LAS T.I.C. EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS: NUEVOS ENFOQUES DE ORIENTACIÓN, NUEVAS RESPUESTAS EDUCATIVAS

1. LAS T.I.C. EN LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS: NUEVOS ENFOQUES DE
ORIENTACIÓN, NUEVAS RESPUESTAS
EDUCATIVAS
Ms:
Oruna Lara, Juan Carlos

2. I. Introducción
Diferentes autores como Gorz, Maculan, Giddenz, han tratado de
teorizar sobre la transformación y desarrollo de la sociedad de la
información, coincidiendo que las capacidades intelectuales y recursos
tecnológicos son necesarios para el tratamiento de la información
como factor claves de la actual sociedad
El impacto de la Tecnologías dela información y la comunicación (TIC)
ha llegado a todas las esferas de nuestras vidas, pero el acceso y su
utilización no se ha producido de forma igualitaria, muchas de las
personas no pueden acceder a las TIC ocasionando la desigualdad
social a ello se le conoce como «Brecha Digital»
Las personas que se quedan limitadas ala hora de poder desarrollar
actividades cotidianas utilizando las TIC se conoce bajo el termino de
Analfabetismo Funcional

3. II. ALFABETIZACIÓN INFORMÁTICA:
REFLEXIONES.
Desde la Década de los 80 se le conoce como alfabetización informática,
concepto sobre el que paradójicamente no hay acuerdo sobre que
significa. En esta década aparece los ordenadores personales, Se hablo
entonces de la necesidad de trabajar con los ordenadores en alguna de
estas tres líneas: conocimiento y comprensión de ordenadores;
programación y manejo de algoritmos; o resolución de problemas, es
decir, adquirir estrategias de pensamiento y acción mediante el uso de
los ordenadores que ayuden a aprender, favoreciendo las capacidades
de los alumnos.
En la década de los 90 se destaca los servicios que presentan las redes
informáticas en particular a los TICS en general.
En el 2001 se le denomina la lógica del mercado, la alfabetización
tecnológica como dominio instrumental de hardware y software para
responder a las exigencias de las empresas en el mercado.

4. La aparición del internet y multimedia, se abría el abanico delas capacidades
y destrezas para la infancia, jóvenes y la sociedad aquellas personas dotadas
económicamente se incorporan ala Sociedad de la Información.
En los año 1989 y 2001 deja de ser un problema exclusivamente escolar ante
los fundamentos técnicos que se venia planteando. En estos años se venia
mostrando la utilidad de los ordenadores y ayudando a generar la
automatización personal y su responsabilidad individual ante los medios.
La alfabetización es la técnica ligada al aprendizaje de Hardware y software y
la importancia de saber los distintos artefactos y sus programas de los
ordenadores.
II. ALFABETIZACIÓN INFORMÁTICA:
REFLEXIONES.

5. III. FORMACIÓN DEL ALUMNADO EN LOS CENTROS
DE ADULTOS.
Se categorizan en tres niveles:
Formación Básica.
En la enseñanza para el desarrollo Personal.
Enseñanza a Distancia.
Enseñanza para el desarrollo Personal o mas común mente como
Enseñanza abierta se le conoce como:
La evolución de los alumnos de los centros que demandan una formación
en TIC, los perfiles de los alumnos no difiere en la demanda de otros
tipos de formación de personas adultas.
Las personas que demandan las formación de los TIC lo hacen en muchos
casos por la constatación de que estas son un fenómenos que inunda la
sociedad actual y que su desconocimiento implica una necesidad en su
vida.
Muchas de las personas adultas se ven en la necesidad de aprender las
distintas tecnologías de la información, aquellas personas que incorporan
al mundo del uso de las TIC como un valor añadido les da la posibilidad
de incorporase al mundo del trabajo.

6. Según los trabajos realizados por Medina, cols y Domínguez (2004)
Señalan que los distintos centros de formación de personas adultas
emplean las TIC para ofertar distintos curso donde se aplican las
herramientas para formar a los adultos, Sin duda existen otras
organizaciones o instituciones que brindan las capacitaciones como
los talleres ocupacionales. Este es un plan valido de acercamiento
alas TIC que debe estar presente en los centros de formación , y que
debe ser accesible a todo tipo de personas adultas.
Hay que tener en cuenta al momento de impartir un curso
empleando las TIC debemos enfocarnos a quien esta dirigido y que
nivel de conocimiento tienen en base a ellos podemos aplicar las
distintos materiales y metodologías para que puedan captar la
sesión de aprendizaje
IV. RESPUESTAS EDUCATIVAS.

7. V. ORIENTACIÓN, PROGRAMAS EDUCATIVOS Y DESARROLLO
CURRICULAR
Según Medina y Cols (2004) la motivación de un adulto para formarse
responde a muchas necesidades: de Conocimiento, orientación y
adecuación a los cambios sociales de autoestima, de aprendizaje , de
habilidades especificas entre otras.
Existen dos perspectivas para justificar a la educación tanto de adultos
como de jóvenes en las TIC. Una se apoya en argumentos de tipo
económico y la otra en tipo social o moral.
La meta educativa para los centros debe ser la formación de las
personas adultas como usuarios consistentes y críticos de nueva
tecnologías y tomar conciencia para el uso de las TIC ya que con ellas
llevaran la tecnología en nuestra sociedad.
La enseñanza y aprendizaje debe tener en cuenta que uno de los
factores que mas influyen en la operatividad de los medios es la
tecnología es la falta de integración curricular.
Los medios Tecnológicos pueden ser una herramienta significativa para
el aprendizaje, pero dependerá de como son presentados y facilitados.

8. La interactividad es una de las características mas
importantes de las TIC y la calidad del aprendizaje va a
depender de la calidad de la interacción que se establezca
entre el alumno y el profesor.
Una de las grandes carencias a este respecto es la escasez
de programas y aplicaciones didácticas y dificultades de su
búsqueda y conocimiento.
Es necesario diseñar proyectos propios de aprendizaje que
utilicen las TIC, en la cual las herramientas tecnológicas
desempeñen funciones de transmisión de la información y
de medición entre profesor y estudiante, creando
verdaderos entornos y contextos significativos para el
aprendizaje se produzca.
V. ORIENTACIÓN, PROGRAMAS EDUCATIVOS Y DESARROLLO
CURRICULAR

9. Es muy importante organizar cursos adaptados a la edad, sexo y
experiencia personal y académica de los alumnos.
Una característica no menor es que los grupos formativos sean
pequeños, porque entonces es cuando los diseños instructivos pueden
responder a todas las exigencias previas.
Dentro del método se incluyen la práctica, la realización de pequeños
proyectos vinculados con su vida cotidiana, el trabajo en pequeño
grupo, hace que se adapte a cada sujeto, la asistencia de monitores
hace que refuercen el equipo del curso y apoyen a los alumnos, la
asistencia a estos cursos mejora la autoestima en el mundo laboral de
quienes participan y, en algunos estudios se comprobó que muchas
personas aprenden por sus experiencias o son personas autodidactas y
aplican las TIC como medio de aprendizaje.
VI. CREAR CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

10. ¿Cómo debe ser el profesor que afronte con garantías el cambio de
paradigma con el que nos encontramos?
1. El profesor debe de tener una actitud positiva ante la necesidad
de la utilización de los medios tecnológicos en la práctica
docente.
2. Debe de estar predispuesto a la innovación y a la investigación
en el empleo de dichos medios, valorando especialmente el
trabajo colaborativo.
3. Debe concebirlos no como elementos aislados, sino como
unos elementos curriculares más que deben estar en estrecha
relación con el resto.
McClintock (2000) concluye que “Las nuevas tecnologías,
específicamente los sistemas telemáticos, son medios interesantes
para introducir pedagogías alternativas y potenciar cambios en las
estructuras educativas”.
VII. EL PROFESORADO: PERFIL Y FORMACIÓN

11. 1. Las T.I.C. son un instrumento, y como tal, no pueden cambiar la
educación por sí mismas. No obstante ello, sí pueden ayudar a
repensar, rediseñar, o reiventar la actividad docente.
2. Los resultados del uso de las T.I.C dependen de la pedagogía que
las sustente. Para que las T.I.C. desarrollen su potencial de
transformación deben integrarse en el aula y convertirse en
un instrumento de conocimiento que potencie la investigación
y la innovación.
3. Los resultados del uso de las T.I.C dependen de la pedagogía que
las sustente. Para que las T.I.C. desarrollen su potencial de
transformación deben integrarse en el aula y convertirse en
un instrumento de conocimiento que potencie la investigación
y la innovación.
VII. CONCLUSIONES

12. Gracias...!!