1. Escuela Normal Federal de Educadoras
¨Maestra Estefanía Castañeda¨
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
LA MEDIDA EN EL PREESCOLAR
INTEGRANTES: HERNANDEZ PERALTA KENIA LIZBET
MAURICIO MATA JANETH ITZEL
PEREZ VILLASANA ANA KAREN
PROFRA: MARIA DE LOURDES RODRIGUEZ VAZQUEZ
GRADO: 1 GRUPO: C
5 de noviembre del 2012 cd. Victoria tamaps.

2. Los niños se ven involucrados en situaciones
que implican, explicar cómo se puede medir el
tamaño de una ventana, ponen en juego
herramientas intelectuales que les permiten
proponer unidades de medida (un lápiz, un
cordón), realizar el acto de medir y explicar
el resultado, llegan a utilizar instrumentos
para llevarse a cabo lo que es la medida.

3. LONGITUD
• *En la medición de longitudes, el hombre se
valió de medidas antropométricas, (Se
considera a la antropometría como la ciencia
que estudia las medidas del cuerpo humano
con el fin de establecer diferencias entre
individuos, grupos, razas, etc.)
• *Antes de llegar al jardín los chicos ya se han
enfrentado con el hecho de que las cosas son
de diferente longitud.

4. • *Los niños observarán que, según a lo largo
del paso, va a variar la medida pero no su
longitud. Además se darán cuenta de que la
medida depende de la unidad elegida,
asimismo se iniciarán con el uso de las
unidades de medida convencionales. Dentro
de la magnitud longitud debemos abordar
tanto la dimensión como la distancia.
*El instrumento que se utiliza para medir
longitudes es el metro. El mismo se encuentra
dividido en decímetros (dm), centímetros (cm) y
milímetros (mm).

5. ÁREA
• Es una medida de la extensión de una superficie, expresada
en unidades de media, denominadas unidades de
superficie.
• Ocasionalmente se usa el término “área” como sinónimo
de superficie, cuando no existe confusión entre el concepto
geométrico en sí mismo (superficie) y la magnitud métrica
asociada al concepto geométrico (área).
• Para superficies planas el concepto es más intuitivo.
Cualquier superficie plana de lados rectos puede
triangularse y se puede calcular su área como suma de las
áreas de dichos triángulos Sin embargo, para calcular el
área de superficies curvas se requiere introducir métodos
de geometría diferencial.

6. VOLUMEN
• *En nuestra vida cotidiana nos movemos en
un mundo de tres dimensiones. Todos los
objetos que existen en este mundo tienen
volumen. Nuestros movimientos de manera
implícita toman en consideración nuestro
propio volumen.
• *Manejamos con destreza el volumen de los
cuerpos que nos rodean y los espacios
delimitados por paredes el volumen es la
magnitud de nuestro mundo.

7. • El mundo no es unidimensional, ni plano y los seres
vivientes son cuerpos tridimensionales.
• En el caso de los cuerpos geométricos (solidos), la
medida del espacio que ocupan se llama volumen.
• El volumen es un espacio limitado por las paredes de
un cuerpo, esto significa que, para determinarlo, dicho
cuerpo debe tener tres dimensiones.
• La unidad de volumen por excelencia es el metro
cubico, que equivale a un cubo que tiene de arista un
metro lineal y se escribe abreviadamente como m3.
• La principal unidad de volumen, es decir, el metro
cubico, tiene las siguientes equivalencias:
• Metro cubico m3= 1 000 dm3 = 1 000 000 c m3 = 1 000
000 000mm3

8. PESO
• *La unidad de las medidas de peso es el
gramo. Cada unidad de orden superior es 10
veces mayor que a del inmediato inferior.
• *Mientras que el peso es una fuerza, la fuerza
con que la tierra atrae a un objeto y por lo
tanto una magnitud vectorial.
• Para su designación es necesario un número,
una dirección y un sentido.

9. Por ejemplo dos objetos de igual masa:
• En la Tierra y en la Luna tienen diferente peso, por la
diferencia de gravedad.
• En un mismo lugar de la Tierra tienen el mismo peso
• En el jardín utilizamos el término peso pues, este es
de uso social. Por ejemplo: es común que una
persona le pregunte a otra “cuánto pesa”, cuando en
realidad debería preguntarle “cuánto masa”.
• *El instrumento que se utiliza para medir la masa de
un cuerpo es la balanza. Es importante que el niño
del nivel conozca diferentes tipos de balanzas, así
como el uso social que se hace de cada una de ellas.

10. CALIDAD
• *La unidad de las medidas de capacidad es el litro.
Cada unidad de orden superior es 10 veces mayor que
la del inmediato inferior.
• *Matemáticamente hablando la capacidad consiste en
“la facultad de los envases huecos para alojar algo, sea
líquido o sólido continuo, por ejemplo, arena”. Por lo
tanto la capacidad de un recipiente es el volumen de
líquido o de sólido que puede contener.
• *Con los niños trabajamos solo el concepto de
capacidad como propiedad que poseen algunos
objetos de contener líquidos o sólidos, del tipo agua y
arena.

11. • El instrumento que se utiliza para medir la capacidad
de un recipiente es el vaso graduado
• Comparen recipientes de mayor, menor, igual
capacidad, a partir del trasvasado.
• Observen distintos tipos de vasos graduados.
• Ordenen recipientes teniendo en cuenta su capacidad.
• Comparen recipientes que tengan: igual forma y
diferente capacidad, diferente forma e igual capacidad.
• Estimen la capacidad de dos recipientes y luego
verifiquen lo anticipado.
• Anticipen cuántos recipientes pequeños se pueden
llenar a partir de uno grande y viceversa, luego
verifiquen lo anticipado.

12. • A la medida del líquido que pueden contener
se le denomina capacidad, la capacidad es una
magnitud que equivale al volumen interior de
los cuerpos huecos.
• Es decir, 1 litro es igual a 1 dm3

13. TIEMPO
• El tiempo es una magnitud física creada para
medir el intervalo en el que suceden una serie
ordenada de acontecimientos. El sistema de
tiempo comúnmente utilizado es el calendario
gregoriano y se emplea en ambos sistemas, el
Sistema Internacional y el Sistema Anglosajón
de Unidades.

14. BIBLIOGRAFIA
• Revisión de las nociones de volumen y capacidad.
• PROPIEDADES
• http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-
ya/secundaria/matematicas/geometria/2146-Revisi%C3%B3n-de-las-nociones-de-
volumen-y-capacidad.-Propiedades.html
•
• El Volumen ¿Por dónde empezar?
• Mariana Sáiz Roldán
http://www.matedu.cinvestav.mx/~maestriaedu/docs/asig4/ConfMagist.pdf
•
• e-Educa, Cibercultura para la Educación AC
• http://www.e-
educa.org/DEP/lecturas/sesion%2013/LEC%2005%20LA%20MEDIDA%20Y%20SUS
%20MAGNITUDES.pdf
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