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1. Calle Isauro Venzor Núm. 812 Ote.,
Col. Ciénega, Durango, Dgo., CP. 34090
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2. Propósito:
Promover las estrategias didácticas propuestas por el Programa de Escuelas de
Tiempo Completo y proporcionar recurso didáctico con la finalidad de fortalecer el
quehacer docente y acrecentar las oportunidades de aprendizaje y el trabajo colaborativo,
intercambio, el desarrollo de competencias de los alumnos generando ambientes y
actividades lúdicas, de convivencia e interacción con sus pares, aprovechando la jornada
ampliada en las escuelas.
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3. Competencias
que se favorecen
Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y
ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de
la diversidad.
Objetivo
I. Crear un clima de convivencia y compañerismo dentro de
un grupo.
II. Energetizar a un grupo fatigado.
Eje formativo Derecho a la información y Auto cuidado y prevención.
Aprendizajes
esperados
Aprecia la importancia de las normas para la convivencia
escolar y de los compromisos que requiere asumir con las
mismas.
Materiales Música (de grabadora o radio).
Desarrollo: I. El Facilitador solicita un voluntario y a los demás
participantes les solicita que formen dos grupos (el
Facilitador deberá verificar que cada grupo tenga
exactamente el mismo número de participantes).
II. El Facilitador indica a los participantes que cada subgrupo
deberá formar un círculo.
III. El Facilitador solicita a uno de los grupos que se coloque
de forma tal que su círculo quede dentro del formado por el
otro grupo.
IV. El Facilitador indica al voluntario que se coloque de pie
en medio de los círculos.
II. El Facilitador explica a los participantes que cuando
empiece la música, los círculos deberán moverse en
direcciones opuestas, cuándo se detenga, los círculos
dejarán de moverse y todos deberán juntar su cabeza con la
de otro participante del círculo contrario. El voluntario
deberá de tratar de encontrar una pareja.
III. Si el voluntario encuentra pareja, cuándo la música
comience nuevamente el participante que quedó sin pareja
será quien se coloque en medio de los círculos y podrá
cambiar la orden ( la diversión está en las ordenes diferentes
que se pueden da), por ejemplo:
Nariz con nariz
Ojo con ojo
Mejilla con mejilla
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Ficha 44 CCaabbeezzaa ccoonn ccaabbeezzaa

4. Pie con pie
Cabeza con dedo del pie
Mano con mano
Espalda con espalda
Mano con oreja
Talón con dedo del pie
Hombro con hombro
Mano con rodilla
¡Y haga las suyas propias!
IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice,
como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
Competencias
que se favorecen
Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y
ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de
la diversidad.
Objetivo I. Promover la auto aceptación reconociendo que todos
tenemos fallas y limitaciones.
II. Promover la apertura del grupo en el sentido de
comunidad y sentimiento grupal.
Eje formativo Derecho a la información y Auto cuidado y prevención.
Aprendizajes
esperados
Distingue los valores que contribuyen al fortalecimiento de
su integridad como persona, su autoestima y sus relaciones
con los demás.
Materiales I. Una tarjeta de 10 x 5 para cada participante.
II. Lápiz y Pluma (a todos el mismo color)
Desarrollo I. Pedir a los participantes que escriban con letra de molde,
en forma de lista y anónimamente, tres de sus fallas o
limitaciones, incapacidades o defectos más graves.
II. Recoger las tarjetas, revolverlas y nuevamente volver a
distribuirlas. Cada participante leerá las fallas escritas en la
tarjeta como si fueran las suyas, las actuará explicando y
exagerándolas, señalando los problemas que le causan y lo
que cree que puede hacer para corregirlas. (En caso de que
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Ficha 5 Combinando fallas y limitaciones

5. el grupo sea de hombres y mujeres, las tarjetas se repartirán
entre personas del mismo sexo).
III. Hacer que los participantes, se den cuenta de que sus
fallas no son tan terribles y que son compartidas por los
otros en el grupo.
IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice,
como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
Competencias
que se favorecen
Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y
ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de
la diversidad.
Objetivo I. Concientizar la importancia de la convivencia con los
demás.
II. Identificar los sentimientos que provoca el aislarse de un
grupo.
Eje formativo Derecho a la información y auto cuidado y prevención.
Aprendizajes
esperados
Aprecia la importancia de las normas para la convivencia
escolar y de los compromisos que requiere asumir con las
mismas.
Materiales I. Confeccionar un cartel con el pensamiento que aquí
aparece.
NO SOMOS ISLAS:
 Todos estamos unidos por el amor, por el
pensamiento, por la vida.
 A veces, es sólo un amor, un pensamiento y una vida
que ofrecemos a los demás, sin recompensa alguna.
 Únicamente el egoísta puede decir que está solo.
Solo... porque ha renunciado a amar y a ofrecerse a los
otros.
Solo... porque ha hecho de su vida una isla.
II. Una copia a cada participante de la figura del formato.
III. Papel y lápiz para cada participante.
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Ficha 6 Tú nnoo eerreess uunnaa iissllaa

6. Desarrollo I. El Facilitador invitar al grupo a observar el cartel y lo lee
pausadamente.
II. El Facilitador reparte la Hoja de trabajo I para que los
participantes subrayen la frase que más les impacto y
anoten también las razones.
III. En sesión plenaria cada participante comenta la frase
elegida y sus razones. Los demás participantes pueden
intervenir haciendo preguntas o aportando algún
comentario.
IV. En la isla anotan todo aquello que en nuestra sociedad
aísla a los hombres.
V. Cada persona completa su dibujo.
VI. El grupo se organiza en equipos de cuatro a siete
personas y comparte sus repuestas. Un secretario toma
nota para comentarlas después todos juntos.
VII. Estando todo el grupo: se dan a conocer las respuestas.
Éstas se anotan en un dibujo ampliado.
VIII. El Facilitador invita a los equipos para que preparen un
discurso sobra la importancia de compartir. Lo titulan: "No
somos islas"
IX. Los equipos preparan el discurso. Después eligen la
persona que lo leerá al resto del grupo.
X. El grupo escucha los discursos. Puede ser acompañado
con música de fondo.
XI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice,
como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
HOJA DE TRABAJO I
TÚ NO ERES ISLA
NO SOMOS ISLAS:
Todos estamos unidos por el amor, por el pensamiento, por
la vida.
A veces, es sólo un amor, un pensamiento y una vida que
ofrecemos a los demás, sin recompensa alguna.
Únicamente el egoísta puede decir que está solo.
Solo... porque ha renunciado a amar y a ofrecerse a los
otros.
Solo... porque ha hecho de su vida una isla
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7. Razones:
Competencias
que se favorecen
Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y
ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de
la diversidad.
Objetivo I. Vivenciar el trabajo en subgrupo
II. Levantar el ánimo en un grupo cansado o desganado.
III. Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en
las actitudes y sentimientos
Eje formativo Derecho a la información y auto cuidado y prevención.
Aprendizajes
esperados
Aprecia la importancia de las normas para la convivencia
escolar y de los compromisos que requiere asumir con las
mismas.
Materiales I. Cinco Canicas o pelotas pequeñas de unicel, por cada
participante.
II. Una Cuchara sopera por cada subgrupo
III. Dos canastas (una con una etiqueta que diga. "Final" y
otra con la etiqueta "Temporal") por cada subgrupo.
Desarrollo I. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos.
II. El Facilitador indica a los subgrupos que seleccionen un
nombre para identificarse y diseñen una porra creativa para
su subgrupo.
III. El Facilitador marca una línea de salida y coloca, a unos
5 metros de distancia de la de salida, las dos canastas de
cada subgrupo. En la canasta "Temporal" introduce la
cuchara.
IV. Los diferentes subgrupos, en sesión plenaria, presentan
su nombre y porra.
V. El Facilitador pide a los subgrupos que se formen en fila,
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Ficha 7 AAppooyyaa aa ttuu ssuubbggrruuppoo

8. ubicándose perpendicularmente a la línea de salida; les
menciona que competirán entre sí y entrega a cada
participante cinco canicas.
VI. El Facilitador da las siguientes instrucciones: A la señal
de "Comiencen", la primera persona de cada fila correrá lo
más rápidamente que pueda hacia las canastas. En el
momento que llegue a ellas, deberá depositar sus canicas
en la canasta "Temporal". En este momento, el siguiente de
la fila comenzará a correr. Mientras la segunda persona
corre, el primero tratara de pasar el mayor número de
canicas que pueda de la canasta "Temporal" a la "Final",
utilizando única y exclusivamente la cuchara. Cuando la
segunda persona llegue a las canastas y deposite sus
canicas, el primero dejará de pasar canicas y regresará
corriendo a la línea de salida. Entonces saldrá corriendo el
tercero de la fila y el segundo se dedicara a pasar las
canicas.
VII. Se seguirá de esta manera hasta que hayan competido
todos los integrantes del subgrupo. En el caso del último
participante, deberá regresar cuando el penúltimo llegue a
la línea de salida.
VIII. El subgrupo que termine primero con esta actividad
obtendrá 20 puntos, el segundo lugar 10 y el tercero 5. Así
mismo, cada subgrupo obtendrá 1 punto por cada canica
que se encuentre dentro de la canasta "Final".
IX. Gana el subgrupo que logre más puntos.
X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice,
como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
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