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Presentac[1] Aetapi
- 1. AETAPI 2008 San Sebastián
- 3. “ La autodeterminación se refiere a las capacidades y actitudes requeridas para que uno actúe como el principal agente causal en su propia vida, así como para realizar elecciones con respecto a las propias acciones, libre de interferencias o influencias externas indebidas”(Wehmeyer, 1996, p.24).
- 4. La persona actúa guiada por sus propias preferencias. Realizando elecciones y desenvolviéndose en el medio social segura e independientemente. COMPONENTES Capacidades AUTONOMÍA
- 6. ¿POR QUÉ ENSEÑAR A ELEGIR? Proporciona control sobre el entorno Aumenta la motivación por la tarea Ayuda a eliminar problemas de conducta Aumenta la satisfacción con la propia vida Bambara y Koger, 1996
- 7. FACTORES IMPLICADOS Competencias Oportunidades Apoyos
- 9. Formato de presentación: objeto real, pictograma o foto, signo, verbal… Formato de respuesta: alcanzar/apartar, entregar imagen, signar, verbal… Número de elementos Tipo de elección: A o B; A y B; ni A ni B, ni A ni B, sino C…
- 10. ¿QUÉ ELEGIR Y CUÁNDO? Análisis de los entornos Ofrecer oportunidades Competencias Apoyos Oportunidades
- 13. PROGRAMA PARA ENSEÑAR A ELEGIR
- 14. MAPA DE PREFERENCIAS COMIDA BEBIDA JUEGOS ACTIVIDADES: Familiares y lúdicas PERSONAS OBJETOS LUGARES PELÍCULAS MÚSICA: Instrumentos y como oyente CUENTOS O LIBROS COSTUMBRES: Desplazamientos, comida, vestido TRATO PERSONAL E INTERACCIÓN CATEGORÍA LO QUE MÁS LO QUE MENOS
- 15. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN Antes Tipo de elección A o B (cualquier tipo respuesta) 23 A y B 0 Ni A ni B (cualquier tipo respuesta) 19 (1 con ayuda) Nº Elementos Media= 2 Respuesta Entregar tarjeta No evaluado Rechazo signo/palabra 9 Presentación Tarjeta No evaluado Letrero No evaluado
- 17. AUMENTAR LAS OPORTUNIDADES DE ELECCIÓN Y ADAPTAR EL ENTORNO Siempre pendientes de las oportunidades de elección. Paneles de elección en todas las estancias, transportables a otros entornos. Material visual de todas las opciones.
- 22. P P+ P P OR C A+ A+ EJEMPLO DE REGISTRO
- 27. El patio Trabajando En el súper En el paseo Las tiendas El aperitivo Momentos de ocio
- 28. ¡ GRACIAS !
Notas del editor
- El poder es esencial en la percepción subjetiva y objetiva de calidad de vida
- Basados principalmente en la clasificación de Wehmenyer pero incluye realmente los componente que todas las definiciones proponen, la distinción entre capacidades y actitudes está siempre aunque sea de manera implícita.
- Ya sabéis sobre comunicación, sobre cómo enseñar habilidades de autonomía, ahora un poco sobre cómo enseñar a elegir.
- La autodeterminación no sólo está en función de las capacidades de una persona, también de las oportunidades que ofrece el entorno y los apoyos ofrecidos.
- Aumentar capacidades. Todas las personas sabemos lo que queremos.
- Ir complejizando los tipos de elección para ajustarlos a la realidad. Empezar con muy motivante y nada motivante para después ir acercando. El objetivo es que las opciones no tengan que estar presentes: ir complejizando el formato de presentación. Atención al efecto recencia en la presentación verbal y a la colocación de los objetos e imágenes.
- Ofrecer oportunidades. Dinámica para que por entornos y grupos generen todas las situaciones y opciones entre las que se puede elegir. Luego se pueden incluir en el cuadro que viene a continuación.
- Por supuesto partir de los intereses
- Dar apoyos Es importante enseñar en qué momentos se puede elegir y en cuáles no. Saberlo ayuda a autorregular la conducta. Por ello la forma de presentación es importante, ha de ser siempre la misma. Mejora: opciones e redondo en el panel
- Contar un poco el proyecto sobre elección que se está llevando a cabo en el cole
- es importante que aprendan a elegir utilizando paneles para que puedan generalizar la habilidad a muchos entornos y no dependan de que las opciones se encuentren presentes
- Meter algina foto de los paneles y materiales
- Marta: b-b-a diferente nivel de motivación para cuando está aprendiendo, para asegurarnos de que entiende lo que significa elegir y que no sólo le estamos pidiendo que coja cualquiera y recibe algo que le gusta. Adrián y Belén: Adrián a-b-b está aprendiendo. Se le moldea que sólo coja una tarjeta. Yago y Alejandro: Yago b-b-b aprendiendo a rechazar, ninguna opción le gusta pero elige una y es lo que obtiene.
- Para las personas de más nivel y verbales no hace falta siempre el panel, las opciones se pueden dibujar , escribir (acompañadas siempre del dibujo del picto de elegir) e incluso sólo decir , esto SÓLO si se está absolutamente seguro de que no elige la última opción que le damos, el apoyo visual siempre mejor.
- Para las primeras fases de personas que no entienden formato tarjeta hay que empezar con cosas que se puedan acompañar del objeto real. Cuando ya saben hacer todos los tipos de elecciones lo importante es darles a elegir en el mayor número posible de situaciones y entre todo tipo de cosas, ir complejizando que no sean sólo objetos, sino también actividades, lugares, elegir secuencia de actividades de juego …