La película Reacción en Cadena trata sobre un equipo científico que investiga una nueva fuente de energía basada en la fusión que podría reemplazar al petróleo. Cuando el director del proyecto es asesinado y la información robada, los protagonistas son acusados de espionaje y deben huir para demostrar su inocencia. La película aborda temas como la dependencia del petróleo, el problema energético, y las implicaciones políticas y económicas de nuevas fuentes de energía.

1. As Ciencias Experimentais na Educación Secundaria
Cine en el aula:
REACCIÓN EN CADENA
Ciencias para el mundo contemporáneo 1ºbachiller
Autor:
Camilo Martínez

2. 1. Ficha técnica
Título: Reacción en cadena
Título original: Chain reaction
Año: 1996
País: EEUU
Duración: 107 min
Director: Andrew Davis
Reparto: Keanu Reeves, Morgan Freeman,
Rachel Weisz, Fred Ward, Kevin Dunn, Brian
Cox
Guión: J.F. Lawton & Michael Bortman
Música: Jerry Goldsmith
Productora: 20th Century Fox
Calificación moral: No recomendada
para menores de 13 años
Sinopsis: Eddie (industrial mecánico) y Lily (físico) forman parte de un equipo científico que
investiga una revolucionaria fuente de energía que cambiará la manera de cómo la humanidad
obtiene energía. Cuando el director del proyecto es asesinado y la información de la
investigación desaparece, Eddie y Lily se ven obligados a huir después de ser acusados de
espionaje y alta traición. Su única esperanza para demostrar la inocencia de ambos es hallar el
material robado y desmontar una conspiración destinada a proteger los intereses de las
grandes empresas de energía.
2. Curso, materia y unidad didáctica.
La película será propuesta para la asignatura de ciencias para el mundo contemporáneo
perteneciente a primero de bachiller, dentro de la unidad didáctica “la energía y el problema
energético”.
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3. 3. Contenidos científicos.
 El problema energético y la dependencia actual del petróleo.
 El hidrógeno como fuente de combustible
 La fusión
 Las pilas de combustible de hidrógeno
4. Temas transversales
 Educación ambiental ya que en la película tratan de buscar una fuente de
energía alternativa al petróleo, basada en una energía sostenible según la
película.
 Educación para la paz, la película comenta que los intereses de grandes
compañías pueden influir en ciertos conflictos militares.
 Educación para el consumidor, en la película se hace referencia a que se
debe de reducir el nivel de consumo de la sociedad actual para evitar el
deterioro irreversible del planeta.
 Educación vial, en una secuencia se muestra como un personaje en estado
de embriaguez quiere utilizar el coche y un compañero lo evita, yéndose
los dos en autobús.
 Educación para la igualdad de oportunidades entre sexo, una de las
protagonistas de la película es una chica que además es una gran
investigadora, demostrando que las chicas también pueden ser
extraordinarias científicas.
 Educación cívica y moral, el protagonista de la película busca un
descubrimiento que mejore la vida de millones de personas, pero existen
grandes intereses que tratarán de evitar que los descubrimientos
realizados por el grupo del protagonista salgan a la luz eliminando así su
modelo de negocio.
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4. 5. Actividades antes del visionado
En la unidad didáctica se aborda las diferentes maneras en que la sociedad
transforma la energía primaria en energía útil que consume el ser humano,
después de que hagan un trabajo de las distintas fuentes energéticas y se
repase la energía nuclear y en qué consiste se procederá al visionado de la
película.
6. Actividades después del visionado.
Una vez vista la película se les pedirá que comenten los fallos teóricos en la
película en especial a como explican la fusión o como la quema de hidrogeno no
produce ningún tipo de contaminación.
Una vez puesto de manifiesto todos los fallos, los alumnos deberán indicar como
sería la forma correcta de abordar el tema de la fusión nuclear.
Después se propondrá una charla donde se les pide que imaginen un mundo sin
petróleo donde se les indicará a lo largo de la charla, que el petróleo alimenta a
los motores de combustión interna como el coche y la moto también alimenta los
motores a reacción y recíprocos (avión), se obtiene toda clase de plásticos y fibras
sintéticas, también se obtiene gasoil para calefacciones o gases licuados del
petróleo como el butano y propano utilizado en los hornillos de las cocinas, sin
olvidar el alquitrán de las carreteras, las pinturas y barnices, pesticidas,
fertilizantes, aceites, etc.
Finalmente elaborarán una narración de ciencia ficción que se recogerá en un
pequeño libro (el número de capítulos dependerá de la imaginación de los
alumnos) que se basará en el año 2112 donde el petróleo se ha agotado y donde a
una familia de nivel medio le ha tocado un viaje (puede ser a otro planeta) en un
sorteo, tienen que describir como obtiene y utiliza la energía esa sociedad, y de
que comodidades tienen que prescindir por la falta de petróleo si fuera el caso.
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