Implicacion es personales y conflictos socio ambientales derivados de la catástrofe del prestige- estudio de caso en carnota

IMPLICACIONES PERSONALES Y CONFLICTOS SOCIO-
AMBIENTALES DERIVADOS DE LA CATÁSTROFE DEL PRESTIGE:
ESTUDIO DE CASO EN CARNOTA por Antonio Orellana Ríos se
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Proyecto de investigación tutelada:
IMPLICACIONES PERSONALES Y CONFLICTOS SOCIO-AMBIENTALES
DERIVADOS DE LA CATÁSTROFE DEL PRESTIGE: ESTUDIO DE CASO EN
CARNOTA
Tutor: Dr. José Gutiérrez Pérez
Doctorando: Antonio J. Orellana Ríos
Avances metodológicos en Orientación e Investigación Educativa
Curso 2002-2003

Proyecto de investigación tutelada: | Antonio J. Orellana Ríos
ANTONIO J. ORELLANA RÍOS 2
1
Ø 1.1.- INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Ø 1.2.- PROBLEMA A INVESTIGAR ------------------------------------------------------------------------------------------------ 6
Ø 1.3- OBJETIVOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6
Ø 1.4.- METODOLOGÍA ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
Ø 1.4.1.- Fases de la investigación -----------------------------------------------------------------------------------------------------12
Ø 1.4.2.- Muestreo------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------18
Ø 1.4.2.1.- Selección de la población --------------------------------------------------------------------------------------------------18
Ø 1.4.2.2.- Tipo de muestreo observacional y temporalización --------------------------------------------------------------------22
Ø 1.4.3.- Recogida de datos -------------------------------------------------------------------------------------------------------------23
Ø 1.4.4.- Análisis -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------25
Ø 1.4.4.1.- Análisis vertical -------------------------------------------------------------------------------------------------------------25
Ø 1.4.4.2.- Análisis horizontal ----------------------------------------------------------------------------------------------------------26
Ø 1.4.4.3.- Categorización---------------------------------------------------------------------------------------------------------------29
2
Ø 2.1.- EL CONFLICTO AMBIENTAL, TEORÍAS AL USO Y CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL -------------------34
Ø 2.1.1.- Conceptualización de conflicto----------------------------------------------------------------------------------------------34
Ø 2.1.2.- Consideraciones sobre el término ambiental---------------------------------------------------------------------------40
Ø 2.1.3.- Definición de conflicto ambiental-------------------------------------------------------------------------------------------42
Ø 2.1.4.- Construcción de una herramienta de análisis a partir de las definiciones de conflicto ambiental extraídas de la
Bibliografía. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------42
Ø 2.1.4.1.- Construcción del Modelo de representaciones sociales.---------------------------------------------------------------43
Ø 2.2.- CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CONFLICTO AMBIENTAL --------------------------------------------------45
Ø 2.2.1.- Causas del conflicto ambiental ----------------------------------------------------------------------------------------------45
Ø 2.2.1.1.- Análisis de las causas de conflicto ambiental a partir de la Indexación en bases de datos de
documentos referentes al conflicto ambiental ------------------------------------------------------------------------------47
Ø 2.2.1.1.- Discusiones sobre las causas del conflicto ambiental en Carnota ----------------------------------------------------52
Ø 2.2.1.1.1.- Proceso Metodológico del análisis de las causas ---------------------------------------------------------------------47
Ø 2.2.1.1.2.- Resultados obtenidos del análisis descrito-------------------------------------------------------------------49
Ø 2.2.2.- Consecuencias del conflicto ambiental-------------------------------------------------------------------------------------54
Ø 2.3.- PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR DEL ENTRAMADO TEÓRICO---------------------------------------------56
Ø 2.3.1.- Construcción social de la realidad y conflicto ambiental ----------------------------------------------------56
Ø 2.3.10- Educación para y en los conflictos ambientales--------------------------------------------------------------------------75
Ø 2.3.2.- Teoría de las Representaciones Sociales -----------------------------------------------------------------------------------59
Ø 2.3.3.- El Riesgo como construcción Social ---------------------------------------------------------------------------------------60
Ø 2.3.4.-Búsqueda del conflicto en acto, latente y estructural----------------------------------------------------------------------63
Ø 2.3.5.- Axiología y conflicto ambiental---------------------------------------------------------------------------------------------64
Ø 2.3.6.- Pensamiento y conflicto ambiental -----------------------------------------------------------------------------------------64
Ø 2.3.7.- Los Esquemas Cognitvos en la teoría del Procesamiento de la Información----------------------------67
Ø 2.3.8.- Teoría del acto razonado y conflicto ambiental ---------------------------------------------------------------------------68
Ø 2.3.9.- Modelo Cognitivo de interacción potencial de conflictos ambientales. -----------------------------------------------72
Ø 2.4.- CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO ---------------------------------------------------------------------------------76
Ø 2.4.1.- Contexto físico – ambiental--------------------------------------------------------------------------------------------------76
Ø 2.4.2.- Contexto cultural --------------------------------------------------------------------------------------------------------------78
Ø 2.4.3.- Contexto socioeconómico----------------------------------------------------------------------------------------------------79
3
Ø 3.1.- INTERPRETACIÓN DE LAS DESCRIPCIONES SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS SOCIALES,
CULTURALES Y AMBIENTALES DE CARNOTA ---------------------------------------------------------------------------82
Ø 3.1.1.- Participación y movilización social en Carnota y Galicia ---------------------------------------------------------------82
Ø 3.1.1.1.- Movilización desde la institución local: el concello de Carnota------------------------------------------------------82
Ø 3.1.1.2.- Participación de la Administración estatal: Ministerio de Medio Ambiente y TRAGSA-------------------------83

Ø 3.1.1.3.- Movilización desde la Administración autonómica: Xunta -----------------------------------------------------------83
Ø 3.1.1.4.- Movilización Ecologista: ADEGA ---------------------------------------------------------------------------------------84
Ø 3.1.1.5.- Movilización de los grupos Políticos-------------------------------------------------------------------------------------84
Ø 3.1.1.6.- Movilización del pueblo: Cofradía de Pescadores----------------------------------------------------------------------86
Ø 3.1.1.7.- Movilización ciudadana: El voluntariado--------------------------------------------------------------------------------87
Ø 3.1.2.-.-Consideraciones sobre las notas de campo -------------------------------------------------------------------------------93
Ø 3.2.- ANÁLISIS VERTICAL
INTERPRETACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE CONFLICTO AMBIENTAL,
OBTENIDAS, DE LOS ACTORES PROTAGONISTAS DEL CONFLICTO AMBIENTAL ------------------------96
Ø 3.2.1.- Actores Protagonistas del conflicto-----------------------------------------------------------------------------------------96
Ø 3.2.2- Búsqueda y clasificación de Modelo de representaciones sociales referidos al conflicto ambiental através del
análisis vertical de las entrevistas a los protagonistas del proceso--------------------------------------------------------------97
Ø 3.2.3.- Discusiones sobre el análisis vertical de la entrevista de Cali--------------------------------------------------------- 100
Ø 3.3.- ANÁLISIS HORIZONTAL: PRESENTACIÓN DE LOS ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
PROCESOS CONFLICTIVOS------------------------------------------------------------------------------------------------- 136
Ø 3.3.1.- Análisis de los resultados de los esquemas cognitivos primarios----------------------------------------------------- 137
Ø 3.3.1.1.- Necesidades---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 137
Ø 3.3.1.2.- Sensibilidades.------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 139
Ø 3.3.1.3- Intereses--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 142
Ø 3.3.1.4.- Actitudes ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 144
Ø 3.3.1.5.- Objetivos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 146
Ø 3.3.1.6.- Valores --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 148
Ø 3.3.1.7.- Conductas ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 151
Ø 3.3.1.8.- Percepciones--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 153
Ø 3.3.1.9.- Afectos --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 159
Ø 3.3.2.- Análisis de los resultados de los Modelos de representaciones sociales referidos a la visión transformadora que
puede llegar a producir el conflicto ambiental en Carnota. -------------------------------------------------------------------- 162
Ø 3.3.3.- Análisis de los resultados de las representaciones sociales referentes a estrategias de gestión del conflicto
ambiental------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 166
Ø 3.3.4.- Análisis de los resultados de las representaciones sociales sobre las causas del conflicto ambiental ----------- 173
Ø 3.3.5.- Análisis de los resultados de las representaciones sociales sobre las consecuencias del conflicto ambiental-- 180
4
Ø 4.1.- CONCLUSIONES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 185
Ø 4.2.- IMPLICACIOINES EDUCATIVAS Y SOCIALES --------------------------------------------------------------------- 193
Ø 4.2.- IMPLICACIONES PERSONALES ---------------------------------------------------------------------------------------- 190
Ø 4.3.- BIBLIOGRAFÍA -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 196
Ø 4.3.1.- REDGRAFÍA--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 200
A
Ø ANEXO I: Entrevista etnográfica ------------------------------------------------------------------------------------------------- 202
Ø ANEXO II: PROCESO DE REDUCCIÓN DE LA ENTREVISTA DE CALI: -------------------------------------------- 204
Ø ANEXO III: ENTREVISTA A TÉCNICA DE MEDIO AMBIENTE ENCARGADA DE LAS LIMPIEZAS DE
LAS COSTAS DE CARNOTA -------------------------------------------------------------------------------------------------- 226
Ø ANEXO IV: PROCESO DE REDUCCIÓN DE LA ENTREVISTA DE ISABEL ---------------------------------------- 253
Ø ANEXO IX: RESÚMENES DE LOS ARTÍCULOS Y LIBROS OBTENIDOS DEL BASE DE DATOS
SOCIOLOGICAL – ABSTRACT (1986-2002)--------------------------------------------------------------------------------- 322
Ø ANEXO V: PROCESO DE REDUCCIÓN DE LA ENTREVISTA DE DOLORES-------------------------------------- 276
Ø ANEXO VI: PROCESO DE REDUCCIÓN DE LA ENTREVISTA DE GABRIEL-------------------------------------- 288
Ø ANEXO VII: PROCESO DE REDUCCIÓN DE LA ENTREVISTA DEL CONCEJAL DE CEE--------------- 303
Ø ANEXO VIII: LISTADO DE ORGANIZACIONES DE LA PLATAFORMA NUNCA MAIS ------------------------ 313
Ø ANEXO X: LISTADO DE PROPOSICIONES POR SUBCATEGORÍA O ESQUEMA MENTAL
PERTENECIENTES A LAS REPRESENTANCIONES SOCIALES------------------------------------------------------- 342
Ø ANEXOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 201
Ø

BLOQUE I: DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1- INTRODUCCIÓN
El 18 de noviembre del 2002 se produjo el hundimiento del Prestige en
las costas de Galicia. Las primeras páginas de los periódicos, desde el día 14 de
noviembre, anunciaban el posible advenimiento de una marea negra. El correo de
Galicia, más pesimista que ningún otro, hacía balance de los peligros venidos y por
venir del corredor de Fisterra; por cuyas peligrosas aguas y durante siglos habían
perecido cientos de marineros. La construcción del riesgo que tiene el pueblo
gallego sobre estos eventos que, algunos protagonistas de este estudio de caso
sustantivan como catástrofe, otros como mal necesario; proporciona pistas sobre
las distintas formas que tiene una sociedad de percibir eventos como el acaecido
en Galicia.
A partir de ese momento, se produjeron una serie de consecuencias a
distintos niveles, tanto ambientales como sociales, que se consideran una
alteración con respecto a la situación de normalidad. Se desencadenaron una serie
de patrones relacionados con la construcción del riesgo de la población gallega y
con una situación que se percibe como catastrófica en la mar atlántica. El trabajo
que se presenta pretende, en cierta medida, realizar una descripción de las
consecuencias sociales producidas por una catástrofe de esta envergadura; de los
patrones que siguen los procesos problemáticos y conflictivos; de, por tanto, los

valores y actitudes que se ponen en funcionamiento en este tipo de situaciones; y
de cómo la realidad se convierte, en ocasiones, en una construcción social que
supera a la propia realidad.
La elección del conflicto, como hecho y herramienta; viene definida por
diversas cuestiones. Primero, porque a través del análisis exhaustivo del conflicto
se pueden desentrañar las percepciones, valores y actitudes implicadas. Segundo,
porque es a través del conflicto como funcionan las estructuras cognitivas; las que
las personas construyen influenciadas por el ambiente y, por tanto, de las que se
obtienen los aprendizajes más conscientes y duraderos. Y tercero, y como
consecuencia, porque el conflicto es parte esencial de la construcción social de la
realidad en la que se circunscribe la humanidad.
Se debe entender, pues, el conflicto ambiental como una oportunidad
educativa, en su más amplio sentido.
Desde este trabajo se pretende realizar un análisis social de un hecho. Para
ello se ha procurado reducir a la esencia del pensamiento las respuestas de una
muestra representativa de la población; a los que se les denomina Actores
Protagonistas. Es decir, se parte de la descripción de un hecho macroestructural,
a continuación, se desciende a una expresión mínima o proposición, que no es otra
cosa que la caracterización subjetiva de una persona ‒ a nivel microestructural-.
Esto facilita la búsqueda de interacciones propositivas. Progresivamente, se vuelve
a ascender al nivel macroestructural, de donde, surgen las conclusiones de esta
investigación.

1.2.- PROBLEMA A INVESTIGAR
n Qué tipo de conflictos ambientales, sociales y culturales se han
producido en la localidad de Carnota 1
a partir del hundimiento del
Prestige en relación con las características contextuales y etnográficas de
la localidad coruñesa.
n ¿Existe algún tipo de relación entre el acaecimiento del hecho
catastrófico y los conflictivos?
n Qué tipo de cambios podrían desarrollarse a partir de las
implicaciones descubiertas y cuáles son los protocolos culturales de
gestión de los mismos que suelen usarse.
1.3- OBJETIVOS
1. Identificar y clasificar las causas de conflicto ambiental más comunes a
nivel global. Igualmente, cuáles son las causas que inciden en la zona
afectada por el hundimiento del Prestige.
1 Localidad de A Coruña, de algo más de 5000 habitantes, situada al sur del Cabo
Fisterra, sus costas y playas están muy afectadas.

n Identificar y clasificar cuáles son las causas de conflicto ambiental,
tanto latente como explícito. Y categorizarlas.
n Establecer cuáles pueden ser las causas de conflicto ambiental que
inciden en la zona afectada por el hundimiento del Prestige. y
considerar la catástrofe como causa del conflicto.
n Describir y analizar las situaciones conflictivas provocadas a raíz del
hundimiento.
2. Identificar, categorizar y analizar las representaciones sociales que se ponen
en juego basándose en la contraposición de intereses (ambientales),
necesidades (ambientales), sentimientos (ambientales o sensibilización
ambiental), objetivos (ambientales), conductas (ambientales),
percepciones (ambientales), valores (ambientales) y/o afectos
(ambientales).
3. Describir la sensibilidad y actitud de la población gallega durante el
periodo de recogida del hidrocarburo.
4. Construir una definición de conflicto ambiental y utilizarla para la
construcción deductiva de una representación social del mismo que sirva
como instrumento de categorización de proposiciones y como herramienta
fundamental de reducción y análisis de los datos.
5. Identificar y describir a los diferentes actores y su posicionamiento en el
conflicto provocado por la catástrofe del Prestige:
n Describir y analizar la cultura que conetextualiza el estudio de caso,
a través de los actores protagonistas del conflicto ambiental.
n Extraer, describir y categorizar las diferentes reacciones personales
(conflicto psicológico) ante la catástrofe ambiental y el consiguiente
conflicto social acaecido.

n Analizar las diferentes definiciones de conflicto ambiental existente
en la literatura y construir un esquema de representación social.
n Desarrollar el esquema de representación social construido como un
instrumento de análisis de datos.
n Encajar las respuestas de las entrevistas etnográficas en profundidad
al esquema de representación social teórica.
6. Analizar el actual grado de sensibilidad de la población gallega en
referencia a las alternativas energéticas existentes en los modelos de
desarrollo sostenible.
7. Identificar y analizar las estrategias culturales de gestión de conflictos
seguidas por los actores del mismo.
n Exponer y mostrar estrategias de gestión de conflictos alternativas
y contextualizadas.
8. Proponer programas sociales destinados al desarrollo de la comunidad.
n Proponer programas curriculares así como las bases para el diseño
de materiales didácticos destinados a educadores y maestros con
objeto de abordar los conflictos derivados de la catástrofe.
1.4.- METODOLOGÍA
Se puede afirmar que este trabajo posee las características propias de una
investigación Cualitativa(Cajide: 1992; Bartolomé: 1992; Colás y Buendía: 1994;
Gutiérrez, 1999), que se podría entender, según Lecompte (1995), como una
categoría de diseños de investigación que extraen descripciones a partir de
observaciones, transcripciones de audio y vídeo casettes, registros escritos de todo
tipo, fotografías o películas y artefactos . Esta investigación llevada a cabo en

Carnota, posee unas determinadas características que Dendaluce (1988, 1995,
1998) y Rodríguez y otros (1996: 35) engloban en una serie de niveles de Análisis.
Estos son:
ü Nivel Ontológico: Desde aquí se especifican cuáles y cómo son las
realidades Sociales y ambientales. Se procura percibir, dicha realidad, como
dinámica, dialéctica y construida desde la interacción.
ü Nivel Epistemológico: se hace referencia al establecimiento de los criterios
a través de los cuales se determinan la validez y bondad del conocimiento.
Así, desde esta perspectiva epistemológica, frente a la vía hipotético ‒
deductiva implantada mayoritariamente en el campo de la investigación, por
lo general, la investigación cualitativa asume una vía inductiva. Parte de la
realidad concreta y los datos que ésta le aporta para llegar a una teorización
posterior
ü Nivel metodológico: se sitúan las cuestiones referidas a las distintas vías o
formas de investigación en torno a la realidad. Desde este nivel, los diseños
de investigación seguidos en la investigación cualitativa tendrán, un carácter
emergente, construyéndose a medida que se avanza en el proceso de
investigación
El diseño de investigación emergente elegido para, describir la realidad
social y ambiental que rodea al objeto de estudio ‒ El conflicto ambiental, - ha
sido el Estudio de Caso(Stake: 1998; Gutiérrez: 1999; Coller: 2000). Pero, antes
de su presentación es necesario especificar en que Metodología se podría
clasificar esta investigación.

Se podría afirmar que este trabajo utiliza la triangulación metodológica
como fundamento de su sistemática búsqueda y profundización en el conflicto
ambiental. Así pues, se han considerado, de los siguientes métodos, las
características que se presentan:
De la fenomenología, se obtiene la búsqueda a través de la <<investigación
sistemática de la subjetividad>> (Bullingtion y Karlson: 1984) de los actores. Si se
quiere hacer eso de la forma más rigurosa posible se deben considerar las teorías
al uso. Y éstas, provienen de la Psicología.
Desde la Etonografía, se toman las técnicas de la Observación participante
y la entrevista en profundidad. Igualmente, el objeto de la investigación es la
descripción de un hecho social. Así como, la interpretación de los valores, mitos,
significados, metáforas, eventos y alternativas que caracterizan la cultura
(Hammersley y Atkinson: 1994) de Carnota.
La Teoría Fundamentada es, con la que, quizá, encaje mejor este trabajo.
Inserta en las disertaciones de Mead (1964) y Blumer (1969) sobre el
interaccionismo simbólico, esta teoría, se introduce en los significados simbólicos
del lenguaje. Determinantes para la realización de los análisis y posteriores
interpretaciones. Otra finalidad, que viene implícita en el marco de este método
de Investigación cualitativa, es la creación de marcos teóricos. Se dice que hay
variables cuya incidencia sobre un fenómeno no tendría lugar o actuaría diferente
manera en contextos paralelos. Pero se debe tratar de ver que tipo de diferencias
se establecen y si existe algún patrón en dichas incidencias. Como se verá un poco
más adelante, en las disertaciones teóricas, parte de este trabajo se basa en la

construcción de lo que se llama Modelo de Representación social de los actores
protagonistas (Moscovici: 1979). Dicho de otra forma, se trata de encontrar y
construir teoría; rasgo fundamental de este método de Investigación.
Como se ha dicho antes, este trabajo puede incardinarse en la
consideración genérica de Estudio de Caso. Considera Anguera (1994), que el
estudio de caso es un <<examen intensivo y en profundidad de diversos aspectos
de un mismo fenómeno>> (Pérez Serrano, 2001: 80). En el caso de esta
investigación referida al conflicto ambiental surgido en la localidad Coruñesa de
Carnota, se pretende analizar el mismo, con toda el rigor y profundidad necesaria
para obtener información multidimensional y, de esta forma, caracterizarlo: <<con
el fin de establecer generalizaciones acerca de una población más amplia a la que
pertenece el particular observado>> (Pérez Serrano, 2001: 81). Es una de las
finalidades de este trabajo de Investigación que se completará con un proyecto de
Investigación que se está llevando acabo y que ampliará las conclusiones y análisis
que han surgido de las indagaciones.
El análisis del conflicto socio ambiental en Carnota puede clasificarse como
Estudio de Caso colectivo (Stake: 1994), diferenciándolo del intrínseco y el
instrumental. Áquel se <<realiza cuando el interés se centra en la indagación de un
fenómeno, población o condición general. El interés se centra, no en un caso
concreto, sino en un determinado número de casos conjuntamente. No se trata del
estudio de un colectivo, sino del estudio intensivo de varios casos (los actores
protagonistas del conflicto ambiental) (Stake: 1994)

Se puede considerar, que el proceso de muestreo realizado a través de
actores protagonistas en Carnota, puede seguirse en el resto de Costa da Morte,
e incluso en Rías Baixas.
Consecuentemente, como afirma Becker (2001), <<se tendrán que
desarrollar afirmaciones teóricas generales sobre las regularidades en la estructura
y en el proceso social>>
La triangulación de agentes es utilizada como herramienta fundamental para
el análisis horizontal de las entrevistas en profundidad
1.4.1.- Fases de la investigación
Para la estructuración de esta investigación se decidió realizar una división
en distintas fases que correspondían a dimensiones diferentes de las que se debía
realizar una lectura. Es conveniente añadir que la progresión de estas fases
responde a un método cíclico en el que es necesario entrelazar, a través de feed-
backs continuos, las diversas categorías que aparecen en dichas fases. El
desarrollo del informe de investigación girará alrededor de las fases asignadas a la
secuencialización de nuestra investigación. El esquema que se muestra más
adelante muestra la secuencia esquematizada. Estas eran:
Ø ------------ PREFASE: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN; ESTUDIO TEÓRICO DE LOS CONFLICTOS
AMBIENTALES Y CONTEXTUALIZACIÓN
En esta fase se ha procedido a la búsqueda de toda la literatura sobre conflicto
ambiental que en España es inexistente. Este campo de investigación es emergente

en la literatura anglicana ‒cuya bibliografía aparece en el Bloque IV ‒ y de donde
también se pueden encontrar algunos trabajos en ambientólogos latinoamericanos,
se puede destacar el manual de Bukcles traducido del inglés (2002): Cultivar la
paz. conflicto y colaboración en el manejo de Recursos Naturales.
Igualmente, se realizó una búsqueda bibliográfica de los conflictos y de la
literatura referente a la Educación, la Sociología y la Psicología ambiental.
Una vez realizadas las lecturas pertinentes era necesario sistematizar este
trabajo según el problema descrito y los objetivos redactados. A tal fin, se decidió
realizar las lecturas pertinentes relacionadas con el principal objetivo de esta
investigación que era la búsqueda de un modelo de representaciones sociales,
cuyo objeto era el conflicto ambiental. Se hacía necesaria la justificación que
aparece en la perspectiva interdisciplinario de la investigación..
La Definición de conflicto ambiental presentada serviría, además, para
construir la herramienta de análisis del contenido que resultaría ser un diagrama
(Wainer: 1992) o un mapa de redes (Bliss y otros: 1983) a partir de las definiciones
de conflicto ambiental extraídas de la Bibliografía. Este procedimiento deductivo
de categorías supuso la creación del Modelo de representaciones sociales.
En este punto también se buscaron las causas más comunes
desencadenantes del conflicto ambiental. Para ello se procedió al análisis del
contenido de los resúmenes obtenidos de la Indexación en bases de datos de
documentos referentes al conflicto ambiental en la base de datos Sociological
Abstract .

Ø -- FASE I: CONTEXTUALIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN; MUESTREO Y BÚSQUEDA
DE LOS ACTORES PROTAGONISTAS
Para la contextualización del Estudio de Caso se hacía necesario describir las
características de la localidad objeto de esta técnica, siguiendo la siguiente
secuencia:
Ø Contexto socio- ambiental
Ø Descripción del enclave geográfico del lugar donde se ha originado el conflicto
Ø ¿Qué tipo de clima predomina?
Ø Fauna y flora: especies autóctonas
Ø Espacios naturales protegidos que rodean al conflicto
Ø Patrimonio arquitectónico del lugar
Ø Gastronomía
Ø Fiestas
Ø Contexto cultural
Ø Actividad laboral predominante
Ø Características demográficas
Ø Contexto socioeconómico
Fundamental para esta investigación, era la búsqueda de los actores
protagonistas del conflicto ambiental ya que en ellos se basaría la descripción de
las implicaciones sociales del conflicto generado por la Catástrofe del Prestige, a
través, de las representaciones sociales, que los actores poseían, del objeto o
hecho social caracterizado como conflicto ambiental. Para ello, la permanencia en
campo era determinante. Conocer las características culturales de la población de
Carnota, los sectores más afectados y como transcurrían los acontecimientos,
sirvió para caracterizar la muestra.
Ø ------------------- FASE II: ANÁLISIS VERTICAL: BÚSQUEDA Y CLASIFICACIÓN DEL MODELO DE
REPRESENTACIONES SOCIALES REFERIDOS AL CONFLICTO AMBIENTAL A TRAVÉS DEL ANÁLISIS
VERTICAL DE LAS ENTREVISTAS A LOS PROTAGONISTAS DEL PROCESO

Se hizo necesaria la construcción de una herramienta de Recogida de datos,
acorde con la metodología propuesta. A tal fin, se diseñó la entrevista que se
presenta en el Anexo I. Esta entrevista en profundidad consideraba las
características culturales que son la base de la interpretación en la metodología
etnográfica y que se tomaron como categorías. Éstas, serían fundamentales para
el análisis vertical y consecuente interpretación. Los datos que surgieran de ese
instrumento serían los que se utilizarían para la construcción del modelo de
representación social de cada de uno de los actores protagonistas.
Tras la elección de los actores protagonistas, que se hizo en base al
procedimiento descrito en el muestreo, se llevaron a cabo las pasaciones de las
entrevistas. A continuación, se transcribieron las mismas y finalmente se procedió
a la reducción de los datos. De todo ese proceso sistemático, se iban sacando una
serie de inferencias que resultan determinantes para le Análisis descriptivo, y que
procuraban a este trabajo de la retroalimentación que caracteriza a la investigación
cualitativa. A ese proceso se le ha titulado Análisis Vertical de las Entrevistas a los
actores protagonistas.
Se realiza ese Análisis vertical a cada uno de los protagonistas, para finalizar
con la construcción del modelo de representación social del hecho conflicto
ambiental.
Ø ----------------------------FASE III: ANÁLISIS HORIZONTAL DE LOS PROCESOS CONFLICTIVOS
Tras el Análisis vertical se procedió a lo se tituló Análisis horizontal. La
reducción de los datos antes descrita acabaría con unidades de registro

proposicionales (Krippendorf, 1980: 87). Para facilitar el análisis de las
interacciones conflictivas, fundamento de este trabajo, se procedió a la
triangulación de agentes (Buendía: 1994), colocando todas las proposiciones,
referentes a una misma categoría deductiva ‒ las construidas en la prefase, y que
se englobaban en lo que se ha titulado modelo de representación social del
conflicto ambiental- en una misma matriz. Además de esta triangulación, surgieron
de forma inductiva, otro sistema de Categorías inesperado. La relación entre
ambos sistemas se presenta en un diagrama de flujo con el fin de facilitar la
búsqueda de los procesos conflictivos. Este diagrama se presenta en el punto
referido a la categorización
El siguiente paso fue proceder a la búsqueda de interacciones entre
unidades de registro proposicionales. Del cuál surge el núcleo de las
interpretaciones de esta investigación.
La secuencia seguida fue la siguiente:
Ø análisis de los resultados de los esquemas cognitivos primarios
o Necesidades
o Sensibilidades
o Intereses
o Actitudes
o Objetivos
o Valores
o Conductas
o Percepciones
o Afectos
Ø Análisis de los resultados de los Modelo de los esquemas de representaciones sociales
referidos a la visión transformadora que puede llegar a producir el conflicto ambiental
Ø Análisis de los resultados de los esquemas de representaciones sociales sobre las causas del
conflicto ambiental
Ø Análisis de los resultados de los esquemas de representaciones sociales referidos a las
consecuencias del conflicto ambiental

A continuación se presenta, de forma esquemática, la secuencia de
estas fases:
Gestión de
recursos
Choque de
valores
intracultura
les
Pre-fase Fase I
Fase III
Fase II
Búsqueda
bibliografí
as
Indexación
bases de
datos
Indexación
bases de
datos Búsqueda de
causas de conflicto
ambiental
Búsqueda en
prensa (diario el
País)
Contexto
natural
Contexto
cultural
Contexto
socioeconó
mico
Característica
s sociales y
psicológicas
Actores
implicados
Grupos y
organizacio
nes
implicados
Población
implicada
Búsqueda
de causas
Percepción
del riesgos
Intereses
económicos
epifanía
s
Población
implicada
Población
implicada
Población
implicada

1.4.2.- Muestreo
1.4.2.1.- Selección de la población
El muestreo de la población de Carnota se podría considerar como
selección de caso típico - ideal (Colás y Buendía: 1994; Rodríguez y otros,
1996:137).
Se han escogido siete actores protagonistas del conflicto ambiental. La
elección ha seguido los siguientes criterios de heterogenidedad:
Ø Sector primario vs sectores complementarios
Ø Políticos vs ecologistas
Ø Voluntario vs afectado
Ø Oriundo vs itinerantes
Como se puede observar los investigadores han ideado el perfil del caso
mejor, más eficaz o más deseable de una población y, posteriormente, encuentra

un caso del mundo real que se ajusta a aquel de forma óptima (Goetz y
LeCompte, 1988: 102).
Para poder elegir el caso típico ideal el investigador se ha visto en la
obligación de conocer exhaustivamente a los sectores implicados en el conflicto
ambiental en la localidad coruñesa de Carnota. Igualmente, el investigador debe
conocer los rasgos básicos que caracterizan a cualquier informante clave
(Rodríguez y otros, 1996: 137). Por ello, la permanencia en campo y la utilización
de la Observación participante fueron fundamentales.
De ese trabajo de campo se obtuvieron las siguientes consideraciones sobre
los sectores, organizaciones y actores implicados:
§ Concello
Desde el primer momento fueron los técnicos y ediles del ayuntamiento los
que tomaron las decisiones en la gestión del mismo. El Concello de Carnota
comenzó desde muy temprano a gestionar lo que se ha venido en denominar la
marea blanca. El Concello de Carnota está gobernado por el BNG en coalición con
el PSOE. Es el PP la lista más votada.
§ Ministerio de Medio Ambiente y TRAGSA
TRAGSA es la empresa pública de Medio Ambiente. Esta se encargaba, en
lo referente a la limpieza de las playas, a la gestión del transporte del fuel para su
destrucción, a la limpieza de capazos y herramientas y a realizar informes sobre el

estado de las playas. Desde muy temprano se comenzó a contratar a lugareños
para la limpieza de las playas. No se ha tenido acceso a ningún responsable de
TRAGSA. A partir de marzo, un grupo de trabajadores de TRAGSA comenzada las
tareas de limpieza del roquedo de Carnota por chorro a presión.
§ Xunta de Galicia
A principios de enero se abrió una oficina del voluntariado en la Consejería
de Medio Ambiente que se encargaba de enviar a grupos al ayuntamiento de
Carnota. También pagaba y daba de alta al seguro de los voluntarios. Además, se
encargaba de enviar los bocadillos de media mañana y proporcionar el dinero para
el alimento de los voluntarios. La Consejería de Salud se encargaría de la atención
médica. En el actual proyecto de investigación que se está llevando en Galicia, se
tiene acceso a uno de los directivos del hospital de Cee.
§ Organizaciones Ecologistas: ADEGA
En el caso de Carnota, coincide, que la técnica de Medio Ambiente fuera
la representación de esta organización en la zona. ADEGA se encargaba del
voluntariado que estaba destinado a la limpieza y salvamento de aves petroleadas.
Y, además, sus miembros se volcaron en las actividades de la limpieza desde el
principio.

Fueron uno de los percusores de la creación de la plataforma ciudadana
NUNCA MAIS .
§ Grupos políticos
En esta investigación no se tuvo acceso a ningún representante político.
Hubo que esperar hasta la cuarta permanencia en campo. Se ha visto conveniente
añadir a esta investigación a Pepe, un teniente de alcalde, de un pueblo cercano
a Carnota, gobernado por el Partido Popular. En la mayoría de las estancias se ha
podido tener acceso, sobre todo, a representantes del BNG, que en su mayoría
estaban realizando organización de voluntariado en el Concello. Aunque no se
presenta en este trabajo a ningún afiliado, sí que se puede considerar que una de
las protagonistas cumple el perfil de votantes del BNG. Aún así, sí que se pudo
tener acceso.
§ Cofradía de pescadores de Lira
Los más directamente afectados. Desde un principio se mostraron muy
activos en todas las dimensiones. Se ha realizado una entrevista a un pescador y a
una mariscadora. Aunque hay que tener en cuenta que dentro de las misma
profesión existen diferentes roles: armador, patrón, pescador, furtivo, mariscadora
o percebeiro.
§ Voluntariado y ejercito: El trabajo en las playas

Cientos de personas, acudieron de voluntarios a Galicia. Las motivaciones
varían mucho.
Tal fue la cantidad de personas que acudía a ayudar que llegó un momento
en el que fue imposible su coordinación con los medios técnicos y humanos con
los que se contaba hasta entonces. Hubo momento en los que Carnota soportaba
una masa de 700 personas voluntarias. Las labores de voluntariado poseían
diferente naturaleza: coordinación, manos limpias, limpiador de playa
§ Plataforma Nunca Mais
Una plataforma ciudadana que se encargó de canalizar la indignación
causada a la población. Por eso, en un principio, había gente de todo signo
siguiendo los criterios marcados por su manifiesto fundacional (Anexo VIII)2
.
1.4.2.2.- Tipo de muestreo observacional Y temporalización
El muestreo de dicha Observación vino determinado por la condición de
participante en uno de los sectores afectados: el voluntario. Efectivamente, las
estancias del investigador como voluntario en Carnota se hizo de forma
longitudinal en tres momentos diferentes: del 24 de enero de 2003 al 30 de enero
del 2003; del 23 de febrero al 2 marzo y del 31 de marzo al 6 abril. Dichos
2
El listado completo de organizaciones que se adhirieron al manifiesto original puede
encontrarse en la página web: http://www.abertal.com/nuncamais/web/artic.php?cod=4

periodos de observación no han sido intencionados. Pero aún así, se podría
considerar como Selección de la muestra por periodos de Observación (Anguera:
1985), ya que permite observar los patrones acaecidos en el conflicto ambiental.
1.4.3.- Recogida de datos
Se han utilizado las siguientes técnicas de recogida de datos:
• Entrevista etnográfica: entrevista en profundidad (Anexo I)
El protocolo de entrevista utilizada se ha realizado siguiendo criterios
etnográficos básicos basados en significados, metáforas, símbolos, eventos
significativos, adscripciones. El objetivo era <<obtener el conocimiento desde el
punto de vista de los miembros de un grupo social o de los participantes de una
cultura>> (Rodríguez y otros, 1996: 168).
En última instancia se pretendía averiguar <<un saber normativo, común a
los miembros de una sociedad e irreductible a la conciencia de los individuos, ya
que constituye un hecho social>> (Martín ‒ Baró, 1985: 33). Y, a su vez, buscar la
esquematización mental subjetiva, que cada uno de los individuos hace de ese
conocimiento colectivo sobre el conflicto ambiental; lo que Moscovici (1979)
llama representación social.

• Observación participante
Como se ha comentado en el muestreo, el investigador, pertenecía a uno de
los sectores que se seleccionaron para realizar la elección de informantes. La
estancia como voluntario en Carnota permitió utilizar un modo interactivo de
recogida de información ya que el <<investigador adoptó la misma apariencia que
los participantes en los hechos estudiados, asumió las mismas obligaciones y
responsabilidades>> (Rodríguez; Gil; García, 1996, pg. 165)
• Cuaderno de campo
La utilización de las notas de campo se circunscribió a la trascripción de una
entrevista informal realizada a un habitante de Carnota y a descripción de varios
hechos presentados racionalmente a lo largo del informe. Como dice Miles y
Huberman (1994), se necesita una focalización y delimitación de la recogida de
datos anticipada que permita hacer frente a la gran cantidad de información que
llega al investigador.
• Búsqueda bibliográfica
Para enumerar las causas y consecuencias de los conflictos
ambientales se ha utilizado la base de datos Sociological Abstract . Al introducir
los términos Envioremental Conflict se indexaron 45 títulos (anexo IX). Estas
bases de datos incluyen un resumen o abstract del documento. Este se ha usado
como unidad contextual para el análisis de donde se terminó por categorizar las
causas.

Igualmente, se han utilizado páginas web donde había información
relevante sobre el tema y de donde también se han podido extraer bibliografía
pertinente.
2.3.4.- Análisis
Dos dimensiones dividen el análisis de datos realizado:
Ø Análisis vertical
Ø Análisis horizontal
1.4.4.1.- Análisis vertical
En el análisis vertical destacan dos actividades: la reducción de datos( Desde
el Anexo II hasta el VII) y la interpretación de los mismos, realizada paralelamente
y que se presentan en el Bloque II.
La importancia de la reducción de datos la expresan Huber y Marcelo
(1990:69), exponiendo que:
dar sentido a los datos cualitativos significa reducir las notas de campo,
descripciones, explicaciones, justificaciones, etc, más o menos prolijas, hasta llegar a
estructurar y exponer ítems, y, por último, extraer y confirmar unas conclusiones más
comprensivas

Para tal fin se ha utilizado la clasificación que hace Krippendorff (1990: 82)
de las unidades de análisis. Así pues, cada actor protagonista seleccionado puede
ser considerado como una unidad de muestreo. Posteriormente, cada entrevista
en profundidad fue reducida a unidades de contexto (Krippendorff, 1990: 85).
Para ello, se tomó de las trascripción completa de las entrevistas, una porción de
texto o párrafo con significación propia, que no se viera contaminada por la
eliminación de partes que pudieran desviar dicha significación semántica.
Posteriormente se adaptaba dicho texto al significado de la pregunta, según la
categorización pertinente, de tal forma que hubiera concordancia directa. Ha
habido gran cantidad de respuestas que encajaban mejor en otra pregunta hecha
posterior o anteriormente. Por último, se procedió a la reducción de los párrafos
a unidades de registro. Más concretamente a unidades proposicionales
(Krippendorff, 1990: 89) provistas de cierta estructura, pero sobre todo de
significación propia. Finalmente, se realizó el establecimiento de las relaciones
entre las categorías deductivas construidas en el esquema de representación social
teórico, que se presenta más adelante, y las proposiciones. Dicha categorización,se
desarrolló teniendo en cuenta los criterios de Exhaustividad de las categorías,
exclusión mutua y único principio clasificatorio (Rodríguez y otros, 1996: 211).
Esta tarea, aunque integrada en las consideraciones técnicas del análisis vertical,
es el punto de partida del análisis horizontal
1.4.4.2.- Análisis horizontal
En dicho paso se distinguen dos sub análisis: Un análisis del contenido
basado en una triangulación de agentes y una posterior búsqueda de interacción

entre proposiciones con significados contrarios. Posteriormente se procedía a la
interpretación de los datos y a la redacción de las conclusiones.
Como afirman Colás y Buendía (1994), la triangulación de agentes se basa
en la comparación de diversos informantes sobre una misma temática.
Efectivamente, con la finalidad de sistematizar la búsqueda de interacciones se
realizó una matriz donde se colocaron todas las proposiciones,
independientemente de a que actor protagonista pertenecieran (Anexo X). En el
proceso de fabricación de dicha matriz se pudo observar como había
proposiciones que poseían ciertas similitudes, al margen de la categorización
deductiva construida. Tal fue así, que al final se pudo construir otro sistema de
categorías, esta vez, conseguidas inductivamente, que cumplieran los requisitos de
exhustividad, exclusión mutua y único principio clasificatorio. La relación de este
nuevo sistema de categorías con los esquemas cognitivos queda representado en
el diagrama de flujo antes mencionado. Este descubrimiento ha sido fundamental
para enriquecer la interpretación del conflicto ambiental en Carnota.
Posteriormente, se procedió a la búsqueda de las interacciones entre
proposiciones con significados contrarios, que es sobre lo que se fundamenta, en
primera instancia, el nacimiento y desarrollo de potenciales conflictos directos o
estructurales; como se tratará de demostrar en la conceptualización teórica que se
presenta más adelante. Para estructurar la búsqueda comentada se procedió de la
siguiente forma:

Ø Se buscan los proposiciones que puedan entrar en potenciales choques, que es
lo que convierte cualquier situación potencial en evento conflictivo. Dicha
búsqueda se realiza siguiendo la siguiente sistematización:
o Primero, se realiza una mirada interna. Buscando dentro del mismo
diagrama de flujo.
o Segundo, se realiza una mirada externa. Comparando proposiciones de
distintos diagramas de flujo.
Ø Se interpretan dichos choques potenciales, y aquellos esquemas cognitivos de
la representación social comunes o parecidos que ayuden a obtener una visión
amplia del conflicto ambiental estructural.
A continuación se presenta una esquematización del la secuencia seguida en el
Análisis de los datos:
Pepe
erticaldelasentrevistas
Gabrie
l
María Isabel Dolores Cali
Transcrip
ción
Transcrip
ción
Transcrip
ción
Transcrip
ción
Transcripci
ón
Transcrip
ción
Reducció
n a
unidades
contextua
-les
Reducción
a
unidades
contextua
-les
Reducción
a
unidades
contextua
-les
Reducción
a
unidades
contextua
-les
Reducción a
unidades
contextuales
Reducción
a
unidades
contextua
-les

1.4.4.3.- Categorización
Tres han sido los sistemas de categorías construidos:
Ø Sistema de categorías a o características culturales del método
etnográfico
esquema
de
representa
ción socia
de Pepe
esquema
de
represent
ación
social de
Gabriel
esquema
de
representa
ción social
de María
esquema
de
representa
ción social
de Isabel
esquema de
representaci
ón social de
Dolores
esquema
de
representa
ción social
de Cali

Este sistema de categorías se usó para construir la entrevista en
profundidad. Igualmente, se usaría para el análisis vertical, como parte del análisis
del contenido y consecuente interpretación. Estas categorías están relacionadas
con las características culturales, que la etnografía establece para conocer a un
pueblo o una cultura. En este trabajo se tradujeron como sigue:
a) Significados:
Se trata de indagar sobre los significados propios de
la cultura y aquellos que se han construido a raíz del
hundimiento del Prestige. Cuáles han sido los mitos y
metáforas generados o que se han incrementado con el
advenimiento de la marea negra.
b) Vivencias o eventos:
Se trata de averiguar qué eventos, enmarcados dentro
de sucesos catastróficos, han sido relevantes para los
actores. A través de sus antecedentes, intenciones futuras,
posición ante el conflicto, etc
c) Actuación
Las conductas y actuaciones relacionadas con la
colaboración en la gestión de la situación problemática y
potenciales conflictos es fundamental para comprender el
papel de los actores es su contexto.

d) Consecuencias
Interpretar las Consecuencias que para el actor ha
tenido el conflicto, es una de los principales tareas de
esta investigación. De hecho, esta categoría del sistema
a, coincide con la del sistema de categorías b,
e) Alternativas
Está relacionado con la búsqueda de las actitudes ante
al gestión de conflictos ambientales. Qué tipo de
alternativas percibe el actor ante los conflictos
ambientales y ante la sostenibilidad de su vida.
Ø Sistema de categorías b o esquemas de representación social
La búsqueda de la conceptualización de conflicto ambiental proporcionó
los esquemas cognitivos que formarían parte de un sistema de representación
social teórico. Por tanto, este se presentará una vez realizada la conceptualización
teórica de conflicto ambiental. Este tendrá en cuenta las dimensiones de la
definición de conflicto, que son: Los esquemas cognitivos primarios, poder
transformador, causas y consecuencias de los conflictos. Todas estas dimensiones
se entrelazan formando parte del esquema de representación social de los actores
del conflicto.
Ø Sistema de categorías c o categorización por triangulación de
agentes

Finalmente, esta categorización, que como se comentó antes, surgió cuando
se decidió iniciar el análisis horizontal, donde, por motivos de sistematización, se
realizó triangulación de agentes, posee una serie de dimensiones, y no tendría
sentido si no se la entiende inserta dentro del sistema de categorías b. Es por ello
que se ha decidido construir un diagrama de flujo donde se aprecie la pertenencia
de cada una de las categorías surgidas con los esquemas cognitivos insertos en la
representación social. Cada una de las categorías surgidas se explican por si solas.
Pero, cabe resaltar, que ha habido alguna de ellas, que han aparecido como
categorías comunes a todo el esquema de representación social. Estas son:
Aspectos socio-económicos; laborales, de limpieza, sobre el voluntariado y
solidaridad, participación o los aspectos ambientalistas puramente dicho.
Sistema de categorías b o
de representación social
políticas

Socio ‒económicas y laborales
individualidad
ocio
añoranza empatía
ambientales y de salud
normas
Voluntariado y limpieza
Técnico científicas
colectividad Arraigo y mar
Transformación inmediata
Transformación a largo plazo
participación
normalidad
Miedos
Tristeza
empatía
caridad
veracidad
limpieza
solidadaridad
decisiones

BLOQUE II: EL CONFLICTO AMBIENTAL, TEORÍAS AL USO Y
CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL
2.4.- EL CONFLICTO AMBIENTAL, TEORÍAS AL USO Y
CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL
2.1.1.- Conceptualización de conflicto
Usualmente, se ha cargado al término conflicto de excesiva negatividad. De
hecho, etimológicamente, el lexema -flicto procede de flígere que significa
chocar o topar. El prefijo co- se refiere a interacción. Por tanto, el conflicto se
refiere al chocar o topar unos con otros. (Martínez Guzmán, 2001: 191)
La primera acepción que aparece el diccionario de María Moliner,
<<momento más violento de un combate>>, viene a corroborar la negatividad con
la que se entiende la palabra conflicto. Coloquialmente, se puede considerar que
cuando se utiliza la palabra conflicto se hace desde una visión negativa y
confundiéndolo con violencia.<<Así toda expresión de violencia se considera un
conflicto, mientras que la ausencia de violencia se considera una situación sin
conflicto e incluso de paz>> (Cascón Soriano, 2002: 3)
Desde el funcionalismo americano de los años 60 se observa el conflicto
como <<una desviación de las actitudes y los comportamientos humanos, que
puede ser eliminada, y debe serlo, mediante la educación y la formación>>
(Touzard, 1981: 38)

No obstante, el término conflicto, en la literatura contemporánea, ha ido
evolucionando hacia una visión más crítica, constructiva y positiva del mismo.
Véase, a continuación, como se va entendiendo el término a lo largo del tiempo:
Touzard (1981) establece tres dimensiones fundamentales en la visión del
conflicto: psicológico, social y psicosocial. Lewin, desde la dimensión psicológica,
define conflicto como: situación en que unas fuerzas de magnitudes iguales
actúan simultáneamente en direcciones opuestas sobre el individuo (Lewin, 1935:
132). El mismo Touzard realiza diferentes definiciones según estas dimensiones:
Ø Dimensión social: Es una situación que, en el plano social, se define por
ciertas relaciones entre grupos, organizaciones o individuos: se
persiguen fines contradictorios, se afirman valores inconciliables, se
viven relaciones de poder; los protagonistas tienen unas estrategias más
o menos definidas. Por encima de conductas individuales de hostilidad
y de competencia, sea que esten enraizadas en pulsiones probablemente
innatas o que resulten de tensiones adquiridas, hay una determinada
estructura social que crea y define el conflicto (Touzard, 1981: 47)
Ø Dimensión psicosocial: Una situación en que unos actores, o bien
persiguen metas diferentes, defienden valores contradictorios, tienen
intereses opuestos o distintos, o bien persiguen simultáneamente o
competitivamente la misma meta (Touzard, 1981: 50)

El mismo autor, tras el desglose de las dimensiones expuestas, acaba
definiendo el conflicto como una situación multidimensional, que debiera ser
estudiado como tal, desde una perspectiva multidisciplinaria (Touzard, 1981: 75).
En esta definición ya se deja abierta la posibilidad de transformación. Si un hecho
social es investigado necesariamente es transformado por el principio de
Heissenberg. Y, además, desde la visión del paradigma crítico, toda investigación
social, tiene que fundamentarse en el cambio y la transformación necesaria para
el desarrollo de las sociedades.
Desde el mundo de la Educación, Rozenblum (1999: 313) define conflicto
como: a) Desacuerdo de ideas, intereses o principios entre personas o grupos; las
partes en el momento del conflicto perciben sus intereses como excluyentes. B)
Proceso de expresar insatisfacción, desacuerdos o expectativas no cumplidas de
cualquier intercambio dentro de una organización .
Cascón (2001), en su artículo Educar en y para el conflicto , define el
mismo como Situaciones de disputa o divergencia en las que hay contraposición
de intereses (tangibles), necesidades y/o valores en pugna. A esa contraposición
se va a definir como problema: la satisfacción de las necesidades de una parte
impide la satisfacción de la otra. . El mismo autor defiende y argumenta el por qué
de la clásica visión del conflicto como algo negativo y alega sobre el por qué el
conflicto debe ser tratado desde una visión positiva:
Consideramos la diversidad y la diferencia como un valor. Vivimos en un solo mundo,
plural y en el que la diversidad desde la cooperación y la solidaridad, es una fuente de
crecimiento y enriquecimiento mutuo. Convivir en esa diferencia conlleva el contraste y por
tanto las divergencias, disputas y conflictos;

Consideramos que sólo a través de entrar en conflicto con las estructuras injustas y/o
aquellas personas que las mantienen , la sociedad puede avanzar hacia modelos mejores.
Es decir, consideramos el conflicto como la principal palanca de transformación social, algo
que como educadores y educadoras por la paz debe ser, precisamente, uno de nuestros
objetivos básicos;
Consideramos el conflicto como una oportunidad para aprender. Si el conflicto es algo
connatural a las relaciones humanas aprender a intervenir en ellos será algo fundamental.
Si en lugar de evitar o luchar con los conflictos, los abordamos con los chicos/as podemos
convertirlos en una oportunidad para que aprendan a analizarlos y enfrentarlos. Resolver
un conflicto por si mismos, además de hacerle sentir más a gusto con el acuerdo, les dará
más capacidades para resolver otros en el futuro.
Lorenzo Cadarso (2001) define conflicto, refiriéndose al fenómeno social,
como proceso de interacción contenciosa entre actores sociales que comparten
orientaciones cognitivas, movilizados con diversos grados de organización y que
actúan colectivamente y de acuerdo con expectativas de mejora, de defensa de la
situación preexistente o proponiendo un contraproyecto social .
Finalmente, Fisas (1998: 29), de la Cathedra UNESCO de Barcelona, define
conflicto como: Proceso interactivo que se da en un contexto determinado. Es
una construcción social, una creación humana. Diferenciada de la Violencia (puede
haber conflictos sin violencia, aunque no violencia sin conflicto), que puede ser
positivo o negativo según como se aborde y termine, con posibilidades de ser
conducido, trasformado y superado (puede convertirse en paz) por las mismas
partes, con y sin ayuda de terceros, que afecta a las actitudes y comportamientos
de las partes, en el que como resultado se dan disputas, suele ser producto de un
antagonismo o una incompatibilidad (inicial, pero superable) entre dos o más
partes, el resultado complejo de valoraciones, pulsiones instintivas, afectos,

creencias, etc., y que expresa una insatisfacción o desacuerdo sobre cosas
diversas.
Como se ha visto, el término conflicto, posee multitud de acepciones. Quizá,
la definición, que pueda explicar mejor sus dimensiones sea la de Herbert Touzard
(1981: 75): es una situación multidimensional que debiera ser estudiado como tal
desde una perspectiva multidisciplinaria
A continuación, se presenta un cuadro de doble entrada con la síntesis de
las definiciones de cada uno de los autores:

Fissas
Procesointeractivo
Construcciónsocial
Actuacióncolectiva
Diferenciadadelaviolencia
Positivoonegativo
transformación
Antagonismosdevalores,
sentimientos,etc
insatisfación
PacoCascón
Palancadelatransformación
social
Contraposicióndeintereses,
necesidadesovalores
Ladiversidadesunvalor
Lorenzo
Cadarso
intearcción
Comparten
orientacionescognitivas
Actoressociales
Actuacióncolectivapara
mantenimientoomejora
SaraRozenblum
Proceso;proceso
Desacuerdosdeideas,
interesesoprincipios
Personasogrupos
Interesesexcluyentes

Touzard3
Hayunadeterminada
estructurasocialque
creaydefineelconflicto
Conductasindividuales
dehostilidady
competencia
Fuerzasdemagnitudes
igualesqueactúanen
direccionesopuestas;
Finesovalores
contradictorios;
persecuciónsimultanea
ocompetitivadela
mismameta
Grupos,organizaciones
oindividuos;actores
Tensionesyrelaciones
depoder
Estrategiasmásomenos
definidas
Situación
multidimensionala
estudiardeforma
multidisciplinaria
insatisfacción
2.1.2.- Consideraciones sobre el término ambiental
Tradicionalmente, el término ambiental aparece ligado a la Ecología como
corriente y como ciencia. De hecho, es más usual usar el binomio medio ambiente.
Evidentemente, una de las áreas de conocimiento que inciden en este trabajo es
la Ecología, y ésta, tiene como estandarte principal las dos palabras en las que
basa todo el desarrollo de sus teorías.
El diccionario de la Real Academia, en su tercera acepción, define Ambiente
como Condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas, etc., de un lugar,
una colectividad o una época 4
. Etimológicamente, la palabra ambiente procede
del latín ambiens, que rodea o cerca. El mismo DRAE en su primera acepción
define Ambiente como cualquier fluido que rodea al cuerpo. De cualquier forma,
el término que se está analizando hace referencia a todo aquello que rodea. E
indirectamente, se puede afirmar, que de alguna forma, incide e influye sobre
aquello que rodea.
4 www.rae.es
Tabla 2. Análisis de la definición

De hecho, Gutiérrez (1995:. 40) cuando desglosa el concepto Medio-
Ambiente, se refiere a ambiental como <<...escenario de relación entre elementos,
como conjunto de interacciones mutuas entre seres vivos, complementado por
aquel orden de factores físicos y agentes que limitan y diferencian ese escenario
de otros posibles>>. Queda patente, pues, que cuando se refiere al adjetivo
ambiental, interpuesto a conflicto, se infiere influencia o incidencia de lo que
rodea a algo o alguien.
Desde la perspectiva de las Ciencias de la Educación, como parte de las
ciencias sociales, el interés del adjetivo supera lo estrictamente biológico y
<<descubrimos que también los individuos y comunidades humanas disponen de
espacios físicos en los que se desarrollan ordinariamente sus acciones,
transformándolos a su capricho en muchas ocasiones o simplemente haciendo uso
de ellos en condiciones naturales>> (Gutiérrez, 1995: 41). Visto de esta forma,
todo lo humano no pasa sin el filtro de lo ambiental. Decía Ortega y Gasset que
<<yo soy yo y mis circunstancias>> y de otra forma no se puede construir la
persona y las sociedades.
Otra dimensión del acercamiento al término es el por qué de la elección del
adjetivo ambiental. ¿Por qué no ecológico o medio ambiental? Usualmente, las
palabras medio y ambiental se han usado como sinónimas (Giollito, 1984: 13). Así
que, de manera generalizada, la primera se refiere a lo estrictamente natural; y la
segunda hace referencia la dimensión humana de lo que nos rodea (Gutiérrez,
1995: 43).

2.1.3.- Definición de conflicto ambiental
Llegados a este punto, y utilizando las consideraciones teóricas expuestas
se está en disposición de establecer una definición completa. Una vez desglosados
los dos términos se utiliza la interacción semántica entre la definición que aparece
en la voz sobre conflicto en la Enciclopedia del Instituto de la Paz y los conflictos
de la Universidad de Granada y el adjetivo ambiental:
Situaciones de disputa o divergencia entre partes entre las que existe una
contraposición de intereses (ambientales), necesidades (ambientales),
sentimientos (ambientales o sensibilización ambiental), objetivos (ambientales),
conductas (ambientales), percepciones (ambientales), valores (ambientales) y/o
afectos (ambientales) entre individuos y grupos que definen sus metas
(ambientales) como mutuamente incompatibles. El conflicto es algo consustancial
e ineludible a la naturaleza humana, y puede existir o no una expresión agresiva
de las incompatibilidades sociales (o ambientales) que genera. En un conflicto,
dos o más partes perciben que en todo o en parte tienen intereses (ambientales)
divergentes y así lo expresan. E igualmente, todo conflicto produce una
transformación.
2.1.4.- Construcción de una herramienta de análisis a partir de las definiciones
de conflicto ambiental extraídas de la Bibliografía

La construcción de esta herramienta se podría considerar como un diagrama
o mapa de redes que en este trabajo recibe el nombre de esquema de
representación social sobre el conflicto ambiental en el que insertaríamos las
proposiciones que se obtengan de la reducción de los datos de las entrevistas
etnográficas, tal y como se ha descrito en la metodología. Dicho esquema
contendría las dimensiones del conflicto ambiental que se han considerado en la
conceptualización del término y cuya caracterización se define como esquema -
Modelo de representaciones sociales.
2.1.4.1.- Construcción del Modelo de representaciones sociales
Una vez realizada la definición se está en disposición de construir un modelo
de representación social, como ya lo hicieran desde Moscovici, diversos autores;
para buscar los esquemas cognitivos de los actores clave que conformarán el
Modelo de representación social sobre el conflicto ambiental en Carnota. Estos
esquemas tendrán la forma de intereses ambientales, necesidades ambientales,
sentimientos ambientales o sensibilización ambiental, objetivos ambientales,
conductas ambientales, percepciones ambientales, valores ambientales y/o afectos
ambientales.
El modelo de representación social, derivado de la definición de conflicto
ambiental quedaría configurado como aparece en la siguiente tabla:

conflicto
ambiental
choque de
esquemas
cognitivos
necesidades
sensibilizad
interés
actitud
objetivo
valor
conducta
percepción
afecto
transformación
causas
consecuencias
visión
postiva
visión negativa
estrategias de gestión
Tabla 4. Modelo de representaciones sociales teórico
Causas y
consecuencias

Proyecto de Investigación tutelada---------------------------------------------------------Antonio J. Orellana Ríos
45
2.2.- CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CONFLICTO AMBIENTAL
En primer lugar, se tiene que diferenciar entre las causas y las
consecuencias del conflicto ambiental. Para ello es necesario establecer la
diferencia entre conflicto en el acto y conflicto latente que ya estableciera
Deutch (1980) y que utiliza Cascón (2002) en Educar en y para el conflicto
2.2.1.- Causas del conflicto ambiental
Para Touzard (1981), las causas del conflicto responden a tres
dimensiones: Dimensión psicológica, Psicosocial y social. Normalmente,
cuando se produce el conflicto se debe a una intervención multilateral de todas
esas dimensiones.
Desde una visión más práctica Edward De Bono (1986) explicita los
siguientes factores como determinantes: el miedo, la fuerza, justicia y fondos.
Desde la historiografía, Lorenzo Cadarso (2001) proporciona, siempre
desde un punto de vista macroestructual, los siguientes factores: conductividad
estructural, tensiones estructurales, creencias generalizadas, factores
precipitantes, grupos coordinados, control social.
La teoría de la privación relativa de Smelser (2001) se basa en el
distanciamiento intolerable entre las expectativas de un grupo social-lo que
este cree que debe ser- y la realidad a la que se enfrenta-las condiciones reales
existentes
Desde la perspectiva etnográfica de los conflictos ambientales se
considera que estos surgen fundamentalmente por la lucha social por los

46
recursos naturales. En el manual de Buckles (2001) aparecen desarrolladas una
serie de investigaciones etnográficas en distintos puntos del planeta,
fundamentándose en las características culturales que originan conflictos
latentes y que se explicitan a través de la lucha por los recursos naturales.
Efectivamente, Schumaker (1976) planteaba la posibilidad de un
agotamiento de los recursos a causa del crecimiento desmesurado y
desordenado de la población mundial. Tal sería ese crecimiento que los
recursos naturales con los que cuenta la humanidad para su supervivencia
terminarían agotándose. Abandonadas las teorías catastrofistas, la Ecología ha
optado hoy día por opciones más constructivas que toman forma en el concepto
de Desarrollo Sostenible. Pero la teoría de Schumaker, sí que puede tomar
sentido en ámbitos locales. Como ejemplo, tómese, el conflicto pesquero que,
los marineros de bajura de las costas andaluzas, vienen sufriendo desde la
pasada década. En Barbate, una localidad gaditana, la pesca, como actividad
laboral, ha desaparecido casi por completo. Los caladeros más poblados del
estrecho se encuentran casi todos en la línea costera de Marruecos y este país
velando por los intereses de sus marineros impide que los pescadores andaluces
puedan faenar en sus aguas. Ese recurso pesquero, por el cual venían
compitiendo marineros de ambos países, se ha visto mermado a favor de los
pescadores marroquíes. La competencia por dicho recurso limitado se vio
progresivamente en aumento conforme la flota alauí se hacía más numerosa,
hasta que el conflicto se hizo explicito y se hizo necesaria la mediación de la
Unión Europea.
En un análisis más exhaustivo que se presenta a continuación, se observa
como la competencia por los recursos naturales es la principal causa de los
conflictos ambientales. En dicho análisis aparecen otras causas como políticas
o contaminación. Prácticamente, todas estas categorías podrían englobarse en

47
la consideración general de Gestión de Recursos naturales. Porque,
efectivamente, todos los conflictos surgidos se producen por una gestión
inadecuada o contrarias a los intereses ambientales. En el caso del conflicto
surgido tras el hundimiento del Prestige se unen todos estos factores causales:
Se ha producido contaminación por el vertido; se ha producido una gestión
política inadecuada que aumentó las proporciones de la Catástrofe y ha
existido un conflicto laboral, no por competencia del recurso natural pesca,
sino por su inutilización. En este caso existiría un choque entre los usos
derivados de la globalización económica, y los intereses económicos ‒
laborales, a nivel local. Algo que se produce diariamente en otros ámbitos y que
es causante de los niveles de pobreza y desigualdad en el mundo. Sin saberlo,
los marineros gallegos tienen un conflicto de intereses con los grandes
corporativismos que directa e indirectamente hacen pasar sus buques por el
corredor de Fisterra.
2.2.1.1.- Análisis de las causas de conflicto ambiental a partir de la Indexación
en bases de datos de documentos referentes al conflicto ambiental
Desde una perspectiva más analítica se decidió realizar una búsqueda
de las causas haciendo incursión las Bases de datos existentes. A través de los
documentos encontrados se pudo buscar una forma de extraer una
categorización de causas de conflicto ambiental que posibilitará la inclusión del
hundimiento del Petrolero Prestige como dentro de alguna de ellas.
2.2.1.1.1.- Proceso Metodológico del análisis de las causas

48
Se realizó una búsqueda en la base de datos Sociological Abstract
introduciendo la palabra clave environmental conflict desde el año 1985 hasta
el año 2002.
A continuación, se procede a un análisis del contenido de los Abstract
mediante la selección de unidades de registro (Pérez Serrano:1998).
Posteriormente se identifican las unidades de registro con las categorías
definidas.
Las Categorías se obtuvieron de manera inductiva seleccionadas después
de una primera lectura de los Abstract y aplicando los criterios de:
Homogeneidad, Utilidad, Exclusión mutua y Claridad y Concreción.
Ø Se obtuvieron un total de seis categorías que se identifican con la
referencia causa de conflicto ambiental de los textos; Recursos
Naturales, Contaminación, Usos del suelo, Psicológico, Político,
Mass-Media.
Ø Con las sucesivas lecturas se consideró que estas seis categorías
podían sintetizarse, de modo inductivo-deductivo, en cuatro
categorías más amplias sin que por ello se perdieran ciertos criterios
de selección iniciales, de este modo todos los registros de Recursos
Naturales y Usos del Suelo, se integra en Gestión de Recursos
Naturales, así como algunos de Contaminación y Político, y se
mantienen las categorías de Contaminación, Político y Mass-Media
cuando en el texto o el registro únicamente se produce ese
significado.
Además, se recogen los registros completos para todas las categorías, así
como la publicación donde se ha encontrado, y como variables independientes

49
el año y el lugar en el que se produce la referencia buscada; en este caso la
causa de conflicto ambiental.
2.2.1.1.2.- Resultados obtenidos del análisis descrito
Se recogieron 46 registros de 30 publicaciones, Tabla 1, periódicas y
libros, aunque tan sólo se pudieron interpretar 23 registros, Tabla 3, debido a
que tanto en los libros como en algunos abstracts no se lograba extraer con
claridad la referencia causa de conflicto ambiental dado que algunos eran
una referencia de un conjunto de casos o en otros casos eran referencias a
artículos de corte metodológico o de reflexión.
Es interesante reflejar cómo la referencia es un ámbito de estudio y
análisis para la las Ciencias Sociales, aunque acuñado con el término
environmental conflict ; la mayor parte de las publicaciones obtenidas en la
búsqueda son de temática sociológica, salvo alguna de planificación ambiental,
política o económica y otras de ámbito de estudios locales o sectoriales.
PUBLICACIÓN FRECUENCIAPORCENTAJE
Confuso o desconocido 5 10,8
Dissertation Abstracts International 4 8,7
Sociological Prespectives 4 8,7
American Sociological Association 3 6,5
International journal of Conflict Management 2 4,3
International Sociological Association 2 4,3
Journal of Political and Military Sociology 2 4,3
Studies in law, Politics and Society 2 4,3
American behavioral scientist 1 2,2
Analise social 1 2,2
Anthropological Quarterly 1 2,2
Book, Chapter, Abstract 1 2,2
Book: Intractable conflicts and their transformation 1 2,2
Book; Rationality and Nature 1 2,2
Environmental Politics 1 2,2
Futures 1 2,2
International Review for the Sociology of Sport 1 2,2
Journal of Appalachian studies 1 2,2
Journal of Contingencies and Crisis Management 1 2,2
Journal of Environmental Planning and Management 1 2,2

50
Journal of Peace Research 1 2,2
Journal of Refugee Studies 1 2,2
Journalism and Mass Communication Quarterly 1 2,2
Novos Estudos CEBRAP 1 2,2
Policy Studies Review 1 2,2
Social Science Journal1996 1 2,2
Social Science Quarterly 1 2,2
Sociologia Ruralis 1 2,2
Sociología 1 2,2
Wisconsin Sociologist 1 2,2
Tabla 1. Publicaciones analizadas, frecuencia y porcentaje.
El término environmental conflict es acuñado desde los años ochenta,
aunque cuando se produce un notable incremento en el número de registros es
a partir de la primera mitad de la década de los noventa con un máximo en
1996 y de nuevo parece sufrir un vacío con el comienzo del milenio, ver Tabla
2.
AÑO FRECUENCIAPORCENTAJE
1996 6 15,0
1993 5 12,5
2000 5 12,5
1995 3 7,5
1997 3 7,5
1999 3 7,5
2002 3 7,5
1986 2 5,0
1992 2 5,0
1994 2 5,0
2001 2 5,0
1985 1 2,5
1987 1 2,5
1988 1 2,5
1998 1 2,5
Tabla 2. Años de publicación de las referencias.
De los 46 Abstracts analizados, la mitad (23) fueron categorizados
dentro de algunas de las siguientes causas de conflicto ambiental.
COD. CATEGORÍA CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Recursos Naturales6 13,0
2 Contaminación 4 8,7
3 Usos del suelo 4 8,7

51
4 Político 7 15,2
5 Psicológico 1 2,2
6 Mass-Media 1 2,2
Total 23 50,0
No Codificados 23 50,0
Total 46 100,0
Tabla 3. Categorías y frecuencia de registros seleccionados de manera inductiva.
De este primer análisis se puede observar como la causa caracterizada
como Política ha sido la que mayor número de registros ha recogido (7), un
30% si atendemos al porcentaje sobre lo categorizado, le siguen los Recursos
naturales (6), los Usos del suelo (4) y la Contaminación (4).
No obstante una lectura en profundidad de los textos, en este caso
unidades de registro, Tabla 5, nos permite deducir que algunas de las causas
caracterizadas como políticas, o de contaminación, son intrínsecamente causas
provocadas por la Gestión de Recursos Naturales , de este modo tras este
último proceso nos encontramos con la siguiente tabla.
CATEGORÍA FRECUEN
CIA
PORCENTAJE
1 Gestión de Recursos Naturales 16 34,8
2 Contaminación 3 6,5
3 Político 4 8,7
4 Mass-Media 1 2,2
Total 24 52,2
5 No Codificados 22 47,8
Total 46 100,0
Tabla 4. Categorías y frecuencia de registros seleccionados de manera deductivo-inductiva.
Aquí se observa como la Gestión de los Recursos Naturales es la causa
predominante con 16 registros observados lo que supone cerca del 70% de lo
caracterizado.
COD. UNIDADES DE REGISTRO: CAUSAS
1 Recursos naturales
Changing patterns of resource use & environmental conflict
The ability to mobilize resources
Environmental resource competition

52
Water of the Ganges
Federal Forest management
Construction of a new, large export pulp mill in Wesley Vale, Tasmania
Total 6
2 Contaminación
Lawns and Lawn herbicides
participation in environmental regulation reduce pollution
industrial development & environmental conflict
Sport: relationship between spot & environment, focusing on land deterioration,
pollution & noise as consequences of sporting events & the construction of sporting
facilities.
Total 4
3 Usos del suelo
disputes about the everglades and was manifested in the form of gridlok among
(government) agencies, Indian tribes, as well as agricultural, environmental
conservationist and urban development interests.
development pressure from adjacent metropolitan areas
residential development project proposed
Exxon´s attempt to develop a large underground zinc-copper mine next to the
Sokaogon Chippewa reservation
Total 4
Político
4 Lisbon´s Vasco da Gama bridge; political intrigue & process surrounding the
disagreement
transportation sector
the government´s efforts to address forest conflict will be hindered by the
inconsistency between the conflict management strategies
Examines the rise & political promotion of mediation in the settlement of land use
related environmental conflicts HI & counters much of the enthusiastic praise of
mediation
Refugee
Geothermal energy on the Island of Milos
Theoretic
Total 7
5 Psicológico
misunderstand each other´s interests
Total 1
6 Mass-Media
dramatic events mobilized the media & increased its impact.
Total 1
Total 23
Tabla 5. Unidades de registro seleccionadas.
2.2.1.1.- Discusiones sobre las causas del conflicto ambiental en Carnota
Es la Gestión de los Recursos Naturales la principal causa de conflicto
ambiental. Si bien, no es una categoría excluyente. Como se pudo observar en

53
la metodología y el proceso de análisis otras categorías forman parte o se
encuentran vinculadas.
Actualmente, es imprescindible abordar la Gestión de los Recursos en el
ámbito formal y el no formal no sólo por el interés educativo que suscita el
conflicto en sí, sino también como detonante y promotor de la reflexión sobre
los procesos de desarrollo, solidaridad y convivencia pacífica imprescindibles
en una sociedad cambiante en la que tenemos que ir participando.
Es por tanto fundamental la utilización de dicha categoría para la
búsqueda significativa de datos en la Investigación sobre las características del
conflicto ambiental generado por catástrofes que afecten a los recursos
naturales.
Pero la catástrofe ambiental generada por el hundimiento del petrolero
Prestige es un registro categorizado dentro del significado del termino
contaminación. Y efectivamente, la visión microsistémica del conflicto socio
ambiental generado en la localidad de Carnota se relaciona directamente con
la contaminación producida por el hidrocarburo. La gestión de recursos es, en
última instancia, una categoría de orden semántico superior que, como se ha
dicho antes, engloba a las demás.
En el Estudio de Caso que aquí se sigue se puede afirmar que existen
dos situaciones categóricas detonantes de conflicto ambiental: la
contaminación y la propia gestión de recursos. Evidentemente, la
contaminación se ha producido por una incorrecta gestión del recurso
petrolífero, pero esto ocurre a nivel macrosistémico. En todo caso, el desarrollo
de estas dos causas se debe hacer profundizando, para poder llegar a
comprender con rigor la situación. Además, la incidencia de esas dos causas no

54
ocurre ni de forma ordenada, ni sistemática. Muy al contrario, aparecen en
determinados momentos implicadas en los esquemas de representación social
y de actuación de los protagonistas de cualquier situación conflictiva y de forma
multidimensional e interaccionando entre si y con otras causas de índole
cultural y psicosocial.
2.2.2.- Consecuencias del conflicto ambiental
Las consecuencias hacen mella una vez aparece el conflicto, en acto. Las
formas que adquiere ese conflicto las describe Fisas (1998: 30) en el siguiente
continuum:
UniónèIntegraciónèCooperaciónèalianzaèAdaptación
mutuaèNegociación/intercambioèMediaciónèArbitrajeèDisuasiónèGuerra
Como se observa este continuum hace referencia a una serie de
consecuencias pensadas a escala estructural.
En otro trabajo presentado por los responsables de este trabajo al
Congreso anual de Sociología que organiza el FES (Federación Española de
Sociología)5
se presenta otro continuum pensado a nivel microestructural:
5 Acceso a este trabajo a través de la página web: http://hpsearch.uni-trier.de/hp/a-
tree/g/Gil:Juan_J=.html
Violencia
física
Violencia
verbal
Acatar
normas
Identidad
grupal
(fetichismo)
Neutralidad
Convivencia
pacífica
Identidad
multigrupal o
intercultural
Diálogo
constructivo

55
Existen innumerables investigaciones y trabajos encaminados a la gestión
eficaz y crítica de los conflictos, es esta una forma de controlar las posibles
consecuencias más perniciosas del mismo representadas en unos de los
extremos de la línea (izquierda en la de los investigadores, derecha en la de
Fisas). Dichas formas de gestión que adquieren formas, en la mayoría de los
casos, de métodos y protocolos para la intervención práctica de los conflictos
pueden clasificarse en tres dimensiones:
Ø Negociación
Es un procedimiento de discusión que se establece en las
partes adversas por medio de representantes oficiales y cuyo
objetivo es el de llegar a un acuerdo aceptable por todos.
Ø Mediación
Se trata de una negociación entre las partes en presencia
de una tercera parte
Ø Arbitraje
las parte en conflictos se someten al juicio de una tercera parte
(Touzard, 1981: 80)

56
2.3.- PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR DEL PROBLEMA TEÓRICO
Con la presentación de las premisas, que se presentan en este punto, se
pretenden tres cuestiones:
Primero, justificar cómo se puede llegar a conclusiones globales, sobre
los procesos sociales implicados en un conflicto ambiental, a través de los actos
comunicativos intersubjetivos. Evidentemente, esos procesos sociales, como el
reparto de los riesgos o la explicitación de los conflictos, deben quedar
suficientemente argumentados.
Segundo, argumentar la utilización de un modelo de representaciones
sociales que explique los procesos de pensamiento que caracterizan esos actos
comunicativos subjetivos.
Finalmente, llegar a un modelo (Modelo de representaciones sociales)
que permita sistematizar los potenciales conflictos que puedan surgir a nivel
interpersonal. Y, a través de ellos, explicar los procesos sociales derivados e
implícitos.
2.3.1.- Construcción social de la realidad y conflicto ambiental
Berger y Luckmann (1967) en su libro: La Construcción Social de la
realidad , cuando describen el nacimiento y desarrollo de los procesos sociales,
afirman que todo comienza con una situación subjetiva razonada proveniente
de las necesidades que, por economía cognitiva, acaba convirtiéndose en
hábito.

57
Ese proceso de habituación se instala en las distintas subjetividades,
convirtiéndose en un hecho social, que evoluciona, a lo largo de las
generaciones, hasta alcanzar su institucionalización, llegando a materializarse
como hecho social compartido y legitimado colectivamente. Hay momentos en
que otros procesos de habituación, surgidos en el devenir del desarrollo de la
evolución en sociedad, entran en contradicción con la institucionalización de
los hechos antes mencionados. Es en ese momento, cuando se produce un
conflicto macroestructural. Ejemplos de esa naturaleza se tienen más que
suficientes a lo largo de la historia.
Bronfenbrenner (2002) en su teoría de la Ecología Social expone
distintas formas de socialización, que van desde los macrosistemas a los
microsistemas. Esto implica que existen distintas y complejas formas de
socialización interindependientes. Todo está interconectado, así que es posible
que los procesos habituados en distintos microsistemas (dos tribus, dos familias
diferentes, etc) instalados en los esquemas cognitivos humanos, en forma de lo
que se puede llamar valor, choquen, produciéndose el conflicto. Véanse dos
ejemplos.
Dos sujetos diferentes se van a vivir juntos: el primero, tiene habituado
hacer la cama diariamente y lo considera rasgo de orden; el segundo no lo tiene
habituado y lo considera una pérdida de tiempo. El primero, ese hábito
convertido en valor, lo ha obtenido de la socialización en su microsistema-
familia a. Para el microsistema-familia b, los hombres que realicen esa tarea
pierden el tiempo. Los valores instalados en la memoria a largo plazo terminan
chocando, produciéndose un conflicto.
El segundo ejemplo, a nivel macro. Durante los principios del milenio
hubo una transición en el imperio romano que terminó con la legalización del

58
cristianismo por el emperador Constantino en el año 313, a través del edicto
de Milán. Tras varios siglos de conflicto basados en diferentes sistemas de
creencias. Tanto los politeístas como los monoteístas, en el siglo III, tenían
habituadas distintas formas de ver la espiritualidad. Esto era causa de conflicto
directo. En un principio, ejerciendo una tensión que se volcaba en el
macrosistema más poderoso y al final invirtiéndose esa tensión hacia el sistema
monoteísta que terminó por sustituir al politeísta.
En ambos casos, sería necesario buscar y discernir qué proposiciones de
los esquemas cognitivos son categorías comunes, al resto del sistema,
conformando una representación social, o cuáles son aprendizajes subjetivos
propios del esquema cognitivo de la persona. En los microsistemas pueden
coincidir simultáneamente esquemas de valores contrarios ‒ conflicto latente ‒
y no dar lugar a conflictos explícitos hasta que entran en colisión de intereses
o confrontación.
Véanse dos ejemplos más, uno sobre la ciencia y otro sobre un conflicto
por recursos naturales:
Kuhn (1973) establece que la evolución de la ciencia se produce por el
conflicto entre paradigmas. Éstos suelen coexistir y ambos tienen sus propios
mecanismos de supervivencia. Al final, acaba por imponerse aquel que guarda
más capacidad de predectiblidad y objetividad. Mientras tanto, la ciencia como
construcción humana, se sirve de otros mecanismos para imponer sus
postulados. En su libro la estructura de las revoluciones científicas presenta
varios ejemplos históricos que demuestran los patrones que plantea. Como el
ejemplo de la teoría Heliocéntrica que se presentaba como paradigma contrario
a la geocéntrica. Por defender esto, Galileo fue condenado por la Iglesia del
delito de Herejía.

59
2.3.2.- Teoría de las Representaciones Sociales
Acorde con las teorías del Construccionismo social, que tienen su origen
en el interaccionismo simbólico de Mead, Moscovici (1979) plantea el llamado
modelo de Representaciones sociales que define como <<una modalidad
particular del conocimiento, cuya función es la elaboración de los
comportamientos y la comunicación entre los individuos. La representación es
un corpus organizado de conocimientos y una de las actividades psíquicas
gracias a las cuales los hombres hacen inteligible la realidad física y social, se
integran en un grupo o en una relación cotidiana de intercambios, liberan los
poderes de su imaginación>> (Moscovici, 1979: 17-18).
Dicho de otra forma, esta modelización permite visualizar el concepto
de conciencia colectiva. Que Martí ‒ Baró (1985: 13) dice que <<consiste en
un saber normativo, común a los miembros de una sociedad e irreductible a la
conciencia de los individuos, ya que constituye un hecho social.
Los procesos sociales ya habituados, que según Berger y Luckmann
(1998) son inconscientes, están provistos de una intersección simbólica o
interacción (Mead, 1934). Esta intersección está provista de un corpus
organizado de conocimiento, que posee, como tal, un patrón que permita que
<<lo extraño resulte familiar o lo invisible perceptible>> (Farr, 1983)
Paéz (1987: 316) establece que las funciones de la representación social
son las siguientes:
2) Prvilegiar, seleccionar y retener algunos hechos relevantes
del discurso ideológico concernientes a la relación sujeto

60
en interacción, o sea descontextualizar algunos rasgos de
este discurso
3) Descomponer este conjunto de rasgos en categorías
simples naturalizando y objetivando los conceptos del
discurso ideológico referente al sujeto en grupo
4) Construir un mini ‒ modelo , o teoría implícita, explicativa
y evaluativa del entorno a partir del discurso ideológico que
impregna el sujeto.
5) El proceso reconstruye y reproduce la realidad otorgándole
un sentido y procura una guía operacional para la vida
social, para la resolución de los problemas y los conflictos
En la investigación que se ha realizado se ha seguido un proceso similar
al descrito. La construcción del modelo que se presenta varios puntos más
abajo, trata de realizar una hipótesis de esas categorías que permiten al sujeto
naturalizar y objetivar la realidad de la Catástrofe ambiental acaecida en
Galicia. Esto permite llegar a una interpretación mensurable, por tratarse de
categorías comunes, de cómo afrontan los sujetos el conflicto ambiental al que
se han visto abocados.
2.3.3.- El Riesgo como construcción Social
Los conflictos han variado a lo largo de la historia. Las causas y factores
cambian a pasos agigantados:
<<Los problemas y conflictos de reparto en la sociedad de la carencia son sustituidos
por los problemas y conflictos que surgen de la producción, definición y reparto de
los riesgos producidos de manera científico técnica...el concepto de <<sociedad
industrial o de clases>>(en el sentido más amplio de Marx o de Weber) giraba en
torno a la cuestión de cómo se puede repartir la riqueza producida socialmente de

61
un manera desigual y al mismo tiempo legítima. Eso coincide con el nuevo paradigma
de la sociedad del riesgo, que en su núcleo reposa en la solución de un problema
similar y sin embargo completamente diferente. ¿Cómo se puede evitar, minimizar,
dramatizar; canalizar los riesgos y peligros que se han producido sistemáticamente
en el proceso avanzado de modernización y limitarlos y repartirlos allí donde hayan
visto la luz del mundo en la figura de efectos secundarios latentes de tal modo que
ni obstaculicen el proceso de modernización ni sobrepasen los límites de lo
<<soportable>>(ecológica, médica, psicológica y sociablemente)?>> (Beck, 1998:
27)
El desastre del Prestige es un ejemplo de riesgo, convertido en catástrofe
y llevado a sus últimas consecuencias. Ese riesgo está aún presente. La sociedad
gallega, la de costa da morte, la del pueblo gallego, sabe que pronto puede
encallar otro petrolero ‒algo que queda instalado como representación social-
. Es evidente que ese riesgo es diferente para los marineros y mariscadoras
afectadas que para el político o el industrial de Santiago. ¿Cómo se hace frente
a ese riesgo ambiental?. Beck responde:
<<Los riesgos que se generan a nivel más avanzado del desarrollo de las fuerzas
productivas (con ello me refiero sobre todo a la radioactividad, que se sustrae por
completo a la percepción humana inmediata, pero también a las sustancias nocivas y
tóxicas presentes en el aire, en el agua y en los alimentos, con sus consecuencias a corto
y largo plazo para las plantas, los animales y los seres humanos) se diferencian
esencialmente de las riquezas. Estos proposiciones causan daños sistemáticos y a
menudo irreversibles, suelen permanecer invisibles, se basan en interpretaciones
causales, por lo que solo se establecen en el saber (científico o anticientifico) de ellos,
y en el saber pueden ser transformados, ampliados o reducidos, dramatizados o
minimizados, por lo que están abiertos en una medida especial a los procesos sociales
de definición. Con ello, los medios y las pociones de la definición del riesgo se
convierten en posiciones sociopolíticas clave>> (Beck, 1998: 28)
Se puede llegar a toda la información científica y no científica sobre los
efectos perniciosos de los hidrocarburos en el organismo en varias páginas

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