Saber Matemática

São Paulo
1a
. edição – 2011
SABER
MATEMÁTICA
Manual do Professor
KÁTIA CRISTInA SToCCo SMoLe
• Doutora e mestre em educação com área de concentração
em ensino de Ciências e Matemática pela FEUSP. Licenciatura
e bacharelado em Matemática pela FFCL de Moema.
• Assessora de escolas públicas e privadas de Ensino Fundamental e Médio.
MARIA IGneZ De SoUZA VIeIRA DInIZ
• Doutora, mestre e bacharel em Matemática pelo Instituto de Matemática
e Estatística IME/USP.
• Assessora de escolas públicas e privadas de Ensino Fundamental e Médio.
VLADeMIR MARIM
• Mestre em Educação pela PUC-SP, bacharel em Matemática (UniFMU).
• Pedagogo pela Faculdade de Filosoﬁa, Ciências e Letras de Botucatu
e Psicopedagogo pela UniFAI.
• Professor e pesquisador da Universidade Federal de Uberlândia (UFU).
nova
edição
1ano
O.
Alfa etização
matemática
Alfa etização matemática

Saber Matemática – Alfabetização matemática –
Nova edição, 1o
ano.
Copyright © Kátia Cristina Stocco Smole,
Maria Ignez de Souza Vieira Diniz, Vlademir Marim, 2011.
Todos os direitos reservados à
EDITORA FTD S.A.
Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP
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Internet: www.ftd.com.br
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Smole, Kátia Cristina Stocco
Saber matemática: alfabetização matemática, 1o
ano /
Kátia Cristina Stocco Smole, Maria Ignez de Souza Vieira Diniz,
Vlademir Marim. — 1. ed. — São Paulo : FTD, 2011.
Nova edição.
ISBN 978-85-322-7638-4 (aluno)
ISBN 978-85-322-7639-1 (professor)
1. Matemática (Ensino fundamental) I. Diniz, Maria Ignez
de Souza Vieira. II. Marim, Vlademir. III. Título.
11-01498 CDD-372.7
Índices para catálogo sistemático:
1. Matemática : Ensino fundamental 372.7
Diretora editorial
Silmara Sapiense Vespasiano
Editora
Rosa Maria Mangueira
Editora assistente
Euza Tanikawa
Assistentes de produção
Ana Paula lazzetto
Lilia Pires
Preparação e Revisão
Alessandra Maria Rodrigues da Silva, Fernanda Kupty,
Iara Rivera Soldera, Izabel Cristina Rodrigues, Solange
Guerra,Yara Affonso
Coordenador de produção editorial
Caio Leandro Rios
Editor de arte
Fabiano dos Santos Mariano
Projeto gráfico
Maria Paula Santo Siqueira
Ilustrações que acompanham o projeto
Ilustra Cartoon
Capa
Fabiano dos Santos Mariano
Ilustração da capa
Ilustra Cartoon
Iconografia
Pesquisador
Daniel Cymbalista e Sara Plaza
Assistente
Cristina Mota
Editoração eletrônica
Diagramação
Setup Bureau Editoração Eletrônica
Tratamento de imagens
Eziquiel Racheti
Oséias Dias Sanches
Gerente de produção gráfica
Reginaldo Soares Damasceno
IlustraCartoon

Ilustra Cartoon
ESCREVEMOS ESTE LIVRO PENSANDO EM VOCÊ.
PARA FAZER ISSO, LEMBRAMOS COMO É BOM SER
CRIANÇA, COM VONTADE DE APRENDER, MAS NÃO
ESQUECEMOS QUE CRIANÇA GOSTA DE BRINCAR E DE
FAZER COISAS BONITAS.
O MUNDO DOS NÚMEROS E DAS FORMAS ESPERA POR
VOCÊ. NELE VOCÊ CONHECERÁ OS NÚMEROS E SABERÁ
PARA QUE ELES SERVEM, APRENDERÁ A CALCULAR DE
MUITAS MANEIRAS DIFERENTES, CONHECERÁ AS FIGURAS
PELOS SEUS NOMES E PELAS SUAS PROPRIEDADES,
APRENDERÁ A MEDIR E A RESOLVER MUITOS PROBLEMAS.
PLANEJAMOS MUITAS ATIVIDADES DIFERENTES COM
JOGOS, BRINCADEIRAS, DOBRADURAS, MONTAGENS,
LEITURA E ESCRITA, COMPUTADOR E MUITA ARTE.
ESPERAMOS QUE VOCÊ GOSTE E APRENDA MUITO.
OS AUTORES

Ilustrações:
Ilustra
Cartoon
NO Quantos anos você tem? 8
Contagem
EF O círculo 9
EF Coelho, sai da toca! 11
Percepção espacial
Seu problema agora é... 12
NO Círculos com números 13
Leitura e ordenação de números
NO Jogo dos cinco 14
Adição
EF Coelho, sai da toca! 15
Procurando círculos 15
EF O retângulo e o quadrado 16
NO Quantos são? 17
Contagem
NO Jogo dos cinco 18
Adição
S U M Á R I o
TI Tratamento da Informação EF Espaço e Forma GM Grandezas e Medidas NO Números e Operações
APRESENTAÇãO
Unidade 1
Unidade 2
GM O calendário 20
tempo e números até 20
NO Jogo do caminhão 23
Adição
EF O dado 24
Cubo
NO Números entre 11 e 20 26
EF Andando sobre figuras 27
Figuras planas
EF Amarelinha 28
Percepção espacial e Contagem
Adição
TI Seu programa de televisão preferido 30
Coleta e organização de dados
EF Amarelinha 32
Adição
Unidade 3
NO A trilha da aventura 34
Contagem
NO Jogando trilha 36
Adição
EF A marcha do jornal 37
GM Salada de frutas 38
Noção de massa
NO Jogando trilha 39
Comparação de números
EF Comparando o cubo e o quadrado 40
NO Vamos escrever os números? 42
NO Bingo de números 43
Leitura e escrita de números

Ilustrações:IlustraCartoon
Unidade 6
GM Quanto cabe? 70
Noção de capacidade
NO Bola ao cesto 71
NO Jogo no quadro dos 50 73
Sistema de numeração decimal
EF Vamos desenhar? 75
Percepção de figuras
NO Bola ao cesto 76
NO Escrevendo mais números 76
EF Dobrar e criar 77
Simetria
TI Transformando gráfico em tabela 79
NO Bola ao cesto 80
Adição
NO Jogo no quadro dos 50 80
NO Esconde-esconde 81
Contagem
EF Para apreciar 82
Nutrição estética
Unidade 4
EF Bola na mão 46
EF Bola na mão 48
NO Memória do 10 49
Adição
EF Empilhando cubos 50
EF Bola na mão 51
EF Bola ou esfera? 52
TI Bicho de estimação 53
Gráfico
NO Memória do 10 53
Adição
EF Caminhos do rei 54
Simetria
Unidade 5
EF Pulando corda 56
EF Transformando o quadrado
em triângulos 57
NO Quadro dos 50 números 58
Leitura e escrita de números
GM O que eu posso carregar? 59
Noção de massa
EF Pulando corda 60
TI A nossa fruta preferida 61
Gráfico em barras
GM Nosso dinheiro 62
Sistema monetário e Adição
EF Pulando corda 65
Contagem
EF Fazendo arte 67
Nutrição estética
GM Mais alto ou mais baixo? 68
Medidas de comprimento

Unidade 7
EF O paralelepípedo 84
NO Quadro da centena 86
NO Vamos esvaziar o caminhão? 88
Subtração
GM Cubos e palmos 90
Noção de comprimento
EF Meli-melô 91
Figuras planas
EF Elefante colorido 93
Figuras geométricas
GM Medindo com o corpo 94
EF Elefante colorido 95
Figuras geométricas
NO Vamos esvaziar o caminhão? 95
Subtração
EF Meli-melô 96
Figuras planas
Unidade 8
EF Fazendo arte outra vez! 98
Comparação de figuras
NO A trilha dos cem números! 99
Contagem e Adição
EF Construindo figuras 100
Figuras planas
NO A trilha dos cem números 102
Adição
GM Balanças para medir 103
TI Construindo um gráfico no
quadriculado 105
Coleta de dados e Gráfico
em barras
GM Moeda, moedinha 107
Sistema monetário
NO A trilha dos cem números
outra vez 109
Adição
Unidade 9
NO Pontinhos 112
Adição
EF Esfera e cilindro 114
EF Queimada 116
GM Têm o mesmo comprimento ou
não? 119
NO Pontinhos 120
Adição
EF Queimada 121
EF Vamos desenhar? 122
Figuras planas
GM Medindo com palitos 124
EF Queimada 125
NO Pontinhos 126
Adição
Outras indicações de leitura complementar 127
Referências bibliográficas 128
Anexos – Material para recortar 129

unidade 1
CORES
PRIMÁRIAS
EXPERIMENTE COMBINAR AS CORES:
NESTA UNIDADE, VOCÊ VAI:
✦ APRENDER OS NÚMEROS
DE 1 A 10.
✦ CONHECER O CÍRCULO.
✦ CALCULAR SOMAS ATÉ
CINCO.
✦ FAZER COMPARAÇÕES
PARA MEDIR.
VERMELHO E AZUL VIOLETA
AZUL E AMARELO VERDE
VERMELHO E AMARELO LARANJA
CORES
SECUNDÁRIAS

8 oito
QUANTOS ANOS VOCÊ TEM?
QUANTOS ANOS
VOCÊ TEM?
EU SOU MARIANA,
TENHO 5 ANOS.
VOU FAZER 6 ANOS
EM MARÇO.
ESTA É A LILÓ.
ELA TEM 2 ANOS E É MINHA
AMIGONA!
ESTE É MEU PRIMO,
ELE TEM 10 MESES. DAQUI A
DOIS MESES ELE FArá 1 ANO E
VAI TER UMA FESTA
BEM GRANDE!
EU SOU PEDRO E
TENHO 6 ANOS.
Esta página deve ser lida por você e acompanhada por seus alunos. Ela serve para iniciar a conversa sobre as idades de cada aluno.
Peça a cada um que fale, mostre com os dedos, ou use outro recurso para indicar a idade. Conte quantos alunos já têm 6 anos, quantos têm
5 anos. Faça o mesmo para outras idades que aparecem em seu grupo de alunos. Registre essa contagem em um quadro ou painel.
Questione seus alunos sobre
diversas contagens. Por exemplo,
pergunte: qual o número de irmãos
de cada um, qual a idade dos irmãos,
quantas pessoas moram em suas casas,
quantos alunos da classe já estudaram
juntos ou já se conheciam, quantos
alunos são loiros, usam óculos...
Observe e anote em uma planilha como
os alunos contam e quais deles sabem
os nomes dos números, para organizar
duplas e grupos de trabalho em que uns
possam aprender com os outros.

9
ESSA PINTURA FOI FEITA POR UM ARTISTA MUITO FAMOSO CHAMADO
wassily kandinsky, EM 1926, HÁ MUITO, MUITO TEMPO.
OBSERVE BEM O DESENHO E RESPONDA:
O que será que o pintor quis mostrar nesse quadro?✦✦
QUE CORES ELE USOU PARA PINTAR O FUNDO DO QUADRO?✦✦
QUE OUTRAS CORES FORAM USADAS?✦✦
O NOME dessa pintura É✦✦ alguns círculos. onde você acha que
os círculos estão?
invente outro nome para esSe quadro.✦✦
O CÍRCULO
nove
Alguns círculos DE WASSILY KANDINSKY, 1926.
Óleosobretela,140cmX140cm.TheSolomonR.GuggennheimMuseum,NovaYork.
Para a segunda parte da atividade, providencie objetos como tampas circulares de diversos tamanhos, tesoura, papel e lápis de cor para que
os alunos possam contornar as tampas, recortar círculos e com eles fazer dobraduras simples.
Esta atividade se inicia com a apreciação de uma obra de arte e uma roda de
conversa sobre ela com base nas questões colocadas no livro.
Resposta pessoal.
Preto ou cor escura.
Azul, roxo, rosa, amarelo, vermelho, marrom.
Resposta pessoal. Alguns alunos podem dizer que eles estão no
céu, outros na água, ou voando, flutuando…
Resposta pessoal.
Respostas orais.

ATIVIDADEATI IDADE
Moedas:Capturaviaescâner
Photodisc/GettyImages
Hemera
Hemera
Hemera
10 dez
VOCê CONHECE O CíRCULO?
VEJA ALGUNS OBJETOS QUE
LEMBRAM O CíRCULO.
PROCURE PELA ESCOLA ALGUM OBJETO QUE TENHA TAMPA REDONDA.
DEPOIS, CONTORNE-A SOBRE UMA FOLHA DE PAPEL, DESENHANDO O
CONTORNO DE 3 CíRCULOS.
AGORA, SIGA AS INSTRUÇõES:
PINTE E RECORTE OS 3 CíRCULOS.
1
3 4
DOBRE UM DOS CíRCULOS AO
MEIO.
MONTE OS CíRCULOS ASSIM: VAMOS FAzER A FIGURA DE UM
MENINO DE BONÉ? VEJA UMA
FORMA PARA FAzER ISSO.
2
Veja, nas Orientações para o Professor, página 80, outras construções que podem ser feitas com círculos e suas partes.

BRINCADEIRA
11onze
COELhO, SAI DA TOCA!
VAMOS BRINCAR?
NO PÁTIO, DESENHEM CONTORNOS DE CíRCULOS, QUE SERãO AS TOCAS.
CADA ALUNO DEVERÁ FICAR DENTRO DE UMA TOCA, MENOS UM ALUNO,
QUE SERÁ O PEGADOR. ELE FICA ENTRE AS TOCAS.
QUANTAS
VEZES VOCÊ FOI O
PEGADOR?
QUANDO A PROFESSORA DISSER “COELHO, SAI
DA TOCA!”, TODOS DEVEM TROCAR DE TOCA.
O PEGADOR TENTA PEGAR UMA TOCA PARA ELE
MESMO. SE ELE CONSEGUIR, O ALUNO SEM TOCA
PASSARÁ A SER O PEGADOR.
GANHA A BRINCADEIRA QUEM FOR O PEGADOR
MENOS VEzES.
Antes de propor a brincadeira, leia os comentários nas Orientações para o Professor, na página 78.
Antes de prosseguir, realize a atividade complementar Pesquisa de números e letras, descrita
nas páginas 69 e 79 das Orientações para o Professor.

IlustraCartoon
12 doze
Toda vez que Pedro vai para a escola,
Liló, sua cachorrinha, fica muito triste.
Se você fosse Pedro, o que faria para
a liló não ficar tão triste?
DESENHE SUA RESPOSTA NO ESPAÇO A SEGUIR.
SEU PROBLEMA AGORA É...
Antes de propor a atividade, leia os comentários nas Orientações para o Professor, página 81.
Depois dessa atividade, sugerimos a atividade complementar Contagens diversas, descrita nas páginas 69 e 80 das
Orientações para o Professor.
Resposta pessoal.

HORA
DA RODA
13
NO FINAL DO LIVRO, Na página 129, VOCÊ ENCONTRA 10 CÍRCULOS
COLORIDOS E NUMERADOS. RECORTE-OS COM CUIDADO.
COM SEUS CÍRCULOS:
1 MONTE A SEQUêNCIA DE NÚMEROS DE 1 A 10 e escreva aqui.
2 SEPARE O NÚMERO MAIOR QUE 5 E MENOR QUE 7.
3 SEPARE O NÚMERO QUE VEM LOGO DEPOIS DO 3.
4 SEPARE OS NÚMEROS QUE VêM DEPOIS DO 4 E ANTES DO 8.
5 AGORA, FAÇA A SEQUêNCIA DE 10 ATÉ 1, DO MAIOR PARA O MENOR.
6 FAÇA DOIS GRUPOS DE CÍRCULOS, UM COM OS VERMELHOS E OUTRO
COM OS AMARELOS. QUAIS NÚMEROS FICARAM EM CADA GRUPO?
COLOQUE EM ORDEM OS NÚMEROS EM CADA GRUPO.
7 COLE A SEQUêNCIA DE NÚMEROS DE 1 A 10 EM SEU CADERNO.
CÍRCULOS COM NÚMEROS
VOCÊ GOSTA DE VERSINHOS? E DE VERSINHOS COM NÚMEROS?
O LIVRO 1, 2, 3… ONDE ESTÃO? É MUITO INTERESSANTE. LEIA OU
PEÇA a ALGUÉM que LEIA PARA VOCÊ. VAI SER BEM DIVERTIDO!
esse livro foi escrito por Cláudia Rosenblat e publicado,
em 1997, pela Editora Paulinas, de São Paulo.
treze
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
6
4
5, 6, 7.
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Se os alunos estiverem curiosos sobre essa separação dos números, peça a eles que falem o que
perceberam nos números em cada grupo. Verifique a linguagem usada por eles; pode ser que percebam
que os números variam de 2 em 2, que em um grupo o menor é o 1 e no outro é o 2.
Essa sequência pode ser usada por você e seus alunos sempre que precisarem consultar a ordem dos números e sua escrita.
Providencie para que os alunos tenham essa sequência à vista, na sala, para consultar quando quiserem.
Esta é uma seção especial desta coleção. Leia, na página 43 das Orientações para o Professor, os objetivos e a proposta de utilização
desta seção.
Oriente os alunos a registrar, nas linhas abaixo, o que observarem nos círculos.

GGOO OOJJ
14
o Que É PreCiSo?
• FORMEM GRUPOS DE 3 OU 4 ALUNOS.
• RECORTEM AS CARTAS QUE ESTãO NA PÁGINA 131.
• JUNTEM SUAS CARTAS COM AS DOS COLEGAS DE GRUPO E EMBARALHEM
TODAS.
• DISTRIBUAM 8 CARTAS PARA CADA UM DOS JOGADORES DO GRUPO.
• AS CARTAS DEVEM FICAR EM UMA PILHA, NA FRENTE DO JOGADOR, COM OS
NÚMEROS PARA BAIXO.
QuaiS SÃo aS regraS?
1. O PRIMEIRO JOGADOR VIRA UMA CARTA E COLOCA SOBRE A MESA.
2. CADA JOGADOR, EM SUA VEz, VIRA UMA CARTA DE SEU MONTE E TENTA
FORMAR, COM AS CARTAS DA MESA, O TOTAL 5.
3. SE CONSEGUIR, FICARÁ COM AS CARTAS EM UM MONTE SEPARADO. SE
NãO CONSEGUIR, DEIXARÁ A SUA CARTA SOBRE A MESA.
4. O JOGO TERMINA QUANDO ACABAREM AS CARTAS DOS MONTES DOS
JOGADORES.
5. GANHA QUEM, NO FINAL, TIVER MAIS CARTAS FORMANDO 5.
VOU FORMAR
CINCO: 2 E 3
SãO 5!
JOGO DOS CINCO
quatorze
IlustraCartoon
O objetivo deste jogo é que o aluno reconheça os símbolos dos números de 1 a 4 e desenvolva diferentes formas de obter o total 5.
Antes de propor o jogo, leia os comentários da página 79 das Orientações para o Professor.
Durante o jogo, analise as dificuldades dos alunos. No final, converse com todos perguntando como foi o jogo, o que observaram
nas regras e nas cartas. Oriente os alunos a guardar as cartas, que serão utilizadas outras vezes.

BRINCADEIRA
IlustraCartoon
PROCURANDO CÍRCULOS
15
COELhO, SAI DA TOCA!
BRINQUE NOVAMENTE DE CoELho, SAI DA toCA! DEPOIS, FAÇA UM
DESENHO MOSTRANDO COMO FOI A BRINCADEIRA.
COM SEUS COLEGAS, MONTE UM PAINEL COM OS DESENHOS DE TODOS.
JUNTOS, APRECIEM O QUE CADA UM DESENHOU.
quinze
QUE TAL UM PASSEIO PELA ESCOLA PARA ENCONTRAR OBJETOS QUE
LEMBREM A FORMA DO CíRCULO?
DESENHE ONDE ENCONTROU ESSES CíRCULOS.
Esta é uma etapa importante da metodologia escolhida, porque é ao desenhar que a criança percebe
relações de espaço e as expressa no papel, com intencionalidade.
Resposta pessoal.

ATIVIDADES
16
1 INVENTE UM DESENHO COMO MARCOS FEz E COLE EM UMA FOLHA.
2 Dê UM NOME PARA O SEU DESENHO E FAÇA COM SEUS COLEGAS UMA
EXPOSIÇãO COM TODOS OS DESENHOS DA CLASSE.
VAMOS FAzER UM QUADRADO USANDO UMA FOLHA DE PAPEL
RETANGULAR. SIGA AS INSTRUÇõES DOS DESENHOS E VOCê CONSTRUIRÁ
UM QUADRADO.
1. DOBRE A FOLHA ASSIM E RECORTE NA LINHA INDICADA.
2. AGORA, FAÇA MAIS 3 QUADRADOS IGUAIS.
3. ESCOLHA UM DOS QUADRADOS DA ATIVIDADE 2 E DOBRE-O EM
4 QUADRADOS IGUAIS. RECORTE ESSES 4 QUADRADOS.
4. PINTE DE VERMELHO OS 3 QUADRADOS GRANDES QUE SOBRARAM.
5. PINTE DE AMARELO OS 4 QUADRADOS PEQUENOS.
6. MARCOS COLOU OS QUADRADOS EM UMA FOLHA DE PAPEL, ASSIM:
ORETÂNGULO E O QUADRADO
dezesseis
Ilustrações: Ilustra Cartoon
Auxilie os alunos a seguir todas as instruções desta atividade. Elas podem ser divididas em dois momentos distintos. Em um dia, as
atividades de dobradura e pintura e, em outro, a criação do mosaico com os quadrados coloridos.
Depois dessas atividades
1 e 2, proponha novamente
Coelho, sai da toca! retomando
os desenhos feitos pelos alunos
para relembrar as regras e os
combinados sobre a brincadeira, e
Jogo dos cinco pela segunda vez.
Veja Orientações para o Professor,
páginas 69 e 79.
Resposta pessoal.
Resposta pessoal.

QUANTOS SÃO OS MENINOS DE SUA CLASSE?✦✦
PINTE UM QUADRADINHO PARA CADA UM DELES.
QUANTAS SÃO AS MENINAS DE SUA CLASSE?✦✦
PINTE UM QUADRADINHO PARA CADA UMA DELAS.
EM RODA, RESPONDA ÀS PERGUNTAS DE SUA PROFESSORA.✦✦
VOCÊ VAI FAZER MUITAS CONTAGENS.
Ilustrações:Editoriadearte
17
Quantos são?
dezessete
O objetivo é incentivar os alunos a contar e avaliar se eles sabem a sequência numérica e se a usam nessas
contagens. Veja as Orientações para o Professor na página 80.
Proponha várias questões como: – Nossa classe tem mais meninos do que meninas? – Quantos alunos faltaram
hoje? – Quantas janelas tem a sala? – Quantas mochilas (ou outro objeto) são azuis?
Registre quem conta e como realiza a contagem.
Resposta aberta.
Resposta aberta.

GGOO OOJJ
JOGUE NOVAMENTE E DEPOIS, COM SEUS COLEGAS DE GRUPO, REGISTRE
TODAS AS FORMAS DE CONSEGUIR O TOTAL 5 COM AS CARTAS DO JOGO.
IlustraCartoon
18
JOGO DOS CINCO
dezoito
Intercale antes da atividade desta página as atividades complementares propostas nas Orientações para o Professor:
- Pé com pé, mão com mão
- identiﬁcação de quadrados e retângulos
- o dia na escola
Veja Orientações para o Professor, páginas 69, 81 e 82.
Depois de duas partidas completas, os alunos podem descobrir as diversas formas de obter 5 com os valores de 1 a 4 das cartas.
Respostas possíveis: 1 e 4
2 e 3
1 e 2 e 2
1 e 1 e 3
1 e 1 e 1 e 2
1 e 1 e 1 e 1 e 1

VOCÊ SABE BRINCAR DE
AMARELINHA?
TODO DIA É DIA DE AMARELINHA!
PULO NA SEGUNDA-FEIRA
E TAMBÉM NA TERÇA-FEIRA.
CAÍ NA QUARTA-FEIRA,
MELHOREI NA QUINTA-FEIRA,
VOLTEI A PULAR NA SEXTA-FEIRA
E NO SÁBADO TAMBÉM.
NO DOMINGO, DE TÃO CANSADO,
FIQUEI NA PRAÇA OUVINDO O SINO.
BLÉM, BLÉM, BLÉM!
AGORA VAMOS APRENDER:
✦ A CONTAR COM
NÚMEROS MAIORES
QUE 10.
✦ OS DIAS DA SEMANA
NO CALENDÁRIO.
✦ A CONSTRUIR COM
CUBOS.
AGORA VAMOS APRENDER:
✦ A CONTAR COM
NÚMEROS MAIORES
unidade 2
IlustraCartoon

20 vinte
ESTE É O MÊS DO
MEU ANIVERSáRIO.
NO DIA 25 EU VOU
FAZER 6 ANOS!
IlustraCartoon
Editoriadearte
VOCê CONHECE O CALENDÁRIO?
ELE É UMA FORMA ORGANIzADA DE CONTAR O TEMPO.
VEJA COMO ELE ORGANIzA OS DIAS DO MêS E OS DIAS DA SEMANA.
1 EM QUE DIA DA SEMANA MARIANA FARÁ ANIVERSÁRIO?
2 QUANTOS DOMINGOS TEM ESSE MêS?
3 QUE DIA VEM DEPOIS DO ANIVERSÁRIO DE MARIANA?
4 PINTE DE AzUL OS DIAS ENTRE 11 E 20.
O CALENDáRIO
MARÇO
DOMINGO SEGUNDA- FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA SÁBADO
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
Leia as indicações para esta atividade
na página 82 das Orientações para o Professor.
Antes de iniciar a atividade, explore com os
alunos diversos tipos de calendário, como os que
aparecem em agendas, por exemplo. No final do
livro, páginas 136-138, veja anexos com grades de
calendário para serem usadas com seus alunos.
Quinta-feira.
4
Oralmente, faça outras explorações do calendário.
Dia 26, sexta-feira.

IlustraCartoonCMCD/Photodisc/GettyImages
JulesFrazier/Photodisc/GettyImages
21vinte e um
TREZE É O MESMO
QUE DEZ MAIS
TRÊS!
13 JOANINHAS 13 BOLINHAS
10 JOANINHAS MAIS 3 JOANINHAS 10 BOLINHAS MAIS 3 BOLINHAS
5 DESENHE 13 OBJETOS. VOCê ESCOLHE O QUE DESENHAR.
VAMOS APRENDER COMO SE LEEM E COMO SE ESCREVEM ESTES
NÚMEROS?
11 ONzE 15 QUINzE 19 DEzENOVE
12 DOzE 16 DEzESSEIS 20 VINTE
13 TREzE 17 DEzESSETE
14 QUATORzE 18 DEzOITO
Escolha outros números e faça decomposições separando
10 deles e mostrando como eles se compõem a partir do 10.
Peça aos alunos que separem 13 objetos e verifique se conseguem
contar. Peça que comparem diferentes coleções com 13 objetos,
por exemplo, 13 lápis e 13 brinquedos, para que percebam que a
quantidade é a mesma, apesar de serem objetos diferentes.
Faça isso com outras quantidades do intervalo entre 11 e 20, pois
os alunos têm mais dificuldade de memorizar seus nomes e de
associar os nomes às quantidades que representam.
A joaninha tem de 2 a 5 mm de comprimento.
Resposta pessoal.

Editoriadearte
22 vinte e dois
10 12 14 16 18
agora, responda:
qual é o maior número que apArece no ligue-pontos?✦✦
qual é o menor número que aparece no ligue-pontos?✦✦
Quais são os números do ligue-pontos que estão entre 6 e 12?✦✦

ONDE VOCê ACHA QUE ESTÁ ESsA CADEIRA?✦✦
7 escreva os números que faltam nos círculos mais escuros.
6 Complete este ligue-pontos:
IlustraCartoon
15
1
7, 8, 9, 10 e 11.
Resposta pessoal.
11 13 15 17

GGOO OOJJ
PARA FAZER EM DUPLA
HORA
DA RODA
IlustraCartoon
23vinte e três
VOCÊ SABE ONDE SE ESCONDEM OS BICHOS QUANDO FAZ MUITO FRIO?
CONHEÇA UMA HISTóRIA CURIOSA! ONDE SERÁ QUE SE ESCONDERAM DA NEVE
UM OGRO PELUDO, DOIS URSOS, TRÊS..., QUATRO…, CINCO…?
O NOME DO LIVRO É AqUI ESTÁ TÃO qUENTINHO, ESCRITO POR JANG SEON-HYE
E PUBLICADO PELA EDITORA CALLIS,
DE SÃO PAULO, EM 2006.
o Que É PreCiSo?
• DOIS DADOS E UM TABULEIRO PARA CADA ALUNO. VEJA, NO FINAL DO
LIVRO, PÁGINAS 133 E 135.
• 25 TAMPINHAS OU OUTRO MARCADOR PARA CADA JOGADOR.
1. OS JOGADORES DECIDEM A ORDEM EM QUE CADA ALUNO JOGA.
2. CADA UM, NA SUA VEz, JOGA O DADO E COLOCA NO CAMINHãO O
TOTAL DE TAMPINHAS OU MARCADORES QUE SAIU NO DADO.
3. VENCE AQUELE QUE PREENCHER SEU CAMINHãO PRIMEIRO.
JOGO DO CAMINhãOLeia os objetivos e a proposta para este jogo na página 83 das Orientações para o Professor. Jogue uma vez
com os alunos para que eles conheçam as regras do jogo e se apropriem das formas de jogar.
Se houver dificuldade para encontrar tampinhas, utilize bolinhas de papel, ou sementes, ou outro marcador qualquer.
Oriente os alunos a guardar os dados, eles serão usados em diversas atividades deste livro.

PARA FAZER EM GRUPOPA
24 vinte e quatro
QUANTOS CUBOS FORAM USADOS
NESSA PILHA?
2 AGORA, MONTEM ESTA OUTRA PILHA.
COMO TER CERTEzA DE QUE A PILHA É ESSA MESMA?
1 UTILIzANDO SEUS CUBOS, MONTEM A SEGUINTE PILHA.
O DADO
VOCê JÁ BRINCOU COM DADOS?
NA PÁGINA 139, NO FINAL DO LIVRO, VOCê VAI ENCONTRAR MOLDES
PARA RECORTAR E MONTAR DOIS DADOS, UM AMARELO E UM AzUL.
RECORTE NAS LINHAS INDICADAS COM CUIDADO E, ANTES DE FECHAR
COM COLA, ENCHA SEU DADO COM JORNAL OU PAPEL USADO AMASSADO
PARA QUE ELE FIQUE FIRME E DURE BASTANTE.
A FORMA DO DADO LEMBRA UM CUBO.
ESSE É O NOME DESSA FORMA.
QUE FIGURAS FORMAM O CUBO?
VOCê SABE O NOME DELAS?
Respostas pessoais orais.
Verifique se os alunos reconhecem o quadrado como uma das figuras planas que formam o cubo. Nesse momento, sugerimos que os
alunos andem sobre o quadrado e o círculo e, depois, façam uma lista de semelhanças e diferenças entre essas figuras.
Veja as Orientações para o Professor, página 83.
Se os alunos apresentarem dificuldades para reproduzir com base nos desenhos, faça algumas
pilhas com cubos para que todos vejam e tentem copiar. Faça pilhas mais simples, alternando cores.
Peça que contem como fizeram para começar, o que foi fácil e o que foi difícil na hora de reproduzir
cada pilha.
Resposta pessoal oral, mas espera-se que digam a quantidade de cubos
de cada cor e a posição que ocupam na pilha.
6
Verifique se os alunos, além da posição, também respeitam as cores das peças.

25
guarde seus cubos, eles serão usados depois.
Desenhe a pilha que vocês fizeram.
3 COM SEUS CUBOS, cRIEM UMA PILHA diferente das pilhas já
feitas.
por que a pilha que vocês fizeram é diferente das que estão
desenhadas no livro?
4 qual deve ser a cor do cubo EM BRANCO?
vinte e cinco
Escolha algumas dessas pilhas para que outros grupos as reproduzam.
Peça aos alunos que contem como fizeram a pilha, quantos cubos estão embaixo ou em cima da pilha, como organizaram as cores.
Resposta pessoal.
Peça para os alunos explicarem por que as pilhas são diferentes. Eles podem dizer que as pilhas são diferentes pela forma que têm,
pelo número de cubos usados, ou apenas pela mudança das cores na pilha.
Algumas das possíveis respostas, sem considerar a variação das cores:
Amarela.
Antes das próximas atividades, consulte as propostas nas Orientações para o Professor, páginas 70 e 80, com a
atividade Contagens diversas. Se desejar, inicie o projeto Coleção da classe, apresentado nas páginas 66 a 67.
Resposta pessoal.

26
Números entre 11 e 20
1 GUILHERME TEM MUITOS BONÉS.
SÃO MAIS DO QUE TREZE BONÉS E MENOS DO QUE QUINZE BONÉS.
DESENHE UMA BOLINHA PARA CADA BONÉ DE GUILHERME.
QUANTOS BONÉS ELE TEM?
2 AGORA, ESCREVA QUANTAS SÃO AS BOLAS DE CADA COR.
AMARELAS VERDES
3 EM RODA, FAÇA O QUE SUA PROFESSORA PEDIR PARA OS NÚMEROS 17
E 19.
14, quatorze.
vinte e seis
Editoriadearte
Veja nas Orientações para o Professor, página 83.
Peça aos alunos que separem 17 objetos de um tipo e 19 de outro. Podem ser lápis, cadernos, tampinhas... Pergunte como
fazer para ter certeza de que existem 17 e 19 objetos. Veja outras sugestões nas Orientações para o Professor, página 83.
12, doze. 16, dezesseis.
Espera-se que o aluno desenhe 14 bolinhas.

ANDANDO SOBRE FIGURAS
1 COM SEUS COLEGAS, ANDE SOBRE AS FIGURAS QUE SUA PROFESSORA
VAI DESENHAR NO CHãO.
DEPOIS, FAÇA UM DESENHO PARA MOSTRAR O QUE VOCê PERCEBEU.
MOSTRE SEU DESENHO PARA SEUS COLEGAS.
2 ESTE É O DESENHO FEITO PELA ELLEN.
Retângulo e círculo.
QUAL É O NOME DE CADA FIGURA QUE ELLEN DESENHOU?
IlustraCartoon
27vinte e sete
Resposta pessoal.
Veja objetivos e desenvolvimento desta atividade nas Orientações para o Professor, página 84.

BRINCADEIRA
Ilustra
Cartoon
28 vinte e oito
1. NA SUA VEz, O JOGADOR LANÇA UMA PEDRINHA NA CASA 1.
2. ELE DEVE PULAR EM TODAS AS CASAS, ATÉ MESMO NOS DIAS DA SEMANA,
COM UM PÉ SÓ.
3. NA VOLTA, ELE NãO DEVE PEGAR A PEDRA, MAS CHUTÁ-LA PARA FORA.
AMARELINhA
VOCê CONHECE ESTA BRINCADEIRA?
ELA É CONHECIDA POR CRIANÇAS DE MUITOS LUGARES. MAS VOCê VAI
APRENDER OUTRO JEITO DE BRINCAR DE AMARELINHA. ELA SE CHAMA
SEmAnA.
NO CHãO, A PROFESSORA VAI DESENHAR ESTA AMARELINHA.
VOCêS DECIDEM A ORDEM DOS JOGADORES.
Para esta brincadeira, providencie as amarelinhas traçadas no chão e uma pedrinha ou outro objeto para
ser lançado pelos alunos sobre a amarelinha.
Conhecendo a impaciência de crianças dessa idade, faça mais do que uma amarelinha, para que em cada
uma delas fiquem grupos de 5 a 6 crianças. Enquanto um brinca, os outros podem ficar ao redor da amarelinha
observando e ajudando o colega a jogar.
Brinque com os alunos para se certificar de que entenderam
as regras e a forma de pular. Leia as Orientações para o Professor,
página 83.

GGOO OOJJ
HORA
DA RODA
PARA FAZER EM DUPLA IlustraCartoon
29vinte e nove
JOGUE OUTRA VEz E DEPOIS
FAÇA UM DESENHO MOSTRANDO
COMO FOI O JOGO COM SEU
COLEGA DE DUPLA.
JOGO DO CAMINhãO
UM DOS NOMES DA AMARELINHA É mARÉ. VOCÊ JÁ SABIA DISSO?
CONHEÇA UM LIVRO COM MUITAS IMAGENS DE AMARELINHAS E MUITAS RIMAS FEITAS
COM OS NOMES DESSA BRINCADEIRA.
O NOME DO LIVRO É mARÉ AmARELINHA, DE DENISE ROCHAEL, PUBLICADO PELA
EDITORA FORMATO, SÃO PAULO, EM 1999.
4. O DOMINGO SERVE PARA DESCANSO, NELE NãO SE LANÇA A PEDRA E
PODE-SE PISAR COM OS DOIS PÉS.
5. O JOGADOR QUE QUEIMAR QUALQUER LINHA COM O PÉ OU COM A PEDRA
PERDE A VEz DE JOGAR.
6. QUANDO COMPLETAR A SEQUêNCIA DE 1 A 7, O JOGADOR FICA DE COSTAS
PARA A AMARELINHA E LANÇA A PEDRA. SE CONSEGUIR QUE ELA CAIA
EM UMA CASA, ESSA CASA SERÁ DELE, E OS OUTROS JOGADORES NãO
PODERãO MAIS PISAR NELA, A NãO SER QUE O DONO DA CASA AUTORIzE.
7. O VENCEDOR SERÁ AQUELE QUE CONSEGUIR O MAIOR NÚMERO DE
CASAS.
Socialize os desenhos em um painel ou
mural. Escolha alguns alunos para falar sobre seus
desenhos e outros para interpretar os desenhos
feitos por colegas.
Peça ao autor do desenho que confirme ou não as
observações de seus colegas.

IlustraCartoon
30 trinta
AGORA É COM VOCêS! DESCUBRAM O PROGRAMA PREDILETO DE SUA
CLASSE E DEPOIS ESCREVAM O NOME DO PROGRAMA AQUI:
SEU PROGRAMA DE TELEVISÃO
PREFERIDO
Você assiste muito à televisão? Que programa você prefere?
Vamos CONSULTAR a classe para ver qual é o programa
preferido PELA TURMA?
veja o que aconteceu na classe de pedro e mariana.
eles escolheram 4 tipos de programas para DESCOBRIR O
programa PREFERIDO da classe:
desenhos filmes
curiosidades
sobre animais
esportes
NO PáTIO DA ESCOLA, ELES FIZERAM UMA LINHA E ESCREVERAM OS
4 TIPOS DE PROGRAMAS.
OS ALUNOS SE COLOCARAM EM FILA ATRÁS DO NOME DO
PROGRAMA DE SUA PREFERÊNCIA. vEJA COMO FICOU.
Veja mais informações sobre esta atividade nas Orientações para o Professor , página 84.
Depois dessa atividade, dê continuidade à exploração de Números de 11 a 20, ao Jogo do caminhão, ao projeto Coleção da classe
(atividade complementar) e à Amarelinha (com registro em desenho), como descrito nas Orientações para o Professor, páginas 70, 83, 66 e 67.
Resposta pessoal.

IlustraCartoon
31trinta e um
Desenhe sua solução:
SEU PROBLEMA AGORA É...
Luís tem De guardar suas bolas em 3 caixas.
como ele pode fazer isso?
Este problema admite muitas soluções. Discuta com os alunos as diversas possibilidades.
Se não aparecerem divisões desiguais, mostre uma delas aos alunos e peça que encontrem outras.
No final, explique que a divisão em partes iguais é apenas uma das possibilidades de resolução dessa situação.
Leia a página 85 das Orientações para o Professor.
Depois dessa atividade, sugerimos a atividade Comparando rotinas, proposta na página 84 das Orientações
para o Professor.
Resposta pessoal.

GGOO OOJJ
BRINCADEIRA
ATIVIDADES
32 trinta e dois
Resposta pessoal.
JOGO DO CAMINhãO
JOGUE OUTRA VEz, MAS VAMOS MUDAR UMA REGRA.
regra NoVa:
• A DUPLA JOGA COM UM TABULEIRO SÓ. GANHA AQUELE QUE PREENCHER
PRIMEIRO O TABULEIRO.
DEPOIS DO JOGO, CONVERSEM E RESPONDAM:
VOCêS PREFEREM ESTA FORMA DE JOGAR OU CADA UM COM SEU
TABULEIRO?
1 ATÉ QUAL CASA VOCê CONSEGUIU PULAR?
2 QUEM PULOU ATÉ A CASA COM MAIOR NÚMERO?
3 ALGUÉM CONSEGUIU MARCAR CASAS? QUEM FOI?
AMARELINhA
BRINQUE OUTRA VEz DE AMARELINHA. DEPOIS, COM SEUS COLEGAS DE
GRUPO, RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR.
Resposta pessoal.
Resposta pessoal.
No final, produza com seus alunos um texto coletivo. Pode ser uma lista de dicas para pular essa amarelinha com mais facilidade ou
um texto mais elaborado explicando como jogar para alunos de outra classe, por exemplo, os alunos do 20
. ano.
Resposta pessoal.
Veja Orientações para o Professor, página 83.
Leia sobre avaliação nas páginas 49 e 85 das Orientações para o Professor.

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