Education and training monitor 2014. Spain. European commission

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Ética y Revolución Digital Revista Diecisiete nº 4 2021. Investigación Interdisciplinar para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. PANORAMA  Ética y Derecho en la Revolución Digital Txetxu Ausín y Margarita Robles Carrillo artículoS  ¿Cuarta Revolución Industrial? El reto de la digitalización y sus consecuencias ambientales y antropológicas Joaquín Fernández Mateo  Hacia una ética del ecosistema híbrido del espacio físico y el ciberespacio Ángel Gómez de Ágreda y Claudio Feijóo  Aprendizaje-Servicio y Agenda 2030 en la formación de ingenieros de la tecnología inteligente Angeles Manjarrés y Simon Pickin  Tecnología Humanitaria como catalizadora de una nueva arquitectura de Acción Exterior en España: Horizonte 2030 Raquel Esther Jorge Ricart  Revolución digital, tecnooptimismo y educación Ricardo Riaza  Desafíos éticos en la aplicación de la inteligencia artificial a los sistemas de defensa Juan A. Moliner González notas y colaboraciones  Hacerse viral: las actividades artísticas y su respuesta ante los retos que impone la transformación digital Marta Pérez Ibáñez  Salud digital: una oportunidad y un imperativo ético Joan Bigorra Llosas y Laura Sampietro-Colom  El futuro digital del sector energético Beatriz Crisóstomo Merino y María Luz Cruz Aparicio  Innovación y transformación digital en las ONG. La visión de Acción contra el Hambre Víctor Giménez Sánchez de la Blanca  El impacto de la inteligencia artificial en la Sociedad y su aplicación en el sector financiero María Asunción Gilsanz Muñoz  La ética en los estudios de ingeniería Rafael Miñano Rubio y Gonzalo Génova Fuster  An ethical and sustainable future of work David Pastor-Escuredo, Gianni Giacomelli, Julio Lumbreras y Juan Garbajosa  Los datos en una administración pública digital - Perspectiva Uruguay María Laura Rodríguez Mendaro  Ciudades y digitalización: construyendo desde la ética David Pastor-Escuredo, Celia Fernandez-Aller, Jesus Salgado, Leticia Izquierdo y María Ángeles Huerta

Ética y Revolución Digital . revista Diecisiete nº 4. 2021

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#StopBigTechGoverningBigTech: More than 170 Civil Society Groups Worldwide Oppose Plans for a Big Tech Dominated Body for Global Digital Governance. Not only in developing countries but also in the US and EU, calls for stronger regulation of Big Tech are rising. At the precise point when we should be shaping global norms to regulate Big Tech, plans have emerged for an ‘empowered’ global digital governance body that will evidently be dominated by Big Tech. Adding vastly to its already overweening power, this new Body would help Big Tech resist effective regulation, globally and at national levels. Indeed, we face the unbelievable prospect of ‘a Big Tech led body for Global Governance of Big Tech’.

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PACTO POR LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN 8 de febrero de 2021. El conocimiento y la innovación son esenciales para mantener y mejorar el bienestar social y el crecimiento económico. La competitividad y la productividad del tejido económico depende, casi en exclusiva, de la cantidad de conocimiento avanzado incorporado por la actividad productiva y, por ende, de su continua renovación. La investigación en las ciencias naturales, sociales y humanas es fuente de valores y enriquecimiento cultural.

PACTO POR LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN 8 de febrero de 2021

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Expert Panel of the European Blockchain Observatory and Forum

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Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminista. Análisis de los discursos de profesionales de la educación madrileña. Melani Penna Tosso * Mercedes Sánchez SáinzCristina Mateos CasadoUniversidad Complutense de Madrid, España Objetivos: Especificar las principales dificultades percibidas por las profesoras y los departamentos y equipos de orientación en relación con la atención a las diversidades en la actual situación de pandemia generada por el COVID-19. Exponer las prácticas educativas implementadas por dichas profesionales para disminuir las desigualdades. Visibilizar desigualdades de género que se dan en el ámbito educativo, relacionadas con la situación de pandemia entre el alumnado, el profesorado y las familias, desde una perspectiva feminista. Analizar las propuestas de cambio que proponen estas profesionales de la educación ante posibles repeticiones de situaciones de emergencia similares. Resultados: Los docentes se han visto sobrecargados por el trabajo en confinamiento, en general el tiempo de trabajo ha tomado las casas, los espacios familiares, el tiempo libre y los fines de semana. Las profesionales entrevistadas se ven obligadas a una conexión permanente, sin limitación horaria y con horarios condicionados por las familias del alumnado. Se distinguen dos períodos bien diferenciados, en que los objetivos pasaron de ser emocionales a académicos. Como problemática general surge la falta de coordinación dentro los centros educativos. Método: Análisis de entrevistas semiestructuradas a través de la metodología de análisis crítico de discurso. Fuente de datos: Entrevistas Autores: Melani Penna Tosso, Mercedes Sánchez Sáinz y Cristina Mateos Casado Año: 2020 Institución: Universidad Complutense de Madrid País al que refiere el análisis: España Tipo de publicación: Revista arbitrada

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Pensamiento propio e integración transdisciplinaria en la epistémica social Arlet Rodríguez Orozco. Resumen. La educación evoluciona en la vida del estudiante (ontogenia) y en la vida del sistema escolar (filogenia). Estas rutas pueden consolidar la continuidad o producir un cambio en la formación del pensamiento propio como estrategia pedagógica. La experiencia que expongo sucedió durante los ciclos 2015-1 y 2016-1 al dictar la materia Epistemología de la Investigación a nivel licenciatura en Estudios Sociales y Gestión Local en la unidad enes (unam) de Morelia. He basado la praxis educativa en dinámicas de colaboración, buscando arraigar la formación cognitiva del pensamiento propio en jóvenes aprendices del estudio social. El descubrimiento constante, la recuperación del pensamiento en tiempo presente y el reconocimiento recíproco produjeron resultados sintéticos dispuestos aquí para la develación reflexiva.

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Preliminary Version, finally published as: Ebner, Martin & Schön, Sandra (2020). Future Teacher Training of Several Universities with MOOCs as OER. In: R.E. Ferdig, E. Baumgartner, E., R. Hartshorne, E. Kaplan-Rakowski, & C. Mouza, C. (Ed). Teaching, Technology, and Teacher Education during the COVID-19 Pandemic: Stories from the Field. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), pp. 493-497. Please note: Final Book is available under CC BY NC ND: https://www.learntechlib.org/p/216903/. Future Teacher Training of Several Universities with MOOCs as OER Abstract To train future Austrian teachers in using digital media, a novel didactic design was implemented at several universities in Austria in summer semester 2019: The course includes the participation in a MOOC (massive open online course) on the topic, an accompanying group work at the universities and multiple-choice tests conducted at the universities. In the summer semester of 2020, due to the COVID-19 crisis, the group work and exams had to be switched to virtual space as well. Because the course materials are available under an open license, i.e. as open educational resources, further use is possible and offered.

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