Este documento describe los objetivos y características de un programa de formación para profesionales en atención temprana y educación infantil. El programa se enfoca en ayudar a niños de 0 a 6 años a desarrollarse de manera integral a través de estrategias pedagógicas. También aborda las dificultades motrices que algunos niños pueden tener y cómo éstas pueden afectar su desarrollo, aprendizaje y relaciones sociales. Los objetivos del programa incluyen facilitar el desarrollo psicomotor, cognit

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESIONALES EN ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
RESUMEN
La primera infancia tiene como fin lograr el máximo desarrollo integral posible de los
niños y niñas de 0 a 6 años Esta es la etapa principal para la transformación del niño
pues pasa de ser indefenso e incapaz de valerse por si mismo a un estado mayor de
independencia
Esto es logrado con la aplicación de influencias y estrategias pedagógicasorganizadas
y bien estructuradas dirigidas a desarrollar distintas esferas de la vida del niño
Es una etapa de adquisición de habilidades motrices básicas como caminar correr
saltar escalar trepar lanzar y capturar.Estas etapas aparecen por la maduración
biológica y pr la actividad practica del niño en el medio que lo rodea.
A veces los niños se tardan más en desarrollar habilidades de movimiento (o
habilidades motoras), simplemente necesitan más tiempo para adquirirlas. Pero en
algunos casos, los niños necesitan ayuda y apoyo adicionales para mejorar.
 No es inusual que los niños tengan dificultades con el movimiento y la coordinación.
 Las dificultades de movimiento pueden manifestarse de diferentes maneras.
 Algunos niños necesitan más tiempo y práctica para ponerse al día, mientras que otros
puede que necesiten ayuda adicional.
En el preescolar se han presentado muchos casos de niños que tienen dificultades
para realizar algunas actividades de la vida diaria como son el caminar, el moverse,
entre otras mas y esto tiene como consecuencia el que el niño se desarrolle con
problemas sus capacidades motrices
INTRODUCCION
Deficiencia motriz es la deficiencia que provoca en el individuo que la padece alguna
disfunción en el aparato locomotor. Como consecuencia se pueden producir
posturales, de desplazamiento o de coordinación del movimiento del cuerpo.
Los principales problemas que puede generar la discapacidad motriz son varios, entre
ellos podemos mencionar: movimientos exacto incontrolados, dificultades de
coordinación, alcance limitado, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad con la
motricidad fina y gruesa, mala accesibilidad al medio físico.
La deficiencia o discapacidad motriz es aquella alteración en huesos, articulaciones,
músculos e incluso una afectación en el área motriz del cerebro, la cual impide la
capacidad de movimiento y afecta en distintos niveles funciones como la manipulación,
equilibrio, desplazamiento, habla o respiración

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Los primeros años de edad escolar primaria que abarcan desde los 3 a 7 años resultan
de gran importancia para un adecuado desarrollo motor y para la adquisición de
habilidades motrices nuevas.
Este periodo supone en general la transición desde habilidades motrices fundamentales
refinadas hasta el inicio y posterior establecimiento de los primeros juegos y habilidades
deportivas
Estos primeros periodos de la vida del niños son de crucial importancia puesto que tiene
lugar procesos neurofisiológicos que configuran las conexiones y las funciones del
cerebro se han desarrollado de forma significativa conexiones neuronales
Piaget- Inhelder (2000) ponen de manifiesto que la actividad psíquica y la actividad
motriz forman un todo funcional que es la base del desarrollo de la inteligencia además
reconocia que mediante la actividad corporal el niño piensa aprende crea y afronta los
problemas
Por otro lado la nocion de psicomotricidad otorga una significación psicológica al
movimiento y permite tomar conciencia de la dependencia reciproca de las funciones de
la vida psíquica con la esfera motriz..
con el mundo exterior, contribuyendo al desarrollo de las cualidades motrices, físicas,
así como la confianza en sí mismo.
Las deficiencias motrices son aquellas que de modo directo dificultan o impiden la
ejecución del movimiento, es decir, afectan a la fase visible del proceso de aprendizaje
motor.
Las dificultades pueden ser:
- Patologías del sistema neuromotor: las que afectan a los mecanismos receptor y
transmisor, que implican afecciones neuromusculares, incluyendo al sistema nervioso y
dificultando el control del movimiento. En este grupo las más características son la
parálisis cerebral y la espina bífida.
- Patologías psicomotrices:, aquellas que, sin presentar daños físicos o
neuromusculares, presentan unos niveles muy bajos de habilidad motriz y coordinación
(aplicables a alumnos con discapacidad intelectual).
- Patologías físicas, aquellas que se refieren exclusivamente al mecanismo efector,
amputaciones, luxaciones congénitas de cadera, malformaciones de la columna
vertebral, enfermedades crónicas.
“La torpeza motriz”: una dificultad psicomotriz.
Existe un tipo de niños que sin poseer daños neuromusculares, sensoriales o físicos
detectados y conocidos son muy poco competentes en el empleo de estrategias para la
solución de problemas motores, en la selección de las informaciones pertinentes para
una situación y en su capacidad para evaluar y controlar sus propias acciones.
Las causas son numerosas y pueden tener su origen en el período prenatal (anoxia,
infecciones de la madre) hasta las relacionadas con el momento del nacimiento

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(prematuridad, dificultades) o postnatales (deficiencias vitamínicas).
Incluso para algunos autores el origen puede ser de carácter emotivo y no biológico.
No existe consenso en las causas pero si en la necesidad de detectarlo prematuramente
y tratarlos adecuadamente. Tampoco está muy clara la relación entre torpeza motriz y
capacidad cognitiva. Lo que parece bastante claro es que no existe un prototipo de niño
torpe, ya que la torpeza se manifiesta de forma muy heterogénea, con problemas
específicos diversos en grado y que de modo general se traducen en una “imagen
distorsionada y poco coordinada”
- Poca eficacia en el manejo de objetos y utensilios.
- Problemas de equilibrio, lanzamientos, atrapes, golpeos, conducciones.
- Inconsistencia al actuar.
- Movimientos extraños.
- Dificultades rítmicas.
- Incapacidad para calibrar la fuerza de sus acciones.
- Dificultad para planificar y organizar sus acciones.
- Dificultades para escribir, recortar o construir.
- Dificultades para colaborar en los juegos de equipo
OBJECTIVOS
Dentro de los objetivos de aplicación pueden encontrarse:
• Lograr la simetría de movimientos.
• Controlar los movimientos de la cabeza.
• Lograr la disociación de movimientos.
• Lograr la articulación entre lo que ve y lo que toca.
• Controlar sus propios movimientos.
• Establecer formas de comunicación.
 El objetivo general de la acción educativa en el área de preescolar, debe
ser el de facilitar en el niño el desarrollo de sus potencialidades en la forma más
espontánea posible.
 En la práctica vemos que en muchas oportunidades no se dan todos los
procesos esperados para un nivel de edad; en forma espontánea. En estos casos es
necesario que el docente planifique en forma específica los objetivos a lograr con su
grupo. Recordemos que estos niños que ahora están en preescolar en uno dos años
ingresaran a la Escuela Básica y para lograr éxito dentro de un proceso de aprendizaje
formal necesitan un adecuado nivel en todas sus áreas de desarrollo. Por lo tanto los
procesos que no se den de forma espontánea deben ser reforzados por el docente.

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 Con mucha frecuencia los objetivos generales son de de tal amplitud que
resultan muy difícil evaluarlos en una forma válida. Estos objetivos generales debemos
dividirlos en objetivos más específicos que puedan ser evaluados con mayor facilidad.
 Los objetivos deben estar formulados desde el punto de vista del niño y
no del docente, destacando lo que el alumno debe ser capaz de realizar a través del
proceso de aprendizaje.
 Los objetivos específicos deben ser redactados en términos de
conductas observables con el fin de que posteriormente puedan ser evaluados.
Los objetivos contenidos en la planificación del docente deben necesariamente tener
una estrecha relación con las necesidades e intereses de su grupo de niños, de allí
que deben variar de un grupo a otro en algunos aspectos así sean niños de las
mismas edades. Los ideal es que sean establecidos después de hacer un diagnostico
previo del grupo, de tal manera que lo mas factible es que sea necesario planificar
actividades y objetivos diferentes para varios subgrupos de acuerdo a las dificultades,
necesidades e interese de los niños. También es muy importante que la acción
educativa esté enmarcada dentro de los objetivos que rigen la Educación Preescolar,
los cuales en líneas generales son los siguientes:
 Favorecer el desarrollo psicomotor del niño brindándole la estimulación necesaria y
el ambiente adecuado para lograrlo.
 Brindar al niño las experiencias necesarias para que logre un adecuado desarrollo
cognitivo y estimular su pensamiento hasta la formación de estructuras lógicas.
 Estimular el lenguaje del niño y favorecer su adecuada utilización como medio de
expresión y comunicación, a través del contacto con otros niños y adultos.
 Favorecer las experiencias de tipo social brindándole al niño la oportunidad de
establecer relaciones adecuadas con adultos y niños, que sirvan para su normal
desarrollo socioemocional.
 Crear en el niño hábitos de aseo, alimentación, cortesía, et., que le faciliten su
incorporación en la sociedad.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Caracteristicas físicas: Alteracion neurológica
Habilidades motrices: mas lenta y distorsionada
Otras alteraciones del Sistema Nervioso Central complicar su aprendizaje su
conducta y sus relaciones
Grados de compromiso motor no misma dificultad
Grados de compromiso funcional motor diversar ayudas y repercusiones sociales
familiares y escolares
El habla es una actividad neurofisiológica que puede verse afectada por cualquier
transtorno del sistema neuromuscular
La presencia de discapacidad motora no implica dificultades intelectuales
confundir dos déficits distintos

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 Brindar al niño la posibilidadde que sus dificultades (motrices, de lenguaje, etc), sean
detectadas tempranamente y recibir la orientación y atención adecuadas para poder
superarlas.
Bedido a su falta de control
cefalico tiene dificultad para
menejar correctamente los
sentidos
Manifiestan
problemas para
articular palabras
Presentan alteraciones en
el Sistemanervioso central
que derivan en
convulsiones
Incapacidad parcial o total
para caminar y dificultad para
mover los dedos problemas
articulatorios