2. En la mayor parte del siglo XX la Educación se entendió como “Educación una vez para el resto de la vida”. La relación entre Educación y Trabajo (mercado del trabajo) es muy antigua. Pero ambos ámbitos han sufrido cambios paradigmáticos.

3. Personas en edad de trabajar La importancia que se atribuye a la educación para el ingreso al mercado del trabajo, se puede graficar en la siguiente secuencia: Educación Formal Primera situación: desventajosa Ingreso al mercado del trabajo Segunda situación: ventajosa (gracias a la educación) Personas en edad de trabajar Ingreso al mercado del trabajo (trabajo informal, precario, etc.) (Trabajo formal, mejores condiciones, etc.) Sin Educación

4. Contexto global El discurso se sostiene sobre las bondades de la educación y sus “premios” en el mundo del trabajo. La lógica es “a mayor educación”, mayor salario, mayor duración del empleo, mayor formalidad, etc. La evidencia empírica que por años se ha entregado sobre la “educación” y su relación con el salario es concluyente.

5. Salario promedio por grupo ocupacional 102.726 Peones agropecuarios, forestales, pesqueros y afines 122.857 Peones de minería, construcción, Ind. manuf. y transporte 126.857 Trabajadores no calificados de ventas y servicios 160.953 Agric. y trab. calif. de predios agrícolas, forestales y pesqueros 165.557 Otros oficiales, operarios y artesanos de artes mecánicas Ocupaciones con menores salarios 2000 946.228 Directores de empresa 971.393 Prof. en ciencias biológicas, la medicina y la salud 1.033.015 Prof. en Ciencias Físicas y matemáticas y en ingeniería 1.036.002 Gerentes de empresas Ocupaciones con mayores salarios 2000

6. Retorno al término de los ciclos educacionales (en porcentajes) 32.2 22.0 14.2 10.9 31.5 1 Título Universitario 20.6 26.9 21.0 30.9 14.2 Título CFT, IP 17.3 19.3 20.3 21.0 16.1 Universitario 9.1 10.6 9.1 9.9 9.7 CFT, IP 10.6 14.8 11.9 12.1 9.7 Media T-P 9.1 10.6 9.1 9.9 9.7 Media C-H 3.6 3.2 4.1 3.6 2.7 Básico 1998 1996 1994 1992 1990

8. Un análisis simple de salarios y educación muestra que dentro de la enseñanza media, la educación Técnico-Profesional recibe mayor recompensa en el mercado del trabajo. A su vez, al interior de la enseñanza superior, se encuentra que la educación universitaria es mejor recompensada que la educación impartida por los CFT e IP. En ese contexto, la educación superior técnica impartida por los CFT e IP, aparece como una alternativa bastante atractiva para seguir estudiando después de egresar de la educación secundaria.

9. Una mirada general a los cambios de paradigmas. De; una vez para toda la vida A; permanente

10. La globalización económica acompañada de la fuerte difusión de las nuevas Tecnologías de Información ha implicado profundos cambios en la forma de funcionamiento de ambos mundos; educación y trabajo. Las grandes transformaciones del sistema productivo mundial han cambiado la forma en que las personas deben insertarse y mantenerse en el mercado del trabajo.

11. A la secuencia “clásica” que indica el camino de la educación al trabajo hay que agregar ahora un retorno “ permanente ” a la formación Dando paso a la noción de “ Formación permanente ” o “ Formación a lo largo de la vida ”. Personas en edad de trabajar Ingreso al mercado del trabajo Formación

14. Chilecalifica 2002-2007 SISTEMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Nivelación de Estudios Sistema de Formación Formación Técnica Capacitación Laboral

15. El regreso permanente al mundo de la educación/capacitación es, hoy, una condición sine qua non para mantenerse en un mercado del trabajo muy dinámico.22 Esta nueva relación entre Educación y Trabajo instala nuevas exigencias mutuas.

16. Desde el mundo productivo y sus exigencias sobre el mercado del trabajo deben surgir señales claras que orienten las futuras modularizaciones de los programas de enseñanza. El mundo de la educación exige información (estadísticas) de la economía y el trabajo con mayor nivel de precisión y actualización. Un par de ejemplos,