Este documento resume las principales pautas del Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (APA) para citar y organizar referencias bibliográficas. Explica cómo realizar citas textuales de menos y más de 40 palabras, y proporciona ejemplos de cómo citar y listar referencias de libros, artículos de revistas científicas, tablas, gráficas e ilustraciones.

1. Manual de estilo de publicaciones de la
American Psychological Association
Maestría en Educación Básica
Curso Propedéutico

2. Competencia
En los trabajos escritos cita y organiza las
referencias acorde al manual del APA 5ª
edición.

3. Cita textual
Cita textual corta hasta 39 palabras
Van dentro del párrafo u oración y se les
añaden comillas al principio y al final.
Citas textuales de 40 palabras o más
Se ponen en párrafo aparte, sin comillas y con
sangría del lado izquierdo de 5 golpes. Dejar
las citas a doble espacio, igual que el texto
normal. La primera línea de la cita textual no
lleva ninguna sangría adicional.

4. Cita textual hasta 39 palabras
Cita textual con el nombre del autor en el texto
Monereo (2005) señaló que “algunos han considerado internet
como un nuevo medio en el que viajar, comparable a los
tradicionales tierra, mar y aire” (p. 8).
Cita textual sin el nombre del autor en el texto
Castells estableció “que nos encontramos en la Sociedad Red
donde todos podemos estar intercomunicados como nunca
antes lo fue” (Monereo, 2005, p. 8).
4

5. Citas de más de 40 palabras
Entre los resultados del estudio se observó Torres (1995), concluyó:
que: De acuerdo a los resultados
De acuerdo a los resultados estadísticos obtenidos, en cuanto al
estadísticos obtenidos, en cuanto al análisis de variación se
análisis de variación se encontró, que encontró, que tanto el grupo de
tanto el grupo de empleados empleados docentes y no docentes
docentes y no docentes no reflejaron no reflejaron incidencias
incidencias estadísticas significativas estadísticas significativas al
al compararlos utilizando algunas compararlos utilizando algunas
variables demográficas. Este hecho variables demográficas. Este hecho
puede ser explicado por dos razones puede ser explicado por dos
que limitan los resultados de este razones que limitan los resultados
estudio. Primero, no hubo de este estudio. Primero, no hubo
homogeneidad en los homogeneidad en los
grupos, solamente existió equidad en grupos, solamente existió equidad
la muestra por categoría (docente, no en la muestra por categoría
docente), lo que implica que la (docente, no docente), lo que
muestra no fue ponderada a ningún implica que la muestra no fue
otro nivel. (Torres, 1995, p. 109) ponderada a ningún otro nivel. (p.
109) 5

6. Manejo de las citas y las referencias
En esta página se encuentra, al final del
En esta página se encuentran citas
documento, cada cita de referencias en la
de referencia en el texto:
Lista de Referencias:
La investigación de Cogniciones
Distribuidas (Salomon, 2001) ha señalado que Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas.
las cogniciones se distribuyen en las personas Consideraciones psicológicas y educativas.
y en las nuevas tecnologías de la Buenos Aires: Amorrortu.
comunicación como la computadora y el
Internet.
Jonassen, D.H. (1996). Computers in the
El aprendizaje actualmente se desarrolla classroom. New Jersey: Merrill Prentice Hall.
en un nuevo contexto socio
tecnológico, donde se cuentan una serie de
herramientas tecnológicas para educar. El McLuhan, M. (1972). La galaxia gutenberg.
aprendizaje se genera con la ayuda de Génesis del Homo Typographicus. Madrid:
herramientas cognitivas especificado por Editorial Aguilar.
Jonassen (1996) y basado en el trabajo de
McLuhan (1972).
Monereo, C. (2005). Internet y competencias
El investigador español (Monereo, 2005) básicas. Barcelona, España: Editorial Graó.
ha señalado que los estudiantes tienen una
mente digital por lo cual el aprendizaje debe
tomar en cuenta este aspecto.
6

7. Ejemplos de referencias para
revistas científicas

8. Artículo de revista científica con un autor
Morán, P. (2010). Aproximaciones teórico-
metodológicas en torno al uso del
portafolio como estrategia de evaluación
del alumno en la práctica docente.
Experiencia en un curso de laboratorio de
didáctica en la docencia universitaria.
Perfiles Educativos, 32(129), 102 -128.
Recuperado el 3 de Septiembre de 2011, de
http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles
/

9. Artículo de revista científica con dos autores
Costa, M. y Darrío, B. (2010). Actividades
manipulativas como herramienta
didáctica en la educación científico-
tecnológica. Revista Eureka sobre
Enseñanza y Divulgación de las
Ciencias, 7(2), 462 – 472. Recuperado el
3 de Septiembre de 2010, de
http://www.apac-
eureka.org/revista/Volumen7/Numero_
7_2/Costa_Dorrio_2010.pdf

10. Artículo de revista científica con tres a seis autores
Luna-Serrano, E., Osuna-Lever, C. y Valle-
Espinosa, M. C. (2010). Los rasgos de un
“buen profesional”, según la opinión de
estudiantes universitarios en México.
Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 12(1), 1 – 14. Recuperado el 3
de Septiembre de 2011, de
http://redie.uabc.mx/contenido/NumEs
p2/contenido-luna3.pdf

11. Artículo de revista científica con
más de seis autores
Rosário, P., Núñez, J. C., Salgado, A.,
González-Pineda, J. A., Valle, A., Joly,
C., et al. (2008). Ansiedad ante los
exámenes: relación con variables
personales y familiares. Psicothema,
20(4), 563 – 570. Recuperado el 3 de
septiembre de 2011, de
http://www.psicothema.com/pdf/3523.p
df

12. REFERENCIAS LIBROS
• Con un autor
Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona:
Paidós
• Varios autores
Ramo, T. Z. y Casanova, M. A. (1998). Teoría y práctica de la evaluación
en la educación secundaria. (2ª ed.). España: Escuela Española S. A.
Torres de D., M. A. Piñero de V. M., Padilla, C. A., Torres de R.
C., Sarache, y Noguera L. S. (2000). Aproximación a un enfoque
metodológico para la evaluación curricular. Venezuela. Mérida: Consejo
de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico de la Universidad
de Los Andes.
Smith, L. M. & Geoffrey, W. (1968). The complexities of an urban
classroom: and analysis toward a general theory of teaching. New York:
Holt, Rinehart & Winston.
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13. TABLAS
Cuadro 3
Matriz Muestral de calificaciones del Taller, Prueba Escrita y la suma de
• Asignarles numeración las dos Actividades
consecutiva, según el orden en que
aparezcan en el trabajo.
• Escribirles el título identificando el
contenido de la tabla.
• Si la tabla no es producto de la
investigación, se debe indicar la
referencia bibliográfica.
• El número y título de Tablas y
cuadros, se escriben en la parte
superior, al mismo tamaño de letra que
el contenido y resaltadas en negrita.
• Debajo del cuadro o Tabla, se escribe la
nota, esta consiste en agregar el título y
la referencia, en letra tamaño 10, con la
palabra Nota en itálica y a la misma Nota : Calificaciones correspondientes al Taller la prueba escrita del
primer momento, utilizando estrategias tradicionales. Rojas, C.
anchura del cuadro. (2003). Tesis no publicada. Cap. IV, p.44
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14. GRAFICAS, FIGURAS E ILUSTRACIONES
• Deben ir enumeradas en forma
consecutiva, de acuerdo al
orden en que aparezcan en el
trabajo.
• Número, título y referencia se
deben colocar debajo de la
gráfica.
• Si necesita explicarse alguna
parte de la gráfica esto
también debe anotarse debajo.
• La palabra Gráfica No. se
Gráfico No.1. Relación porcentual entre el tercer rasgo del perfil y las asignaturas
escribe en letra tamaño 10, en del Plan de Estudio propuesto de MEIDI. Alta C.= 3 Asig. Med. C.= 4 Asig. Nula C.=
itálica . 13 Asig. González, R. E. de (2003) Tesis no publicada. Cap. IV, p. 93.
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