1. Segundo Año

2. Grecia s. IV a.c.
Aristóteles Platón
Conocimiento desde afuera Innatismo, alma.
(por los sentidos).
Asociacionismo Idealismo
(Hobbes, Locke, Hume)
Empirismo Racionalismo
Realismo Organicismo
Mecanicismo Constructivismo

3. Fines del S. XIX. Pedagogía basada en el docente
Conductismo
(Watson)
Neoconductismo Gestalt Psicoanálisis
(Skinner) (Freud)
Psicología cognitiva (Lacan)
(Piaget) (Fromm)
(Vygotsky)
(Bruner)
(Ausubel)
Inteligencia Artificial
(Simon)
Inteligencia Ordenador
1970 - Pedagogía Crítica
Estructuralismo
(Wundt)

4. Global Reconstituido
Personal Escenario Local Armado
Contexto
Institucional
Información Educación Persona Nuevo Antes
Formación Contexto Hoy
“Lo Digital”
El Aprendizaje

5. Conceptos Globalización
Básicos Postmodernidad
Futuro
Ética
Cambio
Tecnología
Tres Conductual
Enfoques Intelectual “Lo Holístico”
Para Emocional
Aprender

6. Pedagogía: Ciencia de la Educación. Teorías y Leyes.
Concepto multidisciplinario.
Aprendizaje: “Algo que el individuo hace que ocurra, al
manejar y utilizar la información.” (Bruner)
Enfoque
Estratégico: El aprendizaje se caracteriza por el intento del
alumno de alcanzar el máximo rendimiento posible en la
realización de la tarea, mediante la planficación cuidadosa de
las actividades, del material necesario, de los esfuerzos y del
tiempo disponible”. (Marton – Entwistle y Ramsem).

7. S. XX Dos grandes Corrientes
 Conductismo: - Watson
- Domina primera mitad del siglo XX.
- Condicionamiento.
- Paradigma objetivista.
- Reacción al estructuralismo e
introspección.
Crisis: - Aparece la cibernética.
- Cibernética.
- Procesamiento de la información.

8. Predominio de teorías
Conceptos
Hasta 1950 Formas de Asociación
Desde 1950 Reestructuración
Teorías asociacionistas
Enfoque conductual Conductismo
Aprendizaje: Asociación entre estímulo y respuesta
Base: Empirismo. Experiencia.
Origen: Trabajos de Pavlov. Laboratorio.
Watson Animales
Evolución: Incorporación de elementos cognitivos
Unidades de comportamiento: E= Estímulo
R= respuesta
I= Interacción entre E y R
1913: Manifiesto conductista de Watson
Pragmatismo. Empirismo
Ciencia: No introspección. No mentalismo.

9.  Psicología Cognitiva:
¿Dos revoluciones paradigmáticas?
Kuhn (1962) Crisis ……….. Ciencia Normal
Lacatos ...………. Es diferente en Ciencias Sociales

10. Década del „70 al ‟80. Síntesis
-Teoría de la Instrucción (Gagné)
-Aprendizaje social (Bandura)
-Aprendizaje grupal (Pichon Riviere)
Actualidad
-Procesamiento de la información. Computadora
-Postura ecológica- Fenomenológica
-Conexionismo y Neoconexionismo
-Inteligencia artificial

11. Necesidad del Abordaje Holístico
Postura Heurística
“Por descubrimiento. Desde los orígenes del proceso, para llegar al
“Corpus” del conocimiento”.
Teorías
Leyes
Docente
Procedimiento
“Como”
Psicología de la
Educación
Didáctica
Alumno

12. Aspectos neurológicos del aprendizaje
Autor: Dra. Rotta (Brasil). Modificado por Pastorino.
Vías Aferentes Sensoriales Corticalidad Perceptiva
(Visuales, auditivas, propio-ceptivas) (Gnosias/lenguaje receptivo)
Funciones de “Base”
- Motivación- Afectividad.
- Atención Fásica
Tónica Cognición
- Habituación
- Memoria Inmediata
Mediata
Vías Eferentes Motoras Corticalidad Motora
Lenguaje expresivo/Praxias
Fuentes consultadas: Revista “Anales de Neuropediatría latinoamericana. Agosto de 1988, Uruguay.
Aprendizaje Fisiológico- Aprendizaje Pedagógico. Dr. J. E. Azcoaga. Buenos Airtes.

13. (Esquema de Juan Delval)
Psicomotrices Impersonales Ambientales
Cognitivas Madurez física y Características del profesor:
Afectivas psicomotriz. capacidad intelectual,
Mecanismos de conocimiento de la materia,
aprendizaje. aptitud pedagógica, rasgos de
Nivel y estructura de la personalidad, características
los conocimientos adquiridos afectivas.
previamente. Nivel evolutivo. Factores de grupos y sociales:
Características afectivas: relaciones interpersonales.
Motivación y actitudes. Condiciones materiales: material
Características de la de enseñanza y medios en general.
Personalidad: nivel de Intervenciones pedagógicas: métodos
ansiedad, concepto de de enseñanza.
Sí mismo, sistema de valores.
Las conductas del
alumno que son objeto
del proceso de cambio…
Se estudia en función de los factores que
intervienen en la situación de enseñanza y
aprendizaje

14. Escuela
Psicológica
Teorías
De
aprendizaje
CognitivistaComportamentalista Humanística
Skinner Gagné Piaget RogersBruner MaslowAusubel

15. Actitud hacia
la Educación
Aptitud para el
aprendizaje
Enfoque del
aprendizaje
Base de
conocimientos
Tareas de
aprendizaje
Actitudes para
la enseñanza
Autoconcepto
Académico
Apoyo
Parental
Motivación
Presión
Del grupo
De
Pares
Hábitos de
Trabajo
Aptitudes
para el
Estudio
Personalidad
Estilos de
Aprendizaje
Capacidades
intelectivas
Conocimientos y
conceptos
Alabanza y
crítica
Entusiasmo y
comprensión
Estructura y
explicación
Ritmo
Nivel
Organización
del aula
Auxiliares de la
enseñanza
Métodos de
enseñanza
Procedimientos
de evaluación
Libertad
permitida
Tiempo
disponible
Preparación
de aptitudes
para el
estudio
Organización
del programa
Materiales de
consulta
HOGAR
ALUMNO
MAESTRO
Escuela
Percepciones de requisito de la tareaPercepciones de significado y pertinencia
Procesos y
estrategias del
aprendizaje
Resultados del
aprendizaje

16. Factores que intervienen en la situación
Enseñanza y Aprendizaje
Situación de
Enseñanza
y
Aprendizaje
Fundamentos
de los
Programas y,
Métodos y
Procedimientos
didácticos
Características
del Medio
Social
(familia,
entorno, etc).
Características
Bio-psico-
sociales de los
alumnos
Teorías y
Leyes del
Aprendizaje
Políticas
Educativas
Características
Bio-psico-
sociales de los
Docentes
Interacciones
Complejas
Pastorino, 1989

17. Guía de estudio y tránsito reflexivo sobre concepciones del aprendizaje .
Red Temática
El Aprendizaje
en el escenario
actual de la
docencia
a) La propia práctica
profesional como
punto de partida y de
llegada
e)-El aprendizaje
desde la mirada
del modelo
asocionista.
-Impactos en la
enseñanza.
d) -Antiguas
dicotomías en la
concepción del
Aprendizaje.
-Su actual
incidencia en la
práctica docente
c) Las
representaciones
sobre el aprender y el
conocer desde el rol
del enseñante
b) –Teorías
sustentadas y teorías
actuadas en la
práctica
-Paradojas y
dispersión conceptual
f) La alternativa
explicativa del
aprendizaje desde el
modelo constructivo.
Antecedentes
g)- Aprendizaje y tensión.
-Dominios del Aprendizaje
-- Proyecto de Aprendizaje y
Proyecto de enseñanza.
-- Significatividad.
-- estrategias de Aprendizaje.
-- Metacognición
h)- Aportaciones
desde el
Psicoanálisis y la
Psicología Social.
- La trama
inconsciente del
aprendizaje

18. Conceptos estructurantes, organizadores
e integradores.
Zona de apropiación del conocimiento Zona de elaboración del saber
Zona de interacción didáctica
1) –Concepciones/Obstáculos.
2) –Transposición Didáctica
3) –Contrato Didáctico
Esquematización del triángulo
didáctico
Polo de reflexión
pedagógica
Polo de reflexión psicológica
DocenteAlumnos
Saber
Polo de reflexión
Epistemológica
Aprender
Formar
Enseñar1
3
2

19. D
D
D
A4
A5
A3
A1A2
A1
D
A
A2
A5
A4
A3
ZDP
DR
D
A
M
D
Piaget: El aprendizaje sigue al desarrollo.
Aprendizaje dentro de la ZDP
Constructivismo
D-A
James: El aprendizaje es el desarrollo
Neoconductismo
Thorndyke: El desarrollo es la suma de aprendizajes
específicos
Gestalt
Koffka: El desarrollo es la interacción entre maduración y
aprendizaje transferidos a nivel general
Vygotsky: El desarrollo sigue al aprendizaje, que crea el área del desarrollo
potencial con ayuda de la mediación social e instrumental
Concepciones sobre desarrollo y aprendizaje en Psicología

20. Hoy Aprender a cambiar
Corrientes:
 Conductismo: Cambios en conductas observables.
 Gestalt: Cambios por “Insight” (Re-estructuración perceptual y
de espacios vitales).
 Psicoanálisis: Cambios a nivel del inconsciente emocional.
 Estructuralismo Piagetiano: Sucesiva modificación de
estructuras.
 Teoría Histórico- Cultural Vigotsky: De lo interpersonal a lo
intrapersonal.
 Teoría de la Instrucción Bruner: Enfoque Cognitivo.
Construcción de significados.
 Teoría de la Asimilación Significativa- Ausubel: Aprendizaje
significativo. Contenidos previos.
 Aprendizaje Grupal- Pichon Riviere: Matrices del
aprendizaje, E.C.R.O.

21. Síntesis:
Multiplicidad de Conceptos sobre
Aprendizaje
Caracteres Comunes:
“Modificación más o menos estable de pautas de conducta
relacionadas con la experiencia”
SENTIDO DE PERMANENCIA
PROPIA
INTENCIONAL
DE OTROS
(No solo explicación orgánica)
CONFLICTO COGNITIVO CAMBIOS EN PAUTAS DE CONDUCTA
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN PSICOSOCIAL
POR
EXPERIENCIA
PROCESO DE
CAMBIO