En una societat canviant com la nostra, on cada cop més les TIC tenen un paper rellevant juntament amb l’educació com a eines fonamentals per crear una societat més eficient, creiem interessant, al mateix temps que necessari, realitzar una valoració de l’educació tradicional i l’educació 2.0. Emmarquem aquesta valoració en l’estat espanyol i dins l’àmbit de l’educació obligatòria, amb l’objectiu de conèixer la situació actual en la qual ens trobem i per tal d’evidenciar i donar a conèixer els avantatges i desavantatges de cadascuna.

1. Grup EDUCAR.E
Miguel Ángel Calvo Maraña
Ariana Campillo Cortés
Irene Tamayo Jódar
EDUCACIÓ TRADICIONAL vs EDUCACIÓ 2.0

2. 1. Presentació del projecte
TÍTOL
Educació tradicional vs. educació 2.0 dins l’estat espanyol
MARC TEMÀTIC
En una societat canviant com la nostra, on cada cop més les TIC tenen un paper rellevant juntament amb
l’educació com a eines fonamentals per crear una societat més eficient, creiem interessant, al mateix
temps que necessari, realitzar una valoració de l’educació tradicional i l’educació 2.0.
Emmarquem aquesta valoració en l’estat espanyol i dins l’àmbit de l’educació obligatòria, amb l’
objectiu de conèixer la situació actual en la qual ens trobem i per tal d’evidenciar i donar a conèixer els
avantatges i desavantatges de cadascuna.

3. OBJECTIUS
- Conèixer els tipus d’ensenyament que hi ha actualment.
- Conèixer l’educació 2.0.
- Veure els avantatges i inconvenients de cada mètode d’ensenyament.
- Formular una visió crítica del sistema educatiu actual.
- Produir una aportació aplicable a l’espai educatiu.
- Intentar acostar l’educació 2.0 i l’educació tradicional donant resposta a necessitats
reals i no simplement “aprendre a utilitzar l’ordinador a l’aula”.
Per què hem triat aquest tema?
MOTIVACIONS
- La proximitat; ja que és on hem dut a terme el nostre procés educatiu.
- La no evolució; pensem que hi ha hagut pocs canvis des del nostre pas per l’
educació obligatòria fins l’actualitat.
- La baixa valoració; Espanya queda en posicions molt baixes en els rànquings sobre
educació i això ens fa qüestionar si s’estan fent bé les coses.

4. Idees fonamentals
ELS MODELS D’EDUCACIÓ
- En el model tradicional el/la docent transmet tot el coneixement a l’alumnat, qui
es considera com un paper en blanc, i a qui s’atorga un paper passiu.
- En el model conductista el/la docent transmet el coneixement de manera
repetitiva a l’alumnat, a qui només se li valora que hagi arribat a l’objectiu desitjat.

5. ELS MODELS D’EDUCACIÓ
- En el model constructivista es parteix dels coneixements previs del l’
alumnat, i es veu l’error com quelcom positiu de què seguir aprenent. El
paper del docent no és només la transmissió de coneixements sinó que ha de
fer de mediador en la construcció de l’aprenentatge de l’alumnat tot
promovent la reflexió, l’aprenentatge significatiu, la participació i
ajustant-se a les situacions, necessitats i interessos.
- Els pilars del model 2.0 els trobem entorn el tractament multidisciplinar de la informació i el
coneixement, en la metodologia i els rols que s’estableixen en l’aprenentatge, i en una atenció especial a
la diversitat i als drets humans.

6. EL PAPER DE LES TIC
https://www.google.com/url?q=https%3A%2F%2Fwww.flickr.com%2Fphotos%
2Fcatorze%2F7319377052%2Fin%2Fphotolist-bRzM6V-avj38b-68Qwuh-732ED9-
fzd5Gc-fzd2AT-tqwP2-c9MHN5-fzd3Vk-c1mcoC-aGukdi-aGYf8e-bX8uXb-aGWW5H-
aGYwvx-f7my5Z-bXa2dG-at3iNW-a3Me2D-bX7PFN-bX7Qqy-
9WtQcH-aGtPsR-aGufD4-aGteJv-aGu76B-aGt9ZT-7G2R3z-7G6N8U-f6QcpE-aKv53k-
ffvGgr-ffKVyA-ffKVsw-ffKWHy-ffvGxz-ffKW8q-ffKVRw-ffvJnx-bX9KP3-
aGSyav-aocLgQ-aGuc3H-aGtXdk-7G6NbN-aGvTue-aGYnav-aGYafa-aGw36k-ffvGbX&
sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzfKxQ8uqn_3XrT6hY1m-XJML1uJzQ

7. CRÍTIQUES I PROPOSTES
Marc Prensky i Eduard Punset Ken Robinson i Eduard Punset

8. VALORACIONS I REFLEXIONS
Opinió dels alumnes sobre l'aplicació en matemàtiques d'un model 2.0. Fernando Trujillo (professor de la Universitat de Granada i CEO de
Conecta 13) resumeix la conferència que va dur a terme a
#SIMOEducación.

9. 2. Presentació del procés
DESCRIPCIÓ
1. Creació del grup: agrupament per afinitat amb el tema, l’educació.
2. Acotació del tema i tria dels punts a tractar en el desenvolupament del projecte.
3. Establiment d’acords i mètode a seguir: descripció i comparació; investigació en
xarxa i actualització; ús paral·lel de manuals tradicionals i internet (YouTube,
Vikipèdia, articles en línia…).
4. Presentació de la informació individualment i grupal.
5. Consens del tractament de la informació presentada.
6. Difusió del projecte.

10. VALORACIÓ
Durant el temps que ha durat l’elaboració d’aquest projecte, en general, hem sigut una
mica com una muntanya russa, en el sentit que no sempre hem estat
constants, que hem hagut de demanar pròrrogues i que la comunicació entre
tots/es els membres del grup no ha estat sempre fluïda, tot i això ens n’hem anat
ensortint.
Cal dir que el grup ha patit canvis, ja que inicialment estava format per quatre
persones, i justament la que va tenir la iniciativa al principi va haver de deixar-ho.
Això ha suposat haver de reestructurar els acords inicials (sobretot pel que fa al
paper que havia de seguir cada membre) i que caigués un major pes de feina a
cadascun dels components restants.
Pel que fa al nostre procès d’aprenentatge, hem conegut eines i recursos tecnològics
que no coneixíem així com hem millorat i adquirit més habilitat en aquells que sí. A
més, el tema del treball és del nostre interès i ens ha permès qüestionar i
reflexionar sobre la situació actual de l’educació i donar-hi el nostre (humil) punt de
vista.

11. Resultats obtinguts
PROPOSTA
Després de la cerca i anàlisi d’informació presentem els punts clau de la nostra proposta pedagògica:
- Els processos d’aprenentatge han de canviar, s’han de personalitzar i flexibilitzar. Així
com s’ha posar més èmfasi en l’anàlisi del llenguatge audiovisual.
- S’han de presentar els continguts de forma multidisciplinar (cosa que actualment s’està
portant cada vegada més a terme a les escoles, quan es treballa per projectes). Des d’un tema
comú treballar les diferents matèries tradicionals.
- El mestres hauran de ser tutors que facin de guies en els diferents processos d’aprenentatge,
que puguin orientar els i les alumnes cap a la informació de més qualitat.
- Les TIC són imprescindibles, però són l’eina i no el fi d’aquest aprenentatge.

12. 3. Elements de reflexió
Primer de tot, hem vist que a Espanya el model educatiu que se segueix és el constructivista, que parteix dels
coneixements previs dels alumnes, i en el qual el professor té un paper de mediador en la construcció de l’aprenentatge
dels infants.
Amb l’eduació 2.0, es pretén que l’alumne sigui autònom en el seu procés d’aprenentatge, i es potencien valors com la
cooperació (cosa que també passa en el constructivisme). En aquest cas però, el paper de les TIC és imprescindible. Tot i
això, a Espanya s’entén la integració de les TIC en el model educatiu a través de l’adquisició d’eines informàtiques.
Aparentment es tracta d’una concepció més econòmica que pedagògica.
Creiem, i hem pogut veure que el constructivisme i les TIC tenen punts en comú. Autors com Manuel Benito, citat per
Martín (2009) “destaquen que el constructivisme convergeix i s’associa des d’un principi amb la xarxa, perquè
aquesta és un univers amb la qual comparteix un nexe important: ambdós representen la innovació”.
Alhora, per poder dur a terme una innovació pedagògica, és important comptar amb líders que apostin pel canvi, que
tinguin clars els objectius, que tinguin ganes d’aprendre i que siguin capaços de transmetre aquells coneixements que van
adquirint.

13. Durant la realització d’aquest treball, llegint i contrastant la informació que hem anat trobant, hem pogut reflexionar sobre el
sistema educatiu actual a l’estat espanyol. El que tenim clar és que, des del nostre punt de vista, aquest sistema necessita
un canvi.
Tot i que en la nostra proposta les TIC tenen un paper clau, creiem que no és l’únic que necessita canviar. Tenim present
que hi ha molts docents que estan formats en l’educació del segle passat, i tot i que molts d’ells es van adaptant als nous
temps, n’hi ha molts d’altres que segueixen amb la metodologia que sempre han emprat sense intentar innovar.
Alhora, com hem dit al llarg del treball, tenim la sensació que moltes vegades s’entèn per innovació el fet de comprar
ordinadors i utilitzar internet a l’aula. Si cada nen passa a tenir un ordinador portàtil en el qual hi ha tots els llibres
digitalitzats però segueix utilitzant exclusivament el llibre de text (en format digital) no s’està canviant (pedagògicament
parlant).
Per tant, entenem que aquest canvi pedagògic ha d’anar molt més enllà de la mera millora tecnològica i ha de
complementar-se amb un canvi ideològic en la manera d’impartir les classes i en la mentalitat de l’alumnat.

14. Educació en el segle XXI. Noves necessitats ¿nous reptes?
https://www.youtube.com/watch?v=L6MNTXi82GM
Els constants canvis culturals han creat una demanda de nous tipus d’educació.

15. Miguel Ángel Calvo Maraña
Ariana Campillo Cortés
Irene Tamayo Jódar
4. Cloenda i autoria
Primer Semestre, curs 2014/15
Competències TIC en cc. hum. i soc.
Aula 1 - Consultor: Enric Gil Garcia
UOC Universitat Oberta de Catalunya
Visita el nostre lloc web:
https://sites.google.com/a/uoc.edu/educar-e/