Discapacidad Motora en Educacion Infantil

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PATEI
ATENCION TEMPRANA Y EDUCACIÓN INFANTIL
UNIVERSITARIO: Marianela Hilario Biñaya
ING. : Jhaqueline Martinez Calderon
SEMESTRE : 4TO
GESTION : 2022

2. º

3. RESUMEN
Hoy por hoy existe muchos cambios y adelantos científicos tanto en la Medicina como
en otras áreas por lo que muchas necesidades como en este caso el tema de
Discapacidad Motora en Estudiantes Infantiles, muchos países desarrollan políticas
de apoyo integral en diferentes ámbitos sociales como es Salud y Educación.
Existe la necesidad de contribuir con conocimiento en torno a las necesidades
educativas especiales en el nivel de Educación Infantil y/o Educación Inicial en Familia
Comunitaria, y ampliar el conocimiento y comprensión de la discapacidad motora en
Educación Infantil.
La discapacidadmotora se caracteriza por movimientos incontrolados, limitaciones del
medio, problemas de coordinación, dificultades en la psicomotricidad fina y gruesa.
Así, los menores con este tipo de discapacidad se enfrentan a ciertas complicaciones
a la hora de participar en actividades cotidianas. Son muchas las barreras que
dificultan su día a día. Por ejemplo, un niño con esta deficiencia no puede acceder de
forma autónoma a edificios que no habiliten rampas y ascensores adecuados.
Tampoco podrá usar con facilidad los servicios higiénicos, acceder al transporte
público ni practicar deportes que no estén adaptados a sus necesidades.
Para trabajar la estimulación de habilidades psicomotrices en el niño puede requerirse
la intervención de un neurólogo experto en psicomotricidad. Las técnicas que aplica
este especialista pueden mejorar las estructuras cerebrales en función de la edad.
Mediante la Ley 070 y 223 el estado tiene la obligación de Promover, desarrollar e
implementar políticas educativas con calidad, respondiendo de manera oportuna y
pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de Personas con Discapacidad,
Dificultades en el Aprendizaje y talento Extraordinario para consolidar la Educación
Inclusiva a través de la generación de condiciones en articulación con el sistema de
educación regular donde se encuentra el Nivel Inicial en Familia Comunitaria.
Se recomienda capacitación a profesionales en salud y educación en aspectos
referentes al tema de Discapacidad Motora en estudiantes.
También conversar con la persona con discapacidad motora como con cualquier otra,
procura para ello ponerte al alcance de su vista o mirada (siéntate frente a su silla) y
hazla participe de la conversación, dirigiéndote siempre a la persona en silla de ruedas
y no a su acompañante.

4. INTRODUCCIÓN
Hoy por hoy existe muchos cambios y adelantos científicos tanto en la Medicina como
en otras áreas por lo que muchas necesidades como en este caso el tema de
Discapacidad Motora en Estudiantes Infantiles, muchos países desarrollan políticas
de apoyo integral en diferentes ámbitos sociales como es Salud y Educación.
Para poder avanzar hacia una cultura escolar más inclusiva, que responda a la
diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, incluidos
los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las condiciones
que favorecen los procesos educativos en la escuela común, identificar las barreras
que existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de
todos y de todas.
Por lo tanto, la Educación Inclusiva se constituye en un instrumento de escolonización
que se refleja en este documento de trabajo que el Ministerio de Educación presenta
a los actores educativos del Sistema Educativo Plurinacional, junto a los currículos
específicos por área de atención, para fortalecer la transformación curricular en el
marco de la Constitución Política del Estado y la Ley de la Educación “Avelino Siñani
- Elizardo Pérez”, como parte del proceso de construcción de una sociedad inclusiva.
La labor educativa se encuentre permeada por la educación inclusiva, a partir de un
proceso participativo y comunitario compartido entre maestras, maestros, actores,
instituciones y organizaciones involucradas.
OBJETIVOS
Coadyuvar a la sociedad con conocimiento en torno a las necesidades educativas
especiales en el nivel de Educación Infantil y/o Educación Inicial en Familia
Comunitaria, y ampliar el conocimiento y comprensión de la discapacidad motora en
Educación Infantil.
Coadyuvar al mejoramiento de la atención educativa a través de sus modalidades
directa e indirecta, aplicando prácticas inclusivas con metodologías específicas,
adecuaciones y adaptaciones curriculares, estrategias de acceso y todo recurso
educativo que facilite el desarrollo integral, con el fin de alcanzar la inclusión social
para Vivir bien.
Contribuir la desarrollo e implementación de las políticas educativas con calidad,
respondiendo de manera oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e
intereses de Personas con Discapacidad Motora Inclusiva a través de la
generación de condiciones y conocimiento.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES

5. La discapacidadmotora se caracteriza por movimientos incontrolados, limitaciones del
medio, problemas de coordinación, dificultades en la psicomotricidad fina y gruesa.
Así, los menores con este tipo de discapacidad se enfrentan a ciertas complicaciones
a la hora de participar en actividades cotidianas. Son muchas las barreras que
dificultan su día a día. Por ejemplo, un niño con esta deficiencia no puede acceder de
forma autónoma a edificios que no habiliten rampas y ascensores adecuados.
Tampoco podrá usar con facilidad los servicios higiénicos, acceder al transporte
público ni practicar deportes que no estén adaptados a sus necesidades.
Por lo que en el ámbito de la educación de los menores es necesario que los docentes
conozcan los rasgos característicos de los niños con discapacidades para idear un
plan de intervención educativa adaptado a las necesidades de cada menor. Para ello,
es necesario reunir todos los informes médicos con los datos sobre la evaluación que
los especialistas de la salud han realizado sobre el pequeño y contar también con la
participación de la familia para ampliar la información.
Una vez se tiene un conocimiento profundo de las dificultades del niño, hay que
ofrecerle el acompañamiento que necesite en todo momento, así como trazar el plan
educativo requerido. En este sentido, también es esencial adaptar los espacios y el
mobiliario a cualquier deficiencia de este tipo.
MARCO TEORICO
1. DISCAPACIDAD MOTORA
La discapacidad motora se define como la dificultad que presentan algunas personas
para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como
consecuencia de la interacción entre una dificultad específica para para manipular
objetos o acceder a diferentes espacios, lugares y actividades que realizan todas las
personas.
La discapacidad motora no depende entonces únicamente de las características
físicas o biológicas del niño o niña, sino que se trata más bien de una condición que
emerge producto de la interacción de esta dificultad personal con un contexto
ambiental desfavorable.
2. TIPOS DE DISCAPACIDADES MOTORA
La deficiencia motora se puede clasificar en dos tipos.
 Físico-periférica: en este caso, la discapacidad se caracteriza por una
afectación en las extremidades, articulaciones y músculos.
 Neurológica: el daño se origina en el cerebro que procesa y ordena el
movimiento corporal. Por ello, se dan dificultades en el control del cuerpo y en
la movilidad del mismo.

6. 3. CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD MOTORA
Las causas de la discapacidad motora pueden ser prenatales, perinatales o
postnatales. Una de las principales formas de prevención de los trastornos motores
es extremar los cuidados higiénicos y ambientales durante la etapa del embarazo, a
lo largo del parto y en el primer periodo evolutivo del niño.
Prenatales
La discapacidad motriz por causas prenatales es la que se adquiere antes del
nacimiento, es decir, durante el embarazo. Esto se debe a las enfermedades
metabólicas o infecciosas que puede tener la madre durante la etapa de gestación o,
bien, por la incompatibilidad de los componentes sanguíneos de los padres, por
ejemplo.
Perinatales
Las causas perinatales se refieren a las que originan la discapacidad en el mismo
momento de nacer. Puede darse una falta de oxígeno prolongada o una obstrucción
de las vías respiratorias, que se convierten en desencadenantes. Otros motivos
pueden ser los daños cerebrales producidos en el momento del parto o la
prematuridad del bebé.
Postnatales
Si el niño presenta discapacidad motriz por causas postnatales puede darse el caso
de que el menor se contagie de alguna enfermedad infecciosa o sufra una hemorragia
cerebral.
4. REHABILITACIÓN EN CASOS DE DEFICIENCIA MOTORA
La rehabilitación en discapacidad motriz busca una mejora de la calidad de vida en
los pequeños. Eso sí, en este proceso deben involucrarse tanto el entorno familiar
como el social.
En este tipo de discapacidad confluyen diferentes tipos de rehabilitación. Pueden
darse terapias del habla, sesiones de fisioterapia y de psicomotricidad. El tratamiento
deberá tener en cuenta las particularidades de las funciones alteradas, tanto a nivel
motor como perceptivo, cognitivo, emocional y comunicativo.
La intervención de fisioterapia
La terapia fisioterapéutica es una de las intervenciones que pueden ser de ayuda para
mejorar las habilidades motoras. Este tipo de terapia puede ayudar a adquirir el control
de la motricidad, así como mejorar las capacidades en cuanto a la postura y la
movilidad.

7. Psicomotricidad infantil
Para trabajar la estimulación de habilidades psicomotrices en el niño puede requerirse
la intervención de un neurólogo experto en psicomotricidad. Las técnicas que aplica
este especialista pueden mejorar las estructuras cerebrales en función de la edad.
Terapia del habla
La terapia del habla puede formar parte de la rehabilitación de la discapacidad
motora con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas del niño. Esto se
llevará a cabo a partir de un plan de acción para ofrecer un apoyo continuo al menor.
De esta forma, superará mejor las dificultades y mejorará su aprendizaje de lenguaje
verbal.
Es importante recalcar que el tipo de intervención también dependerá del nivel de
discapacidad y de cómo esta afecta al sistema cognitivo. Por tanto, siempre será el
especialista quien considere las posibilidades y aplique las estrategias necesarias
para aportar un mayor bienestar al niño en función de su evaluación.
5. DISCAPACIDAD MOTORA EN EL AULA
Los centros educativos deben cumplir con la responsabilidad de aplicar procesos y
acciones orientadas a reducir y acabar con las barreras que dificultan el aprendizaje
y el desarrollo de niños con alguna deficiencia, ambientes adecuados, informe médico
y un plan de acción conjuntamente la familia.
EDUCACIÓN ESPECIAL CON ENFOQUE DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
En el marco de la estructura organizacional de la Ley de la Educación Nº 70 Avelino
Siñani - Elizardo Pérez”, se encuentra el ámbito de Educación Especial del
Subsistema de Educación Alternativa y Especial, que atraviesa los otros subsistemas
del Sistema Educativo Plurinacional asumiendo los mismos campos, áreas, disciplinas
y ejes articuladores del Currículo base.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁMBITO DE EDUCACIÓN ESPECIAL SEGÚN LEY Nª
070
Promover, desarrollar e implementar políticas educativas con calidad, respondiendo
de manera oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de
Personas con Discapacidad, Dificultades en el Aprendizaje y talento Extraordinario
para consolidar la Educación Inclusiva a través de la generación de condiciones en
articulación con los Subsistemas de Educación regular, Alternativa y Superior de
Formación Profesional.
MODALIDADES DE ATENCIÓN EN BOLIVIA SEGÚN LEY 070

8. La Educación Especial, complementariamente a la organización educativa del
Sistema Educativo Plurinacional, atiende de forma integral a Estudiantes con
Discapacidad, Dificultades en el Aprendizaje y talento Extraordinario, mediante las
siguientes modalidades de atención educativa: la modalidad directa se desarrolla
cuando la educación inclusiva establece la relación directa entre los recursos del
ámbito de Educación Especial y cada estudiante en grupo y/o individualmente a través
de currículos específicos, educación técnico productiva y programas educativos
individuales en casos que se requiera. La modalidad indirecta se desarrolla cuando la
Educación Inclusiva establece una relación mediada por recursos de otros
subsistemas del SEP con las y los estudiantes, generalmente en grupo y a través de
las adaptaciones curriculares correspondientes.
VENTAJAS
Las personas con discapacidad en Bolivia son protegidos por la ley Nº 223, de 2 de
marzo de 2012
Uno de los beneficios es que las instituciones y empresas de los gobiernos nacional,
departamental y local tienen la obligación de contratar a las personas con
discapacidad, en un promedio mínimo de cuatro por ciento del total de su personal.
Asimismo, se garantiza la inamovilidad laboral a las personas con discapacidad,
cónyuges, padres, madres y/o tutores de hijos con discapacidad determinando las
únicas causas que pueden justificar su alejamiento.
El Estado estableció la gratuidad del trámite de la libreta de servicio militar para las
personas con discapacidad que requieran de este documento. Asimismo, las persona
con discapacidad grave y muy grave reciben certificados de nacimiento, matrimonio y
defunción en forma gratuita por parte del Órgano Electoral Plurinacional.
La Ley General para Personas con Discapacidad, en vigencia desde el 2012,
garantiza el acceso al crédito bancario con la finalidad de superar la exclusión
financiera que afecta a personas con discapacidad, padres, madres y/o tutores de
personas con discapacidad, por lo que las entidades financieras adecúan la política
crediticia eliminando todo aspecto restrictivo a libre acceso al crédito.
Las personas con discapacidadtienen acceso a los servicios integrales de promoción,
prevención, atención, rehabilitación y habilitación, con carácter gratuito, de calidad y
calidez, en la red de Servicios Públicos.
Pueden acceder a programas y proyectos especiales de vivienda digna y adecuada
para sus necesidades motrices.
Las personas con discapacidad grave y muy grave reciben una Renta Solidaria desde
el año 2013, provenientes del Fondo Nacional de Solidaridad y Equidad que destina
Bs 40 millones para el pago de una renta y la ejecución de diferentes proyectos
sociales en favor del sector. El 2015 se canceló Bs 22.112.000 al pago del beneficio.

9. Las empresas privadas cumplen con la responsabilidad social empresarial, por lo que
realizan actividades de apoyo para las personas con discapacidad.
Los Centros de Habilitación y Rehabilitación de personas con discapacidad,
Organizaciones de Personas con Discapacidad y personas con discapacidad,
debidamente acreditados, se acogen a la exención total del pago de tributos para la
importación de órtesis, prótesis y ayudas técnicas.
Otro de los beneficios de los que goza este sector es el derecho a la identidad,
respetando su pluriculturalidad, al nombre, nacionalidad, a ser inscrito y registrado
inmediatamente después de su nacimiento o cuando así lo requiera, al igual que las
demás personas.
Gozan también de condiciones de accesibilidad en la infraestructura y los servicios de
las instituciones públicas, privadas, espacios públicos, medios y sistemas de
comunicación, tecnología y transporte, para su utilización y disfrute con independencia
de su condición de discapacidad.
DESVENTAJAS
Los niños y niñas en edad escolar con discapacidades motoras en nuestra realidad y
entorno están propensas a sufrir un elevado riesgo de discriminación social por las
barreras ideológicas, físicas, legales, financieras y de actitud que les impiden
participar en la vida de la comunidad o incluso ejercer sus derechos como ciudadanos
y ciudadanas.
Presentan desventaja en su educación integral por la falta de aplicabilidad de la Ley
Nº 223 y la falta de apoyo oportuna y constante del entorno familiar.
CONCLUSIONES
Entonces la discapacidad motora no depende entonces únicamente de las
características físicas o biológicas del niño o niña, sino que se trata más bien de una
condición que emerge producto de la interacción de esta dificultad personal con un
contexto ambiental desfavorable.
La deficiencia motora se puede clasificar en dos tipos: Físico-periférica y Neurológica.
Las causas de la discapacidad motora pueden ser prenatales, perinatales o
postnatales. Una de las principales formas de prevención de los trastornos motores
es extremar los cuidados higiénicos y ambientales durante la etapa del embarazo, a
lo largo del parto y en el primer periodo evolutivo del niño.
Los alumnos con discapacidad motora de encuentra protegidos por la Ley de la
Educación Nº 70 Avelino Siñani - Elizardo Pérez” donde se establece que toda

10. persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal,
productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación.
Según la Constitución Política del Estado la educación constituye una función
suprema y primera responsabilidad financiera del Estado.
Ley de protección a personas con discapacidad Nº 223 el ejercicio pleno de sus
derechos y deberes en igualdad de condiciones y equiparación de oportunidades, trato
preferente bajo un sistema de protección integral.
RECOMENDACIONES
Capacitación a profesionales en salud y educación en aspectos referentes al tema de
Discapacidad Motora en estudiantes.
Es importante realizar un diagnóstico temprano, el que debe ser realizado por un
equipo de especialistas en dónde participen médicos de distintas especialidades:
Neurólogo, Médico Fisiatra, Pediatra, etc.
Conversar con la persona con discapacidad motora como con cualquier otra, procura
para ello ponerte al alcance de su vista o mirada (siéntate frente a su silla) y hazla
participe de la conversación, dirigiéndote siempre a la persona en silla de ruedas y no
a su acompañante.
Establecer una metodología activa que favorezca el contacto con su entorno y les
motive en sus adquisiciones.
Rodearle de abundante estimulación manipulativa y social, aprovechar al máximo sus
recursos motrices, utilizar materiales adaptados, uso del ordenador y enseñanza
tutorada en todo momento.

11. ANEXOS