Conferencia inaugural del III Congreso Internacional de Diagnóstico y Orientación (Universidad de Jaén, 8 septiembre 2016)

2. E D U C A C I Ó N
1892
National Education Association
FORMACIÓN
1906
National
Society
Industrial
Education
ORIENTACIÓN
1908
National
Vocational
Guidance
Association
EMPLEO
1917
Employment
Managers
Association
Benito Echeverría
Catedrático Emérito

3. 3ª (1969) Tecnología Información > Automatización
2ª (1870) Electricidad > División del trabajo
1ª (1784) Agua y vapor > Mecanización
Transformación digital >
Fusión de tecnologías
https://www.youtube.com/watch?v=-OiaE6l8ysg

4. Ya no basta con que cada individuo
acumule al comienzo de su vida una
reserva de conocimientos a la que podrá
recurrir después sin límites.
Sobre todo debe estar en condiciones de
aprovechar y utilizar durante la vida cada
oportunidad que se le presente de
actualizar, profundizar y enriquecer ese
primer saber y de adaptarse a un mundo
en permanente cambio”
Aprender a CONOCER
Aprender a HACER
Aprender a VIVIR JUNTOS
Aprender a SER
J. Delors (1996)
La educación
encierra un tesoro

5. Tom Gram, Lou Adler, Gary Hamel

7. http://blog.bankinter.com/blogs/bankinter/archive/2016/01/22/paro-en-el-mundo.aspx
10,8
9,5
26,03
20,9
4.574.700
Parados
10,8
9,5
197 mill
200 mill

8. C
U
A
L
I
F
I
C
A
C
I
O
N
E
S
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
Recomendación 195 OIT (2005)Recomendación 195 OIT (2005)
transferibles que refuerzan la capacidad
de aprovechar las oportunidades
de educación y formación
con miras a

9. C
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S
C
O
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C
I
A
S
Recomendación 195 OIT (2005)Recomendación 195 OIT (2005)
transferibles que refuerzan la capacidad
de aprovechar las oportunidades
de educación y formación
con miras a
ENCONTRAR
y
CONSERVAR
un
trabajo decente,

10. C
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A
S
Recomendación 195 OIT (2005)Recomendación 195 OIT (2005)
transferibles que refuerzan la capacidad
de aprovechar las oportunidades
de educación y formación
con miras a
PROGRESAR
en la empresa
o cambiar de
empleo,

11. C
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C
I
A
S
Recomendación 195 OIT (2005)Recomendación 195 OIT (2005)
transferibles que refuerzan la capacidad
de aprovechar las oportunidades
de educación y formación
con miras a
ADAPTARSE
a la evolución
de la tecnología
y de las
condiciones del
mercado de trabajo.

12. Una cualificación confiere
reconocimiento oficial
de un valor en el
mercado laboral
y en la educación. Se alcanza cuando un
organismo competente
determina que el
aprendizaje de una
persona ha logrado un
nivel específico de
conocimientos,
aptitudes y
competencias
más amplias
(wider competences).
El aprendizaje
y la evaluación
para una titulación
pueden hacerse
por medio de un
programa de estudios
y/o la experiencia laboral
Comisión Europea (2005)
Elaboración de un marco europeo de cualificaciones para el aprendizaje permanente.
Puede dar
derecho a
practicar una
profesión

13. Generada y requerida por las políticas
socioeconómicas, normalmente
relacionadas con la dinámica de un
Estado, País o Región
Estructural
Individual
Institucional
Lograda por cada persona con su
potencial, recursos, formación y
experiencia.
Reconocida y acreditada por los sistemas
formativos o laborales.
Suele expresarse en términos de
“graduación” o “certificación”.

14. + 20 millones
de nivel ALTO
+ 5 millones
de nivel MEDIO
- 17 millones
de nivel BAJO
En 2020
sólo el 15% de 235
millones de puestos
de trabajo de la UE
serán de BAJA o
NULA cualificación

15. SpanishU.E. 28
BAJA
44%
Niveles
ISCED
0-2
BAJA
27%
MEDIA
24%3-4
MEDIA
47%
ALTA
32%5-6
ALTA
28%

16. La
competencia
diferencia
entre
saber lo que
se ha de hacer
en una
situación
determinada
y
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
enfrentarse
a ella
en una
situación
real

18. http://www.educaweb.com/noticia/2010/10/18/
articulo-competencias-basicas-14418.html
Saber
Técnica
Saber
Hacer
Metodológica
Saber
Estar
Participativa
Saber
Ser
Personal
Competencia
de Acción
Profesional

20. Liderazgo /
Persuasión
Iniciativa/
Creatividad
Perseverancia/
Tenacidad
Comunicación
Planificación/
Sentido de la
organización
Espíritu
reflexivo/
Análisis
crítico
Control de
uno mismo
Toma de
decisiones
Confianza
en si
mismo
Relaciones
inter-
personales
Preocupación y
disposición
hacia los demás

21. Las 10 competencias necesarias para prosperar en la
4ª Revolución Industrial
https://m.youtube.com/watch?v=TZRyCrTX9oQ&feature=youtu.be

22. “Sense-
Making”
(Sintetizar)
Incremento
de
instrumentos
y
sistemas
inteligentes
Mundo
globalmente
conectado
Pensamiento
adaptativo
Inteligencia
social
Nueva
ecosistema
de
medios
de
comunicación
(Alfabe'zación)
Organizaciones
super-­‐
estructuradas
Competencias
inter-
culturales
Colaboración
virtual
Pensamiento
computacional
Internet
de
las
cosas
Gestión de la
carga
cognitiva
Mentalidad
de diseño
Alfabetización
en nuevos
medios
Extrema
Longevidad
Trans-
disciplina-
riedad
FUTURE WORK SKILLS
2020

23. COMPLETO
Comprensivo de todos los
componentes de un sistema
capaz de incentivar el
desarrollo de la competencia
de acción profesional a lo
largo de la vida.
MOTIVADOR
Estimulante para que las
personas asumamos procesos
de aprendizaje permanente
FLEXIBLE
Adaptable constantemente a
los cambios en curso y
sensible a su efecto
desmesurado en algunos
grupos de personas
INTEGRADOR
Tendente a lograr
complementariedad entre
beneficiarios de la formación,
de sus proveedores y de
los agentes sociales
que la promueven
COMPONENTES ESTRATÉGICOS
DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS

24. Proceso de aprendizaje permanente, para adquirir, actualizar,
profundizar y enriquecer la competencia de acción
profesional y adaptarse a un mundo en permanente cambio

25. Introducir en el mundo de la ciencia y tecnología, mediante la
adquisición y desarrollo de los “saberes” requeridos, para
ejercer una amplia gama de actividades socio-laborales
EDUCACIÓN PROFESIONAL DE BASE

26. Prefiero
una
cabeza
bien
hecha,
antes
que
bien
llena
M. Montaigne

27. Abandono
Escolar
Temprano
2008 32%
2009 31%
2010 28%
2011 26%
2012 25%
2013 24%
2014 22%
2015 20%
UE (28)
11%
Jóvenes de18/24 añosNI estudianNI trabajan
UE (28)
16%
2014 22%
2013 24%
2012 24%
2011 23%
2010 22%
2009 22%
2008 17%
2007 14%

28. EDUCACIÓN PROFESIONAL DE BASE
Orientada a la adquisición de conocimientos, pero sobre todo
de competencias profesionales y configurada de acuerdo a
las necesidades de cualificación del sistema productivo
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL
Centro Laboral
Centro Formativo

29. Aprendizaje
Profesionales
Combina formación en
empresas y escuela.
Suele existir
relación contractual
entre empleador y
aprendiz.
Experiencia laboralde duraciónlimitada conobjetivos similaresa los deaprendizajeprofesional.
Formación profesional «dual»
Leipzig 02.07.2013
APRENDIZAJE
BASADO
en el
TRABAJO
Comunicado
de Brujas
07.12.2010

30. Tasa
en %
F. Profesional Bachillerato

31. EDUCACIÓN PROFESIONAL DE BASE
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL
Centro Laboral
Centro Formativo
Para integración laboral de desempleados, personal en proceso de
reconversión o que desea actualizar sus competencias o mejorar su
situación laboral, así comoprepararse para el futuro
FORMACIÓN PROFESIONAL
CONTINUA
Prevención
Promoción
Adaptación
Reconversión
Integración

32. Más de12 millones de trabajadores
sin acreditación
que avale su cualificación profesional

33. Micro (0-9) 93,8%
Pequeña (10-49) 5,4%
Mediana (50-249) 0,7%
Grande (+ 249) 0,1%
TAMAÑO
40,1
% 19,3
%
21,2
%
23,1
%
14,1
%
20,5
%
24,6
% 37,2
%
APORTACIÓN al EMPLEO
España Alemania
332.841 empresas
102.556 empresas
3.658 empresas

35. Conjunto de actividades que
permiten a los ciudadanos de
cualquier edad y en cualquier
momento de sus vidas:
ü ADOPTAR DECISIONES sobre
educación, formación y empleo
ü GESTIONAR su trayectoria vital
individual en el aprendizaje, el
trabajo y otros entornos en los
que se adquieren o utilizan dichas
competencias a lo largo de la vida
ü IDENTIFICAR sus capacidades
e intereses
Recomendación
Consejo de UE
(2004 y 2008)
Paradoja
de
la
elección
Barry
Schwart
Modernidad
líquida
Zygmunt
Bauman
Era
del
3lujo
continuo
John
Seely
Brown

36. para gestionar y planificar sus ITINERARIOS DE APRENDIZAJE Y LABORALES
de acuerdo a sus objetivos vitales, relacionando sus competencias e intereses
con la formación y las oportunidades de empleo,
contribuyendo así a su realización personal

37. a contar con ALUMNOS, ESTUDIANTES Y APRENDICES MOTIVADOS
que asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje y
fijen sus propios objetivos en sus resultados

38. a contar con PERSONAL MOTIVADO Y ADAPTABLE,
capaz de acceder y beneficiarse de las oportunidades de aprendizaje
ofrecidas en el lugar de trabajo y fuera de él

39. un medio importante para conseguir un amplio conjunto de
OBJETIVOS DE INTERÉS PÚBLICO

40. locales, regionales, nacionales y europeas a través del
DESARROLLO Y LA ADAPTACIÓN DE LOS TRABAJADORES
a las demandas económicas y las circunstancias sociales cambiantes

41. en las que los ciudadanos contribuyan activamente a su
DESARROLLO SOCIAL, DEMOCRÁTICO Y SOSTENIBLE

42. Ø Identificación
Ø Elección y/o
Ø Reconducción
acordes al
Potencial
Proyecto
vital
contrastadas con las ofertadas por los entornos
Formativos Laborales
Sociales
de CADA UNO
Alternativas
§ Formativas
§ Profesionales
§ Personales

43. Carlos Castilla del Pino
“Llegar a ser
el que eres”
Goethe

44. Lo que no hay,
es montañas para todos.
Cada loco en su colina.
HAY COLINAS PARA TODOS.

46. Anticiparse
a las necesidades
mediante el
desarrollo de
competencias
transversales
al
desarrollo vital

47. Ejercitar las
competencias
necesarias para
afrontar los
requerimientos
de cada etapa
evolutiva
Proporcionando
situaciones de
aprendizaje vitales
que faciliten la
madurez personal

48. Potenciar la transformación
de condicionamientos
contextuales y
determinantes sociales
que dificultan la toma de
decisiones contrastadas y
el desarrollo de las
personas

50. Asumir el
derecho a
la
orientación
Facilitar el
acceso de
los
ciudadanos
Contar con
profesionales
competentes
Dotar los
servicios
convenien-
temente
Garantizar
la calidad
del
servicio
SISTEMA
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL

51. Ministerio
TRABAJO
Ministerio
EDUCACIÓN
Consejerías
TRABAJO
Consejerías
EDUCACIÓN
EMPRESARIOSSINDICATOS
Administraciones
LOCALES

52. “Los que están siempre de vuelta de
todo son los que no han ido a
ninguna parte”
becheverria9@gmail.com