoría gramatical:
Sustantivo
1.8
Contento:
1.9
emocionado satisfecho descontento conmovido
Variable:
Estado de animo
Categoría gramatical:
Adjetivo
Triste:
contento aburrido desdichado alegre
Variable:
Estado de animo
Categoría gramatical:
Adjetivo
1.10
Bonito:
hermoso feo elegante atractivo
Variable:
Cualidades, apariencia
Categoría gramatical:
_Adjetivo
Conviene conocer los diferentes tipos de antónimos y sus aplicaciones. Este es el
propósito de esta lección.
Leccion 2. Práctica 2: Forma los antónimos de cada una de las siguientes palabras
agregando o quitando los prefijos “in”, “des” o “a”. Escribe la respuesta en el renglón, al
lado de cada palabra.
Justo
Injusto
Conocido
Desconocido
Normal
Anormal
Enrollar
Desenrollar
Seguro
Inseguro
Inválido
Valido
Descuidar
Cuidar
Descortés
Cortez

13. Orden
Desorden
Atornillar
Desatornillar
Favorable
Desfavorable
Amoral
Moral
Imposible
Posible
CONCLUSIONES
En esta clase aprendí sobre el significado de la lectura y la comprensión de
palabras nuevas con respecto al texto que se está leyendo y los antónimos y
sus sinónimos de palabras.
CLASE N°:
2
FECHA:
29/Oct/2013
LECCION 4.
LECCION 5.
El ordenamiento de las palabras
LECCION 6.
TEMA:
La clasificación de las palabras
El significado de palabras a partir del contexto
Aprender la clasificación de las palabras y el
ordenamiento de las palabras y el significado de las
palabras a partir el contexto.
OBJETIVO:
APUNTES
LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
Es la división de los elementos en conjuntos para formar clases que
comparten características esenciales requiere de un criterio de clasificación.
En esta lección se ejercitan diferentes maneras de utilizar la clasificación
para relacionar y organizar conjuntos de palabras.
EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
En este tema aprendimos las diferentes maneras de ordenar las palabras
para formar oraciones, y establecer las relaciones entre estas.
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO
El significado de las palabras que cambia, dependiendo de lo que se dice del
escrito, es decir del contexto.

14. Aprendizaje del significado de palabras a partir del contexto
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta
particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un
escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir
de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura.
EJEMPLOS:
Práctica 3: Haz una lista de cinco pares de palabras que sean sinónimos. En cada caso
elabora una oración para ejemplificar y verificar el uso del sinónimo.
Sinónimos
3.1. Ropero
Armario
3.2. Aburrido
Cansado
3.3.Ladron
Delincuente
Oración
El
ropero
esta
desarreglado.
Juan es malvado con sus hermanas.
Ángel esta aburrido de su trabajo.
Carlos llega cansado de la universidad.
Ana identifico al ladrón que les robo.
La policía capturo un delincuente.
Pedro y María desocuparon la casa .
En el orfanato le dijeron que desalojen.
3.4. Desocupar
Desalojar
Miguel pago la fianza de Franco.
Los juegos del parque son gratuitos.

15. 3.5. Gratuito
Libre
Práctica 3: Elabora dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos significados
diferentes.
3.1
Palabra: gato.
Enunciado a):
El gato es un felino carnívoro doméstico
Enunciado b):
Jorge y Juan están arreglando la llanta del carro con el gato.
3.2
Palabra: liga.
Enunciado a):
Juan tuvo un accidente y le vendaron la pierna con la liga.
Enunciado b):
Lucía se cogió el pelo con una liga
3.3
Palabra: cuadro.
Enunciado a):
Luis tiene un cuadro de pintura muy valioso.
Enunciado b):
El cuadro es una figura geométrica.
CONCLUSIONES
En esta clase aprendimos a clasificar palabras, conocer nuevas palabras, ordenar
de diferente manera para formar oraciones, y establecer relaciones entre estas.

16. CLASE N°:
3
FECHA:
30/Oct/2013
UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCION 7. Procesos básicos y esquemas de
organización del conocimiento
TEMA:
LECCION 8.
la lectura
Aplicación de los mapas de conocimiento a
LECCION 9.
Comprensión literal de la lectura
Es presentar la manera en la cual los procesos básicos
ayudan a darle estructura a un escrito.
OBJETIVO:
APUNTES
Es el estudio de las formas de representación de textos es el proceso básico de
observación.
Seres vivos
Reino
Monera
Reino
Protista
Reino
Fungi
Reino
Plantae
Procedimiento para lavarse las man
Reino
Animalia

17. Preparar la toalla y el jabón.
Abrir el grifo de agua, humedecerse las manos y cerrar el grifo.
Estrujar las manos con el jabón hasta cubrirlas todas con jabón y frotar
un mano con la otra vigorosamente por varios segundos.
Abrir el grifo, enjuagar las manos con agua limpia y cerrar el grifo.
Verificar si las manos están limpias.
Si la respuesta es negativa, buscar un estropajo y regresar al paso 2.
Si la respuesta es positiva, pasar a secarse las manos con la toalla.
Verificar que estén bien secas las manos.
Colgar la toalla en su lugar.
Mapas o
esquemas de
organización
Explicación
Característica o
variables.
Se da un objeto, hecho o
situación y se mencionan
sus características o se
enumeren variables.
Diagrama

18. Comparación.
Se establecen contraste o
diferencias y semejanzas
entre las características de
dos objetos o situaciones.
Clasificación
Se separan los elementos
de un conjunto en clases.
Clasificación
jerárquica.
Se separan los elementos
de un conjunto en clases y
subclases.
Diagrama de
flujo
Se organiza
secuencialmente una serie
de pasos, iniciándose las
acciones que se deben
realizar.
Relaciones
familiares y de
intercambio y
otros tipos de
relaciones.
Se establecen relaciones
de orden(tamaño, peso,
tiempo, ubicación, etc.), de
causa-efecto, etc., entre
pares consecutivos de
características de objetos,
situaciones, eventos,etc.
Se organizan los tipos o
etapas resultantes de la
descomposición del
análisis en un diagrama.
Tipos o etapas
derivadas del
proceso de
análisis.
Resumen de mapas o esquemas de organiza

19. Mapa o esquema de organización
 Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetos o
situaciones.
 Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su
elaboración.
 Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento,
almacenamiento y recuperación de información recibida por medio de
escritos.
 La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso
personal que refleja las iniciativas e intereses de la persona que los
elabora.
Palabras claves más utilizadas en la elaboración de patrones de organización.
Patrón o esquemas
Palabra clave
1. Características
2. Enumeración de variables
3. Comparación y relación
Las características son los rasgos
fundamentales, el objeto se describe como
sigue; etc.
Las variables; los aspectos; los factores son
; los siguientes aspectos; etc.
Tanto como; por contraste; asi como;
simultáneamente; por otro lado; en oposición
a; etc.
4. Ordenamiento; relación de orden
a)
b)
c)
d)
e)
Tamaño
Peso
Distancia
Tiempo
Causalidad o causa-efecto
5. clasificación
6. Clasificación jerárquica
7. Análisis
Más grande; más pequeño; más alto; más
bajo: etc.
Más pesado; más liviano; etc.
Más cerca; más lejos; etc.
Antes; después; últimamente; enseguida; a
continuación; etc.
Como resultante de; como consecuencia de ;
es causa de; se deriva de; proviene de; si
ocurre A entonces B; etc.
Tipo; clase; categoría; grupo; etc.
Clases subclases; grupos y subgrupos;
categorías y subcategorías
Tipos y subtipos; los tipos de; la fundaciones
son las parte son; etc.
Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura

20. En esta lección se aplica los mapas de conocimiento o estructuras organizadas
a varios ejemplos ya mencionados.
Comprensión literal de la lectura
En esta lección se aplica los mapas de conocimientos mediante la cual nos
ayuda a entender bien la lectura.
Comprensión literal de la lectura
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el
autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el
lector utilizara las estrategias sistemáticamente para la lectura del texto.
Procedimiento para la comprensión literal de la lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Leo todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea general del texto.
Relee el primer párrafo o la primara parte de lo escrito.
Identificar el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
Repite los pasos 3,4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la porción
del texto que se está leyendo.
7. Integra los diagramas de organización obtenidas en el paso 5 para obtener el o los
diagramas correspondientes al escrito
8. Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito.
9. Verifica el procedimiento y el producto.

21. Reflexión acerca de la Comprensión Literal de la Lectura
 La comprensión literal se basa única y exclusivamente en lo que se expresa el
autor en su texto. Nosotros no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito.
 En la lectura literal el lector debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las
ideas que se presentan el autor en un escrito. De esta manera el lector extrae la
información que se encuentra en el texto.
 Cada escrito debe tener una organización o estructura que es la que se identifica
el lector.
Sin embargo, algunas veces esta estructura no está totalmente clara en
el escrito; en este caso le corresponde al lector generar una
organización para ideas.
 Puede ocurrir que diferentes personas generen diferentes esquemas de
organización. La única condición es de que cada esquema pueda justificarse con el
escrito que se está leyendo. Esto no es un problema, por el contrario, puede
enriquecer nuestros puntos de vista sobre el tema.
 Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy
importantes y tendremos oportunidades de aprender a cómo manejarla.
EJEMPLOS:
Práctica 1: Lee el escrito y contesta las preguntas.
Un espejo es un tipo o clase de objeto que proporciona imágenes; pueden ser
de bordes biselados y sin biselar, de mano y de pared y se utilizan para
reproducir la imagen de objetos, sujetos o situaciones. También hay espejos
grandes y pequeños.
¿Cuáles son las características de un espejo?
Bordes biselados y sin biselar, de mano y de pares, se utiliza para reproducir la imagen de
objetos, situaciones o sujetos.
¿Cómo podemos representar la información que acabas de apuntar?
En un diagramas o esquema de características.
Se tiene varias posibilidades. Puedes realizar un diagrama o esquema de características;
el concepto principal lo colocas en el centro y en cada línea se apunta una variable.

22. Pared y mano.
Bordes biselados y sin biselar
Espejo
Reproduce imágenes.
Grande y pequeño
También puedes utilizar este otro tipo de diagrama o esquema para organizar la misma
información. Trata de llenarlo contestando las preguntas que se plantean a la derecha.
Espejo
¿Qué es?
Reflejar imágenes
¿Qué función tiene?
Mano
G
Pared
P
G
¿Qué tipos de borde pueden tener?
Sin Biselar
Biselado
P
G
¿De qué forma se sujetan?
Pared
Mano
P
G
P
¿De qué tamaños existen?
¿Qué diferencias observas entre los dos tipos de diagramas o esquemas?
Que el primero se pone solo características y el segundo ya está más especificado.
En el segundo diagrama se especifica con más claridad los detalles que describen en la
lectura; sin embargo, los tres son útiles.
Los dos tipos de diagramas se denominan mapas o esquemas de organización.
El primer tipo de mapa es un esquema de organización de características. El segundo
mapa es un esquema de organización que incluye relaciones y clasificación jerárquica.
CONCLUSIONES

23. En esta clase aprendimos como elaborar esquemas organizadores gráficos
comprensión de una lectura, lectura literal.
4
CLASE N°:
FECHA:
31/Oct/2013
LECCION 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de
consolidación
LECCION 11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de
aplicación
TEMA:
LECCION 12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de
organización
OBJETIVO:
Aprender sobre la lectura literal y como hacer esquemas.
APUNTES
EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
Son mapas de mucha importancia porque nos ayudan a visualizar el contenido
del texto.
Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que se formen
imágenes en nuestra mente, apropiadamente llamadas imágenes mentales que
facilitan la comprensión y profundización de la lectura.
Procedimiento para la Comprensión Literal de la Lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lectura general del escrito.
Identificar el tema general del escrito.
Leer el primer párrafo.
Identificar el tema del párrafo.
Construye el diagrama de organización.
Repetir los pasos 3,4 y 5 hasta agotar la porción del texto que se está
leyendo.
7. Integrar los mapas conceptuales obtenidos en el paso 5 para obtener el o
los mapas correspondientes al escrito.
8. Elaborar una síntesis del escrito
9. Verificar el proceso y el producto.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN

24. Para realizar estos ejercicios deben leer las lecturas y luego se proceden
haciendo diagramas de flujo mediante las cuales uno extrae ideas principales y
secundarias.
ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACICION.
Los esquemas de organización pueden ser de características y variables.
Procedimiento para la elaboración de escritos
1.
2.
3.
4.
Elaboración del tema principal.
Elección del contexto en el cual se desarrolla un tema.
Identificación de los subtemas relacionados con el subtema de interés.
Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema (subtemas de
cada subtema).
5. Construir un esquema de organización o mapa conceptual con el tema y
subtemas a desarrollar.
6. Análisis de las ideas presentadas en el esquemas e identificación de
causas, consecuencias, y de más relacionadas que se deriven.
7. Identificar la conclusión a la cual se quiere llegar.
8. Decisión acerca de la estructura del escrito (número de párrafos y temas de
cada párrafo).
9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado.
10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su
coexistencia interna).

25. El texto y los párrafos
El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que nos
puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque
fundamental de cualquier texto son los párrafos. Generalmente cada párrafo esta
centrado en una única idea, que es la que llamamos la idea principal o idea
central del párrafo.
S muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. La lectura literal
nos ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas principales
pueden distinguirse tres tipos de párrafos : los descriptivos o narrativos, los
persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinión.
Descriptivos o narrativos: son textos que representan un conjunto de
características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.
Persuasivos o convincentes: son textos donde se presentan hechos o
informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del
párrafo. Tiene como propósito el persuadir o convencer a alguien de algo.
Expositivos o declarativo: son textos que representan hechos o juicios de valor
relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el que se
opina.
Ejemplo de párrafos
Los hongos son organismos celulares heterótrofos, decir que deben alimentarse con
sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. Tienen una digestión externa de sus
alimentos secretando enzimas, y posteriormente absorbiendo las moléculas orgánicas que
resultan de la digestión; a esta modalidad de alimentos se le llama osmótica. Los hongos se
alimentan de desechos y materia muerta de alimentos y plantas.
Este es un párrafo descriptivo –narrativo. La idea central es informarnos acerca de la alimentación de
los hongos. Se limita a dar características sobre como alimentan los hongos.
La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por los eventos sísmicos del
mes pasado. El 15% de los pasos elevados están fuera de operación.
El sr. Pedro Pérez Pintado es un ingeniero con amplia y exitosa experiencia en la realización de
proyectos de construcción vial en la administración pública. Por tal razón me permitió
recomendarlo para que ocupe el cargo de director de la oficina de Ingeniería Municipal.
Este es un párrafo persuasivo-convincente. La idea central es tratar de convencer que una persona
es el candidato ideal para un cargo. Además da dos ideas de soporte, la correspondencia con la
necesidad y la experiencia del candidato.
Los analistas políticos dicen que atender seguridad, salud y educación son claves para el éxito
de una gestión administrativa. Yo comparto todo eso, sin embargo opino que lo que realmente
debe caracterizar a un político es un comportamiento ético basado en valores de solidaridad
social, honestidad, integridad y sinceridad.
Este es un párrafo expositivo-declarativo. La idea central es opinar sobre lo que se debe caracterizar
a un político. Hay opiniones pero no se trata de convencer acerca de algo específico a aquel que lo
lee. Son juicios de valor que dependen de la personas

26. EJEMPLOS
Práctica 4: Sigue las instrucciones y contesta las preguntas.
Las mariposas
Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros con alas
escamosas. Generalmente son de colores vistosos tienen formas diversas y
pueden ser de vida diurna y nocturna.
Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y
abdomen; tienen seis patas y un par de antenas. En la cabeza tienen dos
grandes ojos que pueden captar la luz ultravioleta; las antenas actúan como
órganos del olfato. Poseen además un conducto alargado y enrollado como
espiral que les permite chupar el néctar de las flores y otros líquidos.
En el tórax generalmente poseen dos pares de alas, las cuales necesitan
alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. Para calentar sus alas las
mariposas diurnas las exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar.
Completa el siguiente diagrama y luego contesta las preguntas que siguen.
Las Mariposas
Diurnas
Nocturnas
¿De qué se habla en el escrito?
¿Qué tipos existen?
¿A qué familia pertenecen las mariposas?
Lepidopteros
Lee lo que sigue del escrito y contesta las preguntas que siguen.
¿Cuántas y cuáles secciones tiene el cuerpo de las mariposas?
Tres secciones: cabeza tórax y abdomen.
¿Qué propiedad tiene sus ojos?
Capta las luz ultravioleta
¿Qué características tiene su órgano del olfato?
Las antenas actúan como órgano olfativo.
¿Cómo y con qué se alimentan las mariposas?
Con un conducto alargado y enrollado como espiral que les permite chupar y néctar de las
flores y de otros líquidos.
¿Qué se requiere para que las mariposas puedan iniciar el vuelo?

27. A que las alas alcancen cierta temperatura para volar.
¿Cómo se diferencian las mariposas nocturnas de las diurnas en la característica antes
mencionada?
Diurnas: exponen sus alas al sol
Nocturnas: Las hacen vibrar.
Identifica en el siguiente dibujo las partes de una mariposa.
Alas
Antenas
Cabeza
Ojos
Conducto lamedor
Abdomen
Tórax
Patas
Haz una síntesis del tipo resumen de lo leído acerca de las mariposas.
Las mariposas pertenecen a la clase lepidópteros, su cuerpo está dividido por tres
secciones que son: cabeza, tórax y abdomen. Sus ojos captan la luz ultravioleta, las
antenas actúan como órgano olfativo.
Las mariposas se alimentan a través del conducto enrollado espiral para chupar el néctar
líquido de las flores.
¿Por qué te propusimos trabajar juntos el segundo y el tercer párrafo?
Porque primero habla de un todo (Mariposas) y de ahí va sacando características y
propiedades.
Seguramente habrás notado que la información está mezclada; en el segundo párrafo
habla de las partes del cuerpo y de la cabeza, mientras que el tercer párrafo completa
detalles del tórax. Probablemente otro autor habría escrito el texto organizándolo de otra
forma.
¿Qué puedes decir acerca del abdomen de las mariposas?
Partir solamente puedes decir que el abdomen es un parte del cuerpo de las mariposas.
Eso es todo lo que el autor nos planteó en el escrito. Sin embargo, partir de la figura
podrías decir que el abdomen está formado por anillos, que es alargado, y que determina
en forma de punta.

28. CLASE N°:
5
FECHA:
LECCION 13.
04/Nov/2013
Inferencias y suposiciones
TEMA:
LECCION 14.
OBJETIVO:
Comprensión inferencial de la lectura
Aprender sobre las inferencias y suposiciones y la
comprensión de la lectura inferencial.
APUNTES:
Suposición
La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo
entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite.
Inferencial
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo
entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basándose
en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparación.
 La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la
variable.
 Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o
falsa.
 Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es
una inferencia.
Comprensión Inferencial de la lectura
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e
interpretación de un texto mediante la formulación de las inferencias por parte del
lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón, la comprensión
inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le lama
“lectura“ entre líneas” porque parece que estuviesen llenando blancos en el texto.

29. Los tipos de Inferencias en la Lectura
Las inferencias que se plantean se hace la lectura inferencial de un escrito pueden
ser de dos tipos según sea su motivación.
Un tipo correspondiente a las inferencias que se necesitan hacer para darle
sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del
escrito, quien deja estos vacíos por considerar obvio algo, o por imprimirle una
forma específica al texto.
El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector
producto de su interacción con el escrito.
Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la
Lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lee todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte releída.
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al
texto.
7. Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los párrafos o partes siguientes, hasta
agotar la porción del texto que estás leyendo.
8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para
obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.
9. Elaborará una síntesis del tipo resumen el escrito.
10. Verifica el procedimiento y el producto.
EJEMPLOS:
Práctica 3: Genera y escribe una inferencia entre el par de palabras de la derecha.
Rosa - Lila: Rosa y Lila son amigas.
Temprano - Tarde: Si te despiertas temprano no llegaras tarde a la escuela.
Escalera - Peldaño: El peldaño de la escalera está dañado.
Humano - Mamífero: Los seres humanos pertenecemos al grupo de los mamíferos.
Negativo - Positivo: Lo negativo de mi amiga es lo positivo de mi hermana.
Avión - volar: El avión es un medio de transporte que nos hace volar por los cielos.

30. CONCLUSIONES
En conclusión en esta clase aprendí sobre la comprensión inferencial de la lectura
y como resumir textos o lecturas mediantes síntesis.
CLASE N°:
6
FECHA:
05/Nov/2013
LECCION 15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
consolidación
TEMA:
LECCION 16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
aplicación
OBJETIVO:
Resolver ejercicios de las lecciones dadas.
APUNTES
En esta clase hicimos ejercicios de consolidación y ejercicios de
aplicación.
EJEMPLOS:
Práctica 4: Identifica las inferencias y contesta las preguntas que se formulan acerca del
siguiente texto.
Los manglares
El manglar es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de
grandes raíces superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda,
cerca de las costas.
La forma de reproducción de los manglares es muy especial: una semilla
germina en el árbol y desarrolla vástagos que cuelgan en el aire. Después,
caen en el agua transformándose en raíces que dan origen a un nuevo árbol.
Las raíces del mangle plenamente desarrollado pueden extenderse en círculos
de tres metros de diámetro en el agua. Al subir la marea, las raíces pueden
recoger fango, lo que provoca sedimentación; por lo que el árbol muere el
quedar sus raíces asentadas en tierra seca.
Lee el escrito en su totalidad y apunta el tema general.
El mangle y su forma de reproducción.
Lee el escrito parte por parte y contesta las preguntas que se formulan

31. ¿Qué es el manglar?
Es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes raíces.
Elabore un esquema de características del mangle.
Crece en el agua salada
Raíces superficiales
Mangl
aare
Reproducción muy especial
Crecen cerca de las costas
Elabora un esquema secuencial del proceso de reproducción y desarrollo del mangle.
Una semilla germina en el árbol
Desarrolla vástagos que cuelgan en el aire
Caen en el agua transformándose en raíces
Ya desarrollados se extienden en círculos de tres metros
¿Por qué mueren algunos mangles?
Porque sus raíces quedan asentadas en la tierra seca.
¿Qué se infiere de lo dicho anteriormente acerca del medio en el cual crece el mangle?
En que crecen cerca de las costas.
CONCLUSIONES
Resoluciones de ejercicios.

32. CLASE N°:
7
TEMA:
LECCION 17. Las analogías y las metáforas
OBJETIVO:
Aprender del tema estudiado.
FECHA:
06/Nov/2013
APUNTES
Las analogías se tienen dos revelaciones de primer orden se conectan mediante
una relación de relaciones, o vínculos de segundo orden, la cual llamamos
analogías.
Hechos sobre las analogías
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan
mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, lo cual llamamos
analogía.
Las dos relaciones de
CONCLUSIONES primer
orden deben tener la misma conexión entre los dos
conceptos, es las analogías del debe ser que contienen ideas implícitas, las
Son literarias decir, que el vínculo lenguaje el mismo.
cuales debemos analogías ayudanmetáfora lleva implícitas una analogía.por lo tanto,
Los ejercicios de describir. Toda a establecer relaciones entre relaciones y,
el nivel de abstracción de las ideas.
Procedimiento para completar analogías.
1. Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.
2. Determino posibles vínculos entre las dos palabras.
3. Observó la palabra aislada de lado derecho de la analogía.
4. Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución.
5. Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a la palabra
del lado derecho.
6. Reviso el proceso y el producto.
Las metáforas
Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales
debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.
EJEMPLOS:
Práctica 3: Elabora dos analogías y dos metáforas de tu propia experiencia.

33. Analogías:
1. El maestro es la cabeza de los albañiles.
Maestro: albañil :: cabeza : cuerpo
2. Su sonrisa era un sol en mi vida.
Sonrisa: vida :: sol : luz
Metáforas
1. Educación : oportunidad :: llave : puerta
Vinculo: abre
2. Presidente : compañía :: cabeza : cuerpo
Vinculo: dirige
8
CLASE N°:
FECHA:
07/NOV/2013
LECCION 18. Comprensión analógica de la lectura
TEMA:
LECCION 19.
OBJETIVO:
La comprensión de analogías.
APUNTES:
Procedimiento para la Comprensión Profunda de la Lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Lee todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye el esquema de organización del párrafo o parte releída.
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías
propias a partir de la lectura.
Repite los pasos 3, 4, 5, 6 y 7 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar
la porción del texto que estás leyendo.
Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los
esquemas de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para
obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.
Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
Verifica el procedimiento y el producto.

34. Las analogías en la lectura
Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar
planteadas por el autor e la lectura, o pueden ser producto de la imaginación del lector.
Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tienen un propósito explicativo,
mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En
ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión
del escrito.
Las analogías planteadas por el lector son muy importantes porque sirven para proyectar
el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se
transforman en pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y la
inventiva del lector en torno a sus aras de interés.
EJEMPLOS:
Práctica 1: Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide.
El principito
(Fragmento. De (Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry)
Levanté el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos cerrados. El
espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que
un alimento. Había brotado de marcha bajo las estrellas; del canto de la
polea, del esfuerzo de mis brazos. Era buena para el corazón; era como un
regalo. Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de Navidad, al
son de la música de la misma medianoche y de la dulzura de las sonrisas,
que daban su resplandor a mi regalo de Navidad.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal.
El principito
Lee el escrito parte por parte y apunta las ideas que vayas identificando.
Levante el cubo a la altura de sus labios
El agua era más que un alimento
Había brotado de la marcha bajo las estrellas
Identifica e interpreta todas las analogías que se presentan en el escrito.
Regalo : niño
:: árbol
Beber : labios :: ojos
Agua
: navidad
: observar
: beber :: esfuerzo : resultados

35. Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el escrito.
El espectáculo era bello como dice la polea del esfuerzo de mis brazos
Elabora una síntesis de lo leído.
Era una bebida tan especial que podría ser en el cuerpo y en el alma una satisfacción
interna
CONCLUSIONES:
En esta lección aprendimos a identificar las metáforas.
CLASE N°:
TEMA:
9
FECHA:
11/NOV/2013
Lecciones 20:
Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y
estructura del lenguaje
Lección 21:
Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar.
OBJETIVO:
“Aprender sobre las inferencias y suposiciones y la
comprensión de la lectura inferencial”.
LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA.
La comprensión crítica de la lectura implica
no solo la interpretación de las inferencias y
de las analogías del texto, sino también el
análisis de la manera de presentar la
información, es decir de la lógica de las
relaciones que se establecen en el escrito.
La lectura crítica es el proceso que permite
comprender y evaluar ideas que se
presentan en un escrito y contempla el
análisis y la síntesis de la información, la
interpretación del mensaje del autor, la
formulación de inferencias y la
transferencia del conocimiento a otros
ámbitos.

36. Uso de las preguntas durante la lectura
Las lecturas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la
lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona cuando lee,
puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuestas directas en el
contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en
inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de
preguntas pueden estimular al lector para que piense y busques explicaciones, plantee
puntos de vista similares a los del autor o para que presenten su propia opinión.
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para
estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.
Ejemplos:
Practica 1:
La fábula de la zorra y las uvas.
Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio
muerta de hambre vio en lo alto de un emparrado algunos racimos
bermejos que parecían ya maduros. De buena gana hubiera regalado
con ellos pero como no podía alcanzarlos:” Aun están verdes”, dijo
“solo sirven para agraz”.
Lee todo el escrito. ¿De qué se trata el texto?
De una zorra que no podía alcanzar unas uvas
¿Por qué tiene la palabra “fabula” en el titulo?
Porque son rumores o cuentos.
¿Por qué es importante describir el estado físico de partida de la zorra
(…medio muerta de hambre)
Porque la zorra tenía hambre y después miente.

37. Igualmente, ¿Por qué es importante describir el estado físico de los racimos de
uva)?
Porque es alimento, y los utilizo como excusa.
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?
No los alcanzaba.
¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra. “Aún están verdes, dijo, solo
sirven para agraz”?
Es falso, para excusarse porque no podía alcanzarla.
¿Por qué crees que la zorra dijo eso?
Porque no las alcanzaba, no quería esforzarse.
¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula?
Que la zorra se excusaba porque no las alcanzaba a las uvas y se justifica
engañándose a sí mismo y a los demás.
Practica 2: ¿En qué secuencia colocarías las siguientes oraciones para tener
un texto ordenado? Ordénalas en tres párrafos. El título del escrito es “El
Submarino”.
1. Cuando esta válvula se abre, el agua de mar entra en le tanque forzando
al aire a salir por otra válvula situada en la parte superior del mismo.
2. El submarino está diseñado de una manera tan especial que le permite
navegar sobre la superficie o debajo del agua.
3. Así, a medida que los tanques se van llenando de agua, el submarino se
va haciendo cada vez más pesado hasta que se emerge.
4. Y en tiempos de paz, los submarinos son también útiles, ya que son
utilizados para estudiar las formas de vida y el medio en las profundidades
del océano.
5. Al abrir estos, el aire comprimido penetra en los tanques y empuja el
agua hacia afuera.
6. En el fondo de estos tanques hay una superficie de puerta llamada
válvula.

38. 7. Para este propósito, el submarino posee grandes depósitos llenos de aire
comprimido.
8. En tiempos de guerra el submarino de nuevo a la superficie, hay que
sacar el agua de los tanques y llenarlos otra vez de aire.
9. Para traer el submarino de nuevo a la superficie, hay que sacar el agua
de los tanques y llenarlos otra vez de aire.
10. A medida que el aire va llenando los tanques y empujando el agua hacia
afuera, el submarino se va haciendo cada vez más liviano hasta que sube
de nuevo a la superficie.
11. La clave de este diseño está en que posee unos tanques muy grandes
que están llenos solo de aire cuando navega sobre la superficie.
12. Los submarinos son de gran utilidad tanto en los tiempos de guerra
como de paz, porque pueden navegar no solamente sobre la superficie si
no también debajo del agua.
Ordenado los párrafos:
“El Submarino”.
2. El submarino está diseñado de una manera tan especial que le permite
navegar sobre la superficie o debajo del agua.
11. La clave de este diseño está en que posee unos tanques muy grandes
que están llenos solo de aire cuando navega sobre la superficie.
6. En el fondo de estos tanques hay una superficie de puerta llamada
válvula.
1. Cuando esta válvula se abre, el agua de mar entra en le tanque forzando
al aire a salir por otra válvula situada en la parte superior del mismo.
10. A medida que el aire va llenando los tanques y empujando el agua hacia
afuera, el submarino se va haciendo cada vez más liviano hasta que sube
de nuevo a la superficie.
9. Para traer el submarino de nuevo a la superficie, hay que sacar el agua
de los tanques y llenarlos otra vez de aire.
7. Para este propósito, el submarino posee grandes depósitos llenos de aire
comprimido

39. 5. Al abrir estos, el aire comprimido penetra en los tanques y empuja el
agua hacia afuera.
8. En tiempos de guerra el submarino de nuevo a la superficie, hay que
sacar el agua de los tanques y llenarlos otra vez de aire.
3. Así, a medida que los tanques se van llenando de agua, el submarino se
va haciendo cada vez más pesado hasta que se emerge.
12. Los submarinos son de gran utilidad tanto en los tiempos de guerra
como de paz, porque pueden navegar no solamente sobre la superficie si
no también debajo del agua.
4. Y en tiempos de paz, los submarinos son también útiles, ya que son
utilizados para estudiar las formas de vida y el medio en las profundidades
del océano.
CLASE N°:
10
FECHA:
12/NOV/2013
UNIDAD I - PARTE II
"Lecciones 1 y 2:
TEMA:
Pensar en etapas"
y ejercicios de consolidación
OBJETIVO:
“Comprender significados y alcances del proceso de la
lectura crítica”.
PENSAR POR ETAPAS
A los materiales, conocimientros y habilidades considerados antes de iniciar unas
tarea se les denomina insumos o elementos de entrada.
Al resultado de una tarea se la denomina producto.

40. Proceso: Pensar por Pasos
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar
múltiples tareas. Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea
en pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que
debamos hacer.
A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo
se le llama Pensar por Pasos.
Ejemplos:
Practica 1: Etapas para realizar una tarea o trabajo:
1. Analizamos las ideas y elegimos un tema.
2. Decidimos acerca de la estructura del escrito
3. elaboramos el escrito de acuerdo a lo apuntado
4. Verificamos el procedimiento y el producto.
Practica 2: Supón que se te pide realizar un inventario de los libros que tiene
tu maestra en su oficina. Identifica los elementos de entrada, proceso y
producto para hacer la tarea.
Entrada.
-
Buscar lo que se pide
-
Ponerlo por sección
-
Clasificarlos
-
Ordenarlos.
CLASE N°:
11
FECHA:
13/NOV/2013
Lecciones 3 y 4:
TEMA:
Revisar y mejorar lo que piensas y haces"
OBJETIVO:
“DESARROLAR LOS CONOCIMIENTOS, LAS HABILIDADES, LAS
ACTITUDES Y LOS VALORES ASOCIADOS”.

41. PENSAMIENTO CIRCULAR
identificar
efectos y
errores
corregir los
errorees
revisar el
producto
planificar
realizar la
accion
El Pensamiento Circularnos conduce a revisar, a identificar errores y a
corregirlos; es decir; nos ayuda a controlar y mejorar la calidad de lo que hacemos
y de lo que pensamos.
 Todo producto es revisado antes de que debemos por concluida la
realización de la tarea.
 Los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea satisfactorio
porque se ajusta a los objetivos planteados de antemano.
Ejemplos:
Practica 1: Escribe una carta para un amigo. Se pretende que le informes que
piensas visitarlo durante las próximas vacaciones. Sigue los pasos que se indican
a continuación.
Tarea que se tiene que realizar:
Escribir una carta a una amiga.
1. Objetivo de la carta:

42. Informar que piensas visitarlo durante las próximas vacaciones
2. Insumos requeridos para escribir la carta:
Papel, pluma, sobre, carta, dirección, fecha, texto, a quien va dirigida, firma.
3. Estrategia para escribir la carta e ideas que vas a comunicar a tu amigo:
Lo saludo y le cuento que tiempo para ir a visitarlo la próxima semana y me despido.
Orden de presentación de las ideas.
a) ¿Cómo vas a iniciar la carta?
Saludando a mi amigo diciéndole como a estado en todo este tiempo que no lo he visto.
b) ¿Cómo vas a concluir la carta?
Despidiéndome y firmando al final.
4. Texto de la carta:
Sr. Braulio Saavedra Flores.
Machala, 16 de julio del 2013.
Cdla. La Don Bosco, “Cuenca- Ecuador”.
Hola mi pana del ama como te va, espero q´ estés bn, te escribía para
darte la noticia que la próxima semana salgo de vacaciones y te iré a
visitar.
Me gustaría saber si pudiera ir, o si tú podrías o q´ día seria cómodo para
ti.
Me despido con un gran abrazo desde Machala, te deseo lo mejor y
éxitos en tu vida y cuídate mucho.
Tu gran amigo JUAN ABARCA CALDERON.
5. Revisión dela carta:
a) Faltas ortografía:
bn – bien, q´ - que.
b) Errores de redacción:

43. No tengo ningún error de redacción.
c) ¿Comunicaste las ideas tal como las querías?
Si
6) Corrección de errores:
No tengo errores.
Practica 2: Sigue el procedimiento que acabamos de describir para realizar y revisar
la siguiente operación:
4328+584 =__________
Tarea que se tiene que realizar:
Una suma
1. Objetivo de la tarea:
Obtener el producto
2. Insumos que nos dan para hacer la operación:
Los datos de los sumandos.
3. Estrategia para hacer la operación:
Colocar los números de mayor a menor de forma vertical
Sumar el número de cantidades que del problema o ecuación.
4. Ejecución de la operación:
4328+584= 4912
5. Revisión de la operación:
Por ejemplo, revisar si los números son los correctos, si los números quedaron
bien alineados, si las sumas de cada columna están correctas, si el acarreo
(números que se lleva a la siguiente columna) estuvo bien hecho, si pasa la prueba
de la suma, etc.
Si pasamos, la revisión está completa que no se encuentran errores
6. Corrección de errores:
Corrige en la operación realizada en el punto 4 los errores detectados.

44. Practica 1: Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de felicitación para un amigo
o amiga. Usa el procedimiento del pensamiento circular para realizar esta tarea.
Te
Felicito
Por tu
Graduación
CLASE N°:
12
FECHA:
14/NOV/2013
Lección 5. Información dada, incompleta y requerida
TEMA:
Lecciones 6 y 7. Información dada, incompleta y
requerida. Ejercicios de consolidación y aplicación
1. “Analizar la información que se da en un mensaje.
OBJETIVO:
2. Identificar la información imprecisa o incompleta que
aparece en un mensaje”.

45. Informacion dada
Es la informacion explicita en el mensaje. Puede
estar constituida por datos acerca de hechos,
situaciones, procedimiento, etc. Pueden tener la
forma de directrices o de instrucciones para
hacer algo; mensajes o textos descriptivos o
conceptos: anuncios, noticias,etcetera.
Informacion incompleta
o ambigua
Es la informacion en la cual datos
o hechos estan faltantes o han
sido omitidos, lo que dificulta o
impide la correcta comprension
del mensaje que se trata de
comunicar.

46. Informacion faltante
o requerida
Es la informacion adicional que deberia
aparecer en el texto para que este sea claro y
preciso.
Ejemplos:
Lección 5. Practica1: Juan le da el siguiente mensaje a luisa:
“Tu madre llamo por teléfono y te dejo diciendo que te espera en el Centro
Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que no
olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas del
Centro”.
Información dada:
Llamo por teléfono y te dejo diciendo que te espera en el Centro Comercial Antari, a las 3
de la tarde; que hagas la lista de las compras y que no olvides llevarle el bolso azul que
tiene que cambiar en una de las tiendas del Centro
Información ambigua o incompleta:
El lugar donde está el bolso y el lugar o la tienda donde tiene que cambiarlo.
Información requerida para completar el mensaje:
Las cosas que van en la lista.
Nos especifica las tiendas del centro comercial.
Lección 5. Practica 2: Antonio le manda un mensaje a su amigo Miguel donde le dice:
“Nos encontramos en la terminal de pasajeros a las 4:00 p.m.”.

47. Información dada:
“Nos encontramos en la terminal de pasajeros a las 4:00 p.m.”.
Información ambigua o incompleta:
El nombre del terminal y el día.
Información requerida para completar el mensaje:
Debe especificar el nombre del terminal y el día de la semana.
Lección 6. Practica 1: Olga vive en la casa número 8, situada en la calle Orituco.
Explícale a Olga como podría hacer para llegar caminando, por vía más corta, al hospital
de la ciudad.
N
Calle Tampico
Calle Viña
Calle Cuenca
S
8
Avenida Calderón
PARQUE CEIBOS
HOSPITAL
Avenida Miranda
Calle Lima
Calle Cali
E
O
Calle Orituco

48. Hospital vía corta
Viramos la calle Orituco y tomamos la Avenida Orituco hasta el final de la avenida
Hospital - puerta
Viramos la media cuadra de la calle Orituco cruzamos la avenida y pasamos por el parque
Ceibos, salimos por la avenida Miranda y llegamos a la puerta del hospital.
Lección 6. Practica 2: Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que
contengan información completa acerca de una actividad que piensa realizar, de
una idea que deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo etcétera.
Yo me voy de viaje a Cuenca el día miércoles 4 de Mayo porque tengo que comprarme un
auto, y el lugar más indicado y barato es en Cuenca, por el motivo que necesito estoy
estudiando el auto me facilita en la transportación de un lugar a otro en mis estudios.
Lección 7 Practica 1: Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol
juvenil. Contesta las dos preguntas que siguen.
1.- ¿Qué información buscarías si te pide que hagas un plan para organizar un club de
futbol juvenil?
- La categoría de edad de los integrantes.
- Número máximo de integrantes.
- Implementos
- Horarios
- Buscar seleccionados
- Realizar Campeonatos.
2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede
ser difícil y hasta imposible conseguirla?
Obtener jugadores extranjeros
Inversionistas
Patrocinadores
Lección 7. Practica 2: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada
fila clasifica la información en completa (C) o en incompleta (I)y justifica tu respuesta.

49. INFORMACION
C
1.- En uno de los salones de la escuela
está escrito este mensaje en el pizarrón: “El
examen será la próxima semana a las 2:00
p.m.”
I
JUSTIFICACION
No pone el día de la cena.
X
2.- En cierta estación de radio anuncian: “El
concierto del cantante X será el próximo
viernes por la tarde”.
X
No pone el nombre del cantante.
3.- Tus padres reciben una invitación para
un matrimonio: “ Nosotros Gabriel y
Gabriela, nos complacemos en invitarles a
ser testigos de nuestro enlace matrimonial,
que se llevara a cabo el 16 del mes
entrante, a la 5:00 p.m., en la iglesia de la
Consolación, ubicada en el Paseo Colon.
Esperamos contar con su presencia
posteriormente en el salón los Islotes,
ubicado en el hotel Tepuy, donde se
efectuara la recepción.
X
No indican el mes en que mis
padres reciben la información.
CLASE N°:
13
FECHA:
18/NOV/2013
TEMA:
8. Usos de las preguntas convergentes y divergente para buscar
información.
9, 10, 11.Uso de las preguntas evaluativas para buscar
información. Identificación y uso de pistas"
OBJETIVO:
“Identificar y Aprender sobre las preguntas divergentes para buscar
Informacion”.
Preguntas Convergentes:
Preguntas Divergentes:
Son aquellas preguntas, con una única respuesta,
que se formulan para obtener una información
determinada y específica.
Son aquellas preguntas, con múltiples respuestas,
que se formulan para obtener información general o
puntos de vista de otras personas sobre un hecho
determinado.

50. Practica 1. Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con la
diversidad del número de respuestas.
Convergente
Divergente
X
1. ¿Qué opinas acerca del vestido que se
compró Ana?
2. ¿Qué te gustaría más: nadar o correr?
X
3. ¿Cuáles son los síntomas de la fiebre
X
amarilla?
4. ¿Qué se debe hacer para evitar la
X
contaminación ambiental?
5. ¿Qué tamaño tiene la pantalla de televisión
X
de tu casa?
X
6. ¿Qué harías para ahorrar dinero?
7. ¿Te gustan las fiestas?
X
8. ¿Cuáles son las tres consecuencias más
importantes del consumo de alcohol?
Practica 2: Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.
Preguntas convergentes:
1. ¿Cuál es el nombre de tu hermana menor? Carolina
2. ¿Te gusta tu casa nueva? Si
X

51. 3. ¿Te gusta el helado de chocolate o de fresa? Chocolate
Preguntas Divergentes:
1. ¿Qué opinas acerca de las drogas?
2. ¿Qué opinas acerca de la situación de Juan?
3. ¿Qué opinas sobre la fiesta que realizo Ester?
Preguntas Descriptivas:
Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis
elaboradas con base a características producto del
proceso de observación.
Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de
valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del
proceso de evaluación.
Practica 1: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.
Preguntas descriptivas:
1. ¿Cómo se llaman las partes de una motocicleta?
2. ¿Cómo se llama el objeto de cuatro llantas, parabrisas, motor y chasis?
Preguntas evaluativas:
1. ¿Qué opinas de José?
2. ¿Qué te pareció el concierto?
Preguntas
Convergentes
Descriptivas
Evaluativas
Divergentes
Preguntas
Preguntas

52. Practica 3. Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que
se especifican a continuación:
1. Los astros
1.1 ¿Existen los astros?
1.2 ¿Cuáles son los astros?
2. La viruela
2.1 ¿La viruela es una enfermedad?
2.2 ¿Cual es la sintomatología de la viruela?
1. La elección de una carrera
3.1 ¿Comercio exterior es una buena carrera?
3.2 ¿Cuantas carreras puedo elegir?
2. Un viaje a un país desconocido
2.1 ¿Dice a donde vamos a viajar?
2.
Pista
3.
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un
4.
resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos
mediante la generación de inferencias.
5.
Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su
veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho.
Practica 1. Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía
está tratando de averiguar lo que ocurrió.
En esa cada hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo
hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa.
Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro.
¿Qué se puede pensar de esta pista?

53. •
Que los ladrones eran conocidos.
•
Le pusieron un bozal al perro.
•
Pusieron algún tipo de tranquilizante.
CLASE N°:
14
FECHA:
19/NOV/2013
TEMA:
12. Exploración
13. Exploración: práctica del proceso
OBJETIVO:
“Identificar alternativas en los Aspectos posibles”
Exploración
Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables,
extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los
que afectan una situación o problema, antes de preceder a buscar soluciones o definir
cursos de acción.
Practica 1: Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a
otro amigo, pero no tiene permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría
llegar más tarde a sus respectivas casas. ¿En qué deberían pensar estos niños antes
de tomar la decisión?
•
Tuvieran un castigo.
•
Se podrían perder buscando la casa de su amigo.
•
Podrían sufrir un accidente.
•
Que el amigo no esté en su casa.
•
Le podrían robar.
•
Que sus padres ya no confiaran en ellos.

54. Práctica 2: Una muchacha desea irse de vacaciones con una familia amiga, pero sus
padres no están de acuerdo ya que piensan que aún es demasiado joven.
¿Cómo consideran que ella debería que ella debería pensar acerca del problema?
Alternativas
•
Se pueden ir con los padres.
•
Salir las dos familias.
Consecuencias
•
El lugar donde se quieren ir es peligroso y puede pasar algo.
•
Se puede perder ya que la otra familia no va estar pendiente de ella, sino de la
suya.
Extremos
Práctica del proceso
Práctica 1: Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera
que en otro lugar puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a su padre a
comenzar a pensar en este problema?
Pensar en los extremos en lo que puede suceder.
POSITIVO
NEGATIVO
•
Ganar mejor salario
•
Podría perder su trabajo actual.
•
Obtener una mejor vida
•
No encontrar otro trabajo.
•
Sería mejor remunerado
•
Que el trabajo no sea estable.
•
Estaría más lejos de su hogar.
•
Tendría que dejar sola a su hija.
•
Tendría que trabajar más horas.
ALTERNATIVAS
•
•
Tendría más opciones de trabajo, si tendría más experiencia.
Horario

55. Práctica 2: En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular se desea
buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a pensar en este
problema?
•
Crear vías alternas.
•
Construcción de puentes de desnivel.
•
Construcción de puentes elevados.
•
Que las avenidas estén correctamente señalizado.
•
Solicitar ayuda a los vigilantes de transito para que controlen a los vehículos en
hora pico.
CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:
15
FECHA:
20/NOV/2013
14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas,
y en relaciones de causa y efecto
15. Aseveraciones universales y particular
1. “Identificar
respaldo”..
la
relevancia
de
las
aseveraciones
de
Aseveraciones: Enunciado donde se precisa o se pone en firme un vehículo o una relación
entre dos clases.
Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opinones o conjeturas, o en vínculos
de causa y efecto.
Práctica 1: En el siguiente texto identifica el tipo de vehículo de las aseveraciones.
“Ana iba sonriente; su cara refleja alegría y satisfacción. El motivo: un
encuentro con Antonio, su padre, quien nunca hasta ahora había tratado de
conocerla y quien en ese momento estaba llegando en el tren de las 12. El
encuentro fue emotivo: hubo intercambio de palabras y demostraciones de
afecto. Creemos que lo ocurrido será el inicio de una nueva relación entre
padre e hija”.

56. Ana iba sonriente, su cara reflejaba alegría
Hecho: satisfacción.
Encuentro con la hija. Causa y efecto.
Llegando en el tren de las 12. Hecho
Su encuentro fue motivo. Opinión
Práctica 2: Con base en tu experiencia previa acerca de los exámenes, elabora dos
aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieren a opiniones o a conjeturas
acerca del último examen que hayas presentado.
Hechos relacionados con el examen:
El examen final
Examen fácil.
Opiniones o conjeturas acerca del examen:
Aseveraciones
Universal
Aseveraciones
Particulares
Se refieren a todos los elementos – objetos, situaciones o
características – que se mencionan
en la aseveración.
Se refiere a algunos elementos – objetos, situaciones o
características – que se mencionan
en la aseveración.
Cuando digo “todos los lápices son amarillos” significa que todos son amarillos, que no
tengo lápices de otro color. Si digo “Ningún lápiz es amarillo” significa que no tengo
lápices de color amarillo, o lo que es lo mismo lápices son de otro color.
Cuando digo “Algunos libros son buenos” significa que en sitio del cual estoy hablando
hay por lo menos de un libro bueno.
Palabras claves en aseveraciones universales y particulares
Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”, “todas”, “ningún”,
“ninguna”.
Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”, “algunos”,

57. Práctica 1: elaborar una aseveración, universal o particular para cada uno de los pares
de palabras dadas a continuación
1. [perro, fiel]
Todos los perros son fieles
2. [casa, habitación]
Todas las casas tienen habitaciones.
3. [figura geométrica, triangulo]
Todo triangulo es figura geométrica
4. [liquido, bebida]
Todo líquido es bebible
5. [animal, ave]
Ningún animal es ave
6. [mesa, mueble]
Toda mesa es un mueble
7. [taza recipiente]
Toda taza es un recipiente
8. [conductor, hombre]
Algunos hombres son conductores
9. [mexicanos, regiomontanos]
Algunos mexicanos son región montanos
10. [personas, honradas]
Algunas personas son honradas.
Práctica2: Elabora aseveraciones con cada par de palabras usando el cuantificador que se
indica.

58. 1. [corredor, deportista]
Todo corredor es un deportista
2. [deportista, corredor]
Algunos deportistas son corredores
3. [americanos, colombiano]
Algunos son colombianos
4. [vaca, mamífero]
Todas las vacas son mamíferos
5. [casa, libro]
Aseveraciones
positivas
Son las aseveraciones que usan como
cuantificadores las palabras: “todos”, “todas”,
“algún”, “algunos”, “alguna” o “algunas”
Aseveraciones
negativas
Son las aseveraciones que usan como cuantificadores
las palabras: “ningún” o “ninguna”.
Práctica 1: Elaborar dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indica a
continuación.
1.- Universal y positiva
a) Algunos nos iremos de paseo
b) Todos sacaremos buenas notas
2.- Universal y negativa
a) Ninguna persona del curso de nivelación

59. b) Ninguna tendrá el proyecto presentado
Practica 5: observa el dibujo que se presenta a continuación y luego construye
aseveraciones de los tipos que se pide.
Una aseveración universal, positiva y verdadera:
Todos los círculos son redondos
Una aseveración universal, positiva y falsa:
Todos los triángulos son negros
Una aseveración universal, negativa y verdadera:
Ningún rectángulo tiene borde blanco
Una aseveración universal negativa y falsa:
Ningún rectángulo tiene borde blanco
Una aseveración particular, positiva y verdadera:
Algunas figuras tiene relleno azul
Una aseveración particular, positiva y falsa:
Algunas estrellas tienen relleno blanco
Una aseveración particular, negativa y verdadera:
Algunos no tienen borde

60. Una aseveración particular, negativa y falsa:
Algunas estrellas no tienen borde
3.- Particular y positiva
a) Algunas personas son discretas
b) Algunos carros son deportivos.
Aseveraciones
verdaderas
Son las aseveraciones de las cuales la relación o vínculo que
se indica en la misma se corresponde con la realidad.
Aseveraciones
falsas
Son las aseveraciones en las cuales la relación o vincula que
se indica en la misma no se corresponde con la realidad.
Practica 5: observa el dibujo que se presenta a continuación y luego construye
aseveraciones de los tipos que se pide.
Una aseveración universal, positiva y verdadera:
Todos los círculos son redondos
Una aseveración universal, positiva y falsa:
Todos los triángulos son negros

61. Una aseveración universal, negativa y verdadera:
Ningún rectángulo tiene borde blanco
Una aseveración universal negativa y falsa:
Ningún rectángulo tiene borde blanco
Una aseveración particular, positiva y verdadera:
Algunas figuras tienen relleno azul
Una aseveración particular, positiva y falsa:
Algunas estrellas tienen relleno blanco
Una aseveración particular, negativa y verdadera:
Algunos no tienen borde
Una aseveración particular, negativa y falsa:
Algunas estrellas no tienen borde
3.- Particular y positiva
a) Algunas personas son discretas
b) Algunos carros son deportivos.
Usos de los cuantificadores
Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan
cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos empleados
opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y decimos “todo el mundo
estaba descontento” sin antes haber verificado que esa opinión era general. A este error
se le llama (generalizaciones apresuradas).
Otro error frecuente ocurre con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por ejemplo,
todos los trabajadores faltaros a una reunión, y decimos “ningún trabajador no vino”. En
este caso una doble negación, la del “ninguno”, y la del “no”, con lo cual estamos diciendo
realmente es que ¡todos los trabajadores vinieron!. A este error se le llama “doble
negación”.

62. CLASE N°:
16
FECHA:
24/NOV/2013
TEMA:
16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en
contra de opiniones o puntos de vista.
17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias
OBJETIVO:
“Aprender a usar las Aseveraciones”
Aseveraciones
Relevantes
Irrelevantes
Muy fuertes o
determinantes
Fuertes
Débiles
Práctica 6: Genera seis aseveraciones muy fuertes, fuertes y débiles, para apoyar y para
refutar el siguiente planteamiento:
“Se deberían eliminar todos los exámenes en las escuelas”
Aseveración de soporte muy fuerte:
Seria optima porque nosotros los alumnos nos desarrollamos más en clases.
Aseveración de soporte fuerte:
Aprendan mejor.
Aseveración de soporte débil:
Las oraciones se pueden copiar.
Aseveración de oposición muy fuerte:
Es un plan de avance porque así evaluaríamos los conocimientos.
Aseveración de oposición fuerte:

63. No desarrollarían lo aprendido.
Aseveración de oposición débil:
Los exámenes son fáciles.
Práctica 7: se ha dicho que los experimentos son animales a veces son necesarios,
debido a que contribuyen a generar nuevos conocimientos y métodos para curar
enfermedades. Sin embargo, también se plantea que estos experimentos causan
sufrimiento a los animales.
Seleccionada una posición a favor o en contra de los experimentos con animales; define
tu posición elaborando 3 aseveraciones. Indica el tipo de aseveración.
Posición respecto a la proposición: A favor: __________ En contra: ____X______
Aseveración
Tipo de Aseveración
1.- Se experimentan con ratas, ya que esto es útil para la
humanidad.
Fuerte
2.- Experimentar con animales es mejor que poner en
riesgo la salud de los humanos.
Fuerte
3.- Todos los experimentos ayudan.
Práctica 1: Explica el significado de los siguientes dichos o refranes.
Débil

64. Dicho o refrán
Explicación
Cada cosa en su lugar.
1. Lo que es del cura va parta la
iglesia.
Al Cesar lo que es de Cesar.
No se debe coger lo ajeno.
Dicho o refrán
Explicación
Es accesible para quien
2.Vendo bueno, bonito y barato
lo quiera tener.
Con esfuerzo
3. El que persevera alcanza.
todo es posible
Es mejor tener algo en nuestro
4. Más vale pájaro en mano que cien volando.
Poder, aunque sea poco.
Toda persona
5. El que siembra cosecha.
Que hace bien algo, es bien
Recompensado.

65. Que para descansar
6. Crea fama y échate a dormir.
Hay primero que
Esforzarse
Que cuando te toca enfrentar
1. Enseña más la necesidad que la
La situación, vas a aprender
universidad.
Por ti mismo
1. A caballo regalado no se le busca colmillo.
Toda cosa regalada hay que aceptarla con humildad
2. Camarón que se duerme se lo Lleva la corriente.
Si la persona se confía, no va a tener un buen esfuerzo para su vida.
3. El que mucho abarca poco aprieta.
El que hace muchas cosas a la vez, ya Sea por acabar rápido; le saldrá todo mal
Consideremos la siguiente anécdota:
Año tras año se celebra en la familia Pérez el banquete de Navidad, en donde el plato
principal era el pavo, el cual se preparaba con la receta secreta de la familia. Después de
quebrarle las patas y de sazonarlo, se lo metía en el horno: ¿Porque le quiebras las patas
al pavo? -pregunto uno de los niños a su mamá.
Así es la receta de mamá y así la preparo yo –respondió la madre.
Intrigado, el niño decidió investigar, por lo que se dirigió a su abuela:. ¿Por qué se le
quiebran las patas al pavo?-repitió la pregunta.
Porque así lo preparaba mi mamá – respondió la abuela.

66. Al no poder satisfacer su curiosidad el niño se dirigió a la anciana bisabuela y le pregunto:
¿Por qué al preparar el pavo le quiebran las patas? –insistió el chiquillo.
Porque en los hornos de antes era imposible que el pavo entrara completo -respondió la
anciana.
¿Qué nos dice la anécdota anterior?
Que en cada familia existe una costumbre diferente y todos los que la conforman hacen lo
mismo, también aquellas cosas que son innecesarias.
CLASE N°:
17
FECHA:
25/NOV/2013
TEMA:
18. Argumentos convincentes
19. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de
controversias
OBJETIVO:
“Identificación y Aplicación de argumentos convincentes”.
Elementos esenciales de un argumento convincente
Propósito:
Aseveración clave:
Aseveración de respaldo:

67. Práctica 5: Evalúa la valides del siguiente argumento.
“La contaminación del aire en las ciudades aumenta día a día. Si no se resuelve el
problema, dentro de pocos años será casi imposible respirar en las ciudades muy
pobladas y con muchas industrias”
Propósito del enunciado:
Tomar conciencia acerca de la contaminación del aire.
Aseveración clave:
La contaminación del aire en las ciudades aumenta día a día.
Aseveraciones de soporte:
Si no se resuelve el problema dentro de pocos años será casi imposible respirar en las
ciudades.
Conclusión sobre la validez del argumento
Es un problema que vivamos en la actualidad sin embargo faltan algunas afirmaciones.
Práctica 6: Elabora dos argumentos convincentes válidos. Explica por qué lo son.
Argumento 1:
La contaminación ambiental es el problema principal que está afectando a nuestra
sociedad.
Explicación o justificación:
Tomar conciencia acerca de la contaminación ambiental, estos nos ayudara a detener el
rápido avance de la destrucción del planeta

68. Argumento 2:
La tecnología es un medio muy importante hoy en día para las personas.
Explicación o justificación:
Esta puede ser herramienta de trabajo y estudio en fin tiene mucha utilidad.
Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversiales basadas en la
formulación de argumentos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar
argumentos convincentes validos.
Escuchar los argumentos del contrario.
Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de
respaldo de los argumentos del contrario.
Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas,
consecuencias y otro puntos de vista.
Con base de los análisis podemos reformular nuestros argumentos
refutando las debilidades y / o falsedades de los respaldo del contrario, y/
o ampliando nuestras aseveraciones de respaldos con ideas producto de
los pasos 3 y 4.
En la medida que progresa el dialogo o la controversia, debemos
identificar puntos en común o coincidencias que permitan obtener
conclusiones, llegar a acuerdos, o iniciar un intercambio productivo de
ideas.
Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganización que no
llevan a resultados útiles.
Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar
mantener diálogos sobre variables diferentes.
Finalmente, reconocer que no es siempre posible cambiar el punto del
vista del contrario, y que ganamos al ampliar o modificar nuestros puntos
de vista con las justificaciones razonables y validas planteadas durante el
Práctica 1: algunas personas piensan que al menos 30% del tiempo de clases en las
escuelas debería ser utilizado para discutir problemas formativos de la vida cotidiana, en
vez de recibir conocimientos acerca de materias como historia, ciencia, etc. Otras
personas consideran que este es mucho tiempo.
Sigan los pasos indicados a continuación.

69. 1. Formen dos grupos con los alumnos en el aula. El grupo A que esté a favor
del cambio en la modalidad de enseñanza, mientras que el grupo B está a
favor de la modalidad tradicional.
2. Discutan dentro del grupo y elaboren un argumento convincente válido que
Refleje el punto de vista que representa cada grupo.
3. Cada grupo escribirá a continuación su argumento:
En mucho tiempo, claro que el debería emplear el tiempo para discutir estos
problemas, es necesario que los estudiantes aprendan sobre materias educativas.
4. Luego un representante de cada grupo presentará su respectivo argumento.
5. Se reúnen de nuevo los dos grupos, analizan el argumento del grupo contario y
reformulan su argumento.
La distribución de tiempo de clases debería ser equitativa que a los alumnos se les
dé el mismo número de horas
6. Repitan los pasos 4 y 5 hasta encontrar puntos en común o coincidencias que
permitan obtener conclusiones o llegar a acuerdos.
7. Finalmente, elaboren un argumento que recoja una posición final con la cual
ambos grupos estén de acuerdo.
El tiemplo empleado en las escuelas sobre problemas formativos de la vida y
materias como
historia ciencia etc.
Práctica 2: Considera el siguiente planteamiento: “se ha decido aumentar el precio de
los alimentos de necesidades”
Elabora dos argumentos a favor y dos en contra de la medida, desde un supuesto punto
de vista de cada una de las siguientes personas: agricultores, vendedores de alimentos y
consumidores de alimentos.
Trata de tomar en cuenta cada argumento para construir el contrario, de modo que dichos
planteamientos sirva para sustentar idea.

70. Desde el punto de vista de los agricultores
A favor:

Vender a mejor precio sus cosechas

Los resultados de su cuenta les da para ser más sembríos.
En contra:

los vendedores de alimentos no quieren pagar mas

Los sembríos se dañan
Desde el punto de vista de los vendedores de alimentos.
A favor:

les trae más ganancia

aumentaría la cantidad de producto
En contra:
 la gente no compraría

disminuiría el ingreso
Desde el punto de vista de los consumidores de alimentos.
A favor.

seguirán con su ingreso
En contra:

no comprarían

71. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTRA Y
EXTRA CLASE

72. ACTIVIDAD N°:
FECHA
ENVIO:
1
30/OCT/2013
FECHA
ENTREGA
:
30/OCT/2013
UNIDAD II:LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
TEMA CLASE:
Lección 7. Procesos básicos y esquemas de organización
del conocimiento
OBJETIVO:
Plantear Preguntas para elaborar la Autobiografía personal.
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
“Planteamiento de Preguntas(Elaborar la Autobiografía
Personal)”
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Investigativa
□Ensayo, artículo
□Práctica de clase
CALIFICACIÓN
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
Elaborar la Autobiografía Personal:
1) Planificación:
-¿Cuándo nací?
Nací el 12 de octubre de 1995.
- ¿Dónde nací?
En la provincia de Esmeraldas-Esmeraldas.
- ¿Quiénes son mis padres?
Darío Alberto Abarca Aguilar y María Teresa Calderón Velázquez.

73. ¿Cuál es mi nombre?
Mi nombre es Juan Eliceo Abarca Calderón.
¿Cuáles son mis atributos?
Yo de rostro fino ojos claros cabello castaño estatura normal.
¿Cualidades?
Responsable, educado amable, cariñoso, amigable, etc.
¿Cuáles son mis estudios?
Primarios (Esc.” Emilio Murillo”)
Secundarios (Col.”Manuel J. Calle”)
Tercer Nivel: UTMACH (estudiante)
¿Cuáles son los miembros de mi familia?
Mi papa, mi mama, mi hermana y su hijo.
2) Organización:

74. Darío Abarca y Teresa Calderón
Esmeraldas
12/Oct/1999
5
Diana Calderón y Fernando
González.
LUGAR Y
FECHA DE
NACIMIENTO
De rostro fino pielTUDIOS
morena, contextura
delgada, cabello
castaño y ojos claros.
PADRES Y DE
MAS
FAMILIARES
ATRIBUTOS
FISICOS
METAS
BIOGRAFIA
DE JUAN
ABARCA
ESTUDIOS
Haberme graduado.
A futuro ser un exitoso
Ingeniero Civil.
Primaria: Esc. “Emilio Murillo”
Secundaria: Col “Manuel J. Calle”
Tercer Nivel: UTMACH (estudiante)
3) Escribir o redactar el ensayo:
En la provincia verde una noche despejada con muchas estrellas
aproximadamente a las 23h00 nació Juan Eliceo Abarca calderón en los brazos de
su hermosa madre María teresa Calderón Velázquez y muy feliz su padre el señor
Darío Alberto Abarca Aguilar.

75. Realizo sus estudios en la ciudad de Cuenca, donde en su niñez estuvo en la
escuela “Emilio Murillo” y en su adolescencia complemento sus estudios en el
colegio “Manuel J Calle” graduándose a los 17 años.
Comienza sus estudios universitarios en la ciudad de Machala conocida como la
“Capital Mundial del banano”.
RECOMENDACIONES
Para lograr hacer una buena biografía es necesario aplicar los procesos
correspondientes como esquemas hacer preguntas referente al tema que se está
tratando
ACTIVIDAD N°:
1
FECHA
ENVIO:
30/10/2013
FECHA
ENTREGA:
31/10/2013
UNIDAD II:LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
TEMA CLASE:
Lección 7. Procesos básicos y esquemas de organización
del conocimiento.
OBJETIVO:
Mejorar el conocimiento y comprensión con todo lo
referente a textos escritos utilizando los mapas de
conocimiento.
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Elaborar la Biografía de Machala aplicando el proceso de
solución correspondiente.
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE
□Intraclase
□Individual
□Taller
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□ Extraclase
CALIFICACIÓN
FORMA
□Investigativa
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

76. Elaborar la Biografía de Machala:
1) Planificación:
-¿Cuál es la fecha de Cantonización de Machala?
La fecha de Cantonización de Machala es el 25 de Junio de 1824.
-¿Cuál es la ubicación de Machala?
Está ubicada en las tierras bajas próximas al golfo de Guayaquil.
-¿Cuáles son los límites de la ciudad de Machala?

Al Norte, con el cantón El Guabo,

Al Sur, con el Cantón Santa Rosa,

Al Este, con los cantones Pasaje y Santa Rosa y

Al Oeste con el Archipiélago de Jambelí.
- ¿Cuál es su verdadero nombre?
San Antonio de Machala
-¿Cuáles son las Cualidades de Machala?
Grandes parques, Numerosos Centros Comerciales, Numerosas Iglesias,
Numerosos Cooperativas de trasporte Urbanos como Rurales.
-¿Cuál es el número actual de Pobladores?
Aproximadamente 260.528 habitantes.
-¿Qué es lo que más exporta?
El principal producto de exportación es el banano.
-¿Quién fue el fundador?
El general Francisco de Paula Santander.

77. 2) Organización:
“LA CAPITAL
BANANERA DEL
MUNDO”
FUE PROMULGADA EL 25
DE JUNIO DE 1824.
FECHA DE
PROMULGACIO
COMO SE LA
CONOCE
ATRIBUTOS O
CUALIDADES
BIOGRAFIA
DE
MACHALA
CIUDAD HERMOSA,
TUDIOS
ACOGEDORA, LIMPIA,
BUENAS CALLES Y
AVENIDAS
METAS
ALCANZAR HACER
UNA CIUDAD MAS
GRADE Y MAS
POBLADA Y MUY
DESARROLLADA.
LIMITES
AL NORTE, CON EL CANTÓN EL
GUABO,AL SUR, CON EL CANTÓN
SANTA ROSA,AL ESTE, CON LOS
CANTONES PASAJE Y SANTA ROSA Y
OESTE CON EL ARCHIPIÉLAGO DE
JAMBELÍ.
3) Escribir o redactar el ensayo:

78. Machala una ciudad hermosa y de gente noble y soberana que tiene parques y
lujosas avenidas con una población de 260.528 habitantes aproximadamente en el
2013, el cantón Machala es cabecera de la provincia, por el mandato de la primera
Ley de División Territorial de la que hoy es República del Ecuador, promulgada el
25 de Junio de 1824 por Francisco de Paula Santander, cuando ya éramos libres
de España. Es la quinta ciudad más poblada e importante del país,
económicamente es conocida como "La Capital Bananera del Mundo".
De Puerto Bolívar salen embarcaciones llevando miles de toneladas de fruta,
especialmente banano, con destino a diferentes continentes. Se realiza la Feria
Mundial del Banano en nuestra ciudad debido a que se nos conoce como la
Capital Bananera del Mundo.
RECOMENDACIONES
Para lograr hacer una buena biografía es necesario aplicar los procesos
correspondientes como esquemas hacer preguntas referente al tema que se está
tratando.
FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
2
TEMA CLASE:
LECCION 12. ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE
ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN.
OBJETIVO:
Sacar una síntesis de lo leído y comprender mediante
organizadores gráficos
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
“Realizar la síntesis del libro que estamos leyendo y sacar 5
palabras nuevas y realizar un organizador gráfico”.
05/Nov/2013
06/Nov/2013
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE
□Intraclase
□Individual
□Extraclase □Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Investigativa
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

79. Síntesis:
EL ÉXITO
SECRETOS PARA TRIUNFAR EN LA VIDA
Esta obra me ha dado a entender que ayuda a las personas que
necesitan de relaciones humanas y motivación personal, ya que estos
temas son de interés social constituyen a un mejoramiento de la
interrelación social, ya que de acuerdo del grado de estímulo y
motivación que posee el individuo en su reacción frente a los demás y
recuerde que lo que uno siembra eso cosecha, amor igual amor odio
igual odio; es por eso que siempre debemos estar preparados para
tener mayores contratiempos en nuestro convivir diario.
En esta obra el ÉXITO si los lee con mucha paciencia y entusiasmo ira
encontrando día día respuestas a sus múltiples inquietudes que le vea
planteando la intersección y análisis que va a conseguir con mucha fe
y esperanza.
Autor: Jhon Samala.
ACTIVIDAD N°:
3
FECHA
06/Nov/2013
FECHA
07/Nov/2013

80. ENVIO:
ENTREGA:
TEMA CLASE:
LECCION 17. Las Analogías y las Metáforas.
OBJETIVO:
Identificar los vínculos de las siguientes analogías.
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
“A continuación se representa 5 analogías verbales incompletas.
Debajo de cada analogía hay cuatro opciones de respuestas.
Indica la palabra que mejor complete la analogía y halle el
vínculo de cada una”.
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE
□Intraclase
□Individual
□Extraclase □Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Investigativa
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
1) Cuenca fue cuna de la civilización.
Cuenca: civilización :: cuna: bebe
Vinculo: Primer lugar
2) La variedad es el condimento en la vida.
Variedad: vida :: condimento: comida
Vinculo: Sabor
3) La educación es la llave de la oportunidad.
Educación: oportunidad :: llave : puerta
Vinculo: Abre
4) El amor es el alimento del alma.
Amor:alma :: alimento: cuerpo
Vinculo: Nutre

81. 5) Su sonrisa era el sol en i vida.
Sonrisa: vida :: sol:luz
Vinculo : Dia.
FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
9
TEMA CLASE:
Lecciones 20:
Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura
del lenguaje
OBJETIVO:
Analizar las siguientes lecturas
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Practica 1: “Interpreta lo que se plantea en el siguiente
escrito. Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que
se pide”.
11/NOV/2013
12/NOV/2013
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Grupal
□Síntesis, esquemas
CALIFICACIÓN
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Investigativa
□Ensayo, artículo
□Práctica de clase
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
El león y el ratón

82. Después de un largo día de caza, un león se echó a descansar debajo de un
árbol. Cuando se estaba quedando dormido, unos ratones se atrevieron a salir de
su madriguera y se pusieron a jugar a su alrededor. De pronto, el más travieso
tuvo la ocurrencia de esconderse entre la melena del león, con tan mala suerte
que lo despertó. Muy malhumorado por ver su siesta interrumpida, el león atrapó
al ratón entre sus garras y dijo dando un rugido:
-¿Cómo te atreves a perturbar mi sueño, insignificante ratón? ¡Voy a
comerte para que aprendáis la lección!El ratón, que estaba tan asustado que no podía moverse, le dijo temblando:
- Por favor no me mates, león. Yo no quería molestarte. Si me dejas te
estaré eternamente agradecido. Déjame marchar, porque puede que algún
día me necesites –
- ¡Ja, ja, ja! – se rió el león mirándole - Un ser tan diminuto como tú, ¿de
qué forma va a ayudarme? ¡No me hagas reír!.
Pero el ratón insistió una y otra vez, hasta que el león, conmovido por su
tamaño y su valentía, le dejó marchar.
Unos días después, mientras el ratón paseaba por el bosque, oyó unos
terribles rugidos que hacían temblar las hojas de los árboles.
Rápidamente corrió hacia lugar de donde provenía el sonido, y se encontró
allí al león, que había quedado atrapado en una robusta red. El ratón,
decidido a pagar su deuda, le dijo:
- No te preocupes, yo te salvaré.
Y el león, sin pensarlo le contestó:
- Pero cómo, si eres tan pequeño para tanto esfuerzo.
El ratón empezó entonces a roer la cuerda de la red donde estaba atrapado
el león, y el león pudo salvarse. El ratón le dijo:
- Días atrás, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones
somos agradecidos y cumplidos.
El león no tuvo palabras para agradecer al pequeño ratón. Desde este día,
los dos fueron amigos para siempre.
Lee todo el escrito. ¿De qué se trata el texto?
Una fábula de un León y un Ratón.
¿Por qué tiene la palabra “fabula” en el titulo?

83. Son rumores o cuentos ficticios.
Igualmente, ¿Porque es importante describir el estado físico del León?
Por qué el león es grande y fuerte.
Es verdadero o falsa la expresión del león ¡Voy a comerte para que aprendáis la
lección!
Es verdadero pero no se comió al ratón le perdonó la vida.
¿Por qué crees que el león dijo eso?
Porque estaba molesto.
¿Cuál crees tú que es el mensaje de esta fábula?
Esta fábula enseña a todos, independiente del tamaño, somos necesarios y
podemos colaborar con los demás. Que jamás se debe despreciar la capacidad ni
las promesas de los demás, por más pequeñas que sean. En algún momento ellos
las cumplirán.
FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
10
TEMA CLASE:
Lecciones 20:
Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura
del lenguaje
OBJETIVO:
Analizar las siguientes lecturas
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Practica 2: “Analiza el siguiente escrito. Analiza el siguiente
escrito. Para ello realiza lo que se pide”.
11/NOV/2013
12/NOV/2013
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Grupal
□Síntesis, esquemas
CALIFICACIÓN
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Investigativa
□Ensayo, artículo
□Práctica de clase
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

84. LA TORRE EIFFEL
“La torre Eiffel, fue concebida y construida para la exposición
universal de 1889, por el Ing. Gustavo Eiffel, que ideo una estructura
metálica de gran envergadura. Durante mucho tiempo fue el
monumento más alto del mundo; originariamente media trecientos
metros, pero en la actualidad con su antena emisora mide trescientos
treinta y tres metros.
Contiene ocho mil toneladas métricas de hierro, y fueron necesarios
dos mil quinientos remachas para unir la gigantesca estructura. Sus
tres plataformas, a cincuenta y siete, ciento quince y doscientos
sesenta y seis metros, acogen a los visitantes llegados, para admitir el
panorama de parís y sus alrededores.
En lo alto de la torre, el Ing. Eiffel hizo disponer un departamento
donde habito, en el mismo que, el General Ferrier, transmitió las
primeras emisiones francesas de T.S.H. (Telegrafía Sin Hilos)”.
Con que ocasión fue construida.
Con la exposición Universal.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal.
La torre Eiffel.
Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que vayas identificando.
Fue construida por el Ing. Gustavo Eiffel.
Cuanto mide la torre.
Mide 333 metros.
Cuantas plataformas tiene la torre.
Tiene 3 plataformas.

85. FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
11
TEMA CLASE:
Lecciones 20:
Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura
del lenguaje
OBJETIVO:
Analizar las siguientes lecturas
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Practica 3: “Aplica la estrategia de la comprensión
analógica de la lectura para: a) interpretar el contenido del
escrito que se representa a continuación. b) elaborar un
juicio crítico de lo leído y c) contestar las preguntas que se
formulan”.
11/NOV/2013
12/NOV/2013
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Investigativa
□Ensayo, artículo
□Práctica de clase
CALIFICACIÓN
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LOS SATELITES
Los satélites artificiales de la comunicación, funcionan como grandes
antenas, colocados en el espacio, sobre el ecuador, a 36000
kilómetros de la tierra. Debido que se desplazan a la misma velocidad
angular que nuestro planeta parecen inmóviles, suspendidos en el
espacio. El funcionamiento de su instrumental se realiza por medio de
energía eléctrica obtenida por sus baterías, alimentada por los rayos
solares. Su vida en el espacio es más bien breve considerando que se
realiza por medio de energía eléctrica obtenida por sus baterías,
alimentada por los rayos solares. Su vida en el espacio es más breve
considerando que su efectividad alcanza a siete años, aunque puede
prolongarse un poco más. Dispone de 9000 canales para telefonía y
télex, y hasta cuatro canales para televisión, en blanco y negro, y a
colores. Estos satélites forman parte de un consorcio internacional –
INTELSAT – creado en 1964, por once países, que luego se han

86. ampliado a más de cien. Para cubrir las comunicaciones con todo el
mundo, existen otros satélites ubicados sobre los océanos Pacíficos e
Indico.
¿Qué concluyen los satélites artificiales? Que son semejantes a:
Una gran Antena.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro de SNNA, Desarrollo del pensamiento Tomo II Parte 1: Comprensión de la
Lectura y adquisición de los conocimientos.
Libro de Preuniversitario de Stephen W. Hawkin.
FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
12
TEMA CLASE:
Lección 21: Coherencia y estructura del lenguaje
OBJETIVO:
Realiza la siguiente práctica.
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Practica 1: “Analiza el siguiente escrito. Para eso realiza lo
que se pide”.
12/NOV/2013
13/NOV/2013
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Investigativa
□Ensayo, artículo
□Práctica de clase
CALIFICACIÓN
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
EL ENREDO DE XAVIER
Cuando Xavier entra a una librería a comprar unos zapatos para su
hermano, el aturdido no sabe que talla es su hermano y decide
comprar unos de su misma talla al ponérselos pensaba si serian
adecuados para él o serian de su agrado.

87. Al salir de comprar los zapatos cuando estaba caminando por la calle
se detiene a observar como los gatos nadan felices en el lago. Al
llegar a su casa su padre le pide que le de los zapatos que le encargo
que le comprara.
Para realizar el ejercicio puedes aplicar la siguiente estrategia:
Leer el escrito parte por parte y apuntar todas las ideas identificadas o hacer un
esquema de organización del contenido.
Analizar la secuencia de ideas presentadas, e identifica y explica las
contradicciones.
Que Xavier se dirigió a una librería y no a una zapatería.
Que los gatos les gustan el agua y eso es falso.
Que los zapatos era para su padre y no para su hermano.
FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
12
TEMA CLASE:
Lección 21: Coherencia y estructura del lenguaje
OBJETIVO:
Analizar las siguientes lecturas
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Practica2: “Escribe números en los espacios
correspondientes que ordenen las siguientes oraciones de
manera que tengan sentido lógico.”.
12/NOV/2013
13/NOV/2013
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Investigativa
□Ensayo, artículo
□Práctica de clase
CALIFICACIÓN
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
Pasos para realizar un ensayo: