silabo

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO
CURRICULAR
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 25 de septiembre de 2018

2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4,00
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO 64
ACADÉMICO:
NÚMERO DE CRÉDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA
EDUCACION SUPERIOR
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:

3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Diseño Curricular” es de naturaleza Teórico - Práctica, que corresponde a las Ciencias
Básicas, dentro del componente de Fundamentos Pedagógicos, con la finalidad de desarrollar competencias
profesionales del Psicólogo Educativo en formación para el diseño, desarrollo e implementación del
planeamiento didáctico, utilizando diferentes recursos (como las tecnologías) y otras herramientas de trabajo
para innovar la práctica pedagógica, haciendo uso de los horizontes epistemológicos contemporáneos.
El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la estructura del plan de educación, detallando
las características y proyectando los alcances de la formación. En este documento se mencionan los
objetivos del currículo, las competencias que se buscan desarrollar, los resultados que se persiguen y la
certificación que se brinda.
Con el diseño curricular, es posible aseverar que la formación es pertinente de acuerdo al grado de formación.
Los docentes encuentran en él una guía para llevar adelante la labor pedagógica.
Puede decirse que el diseño curricular define qué, cómo y cuándo se enseña. También brinda respuesta
a dichos interrogantes respecto a la acción de evaluar. Conceptos ideológicos, factores sociales,
cuestiones vinculadas a la epistemología y temáticas propias de la psicología forman parte del diseño.
El diseño curricular, en definitiva, es el procedimiento que posibilita la planificación general de las
actividades académicas. El currículo, una vez definido, luego se adapta a las condiciones particulares de
cada establecimiento educativo, siempre respetando los principios establecidos en el diseño. De esta
manera se pretende garantizar que cada uno de los estudiantes pueda desarrollar su potencial, formarse y
concluir el proceso educativo preparado para integrarse a un nivel superior o al universo laboral y
sustentando en la políticas sobre el cambio de la Matriz Productiva y el Plan Nacional de Desarrollo.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Aplica los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicológica y Pedagógica mediante
el análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA
LA ASIGNATURA
Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo respondiendo a las necesidades del contexto educativo
actual aplicando los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos.

4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓRICAS DE DISEÑO CURRICULAR
NÚMERO DE HORAS POR 16,00
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender el proceso
de planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conceptualiza al currículo, a través de organizadores gráficos
2. Compara los diferentes fundamentos del currículo, mediante un cuadro sinóptico.
3. Analiza los tipos del currículo en un mapa conceptual.
CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
1.1. Encuadre de la Asignatura 2 2 1 Análisis de los Investigación Lectura,
objetivos y bibliográfica análisis,
• 1.1.1. Creación de Portafolio
contenidos de la comprensión
unidad didáctica. Trabajo en equipo de materiales
Digital Estudiantil. (Blogger)
asistido por el bibliográficos y
• 1.1.2. Creación de cuentas Conferencia docente. documentales
para subida de información al magistral. del diseño
Portafolio Digital estudiantil Estudio de casos curricular.
slidshare, prezi, educaplay ,etc). Actividades de acuerdo al
prácticas de proceso del diseño Aplica la1.2. Generalidades, Origen y 2 2 2
exploración y curricular, modelos información
Bases teóricas del Currículo
experimentación pedagógicos. asimilada en
• 1.2.1. Etimología del organizadores
Currículo. Presentar los Trabajo gráficos de:
• 1.2.2. Que es Currículo.
contenidos independiente.
interdisciplinariam De las bases
• 1.2.3. Definición de
ente. Interpretar los teóricas del
principios de la diseño
Currículo. vista desde varios Aplicabilidad de didáctica por medio curricular
autores. los contenidos en del análisis y interdisciplinari
1.3. Fundamentos del Currículo 2 2 3 el diseño síntesis de los amente.
curricular. modelos de
• 1.3.1. Filosófico -
educación. Ensayo sobre
las diferentes
Pedagógico teorías que
• 1.3.2. Psicológico - sustentan el
Antropológico - Social currículo.
• 1.3.3. Axiológico - Histórico. Portafolio
• 1.3.4. Ecológico - Legal
estudiantil
digital.
(blogger)
1.4. Tipos de Currículo 2 2 4
• 1.4.1. Abierto
• 1.4.2. Cerrado
• 1.4.3. Flexible
• 1.4.4. Oficial
• 1.4.5. Operacional
• 1.4.6. Oculto
• 1.4.7. Nulo

5. MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Lista de Cotejo
- Portafolio
-Reporte

6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO.
NÚMERO DE HORAS POR 36,00
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesional de acuerdo a las
necesidades del currículo nacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identifica los niveles de concreción del currículo, evidenciando en organizadores gráficos.
CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
2.1. Consideraciones legales en 2 2 5 Análisis de los Investigación Lectura,
torno al currículo de la educación objetivos y bibliográfica análisis,
obligatoria. contenidos de la Trabajo en equipo comprensión
• 2.1.1. La Constitución de la
unidad didáctica. asistido por el de materiales
Conferencia docente. Estudio bibliográficos y
República del Ecuador, referente
magistral. de casos de documentales
a la EGB y BGU.
Actividades acuerdo al proceso del diseño
• 2.1.2. Reformas Curriculares prácticas de del diseño curricular.
precedentes. exploración y curricular, modelos Aplica la
• 2.1.3. Referentes de ajustes experimentación pedagógicos. información
Presentar los Trabajo asimilada encurricular.
contenidos independiente. organizadores
• 2.1.4. Ley Orgánica de interdisciplinariam Interpretar los gráficos de:
Educación Intercultural, artículos ente. Aplicabilidad principios de la De las bases
específicos de los contenidos didáctica por medio teóricas del
2.2. Niveles de concreción 2 2 6 en el diseño del análisis y diseño
curricular. curricular. síntesis de los curricular
• 2.2.1. Primer nivel -
modelos de interdisciplinari
educación. amente.
Macrocurriculo Ensayo sobre
• 2.2.2. Segundo nivel - las diferentes
Mesocurriculo teorías que
• 2.2.3. Tercer nivel -
sustentan el
currículo.
Microcurriculo Portafolio
2.3. Guía Metodológica para la 2 2 7 estudiantil
construcción participativa de digital.
Proyecto Educativo Institucional (blogger)
parte 1
• 2.3.1. ¿Por qué es
importante la construcción
participativa del PEI?
• 2.3.2. Nuevo horizonte.
• 2.3.3. ¿Qué es el PEI?
• 2.3.4. La sensibilización
• 2.3.5. ¿Cómo queremos que
sea nuestra institución
educativa?
• 2.3.6. Identidad Institucional
• 2.3.7. La visión , Misión e
Ideario
2.4. Guía Metodológica para la 2 2 8
construcción participativa de
Proyecto Educativo Institucional
parte 2

7. • 2.4.1. Cuál es la realidad de
nuestra institución educativa?
• 2.4.2. Autoevaluación
institucional.
• 2.4.3. Informe de
autoevaluación institucional
2.5. Guía Metodológica para la 2 2 9
construcción participativa de
Proyecto Educativo Institucional
parte 3
• 2.5.1. ¿Cómo planificamos
el cambio en nuestra institución
Educación?
• 2.5.2. ¿Qué es el plan
de mejoras?
• 2.5.3. ¿Cómo planificamos
el cambio?
• 2.5.4. ¿Cómo monitoreamos y
evaluamos la ejecución del
PEI?
• 2.5.5. El monitoreo y
la evaluación del PEI.
2.6. Planificación Curricular 2 2 10
Institucional - PCI.
• 2.6.1. Análisis del currículo
Institucional.
• 2.6.2. Análisis del
diagnóstico Institucional.
• 2.6.3. Delimitación de
lineamientos.
2.7. Elementos de la 2 2 11
Planificación Curricular
Institucional 1
• 2.7.1. Enfoque pedagógico
• 2.7.2. Contenidos
de aprendizaje
• 2.7.3. Metodología
• 2.7.4. Evaluación
• 2.7.5. Acompañamiento
pedagógico
2.8. Elementos de la 2 2 12
Planificación Curricular
Institucional 2
• 2.8.1. Acción Tutorial
• 2.8.2. Planificación Curricular
• 2.8.3. Proyectos escolares
• 2.8.4. Adaptaciones
Curriculares
• 2.8.5. Planes de mejoras
2.9. Planificación Curricular 2 2 13
Anual – PCA.
• 2.9.1. Datos Informativos -
Tiempo
• 2.9.2. Objetivos Generales y
Ejes transversales/valores
• 2.9.3. Desarrollo de
Unidades de Planificación.
• 2.9.4. Recursos, Plan
de mejoras y

8. Observaciones

9. MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio
- Rúbrica

10. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO
NÚMERO DE HORAS POR 12,00
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que
responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Desarrolla el tercer nivel de concreción en el aula, mediante diferentes planes de clase
2. Identifica como aplicar las destrezas con criterio de desempeño, a través de un mapa mental.
CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
3.1. Planificación de Aula o 2 2 14 Análisis de los Investigación Lectura,
Planificación Microcurricular objetivos y bibliográfica análisis,
• 3.1.1. Elementos
contenidos de la Trabajo en equipo comprensión
unidad didáctica. asistido por el de materiales
Curriculares
Conferencia docente. Estudio bibliográficos y
• 3.1.2. Fines y objetivos magistral. de casos de documentales
Actividades acuerdo al proceso del diseño
• 3.1.3. Contenidos y prácticas de del diseño curricular.
Metodología exploración y curricular, modelos Aplica la
• 3.1.4. Recursos y Evaluación
experimentación pedagógicos. información
Presentar los Trabajo asimilada en
contenidos independiente. organizadores
3.2. Ejemplificar Planificaciones 2 2 15 interdisciplinariam Interpretar los gráficos de:
de Aula parte 1 ente. Aplicabilidad principios de la De las bases
• 3.2.1. EJEMPLO DE
de los contenidos didáctica por medio teóricas del
en el diseño del análisis y diseño
PLANIFICACIÓN
curricular. síntesis de los curricular
MICROCURRICULAR POR
modelos de interdisciplinari
EXPERIENCIA DE
educación. amente.APRENDIZAJE PARA
Ensayo sobre
EDUCACIÓN INICIAL Y las diferentes
PREPARATORIA.
teorías que
• 3.2.2. PLANIFICACIÓN sustentan el
MICROCURRICULAR POR currículo.
DESTREZAS CON CRITERIOS Portafolio
DE DESEMPEÑO PARA EGB Y estudiantil
BGU digital.
(blogger)3.3. Ejemplificar Planificaciones 2 2 16
de Aula parte 2
• 3.3.1. EJEMPLO DE PLAN
DE TRABAJO SIMULTÁNEO
• 3.3.2. EJEMPLO DE
PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR DE UNA
GUÍA DE APRENDIZAJE (según
MOSEIB)
• 3.3.3. EJEMPLO DE
PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR POR
COMPETENCIAS LABORALES
PARA BACHILLERATO
TÉCNICO Y BACHILLERATOS
COMPLEMENTARIOS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación

11. TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Cuadernos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Observarción
- Portafolio
- Rúbrica

12. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
“Estudio Psicosocial de los estudiantes de la carrera de Psicología Educativa. Octubre 2018- febrero 2019”.
III FASE: Elaboración y Aplicación de guía de desarrollo de HHSS.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Clase Magistral
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Dinámicas de grupo
• Constructivista - Participativo
• Investigación - Acción
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje por Descubrimiento
• Investigación - Acción
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Cuadernos
Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate
Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Ficha de Observarción
Portafolio
Reporte
Rúbrica
Lista de Cotejo
RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Computador
• Diapositivas
• Herramientas Web 2.0
• Videotutoriales

13. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
• Ambientes Virtuales
• Aula de clase
• Sala Multimedia
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer Segundo
Parcial Parcial
% (Puntos): % (Puntos):
DOCENCIA (Asistido 40 40
por el profesor)
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE 30 30
APLICACIÓN Y
• Actividades desarrolladas en escenariosEXPERIMENTACIÓN
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
ACTIVIDADES DE 30 30
APRENDIZAJE
• Lectura, análisis y compresión deAUTÓNOMO
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
PROMEDIO 100% 100%

14. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que Nivel de Contribución: Evidencias de Aprendizaje:
aportan al Perfil de Egreso de la (ALTA - MEDIA - BAJA: A El estudiante es capaz de:
Carrera: logro de los R. de A. del
perfil de egreso de la
Carrera)
A B C
ALTA MEDIA BAJO
• Analiza las teorías que orientan el X Esquematiza la información en
diseño curricular a través de organizadores gráficos de:
investigación educativa para De las bases teóricas del diseño
comprender el proceso de curricular
planeamiento curricular atendiendo la interdisciplinariamente.
diversidad en el contexto educativo. Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Argumenta los niveles de concreción X Realiza un ensayo académico
curricular a través de macro y meso con los modelos de educación
para la formación profesional de del país y niveles de concreción
acuerdo a las necesidades del curricular.
currículo nacional.
Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Desarrolla los fundamentos X Emplea modelos de
didácticos del microcurriculo para el planificación didáctica de
desarrollo de los aprendizajes a nivel destrezas con criterio de
de aula que responda a las desempeño para fortalecer la
necesidades e intereses de los formación profesional.
estudiantes de cada nivel o curso. Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.

15. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
12.2. COMPLEMENTARIA:
1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica, México
2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria. NARCEA,SA ediciones 2007
3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016). METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE (Vol.
1). Riobamba, Chimborazo, Ecuador: IEPI.
4.- Tobar Esparza, A. P. (2014). TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo:
IEPI.
12.3. WEBGRAFÍA:

16. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y
Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la
Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I –
Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el
Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación
Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la
UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El
grado de Doctor Honoris Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y
Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz,
México, Dr Honoris causa, Universidad Global, Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 25 de septiembre de 2018
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Mg. PATRICIA BRAVO
DIRECTOR(A) DE CARRERA