SOCIALES

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE
ESTUDIOS SOCIALES
SEXTO AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

2. LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
 DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEXTO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
 TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS
CLASES
TOTAL DE PERIODOS
3 40 3 PERÍODOS 37 111
 OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.

3. OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado
originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la
construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y
división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación
con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso
a los servicios públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una
organización social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad,
el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como
medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a formar su
conciencia ambiental y social y su sentido de identidad.
2. Debatir y construir colectivamente las nociones de tiempo histórico, con sus
dimensiones de cambios y continuidades.
3. Ampliar y profundizar el trabajo con fuentes diversas de análisis de los
procesos sociales: mapas, TICs, fuentes orales, etc.
4. Debatir y construir colectivamente las nociones de espacio geográfico y de
espacio social, de modo que las mismas contribuyan a la ubicación del Ecuador
en el contexto regional y global.
5. Argumentar las particularidades de los entonces cercanos de los estudiantes
y sus vínculos con otros entornos del Ecuador.
6. Comenzar a visibilizar las diferentes dimensiones del análisis de lo social: la
economía, la política, la cultura, los grupos y clases sociales.
7. Comprender la escala territorial de la región, el país y el continente.
8. Incentivar la participación de los alumnos en derechos y deberes, enfocando
los valores de justicia e inclusión social, basado en valores de independencia,
creatividad, crítica y solidaridad.
4. EJES TRANSVERSALES
 Independencia (nacional y personal)
 Solidaridad humana
 Diálogo y trabajo colectivo
 Responsabilidad social y ambiental

4.  La diversidad como riqueza natural y social
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
DESTREZAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓN
EN
SEMANAS
1 ECUADOR
PRIMER
PERÍODO
REPUBLICANO
A
Comprender las
dinámicas de la vida rural
y urbana en la formación
nacional.
Analizar las estrategias de
los grupos sociales para
tratar la desunión y la
reproducción de la
pobreza.
Determinar las causas del
enfrentamiento entre las
élites del Ecuador a inicio
de la República y
caracterizar su relación.
Identificar actores y
expresiones de vida
cotidiana y cultura
popular en el naciente
Estado Republicano.
Analizar el papel de la
regionalización, sus
oligarquías y la iglesia en
cuanto a: educación,
cultura, reproducción de
la pobreza y organización
del Estado ecuatoriano.
CS.3.1.25. Identificar los
territorios que formaban parte
del Ecuador en 1830, su
población y diversidad étnica.
CS.3.1.26. Describir los grupos
sociales del naciente Ecuador,
en especial los vinculados al
espacio rural.
CS.3.1.27. Relacionar la vida
de las ciudades y los actores
urbanos fundamentales con el
comercio del país.
CS.3.1.28. Explicar la
influencia de la regionalización
y del enfrentamiento de las
élites del Ecuador,
ejemplificado en el nombre de
la nueva república.
CS.3.1.29. Explicar los alcances
de la educación y la cultura,
así como la influencia de la
Iglesia católica al inicio de la
época republicana.
CS.3.1.30. Identificar los
actores sociales
fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura popular
en el nuevo Estado.
• Exploración y activación de
conocimientos previos sobre el
nacimiento del nuevo Ecuador a
partir de la Disolución de la Gran
Colombia.
• Observación de un mapa de la
Gran Colombia.
• Ubicación del Distrito del Sur.
• Diálogo que para el 13 de mayo de
1830 empezó a conformarse un
estado libre e independiente de los
pueblos que conformaron el Distrito
del Sur.
• Identificación de los territorios que
formaban parte de la naciente
república en 1830, departamentos
de: Quito, Guayaquil y Cuenca.
• Explicación que el Ecuador nació
dominado por los grandes
latifundistas, señores de la tierra que
controlaban el poder regional.
• Explicación que las primeras
décadas de la República fueron de
inestabilidad y desarticulación.
• Descripción de los grupos sociales
del naciente Ecuador: Los
latifundistas controlaban el poder
político.
• Análisis de la dominación
económica y social de los indígenas,
campesinos mestizos vinculados al
espacio rural a través de un
aprendizaje cooperativo (lectura en
parejas)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.4. Analiza y
relaciona las nacientes
condiciones de la
República del Ecuador: su
territorio, sociedad
(urbana y rural),
regionalización oligárquica,
educación, cultura,
pobreza y falta de unidad.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.4.1. Analiza las
condiciones del Ecuador de
1830 (población, territorio,
diversidad étnica, grupos
sociales, vida en las
ciudades), el papel de la
regionalización y sus
oligarquías en la
reproducción de la pobreza
y desunión. (I.2.)
I.CS.3.4.2. Explica los
alcances de la educación,
la cultura popular, la
iglesia y el dominio de las
oligarquías regionales en la
organización del Estado
ecuatoriano. (I.2.)
6

5. CS.3.1.31. Examinar el
dominio de las oligarquías
regionales en la reproducción
de la pobreza y la desunión
del Ecuador naciente
• Explicación que cuando nació el
Ecuador la economía del país estaba
completamente regionalizada.
• Estudio de la vida en las ciudades
donde residían las autoridades,
hacendados, comerciantes,
abogados, médicos y maestros.
• Descripción de como eran las
ciudades y cuales eran las principales
al inicio de la república.
• Determinación del intercambio
comercial entre las localidades de la
Sierra.
• Explicación del intercambio
comercial que se realizó entre la
Costa y la Sierra y los productos que
compraban del exterior.
• Explicación que la educación
formal estaba limitada a los blancos
o criollos varones que tenían
propiedades.
• Relato de la instrucción que
recibían las mujeres de alta posición.
• Reconocimiento que la gran
mayoría de la población era
analfabeta y los hombres se
dedicaban al trabajo o solo recibían
capacitación para actividades
agrícolas o artesanales.
• Determinación que la iglesia
católica estaba a cargo de la
educación, catequización, registro de
bautizos, nacimientos y defunciones
• Análisis de la sociedad tradicional
en la que los que poseían
propiedades, tenían el poder
político, acceso a la educación y al
ejercicio de las profesiones.(blancos
)

6. • Comprensión de la vida cotidiana
de artesanos, comerciantes,
agricultores y miembros del bajo
clero.
•Descripción de la vida de las
comunidades indígenas y su cultura.
•Análisis de la situación de los
negros y sus rasgos culturales
• Análisis de la independencia y
fundación del Ecuador éxitos de las
oligarquías criollas que consolidaron
su poder social y político
• Establecimiento de los
Departamentos que conformaron el
Ecuador según la constitución de
1830.
•Síntesis de la luchas por los
privilegios y autonomías por los
departamentos a través de las élites
latifundistas.
• Estudio de la expansión de la
producción de la Costa que provocó
las migraciones de Quito a Guayaquil
desplazando a la región centro norte
y a Quito.
• Diálogo por que el Ecuador en su
nacimiento no fue unido más bien
hubo espacios regionales con escasa
relación entre sí
• Determinación que los años
iniciales para el Ecuador fueron de
inestabilidad y dominio militar.
• Análisis del presupuesto del Estado
y los gastos públicos lo que
determino la pobreza de la gente.
• Síntesis porque al Ecuador se le
consideraba un Estado pobre.
2
ECUADOR
PRIMER
PERÍODO
Identificar actores y
expresiones de vida
cotidiana y cultura
CS.3.1.32. Analizar la
organización del Estado
• Exploración y activación de
conocimientos previos a través de
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.5. Analiza y explica
la construcción histórica
6

7. REPUBLICANO
B
popular en el naciente
Estado Republicano.
Analizar el papel de la
regionalización, sus
oligarquías y la iglesia
en cuanto a: educación,
cultura, reproducción
de la pobreza y
organización del Estado
ecuatoriano.
Identificar las causas de
los conflictos sociales y
políticos a inicio del
auge cacaotero (1875 –
1895).
su identidad y la
consolidación de la
unidad nacional,
reconociendo el papel
que tuvo la Revolución
liberal, el Estado laico y
la modernización.
Identificar los esfuerzos
intelectuales que se
dieron a fines del siglo
XIX por entender el
país, su identidad y la
consolidación de la
unidad nacional,
reconociendo el papel
que tuvo la Revolución
liberal,
ecuatoriano en sus primeros
años de vida republicana.
CS.3.1.33. Explicar los inicios
históricos de la República,
subrayando el predominio del
floreanismo y el esfuerzo
organizador de Rocafuerte.
CS.3.1.34. Analizar el impacto
de la “Revolución marcista” y
la situación de inestabilidad y
conflicto que desembocó en la
crisis nacional de 1859.
CS.3.1.35. Examinar el proceso
de consolidación del Estado
bajo el régimen de García
Moreno y su proyecto.
CS.3.1.36. Analizar la etapa
1875-1895 con el inicio del
auge cacaotero y sus
conflictos sociales y políticos.
CS.3.1.37. Explicar los
principales esfuerzos
intelectuales que se dieron a
fines del siglo XIX por
entender el país y su
identidad, precisando sus
principales representantes.
CS.3.1.38. Señalar acciones
para consolidar la unidad
nacional y la soberanía del
país, a partir del análisis del
proceso ocurrido a fines del
una lluvia de ideas. ¿Cómo crees que
estaba organizado el nuevo Estado?
¿Tendría presidente, vicepresidente,
legisladores?
¿Cuáles son actualmente los poderes
del Estado y cuáles serían en esa
época?
• Aprendizaje cooperativo Lectura
compartida para analizar las páginas
del texto del estudiante de la
organización del Estado.
•Identificación de quiénes tenían el
poder político y económico.
• Análisis de la organización del
Estado ecuatoriano en tres poderes:
Legislativo, Ejecutivo y Judicial.
•Explicación de cada uno de ellos.
• Identificación de los gobiernos
seccionales y sus funciones.
• Análisis de la primera constitución
del 13 de agosto de 1830, donde se
declaró a las tierras del Distrito de
Sur en Estado libre e Independiente
•Aprobación de varias leyes y
bautizó al nuevo país con el nombre
de Ecuador.
•Análisis crítico de la figura de Juan
José Flores y la influencia del clero
en la vida política y social del
Ecuador
•Realización de un mapa conceptual
sobre el predominio del floreanismo.
• Preguntas exploratorias sobre
Rocafuerte.
¿Dónde crees que nació Vicente
Rocafuerte?, ¿Sería amigo u opositor
de Flores?,¿Haría una buena o mala
administración del país? ¿Qué obras
realizó?.
•Identificación de los hechos
políticos y sociales más relevantes
del Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de
Flores y Rocafuerte, la
Revolución liberal, el
proceso modernizador de
García Moreno, la
búsqueda de la identidad y
unidad nacionales y el
predominio de la burguesía
comercial y bancaria.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.5.1. Explica la
vinculación del país al
sistema mundial de
producción, destacando el
papel del floreanismo, el
esfuerzo organizador de
Rocafuerte, la Revolución
marcista, el régimen de
García Moreno y el auge
cacaotero. (I.2.)
I.CS.3.5.2. Explica los
principales esfuerzos
intelectuales que se dieron
a fines del siglo XIX por
entender el país, su
identidad y la
consolidación de unidad
nacional, reconociendo el
papel que tuvo la
Revolución liberal, el
Estado laico y la
modernización. (I.2.)

8. siglo XIX sobre la identidad del
Ecuador.
del gobierno de Vicente Rocafuerte y
su esfuerzo por organizar el país.
•Realización de un cuadro
comparativo entre los gobiernos de
Juan José Flores y Vicente
Rocafuerte desde el análisis de sus
obras de gobierno.
•Análisis de la Revolución Marcista
de 1845 en contra de Flores que
culminó con la firma del Tratado de
Virginia.
• Estudio del gobierno de Vicente
Ramón Roca y las políticas de
régimen del caudillo militar José
María Urbina quién abolió la
esclavitud de los afro descendientes.
•Estudio de los afro descendientes y
fin de la esclavitud.
•Análisis de las tres décadas de
inestabilidad y guerras civiles que
culminaron con una crisis nacional
de 1859.
•Síntesis de la división del Ecuador
en cuatro gobiernos regionales
• Síntesis de su régimen de grandes
obras materiales y de mucha
represión en la que también
participaron varios actores colectivos
•Explicación del concordato firmado
por García Moreno y el Vaticano
•Análisis de la etapa del progresismo
que favorecía la inserción del país en
la economía internacional.
• Conversación sobre la relación
Iglesia- Estado.
•Investigación en páginas del
internet y análisis crítico sobre la
venta de la Bandera que se dio en el
gobierno de Luis Cordero
•Análisis de los esfuerzos
intelectuales por entender al país y
su identidad, con las figuras de Juan

9. Montalvo, el líder conservador Juan
León Mera, nuestro mayor
historiado Federico González Suarez
Suárez y Marieta de Veintimilla
figura pionera de la acción femenina
• Estudio del pensamiento
ecuatoriano con García Moreno que
impulso la educación y cultura, Juan
de Velasco con la Historia del Reino
de Quito.
• Diálogo de la valoración de los
símbolos del Ecuador que no son
solo los símbolos patrios sino su
gente y lo que produce.
• Expresiones de acciones concretas
para conseguir la unidad nacional y
conseguir un país con libertad,
democracia y justicia social.
3 SEGUNDO
PERÍODO
REPUBLICANO A
Caracterizar la crisis
económica de los años
veinte, la territorial de
los años cuarenta y
analizar la relación con
la oligarquía
Caracterizar la
revolución liberal, el
Estado laico y la
modernización.
Identificar, analizar y
caracterizar el papel de
las principales figuras y
actores sociales del
período.
CS.3.1.39. Analizar la
vinculación del país al
sistema mundial con la
producción y exportación
de cacao y el predominio de
la burguesía comercial y
bancaria.
CS.3.1.40. Describir el
proceso de la Revolución
liberal liderada por Eloy
Alfaro con sus principales
hechos y conflictos.
CS.3.1.41. Analizar los
rasgos esenciales del Estado
laico: separación Estado-
Iglesia, la modernización
• Observación de un video del auge
cacaotero
• Investigación en las páginas de
internet sobre el auge cacaotero en
Ecuador.
• Análisis de los efectos del auge
cacaotero en el Ecuador
• Estudio de la vinculación del
Ecuador al mercado mundial
producto de la exportación del cacao
• Identificación del desarrollo de los
servicios públicos y crecimiento de
las ciudades del Ecuador.
• Identificación de las clases sociales
que tuvieron el poder económico y
político a través de láminas o
carteles
• Análisis de la consolidación de la
burguesía comercial y bancaria.
• Conversatorio sobre datos
importantes del general Eloy Alfaro.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.5. Analiza y explica
la construcción histórica
del Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de
Flores y Rocafuerte, la
Revolución liberal, el
proceso modernizador de
García Moreno, la
búsqueda de la identidad y
unidad nacionales y el
predominio de la burguesía
comercial y bancaria.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.5.1. Explica la
vinculación del país al
sistema mundial de
producción, destacando el
papel del floreanismo, el
esfuerzo organizador de
Rocafuerte, la Revolución

10. Analizar la importancia
del laicismo y el
derecho a la libertad de
cultos como avances
significativos en la
construcción de una
sociedad más justa y
equitativa.
Analizar las causas del
resquebrajamiento del
poder plutocrático.
estatal, la educación laica e
incorporación de la mujer a
la vida pública.
CS.3.1.42. Examinar los
cambios que se dieron en la
sociedad con el laicismo y la
modernización, y su
impacto en la vida cotidiana
y la cultura.
CS.3.1.43. Discutir las
principales incidencias del
llamado “predominio
plutocrático”, con énfasis
en la crisis cacaotera y la
reacción social.
CS.3.1.44. Distinguir las
condiciones de vida de los
sectores populares durante
el predominio oligárquico y
sus respuestas frente a él.
•Explicación del proceso de la
Revolución Liberal a través del
trabajo colaborativo folio giratorio.
•Análisis del plan de reformas del
Estado que puso en marcha Eloy
Alfaro a través de la estrategia
cooperativa saco de dudas.
• Reconocimiento de las obras de
Eloy Alfaro en láminas
• Análisis de la segunda presidencia
de Eloy Alfaro con la
institucionalización definitiva del
Estado laico
•Identificación de los colectivos que
participaron en la Revolución Liberal.
• Realización de un organizador
gráfico con los principales
acontecimientos y aportes de la
Revolución liberal.
• Realización del aprendizaje
cooperativo con la técnica “Cabezas
numeradas”, sobre el tema
separación Estado- Iglesia, la
modernización estatal, la educación
laica e incorporación de la mujer a la
vida pública.
(Dividir en grupos de cuatro
estudiantes –Lee el primer párrafo
el estudiante N° 1; el estudiante N° 2
realiza el resumen; los estudiantes
N° 3 y 4 opinan si está bien o mal el
resumen si está mal aportan con sus
ideas.
-Lee el segundo párrafo el
estudiante N° 2, el 3 realiza el
resumen, el 4° y el 1° opinan si está
bien o mal el resumen…etc.
-Continuación de este proceso con
todos los integrantes hasta que
termine el texto.
marcista, el régimen de
García Moreno y el auge
cacaotero. (I.2.)
I.CS.3.5.2. Explica los
principales esfuerzos
intelectuales que se dieron
a fines del siglo XIX por
entender el país, su
identidad y la
consolidación de unidad
nacional, reconociendo el
papel que tuvo la
Revolución liberal, el
Estado laico y la
modernización. (I.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
política.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
sectores populares durante
el predominio plutocrático,
la crisis política, los
cambios en la vida

11. -Encuentro de palabras difíciles y
decir su significado en grupo, sino
hay respuesta escribe en el pizarrón
para resolver todo el grado con
ayuda del docente.)
• Análisis de los cambios que se
dieron en la sociedad: crecimiento
de las ciudades, llegada de artículos
importados, el alumbrado público se
extendió, el servicio eléctrico llegó a
las casas, se construyó parques,
plazas, calles empedradas, la
medicina hizo avances se
construyeron hospitales.
• Estudio de la vida cotidiana de la
familia: mantuvieron las tertulias y
las devociones religiosas, las familias
ricas asistían a teatro, cine, la gente
se acostumbro a leer la prensa, uso
del telégrafo, relacionar con lo de
hoy.
• Empleo del aprendizaje
cooperativo “1,2,4” y “cabezas
numeradas” para entender el
predominio plutocrático.
• Estudio de la agitación de la
montonera costeña de campesinos y
algunos latifundistas a la que se
unieron años más tarde el campo
serrano a través de investigaciones
en las páginas de internet.
• Determinación del crecimiento
gremial de obreros y artesanos que
participaron con paros y huelgas por
una serie de reformas legales que
limitaban las jornadas de trabajo.
• Análisis de la nueva corriente
ideológica de artesanos y obreros el
socialismo a través del aprendizaje
cooperativo Tú me das yo te doy. .
cotidiana en la primera
mitad
del siglo XX y los procesos
históricos entre 1925 a
1938. (J.1., J.3., I.2.)
I.CS.3.6.2. Relaciona la
guerra con el Perú, el
“auge bananero” y las
condiciones de vida de los
sectores populares con el
predominio de la
oligarquía. (I.2.)

12. 4 ECUADOR:
SEGUNDO
PERÍODO
REPUBLICANO
B
Analizar las causas del
resquebrajamiento del
poder plutocrático.
Caracterizar la crisis
económica de los años
veinte, la territorial de
los años cuarenta y
analizar la relación con
la oligarquía liberal y
plutocrática.
Analizar la relación
entre el auge bananero
y la etapa de
estabilidad a mediados
del siglo.
Analizar la influencia de
la guerra con el Perú, el
predominio de la
oligarquía y el auge
bananero, en las
condiciones de vida de
los sectores populares.
CS.3.1.45. Explicar las
causas y consecuencias de
la crisis económica y política
que se dio entre los años
veinte y cuarenta, y las
respuestas de la insurgencia
social.
CS.3.1.46. Examinar los
impactos de la crisis en la
vida política y el desarrollo
de manifestaciones
artísticas comprometidas
con el cambio social.
CS.3.1.47. Identificar los
principales rasgos de la vida
cotidiana, vestidos,
costumbres y diversiones
en la primera mitad del
siglo XX.
CS.3.1.48. Analizar el
proceso histórico entre
1925 a 1938, sus reformas
estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento del
velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las
causas y consecuencias de
la guerra con el Perú y la
desmembración territorial,
Técnica del taller Pedagógico
Selección del tema:
Causas y consecuencias de la crisis
económica y política de los años
veinte al cuarenta
•Elaboración del documento de
apoyo ( guía de trabajo)
•Organización de grupos de trabajo
( 6 alumnos/as por cada grupo)
empleando la técnica “cabezas
numeradas”
•Entrega de material y dar las
instrucciones necesarias
•Trabajo en grupo con el
asesoramiento del profesor
•Elaboración de un cartel síntesis en
organizador gráfico
Socialización en una plenaria cada
uno de los temas
•Determinación de conclusiones
•Evaluación del tema a través de
preguntas.
• Conversación del surgimiento de
una generación de intelectuales en
su mayoría militantes de izquierda
que se les denomino “generación de
los treinta” a través de consultas en
las páginas de internet y observación
de fotografías y láminas
• Análisis de sus obras que
transmitían desde la expresión
artística la situación de explotación
del pueblo ecuatoriano observando
en láminas las obras.
• Análisis de la vida cotidiana de la
época: expansión de la luz eléctrica,
caminos carrozables, telefonía, salas
de cine, primeras radiodifusoras.
• Adquisición de la moda europea en
los sectores altos y medios con
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con la
crisis económica de los
años veinte y territorial de
los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el Perú,
el auge bananero y sus
repercusiones en la vida
social, económica y
política.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
sectores populares durante
el predominio plutocrático,
la crisis política, los
cambios en la vida
cotidiana en la primera
mitad
del siglo XX y los procesos
históricos entre 1925 a
1938. (J.1., J.3., I.2.)
I.CS.3.6.2. Relaciona la
guerra con el Perú, el
“auge bananero” y las
condiciones de vida de los
sectores populares con el
predominio de la
oligarquía. (I.2.)
6

13. subrayando el papel de la
oligarquía liberal en este
proceso.
CS.3.1.50. Analizar la etapa
del “auge bananero”,
marcado por el ascenso de
los sectores medios y la
organización estatal.
CS.3.1.51. Apreciar el
avance de la educación y de
los derechos políticos y
sociales como producto
histórico de la lucha por la
democracia.
vestidos hasta la rodilla, sombreros,
los hombres trajes apretados y
sombrero de paja, la gente del
pueblo vestidos tradicionales, uso
del trajes de baño a través de la
observación de fotografías y láminas.
• Conversatorio sobre las diversiones
de la época: festividades religiosas y
las tradicionales, nacimiento del
pasillo, pues su carácter triste y
adolorido recogió las frustraciones,
valores y sentimientos de la gente,
compañías de teatro, veladas
artísticas , el juego de fútbol, torneos
de billar, pelota nacional, cantinas,
los juegos de azar, pelea de gallos
etc.
• Estudio de la Presidencia de
Velasco Ibarra qué fue derrocado en
1935, mediante entrevistas a
nuestros abuelitos de la generación
de los 30
• Conversación de la presidencia de
Federico Páez quién fue derrocado
por el general Alberto Enríquez Gallo
que llevo adelante una dictadura
progresista que desarrollo políticas
nacionalista en defensa de los
recursos naturales.
• Empleo de la estrategia
composición breve para realizar una
síntesis de la revolución juliana y las
reformas al Estado.
• Observación del video del conflicto
Ecuador –Perú en 1941
• Estudio del regreso de la oligarquía
liberal liderada por Aurelio
Mosquera que a su muerte le
sucedió Carlos Alberto Arroyo del
Río.

14. • Análisis del gobierno de Arroyo del
Río que fue represivo al servicio de
los interese extranjeros.
• Síntesis y análisis crítico de la
invasión del Perú a territorio
ecuatoriano por cuestiones de
límites en el año de 1941, el ejército
ecuatoriano fue derrotado por
encontrarse mal armado y sin jefes.
• Estudio de la firma del Protocolo
de Paz, Amistad y Límites en la
Conferencia Interamericana de 1942
en Río de Janeiro por el Canciller
Julio Tobar Donoso, donde el país
tuvo que renunciar a territorios
amazónicos.
• Observación de un video sobre la
producción de banano en Ecuador
• Análisis de la producción y
exportación de banano en Ecuador y
cómo llegó a ser el primer
exportador de la fruta.
• Identificación de cómo contribuyó
el Estado al auge bananero.
• Explicación de como el auge
bananero determinó el aumento de
la capacidad adquisitiva de las
personas, la modernización con
nuevas tecnologías de producción y
el desarrollo de campesinos,
comerciantes y profesionales.
• Elaboración de una línea de tiempo
con los principales acontecimientos
de las administraciones de Galo
Plaza, Velasco Ibarra y Camilo Ponce.
• Apreciación del crecimiento en
educación con el aumento de
número de escuelas, colegios y la
introducción de nuevas técnicas
pedagógicas.
• Estudio del avance de la cultura
popular con la edición de libros

15. editada por la élites y clase media,
espectáculos de fútbol, en los barrios
fiestas tradicionales, religiosas con
bandas, toros, juegos de pelota y
rodeo montubio.
• Análisis de los derechos políticos y
los derechos sociales que arreglaban
las elecciones y el reclamo de la
gente por elecciones limpias.
• Realización de un collage con las
fiestas y tradiciones que se mantiene
hasta la actualidad.
5
ORIGEN Y
DIVERSIDAD
DE LA
POBLACIÓN
Reconocer la diversidad
de la población como
riqueza para el
desarrollo y
crecimiento del país
Identificar la diversidad
de la población
ecuatoriana desde el
reconocimiento de su
ubicación geográfica,
costumbres, tradiciones
alimentación, formas
de vestir, fiestas
religiosas a través de
videos, láminas o
diversas fuentes
bibliográficas.
CS.3.2.10. Identificar la gran
diversidad de la población
del Ecuador como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento del
país.
CS.3.2.11. Apreciar el origen
diverso de la población
ecuatoriana, su vocación y
trabajo para construir un
país unitario y equitativo.
CS.3.2.12. Reconocer y
apreciar la diversidad de la
población ecuatoriana a
partir de la observación y el
análisis de su ubicación
geográfica, alimentación,
forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
• Observación de un mapa
etnográfico del Ecuador
• Observación de un video sobre la
diversidad de población del Ecuador
y de las actividades económicas a la
que se dedica la población
ecuatoriana
• Identificación de las diferentes
etnias que habitan en las regiones
naturales del Ecuador.
• Reconocimiento de la gran
diversidad de población existente en
el país.
• Determinación de las actividades
económicas a las que se dedican la
gran diversidad poblacional.
• Estudio del aporte de cada una de
los grupos poblacionales en la
riqueza y desarrollo del país.
• Valoración del trabajo y el aporte
de la diversidad de población en las
distintas actividades económicas que
realiza.
• Realización del diagrama T con las
diferencias y oportunidades por la
diversidad del país
• Observación del video de Ecuador
un país pluricultural.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.2. Examina los
cambios y lecciones que se
dieron en la Conquista y
Colonización de América (el
origen de mestizos, afro-
ecuatorianos, la
dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y
mestizas, su aporte al arte
como expresión del
dominio cultural),
destacando la lucha de los
indígenas por la identidad.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.10.1. Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
evolución histórica, luchas
por la liberación, ubicación
geográfica, características
culturales (vestimenta,
costumbres, alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como riqueza y
6

16. • Determinación del origen del
hombre ecuatoriano a través del
reconocimiento en láminas de la ruta
• Síntesis de la invasión incásica y
conquista española donde se
produjo el mestizaje y la venida de
los negros de África en calidad de
esclavos.
• Conversatorio de la llegada de
grupos de personas provenientes de
Asia y Europa.
• Explicación de la migración
existente en el Ecuador.
• Observación de cuadros del censo
de población de 2010 para
determinar cuántos habitantes
somos.
•Conversación de como es el
Ecuador un país unitario y equitativo
a pesar de la diversidad de
población.
• Investigación y aplicación de la
estrategia composición breve de la
llegada de los negros al Ecuador.
• Observación de videos de la
diversidad de la población, sus
costumbres y tradiciones.
• Observación del mapa del Ecuador
y ubicación de las provincias donde
se realizan las fiestas más
representativas del país.
• Ubicación geográfica de las
provincias en un mapa.
• Descripción de los platos típicos de
la provincia, forma de vestir,
costumbres y fiestas.
• Elaboración de un álbum con las
provincias mas representativas, sus
costumbres y tradiciones
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del país. (J.1., I.2.)

17. 6 Identificar el origen
histórico de indígenas,
mestizos, afro
ecuatorianos,
montubios, su
evolución histórica
desde la colonia hasta
la república y sus luchas
por la organización y
liberación.
Analizar ventajas y
desventajas de la
inmigración al Ecuador
y de emigración al
extranjero para los
procesos de
participación en la
sociedad nacional.
Caracterizar a la
población ecuatoriana y
la construcción de una
sociedad nacional libre
de discriminación.
CS.3.2.13. Establecer el
origen histórico de los
indígenas del Ecuador, su
evolución histórica, en la
Colonia y la República, su
diversidad, identidad,
organización y luchas por su
liberación.
CS.3.2.13. Establecer el
origen histórico de los
mestizos del Ecuador, su
evolución histórica, en la
Colonia y la República, su
diversidad, identidad,
organización y luchas por su
liberación.
CS.3.2.13. Establecer el
origen histórico de los
afrodescendientes y
montubios del Ecuador, su
evolución histórica, en la
Colonia y la República, su
diversidad, identidad,
organización y luchas por su
liberación.
CS.3.2.14. Identificar los
diversos procesos de
inmigración al Ecuador, el
origen de los inmigrantes y
su participación en la
sociedad nacional, así como
• Observación de un video de los
primeros habitantes del Ecuador.
• Observación de un video de la
invasión incásica el Ecuador.
• Observación de un video de la
conquista española.
• Establecimiento del origen
histórico de los indígenas en el
actual Ecuador.
• Estudio de las actividades
económicas a la que se dedicaban
los grupos indígenas antes de la
llegada de los conquistadores.
• Estudio de la evolución histórica
del pueblo indígena hasta la
república, su diversidad, identidad y
organización.
• Determinación del número de
habitantes indígenas del Ecuador de
acuerdo al último censo.
•Análisis de las luchas indígenas por
sus reivindicaciones y liberación.
• Identificación en la Constitución
del 2008 que reconoció al Ecuador
cómo “intercultural y plurinacional”
consagrando los derechos colectivos
y ratificó la unidad del Estado
ecuatoriano.
• Realización de un organizador
gráfico con los grupos indígenas por
regiones e identificación de
provincias y costumbres.
• Descripción de la dominación
española y el origen del mestizaje,
con la venida forzada de los
afrodescendientes.
• Estudio de los mestizos que no
tenían lugar definido en la sociedad y
rechazaban a los indios y negros.
• Descripción de las actividades que
realizaban los mestizos y quiénes
son.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de
la población ecuatoriana en
función de su origen y
evolución histórica, grupos
etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.10.1. Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
evolución histórica, luchas
por la liberación, ubicación
geográfica, características
culturales (vestimenta,
costumbres, alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del país. (J.1., I.2.)
I.CS.3.10.2. Compara el
crecimiento de la población
del Ecuador con la de otros
países, con criterios
etarios, grupos
vulnerables, étnicos,
culturales y de localización
en elterritorio, y procesos
de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y
servicios básicos,
6

18. el impacto de la reciente
migración al extranjero.
CS.3.2.15. Discutir las
características comunes de
la población ecuatoriana en
relación con la construcción
de la unidad nacional y el
rechazo a toda forma de
discriminación.
• Determinación del número de
mestizos de acuerdo al último censo
poblacional.
• Elaboración de un organizador
gráfico en la que se enuncie el origen
del mestizaje, diversidad del
mestizaje, cuántos son según el
censo y a qué actividades se dedican.
• Descripción de la dominación
española y el origen del mestizaje,
con la venida forzada de los
afrodescendientes.
• Explicación que los negros no
vinieron a América por su voluntad
sino fueron traídos como esclavos
para remplazar a los indígenas que
morían por la represión,
enfermedades y el clima.
• Síntesis de la evolución histórica de
los negros hasta conseguir la
libertad.
• Determinación de la población
negra en Ecuador según el último
censo de población.
• Conversatorio de la discriminación
racial y la sumisión de algunos a la
pobreza.
• Descripción del grupo social los
montubios, trabajador del campo
independiente, alegre, abierto y
celosos de su prestigio de varón y
número de habitantes de acuerdo al
último censo de población.
• Realización de un organizador
gráfico con el origen de los negros en
Ecuador en que provincias se han
asentado, sus actividades
económicas, deportivas, número de
habitantes y la discriminación de la
que ha sido objeto.
valorando la unidad
nacional en la diversidad.
(J.1., J.4., S.2.)

19. • Observación de videos con
experiencias de migrantes que salen
de sus países para llegar a EEUU.
• Conversación sobre la diferencia
entre inmigración y emigración.
• Reconocimiento de las personas
que llegaron a Ecuador proveniente
del continente Europeo y Asiático
desde tiempos de la Conquista,
Colonia y República
• Identificación de las actividades
económicas a las que se han
dedicado para participar en la
sociedad nacional.
• Estudio de las causas y
consecuencias en las familias
nacionales y para el país por las
migraciones de ecuatorianos a EEUU
y Europa.
• Explicación que a pesar de la
diversidad de población tenemos
características comunes en sus
raíces, historia e identidad que nos
hacen un país con unidad nacional.
• Exposición de formas de
discriminación y que debemos hacer
para rechazarla.
1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Sexto EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

20. ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:
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