cte primera sesion 2022-20223

1. Orientaciones para la Primera Sesión
Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y
el Taller intensivo de Formación
Continua para Docentes
24 de octubre de 2022

2. Temas para la reunión estatal
Consejo Técnico Escolar
Fortalecimiento
del Consejo
Técnico
Escolar
Sugerencias par la
Primera Sesión
Ordinaria CTE
Insumos para la
Primera Sesión
Ordinaria de
Consejo Técnico
Escolar
Diagnóstico
Integral de la
Escuela
Valoración diagnóstica
de los aprendizajes
Intercambio de
experiencias para la
recuperación de
aprendizajes
Principios
rectores y
objetivos de la
educación inicial
Fuente: elaboración propia
*Salas con moderador

3. Fortalecimiento del
Consejo Técnico Escolar

4. Fortalecimiento del Consejo Técnico Escolar
La dinámica del Consejo Técnico Escolar (CTE) y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y sus
materiales, se transforman, entretejiendo los procesos de formación y de gestión, sin distinguirlos por momentos, y
transitando de una guía de trabajo a un documento orientador, el cual es genérico y no está diferenciado por
niveles educativos.
Desde la flexibilidad en la que se concibe el CTE y en correspondencia con los principios de la Nueva Escuela
Mexicana, se propone que el colectivo docente tome decisiones sobre su organización, gestione el tiempo de acuerdo
con las necesidades de la escuela y decida las acciones a emprender para apropiarse y resignificar el Plan de Estudio
dentro y fuera de este espacio.
En esta Primera Sesión Ordinaria se les invita a que reflexionen y acuerden posibles acciones a realizar
colaborativamente en la escuela y con la comunidad, a fin de atender las problemáticas
identificadas.

5. Fortalecimiento del Consejo Técnico Escolar
El Consejo
Técnico Escolar
se transforma
porque...
Reconoce la autonomía profesional de las y los maestros, entendiéndola
como la libertad para ejercer de manera creativa la docencia.
Se centra en el trabajo pedagógico colaborativo y la resolución de
problemas identificados por la comunidad escolar.
Impulsa una menor carga administrativa para docentes frente a grupo.
Estudiantes, familias y comunidad coparticipan en las reflexiones y
construcción colectiva de soluciones a los problemas identificados.
Prioriza la formación docente desde una perspectiva situada y
contextualizada desde el diálogo colegiado.
Reorganiza y articula los procesos administrativos, normativos y de gestión en la
escuela para la mejora del aprendizaje.

6. ¿Qué se espera del CTE?
Forjar un espacio en el que el colectivo docente dialogue, reflexione y tome decisiones de carácter
pedagógico.
Fortalecer la participación de las y los docentes desde una perspectiva de colaboración y
autonomía profesional.
Diseñar y dar seguimiento de las acciones que permitan la resolución de problemas educativos
que identifica el colegiado y la comunidad escolar.
Vincular la escuela con las familias y comunidad, a partir de proyectos o actividades que permitan
alcanzar objetivos comunes.
Consejo Técnico Escolar

7. ¿Cómo fortalecemos el trabajo colegiado en el CTE?
Transformación
desde la gestión
pedagógica
Orientación de
la acción
pedagógica
Construcción
colegiada
de la acción
pedagógica
 Identificación de necesidades a partir de los
contextos escolares, apropiación y diseño de
metodologías y estrategias para contextualizar
los contenidos y el trabajo en el aula.
 Énfasis en la autonomía profesional de las y los
docentes, y su ejercicio para la apropiación de
este espacio de trabajo colegiado.
 Establecer una nueva dirección de la
acción pedagógica, a partir de los
principios de la NEM y el Plan de
Estudio.
Consejo Técnico Escolar

8. Elementos de las Sesiones Ordinarias
Consejo Técnico Escolar

9. Sugerencias e insumos
para la Primera Sesión
Ordinaria de CTE

10. Recursos e Insumos
Recursos
Para profundizar en el conocimiento y apropiación del Plan de Estudio
para la educación preescolar, primaria y secundaria e ir articulándolo con
la gestión pedagógica y escolar, y los saberes y experiencias que han
adquirido a través de su práctica cotidiana, ustedes contarán con los
siguientes recursos:

11. Recursos e Insumos
Insumos
Mensaje de bienvenida de la C. Secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez
Amaya, donde nos recuerda la importancia de la reconfiguración del CTE y la
revalorización de las maestras y los maestros como profesionales de la educación, e
invita a apropiarse del Plan de Estudio y los postulados de la Nueva Escuela Mexicana.
Mensaje de la Mtra. Lucía Aimé Castillo Pastor, Secretaria de Educación de Tamaulipas
a la comunidad de educación básica de nuestro estado.

12. Conferencia impartida por el Dr.
Ángel Díaz Barriga sobre los
principales postulados del Plan
de Estudio para la educación
preescolar, primaria y
secundaria, a fin de que las
maestras y maestros
profundicen en sus diversos
aspectos pedagógicos y
didácticos fundamentales.
Conferencia Diálogo
Insumos y materiales que detonen
reflexiones
colegiadas en torno al Plan
de Estudio, y su vínculo
con las necesidades,
características y contexto de
la comunidad, recuperando
las experiencias de docentes, que
permita la toma de decisiones para
el bien común de la escuela.
Recursos e Insumos

13. En la medida en que el colectivo analice y construya el diálogo, se verá
enriquecida la toma de decisiones en el marco de su autonomía y la transformación del proceso
educativo. El estar informados puede ampliarles el panorama y atender las problemáticas de sus
contextos de manera pertinente, por lo que, si deciden profundizar en el conocimiento del Plan de
Estudio, les compartimos los siguientes insumos, ustedes podrán acordar colectivamente cuáles y
cómo consultarlos e ir analizándoles de manera progresiva.
Recursos e Insumos

14. Recursos e Insumos
Información sobre la campaña “Vapear te daña” acerca de la
prevención en el uso y consumo de sustancias que afectan la salud
de niñas, niños y adolescentes, mediante los artículos conocidos
comúnmente como vapeadores.
Documento con los puntos centrales del Plan de
Estudio, con aproximaciones sobre cómo se conciben
la escuela, la comunidad, las relaciones pedagógicas,
el currículo, el aprendizaje y la enseñanza, la práctica
docente, entre otros aspectos.

15. Recursos e Insumos
Documento informativo
sobre el Plan y
Programas de Estudio,
que expone de manera
concreta referentes sobre
la estructura curricular.
Documento informativo sobre
la Familia de Libros de Texto,
con la descripción de los
distintos materiales
destinados a utilizarse en el
proceso de aprendizaje y
formación de las y los
estudiantes de educación
primaria.
Relatos de experiencias
docentes, que exponen
diversas prácticas
educativas de maestras y
maestros

16. Recursos e Insumos
Diagnóstico integral de la escuela, que les posibilita conocer su
contexto e identificar las problemáticas de su comunidad, así como
las necesidades de aprendizaje e intereses de sus estudiantes
derivadas de la evaluación diagnóstica de los aprendizajes.
Principios Rectores y Objetivos de la Educación Inicial, los
cuales constituyen un referente para enriquecer las
experiencias de aprendizaje que ofrecen las y los agentes
educativos a las niñas y los niños que asisten a los servicios
de educación inicial.

17. Entrecruce a partir del
diálogo para la toma
de decisiones
colegiada
25% 60%
Diálogo colegiado
sobre el Plan y su
vínculo con la
realidad escolar
y la práctica docente
Recuperación
de insumos
Identificación
de necesidades
de la escuela
Mensaje de
bienvenida de
la Secretaria de
Educación de
Tamaulipas
10%
Información
relevante de la
autoridad federal
y/o local
Campaña "Vapear
te daña"
Videoconferencia
del Dr. Ángel Díaz
Barriga “Principales
postulados del Plan
de Estudio”
5%
Propuesta de la gestión del tiempo de la sesión
Diagnóstico Integral
de la Escuela.
Avances de la
evaluación
diagnóstica
Principios Rectores
y Objetivos de la
Educación Inicial
Discurso de
bienvenida de
la Secretaria de
Educación
Pública

18. Propuesta de la gestión del tiempo de la sesión
10% 25%
60% 5%
Se abordará el documento Diagnóstico integral de la escuela con el
propósito de que el colectivo docente reflexione sobre los resultados arrojados
por la evaluación diagnóstica y fortalezcan en conjunto, su Plan de Trabajo
(SAAE), el Programa Escolar de Mejora Continua (Directivos y docentes) y
el Plan de Atención (Docentes).
Diagnóstico
Integral de la
Escuela.
Principios
Rectores y
Objetivos de la
Educación Inicial

19. Diagnóstico Integral
de la Escuela

20. Recursos e Insumos
El Diagnóstico Integral de la Escuela
El diagnóstico es el punto de partida para conocer la situación de la escuela en relación con los diferentes ámbitos
de gestión escolar y es la base que permite elaborar los objetivos, las metas y acciones del Programa Escolar de
Mejora Continua (PEMC), para que contribuyan a atender las problemáticas identificadas como prioritarias por su
impacto en el logro de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes (NNA). La escuela cuenta con datos acerca
de:
Las formas de comunicación y asistencia del alumnado.
Las dificultades encontradas en los diversos ámbitos de la gestión escolar.
Los resultados de la valoración diagnóstica de los aprendizajes, necesarios para el Plan de atención.
Los resultados de la autoevaluación sobre participación, equidad e inclusión realizada en la Fase Intensiva.
El estado socioemocional de estudiantes y docentes.
Los resultados de la consulta a estudiantes y sus familias sobre las problemáticas de la escuela, entre otros.

21. Valoración diagnóstica de los aprendizajes
Tener información sobre lo que saben las y los estudiantes es esencial para planear los procesos de enseñanza y
aprendizaje, para definir el Plan de atención que fortalezca los aprendizajes fundamentales que requieren sus
estudiantes y para orientar su PEMC.
Una vez que realizaron la evaluación diagnóstica, a través de herramientas o estrategias elaboradas por cada
docente como pruebas escritas, observación, revisión de cuadernos y producciones de las y los estudiantes,
actividades diarias, tareas, entre otros instrumentos que hayan utilizado, sus resultados pueden ser analizados e
interpretados para que contribuyan a la toma de decisiones pedagógicas tanto en lo individual como en lo
colectivo, en torno a:

22. Identificar los contenidos que representan un mayor reto para sus estudiantes y que requieren ser
reforzados.
Planificar y mejorar su práctica pedagógica a nivel grupal e individual ya que permite orientarla hacia lo
que sus estudiantes requieren con los apoyos necesarios.
Construir un diálogo entre las maestras y los maestros, del mismo grado, asignatura, grupo, o a nivel
escuela, con el propósito de generar estrategias para el fortalecimiento de su práctica pedagógica.
Analizar las fortalezas y áreas de oportunidad detectadas, a nivel de grupo y escuela para tomar
decisiones y definir estrategias y acciones que fortalezcan y mejoren los aprendizajes de NNA, así
como de la forma de enseñarlos.

23. Recursos e Insumos
La evaluación diagnóstica para las alumnas y los alumnos de educación básica SEP-Mejoredu,
devuelve a las escuelas una serie de reportes de resultados e insumos que les permitirán tener
información cuantitativa y cualitativa de los aprendizajes de sus estudiantes:
1. Guía para el uso de los Reportes y el Análisis de los Resultados donde se describen los reportes e insumos que
es posible obtener:
• Reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por estudiante”.
• Gráfica “Porcentaje de Aciertos por Reactivo”.
• Gráfica “Porcentaje de aciertos por unidades de análisis”.
• Tabla “Argumentaciones por grupo”.
• Formulario para la calificación de preguntas abiertas.
Disponible en: http://planea.sep.gob.mx/content/Diagnostica/docs/2022_
GuiaAnalisisYusoResultados.pdf

24. Recursos e Insumos
2. Tablas descriptivas de las pruebas. Disponible en:
http://planea.sep.gob.mx/Diagnostica/Tablas_Descriptivas/
3. Descripción de las unidades de análisis. Disponible en:
http://planea.sep.gob.mx/content/Diagnostica/docs/2022_UnidadesAnalisis_Des.pdf
4. Orientaciones Didácticas para promover el uso formativo de los resultados de la Evaluación Diagnóstica.
Disponible en: http://planea.sep.gob.mx/Diagnostica/Orientaciones_Didacticas/