PROGRAMACION CURRICULAR CCSS -2021.docx

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “JOSÉ DE LA TORRE UGARTE”
«AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA»
PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : La Mar
I.3. Institución Educativa : “José de la Torre Ugarte”
I.4. Nivel : Secundaria de menores
I.5. Turno : Mañana
I.6. Año Escolar : 2021
I.7. Área : Ciencias Sociales
I.8. Grado y Sección : Primero / Única
I.9. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas
y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su
influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este
aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus
derechos y responsabilidades. Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están
construyendo su futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando
según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa
lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las
personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones
de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica
con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve
la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de
convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol
como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y
económicos.
El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: • Construye interpretaciones históricas.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. • Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol
como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte
de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
La I.E. “José de la Torre Ugarte” , se ubica en el Centro Poblado Menor de Canal, distrito de Samugari, provincia de La Mar, con características geográficas propias
de la selva alta, zona rural de vegetación agreste y variada, estamos ubicados a 1095 msnm; tiene como actividad principal la agricultura, su población tiene limitado
servicios de saneamiento y progreso, aunque mantiene tradiciones y costumbres de antaño, se expresan en su idioma materno el Quechua Chanka, algunos
hogares cuenta con servicios de Cable, podría decir que tienen conexión con la realidad nacional y mundial, con ideas políticas, sociales, económicas y ambientales
limitadas. Nuestra institución educativa atiende a estudiantes de la misma comunidad y comunidades aledañas, que oscilan entre los 12 y 13 años de edad, tienen
optimismo de realizar sus estudios para prepararse para la vida, por lo que los profesores estamos preparados para motivarlos y sensibilizarlos, por lo que estamos
debidamente capacitados en las tendencias nuevas de la pedagogía y donde fortaleceremos las competencias y capacidades de cada uno de ellos, pues conocemos
sus diferentes necesidades e intereses que lo respetamos, tal es así que promoveremos espacios de escucha y tolerancia en su quehacer educativo a lo largo de
su vida escolar.
Los estudiantes en este ciclo VI, están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que
ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos; además, se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la
polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los
profesores para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo. En esta etapa, el adolescente es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la
observación, por lo que tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de vista
socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación
progresiva hacia el arte (danza y música) y la práctica de actividades deportivas (vóley, fútbol y básquet), debido a la necesidad de buscar medios para expresar
sus emociones, intereses, ideas, etc. Finalmente, se puede percibir que inicia un proceso de atracción e interés sexual.
III. CALENDARIZACIÓN
Período Inicio Término N° de semanas Días efectivos
1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021 9 27
Vacaciones para estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021 1
2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021 9 27
Vacaciones para estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021 2
3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021 9 27
Vacaciones para estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021 1

4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021 9 27
Número total de días de trabajo pedagógico 36 108
IV. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021
N° SITUACIÓN/EJES RESUMEN TÍTULO I B II B III B IV B
1
Salud y conservación
ambiental
Las situaciones se orientan a promover la
salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del
bienestar físico, mental, emocional y social;
considerando también las relaciones y el
equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad
ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva
que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en comunidad, la práctica
de la salud intercultural.
Promovemos el cuidado de
nuestra salud en armonía
con el ambiente para
prevenir enfermedades.
X
2
Ciudadanía y convivencia
en la diversidad
Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión sobre la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos vinculados con
la defensa de los derechos, la pertenencia a
la comunidad afroperuana, a un pueblo
indígena, a un territorio o país; así como la
manera cómo nos relacionamos en la
X

sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del
bien común y del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones social, política, económica,
histórica, ética, cultural o ambiental; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
3
Logros y desafíos del país
en el bicentenario
Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión desde distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha significado
construir el Perú actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o generación pensar
en el futuro desde una mirada común hacia el
país que queremos.
Así también, el reconocimiento de los
derechos sociales y culturales a lo largo de la
historia republicana y analizar cuál es la
situación y las demandas actuales de la
ciudadanía (grupos sociales, colectivos,
pueblos indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que contribuya a
enfrentar los desafíos que tenemos como país
diverso.
X
4
Descubrimiento e
innovación
Las situaciones se orientan a la exploración,
observación, comprensión y cuestionamiento
del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer
la curiosidad o solucionar algún problema o
necesidad personal o colectiva.
X

Así mismo, el abordaje de estas situaciones
genera una nueva forma de percibir la
realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.
5
Trabajo y emprendimiento
en el siglo XXI
Las situaciones se orientan a una reflexión de
las necesidades no satisfechas o de
problemas económicos, sociales, ambientales
u otros que afectan a las personas.
Estas necesidades o problemas se hacen
frente a partir del emprendimiento social o
económico, haciendo uso sostenible de los
recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto
con técnicas y estrategias necesarias para
alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-
oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.
6
7
8
9

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ÁREA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL ÁREA
UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Construye interpretaciones
históricas:
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
✔Construye interpretaciones históricas
sobre hechos o procesos del Perú y
el mundo, en los que explica hechos
o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus
cambios y permanencias, y usando
términos históricos.
✔Explica su relevancia a partir de los
cambios y permanencias que
generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos
referentes y convenciones
temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
✔Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de
los autores de las fuentes.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente:
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
✔Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al realizar
actividades orientadas al cuidado de
su localidad, considerando el cuidado
del planeta. Compara las causas y
consecuencias de diversas
situaciones a diversas escalas para
proponer medidas de gestión de
riesgos.

✔Explica cambios y permanencias en
el espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos
socioambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples
dimensiones.
✔Utiliza información y diversas
herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente,
incluyéndose.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos:
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
Toma decisiones económicas y
financieras.
✔Gestiona responsablemente los
recursos económicos al promover el
ahorro y la inversión de los recursos.
Promueve el consumo informado
frente a los recursos económicos y
los productos y servicios financieros,
asumiendo una posición crítica
respecto a la publicidad y rechazando
toda actividad financiera informal e
ilegal.
✔Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia, empresa,
Estado) teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado en
el financiamiento del presupuesto
nacional.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC:
Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos

Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
de diversos contextos socioculturales
en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre
otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma:
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende
define metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea
de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes
de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien
Común
VINCULACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Texto escolar del área.
Manual del docente del área.
Textos de Cívica y Ciudadanía.
Constitución Política del Perú
Guias de ESI y Orientaciones Estudiantiles, etc.
Televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Proyector, Laptop, Impresora, Reproductor de video
Televisor, Reproductor de audio, USB
Papelotes, Plumones, Tijeras, Pegamentos, Papel
Bond, Marcadores, etc.
Aula de grado, Aula de Innovación, Patio escolar,
Biohuerto, Áreas verdes colindantes.
Cataratas, ríos, etc.
Parque, Municipalidad.
VII. EVALUACIÓN
Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de
diversos tipos de instrumentos así como el portafolio para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica
pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, condiciones físicas, espacio y clima a fin de llevar una
retroalimentación de calidad y efectiva.
La política de la I.E. es contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto, calidez humano favoreciendo
el desarrollo de las habilidades de orden superior con actividades, situaciones, casos, problemas de interés de alta demanda cognitiva
con una combinación de los tipos de retroalimentación de manera correcta, efectiva y de calidad.
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Historia del Perú 1° Juan Castillo Morales Historia del Perú Ponz Musso
Historia Universal. Juan Castillo Morales
Historia, Geografía y Economía 1° Libro media Santillana HGE Juan Castillo Plascencia 1°

Economía para todos.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
El Señor de las Moscas La Historia de las cosas
Canal, Marzo del 2021.
……………………………………………………………………..
Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS V° B°

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