1. Mtra. Guadalupe Álvarez
La vida delev Vygotsky
Practica5
Janeth Amparo Siordia
2013
UNID

2. “Practica 5”
Contenido
1Lev Vygotsky ...................................................................................................................................... 2
1.1Biografía. .................................................................................................................................... 2
1.2 Teorías de lev vygotski. ......................................................................................................... 4
1.3 Teorema socio cultural .......................................................................................................... 5
Bibliografía ........................................................................................................................................ 10
ILUSTRACIÓN 1 LEV VYGOTSKY ............................................................................................................................... 2
ILUSTRACIÓN 2 PSICÓLOGO LEV VYGOTSKY .............................................................................................................. 3
ILUSTRACIÓN 3 FUNCIÓN DEL APRENDIZAJE ............................................................................................................. 5
ILUSTRACIÓN 4 APRENDIZAJE ................................................................................................................................. 6
ILUSTRACIÓN 5 DESARROLLO INTELECTUAL ............................................................................................................. 7
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Janeth amparo siordia

3. “Practica 5”
1Lev Vygotsky
Ilustración 1 lev Vygotsky
1.1Biografía.
fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos
de la psicología del desarrollo1, fundador de la psicología históricocultural y claro precursor de laneuropsicología soviética, de la que sería
máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su obra fue
descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental
en la década de 1960. El carácter prolífico de su obra y su temprano
fallecimiento hicieron que se lo conozca como "el Mozart de la psicología"
(caracterización creada por Stephen Toulmin). La idea fundamental de su
obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede
explicarse en términos de interacción social2. El desarrollo consiste en la
interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que
Psicología del desarrollo: se encarga del análisis de las modificaciones en la psiquis y
en la conducta a través del tiempo es la psicología del desarrollo.
1
2Interacciónsocial:son
ciclos que constan de distintas etapas, en las cuales se
producen ciertos cambios de estado. De este modo, al finalizar el proceso, su
protagonista ya no es el mismo que en el comienzo. social, por su parte, es aquello
vinculado a la sociedad.
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4. “Practica 5”
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en
el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de
la interacción social. El "Otro", pues, tiene un papel preponderante en la
teorema de Vygotski. Lev Vygotsky nació cerca de Vítebsk en el seno de
una próspera familia judía, y fue el segundo de una familia de ocho hijos.
Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a Gómel, lugar
donde creció. En su adolescencia era fanático del teatro y decidió reescribir
su apellido Vygotski, en lugar de Výgodski ("výgoda" significa "beneficio"
en ruso), Se inscribió en medicina y luego en leyes en la Universidad
Estatal de Moscú, terminó en 1917 las dos carreras y se graduó en 1918.
Volvió luego a Gómel, con un anhelo difícil de cumplir: enseñar psicología
y literatura. Precisamente en ese momento, debido a la Revolución de
Octubre, se abolieron todas las discriminaciones contra los judíos. A
partir de este hecho, Vygotski comenzaría a vincularse con la actividad
política.(Paul Tough, 2009)
Ilustración 2 psicólogo lev Vygotsky
En el Academia Pedagógico creó un laboratorio de psicología para
estudiar a los niños de los jardines infantiles que presentan retrasos en el
aprendizaje. De aquí obtuvo material fundamental para su libro Psicología
pedagógica, publicado en 1926.
En 1924, Vygotski contrajo matrimonio con Rosa (fallecida en 1979), de
cuya unión nacieron dos hijas: Guita Lvovna Výgodskaya y Ásya Lvovna
Výgodskaya.
Vygotski
presentó
en
1924,
en
el 2ºCongresoPanrusodePsiconeurologíaenLeningrado, un ensayo sobre
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5. “Practica 5”
los métodos de investigación reflexológica y psicológica, tema que
profundizó posteriormente en La conciencia como problema de la
psicología del comportamiento. Estas investigaciones produjeron una
fuerte excitación en el psicólogo ruso KonstantínNikoláievich
Kornílov(1879-1957), líder de la corriente marxista en psicología y
director del Instituto de Psicología de la Universidad de Moscú.(Paul Tough,
2009)
Posteriormente, Vygotski trabajó en el Instituto de Psicología de Moscú
junto a Alexander Luria y Alekséi Leóntiev, quienes eran un poco más
jóvenes que él y que, posteriormente, también adquirirían
reconocimiento a nivel mundial. Ellos buscaban reformular la teorema
psicológicatomando como base la miradamarxista, inventando estrategias
pedagógicas que permitieran luchar en contra del analfabetismo y de
la defectología, condición atribuida en esa época a los niños considerados
“anormales” o “difíciles”, dentro de la cual se incluían situaciones
como ser zurdo oretrasado mental.
1.2Teorías de lev vygotski.
Elteorema de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo. En su dictamen, la mejor
enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje
que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se
convierte en el motor del desarrollo.
Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la
distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos
aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.
Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.(Paul Tough,
2009)
El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del
niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.
La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena
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6. “Practica 5”
enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.La teorema deVygotsky se
refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea
natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en
función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el
medio ambiente. Su teorema toma en cuenta la interacción sociocultural,
en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se
constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen
mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A
esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que
pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP,es la distancia que exista
entre uno y otro. (Paul Tough, 2009)
Ilustración 3función del aprendizaje
1.3Teorema sociocultural
Vygotsky, es el fundador delteorema socio cultural en psicología. Su obra
en esta disciplina se desarrolló entre los años 1925 y 1934 fecha en la que
falleció a los 38 años a causa de una enfermedad infecciosa. La principal
influencia que le da una cierta unidad a su obra, son los escritos del
materialismo dialectico e histórico Marx y Engels, de los que era un
profundo conocedor.De hecho, Vygotsky como los psicólogossoviéticos de
su época se planteó la tarea de construir una psicologíacientífica acorde
con los planteamientos Marxistas. Concepto ser humano: Es
constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su propio
aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un
agente y vehiculizado por el lenguaje.
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7. “Practica 5”
DESARROLO COGNITIVO:Producto de la socialización del sujeto en el
medio:Se da por condiciones interpsicologicas que luego son asumidas
por el sujeto como intrapsicologicas.
APRENDIZAJE: Está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y
su zona de desarrollo próximo o potencial. Influencias ambientales: se da
por las condiciones ambientales y esto da paso a la formación de
estructuras más complejas.(Paul Tough, 2009)
Ilustración 4 aprendizaje
Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el
aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre
estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no
reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no
pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones
(Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje
asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El conocimiento no
es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye
por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en
la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del
individuo no puede entenderse como independiente del medio social en
el que está inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las
funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y
después en el nivel individual. La transmisión y adquisición de
conocimientos y patrón.(Paul Tough, 2009)
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Janeth amparo siordia

8. “Practica 5”
Ilustración 5 desarrollo intelectual
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Janeth amparo siordia

9. “Practica 5”
TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL DE LEV VYGOTSKY
Y COMPARACIÓN CON LA TEORIA
JEAN PIAGET.
El constructivismo es una posición
compartida por diferentes
tendencias de la investigación
psicológica y educativa.
Constructivismo Social es aquel
modelo basado en el
constructivismo, que dicta que el
conocimiento además de formarse
a partir de las relaciones ambienteyo, es la suma del factor entorno
social a la ecuación
Constructivismo Social es aquel
modelo basado en el
constructivismo, que dicta que el
conocimiento además de formarse
a partir de las relaciones ambienteyo, es la suma del factor entorno
social a la ecuación
La zona de desarrollo próximo,
está determinada socialmente. Se
aprende con la ayuda de los
demás, se aprende en el ámbito de
la interacción social y esta
interacción social como posibilidad
Ilustración 5 ideas sobre el constructivismo
(Paul Tough, 2009)
(Ivic, 2011)
1.410 situaciones de la vida de lev Vygotsky.
1. En su adolescencia era fanático del teatro y decidió reescribir su
apellido Vygotsky, en lugar de Vygotsky
2. Se inscribió en medicina y luego en leyes en la Universidad Estatal
de Moscú, terminó en 1917 las dos carreras y se graduó en 1918.
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Janeth amparo siordia

10. “Practica 5”
3. Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para
los obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico;
estética e historia del arte en el Conservatorio; dirigió la sección
teatral de un periódico y fundó una revista literaria
4. En 1919 contrajo tuberculosis y en 1920 fue internado en un
sanatorio (se consideraba, por la peligrosidad de la bacteria, que al
enfermo había que aislarlo de todo contacto). Intuyendo que su vida
sería breve, intensificó su espíritu de trabajo.
5. En 1924, Vygotsky contrajo matrimonio con Rosa Nóievna Sméjova
(fallecida en 1979), de cuya unión nacieron dos hijas: Guita Lvovna
VýgodskSólo en los últimos años ha sido posible conocer completa
esta obra, pues hasta finales del siglo XX todas las traducciones a
diversos idiomas estaban basadas en la que era permitida por el
régimen.
6. En la primavera de 1925, como delegado en el Congreso
Internacional sobre la Educación de Sordos que se lleva a cabo en
Inglaterra, aprovecharía la oportunidad para visitarAlemania,
los Países Bajos y Francia.
7. En la primavera de 1934 sería hospitalizado y dictaría desde su
cama el último capítulo de esta obra, publicada poco después de su
muerte con el título de "Pensamiento y Lenguaje", con los vetos y
recortes a los que fue sometida para que fuera permitida su
publicación.
8. Sólo en los últimos años ha sido posible conocer completa esta obra,
pues hasta finales del siglo XX todas las traducciones a diversos
idiomas estaban basadas en la que era permitida por el régimen
soviético y no por el original de Vygotsky.
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11. “Practica 5”
9. Su bibliografía contempla 180 títulos, de los cuales 80 no han sido
publicados aún.
10.Su obra más importante fue Pensamiento y lenguaje.(Ivic, 2011)
Bibliografía
Ivic, I. (15 de 03 de 2011). prezi. Recuperado el 09 de 11 de 2013, de wikipedia:
http://prezi.com/nxfe5s0hceae/la-teoria-sociologica-del-aprendizaje-destacando-lateoria-de-vygotsky/
Paul Tough. (27 de 09 de 2009). wikipedia la enciclopedia libre. Recuperado el 09 de 11 de 2013,
de wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski
http://www.educar.org/articulos/vygotsky.asp
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