Presentación del proyecto El Balcón de la lectura

1. EL BALCÓN DE LA
LECTURA
UNA AVENTURA DE GOCE Y PLACER

2. MUNICIPIO DE
FREDONIA

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EFE GÓMEZ
PRIMER CICLO DE BÁSICA PRIMARIA
SEDE MARCO FIDEL SUAREZ

4. La pesadilla, el terror
de la clase ¡que
pereza profe no
quiero leer!

5. Los
estudiantes
muestran
apatía en sus
palabras.
LECTURA
Falta de
estrategias
didácticas y
metodológicas.
Expresiones de
lo docentes
que a los
estudiantes no
les gusta leer.
Se trabaja
como un
proceso
mecánico
donde se
decodifica
Falta de
motivación.
Pérdida de
la práctica
de la lectura

6. ¿Qué estrategia didáctica se puede
implementar para transformar la lectura
en un proceso de goce y placer en los
estudiantes de básica primaria de la
Institución Educativa Efe Gómez?
Pregunta

7. Propósito General
Fomentar prácticas de lectura estética en los
estudiantes de básica primaria de la institución
educativa Efe Gómez, a través de la estrategia
didáctica denominada El balcón de la lectura.

8. Propósitos Específicos
- Diagnosticar los intereses, temas y necesidades que motivan a
los estudiantes hacia la práctica de la lectura.
- Crear un espacio estético en el cual los estudiantes
desarrollen habilidades y competencias inherentes al proceso
lector.
- Enriquecerla práctica docente con base en los referentes y
conceptualizaciones de la lectura estética.

9. El centelleo del faro

10. ANTECEDENTESLEGALES
TITULO AUTOR PROPÓSITO
Constitución Política
de Colombia, 1991
Asamblea Nacional Constituyente Objetivo de la educación. Formación integral.
Estándares Básicos en
Competencias del área
de Lengua Castellana
MEN, 2006
Generación de procesos que aporten al desarrollo
del gusto por la lectura. La literatura centrada
básicamente en la apropiación lúdica, crítica y
creativa de la obra literaria por parte del
estudiante.
los lineamientos MEN, 1998
Leer como un proceso de interacción. El texto
como portador de un significado.
Plan Nacional de
Lectura y Escritura
MEN, 2013
Desarrollando habilidades que los formará como
seres competentes en la sociedad.
CONCEPTUALES
“¡Papi dice que debo
leer… pero yo quiero
ver la “tele” con él!”
Elvin Marily Sánchez D´Anna (2005) Un referente de lectura, un modelo a seguir.
Literatura para niños:
una forma natural de
aprender a leer
Dilia Escalante de Urrecheaga y Reina Caldera de
Briceño (2008)
El papel del docente.
Aproximaciones
teóricas en torno al
debate de la literatura
en la escuela
Carolina Alonso Padilla (2015) Rol del docente, la enseñanza de la lectura.
INVESTIGATIVOS
La literatura: una
experiencia estética
generadora del
proceso de lectura y
escritura en preescolar
Mary Luz Acero (2013) La literatura como una experiencia estética.

11. Tejedores de
conocimiento

12. BIBLIOGRAFIA SINOPSIS
Delia Lerner (2001) Innovar, lectura para la vida
Gustavo Bombini (2006) Reinventar, La apatía hacia la lectura y la escritura desde cambio cultural.
Fernando Vásquez (2004) Motivación, seducción, deseo por la lectura.
El M.E.N (2013) Práctica pedagógica.
Mauricio Pérez (2013) Textos desde las expectativas, intereses y deseos, de manera libre, espontanea.
problematizar las prácticas y revisar el concepto de lectura.
Fabio Jurado (2008) Propiciar la lectura desde la experiencia personal.
Docente mediador entre el texto y el lector.
Michel Petit (2004) La lectura como una conversación entre el lector y el texto en el que la fantasía tiene
libre curso y permite imaginar otras posibilidades.
El goce como una emoción.
Hans Robert Jauss (1986), La experiencia estética.
William Ospina (2004) La lectura como un placer.
Daniel Pennac (2006) Importancia de trabajar el placer por la lectura.
Mijaíl Bajtín (citado por Pérez,
2004)
La lectura como función social.
Función del docente.

13. Innovando mi
receta pedagógica

14. METODOLOGÍA
ENFOQUE
CUALITATIVO
GALEANO (2004)
Entender y
comprender
realidades.
Interactuar con
el otro.
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
EDUCATIVA
RESTREPO (2004)
Elaboración del
saber
pedagógico.
Reflexión
en el aula.
Se indaga
y enseña.
Transformación
de la práctica.
Cambiar mundos
mediante la
participación, la
experiencia y la
acción.

15. TÉCNICAS
Observación participante
Galeano (2009)
Videos
Diario
pedagógico
Análisis documental
Galeano (2009)
Testimonios
Relatos
Etapas
Ambientación
Identificación
los gustos
Planeación y
aplicación de
actividades

16. Encuentros
inesperados

17. En los estudiantes
• La lectura libre causa inquietud por conocer el texto.
• Interés de los niños por realizar las actividades.
• Los niños reflejan interés y amor por la lectura.
• Los niños necesitan de la imaginación y creatividad para compartir sus
sentimientos, conocimientos y pensamientos.
• Se mejoró la fluidez verbal, compresión, expresión corporal, lectura en voz
alta, entonación, vocabulario nuevo, amor por la lectura, escritura
espontánea y coherente.
• Concepto de lectura más amplio.
• Vinculación de los padres de familia en la construcción de este proceso.

18. En las docentes
• Auto reflexión de la practica pedagógica: innovar y reinventar.
• Encontrar nuevos horizontes para trabajar el amor a la lectura de una
manera placentera.
• La práctica pedagógica aborda la lectura de diferentes maneras.
• Propiciar la lectura de una manera libre y espontánea de acuerdo a
sus gustos, intereses o necesidades.
• La estrategia funciona siempre que las actividades que se desarrollen
sean interesantes y llamativas.
• El Balcón de la Lectura, se convirtió en un espacio de acercamiento a
la lectura estética.
• Las prácticas de aula son efectivas.

19. Colorín colorado,
este cuento aún no
ha terminado

20. • El concepto de lectura estética debe comprenderse más allá de leer el
texto de mi agrado.
• El balcón de la Lectura se convirtió en un espacio agradable y de
emoción.
• El reto ahora con El Balcón de la Lectura es convertirlo en un proyecto
institucional.
• Nuestra función no debe ser la de imponer sino la de enamorar.
• El desafío como docentes es despertar el gusto por escribir.
• El proyecto además de haber alcanzado los objetivos posibilitó
desarrollar otro tipo de habilidades.
• Convertir el aprendizaje en un acto significativo.
• Búsqueda constante para acercar a los niños al goce y el placer de
leer.

21. GRACIAS
SILVIA ELENA SALDARRIAGA VILLAN
MARIA EUGENIA FIGUEROA RIOS

22. BIBLIOGRAFÍA
Bombini, G. (2006). Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura. Buenos Aires,
Argentina. Libros del Zorzal.
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23. Jauss, H. (1986). Experiencia estética y hermenéutica literaria. España. Taurus
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Jurado, F. (2008). Los aportes de la semiótica en los estudios sobre la formación del
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24. Marily, & Sánchez, D. (2005). ¡ PAPI DICE QUE DEBO LEER …, EDUCERE, Articulos Arbitrarios (33),
275–278.
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Minieducación.

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Ospina, W. (Ed). (2004). Lecturas para todos los días. Medellin.Cantoalegre.
Pennac, D. (2006). Como una novela. Bogotá. Grupo Editorial Norma.
Pérez, M. (2004). Leer, escribir, participar: un reto para la escuela, una condición de la política.
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26. Petit, M. (2004). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. Statewide
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