Este documento describe una investigación sobre cómo la práctica docente influye en la estructuración del sujeto en alumnos con discapacidad y su efecto en el aprendizaje. Presenta la justificación, delimitación, preguntas de investigación y objetivo de analizar esta relación. También incluye una revisión de literatura relevante y referencias bibliográficas.

1. La influencia de la práctica
docente en la estructuración del
sujeto en alumnos con
discapacidad como condición
para el aprendizaje en un C.A.M.
de la región altos sur de Jalisco
Edgard Lozano Méndez
Abril 2014

2. Justificación
El describir la influencia de la práctica
docente en la estructuración del
sujeto podrá dar pie a una reflexión de
la práctica frente a alumnos con
discapacidad, y, con esto posibilitar un
mejor desempeño educativo

3. A manera de ilustración
En mi casa apenas se hablaba. Los niños chillaban y los adultos
se afanaban en sus tareas como lo hubieran hecho de haber
estado solos. Teníamos suficiente para comer, aunque
frugalmente, no se nos maltrataba y nuestra ropa de pobre
estaba limpia, de modo que aunque podía causarnos vergüenza,
al menos no sufriríamos frío. Pero no nos hablábamos.
La revelación tuvo lugar cuando, a la edad de cinco años, en mi
primer día de colegio, tuve la sorpresa y el susto de oír una voz
que se dirigía a mí pronunciando mi nombre.
-¿Renée’?- preguntaba la voz, mientras yo sentía posarse sobre la
mía una mano amiga.

4. Era en el pasillo en donde con ocasión del primer día de
colegio y porque llovía, se había apelotonado un tropel de
niños.
-¿Renée? – seguía modulando la voz que venía de lo alto, y
la mano amiga no dejaba de ejercer sobre mi brazo -
incomprensible lenguaje- ligeras y tiernas presiones.
Levanté la cabeza, en un movimiento insólito que casi me
dio vértigo, y mis ojos se cruzaron con una mirada.
Renée. Se trataba de mí. Por mi primera vez, alguien
dirigía a mí por mi nombre…
Descubrí a mí alrededor un mundo que, de pronto,
adornaban de mil colores..

5. Problematización
 El interés por realizar la presente investigación
surge al observar los diferentes niveles de
desempeño que presentaron algunos alumnos con
discapacidad en relación al cambio de docente
frente a grupo. Alumnos que no mostraron
“ningún tipo de aprendizaje” con un docente y
con otro los cambios se dieron en unas cuantas
sesiones.

6. Delimitación
 Alumnos del C.A.M. 51 Mexticacán, en los ciclos 2013-2014
y 2014-2015
 Área 1. APRENDIZAJE Y DESARROLLO HUMANO
 Sub área e) Estudios de los procesos y factores socio-
afectivos, motivacionales y de actitudes relativos al
desempeño escolar y el aprendizaje

7. Preguntas de
Investigación
 ¿Cómo la práctica del docente
influye en la estructuración
del sujeto alumnos con
discapacidad como condición
para el aprendizaje?
 ¿Cómo repercuten los
significados del cuerpo-sujeto
en la práctica docente?
 ¿De qué manera la posición
subjetiva del docente impacta
en el aprendizaje en alumnos
con discapacidad?

8. Objetivo
 Analizar la influencia/determinación de la relación de
la práctica docente con la estructuración del sujeto
en alumnos con discapacidad como condición para el
aprendizaje en un C.A.M.
Objetivos específicos
• Identificar los niveles de estructuración del sujeto y su relación con desempeño escolar
• Analizar la relación de la posición subjetiva y la práctica docente

9. Referencias
• Barila, M. I. (2006). La práctica docente con ¿Alumnos con
necesidades educativas especiales? Praxis Educativa.
• Busani, M. (2011). Significados acerca del cuerpo/sujeto
en el discurso de la alumnas de formación docente. Razón
y Palabra.
• Cordié, A. (2011). Los retrasados no existen. Psicoanálisis
de los niños con fracaso escolar. Buenos Aires: Nueva
Visión.
• Lajonquiere, L. (2011). Figuras de lo infantil. Buenos
Aires: Nueva Visión.

10.  Barnes, C. (1998). Las teorías de la discapacidad y los orígenes de la
opresión de las personas discapacitadas en la sociedad occidental. En L.
Barton (Ed.), En: Discapacidad y sociedad Madrid: Ediciones Morata y
Fundación PAIDEIA.
 Benveniste, É. (1977). El lenguaje y la experiencia humana En: Problemas
de lingüística general (Vol. II). México: Siglo XXI.
 Jerusalinsky, A. (2005). Psicoanálisis en problemas del desarrollo infantil.
Una clínica transdisciplinaria. Buenos Aires: Nueva Visión
 Mannoni, M. (2005). La educación imposible. México: Siglo XXI.
 Maturana, H. (1993). La objetividad. Un argumento para obligar.
Santiago: J C Saéz.
 Pérez de Plá, E. (2000). Sujeto, inclusión y diferencia. Investigación
psicoanalítica y psicosocial sobre el Síndrome de Down y otros problemas
del desarrollo. México: Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad
Xochimilco.