Este documento presenta el portafolio de la asignatura "Introducción a la Comunicación Científica" impartida en la Universidad Técnica de Machala. Incluye información sobre el responsable y docente a cargo, el contenido de las clases organizadas por temas, y ejemplos de actividades y ejercicios realizados por los estudiantes durante las clases para practicar conceptos como la clasificación y relación de palabras a través de sinónimos, antónimos y el significado derivado del contexto.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE AGRONOMÍA
PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN
CIENTÍFICA
CURSO V02
RESPONSABLE
LUIS ALBERTO CORREA MOREIRA
DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.
PERIODO 2013 - 2014
MACHALA – EL ORO – ECUADOR

2. HOJA DE VIDA
1.- DATOS PERSONALES:
Correa
Moreira
Apellido Paterno
Luis Alberto
Apellido Materno
Lugar de Nacimiento:
Nombres
Ecuador
País
Machala
Ciudad
Dirección Domiciliaria:
El Oro
Machala
Machala
Colón y Pichincha
Provincia
Cantón
Parroquia
Dirección
Teléfono(s):
0981987283
Convencionales
Celular o Móvil
Correo electrónico:
Cédula de Identidad o Pasaporte:
luis6841@hotmail.com
2300073356
2.- INSTRUCCIÓN
Nivel de
Instrucción
Primaria
Nombre de la Institución
Educativa
César Dávila Andrade
Culminación Primaria
Lugar
(País y ciudad)
Ecuador - Sto Dgo.
Secundaria
Nueve de Octubre
Químico Biológicas
Ecuador – Machala
Universidad Técnica de Machala
En proceso
Ecuador - Machala
Técnico Superior
Título Obtenido
Título de Tercer Nivel
Título de Cuarto Nivel
(Posgrado) u Otros
3.- TRAYECTORIA LABORAL (EXPERIENCIA LABORAL)
FECHAS DE TRABAJO
DESDE
(dd/mm/aaa)
02/03/2013
HASTA
(dd/mm/aaa)
15/07/2013
Nº meses/ años
4 meses
Organización/ Empresa;
y el país donde laboró
Hoteles Decameron
Denominación del Puesto
Call center-telemarquista

3. CONTENIDOS DEL MÓDULO
FECHA
Lunes
28/10/2013
#
clase
1
Martes
29/10/2013
2
Miércoles
30/10/2013
3
Jueves
31/10/2013
4
Lunes
04/11/2013
Martes
05/11/2013
Miércoles
06/11/2013
Jueves
07/11/2013
5
Lunes
11/11/2013
9
Martes
12/11/2013
10
Miércoles
13/11/2013
11
Jueves
07/11/2013
12
Lunes
13
6
7
8
TEMAS DE CLASE
UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
4. La clasificación de las palabras
5. El ordenamiento de las palabras
6. El significado de palabras a partir del contexto
UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL
7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
9. Comprensión literal de la lectura
10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación
11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización
13. Inferencias y suposiciones
14. Comprensión inferencial de la lectura
15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación
16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación
17. Las analogías y las metáforas
18. Comprensión analógica de
la lectura
19. Comprensión analógica de
la lectura. Ejercicios de
consolidación
Evaluación Parcial I
Lecciones 20:
Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del
lenguaje
Lección 21:
Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar
UNIDAD I - PARTE II
"Lecciones 1 y 2:
Pensar en etapas"
y ejercicios de consolidación
"Lecciones 3 y 4:
Revisar y mejorar lo que piensas y haces"
y ejercicios de consolidación
Lección 5. Información dada, incompleta y requerida
Lecciones 6 y 7. Información dada, incompleta y requerida.
Ejercicios de consolidación y aplicación
8. Usos de las preguntas convergentes y divergente para buscar

4. 18/11/2013
Martes
19/11/2013
Miércoles
20/11/2013
14
Jueves
21/11/2013
16
Lunes
25/11/2013
17
Martes
26/11/2013
Miércoles
27/11/2013
18
información.
9, 10, 11.Uso de las preguntas evaluativas para buscar
información. Identificación y uso de pistas"
12. Exploración
13. Exploración: práctica del proceso
14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o
conjeturas, y en relaciones de causa y efecto
15. Aseveraciones universales y particular
16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en
contra de opiniones o puntos de vista.
17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias
18. Argumentos convincentes
19. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de
controversias
Sustentación de proyectos de aula
19
Evaluación Final
15

5. INTRODUCCIÓN
La introducción a la educación científica es una asignatura,
en la cual nos permite desarrollar nuestras habilidades de
pensamiento, permitiéndonos resolver cualquier tipo de
problema, además de aplicar organizadores a problemas
cotidianos e inferir para poder resolver los mismos con una
mayor precisión

6. DIARIOS DE CAMPO

7. CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:
1
Lunes 28/10/2013
FECHA:
UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
Comprender el significado de las palabras, antónimos y los
sinónimos
APUNTES
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE
MENSAJES VERBALES.
En esta unidad se pretende que hagas conciencia acerca de la necesidad de enriquecer
el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de comprender
algunas de las formas como éstos se relacionan por medio del lenguaje.
Esta unidad versa sobre un conjunto de procesos que ayudan a satisfacer la necesidad
antes planteada y se ofrecen pistas para mejorar el vocabulario y la comprensión.
En esta lección estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí, de
muchas maneras. El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el significado
de muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura. Ahora iniciaremos el
estudio de estos diferentes tipos de relaciones entre palabras e ideas.
Por lo general, a veces nos hablan y no entendemos el mensaje, generalmente por dos
razones, o ignoramos el significado de algunas palabras que son indispensables para
captar el sentido de las ideas o no sabemos procesar la información e identificar las pistas
o los detalles que se proporcionan. No entender las palabras por falta de un buen
vocabulario así como la falta de habilidades para procesar la información nos impide
muchas veces comprender lo que se lee o se dice y por eso muchas personas salen mal
en sus estudios. También muestran problemas para tener una comunicación adecuada
con familiares y amigos.

8. PRÁCTICA 1:
DESCRIPCIÓN
CONCEPTO
Un “toto” es un objeto que tiene 4 dientes,
un mango para agarrarlo y que sirve para sujetar
los alimentos.
NOMBRE DEL
TENEDOR
Un “lano” es un aparato que sirve para oír
RADIOGRABADORA
música y para grabar sonidos.
Una “casionda” es un aparato que tiene una base
sólida con un motor en su interior; tiene un eje
LICUADORA
que se comunica con un vaso de plástico o de vidrio,
el cual está provisto de unas cuchillas que se sirven
para triturar alimentos.
Un “tepe” es un objeto de forma rectangular formado
CUADERNO
por un legado de hojas en blanco que se usan para hacer
anotaciones.
Una “dor” es un producto de las plantas, que tiene pétalos
coloreados y órganos reproductores. Se usan como ornamento
también las hay medicinales y alimenticias.
FLORES
Un “tese” es un tipo de símbolo matemático,
que se usa para representar la cantidad de
“=”
unidades de un conjunto.
SIGNO
La “dorra” es un acontecimiento que desarrolla
violencia y que se origina como consecuencia
GUERRA
de conflictos entre pueblos o países.
Los “dintes” son agregados de sustancias que se
preparan y se ingieren para suministrar al organismo
la energía que se requiere para subsistir.
JUGOS

9. LOS ANTÓNIMOS
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y
pertenecen a la misma categoría gramatical. Tenemos cuatro tipos de antónimos:
LOS DE NEGACIÓN: Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras
prefijos negativos como "in", "des", y "a". A continuación se detalla ejemplos:
Practica 1: Forma los antónimos de cada una de las siguientes palabras agregando o
quitando los prefijos "in", "des", o "a". Escribe la respuesta al lado de cada palabra.
Culto
=
Móvil =
Normal =
Agradable =
Inculto
Inmóvil
Anormal
Desagradable
EXCLUYENTES DE DOS VALORES: Son pares de palabras cuya variable acepta dos
opciones y la negación de una de esas opciones significa la afirmación de la otra.
Ejemplos:
Práctica 2: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación
Circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.
a)
b)
c)
d)
e)
MUERTO
Enojado
Dormido
Respirando
Vivo
tranquilo
Variable: Estado de vida
Categoría gramática: Adjetivo
RECÍPROCOS DE
DOS
VARIABLES:
Son
aquellos
implica características reciprocas y dependientes una de la otra.
cuya
variable
Práctica 3: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación, y
apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.
Dar
a) Recibir
b) Quitar
c) Arrebatar
d) Despojar
Variable: Acción
Categoría gramatical: Verbo
Pagar
a) Deber
b) Desfalcar
c) Cobrar
d) Recaudar
Acción
Verbo

10. INVERSOS DE DOS VARIABLES: Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y
una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra. Ejemplo:
Práctica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación, y
apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.
Tomar
a)
Dejar
b)
Soltar
c)
tirar
d)
devolver
Acelerar
a) Atrasar
b) Demorar
c) Frenar
d) Retardar
Variable: Acción
Categoría gramatical: Verbo
Acción
Verbo
2
CLASE N°:
FECHA:
Martes 29/10/2013
4. La clasificación de las palabras
5. El ordenamiento de las palabras
6. El significado de palabras a partir del contexto
Entender la clasificación de las palabras, ordenamiento de las
palabras, y el significado de las palabras a partir del contexto
TEMA:
OBJETIVO:
APUNTES
LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
Esta clasificación nos permite relacionar y organizar un conjunto de palabras por medio
de sus características esenciales, y requieren de un criterio de clasificación.
Práctica 1: A continuación hay dos ejercicios de clasificación de palabras. En cada uno
hay cuatro palabras que se parecen en algo. Identifica en qué forma se parecen y
nombra o describe en el espacio correspondiente la clase a la cual pertenecen.
JIRAFA - OSO - CANGURO - HIPOPÓTAMO
Clase: Animales salvajes.

11. EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
La clasificación es una forma de organizar elementos; la otra forma para organizar es
mediante el proceso de ordenamiento. Las oraciones tienen diferentes significados
cuando cambia el orden de las palabras que la forman, aun cuando las palabras sean las
mismas.
Práctica 1: Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe
la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras.
mejor - un - consiga- ojala -empleo -hermano- mi
Ojala mi hermano consiga un mejor empleo
APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad
permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser
utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los
escritos y por ende para comprender la lectura.
Práctica del proceso
Práctica 1: Encierra en un círculo la letra que corresponde al significado que se asigna en
cada oración a la palabra subrayada en ésta.
1.1.
A algunas personas les gusta construir modelos de automóviles antiguos.
Modelo:
a)
Pauta que se sigue en la realización de una cosa
b)
Persona que exhibe trajes
c)
Patrón
CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:
3
FECHA:
Miércoles 30/10/2013
UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
7. Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
9. Comprensión literal de la lectura
Entender los procesos básicos y esquemas de organización
del conocimiento, aplicación de los mapas de conocimiento a la
lectura y la Comprensión literal de la lectura

12. APUNTES
Mapa o esquema de
Explicación
organización
Características o
variables
Comparación
Clasificación
Clasificación jerárquica
Diagrama de flujo:
Relaciones de orden
Se da un objeto, hecho o
situación y se mencionan
sus características o se
enumeran variables.
Se establecen contraste o
diferencias y semejanzas
entre las características de
dos objetos o situaciones.
Se separan los elementos
de un conjunto en clases.
Se separan los elementos
de un conjunto en clases y
subclases.
Se organizan
secuencialmente una serie
de pasos, indicándose las
acciones que se deben
realizar.
Se establecen relaciones
Relaciones familiares y
de orden (tamaño, peso,
de intercambio y otros
tiempo, ubicación, etc), de
tipos de relaciones
causa-efecto, etc., entre
pares consecutivos de
objetos situaciones,
eventos, etc.
Tipos
o etapas Se organizan los tipos o
derivadas del proceso etapas resultantes de la
de análisis
descomposición
del
análisis en un diagrama.
Diagrama

13. MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN




Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetivos o
situaciones.
Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su
elaboración.
Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento,
almacenamiento y recuperación de información recibida por medio e
escritos.
La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso
personal que refleja las iniciativas e interese de la persona que los elabora.
APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
En esta lección aplicaremos estos mapas de conocimiento o estructuras organizativas a
varios ejemplos de escritos.
PRÁCTICA DEL PROCESO
Práctica 1: Lee el escrito y contesta las preguntas.
Un espejo es un tipo o clase de objeto que proporciona imágenes; pueden ser
de bordes biselados y sin biselar, de mano y de pared y se utilizan para
reproducir la imagen de objetos, sujetos o situaciones. También hay espejos
grandes y pequeños.
¿Cuáles son las características de un espejo?
Reproducen imágenes, proporciona imágenes, borde biselado y sin biselar, pueden ser de
mano o de pared, pueden ser pequeños o grandes.
¿Cómo podemos representar la información que acabas de apuntar?
Hay varias posibilidades, pero en este caso utilizaremos un diagrama o esquema de
características.
Utilidad
Tamaño
ESPEJO
Diseño
Tipo de
borde

14. COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha
expresado de manera directa y explícita en un texto. Con este fin el lector utilizará las
estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento y una
estrategia sistemática para la lectura del texto.
Procedimiento para la Comprensión Literal de la Lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Lee todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
Repite los pasos 3,4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la
porción del texto que está leyendo.
Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o los
diagramas correspondientes al escrito.
Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
Verifica el procedimiento y el producto.
PRÁCTICA 1
Las ballenas
Las ballenas son animales que habitan en los mares; puede decirse que son los
ejemplares más grandes de todas las especies marinas conocidas y uno de los
pocos mamíferos marinos.
Como todos los mamíferos, la ballena tiene las características propias de esta
clase: presencia de mamas, sangre caliente y reproducción mediante fecundación
en el seno de la madre.
Las ballenas tienen apariencia impresionante, no sólo por su tamaño sino por la
manera como expulsan el agua a través de un orificio ubicado en su cuerpo.
Muchas personas las identifican en el mar por esta característica y se divierten
observándolas.
Presencia de mamas
Hábitat
marino
Mamífero
Fecundación en el
seno de la madre
Ballena
Especie marina
más grande
Sangre caliente
Expulsan agua

15. Reflexión acerca de la Comprensión Literal de la Lectura





La compresión literal se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor en
su texto. Nosotras no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito.
En la lectura el lector debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas
que representa el autor en su escrito. De esta manera el lector extrae la
información que se encuentra en el texto.
Cada escrito deber tener una organización o estructura que es la que identifica el
lector. Sin embargo, algunas veces esta estructura no está totalmente clara en el
escrito; en este caso le corresponde al lector generar una organización para las
ideas.
Puede ocurrir que diferentes personas generen diferentes esquemas de
organización. La única condición es que cada esquema puedan justificarse con el
escrito que se está leyendo. Esto no es un problema; por el contrario, puede
enriquecer nuestros puntos de vista sobre el tema.
Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy importantes
y tendremos oportunidad de aprender a cómo manejarlas más adelante.
4
FECHA:
01/Oct/2013
10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación
11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización
Practicar la comprensión literal de la lectura y la elaboración de
escritos
CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:
APUNTES
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION.
En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con
diversos textos. Podremos apreciar cómo cambia la organización de diferentes textos.
Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto.
Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que se formen imágenes en
nuestra mente, apropiadamente llamadas imágenes mentales, que facilitan la compresión
y profundización de la lectura.
Práctica del proceso
¿Por qué la ballena es un mamífero?
La ballena vive en el agua, tiene forma de pez y carece de patas. Estas
características la hacen parecer un pez, pero no lo es: es un mamífero y se
comporta como tal. Al igual que los demás mamíferos, la ballena crece dentro del
cuerpo de la madre, nace ya formada, se alimenta los primeros meses con leche de
la madre, respira aire por los pulmones, tiene la sangre caliente, carece de escamas

16. y tiene poco pelo. En cambio, los peces suelen criarse en huevos, no toman leche
materna, respiran bajo el agua mediante branquias, sonde sangre fría y por lo
general tienen escamas
Lee todo el escrito, ¿A qué se refiere el escrito?
Se refiere a porqué las ballenas es un mamífero.
Completa el diagrama que se presenta a continuación:
Comparación de las ballenas y los peces
Carecen de patas
Respiran por las
branquias
Tiene escamas
Se crean en huevos
Sangre fría
Es un mamífero
Tiene sangre caliente
Se alimenta de leche
materna
Respira por pulmones
Tienen forma de pez
Viven en el mar
Carecen de patas
Este esquema también es un mapa de comparación, solo que tiene una
organización
Procedimiento para la Compresión Literal de la Lectura
1. Lectura general del escrito.
2.
3. Leer el primer párrafo o parte del escrito.
4.
5.
6. Repetir los pasos 3,4 y 5 hasta agotar la porción del texto que se está leyendo.

17. 7. Integrar los mapas conceptuales obtenidos en el paso 5 para obtener el o los
mapas correspondientes al escrito.
8.
9
COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Práctica 1: lee el siguiente escrito usando la estrategia literal, saca tus notas y luego
contesta las preguntas que se formulan usando tus notas.
Medidas de seguridad antes el despegue de aviones
Antes de despegar, los aviones son completamente revisados por los equipos de
seguridad
de las líneas aéreas. Esto es, porque todo debe funcionar
correctamente en el avión antes del vuelo. La tarea implicada el trabajo de
muchas personas, algunas de las cuales se encuentran fueran y otras dentro del
avión.
Fuera del avión, los mecánicos revisan el aparato funcione correctamente. Otras
personas tienen a su cargo la comprobación del peso de los equipajes , de los
pasajeros y de la carga , mientras que un supervisor , en la torre de control
,decide la ruta que el avión deberá seguir y la altura a la que tendrá que volar
.Por su parte , los técnicos de la estación meteorológica informan al piloto de
cuáles serán las condiciones climáticas durante el vuelo.
Dentro del avión, el piloto y la tripulación de vuelo comprueban el buen
funcionamiento de los instrumentos del panel de control. Para ello, emplean una
lista de los instrumentos por revisar y los prueban uno por uno ; luego ponen en
marcha los motores y se comunican por la radio con la torre de control para
revisar que están listos para recibir las instrucciones pertinentes para el
despegue.
¿A qué se refiere el primer párrafo?
Revisión del equipo de seguridad y su mantenimiento.
¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo?
Revisión por parte de los mecánicos, peso del equipaje, cargas y pasajeros.
¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo?
Control, comunicación con la torre de control, buen funcionamiento del avión.

18. Elaborar un esquema general de la lectura.
ANTES DEL DESPEGUE
Revisión de equipos de
seguridad
Carga
Medidas de seguridad
DENTRO
FUERA
Revisión mecánica
Condición climática
Funcionamiento del panel de control
Motor en marcha
Comunicación por radio a la torre.
ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN
Procedimiento para la elaboración de escritos
Elección del tema principal.
Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema.
Identificación de los subtemas relacionados con el tema de interés.
Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema (subtemas de cada
subtema).
5. Construir un esquema de organización o mapa conceptual con el tema y subtemas
a desarrollar.
6. Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificación de causas,
consecuencias, y de más relaciones que se deriven.
7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar.
8. Decisión acerca de la estructura del escrito (número de párrafos y temas de cada
párrafo).
9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado.
10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su
consistencia interna).
El texto y los párrafos
1.
2.
3.
4.
El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que nos puede
ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque fundamental de
cualquier texto son los párrafos .Generalmente cada párrafo está centrado en una única
idea, que es la que llamamos la idea principal o idea central del párrafo.
Es muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. La lectura literal nos
ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas principales pueden
distinguirse tres tipos de párrafos: los descriptivos o narrativos, los persuasivos o
convincentes, y los expositivos o de opinión.

19. Descriptivos o narrativas: son textos que presentan un conjunto de características
asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.
Persuasivos o convincentes: son textos donde se presentan hechos o informaciones
que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del párrafo. Tiene como
propósitos el persuadir o convencer a alguien de algo.
Expositivos o declarativo: son textos que presentan hechos o juicios de valor
relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el que se opina.
Ejemplos de párrafos
Los hongos son organismos celulares heterótrofos, es decir que deben
alimentarse con sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. Tienen
una digestión externa de sus alimentos secretando encimas , y posteriormente
absorbiendo las moléculas orgánicas que resultan de la digestión; a esta
modalidad de alimentación se llama osmótica. Los hongos se alimentan de
desechos y materia muerta de alimentos y plantas.
Este párrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos acerca de la
alimentación de los hongos .Se alimenta a dar características sobre cómo se alimentan
los hongos.
La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por los eventos
sísmicos del mes pasado. El 15% de los pasos elevados están fuera de operación.
El Sr. Pedro Pérez Pintado es un ingeniero con amplia y exitosa experiencia en
la realización de proyectos de construcción vial en la administración pública. Por
tal razón me permite recomendarlo para que ocupe el cargo de director de la
Oficina de Ingeniería Municipal.
Este es un párrafo persuasivo-convincente. L a idea central es tratar de convencer que
una persona es el candidato ideal para un cargo. Además da dos ideas de soporte, la
correspondencia con la necesidad y la experiencia del candidato.
Los análisis políticos dicen que entender seguridad, salud y educación son claves
para el éxito de una gestión administrativa. Yo comparto todo eso, en embargo
opino que lo realmente debe caracterizar a un político es un comportamiento
ético basado en valores de solidaridad social, honestidad, integridad y sinceridad.
Este es un párrafo expositivo-declarativo. L a idea central es opinar sobre lo que debe
caracterizar a un político. Hay opiniones pero no se trata de convencer acerca de algo
específico a aquel que lo lee. Son juicios de valor que depende de las personas.

20. 5
CLASE N°:
FECHA:
Lunes 04/11/2013
UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL
13. Inferencias y suposiciones
14. Comprensión inferencial de la lectura
TEMA:
Etender las inferencias y suposiciones y la comprensión inferencial
de la lectura
OBJETIVO:
APUNTES
INFERENCIA Y SUPOSICIONES
La relación es el proceso que permite establecer nexos entre pares de características
correspondiente a una misma variable a partir de su comparación”
Suposición
La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre
dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite.
En el caso de la tercera es también una posición, pero existe un indicio que nos
permiten formular esa suposición. Cuando se da este caso llamaremos a la expresión
una inferencia.
Inferencia
La inferencia es el proceso mediante el cual se estable un nexo o vínculo entre dos
objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable, basándose en alguna pista
o indicio sin llegar a ser una comparación.
La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la
variable.
Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o
falsa.
Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una
inferencia.
COMPRESIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
Comprensión inferencial de la lectura
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación
de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuye
a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
Cada lector hacer inferencias deferentes, por tal razón, la compresión inferencial de la
lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama “lectura entre líneas”
porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto.
Los tipos de inferencias en la lectura
Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito
pueden ser de dos tipos según sea su motivación.

21. Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y
coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja
estos vacíos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma específica al texto.
El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector producto
de su interacción con el escrito.
Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lee todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los `párrafos o partes siguientes, hasta agotar la
porción del texto que estás leyendo.
8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o
los diagramas correspondientes al escrito.
9. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
10. Verifica el procedimiento y el producto.+
CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:
6
FECHA:
Martes 05/11/2013
15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
consolidación
16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
aplicación
Entender la y aplicar ejercicios de la comprensión inferencial de la
lectura
APUNTES
COMPRESIÓN INFERENCIAL DE LA LECTRUA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN
PRÁCTICA DEL PROCESO
Práctica 1: Interpreta lo que se planea en el siguiente escrito.
El comerciante tramposo
La abuela de Juan le pidió que fuera a una mercería a comprar diez metros de
listón para elaborar unos moños. Al llegar al establecimiento Juan pidió al
dependiente el tipo de material y la cantidad indicada. El comerciante saco la pieza
de la cual corto los diez metros del listón, los envolvió y se los entrego.
Al recibir la cinta la abuela se dispuso a elaborar cinco moños, cada uno con dos
metros de listón. ya había terminado el cuarto de ellos se dio cuenta de que solo le
quedaba un metro de listón para elaborar el quinto moño. Juan fue a la mercería
que le vendieran un metro más del mismo listón; sucedió que el quinto moño

22. quedo más pequeño que los otros, pues la abuela solo contó con un metro con
noventa centímetros.
¿En qué consistió la trampa del comerciante?
Para lograr lo que se pide primero todo el escrito; luego comienza de nuevo a leerlo por
partes y a responder las preguntas que se formulan a continuación:
¿Qué le pidió la abuela de Juan?
Que fuera a la mercería a comprar 10 m de listón.
¿Para qué quería la abuela el listón?
Para elaborar moños.
¿Qué hizo Juan al llegar a la mercería?
Pidió al dependiente el tipo de material y la cantidad indicada.
¿Qué hizo el comerciante?
Sacó la pieza de la cual cortó 10 m del listón, los envolvió y se los entregó.
¿Qué hizo la abuela con el listón?
Elaboró los 5 moños cada uno de 3 metros de listón.
¿Qué le sucedió a la abuela cuando estaba elaborando los moños?
Le faltaba listón para hacer el quinto moño.
¿Qué tuvo que hacer Juan?
Ir a comprar a la mercería 1 metro más de listón.
¿Qué le sucedió a la abuela cuando intentó elaborar el quinto moño después que
Juan le trajo el listón faltante?
El quinto moño le quedó más pequeño.
¿Cuántos metros de listón utilizó la abuela para hacer el último moño?
Un metro con noventa centímetros.
¿Qué se infiere de esta información?
Que el comerciante estafó a Juan.
¿En qué consistió la trampa del comerciante?
En vender menos de lo pedido.

23. COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LITERATURA .EJERCICIOS DE
APLICACIÓN
Práctica 1: Lee el escrito y completa la figura que se ofrecen después de este.
¿Quién se sienta en qué lugar?
Isaura organizo una comida a la asistieron nueve amigas. A la hora de pasar a la
mesa, Lolis e Irene se sentaron cada una al lado de Teresa, pues querían
conversar con ella.
Isaura le cedió la cabecera a Irma; pues esta deseaba estar lo más lejos posible
de Maricela.
Gloria, que se sentó justo en frente de Teresa , no pudo platicar con Irma , ya
que Josefina, quien se encontraba a su derecha , se interponía entre ellas .
Sofía se sentó junto a Irene y, finalmente, Isaura se colocó junto a Gloria e invito
a Blanca acompañarla a salud.
Para lograr lo que se pide lee primero todo el escrito ; luego comienza de nuevo a leerlo
pop partes y, a medida que tengas información precisa , anota en cada cuadro los ser
que tengas que regresar a releer alguna porción.
Irma
Josefina
Práctica
1: Lee el
escrito y
completa
la figura
que se
ofrecen
después
Lolis
de este.
Gloria
Práctica
1: Lee el
escrito y
completa
la figura
que se
ofrecen
después
Teresa
de este.
Isaura
Práctica
1: Lee el
escrito y
completa
la figura
que se
ofrecen
después
Irene
de este.
Blanca
Maricela
Sofia
Práctica
Práctica
Práctica
Ahora que completaste el dibujo, explica qué estrategia utilizaste para leer el
1: Lee el
1: Lee el
1: Lee el
texto y realizar lo que se pide.
escrito y
escrito y
escrito y
completa
completa
completa
la figura por párrafo, releer cuandola figura
la figura
Leer detenidamente párrafo
era necesario y realizar
que se
que se
inferencias.
que se
ofrecen
ofrecen
ofrecen
después inferencias que realizaste durante la lectura?
después
¿En qué consistieron las
después
de este.
Consistió en establecer relaciones y de este.
razonamiento lógico.este.
de
Práctica
1: Lee el
escrito y
completa
la figura
que se
ofrecen
Práctica
1: Lee el
escrito y
completa
la figura
que se
ofrecen
Práctica
1: Lee el
escrito y
completa
la figura
que se
ofrecen

24. Reflexión
Con estas dos practicas hemos visto que las inferencias , además de completar la visión
del escrito , también sirven para ayudarnos a deducir información adicional al a que
presenta de manera explícita el texto. Hemos resultado “problemas “a partir de las
relaciones dadas en el texto, y del uso de las inferencias para obtener información
faltante.
7
CLASE N°:
FECHA:
Miércoles 06/11/2013
UNIDAD IV EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA
ANALÓGICA
7. Las analogías y las metáforas
TEMA:
OBJETIVO:
Comprender las analogías y las metáforas
APUNTES
LAS ANALOGÍAS Y LAS METAFORAS
Hechos sobre las analogías
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan
mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, lo cual llamamos
analogía.
Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los dos
conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.
Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por lo
tanto, el nivel de abstracción de las ideas.
Práctica 1: A continuación se presenta una serie de analogías verbales incompletas.
Debajo de cada analogía hay cuatro opciones de respuesta. Indica la palabra que mejor
completa la analogía trazando un círculo alrededor de la letra que corresponda.
1.1.
a)
b)
c)
d)
Presidente: nación :gobernador:?
Alcalde
Estado
Ciudad
Gente
1.3.Feliz : sonrisa :: triste : ?
a)
b)
c)
d)
llanto
miserable
risa
payaso
Procedimiento para completar analogías
1.
2.
3.
4.
5.
Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.
Determino posibles vínculos entre las dos palabras.
Observó la palabra aislada de lado derecho de la analogía.
Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución.
Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a l palabra del lado
derecho.
6. Reviso el proceso y el producto.

25. LAS METÁFORAS
Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las
cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.
Ejemplo:
Su cerebro era una esponja para el conocimiento.
Reflexión
Toda la analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías
ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para
trasladar relaciones de un ámbito a orto. Dicha habilidad es indispensable para
comprender la lectura. Las metáforas son analogías incompletas que exigen
mayor nivel de abstracción para su análisis y elaboración. Tanto la analogías
como las metáforas , son medios que permiten expresar emociones, clarificar
ideas ,desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de abstracción del
pensamiento y establecer de orden superior
CLASE N°:
8
FECHA:
Jueves 07/11/2013
LECCCIÓN 18
Comprensión analógica de la lectura
LECCIÓN 19
Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación
Entender la comprensión analógica de la lectura
TEMA:
OBJETIVO:
APUNTES
COMPRESIÓN ANALOGÍCA DE LA LECTURA
Procedimiento para la Comprensión Profunda de la Lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lee todo el escrito de manera general.
Identifica el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
Construye el esquema de organización del párrafo o parte releída.
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías
propias a partir de la lectura.
8. Repite los pasos 3,4,5 ,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes ,hasta agotar
la porción del texto que estás leyendo .
9. Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los esquemas
de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los
diagramas correspondientes al escrito.
10. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
11. Verifica el procedimiento y el producto.

26. Práctica 1: Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la lectura profunda.
Tempestad en la selva
(Fragmento. De Rómulo Gallegos)
…. ¡El agua y el viento y el rayo y la selva! Alaridos, bramidos, ululatos, el ronco
rugido, el estruendo revuelto. Las montañas
del trueno
retumbante
desmoronándose en los abismos de la noche repentina, el relámpago magnifico,
la racha enloquecida, el chubasco estrepitoso, el suelo estremecido por la caída
del gigante de la selva , la inmensa selva lívida allí mismo absorbida por la
tiniebla compacta y el pequeño corazón del hombre, sereno ante las furias
trenzadas….
Ya se alejaba de la tormenta .El trueno mugía cansado, la lluvia caía mansa, el
viento suspiraba…. Y por las innumerables veredas d la selva castigada, el
silencio volvía sobre sus pasos a sus habituales cobijos, confiadamente. Y a
cantaba el tucuso montañero.
Lee todo el texto. ¿Cuál es el tema principal?
La tempestad en la selva
Lee el primer párrafo del escrito y contesta las preguntas que se formulan.
¿Por qué se inicia el escrito con una admiración acerca del agua, el viento, el rayo
y la selva?
Porque son los elementos o características de la tempestad.
¿Qué se infiere de estas palabras?
Que va a haber desastres.
¿Para qué se presentan en el escrito palabra como alaridos, bramidos, rugidos y
estruendo?
Son los efectos de una tempestad.
¿Qué se infieren de estas palabras?
Que hay temor, miedo.
¿Qué relación puedes establecer entre los aspectos mencionados en las dos
preguntas anteriores?
Causa- temor.
¿Qué analogías puedes formular a partir de la relación planteada?
Naturaleza: fenómenos: animales: sonidos.

27. COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN
Las analogías en la lectura
Las a analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden
estar planteadas por el autor en la lectura, o puede ser producto de la imaginación del
lector.
Las analogías introducidas por el autor, generalmente tienen un propósito explicativo
mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En
ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión
del escrito.
Práctica del proceso
Práctica 1: Analiza el siguiente escrito .Para ello realiza lo que se pide.
El principito
(Fragmento. De (Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry)
Levanté el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos cerrados. El
espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un
alimento. Había brotado de marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, del
esfuerzo de mis brazos .Era buena para el corazón ; era como un regalo .Como el
regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de Navidad , al son de la música
de la misma medianoche y de la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor
a mi regalo de Navidad.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal.
El principito.
Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que hayas identificado.
Sintió emoción, amor, habla de su niñez y del pasado.
Identifica e interpreta todas las analogías que se presentan en el escrito.
Alimento: agua :: fiesta : espectáculo
Fiesta: espectáculo
Música :misa :: dulzura :sonrisa
Pozo: agua
Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el escrito.
El agua era más que un alimento.

28. Elabora una síntesis de lo leído.
Una persona otorgó un cubo de agua a un hombre con la misma ternura que la recogió el
panorama era alegre lleno de dulzura y amor.
CONCLUSION:
La comprensión analógica tiene como objetivo principal explicar al lector las ideas que el autor
desea plasmar, además éstas pueden ser puesta por el mismo autor o a su vez por
CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:
9
FECHA:
Lunes 11/11/2013
Evaluación Parcial I
Lecciones 20:
Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del
lenguaje
Lección 21:
Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar
Comprender el uso de la pregunta en la lectura y coherencia y
estructura del lenguaje, además de realizar el ejercicio “el
submarino” para mejorar nuestra agilidad mental
APUNTES
LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias
y de las analogías del texto, sino también el análisis de la manera de presentar la
información, es decir, de la lógica de las relaciones que se establecen en el escrito.
La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se
presentan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la información, la
interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y la transferencia
de conocimientos en otros ámbitos.
Uso de las preguntas durante la lectura
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la
lectura. De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona,
cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuestas directas
en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en
inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de
preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee
puntos de vista similares a los del autor o para que se presente su propia opinión.
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para
estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.

29. Práctica del proceso
Practica 1: interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente escrito.
Para ello realiza lo que se pide.
La fábula de la zorra y las uvas
(La Fontaine)
Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta
de hambre vio en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que
parecía ya maduros .De buena gana se hubiera regalado con ellos, pero
como no podía alcanzarlos: “Aun están verdes “, dijo “ solo sirven para “
agraz”.
Lee todo el escrito de que se trata el texto?
De la fábula de la zorra y las uvas.
¿Por qué tiene la palabra fabula en el titulo?
Porque la fábula es un breve relato ficticio escrito en prosa.
¿Por qué es importante describir el estado físico de partida de la zorra (…medio
muerta de hambre)?
Porque da a entender como está y la necesidad que tiene.
Igualmente, ¿Por qué es importante describir el estado físico de los racimos de
uva?
Porque da a entender que están listos para ser comidos.
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?
Intentó alcanzarlos.
¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra “Aun están verdes, dijo solo sirven
para agraz”?
Es falso.
¿Por qué crees que la zorra dijo eso?
Trataba de justificarse.
¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula?
el mensaje de esta fábula es que a veces ocurre que cuando una persona le resulta
imposible o le fallan en lograr su objetivo, trata de justificarse, aun engañándose a sí
mismo
LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA ESTRUCTURA DEL
LENGUAJE

30. El orden y el significado de un escrito
El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido de cada palabra y de las
ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La
comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e
ideas.
Práctica: Escribe números en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientes
oraciones de manera que tengan sentido lógico.
Como inicio José el día:
4
José se amarro las agujetas de los zapatos
2
José se puso los calcetines.
1
José se lavó los pies.
3
José se puso los zapatos.
Pasos para redactar un ensayo:
4
Mejorar y ∕ o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de
construcción gramatical.
1
Escoger un tema sobre el cual escribir.
3
Redactar un borrador inicial.
5
Copiar en la forma definitiva.
2
Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del tema.
CONCLUSION:
Las preguntas nos permiten la comprensión y la profundización de la lectura, además se
trata de lograr que la persona cuando lea se pueda realizar dos tipos de preguntas .
CLASE N°:
10
TEMA:
UNIDAD I - PARTE II
FECHA:
Martes 12/11/2013

31. OBJETIVO:
"Lecciones 1 y 2:
Pensar en etapas"
y ejercicios de consolidación
Analizar y poner en práctica el tema “pensar en etapas” y sus
ejercicios
APUNTES
PENSAR POR ETAPAS
A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una tarea
se les denomina insumos o elementos de entrada. Al resultado de una tarea se le
denomina producto.
Procesos: Pensar por Pasos
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar
múltiples tareas. Para hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos
o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que debamos hacer.
A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo
que se llama Pensar por Pasos.
Practica 1:
identificar las etapas requeridas para preparar una hamburguesa. ¿Cuáles son
las etapas a seguir?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Obtener los ingredientes necesarios
Prender la sartén
Colocar los medallones de carne en la sartén
Sacar el medallón de la sartén en un plato debajo de un plato
Coger una parte del pan y colocar vegetales encima del mismo
Encima de los vegetales colocar el medallón de carne
Colocar salsas acorde a nuestro gusto en la parte superior del medallón
Finalmente tapar con la otra parte del pan y a disfrutar!
PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
Práctica del proceso
Practica 1:

32. Lee lo que se describe a continuación y separa el contenido con los elementos
de entrada, proceso y producto.
Las vacaciones de Bertha y de sus amigas
Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación.
Para ello, buscaron datos en las agencias de viaje acerca de posibles lugares,
hoteles, diversiones y precios de alojamiento y de comida. Después de estudiar las
ofertas seleccionaron un lugar en la playa escogieron un hotel de tres estrellas,
pequeño pero cómodo, situado cerca del mar y de un centro de diversiones muy
equipado. Una vez hecha la elección se dedicaron a planificar las actividades que
iban a realizar; pensaron bañarse en las mañanas y pasar las tardes en los sitios de
diversión: decidieron salir a bailar dos noches con unos amigos que iban a estar en el
lugar y, por supuesto, organizaron algunos recorridos por lugares turísticos de la
zona. Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para
emprender las tareas escolares y realizar algunas actividades en la comunidad donde
residen.
Entrada a insumos:
Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación
Procesos o procedimientos:
Buscaron datos en las agencias de viaje, después de estudiar las ofertas
seleccionaron un hotel de tres estrellas cerca del mar, luego planificaron las
actividades que iban a realizar
Productos esperados:
Se fueron de vacaciones Bertha y sus amigas luego de haber averiguado , se dirigieron a una playa cómoda y
finalmente decidieron que luego del descanso emprenderían las tareas escolares y también harían algunas
actividades en su comunidad
CONCLUSION:
Para poder pensar por etapas se debe realizar una serie de pasos entre los cuales podríamos
señalar los siguientes: los insumos o elementos de entrada, son los conocimientos y habilidades
considerados antes de iniciar una tarea, y el producto que no es más que el resultado de toda la
tarea.
El proceso pensar a su vez también se denomina a aquel que identifica los pasos o etapas
necesarias para realizar un trabajo.
CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:
11
FECHA:
Miércoles 13/11/2013
"Lecciones 3 y 4:
Revisar y mejorar lo que piensas y haces"
y ejercicios de consolidación
Comprender el tema “ revisar y mejorar lo que piensas y haces”

33. APUNTES
REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS
Introducción
En las lecciones anteriores aprendimos que para ejecutar una acción o trabajo
tenemos que proveer cuales son los pasos para realizar la acción. También vimos
que cualquier acción que nos propongamos ejecutar tiene como partida los insumos o
entradas, y como termino un producto. Ahora continuaremos profundizando nuestro
análisis acerca de la realización de tareas.
Ejemplo 1:
supongamos que se necesitan lavar una sudadera para participar en un juego
deportivo. La sudadera debe estar muy limpia y planchada porque es un juego muy
importante. ¿De qué manera procederían para realizar la tarea?
¿Qué harían en primer lugar?
Buscar jabón, detergente, cepillo, agua y suavizante para poder lavarla
Luego que hemos averiguado todo lo que debemos saber para hacerlo, ¿cuál
sería nuestro próximo paso?
Enjuagar, jabonarla y lavarla para que esté bien limpia
Al terminar de realizar los pasos de la ejecución de la lavada de las sudaderas,
¿está listo todo? ¡qué tal si queda alguna mancha y tú no te has dado cuenta!
¿Cómo evitarías que te ocurra esto?
Hechar suavizante y la vuelvo a cepillar
Luego que revisas la sudadera, ¿Qué te toca hacer?
Poner a secar para luego plancharla y que esté lista
Si estabas satisfecho después de revisar, entonces has terminado con la tarea que te
propusiste a realizar; pero si has encontrado algún defecto o error te toca averigu ar
por qué ocurrió y como lo puedes corregir. Y luego, te toca repetir los pasos
anteriores tomando en cuenta lo que aprendiste sobre el defecto o error en la primera
lavada. Esperaremos ahora que en la próxima revisión la sudadera este tal como la
deseamos para el juego deportivo. ¿Que de nuevo hemos incorporado en esta
estrategia o procedimiento que hemos seguido para lavar la sudadera?
Echar suavizante nuevamente y cepillarla para que quede limpia y tenga un olor
agradable
Lo que hemos hecho cuando lavábamos la sudadera podemos representarlo en un
esquema como el que sigue:

34. La planificación comprende precisar el propósito (objetivo),los insumos requeridos y
los pasos a seguir para realizar la acción ( estrategia)
REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS.EJERCICIOS
DE CONSOLIDACION
Practica 3:
Lee el siguiente texto y extrae las ideas principales utilizando el proceso
estudiado
Las actividades de Juan
Juan es una persona muy ordenada. Siempre que sale de clases inmediatamente se
dirige a su casa, toma sus alimentos, organiza sus tareas de la escuela y ayuda en lo
necesario a sus padres y a sus hermanos. La diversión es un aspecto que junto no
descuida. Cuando el tiempo se lo permite ve la televisión, juega con su hermano más
pequeño o sale a platicar con los amigos del vecindario. El tiempo que dedica para
dormir lo cuida muy bien, pues procura terminar con todas sus actividades antes de
las ocho de la noche, porque a esa hora su mama le sirve de cenar y después se va
adormir. De esa forma puede completar las ocho horas de sueño que su cuerpo
necesita
Objetivo tuyo para la tarea que te piden realizar:
Extraer las ideas principales
Insumos o elementos de entrada:
-Orden
-Diversión
-Tiempo libre
Estrategia o procesos para seguir:

35. Analizar los elementos de entrada para extraer las ideas principales
Escribe el resultado de la ejecución de la estrategia:
Juan es una persona muy ordenada y tiene un horario establecido, ayuda en los
necesario a sus padres y hermanos. En su tiempo libre ve televisión, juega con su
hermano o sale a platicar con sus amigos.
Revisa el resultado y considera si fueron extraídas todas las ideas principales.
¿Hubo algún error? Ninguno
¿Qué ideas faltaron o se emitieron?
Que duerme antes de las 8 de la noche
CONCLUSION:
Durante las presentes lecciones hemos aprendido a saber utilizar adecuadamente el
proceso “pensar por pasos”, debido a sus estructura que genera este proceso, nos
permite aplicarlo no solamente en la vida estudiantil, sino que también en la cotidiana,
puesto que con un orden correcto tomaríamos mejores decisiones que nos beneficiarían
CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:
12
FECHA:
Jueves 14/11/2013
"Lecciones 5 y 6:
Información dada, incompleta y requerida
Información dada, incompleta y requerida ejercicios de
consolidación
Comprender el tema Información dada, incompleta y requerida
Información dada, incompleta y requerida ejercicios de
consolidación
APUNTES
Información dada, incompleta y requerida
Información dada: Es la información explícita en el mensaje, puede tener forma
de directrices o instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o
conceptos: anuncios, noticias, etcétera.
Información incompleta o ambigua: Información en la cual datos y
hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que dificulta o impide la
correcta comprensión del mensaje que se desea comunicar.
Información faltante
o
requerida:
Es
la información adicional
que debería aparecer en el texto para que este sea claro y preciso.
Práctica 2: Juan le da el siguiente mensaje a Luisa:

36. “Tu madre llamo por teléfono y te dejó dicho que te espera en el centro
Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que
no olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas
del centro”
Información dada:
La llamada de la mamá por teléfono.
Nombre del centro comercial.
Llevar el bolso azul
El recado de hacer una lista de compras.
Hora del encuentro
Información ambigua o incompleta:
No menciona el día que la espera.
Falta el lugar exacto de espera dentro del centro comercial.
No sabe que lista de compras tiene que hacer.
Información requerida para completar el mensaje:
Luisa requiere saber qué día tiene que encontrarse con su mamá en qué lugar
exactamente dentro del centro comercial y más detalles sobre la lista de compras
que tiene que llevarle a su mamá al centro comercial.
Información dada, incompleta y requerida ejercicios de consolidación
Práctica 1: La secretaria de una importante empresa recibe un "fax" con la
siguiente información:
"Ing. Fernández la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el
año pasado, favor de traer la información requerida, Lic. Archundia"
Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa,
identifica la información dada, incompleta y requerida, desde el punto de vista de
la secretaria.
Información dada:
La junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año pasado, traer la
información requerida.
Información incompleta:
No especifica día, hora, ni el lugar donde será la reunión ya que la secretaria es
nueva, tampoco especifica el tipo de información que requieren.
Información requerida para completar el mensaje:

37. El día, la hora y la clase de información que debe llevar el Ing. Fernández.
EJERCICIO 2: Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que contenga
información acerca de una actividad que piensas realizar de una idea que
deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo, etcétera.
José desea jugar en la computadora a las 5 de la tarde después de terminar sus
deberes de la escuela, pero cuando terminó los deberes le pidieron permiso como
es debido a su mama y se quedó jugando una hora, después se acostó a dormir
para eliminar el cansancio de la escuela.
CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:
13
FECHA:
Lunes 18/11/2013
"Lecciones 7 y 8:
Información dada, incompleta y requerida ejercicios de
práctica.
Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar información.
Entender
los temas Información dada, incompleta y
requerida ejercicios de práctica.
Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar información.
APUNTES
Información dada, incompleta y requerida ejercicios de práctica
Práctica 1: Te piden que hagas un plan para organizar un club de fútbol juvenil.
Contesta
las
dos
preguntas
que
siguen.
1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para
organizar un club de fútbol juvenil?
Nombre de jugadores
Personas destacadas en el fútbol
Un técnico
Un lugar para practicar el fútbol
Una Encuestas para ver si hay socios para formar el club
2.- ¿Qué información adicional desearía encontrar aun cuando sabes que
puede ser difícil y hasta imposible conseguirla?
Los gastos económicos a través de la historia del club
El número exacto de socios que integraron el club

38. Práctica 2: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila
clasifica la información en completa (C) o en incompleta (I) y justifica tu respuesta.
INFORMACIÓN
C
I
JUSTIFICACIÓN
X
Porque no dice en que aula, ni el
1.- En uno de las aulas de la
universidad está escrito este
mensaje en el pizarrón: “El
día, tampoco dice le examen de que
examen
materia es.
será
la
próxima
semana a las 3:00 p.m.”.
2.- En cierta estación de radio
anuncian: “El concierto de la
X
No especifica en que estación de
cantante X será el próximo
radio, no dice la fecha ni tampoco la
jueves por la noche”.
hora.
3.- Tus hermanas reciben una
invitación para un baby shower:
Te invito a mi baby shower que
se llevará a cabo el 20 del mes X
Porque tiene todos los datos.
entrante, a las 6:00 p.m., en el
restaurante las Tinajitas que
está ubicado en las calles Junín
entre
Arízaga
y
Manuel
Serrano. Esperamos contar con
su presencia.
Uso de las
información
preguntas
convergentes
y
divergentes
para
buscar
Preguntas Convergentes: Son las que tienen un solo tipo de respuesta, que se
puede predecir. Estas preguntas son necesarias y focalizan datos puntuales y
hechos predecibles que son indispensables en algunas ocasiones. Sirven para
concentrar la atención.

39. Preguntas Divergentes: Son las que tienen varias respuestas posibles y
contemplan la creatividad de la mente. Estimulan el pensamiento, la transferencia
y la creatividad.
Práctica 1: Redacta tres preguntas convergentes y tres divergentes.
Preguntas convergentes:
¿Cuántos años tiene Cristhian?
¿Qué signo es?
¿Cuál es tu color favorito?
Preguntas Divergentes:
¿Qué le gusta hacer a Cristhian los fines de semana?
¿Qué recuerdos de su infancia tiene?
¿Qué programas de televisión vez?
CLASE N°:
TEMA:
14
FECHA:
Martes 18/11/2013
Lecciones 9 ,10 y 11:
Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para
buscar información
Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de
consolidación
OBJETIVO:
Identificación y uso de pistas
Analizar los temas Uso de las preguntas descriptivas y
evaluativas para buscar información y el uso de las
preguntas para buscar información ejercicios de
consolidación Identificación y uso de pistas
APUNTES
Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información
Preguntas Descriptivas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis
elaboradas con base a características producto del proceso de observación.
Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de
valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.

40. Práctica 1: Redacta tres preguntas descriptivas y tres preguntas evaluativas
Preguntas descriptivas:
1. ¿Qué características tiene un carro?
2. ¿Qué características observas en una ciudad?
3. ¿Qué función tiene el google?
Preguntas evaluativas:
1. ¿Qué te pareció el partido de ayer?
2. ¿Qué te pareció la Película?
3. ¿Qué te pareció la clase del día de hoy?
Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de consolidación
EJERCICIO 1: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de
los temas que se especifican a continuación.
Los astros
¿Te gustan los astros?
¿Qué opinas acerca de los astros?
La elección de una carrera
¿Qué te gustaría más: inglés o física?
¿Qué harías para escoger la carrera?
Un viaje a un país desconocido
¿Dónde te gustaría viajar: Alemania o Francia?
¿Qué se debería hacer para viajar a un país desconocido?
Identificación y uso de pistas
Pista: Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una
respuesta, un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos
claro o que no conocemos mediantes la generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias deben ser válidas respecto a
su veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho

41. EJERCICIO 1: Resuelve la situación planteada a continuación:
Un hombre que debía salir de viaje, al llegar al aeropuerto se da cuenta de que ha
dejado su pasaporte en casa y, por lo tanto, decide regresar. Al llegar a su casa
encuentra que lo han robado. Se llevaron el televisor, pero no tocaron el dinero
que dejó sobre una mesa. Además encontró los papeles de su escritorio dispersos
en el suelo, la nevera abierta- pero todo intacto en su interior- y la bañera con 20
centímetros de agua tibia. La policía, después de investigar, piensa que pudo
haber sido una de las siguientes personas: un ladrón profesional; su hermano, con
quien había tenido una discusión; un adicto a la televisión que quería ver un
campeonato mundial de futbol.
¿Cuál de estos sospechosos crees que es el culpable? ¿Piensas que puede
ser alguien más?
Pistas separadas:
No tocaron el dinero que dejó sobre una mesa.
Papeles dispersos por el suelo.
Nevera abierta- pero todo intacto por en su interior.
La bañera con 20 centímetros de agua tibia.
Información que deduce de las pistas separadas:
El TV es más importante que el dinero.
Estaba buscando algo importante.
Que estaba apurado.
Pistas combinadas:
Se llevaron el Tv y no el dinero- papeles dispersos.
Nevera abierta- bañera con 20 centímetros.
Información que se deduce acerca de las pistas combinadas:
Que estuvo muy ocupado.
Que los papeles interfirieron al mover el TV.
Es una persona desordenada.
Conclusión(es):
Es el hermano.
CLASE N°:
TEMA:
15
FECHA:
Martes 18/11/2013
Lecciones 12,13 y 14:
Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para
buscar información

42. Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de
consolidación
OBJETIVO:
Identificación y uso de pistas
Analizar los temas Uso de las preguntas descriptivas y
evaluativas para buscar información y el uso de las
preguntas para buscar información ejercicios de
consolidación Identificación y uso de pistas
UNIDAD III: EXPLIRACIÓN
APUNTES
EXPLORACIÓN
Por medio de la exploración puedo identificar alternativas, resoluciones y general
para poder organizar y analizar la mayoría de los aspectos que pueden afectar
una situación o problema antes de poder dar solución y definir un plan de acción.
Exploración: Es el proceso por el cual se identifican alternativas, variables,
extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea
posible, de los que afectan una situación o problema, antes de proceder a
buscar soluciones o a definir cursos de acción.
Una muchacha desea irse de vacaciones con una familia amiga, pero sus padres
no están de acuerdo ya que piensan que aún es demasiado joven.
Práctica 1.- Una muchacha desea irse de vacaciones con una familia amiga, pero
sus padres no están de acuerdo ya que piensan que aún es demasiado joven.
¿Cómo consideran que ella debería pensar acerca del problema?
Objetivo: Irse de vacaciones.
Qué no tiene la edad suficiente.
Luego tener en cuenta los recursos necesarios para irse de viaje.
Qué le puede pasar algo en el transcurso del viaje.
Debería tomar en cuenta la opinión de sus padres.
El tiempo que va a durar sus vacaciones.
El lugar al que va.
Puede vivir las mejores vacaciones de su vida.
Práctica 2: Alguien pregunta a un grupo de personas: ¿A qué ciudades
les gustaría viajar?”

43. ¿Cómo se podría pensar para dar una respuesta? Explica la manera de
enfocar el problema.
Alternativas:
 Escoger los lugares.
 Que tengo suficiente presupuesto
Consecuencias:
 Que no tengo suficiente dinero como para realizar ese viaje.
 Que no sean los lugares que él esperaba conocer.
Considerar Extremos:
 Que estén bonitos los lugares.
 Que tenga un accidentey se muera.
EXPLORACIÓN. PRÁCTICA DEL PROCESO
Práctica 1: En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular se
desea buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a
pensar en este problema?
Alternativas:
 Desviar la circulación por otras calles
 Hacer más carriles.
Consecuencias:
 Mejoraría la circulación vehicular.
 Las vías de circulación están muy distanciadas del centro.
Extremos:
 Vías de Riesgos (delincuencia).
 Obtener una ciudad con menos tráfico.
Práctica 2: Los padres de un compañero de clases necesitan comprar una
vivienda.
¿Cómo deberían pensar acerca del tema?
Alternativas:
Si la vivienda es grande
Si queda cerca de la escuela

44. Variables
Tipo de vivienda
Lugar de la vivienda
Consecuencias
Caminar menos
Menos gastos económicos.
Comodidad
Una aseveración es un enunciado donde se precisa un vínculo o una relación
entre dos clases.
Estas pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas o en vínculos de
causa y efecto.
Los hechos: Son eventos que pueden observarse directa o indirectamente.
Las opiniones o conjeturas: Son creencias o suposiciones que hace la persona
que expresa el enunciado y dependen de ellas.
Las causas y efectos: Son situaciones que están vinculadas o relacionadas por
el hecho que una de ellas, la causa, es el origen de la otra, el efecto. Donde se
vinculan se llama relaciones de causalidad.
EJERCICIO 1: Elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se
refieran a opiniones o a conjeturas acerca del último examen que hayas
presentado.
Hechos relacionados con el examen:
El Examen se tomó a las 15:00 pm.
La nota fue entregada después.
Opiniones o conjeturas acerca del examen:
El examen parecía tener preguntas confusas.
La nota no fue satisfactoria.
EJERCICIO 2: Identifica la causa y el efecto en los siguientes enunciados.
1.- El viento huracanado destruye el sembradío.
Causa: viento huracanado
Efecto: destruye el sembradío
2.- La guerra genera pánico en las personas afectadas.
Causa: la guerra
Efecto: pánico en las personas
3.-La función clorofílica requiere de la luz solar.
Causa: función clorofílica
Efecto: requiere de los solar
4.-La energía del horno de microondas cuece los alimentos.
Causa: energía del horno
Efecto: cuece los alimentos
5.- Un aumento de la temperatura resulto del intenso fuego del incendio.
Causa: intenso fuego del incendió Efecto: aumento de temperatura

45. CLASE N°:
16
FECHA:
Miércoles
19/11/2013
Lecciones 15,16 y 17:
TEMA:
OBJETIVO:
Aseveraciones Universales y particulares
Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor
en contra de opiniones o puntos de vista
Aseveraciones basadas en dichos o refranes y
creencias
Analizar los temas Aseveraciones Universales
particulares
Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor
en contra de opiniones o puntos de vista
Aseveraciones basadas en dichos o refranes y
creencias
APUNTES
Aseveraciones Universales y particulares
Aseveraciones Universales: Se refieren a todos los elementos-objetos
situaciones o características- que se mencionan en la aseveración
Aseveraciones Particulares: Se refieren a algunos elementos – objetos,
situaciones o características- que se mencionan en la aseveración
Palabras claves en aseveraciones universales y particulares
Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”,
“todas”, “ningún”, “ninguna”.
Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”,
“algunos”, “alguna”o “algunas”.
Aseveraciones positivas: Son las aseveraciones que usan como
cuantificadores las palabras: “todos”, “todas”, “algún”, “algunos”, “algúna” o
“algunas”.
Aseeveraciones negativas: Son las aseveraciones
cuantificadores las palabras: “nigún” o “ninguna”.
que
usan
como
Aseveraciones verdaderas: Son las aseveraciones en las cuales la relación o
vínculo que se indica en la misma se corresponde con la realidad.
Aseeveraciones falsas: Son las aseveraciones en las cuales la relación o
vínculo que se indica en la misma no se corresponde con la realidad.
o
en
y
o
en

46. Variable
Característica (valores posibles)
Estado de globalidad o no.
Universal (global) o Particular ( no
global)
Estado de inclusión o exclusión
Positiva (incluyente)
(excluyente)
Estado de veracidad
Verdadera o Falsa
o
Negativa
Uso de los cuantificadores
Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan
cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos
empleados opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y
decimos “todo el mundo estaba descontento” sin antes haber verificado que
esa opinión era general. A este error se le llama “generalización
apresuradas”.
Otro error frecuente con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por
ejemplo, todos los trabajadores faltaron a una reunión, y decidimos “ningún
trabajador no vino”. En este caso tenemos una doble negación, la del
“ninguno”, y la del “no”, con la cual lo que estamos diciendo realmente es que
¡todos los trabajadores vinieron!. A este error se le llama “doble negación”.
Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor
opiniones o puntos de vista
o en contra de
Práctica 1: Se propone que los alumnos que más rinden en la escuela
disfruten de vacaciones más largas y que la dediquen algún tiempo para
ayudar a los niños de menor rendimiento. Genera argumentos en favor y
en contra de este planteamiento.
Aseveraciones a favor:
- El avance académico sería al ritmo de los estudiantes que captan rápido
- El rendimiento se nivelaría
Aseveraciones en contra:
- Los niños más adelantados tendrían menos tiempo de vacaciones

47. Práctica 2: Identifica las aseveraciones relevantes o irrelevantes acerca del
siguiente planteamiento:
“Los padres deben colaborar en las actividades de la escuela”
Aseeveraciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Relevante
Los padres tienen mucho que
ofrecer a la escuela a través de su
colaboración
Las escuelas deben aprovechar la
colaboración voluntaria de los
padres
La colaboración de los padres en
algunas actividades de la escuela
constituye una ayuda para los
maestros
Si los padres colaboraran con la
escuela, los maestros tendrían
más tiempo para dedicar a los
alumnos
La escuela debe tomar medidas
para comprometer a los padres
con las actividades escolares
Si los padres, se comprometieran
con las actividades de la escuela,
lograrían mayor contacto con los
maestros y con los amigos de sus
hijo
La colaboración de los padres en
la
escuela
constituye
una
interferencia que puede resultar
contraproducente
La injerencia de los padres en la
escuela puede ser causa de
conflictos entre estos y sus hijos
Irrelevante
x
x
x
x
x
x
x
x
Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias
Práctica 1: Genera ideas propias a partir de los dichos que se muestran a
continuación

48. 1. A caballo regalado no se le busca Cuando uno recibe un regalo hay
colmillo
que aceptarlo de corazón sin ningún
interés o buscándole algún defecto
2. Camarón que se duerme se lo Debemos ser constante en nuestras
lleva la corriente
metas no dormirnos, no hacernos
vagos, prácticamente a eso se
refiere
3. El que
aprieta
mucho abarca
poco No debemos tener demasiadas
ansias, es decir ser ambiciosos
porque al final no vamos a obtener
nada
Consideremos la siguiente anécdota:
Año tras año se celebraba en la familia Pérez el banquete de Navidad, en
donde el plato principal era el pavo, el cual se preparaba con la receta secreta
de la familia. Después de quebrarle las patas y de sazonarlo, se metía en el
horno: ¿Por qué le quiebras las patas al pavo? –repitió uno de los niños a su
mamá.
Así es la receta de mamá y así la preparo yo –respondió la madre.
Intrigado, el niño decidió investigar, por lo que se dirigió a su abuela: ¿Por qué
se le quiebran las patas al pavo? –repitió la pregunta.
Porque así lo preparaba mi mamá –respondió la abuela.
Al no poder satisfacer su curiosidad el niño se dirigió a la anciana bisabuela y
le preguntó: ¿Por qué al preparar el pavo le quiebran las patas –insistió el
chiquillo.
Porque en los hornos de antes era imposible que el pavo entrara completo
respondió la anciana.
¿Qué nos dice la anécdota anterior?
Que si queremos obtener una respuesta debemos buscarla y no darnos por
vencido
Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquean nuestra
mente y nos impiden pensar por nosotros mismos.

49. Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y
tradiciones, y así evitamos aceptar ideas de otros sin antes reflexionar sobre
ellas.
CLASE N°:
17
TEMA:
Miércoles
19/11/2013
Lecciones 18 y 19:
Argumentos convincentes
OBJETIVO:
FECHA:
Analizar los temas de Argumentos convincentes
UNIDAD V: ARGUMENTOS
APUNTES
Argumentos convincentes
Argumentos convincentes
Una manera de como mostrar nuestros puntos de vista es formando o creando un
argumento, un argumento es un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista
ante un hecho o alguna situación, también el argumento se utiliza para tratar de
convencer a otras personas y que estas personas acepten el punto de vista de la
otra persona, recordemos que un argumento esta formado por 3 o mas
aseveraciones, los elementos claves o esenciales de un argumento convincente
es el propósito, la aseveración clave y la aseveración de respaldo, el propósito es
la idea que deseamos apoyar, la aseveración clave es el planteamiento o punto de
vista que se desea sustentar y por ultimo la aseveración clave es la que sustenta
el punto de vista planteado en la aseveración clave.
Práctica 1: Supone que esta aseveración es la clave . Elaborar dos aseveraciones
de respaldo que le den sustento a la aseveración clave, y luego formula el
argumento correspondiente.
Aseveración clave:
"El deporte contribuye a mantener el buen estado físico de las personas".
Aseveraciones de Respaldo:
1. El hacer deporte llega a que tu cuerpo tenga una buena salud.
2. El deporte es bueno para la agilidad mental
Argumento:
El deporte contribuye a mantener el buen estado físico de las personas y el hacer
deporte llega a que tu cuerpo tenga una buena salud y el deporte es bueno para
mejorar la agilidad mental.

50. Aplicación de
controversias
los
argumentos
convincentes
en
la
solución
de
En esta lección conocimos las ideas secuencias les para avanzar en la solución de
controversias basada en la formulación de argumentos., para realizar ideas
secuenciales primero debemos identificar que estas sustenten nuestro punto de
vista y los argumentos que elaboremos tienen que ser válidos, después tenemos
que escuchar los argumentos del contrario para luego analizar si estos
argumentos son verdaderos para luego aplicar los procesos de considerar
extremos, variables, alternativas, consecuencias y otros puntos de vista, tenemos
que evitar las discuciones sin sentido que no lleven a resultados útiles y evitar
mantener diálogos sobre variables diferentes.
Práctica 1: Un grupo de directores de escuela planteó que debería suspenderse
el uso del uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a
favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejen las
dos posiciones contrapuestas.
Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento.
- Los estudiantes fueran sin el uniforme más cómodos
- Su momento en la escuela sería más agradable.
- Podría salir para otro lugar luego de clases.
Argumento a favor del planteamiento:
Si los estudiantes fueran sin el uniforme fueran cómodos su momento sería más
agradable y podría salir para otro lugar luego de clases.
Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:
- Al eliminar el uniforme implica más gastos en ropa diaria
- Habría más ropa que lavar
- Llegaría más cansado de clases
Argumento en contra del planteamiento:
Al eliminar el uniforme también implicaría más gastos en ropa diaria, habría más
ropa que lavar y llegaría más cansado de clases.

52. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTRA Y
EXTRA CLASE

53. FECHA
ENVIO:
28/10/2013
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
1
29/10/2013
TEMA CLASE:
LECCIÓN 1: BASES DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO
DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES
OBJETIVO:
Comprender los contextos y palabras implícitas para
identificar el objeto, hecho o situación
Práctica2: Elabora dos descripciones de las características de un objeto o
situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la
identifiquen
Práctica 3: Anota en los espacios que siguen cuatro antónimos de
negación
Práctica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a
la cual pertenece.
Práctica 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a
la cual pertenece.
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Práctica 6: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a
la cual pertenece.
Práctica 7: Seleccione entre las alternativas que se dan abajo los
antónimos de las palabras que siguen.
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCIÓN 1 - ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica2: Elabora dos descripciones de las características de un objeto o
situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la
identifiquen
Primera descripción:
Descripción: “Copo” es un objeto puntiagudo que lleva en su interior sustancias que se
introducen en el cuerpo humano con un objetivo determinado en el organismo.
Nombre del concepto: Inyección

54. Segunda descripción
Descripción: “raqui” es un objeto en el que podemos llevar, zapatos, camisas y
generalmente se la suele usar cuando viajamos
Nombre del concepto: Maleta
Tercera descripción:
Descripción: “fono”, se encuentra formado por dos parlantes pequeños generalmente de
neodimio, y se separa en forma de t hasta terminar en una punta de aproximadamente
3mm que se introduce en un reproductor
Nombre del concepto: Audífonos en forma de T
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Antónimos: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/96ejemplo_de_antonimos.html
LECCIÓN 2 – ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica 3: Anota en los espacios que siguen cuatro antónimos de negación
Palabra/ Ejemplo
Antónimo
.Justicia
Injusticia
Responsabilidad
Irresponsabilidad

55. LECCIÓN 2 - ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual
pertenece.
Palabra
Opciones
Variable
Categoría
Gramatical
Edad
- Existencia
- Presencia
- ocurrencia
- Inexistencia
- Actual
- Reproductivo
- Podrido
- Cíclico
- Estéril
- progresivo
Medida de los años
de una persona
Adjetivo
Capacidad de
resproducción
Adjetivo
Fecundo
LECCIÓN 2 – ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual
pertenece.
Palabra
Opciones
Variable
Categoría
Gramatical
Tonto
- Perspicaz
- Sabido
- Guapo
- Cortez
-Inteligente
- Tenue
- Borroso
- Amarillo
- Claro
- Vivaz
Capacidad intelectual
Adjetivo
Presencia de luz
Adjetivo
Oscuro

56. LECCIÓN 2 – ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica 6: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual
pertenece.
Palabra
Opciones
Variable
Categoría
Gramatical
Fuetazo
- Puñetazo
- Caricia
- Bondad
- Delicadeza
- Sufrimineto
- Maximizar
- Borroso
- Entrecruzar
- Apreciar
- Entablar
Forma de tratar
Adjetivo
Presencia de luz
Adjetivo
Minimizar
LECCIÓN 2 – ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica 7: Seleccione entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las
palabras que siguen.
Ejemplo 1:
Palabra
Antónimo
Indemnización
descompensación
Infinidad
pequeñez
Ingrávido
sólido
Inhábil
hábil
Inmoralidad
moralidad
Inquieto
tranquilo
Insípido
gustoso

57. Alternativas para seleccionar:
Moralidad, gustoso, descompensación, sólido, tranquilo, pequeñez, hábil
Ejemplo 2:
Palabra
Antónimo
Lástima
impiedad
Legendario
actual
Legible
ilegible
Levantamiento
tranquilidad
Ley
caos
Llamada
olvido
Luz
oscuridad
Alternativas para seleccionar:
Oscuridad, actual, caos, ilegible, olvido, tranquilidad, Impiedad

58. FECHA
ENVIO:
29/10/2013
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
2
TEMA CLASE:
LECCIÓN
ANTÓNIMOS
OBJETIVO:
30/10/2013
Entender la aplicación de los sinónimos
2: BASES DE LA LECTURA: LOS
Práctica1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que
se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente;
apunta debajo la variable a la cual se refiere cada antónimo y
la categoría gramatical a la cual pertenecen
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCIÓN 2 - ACTIVIDAD 2 – EXTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a
continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la
cual se refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen
Palabra
Opciones
Variable
Categoría
Gramatical
Aceptar:
- Recitar
- Comparar
- Rechazar
- Alizar
-Correr
-Entrada
- Finca
- Emergencia
- Pasear
- Establecer
Opción al recibir un
obsequio
Verbo
Rutas principales de
un edificio
Sustantivo
- Analfabeto
- Ignorante
- Imprudente
- Vidente
- Espontáneo
Estado de la vista
Sustantivo
Salida:
Ciego

59. Eventual
- Rutinario
- Variado
- Permanente
- Inexistencia
- Acelerado
Frecuencia
Adjetivo
Fácil
- Variable
- Imposible
- Medio
- Estupefacto
- Difícil
Nivel de dificultad
adjetivo
FECHA
ENVIO:
29/10/2013
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
2
TEMA CLASE:
LECCIÓN
4:
BASES
DE
LA
CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
OBJETIVO:
30/10/2013
Entender la aplicación de los sinónimos
LECTURA:
LA
Práctica 2:
En cada uno de los grupos de cinco palabras, subrayada la palabra que
no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el
espacio la clase a La cual Pertenecen las otras cuatro Palabras
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Práctica 5:
Repite el mismo ejercicio de la práctica 4 con estos nuevos conjuntos de
palabras.
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

60. LECCIÓN 4 – ACTIVIDAD 3 – INTRACLASE – INDIVIDUAL
Práctica 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras, subrayada la palabra que
no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el espacio la
clase a La cual Pertenecen las otras cuatro Palabras
Ejercicios:
1. Fréjol
haba
maíz
cocoa
lenteja
Clase: Tipos de granos
2. Lechuga
pan
mortadela
queso
salsas
helado
Clase: Ingredientes de una hamburguesa
3. Corbata
pantalón
camisa
zapatos negros
gorra
Clase: Partes de un traje
4. Motor
Cuaderno
lápiz
sacapuntas
colores
Clase: Útiles escolares
5. Corvina langostino pan
concha camarón
Clase: Mariscos
LECCIÓN 4 – ACTIVIDAD 3 – INTRACLASE – INDIVIDUAL
Práctica 5: Repite el mismo ejercicio de la práctica 4 con estos nuevos conjuntos de
palabras.
Ejercicios:
1. Manecilla segundero luna minutero calzado
Clase: Partes de un reloj
2. Teclas altavoz micrófono pantalla herradura
Clase: Partes de un celular
3. Zapato manos pies hombros cabeza
Clase: Partes del cuerpo humano

61. FECHA
ENVIO:
29/10/2013
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
3
TEMA CLASE:
LECCIÓN
5:
BASES
DE
LA
ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
OBJETIVO:
30/10/2013
Entender la aplicación de los sinónimos
LECTURA:
EL
Práctica 2:
Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe
la oración completa y ordena debajo de cada grupo de palabras
Práctica 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones
entre éstas. Puedes inventar cualquier orden para armar la secuencia; la
única condición es que la relación tenga sentido.
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Práctica 4: Consideremos otro tipo de relación denominada de orden
(mayor o menor que). Se pide analizar cada caso y completar o construir
los diagramas
Práctica 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones
Práctica 1:
Encierra en un círculo la letra que corresponde al significado que se
asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta.
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCIÓN 5 – ACTIVIDAD 4 – EXTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica 2: Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe
la oración completa y ordena debajo de cada grupo de palabras
Ejercicios:
1. dentro camisa calló El botón mi de se
El botón se calló dentro de mi camisa
2. golpeó padre canguro Mi juguete de
Mi padre golpeó al canguro de juguete
3. lejos pájaro voló El muy azul

62. El pájaro azul voló muy lejos
Práctica 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre
éstas. Puedes inventar cualquier orden para armar la secuencia; la única condición
es que la relación tenga sentido.
Ejercicios:
1. Llamada celular amiga noticias
El
celular
llamada
2. Calentamiento Global
ozono
basura
3. Nutriente
concha
basura
amiga
reacción de químicos
reacción de
químicos
concha
buen estado de salud
nutriente
noticias
perforación de la capa de
perforación de la
capa de ozono
Calentamiento
Global
aumento de glóbulos rojos
aumento de
glóbulos rojos
buen estado de
salud

63. Práctica 4: Consideremos otro tipo de relación denominada de orden (mayor o
menor que). Se pide analizar cada caso y completar o construir los diagramas
Ejercicios:
1. kilo, onza, gramo, libra
Kilo
libra
onza
gramo
2. 50 años, 25 años, 45 años, 100 años
100 años
50 años
45 años
25 años

64. 3. Segundo, hora, minuto, día
Día
hora
minuto
segundo
Práctica 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones
Ejercicios:
1. de doble equivale juanita al litera mía La la
La litera de juanita equivale al doble de la mía
2. en come croquetas Mi mañana gato la
Mi gato come croquetas en la mañana
3. mi patio con jugaba El gato en perro
El perro jugaba con mi gato en mi patio
LECCIÓN 6 – ACTIVIDAD 4 – EXTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica 1: Encierra en un círculo la letra que corresponde al significado que se
asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta.
Ejercicios:
1. La raza humana es aquella que ha sido dotada de inteligencia
a) Experimentado en alguna asignatura
b) Determinar la variable de un experimento
c) Con unas determinadas cualidades o condiciones naturales para realizar una actividad:
d) Regalo que se otorga a una persona

65. 2. La Queratina es muy importante para la piel y uñas
a) Proteína córnea insoluble en agua presente en uñas, piel y cabello
b) La queratina es un líquido que se aplica sobre la piel para hacerla brillar
c) Es un tipo de esmalte aplicativo
d) La queratina es algo como “la sangre de las uñas”
3. La Contaminación mundial atenta contra la vida
a) Mejoramiento del ambiente
b) Amenaza viral para todos los seres vivos
c) La contaminación es la introducción de contaminantes a un medio natural que provocan
en este un cambio adverso
d) Nombre del cual se derivan las materias primas
ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
FECHA
FECHA
30/10/2013 ENTREGA: 06/11/2013
ENVIO:
Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento
Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
Comprensión literal de la lectura
Comprender los procesos básicos y esquemas de organización
Elaborar Ensayo ciudad en donde viven y autobiografía
5
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

66. ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
FECHA
FECHA
31/10/2013 ENTREGA: 06/11/2013
ENVIO:
Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento
Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
Comprensión literal de la lectura
Comprender los procesos básicos y los esquemas de organización
Elaborar 2 ejemplos por cada lección:
Lección 7, 8 y 9
7
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
Ejercicios:
1. Identifica el esquema o patrón de organización del siguiente texto. Encada caso
identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor nivel:
1. Ponte tu zapato después de ponerte el calcetín.
Aprieta el zapato tirando del lado izquierdo y derecho con las agujetas.
3. Cruza la agujeta izquierda y derecha. La agujeta de la izquierda pasa por debajo de la
agujeta de la derecha y se tira a través de la creación de un nuevo extremo derecho e
izquierdo.
4. Toma el extremo de la nueva izquierda y haz un lazo con ella.
5. Haz un lazo con la nueva derecha y ponlo sobre el de la izquierda.
6. Haz un nudo como lo hiciste con las agujetas en un principio.
7. Aprieta fuerte y ya acabaste.
8. Haz un doble nudo repitiendo el pso anterior. Este paso es opcional.

67. Esquema de patrón interno de organización: Diagrama de flujo
2. Identifique que tipo de mapas o esquemas de organización se emplea
Esquema o mapa: Características o variables- mapa conceptual
3. Elaborar un esquema acerca de las características del agua
Sustancia
incolora, insabora e
inolora
Sirve para la
subsistencia de
todos los seres vivos
El
agua
Su estado es líquido
Formada por 2
moléculas H2 y O

68. 4. Elaborar un esquema acerca de los seres vivos en base al párrafo
Un ser vivo es un conjunto estructural material de organización compleja, en la que
intervienen sistemas de comunicación molecular que lo relacionan internamente y con el
medio ambiente en un intercambio de materia y energía de una forma ordenada, teniendo
la capacidad de desempeñar las funciones básicas de la vida que son la nutrición, la
relación y la reproducción, de tal manera que los seres vivos actúan y funcionan por sí
mismos sin perder su nivel estructural hasta su muerte.
Los seres vivos
Conjunto estructural
material de organización
compleja
Intervienen sistemas de
comunicación molecular
Tiene la capacidad de
desempeñar funciones
básicas de la vida
Desempaña la
nutrición, reproducción
5.Elaborar un esquema acerca de los seres vivos en base al párrafo
El ornitorrinco (Ornithorhynchus anatinus) es una especie de mamífero semiacuático
endémico del este de Australia y de la isla de Tasmania. Junto con las cuatro especies de
equidna, es una de las cinco especies que perviven en la actualidad del orden de los
monotremas, únicos mamíferos actuales que ponen huevos en lugar de dar a luz crías
vivas. Es el único representante vivo de la familia Ornithorhynchidae y del género
Ornithorhynchus.

69. Ornitorrinco
¿Qué es?
¿De dónde es?
Qué numero es del
orden de los
monotremas?
¿Cómo se
reproducen?
Es una especie de
mamífero
semiacuático
endémico
Proviene del Este
de Australia
Es una de las cinco
especies del orden
de los monotremas
Ponen huevos en
lugar de dar a luz a
sus crías vivas
6. Elaborar un esquema acerca de los seres vivos en base al párrafo
Los lacertilios o lagartos (Lacertilia) son un clado de reptiles que incluye la mayoría de los
reptiles actuales, como Varanos, Iguanas, Corytophanidae, Camaleones, Lagartos,
Lagartijas, y Geckos así como algunas formas fósiles muy notables, como los
mosasaurios del Cretácico Superior.
Junto a los subórdenes de las serpientes (Serpentes) y de las culebrillas ciegas
(Amphisbaenia), forman el orden Squamata. Los lacertilios comprende casi cinco mil
especies
Lagarto o lacertilla
¿Qué es?
A qué suborden
pertenece?
¿Existen
ejemplares fósiles
similares?
Son un clado de
reptiles
Junto con las
serpientes forman
el orden
Squamata
Si, cómo los
mosasaurios del
Cretácico Superior

70. ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FECHA
FECHA
04/10/2013 ENTREGA: 06/11/2013
ENVIO:
Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación
Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación
Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización
Entender la comprensión literal
Elaborar 2 ejemplos por cada lección:
Lección 10, 11 y 12
TIPO DE ACTIVIDAD
8
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
Ejercicios:
1. Elaborar un esquema de organización de los pasos para resolver el área de un
triángulo
2. Elaborar un esquema de organización en base a las características de un tiburón

71. Son un superorden de condrictios (peces cartilaginosos) conocidos comúnmente con el
nombre de tiburones, o también llamados escualos. Algunos grandes tiburones como el
blanco y el toro, entre otros, son conocidos a veces con el nombre de jaquetones.
Se caracterizan por ser grandes depredadores. Los tiburones incluyen desde especies
pequeñas de las profundidades marinas, hasta el tiburón ballena, el mayor de los peces,
el cual se cree puede llegar a medir una longitud de 18 m y se alimenta únicamente de
plancton. Las especies responsables de la mayoría de los ataques no provocados a
humanos son el tiburón blanco, el tiburón tigre y el tiburón sarda.
Superorden de
condrictios
Algunas especies
peligrosas son:
tiburón
blanco, tigre y el
sarda
Se alimenta de
plancton
Tiburón
El mayor
espécimen
puede medir 18
m en longitud
Son grandes
depredadores la
mayoría
3. Elaborar un esquema de organización en base a las características de una rana
Son un grupo de anfibios, con rango taxonómico de orden, conocidos vulgarmente como
ranas y sapos. Se caracterizan por carecer de cola, por presentar un cuerpo corto y muy
ensanchado, y unas patas posteriores muy desarrolladas y adaptadas para el salto. Los
anuros son el grupo más numeroso de anfibios; se estima que existen más de 5.000
especies, repartidas en 48 familias.La mayoría pasa su vida dentro o cerca del agua.

72. Grupo de
Anfibios con
rango
taxonómico
de orden
Tienen patas
desarrolladas
y adaptadas
para el salto
Rana
Se dice que
hay más de
5000 especies
en 48 familias
Carecen de
cola por
presentar un
cuerpo corto y
ensanchado
Viven cerca o
fuera del agua
4. Elaborar un esquema de organización en base a las características de un gato
Es una subespecie de mamífero carnívoro de la familia Felidae. El gato está en
convivencia cercana al ser humano desde hace unos 9500 años,1 periodo superior al
estimado anteriormente, que oscilaba entre 3500 y 8000 años.
Hay docenas de razas, algunas sin pelo o incluso sin cola, como resultado de mutaciones
genéticas, y existen en una amplia variedad de colores. Son depredadores por naturaleza,
siendo sus posibles presas más de cien especies diferentes de animales para
alimentarse. También son animales que pueden asimilar algunos conceptos, y ciertos
ejemplares pueden ser entrenados para manipular mecanismos simples.
Se comunican con gemidos, gruñidos y alrededor de un centenar de diferentes
vocalizaciones, además del lenguaje corporal.

73. Subespecie de
mamífero
carnívoro de la
familia Felidae
Casi siempre ha
estado con el ser
humano desde
hace unos 9500
años
Son
depredadores
por naturaleza
Gato
Algunos sin pelo
o incluso sin cola
Hay docenas de
razs
5. Elaborar un esquema de organización en base a las características de un perro
Es un mamífero carnívoro de la familia de los cánidos, que constituye una subespecie del
lobo (Canis lupus). Un estudio publicado por la revista de divulgación científica «Nature»
revela que, gracias al proceso de domesticación, el organismo del perro se ha adaptado a
cierta clase de alimentos, en este caso el almidón. Su tamaño o talla, su forma y pelaje es
muy diverso según la raza. Posee un oído y olfato muy desarrollados, siendo este último
su principal órgano sensorial. En las razas pequeñas puede alcanzar una longevidad de
cerca de 20 años, con atención esmerada por parte del propietario, de otra forma su vida
en promedio es alrededor de los 15 años.
Constituye una
subespecie del
lobo
Mamífero
carnívoro de la
familia de los
cánidos
Posee un oído y
olfato muy
desarrollados
Perro
En las razas
pequeñas puede
alcanzar una
longevidad de
cerca de 20 años

74. 6. Elaborar un esquema de organización en base a las características de un león
El león (Panthera leo) es un mamífero carnívoro de la familia de los félidos y una de las 4
especies del género Panthera. Algunos machos, excepcionalmente grandes, llegan a
pesar hasta 250 kg, lo que los convierte en el segundo félido viviente más grande
después del tigre. Los leones salvajes viven en África subsahariana y Asia, con una
población en peligro crítico al noroeste de la India, habiendo desaparecido del norte de
África, de Oriente Próximo y del oeste de Asia en tiempos históricos. Hasta finales del
Pleistoceno, hace aproximadamente 10 000 años, de los grandes mamíferos terrestres, el
león era el más extendido tras los humanos. Su distribución cubría la mayor parte de
África, gran parte de Eurasia, desde el oeste de Europa hasta la India, y en América,
desde el río Yukón hasta el sur de México.
Algunos
machosllegan a
pesar hasta 250 kg
Mamífero
carnívoro de la
familia de los
félidos
Los leones
salvajes viven en
África
subsahariana y
Asia
León
Hasta finales del
Pleistocenoel león
era el más
extendido tras los
humanos

75. ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
FECHA
FECHA
05/10/2013 ENTREGA:
ENVIO:
Inferencias y suposiciones
Comprensión inferencial de la lectura
Comprender las inferencias y suposiciones
Elaborar 2 ejemplos por cada lección:
Lección 13 y 14
9
06/11/2013
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
Ejercicios:
1. Genera y escribe posibles inferencias entre los elementos del par “mochilacuadernos”
- Dentro de la mochila se colocan los cuadernos
- La mochila puede contener distintos libros
- Varios cuadernos de varias materias pueden ir dentro de la mochila
- Cuando colocamos cuadernos en la mochila, ésta última aumenta su peso
2. Genera y escribe una inferencia entre el par de palabras de la derecha
Taladro – Broca: La broca se introduce dentro del taladro para poder hacer un agujero
Dientes – Cepillo: El cepillo se utiliza para quitar el sarro de los dientes
3. Contesta las siguientes preguntas en base al párrafo aplicando la Comprensión
Inferencial de la Lectura
Se entiende por medio ambiente a todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta y
condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en
su conjunto.
Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y
en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la

76. vida, sino que también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones
entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura[
-Lee todo el escrito en forma general. ¿A qué se refiere el escrito?
Al medio ambiente
-¿Qué dice en la primera oración o parte del escrito? Haz un listado de todo lo que
se dice del medio ambiente en esta primera parte?
De acuerdo, el texto dice que el medio ambiente:
Todo lo que rodea a un ser vivo.
Entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las
personas o de la sociedad en su conjunto
-Lee la segunda oración o parte del texto. ¿Qué se dice en esa parte? Apunta todo
lo que se dice.
Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales
influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras
comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos
4. Contesta las siguientes preguntas en base al párrafo aplicando la Comprensión
Inferencial de la Lectura
El oxígeno es un elemento químico de número atómico 8 y representado por el símbolo O.
Su nombre proviene de las raíces griegas ὀ ξύς (oxys) («ácido», literalmente «punzante»,
en referencia al sabor de los ácidos) y –γόνος (-gonos) («productor», literalmente
«engendrador»), porque en la época en que se le dio esta denominación se creía,
incorrectamente, que todos los ácidos requerían oxígeno para su composición. En
condiciones normales de presión y temperatura, dos átomos del elemento se enlazan
para formar el dioxígeno, un gas diatómico incoloro, inodoro e insípido con fórmula O2.
Esta sustancia comprende una importante parte de la atmósfera y resulta necesaria para
sostener la vida terrestre.
El oxígeno forma parte del grupo de los anfígenos en la tabla periódica y es un elemento
no metálico altamente reactivo que forma fácilmente compuestos (especialmente óxidos)
con la mayoría de elementos, excepto con los gases nobles helio y neón.
-Lee todo el escrito en forma general. ¿A qué se refiere el escrito?
Se refiere al oxígeno
-¿Qué dice en la primera oración o parte del escrito? Haz un listado de todo lo que
se dice del oxígeno en esta primera parte?
De acuerdo, el texto dice que el oxígeno:
Elemento químico de número atómico 8 y representado por el símbolo O.

77. En condiciones normales de presión y temperatura, dos átomos del elemento se
enlazan para formar el dioxígeno, un gas diatómico incoloro, inodoro e insípido con
fórmula O2
Esta sustancia comprende una importante parte de la atmósfera y resulta
necesaria para sostener la vida terrestre
-Lee la segunda oración o parte del texto. ¿Qué se dice en esa parte? Apunta todo
lo que se dice.
El oxígeno forma parte del grupo de los anfígenos en la tabla periódica
Es un elemento no metálico altamente reactivo que forma fácilmente compuestos
ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FECHA
FECHA
05/10/2013 ENTREGA: 06/11/2013
ENVIO:
Inferencias y suposiciones
Comprensión inferencial de la lectura
Aplicar las inferencias y suposiciones en ejercicios
Organizador gráfico, significados de al menos 5 palabras y resumen del
libro
TIPO DE ACTIVIDAD
10
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

78. LA METAMORFOSIS
Franz Kafka
Organizador gráfico del libro:
Escrita por Franz Kafka
Narra la historia de
como un comerciante
sufre una
metamorfosis en un
bicho y como se torna
su mundo al producirse
este
La
metamorfosis
Su personaje
principal es
Gregorio Samsa
Personajes
secundarios son: su
padre, hermana y
madre
Significados de 5 palabras:
Preludio: Lo que precede y sirve de entrada, preparación o principio de algo
Febril: De la fiebre o relativo a ella/ Vivo, desasosegado, violento
Sobreexcitado: Aumentar o exagerar las propiedades vitales de todo el organismo o de
una de sus partes
Insólito: No común ni ordinario, desacostumbrado
Vestíbulo: Atrio o portal que está a la entrada de un edificio

79. Resumen del libro:
Kafka en el desarrollo de esta magnífica obra literaria logra plasmar mediante un lenguaje
sobrio, claro y conciso, y un estilo incluyente y mordaz, además de un humor glacial, la
historia de un comerciante llamado Gregorio Samsa, quien un día despierta convertido en
un bicho feo, luego de haber sufrido una metamorfosis.
Esta tragedia deja prácticamente inaccesible a Samsa del mundo exterior, puesto que
deja de trabajr y es maltratado por su misma familia, aunque al comienzo es atendido por
su hermana menor, luego la misma le proporciona palabras grotescas y expresiones de
ira, incluso hasta su padre cansado de saber que su hijo, quién suplía los gastos de la
familia se había convertido en una horrible cosa , llega hasta a tirarle una manzana
provocándole una herida crónica que lo deja en un pésimo estao hasta que finalmente
muere, y la familia se siente más aliviada y deciden encontrarle un marido a la hermana
que fue del fallecido Gregorio Samsa
ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
FECHA
FECHA
06/11/2013 ENTREGA:
ENVIO:
LECCIÓN 17:
Las analogías y las metáforas
Comprender las analogías y las metáforas
11
14/11/2013
Elaborar 10 analogías y 10 metáforas
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

80. Elaborar 10 analogías y 10 metáforas
Analogías
1.Violín: Arco::Martillo: Cabeza
Vínculo: tiene
2. Naranja: Fruta::Leche: Lácteo
Vínculo: Pertenece a
3. Ruido: Silencio::Vacío:lleno
Vínculo: es lo contrario de
4. Silla: sentarse::Lápiz:escribir
Vínculo: Sirve para
5. Paloma: Paz::Cuervo: mal agüero
Vínculo: es sinónimo de
6. Calor: Fuego::Nieve: Frío
Vínculo: representa al
7. Trigo: Pan::Maíz: tortilla
Vínculo: se hace
8. Médico: Medicina::Abogado: Leyes
Vínculo: estudió
9. Tristeza: Depresión::Felicidad: Euforia
Vínculo: provoca
10. Triunfo: Exito::Derrota: Fracaso
Vínculo: Nos permite llegar
Metáforas
1.
Aquella chica está en la flor de la juventud
2.
Me encuentro en a cumbre del poder
3. El cristal de las aguas era muy vistoso
4.
Las perlas del rocío caían rápidamente
5. La primavera de la vida decía la viejita recordando brevemente.

81. 6. El presidente se fue en la nave del Estado
7. Devorado por las llamas
8. Soltó la rienda a sus vicios
9. El crimen fue su verdugo
10. Los luceros de sus ojos.
FECHA
ENVIO:
11/11/2013
FECHA
ENTREGA:
14/11/2013
ACTIVIDAD N°:
12
TEMA CLASE:
LECCIÓN 20 LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE
LA PREGUNTA
OBJETIVO:
Comprender el proceso y los pasos a seguir para emplear la
estrategia de la pregunta
Investigar las siguientes palabras y hacer 1 ejemplo por cada
palabra:
Preposiciones
Conjunciones
Adverbios
Verbos
Artículos
Pronombres:
Interjecciones
Adjetivos
Sustantivos
TIPO DE ACTIVIDAD
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
Investigar las siguientes palabras y hacer 1 ejemplo por cada
palabra:
Preposiciones
Parte invariable de la oración cuyo oficio es denotar el régimen o relación que entre sí
tienen dos palabras o términos a los que sirve de nexo

82. Ejemplo:
 bajo → Escondió la carta bajo los libros.
 cabe → El banco está cabe la farmacia. (significa "junto a").
 con → El café con leche ya estaba frío cuando llegaste.
Conjunciones
Parte invariable de la oración que denota la relación que existe entre dos palabras,
sintagmas u oraciones, juntándolos o enlazándolos siempre gramaticalmente, aunque a
veces signifique contrariedad o separación de sentido entre ellos
Ejemplo:
Conj. Comparativas establecen una comparación (como, más que, menos que, igual
que, tal como, mejor que, peor que,...)
Carla es más alta que yo
Le atrae tanto el estudio como los deportes
Adverbios
Parte invariable de la oración cuya función consiste en modificar la significación del verbo
(vive lejos), de un adjetivo (extraordinariamente activo) o de otro adverbio (muy poco
agradable): atendiendo a su clasificación semántica, hay adverbios de lugar, tiempo,
modo, cantidad, afirmación, negación, duda y orden.
Adverbios de Tiempo: indican el momento en que sucede la acción
Ejemplo:
Tarde, temprano, pronto → Acostumbro a levantarme temprano
Aún, todavía, ya → Todavía es muy pronto, aún no puedes recogerlo
Verbos
Parte conjugable de la oración que expresa la acción y el estado del sujeto y ejerce la
función sintáctica de núcleo del predicado
Ejemplo:
Cuando era niño solía jugar en el parque de la esquina

83. Artículos
Parte de la oración que expresa el género y número del nombre
Ejemplo:
Lo malo es que no hay nada de comer
Pronombres:
Clase de palabra que ejerce las mismas funciones gramaticales que el sustantivo:
"mío" es un pronombre posesivo.
Ejemplo:
Ustedes están invitados a la fiesta
Interjecciones
Expresión exclamativa que sintácticamente funciona como una oración completa y que se
emplea para manifestar estados de ánimo o para atraer la atención
Ejemplo:
¡Hasta pronto!, luego nos veremos
Adjetivos
palabra que acompaña al sustantivo, concordando con él en género y número, para limitar
o completar su significado
Ejemplo:
Bebé tierno
Sustantivos
Parte de la oración con morfemas de género y número y cuya función es ser núcleo del
sintagma nominal
Ejemplo:
El carro es de color verde

84. FECHA
ENVIO:
13/11/2013
FECHA
ENTREGA:
14/11/2013
ACTIVIDAD N°:
13
TEMA CLASE:
LECCIÓN 3 Y 4: REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y
PIENSAS
OBJETIVO:
Comprender el proceso y los pasos a seguir para emplear la
estrategia de la pregunta
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
Elaborar una carta de felicitaciones
TIPO DE ACTIVIDAD
ALCANCE
□Individual
□Grupal
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
Elaborar una carta de felicitaciones:
Estimado Carlos Castillo
En atención a tu misiva con motivo de la boda de tu hija Laura, me permito enviarles saludos
y un caluroso abrazo, con el debido respeto posible , al igual que a cada uno de tus familiares.
Te agradezco también por haberme invitado a ésta celebración, puesto que para mí será un
gran honor estar contigo y por ende con tu hija en este evento que será muy especial, ya que
marcará una nueva etapa para Laura, que de seguro mi querido amigo sabrás guiarla en este
recorrido con toda seguridad.
Confío en que estaré a la hora y lugar previamente indicado, al evento tan importante para
mí.
Un cordial saludo
Luis Correa

85. FECHA
ENVIO:
/11/2013
FECHA
ENTREGA:
/11/2013
ACTIVIDAD N°:
14
TEMA CLASE:
LECCIÓN 18 Y 19
OBJETIVO:
Comprender la comprensión analógica de la lectura
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Comprensión analógica de la lectura
Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
PRACTICAS DE PROCESO
PRACTICA 1:
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO
Un hombre tenía una gallina que todos los días ponía un huevo de oro. Como era
ambicioso empezó a pensar en que el animal debía tener en su interior una gran
barra de oro. Entonces decidió matarla para sacar la barra y se encontró con que
la gallina era exactamente igual a todas las de su especie.
Por alcanzar de una vez toda la riqueza perdió inclusive lo poco que tenía.
¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?
La ambición y codicia del hombre
ANALOGÍAS DEL TEXTO

86. Interés : Ambición :: Codicia: Deseo
PRACTICA 2:
LOS DOS PERROS
Un hombre tenía dos perros. Uno era para la caza y otro para el cuido. Cuando
salía de cacería iba con el de caza, y si cogía alguna presa, al regresar, el amo le
regalaba un pedazo al perro guardián. Descontento por esto el perro de caza,
lanzó a su compañero algunos reproches: que sólo era él quien salía y sufría en
todo momento, mientras que el otro perro, el cuidador, sin hacer nada, disfrutaba
de su trabajo de caza.
El perro guardián le contestó:
-- ¡ No es a mí a quien debes de reclamar, sino a nuestro amo, ya que en lugar de
enseñarme a trabajar como a tí, me ha enseñado a vivir tranquilamente del trabajo
ajeno !
¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?
Aprender hacer las cosas, no que lleguen con facilidad ya que el no aprende
hacerlas no sabe cuál es el esfuerzo para conseguirlas.
ANALOGÍAS DEL TEXTO
Trabajar: Responsabilidad :: Vagancia: Incompetencia
PRACTICA 3:
LA LIEBRE Y LA TORTUGA
En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos
decía que era la más veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta tortuga.
-¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de
prisa! -decía la liebre riéndose de la tortuga.
Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una
rara apuesta a la liebre.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.

87. -¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.
-Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana
la carrera.
La liebre, muy divertida, aceptó.
Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a
ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes
aplausos.
Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando.
¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura!
Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba
despacio, pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se
detuvo al lado del camino y se sentó a descansar.
Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una
vez más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha.
Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió
caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un
árbol y ahí se quedó dormida.
Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino
hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas
pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la carrera.
IDENTIFICA EL TEMA PRINCIPAL
LA LIEBRE Y LA TORTUGA
¿QUÉ SE CONCLUYE?
Debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no
alcanzar nuestros objetivos
ANOTA UNA ANALOGÍA DEL TEXTO
Victoria : Alegria :: Tristeza : Derrota

88. Prácticas del proceso:
PRACTICA 1:
EL LEÓN Y EL RATÓN
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de
su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser
devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente
llegado el momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con
una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los
lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí
en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos
agradecidos y cumplidos.
ANOTA UNA ANALOGÍA DEL TEXTO
Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro
¿QUE SE CONCLUYE?
Nunca desprecies las promesas de los pequeños
en algún momento prodas necesitar de esa ayuda.
e
inofensivos,
que
PRACTICA 2:
UNA RARA ENFERMEDAD
Una libélula había recorrido varios países ese año. Estaba volando tranquilamente
cuando de repente le empezó a picar la nariz y… -“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó la
pobre libélula. Siguió volando y, en cierto momento se cruzó con otra de su misma
clase, y paró para charlar. Una vez que se despidieron, la otra libélula siguió su
camino. Estaba volando cuando de repente….-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó
fuertemente. Continuó su viaje hasta que se cruzó con otra libélula y paró para
charlar. Cuando se despidieron, la otra siguió su camino, pero de repente…“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó ella también. Y así siguió la cadena de charlas y
estornudos, hasta que una de las tantas libélulas contagiadas llegó a un bosque
no muy grande, en el que habitaban insectos, pocos animales y muchas hadas.

89. Dentro del bosque… Era primavera, estación alegre, en la que las flores crecen y
el sol brilla, primavera, la estación preferida de Florcita Silvestre. Ella, como cada
día de sus tres meses favoritos, se levantó temprano para observar el amanecer
sentada en el pasto bien cuidado de su bonito jardín. Se dirigió hacia el gran Roble
para desayunar junto con sus amigas. Sin embargo al llegar allí no había nadie, ni
siquiera las hadas cocineras, las más madrugadoras del bosque. Flor pensó que
quizás todavía era muy temprano y decidió esperar un poco más. Pero pasaron
los minutos y las horas, y nadie se presentó en el Roble. “Habrá alguna fiesta y no
me enteré?”, se preguntó Flor. Decidió averiguarlo.
¿Que se concluye acerca de la rara enfermedad?
Que la libélula paso y paso la rara enfermedad a sus demás compañeros
·
¿Cuáles son los que podrían contagiarse en el bosque que estaba la
libélula infectada?
Insectos, animales, y muchas hadas
·
Haz una síntesis tipo resumen del escrito
Una libélula había recorrido varios países ese año. Siguió volando y, en cierto
momento se cruzó con otra de su misma clase, y paró para charlar. Una vez que
se despidieron, la otra libélula siguió su camino. Estaba volando cuando de
repente….-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó Se dirigió hacia el gran Roble para
desayunar junto con sus amigas. Sin embargo al llegar allí no había nadie
PRACTICA 3:
LOS DESEOS DE LUCIA
Las hadas se reúnen en el lago de las luciérnagas y bailan por encima del agua, al
son de la música que emiten las campanillas. Una a una las va despertando a
todas. Primero a las blancas (son las más mayores y están hartas de estar
acostadas). Luego a las rojas y amarillas (son un poco más jovencitas y les gusta
empezar el día con alegría). Y por último, con mucho esfuerzo, despiertan a la
azules (estas estrellas son como los niños pequeños, les encanta dormir hasta el
último momento); pero son estas últimas las más importantes del firmamento
porque pueden hacer realidad todos y cada uno de tus deseos. Así que, cuando
veas una de estas estrellas, cierra muy fuerte tus ojos color almendra, pide un
deseo con generosidad y muy pronto, muy pronto, se hará realidad. – ¡Otra vez,
abuela!– exclama Lucía pasando las páginas del libro hacia atrás, para que su
abuela vuelva a empezar.
Que se concluye acerca de los deseos de lucia?
Que lucía cerraba los ojos muy fuertes para pedir algún deseo
·
¿Qué clases de campanillas existen y como se las clasifica?

90. . Primero a las blancas (son las más mayores y están hartas de estar acostadas).
Luego a las rojas y amarillas (son un poco más jovencitas y les gusta empezar el
día con alegría). Y por último, con mucho esfuerzo, despiertan a la azules (estas
estrellas son como los niños pequeños, les encanta dormir hasta el último
momento)
·
Haz una síntesis tipo resumen del escrito
Lucía abre los ojos algo increíble está pasando: ¡La estrella se está acercando a
ella cada vez más rápido! La niña se asusta; se levanta y se echa hacia atrás,
porque parece que se va a estrellar; pero la estrella aterriza en el suelo con
suavidad, justo a los pies de la niña. Lucía se agacha y coge la estrella con
cuidado. Las hadas se reúnen en el lago de las luciérnagas y bailan por encima
del agua, al son de la música que emiten las campanillas.
FECHA
ENVIO:
/11/2013
FECHA
ENTREGA:
/11/2013
ACTIVIDAD N°:
15
TEMA CLASE:
LECCIÓN 20 Y 21
OBJETIVO:
Comprender el uso de la pregunta en la lectura y coherencia y
estructura del lenguaje, además de realizar el ejercicio “el
submarino” para mejorar nuestra agilidad mental
Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del
lenguaje
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordena
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

91. Prácticas de proceso:
Madre América
(Fragmento. De José Martí)
De aquella América enconada y turbia, que broto con las espinas en la frente y las
palabras como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal
rota , hemos venido a pujo de brazo, a nuestra América de hoy, heroica y
trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolívar de un brazo y Herbert
Spencer de otro; una América sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas,
que convida si miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas, porque sabe que
es la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva Troya.
Aplica la estrategia e interpretación del contenido del escrito.
Preguntas y respuestas.
¿Cómo concibe al autor a las dos Américas, la del pasado y la del momento
en que escribió su obra? ¿Cómo era la América de antes y la del presente
que maneja el autor?
La América de antes era enconada y turbia y la América de hoy es heroica y
trabajadora.
¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?
Sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas, que convida si miedo a la fortuna
de su hogar.
¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y
valentía de su pueblo?
Es una América que tiene muchos valores y tiene mucha confianza en su pueblo.
¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de América y lo
que se dice al final del escrito”…es la América de la defensa de Buenos
Aires y de la resistencia del Callao, la América del Cerro de las Campanas y
de la Nueva Troya”?
Que los países Americanos deben estar unidos a pesar de todo.
Juicio crítico acerca de lo leído.
Nos da a entender que América y su pueblo tienen muchos valores.

92. PRACTICA 2:
EL CACTUS QUE NO SOPORTABA EL CALOR
Había una vez un cactus que se llamaba Quiqe. So soportaba el calor porque era
muy delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la
basura, un día un niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba todos los
días. Y un día había mucho calor y se secó y el niño se puso triste.
Al final el niño lo regó y se recuperó y al final fueron felices para siempre.
¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor?
El cactus se estaba secando
¿Cómo se llamaba el Cactus?
Se llamaba Quiqe
PRACTICA 3
EL PÁJARO VIAJERO
Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al mundo y
casarse con una pajarita bonita.
Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con una pajarita
al otro lado del mundo que también soñaba con casarse con un pájaro bonito y se
casaron y fueron felices para siempre.
¿Cuál eran los sueños del pájaro?
Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.
¿Con quién se encontró dando la vuelta al mundo?
Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con pájaro bonito.
Prácticas del proceso
PRACTICA 1
Escribe números en los espacios correspondientes, que ordenen los siguientes
pasos de manera que contengan coherencia y estructura para llegar a un todo
significativo.
1) Cómo se realiza un ensayo:
5
2
7
4
Examinar los errores que contenga el borrador.
Enlistar las ideas.
Redacción
Redactar el primer borrador.
del
ensayo.

93. 1
3
6
Identificar
el
tema.
Ordenar
las
ideas.
Corregir
el
borrador.
PRACTICA 2
Colocar en orden jerárquico los pasos para la presentación de un informe.
2
4
1
3
Índice paginado
Fuentes de consulta
Portada
Contenido completo
FECHA
ENVIO:
/11/2013
FECHA
ENTREGA:
/11/2013
ACTIVIDAD N°:
16
TEMA CLASE:
LECCIÓN 1 Y 2
OBJETIVO:
Comprender y poner en práctica el tema “pensar en etapas” y sus
ejercicios
Pensar en etapas"
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
y ejercicios de consolidación
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

94. PENSAR POR ETAPAS.
PRACTICA 1
1)
Pensar por etapas cuales son los pasos a seguir para elaborar un ensayo y
clasificarlos en elementos de entrada, proceso y producto.
Elementos de entrada para la redacción de un ensayo.
Lápiz
Borrador
Papel
Identificar el tema.
Ordenar las ideas.
Elementos de proceso para la redacción de un ensayo.
Enlistar las ideas
Redactar el primer borrador
Corregir el borrador.
Examinar los errores que contenga el borrador
Elementos del producto para la redacción de un ensayo.
Material para la presentación del ensayo
Redacción del ensayo final
PRACTICA 2
Pensar por etapas cuales son los pasos a seguir para la presentación de un
informe y clasificarlos en elementos de entrada, proceso y producto.
Elementos de entrada para la presentación de un informe.
Papel
Lápiz
Borrador

95. Portada
Índice paginado
Elementos de proceso para la presentación de un informe.
Contenido completo
Fuentes de consulta
Elementos del producto para la presentación de un informe.
Redacción del informe final.
PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
Práctica del proceso
1) Pensar por etapas cuales son los pasos a seguir para elaborar una torta y
clasificarlos en elementos de entrada, proceso y producto.
Elementos de entrada para la preparación de una torta.
1 taza de azúcar
125g de manteca
2 huevos
2 cucharaditas de esencia de vainilla
1½ tazas de harina
1¾ cucharaditas de polvo para hornear
½ taza de leche
Elementos de proceso para la preparación de una torta.
.
1. Precalentar el horno a 180 °C (moderado). Enmantecar y enharinar un
molde cuadrado de 23 cm o preparar un molde de muffins o cupcakes.
2. En un bowl mediano, mezclar el azúcar y la manteca hasta lograr una
crema suave. Incorporar los huevos de a uno por vez y luego la vainilla.
3. Mezclar el harina y el polvo para hornear, agregar a la mezcla de manteca y
unir bien. Por último, incorporar la leche hasta que la mezcla esté suave.
Colocar en el molde preparado y llevar al horno.
4. Hornear de 30 a 40 minutos. Si está haciendo muffins, hornear entre 20 y
25 minutos. La torta está lista cuando la superficie vuelve a subir después
de tocarla (es elástica).

96. Elementos del producto para la preparación de una torta.
Molde para colocar la torta
Cuchillo
Torta
Practica 2
Lee lo que se describe a continuación y separa el contenido con los
elementos de entrada, proceso y producto.
Los suelos, extraídos de bancos de préstamos cercanos a la obra, con
propiedades que pueden variar sustancialmente a poca distancia, deben usarse
sin que sus costos sobrepasen lo previsto. Según argumentan Fernández Loaiza
y Rico & Del Castillo, en esto, el ingeniero puede tomar tres opciones principales:
a) Aceptar el material tal y como está y proceder al diseño, sin obedecer los
requisitos propuestos y calidad de obra que se pidiese, absteniéndose a las
consecuencias posteriores;
b) Rechazar el suelo de mala calidad e insatisfactorio y reponer o sustituirlo por un
material cuyas propiedades ingeniériles muestren a través del tiempo su buen
comportamiento a los agentes externos;
c) Modificar o alterar de la mejor forma las propiedades y características
mecánicas de los suelos presentes para hacer de ellos un material que cumpla y
reúna la calidad y los requisitos impuestos.
Entrada:
Los suelos pueden variar sustancialmente a poca distancia y deben usarse sin que
sus costos sobrepasen lo previsto
Proceso:
Aceptar el material tal y como está y proceder al diseño, sin obedecer los
requisitos propuestos y calidad de obra que se pidiese, absteniéndose a las
consecuencias posteriores;
Rechazar el suelo de mala calidad e insatisfactorio y reponer o sustituirlo
por un material cuyas propiedades ingeniériles muestren a través del
tiempo su buen comportamiento a los agentes externos;

97. Modificar o alterar de la mejor forma las propiedades y características
mecánicas de los suelos presentes para hacer de ellos un material que
cumpla y reúna la calidad y los requisitos impuestos.
Productos esperados:
Un suelo debidamente tratado permite su manejabilidad y su provecho al máximo,
obtenido de una sustancia conveniente para el proyecto, junto a los aditivos y
FECHA
ENVIO:
/11/2013
FECHA
ENTREGA:
/11/2013
ACTIVIDAD N°:
17
TEMA CLASE:
LECCIÓN 3 Y 4
OBJETIVO:
Comprender el el tema “ revisar y mejorar lo que piensas y haces
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Revisar y mejorar lo que piensas y haces"
y ejercicios de consolidación
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
enzimas agregados.

98. REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS
Práctica del proceso
Practica 1
Supongamos que se necesita lavar el uniforme para ir a clases el día de
mañana, el uniforme debe estar muy limpio y planchado porque hay
minuto cívico. ¿De qué manera procederían para realizar la tarea?
¿Qué harían en primer lugar?
Buscar jabón, detergente, cepillo, agua y suavizante para poder lavarlo.
Luego que hemos averiguado todo lo que debemos saber para hacerlo,
¿cuál sería nuestro próximo paso?
Remojar, enjabonar y lavarlo para que esté bien limpio.
Al terminar de realizar los pasos de la ejecución de la lavada del
uniforme, ¿está listo todo? ¡Qué tal si queda alguna mancha y tú no te
has dado cuenta! ¿Cómo evitarías que te ocurra esto?
Volviendo a revisar y en caso de que haya una mancha, volvería a realizar los
pasos anteriores, hasta que quede perfecto.
Luego que revisas el uniforme ¿Qué te toca hacer
Poner a secar para luego planchar.
Practica 2
Sigue el procedimiento de describir para realizar y elaborar un esquema del
siguiente contenido.
Influencia de las Moléculas Orgánicas Adsorbidas
Gieseking ha reportado que las Arcillas Montmorilonitas pierden su tendencia a
hincharse mediante la absorción de agua hasta la saturación con una variedad de
cationes orgánicos. Estos Cationes son absorbidos sobre la superficie plana basal
de la montmorilonita. Hendricks demuestra que la cantidad de agua absorbida por
la montmorilonita arrastrando ciertos iones de amina absorbidos hace que la

99. diferencia entre la superficie plana basal extendida total y la parte probable de esta
superficie cubierta por los iones de amina sea mínima. Hendricks apunta también
que la reducción en el agua absorbida no es exactamente correlativa con el
tamaño del Ion orgánico, debido a que la forma del Ion orgánico puede ser tal que
puede destruir la configuración de las moléculas de agua en las capas del agua
absorbida.
¿De qué se trata el tema?
De la influencia de las moléculas orgánicas absorbidas por el suelo.
¿Qué ocasiona que las arcillas Montmorilonitas pierden su tendencia a hincharse?
Por la saturación que sufren al contacto con el agua.
Esquema
las arcillas
Montmorilonita
s pierden su
tendencia a
hincharse
la cantidad de
agua absorbida
por la
montmorilonita
arrastrando
ciertos iones de
amina
absorbidos
los cationes son
absorbidos
sobre la
superficie plana
basal de la
montmorilonita

100. EJEMPLO LECCION 4
REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION
Práctica del proceso
Practica 1
CONTESTAR LAS SIGUIENTES CUESTIONES.
Suponiendo que vas a construir una carretera responde lo siguiente:
OBJETIVO:
Construir una carretera de excelentes condiciones.
INSUMOS O ELEMENTOS DE ENTRADA.
Papel
Metro
Lápiz
Listado de materiales que se van a utilizar
Presupuesto de los materiales
Mano de obra calificada
Maquinarias calificadas
Regla
ESTRATEGIA O PROCEDIMIENTO QUE SE VA A SEGUIR.
1. Con el papel, la regla y el lápiz deben realizarse los planos.
2. Con el metro se realizaran las medidas correspondientes para ejecutar la
creación de la carretera.
3. Luego calcular que materiales se van a ocupar y cuál es su presupuesto.

101. 4. Contratar mano de obra calificada
5. Contratar maquinarias óptimas.
6. ejecutar la obra.
CUANDO VAYAS A REVISAR LA EJECUCIÓN DE LA TAREA QUE SE TE HA
PEDIDO REALIZAR, ¿CUÁLES PODRÍAN SER LOS ERRORES QUE PODRÍAS
COMETER?
No contratar personal capacitado
No revisar que las maquinas esté en buen estado
Hacer mal el presupuesto.
Hacer mal las mediciones.
¿CÓMO SE PUEDEN CORREGIR ESOS ERRORES?
Los errores se pueden corregir revisando detalladamente la tarea realizada hasta
dos veces.
Realizar una semana de prueba para el personal.
Verificar el estado de las maquinarias.
Practica 2
CONTESTAR LAS SIGUIENTES CUESTIONES.
Suponiendo que vas a preparar una fiesta responde lo siguiente:
OBJETIVO:
Realizar una buena fiesta.
INSUMOS O ELEMENTOS DE ENTRADA.
Lista de invitados.
Contratar personal para la decoración del lugar.
Conseguir un lugar para realizar la fiesta.

102. Listado de los alimentos, bocaditos, y torta que se van a servir.
Presupuesto de los la decoración, de la alimentación y del lugar.
Conseguir un buen DJ para la música.
Bebidas para servir.
Utensilios de cocina.
Cumpleañera
ESTRATEGIA O PROCEDIMIENTO QUE SE VA A SEGUIR.
Realizar tarjetas de invitación para los invitados.
Visitar el lugar del evento y supervisar la decoración.
Llevar los alimentos y aperitivos al lugar.
Instalar la música en el lugar.
Comprar y llevar las bebidas.
Comprar los utensilios de cocina suficientes.
CUANDO VAYAS A REVISAR LA EJECUCIÓN DE LA TAREA QUE SE TE HA
PEDIDO REALIZAR, ¿CUÁLES PODRÍAN SER LOS ERRORES QUE PODRÍAS
COMETER?
No contratar personal capacitado
No revisar que la decoración esté bien hecha.
Hacer mal el presupuesto.
Elegir mal la comida.
Elegir mal la bebida
Que los invitados no lleguen

103. ¿CÓMO SE PUEDEN CORREGIR ESOS ERRORES?
Los errores se pueden corregir revisando detalladamente la tarea realizada
hasta dos veces.
Realizar una semana de prueba para el personal.
Confirmando la llegada de cada invitado citado al evento.
Probando la bebida antes de comprarla
FECHA
ENVIO:
ACTIVIDAD N°:
18
TEMA CLASE:
/11/2013
FECHA
ENTREGA:
/11/2013
LECCIÓN 5 Y 6
Comprender el tema Información dada, incompleta y requerida
OBJETIVO:
Información dada, incompleta y requerida ejercicios de
consolidación
Información dada, incompleta y requerida
Información dada, incompleta y requerida ejercicios de
consolidación
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

104. INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA
Práctica del proceso
1) Identifica la información dada requerida y ambigua del texto.
INFLUENCIA DE LAS MOLÉCULAS ORGÁNICAS ADSORBIDAS
Gieseking ha reportado que las Arcillas Montmorilonitas pierden su tendencia a
hincharse mediante la absorción de agua hasta la saturación con una variedad de
cationes orgánicos. Estos Cationes son absorbidos sobre la superficie plana basal
de la montmorilonita.
Hendricks demuestra que la cantidad de agua absorbida por la montmorilonita
arrastrando ciertos iones de amina absorbidos hace que la diferencia entre la
superficie plana basal extendida total y la parte probable de esta superficie
cubierta por los iones de amina sea mínima. Hendricks apunta también que la
reducción en el agua absorbida no es exactamente correlativa con el tamaño del
Ion orgánico, debido a que la forma del Ion orgánico puede ser tal que puede
destruir la configuración de las moléculas de agua en las capas del agua
absorbida.
INFORMACION DADA:
Las arcillas pierden su tendencia a hincharse mediante la absorción de agua hasta
la saturación con una variedad de cationes orgánicos.
Los minerales necesitan de compuestos orgánicos para su saturación
El contenido del texto fue escrito por Gieseking y Hendricks.
La reducción en el agua absorbida no es exactamente correlativa con el tamaño
del Ion orgánico.
EL Ion orgánico puede destruir la configuración de las moléculas.
INFORMACION AMBIGUA O INCOMPLETA
No menciona que tipo de ion orgánico es necesario para destruir la configuración
de las moléculas
No menciona que compuestos orgánicos necesitan los minerales para su
saturación.
No menciona los cationes orgánicos necesarios para la absorción de agua.

105. INFORMACIÓN REQUERIDA PARA COMPLETAR EL MENSAJE.
Colocar el significado de las Arcillas Montmorilonitas, en qué tipo de suelo
encontramos las Arcillas Montmorilonitas.
Como influyen los iones y cationes en las Arcillas Montmorilonitas.
Practica 2
Identifica la información dada requerida y ambigua del texto.
Mis vacaciones
Hola Isabel,
¿Qué tal? Yo estoy bien. Acabo de volver de vacaciones. La semana pasada fui a
España. Fui para una quinceañera en verano. Un día fuimos al campo - ¡qué
aburrido! Un día mis hermanos fueron al parque de atracciones y yo fui a la playa
para nadar. Hizo calor y bastante sol. Fui a los restaurantes típicos y a los
monumentos - ¡Qué ilusión! Quiero volver el próximo año a España pero no sé si
será posible.
Escríbeme pronto
Pablo
INFORMACION DADA:
Estuvo en España
Viajó con sus hermanos y madre
Tuvo una quinceañera
Fue a nadar
INFORMACION AMBIGUA O INCOMPLETA
No dice de quien era la quinceañera
No dice la dirección para ir al campo
No dice a qué playa
No dice a que restaurantes y monumentos fue.

106. INFORMACIÓN REQUERIDA PARA COMPLETAR EL MENSAJE
No dice en que viajo para llegar a España
No dice en qué fecha quiere que le escriba
No le indica donde va a estar para que le escriba.
No menciona la relación que hay entre ambos.
INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION.
Identifica la información dada requerida y ambigua del texto.
INFLUENCIA DE LOS CATIONES INTERCAMBIABLES EN LAS ARCILLAS
Los iones absorbidos en la superficie de los minerales arcillosos pueden afectar el
agua absorbida de diferentes maneras.
Un catión puede servir como un enlace para sostener las partículas minerales de
arcilla unidas o limitar la distancia a la cual pueden ser separados.
El Ion amonio tiene una gran tendencia a mantener unidos los minerales
arcillosos, debido a su tamaño y numero de coordinación que le permite fijarse con
la red de oxigeno de la superficie de las tres capas de los minerales arcillosos.
El tamaño de los cationes absorbidos y su tendencia a hidratarse puede influir el
ordenamiento natural de conjunto de las moléculas de agua y el espesor al cual la
orientación puede desarrollarse.
Dependiendo de la distribución de las cargas en las moléculas de agua, puede
esperarse que los iones cargados en las soluciones iónicas atraigan las moléculas
de agua electrostáticamente.
INFORMACION DADA:
Los iones pueden absorber agua de diferentes maneras.
El Ion amonio tiene una gran tendencia a mantener unidos los minerales
arcillosos.
El tamaño de los cationes absorbidos y su tendencia a hidratarse puede influir el
ordenamiento natural de conjunto de las moléculas de agua.

107. INFORMACION AMBIGUA O INCOMPLETA:
No dice que tipo de iones son absorbidos en la superficie de los minerales
arcillosos.
No dice que catión puede servir como un enlace para sostener las partículas
minerales de arcilla.
No dice como los cationes influyen en el tamaño de las moléculas.
Qué tipo de distribución tienen las cargas en las moléculas de agua.
INFORMACIÓN REQUERIDA PARA COMPLETAR EL MENSAJE.
Falta la estructura de las moléculas, de los cationes, de los iones,
No menciona en concreto la influencia de los cationes en las arcillas.
1. Identifica la información dada requerida y ambigua del texto.
Hola
José,
¿Estás libre el
venir
por la
? Me gustaría ir a la
y con Francisco? Nos
ocho y
normal
Bueno,
de hielo - ¿quieres
enfrente de la
de trenes a las
. Después ¿quieres venir al bar? No quiero ir a las
porque
no
tengo
pronto.
Luis
INFORMACION DADA:
Se reunirán enfrente de los trenes a las ocho
Va a ir Francisco
Van a ir al bar
INFORMACION AMBIGUA O INCOMPLETA:
No dice la dirección de los trenes
mucho
como
.

108. No especifica si a las ocho del a noche o de la mañana
No dice a qué bar
INFORMACIÓN REQUERIDA PARA COMPLETAR EL MENSAJE.
No dice que día estará libre
No dice si es por la mañana, tarde o noche
No indica a donde le gustaría ir
No dice que es lo que tiene que hacer
FECHA
ENVIO:
ACTIVIDAD N°:
19
TEMA CLASE:
/11/2013
FECHA
ENTREGA:
/11/2013
LECCIÓN 7 Y 8
Comprender los temas Información dada, incompleta y requerida
ejercicios de práctica.
OBJETIVO:
Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar
información.
Información dada, incompleta y requerida ejercicios de
práctica.
Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar información
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

109. INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA EJERCICIOSO DE
Práctica 1.
Te piden que hagas un plan para organizar un club de tenis.
Contesta las dos preguntas que siguen.
1. ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un
club de tenis?
Selección de jugadores.
Buscar un entrenador.
Ponerse de acuerdo con el nombre del equipo.
Implementos del equipo varios: uniformes, balones.
La dirección el lugar.
Fijar la fecha del juego.
2. ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede
ser difícil y hasta imposible conseguirla?
Refuerzos.
Becas para jóvenes.
Los auspiciantes.
Estadio.

110. Práctica 2: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila
clasifica la información en completa (C) o en incompleta (I) y justifica tu respuesta.
NFORMACIÓN
C
I
JUSTIFICACIÓN
X
Porque no dice en que aula, ni el día,
1.- En uno de las aulas de la
universidad
mensaje
en
está
escrito
el
pizarrón:
este
“El
tampoco dice le examen de que
examen será la próxima semana
materia es.
a las 4:00 p.m.”.
2.- En cierta estación de radio
anuncian: “El concierto de la
cantante
P
será
el
próximo
jueves por la noche”.
X
No especifica en que estación de
radio, no dice la fecha ni tampoco la
hora.
3.- Tus hermanas reciben una
invitación para un babyshower:
Te invito a mi babyshower que se
llevará a cabo el 20 del mes X
entrante, a las 6:00 p.m., en el
restaurante las Tinajitas que está
ubicado en las calles Junín entre
Arízaga
y
Esperamos
presencia.
.
Manuel
contar
Serrano.
con
su
Porque tiene todos los datos.

111. EJEMPLO LECCION 8
Práctica 1: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo
con la diversidad del número de respuestas.
Convergente
Divergente
1. ¿Qué opinas acerca de la falta de
Recursos en la U?
____________
2. ¿Qué te gustaría más: comer o cantar? ______X______
3. ¿Cuáles son los síntomas del SIDA? _____________
___X_______
____________
___X________
4. ¿Qué medidas se deben tomar para
evitar la drogadicción ?
_____________
___X________
5. ¿Te gustan los helados?
_____ X______
_____________
Práctica 2: Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.
Preguntas convergentes:
1. ¿Terminaste de hacer la maqueta de lenguaje?
2. ¿Llegas al atardecer?
3. ¿Vamos a comer a un restaurant?
Preguntas divergentes:
1. ¿Cuáles son los síntomas del cáncer?
2. ¿Qué medidas se pueden tomar aumentar el empleo en la ciudad?
3. ¿Cómo afecta a la conducta de los alumnos a la institución?

112. FECHA
ENVIO:
/11/2013
FECHA
ENTREGA:
/11/2013
ACTIVIDAD N°:
20
TEMA CLASE:
LECCIÓN 9, 10 Y 11
OBJETIVO:
Analizar los temas Uso de las preguntas descriptivas y
evaluativas para buscar información y el uso de las preguntas
para buscar información ejercicios de consolidación
Identificación y uso de pistas
Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para
buscar información
Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
consolidación
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

113. USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA BUSCAR
INFORMACIÓN
Práctica 1: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo
con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta.
Descriptiva
Evaluativa
1. ¿Quién es más atractiva Lucia o Kathy?
__________
_____X_____
2. ¿Cómo haces para organizar tu tiempo?
_____X____
___________
Participaste te gustó más?
__________
______X____
4. ¿Qué te pareció la casa de Rosa?
__________
______X____
3. ¿Cuál de las juegos en que
Práctica 2: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.
Preguntas descriptivas:
1. ¿Cómo está conformado equipo de futbol del Ecuador?
2. ¿Qué es un hábitat?
Preguntas evaluativas:
1. ¿Qué opinas de la clase de matemáticas?
2. ¿Qué opinas acerca de la nueva presidenta del barrio?
USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
Práctica 1: Fórmula una pregunta convergente y una divergente acerca de los
temas que se especifican a continuación.
EL SIDA:
¿Cuáles son las consecuencias de tener SIDA?

114. ¿Es el sida una enfermedad sin cura.
EL ALIMENTO:
¿Son los alimentos necesarios para poder vivir?
¿Cuáles con los alimentos más importantes para el organismo?
LA MÚSICA:
¿Te gusta la música?
¿De dónde nace la música?
Práctica 2: formula 5 preguntas divergentes y 5 convergentes.
PREGUNTAS CONVERGENTES:
¿Cuántos años tienes?
¿Eres casada o soltera?
¿Cuántos hijos tienes?
¿Recibes clases de matemática?
¿Cómo se llama tu mamá?
PREGUNTAS DIVERGENTES:
¿Qué se puede hacer para evitar el calentamiento global?
¿Qué se puede hacer para evitar la corrupción?
¿Qué opinas de la música?
¿Qué opinas de tus amigos?
¿Cuáles son los síntomas de la gripe?
IDENTIFICACIÓN Y USO DE PISTAS
Practica 1:
Un hombre que debía salir de compras, al llegar al mercado se da cuenta de que
ha dejado su dinero en casa y, por lo tanto, decide regresar. Al llegar a su casa
encuentra que lo han robado. Se llevaron el DVD, pero no tocaron el dinero que
dejó sobre una silla. Además encontró las revistas de su escritorio dispersos en el
suelo, la nevera abierta- pero todo intacto en su interior- y la bañera con 20

115. centímetros de agua tibia. La policía, después de investigar, piensa que pudo
haber sido una de las siguientes personas: un ladrón profesional; su hermano, con
quien había tenido una discusión; un adicto a la televisión que quería ver un
campeonato mundial de futbol.
¿Cuál de estos sospechosos crees que es el culpable? ¿Piensas que puede
ser alguien más?
Pistas separadas:
No tocaron el dinero que dejó sobre una silla
Revistas dispersas por el suelo.
Nevera abierta- pero todo intacto por en su interior.
La bañera con 20 centímetros de agua tibia.
Información que deduce de las pistas separadas:
El TV es más importante que el dinero.
Estaba buscando algo importante.
Que estaba apurado.
Pistas combinadas:
Se llevaron el Tv y no el dinero- revistas dispersas.
Nevera abierta- bañera con 20 centímetros.
Información que se deduce acerca de las pistas combinadas:
Que estuvo muy ocupado.
Que los papeles interfirieron al mover el TV.
Es una persona desordenada.
Conclusión(es):
Es el hermano.
Practica 2:
Supongamos que en la investigación del siguiente robo se encontraron las
siguientes pistas:
- Las reliquias de la casa acababan de ser certificadas por una cantidad de dinero
bastante grande.

116. - Los dueños de la casa llamaron a la policía para informar que había un ladrón.
- El perro generalmente no dejaba dormir a los vecinos y esa noche no se le oyó
ladrar.
¿Qué explicación del hecho nos sugieren estas pistas?
Que los dueños de las reliquias fingieron un robo para cobrar el dinero que las
resguardaba a las reliquias.
FECHA
ENVIO:
/11/2013
FECHA
ENTREGA:
/11/2013
ACTIVIDAD N°:
21
TEMA CLASE:
LECCIÓN 12, 13 Y 14
OBJETIVO:
Analizar los temas Uso de las preguntas descriptivas y
evaluativas para buscar información y el uso de las preguntas
para buscar información ejercicios de consolidación
Identificación y uso de pistas
Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para
buscar información
Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
consolidación
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

117. EXPLORACION
PRACTICA 1
Al salir del colegio, dos niñas piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro amigo,
pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría llegar
más tarde a sus respectivas casas. ¿En qué deberían pensar estos niños antes de
tomar la decisión?
VENTAJAS
- Ir a visitar al amigo
-Sus padres se preocuparían por ellos
DESVENTAJAS
- No tienen permiso de sus padres
Extremos
- Le puede pasar algo malo
- Debería pensar en las consecuencias
Variables
- Distancia,
-Tiempo
- una llamada de atención de sus padres
PRACTICA 2
Los padres de una compañera de clase necesitan comprar una moto
¿Cómo deberían pensar acerca del tema?
Alternativas:
Que se ajuste a su presupuesto.
Que sea cómoda y amplia.
Consecuencias:
Que la moto este fuera de su alcance monetario.
Que consuma mucha gasolina.
Considerar Extremos.
Obtener una bonita moto
Obtener una moto que no cumpla con la satisfacción de la familia.
EXPLORACIÓN DEL PROCESO
PRACTICA 1
Los padres de un compañero de clases necesitan comprar una camioneta.
¿Cómo deberían pensar acerca del tema?

118. Alternativas:
- Si camioneta es grande
- Si es doble cabina o de una cabina.
Variables
- Tipo de camioneta
- capacidad de la camioneta
Consecuencias
Caminar menos
Más gastos económicos.
Gastar en caso de que se dañe algo
PRACTICA 2
María le dice a Tatiana que desea devolver un pantalón que se compró la semana
pasada, que cuando se la compro le gustó mucho pero ahora ya no. ¿Cómo
podría hacer para devolver la blusa?
Verificar si el pantalón verdaderamente no le gusta.
Revisar si no tiene ninguna imperfección.
Buscar si no se ha arrancado la etiqueta.
Buscar la factura.
Pensar en que si va a la tienda puede haber posibilidad que se la acepten
de vuelta como no se la pueden aceptar.
Puede que le cobren algo adicional por devolver el pantalón.
Verificar si la tienda acepta devoluciones.
ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O
CONJETURAS Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTOS
Practica 1:
Elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieran
a opiniones o a conjeturas acerca del último concierto al que hayas
ido.
Hechos relacionados con el concierto:
El concierto se realizó a las 22:00 pm

119. El cantante se presentó después
Opiniones o conjeturas acerca del concierto:
El examen parecía tener preguntas confusas.
La nota no fue satisfactoria.
Practica 2:
Identifica la causa y el efecto en los siguientes enunciados.
1.- El viento frio genera gripe.
Causa: viento frio
Efecto: Gripe
2.- La movilización genera desorden en las personas.
Causa: la movilización
Efecto: desorden en las
personas
3.-La función de la fotosíntesis requiere de la luz solar.
Causa: LUZ SOLAR
Efecto: FOTOSINTEIS

120. FECHA
ENVIO:
/11/2013
FECHA
ENTREGA:
/11/2013
ACTIVIDAD N°:
22
TEMA CLASE:
LECCIÓN 15 16 Y 17
OBJETIVO:
Analizar los temas Aseveraciones Universales y
particulares
Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o
en contra de opiniones o puntos de vista
Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Aseveraciones Universales y particulares
Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o
en contra de opiniones o puntos de vista
Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencia
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES
PRTACTICA 1:
Escriba tres aseveraciones universales
Todos los estudiantes realizan los deberes
Todos los deportistas deben alimentarse bien
Todos los reptiles tienen escamas
Practica 2:
Escriba tres aseveraciones particulares

121. Algunos mamíferos nadan
Algunos estudiantes hablan ingles
Algunos cantantes no tocan guitarra
USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A
FAVOR O EN CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA
Practica 1
María tiene 2 hijas Tatiana y Fernanda, Tatiana es más aplicada en los estudios que
Fernanda y a Tatiana le regala un carro en las vacaciones por a ver tenido una excelente
calificación final. Aseveraciones a favor
Le da motivación para que siga teniendo ese rendimiento.
Incentiva a la otra hermana a seguir ese ejemplo.
Aseveraciones en contra:
-La madre debería incentivar a las 2 hijas. - La otra hija se podría resentir y ponerse
rebelde en vez de mejorar en sus estudios.
Debería tratar a las 2 por igual.
Practica 2
Se propone que los discípulos que más rinden en la academia disfruten de
festividades más largas y que le dediquen algún tiempo para ayudar a los niños de
menor rendimiento. Genera argumentos en favor y en contra de este
planteamiento.
Aseveraciones a favor.
El avance académico sería al ritmo de los estudiantes que no entienden.
El rendimiento académico se nivelaría
Aseveraciones en contra.
Los niños más adelantados no disfrutarían de sus festividades.
ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS O REFRANES Y EN
CREENCIAS.
Practica 1

122. Explica el significado de los siguientes refranes o dichos.
A LA VEJEZ VIRUELA.
Se refiere a que debemos aceptar la condición de los años. Se utiliza para afirmar
que lo que no se hizo de joven, no se podrá hacer de grande.
AL MAL PASO DARLE PRISA.
Alude a buscar soluciones cuando nos encontramos en situaciones adversas
A PALO DADO NI DIOS LO QUITA.
Significa que lo vivido no se puede volver a repetir.
A QUIEN DIOS NO LE DIO HIJOS,
AL DIABLO LE DIO SOBRINOS.
Se refiere a que los hijos ajenos son tan propios cuando pertenecen a la misma
familia.
AL BUEN PERDEDOR NO LE DUELEN LAS PRENDAS.
Alude a cumplir con las responsabilidades sin que lleguemos a sentir pesar por
ello.
Practica 2
Escriba creencias con su significado.
Si te pica la palma de la mano izquierda recibirás dinero
Si plantas hortensias la mujer no se casa
Si aúlla un perro hay alguien en peligro de muerte
Si no mandas a tus contactos una cadena te irá mal

123. FECHA
ENVIO:
/11/2013
FECHA
ENTREGA:
/11/2013
ACTIVIDAD N°:
23
TEMA CLASE:
LECCIÓN 18 Y 19
OBJETIVO:
Analizar los temas de Argumentos convincentes
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Argumentos convincentes
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
ARGUMENTOS CONVINCENTES
Practica 1:
Elaborar dos aseveraciones de respaldo que le den sustento a la aseveración
clave, y luego formula el argumento correspondiente.
Aseveración clave:
"Los pasatiempo contribuyen a mantener el buen estado activo de las
personas".
Aseveraciones de Respaldo:
1. El tener un pasatiempo llega a que tu cuerpo tenga una buena salud y libre de
estrés.
2. El tener un pasatiempo es bueno para la relajación mental
Argumento:
El tener un pasatiempo contribuye a mantener el buen estado activo de las
personas llega a que tu cuerpo tenga una buena salud y libre de estrés, además
El tener un pasatiempo es bueno para mejorar la relajación mental

124. PRACTICA 2:
Elaborar dos aseveraciones de respaldo que le den sustento a la aseveración
clave, y luego formula el argumento correspondiente.
Aseveración clave:
"El estudiar contribuye a mantener el buen estado mental en las personas".
Aseveraciones de Respaldo:
1. El estudiar aporta a la alimentación e tu cerebro.
2. El estudiar es bueno para la agilidad mental
Argumento:
El estudiar contribuye a mantener el buen estado mental en las personas, el
estudiar aporta a la alimentación e tu cerebro y es bueno para la agilidad mental
APLICACIONES DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA
SOLUCIÓN DE CONTROVERSIAS.
Practica 1:
Un grupo de directores de colegio planteó que debería suspenderse las relaciones
de pareja dentro de la institución. Suponiendo que formas parte de ese grupo,
genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos
que reflejen las dos posiciones contrapuestas.
Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento.
- Los estudiantes se concentrarían más en sus estudios
- Podría salir para otro lugar luego de clase, en casos de tener pareja.
Argumento a favor del planteamiento:
Si los estudiantes no tuvieran pareja dentro del colegio, se concentrarían más en
sus estudios, y podrían salir para otro lugar luego de clase, en casos de tener
pareja.
Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:
Es difícil evitar las relaciones de pareja
Los sentimientos no se pueden esconder.
Los alumnos tendrían parejas escondidas.
Argumento en contra del planteamiento:

125. Al eliminar las relaciones de pareja en la institución los alumnos tendrían parejas
escondidas, es difícil evitar las relaciones de pareja y los sentimientos no se
pueden esconder
Practica 2:
Un grupo de atletas de colegio planteó que debería suspenderse las prácticas de
entrenamiento dentro de la institución. Suponiendo que formas parte de ese grupo,
genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos
que reflejen las dos posiciones contrapuestas.
Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento.
- Los estudiantes se concentrarían más en sus estudios y no en las prácticas.
- Podría salir para otro lugar luego de clase, en casos de tener práctica
Argumento a favor del planteamiento:
Si los estudiantes no tuvieran prácticas dentro del colegio, se concentrarían más
en sus estudios, y podrían salir para otro lugar luego de clase, en casos de tener
práctica.
Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:
No habría mucho tiempo para practicar
Sería difícil reunir a todo el equipo
Argumento en contra del planteamiento:
Al eliminar las prácticas en la institución los alumnos no tendrían mucho tiempo
para practicar y sería difícil reunir al equipo.

126. ANEXOS

127. Glosario
Mangle: Árbol de la familia de las rizoforáeas, característico de los manglares, de 3 a 4
m de altura,ramas largas y extendidas que llegan al suelo, cuyas hojas, frutos y corteza se
emplean para curtir pieles
Aderezo: Condimentación de los alimentos para darles sabo
Teneria: Fábrica donde se curten y trabajan las pieles
Curtiembre: Tenería, curtiduría
Lepidopteros: Orden de insectos con antenas largas, ojos compuestos, boca chupadora y
cuatro alas cubiertas de membranitas imbricadas; tienen metamorfosis completa, en el estado de
larva reciben el nombre de oruga, son masticadores y sus ninfas son las crisálidas, como el gusano
de la seda:
Nirvana: En el budismo, bienaventuranza o felicidad plena obtenida por la pérdida de la
individualidad y la incorporación a la esencia divina
Sépalo: Cada una de las hojas duras y de color verdoso que forman parte del cáliz de la flor:
los sépalos sujetan los pétalos de las flores
Inferencia: Deducción de una cosa a partir de otra, conclusión
Monótonas: Uniforme, que no cambia
Cubil: Sitio donde los animales se recogen para dormir
Alaridos: Grito fuerte y lastimero
Estrepitoso: Que causa mucho ruido o estruendo
Lívida: De color morado, ponerse morado, especialmente una parte del cuerpo
Mugía: Emitir su voz característica la res vacuna, producir gran ruido el viento o el
mar
Cubo: Recipiente más ancho en la boca que en el fondo, con un asa en la
circunferencia mayor
Latino: Del Lacio o relativo a esta antigua región italiana, relativo al latín o propio
de esta lengua o su cultura, relativo a la iglesia romana o de Occidente

128. Terminología: Conjunto de términos o vocablos propios de determinada
profesión, ciencia o materia
Inventiva: Facultad y disposición para inventar
Gascona: De Gascuña o relativo a esta antigua provincia de Francia, conjunto de
dialectos románicos que se hablan en dicha región
Normanda: De los escandinavos que desde el siglo IX hicieron incursiones en
varios países de Europa y se establecieron en ellos, o relacionado con este
pueblo, de Normandía o relativo a esta antigua provincia de Francia
Emparrado: Armazón que sostiene la parra u otra planta trepador, conjunto de los
vástagos y hojas de una o más parras que, sostenidas con una armazón de
madera, hierro u otra materia, forman cubierta
Bermejos: Rubio, rojizo, referido especialmente al pelo
Agraz: Uva sin madurar y zumo que se obtiene de ella
Fábula: Composición literaria, generalmente en verso, de la que se suele extraer
una enseñanza útil o moral, rumor, habladuría
Enigmas: Dicho o conjunto de palabras de sentido encubierto para que sea difícil
entenderlo o interpretarlo
Telegrama: Mensaje transmitido a través del telégrafo
Cosmovisión: Forma de concebir e interpretar el mundo propia de una persona o
época
Mordaza: Cualquier cosa que se pone en la boca de alguien para impedirle
hablar, aparato formado por dos piezas entre las que se coloca un objeto para su
sujeción
Suspicacias: Inclinación al recelo y la sospecha, idea formada por esta inclinación
Cándidas: Sencillo, ingenuo, sin malicia ni doblez
Callao: El Callao, oficialmente Provincia Constitucional del Callao, es una ciudad
situada en el centro-oeste del Perú, en la costa central del litoral peruano
Troya: Troya o Ilión es una ciudad tanto histórica como legendaria. La palabra
Wilusa, según los estudios de Frank y David en 1999, era la denominación usada
en hitita para la ciudad de Troya.
Nueva Troya: Se la considera a la ciudad de Montevideo situada en Uruguay

129. Insumos: El insumo es todo aquello disponible para el uso y el desarrollo de la
vida humana, desde lo que encontramos en la naturaleza, hasta lo que creamos
nosotros mismos, es decir la materia prima de una cosa.
Pensamiento: Facultad o capacidad de pensar
Toluca: Toluca de Lerdo es una ciudad mexicana, capital del estado de México, y
cabecera del municipio de Toluca. Cuenta con una población de 819 561
habitantes.