Projecte de direcció 2012 2016

Escola Segimon Comas

Projecte de Direcció
2012/16

ESCOLA SEGIMON COMAS
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2012-2016

1. JUSTIFICACIÓ ................................................................................................................ 2

2. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL (PEC) ..................................................................... 3

3. DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE ................................................................... 4

4. OBJECTIUS DEL NOU PLA DE DIRECCIÓ ................................................................. 15

5. ACTUACIONS, ORGANITZACIÓ I INDICADORS D'AVALUACIÓ ................................ 16

6. MECANISMES PER A LA RENDICIÓ DE COMPTES .................................................. 30

1. JUSTIFICACIÓ
Una vegada més iniciem a l'escola un nou procés de renovació de la Direcció, fet que
comporta la formulació d'un nou Equip Directiu.

Amb una actitud de compromís amb l'escola hem endegat aquest procés amb el
convenciment de créixer junts com a escola i millorar la qualitat educativa que se'ns
encomana.

Dins d'aquest procés hem plantejat al Claustre i al Consell Escolar, tal i com ens indica la
normativa vigent, el procés a seguir i hem obert un debat per avaluar la necessitat o no de
la presentació de l'actual candidatura.

A partir d'aquest marc i amb el convenciment que el nostre projecte és viu, engrescador i
compromès ens disposem a presentar-vos una proposta que contempla les línies
d'actuació dels propers quatre anys amb l'esperit que sempre ens ha acompanyat de
compartir l'experiència amb tota la comunitat educativa.

Entenem l'escola com un espai vital de creixement i educació de futurs ciutadans, així
com una porta oberta a les idees i creativitat d’aquests.

El nostre propòsit és donar continuïtat als projectes endegats, reconduir els aspectes que
cal que siguin replantejats, obrir nous horitzons i fer avançar l'escola cap a l'excel·lència.

Components de l'Equip Directiu:

L'Equip Directiu que dóna suport a aquest projecte és un equip de continuïtat de l'anterior
període, que compta amb el suport del Claustre (sessió núm. 3 curs 11/12) i del Consell
Escolar (sessió núm. 3 curs 11/12).

Direcció Maria Bassagaña Terradas

Cap d'Estudis M Dolors Canal Casellas

Secretària Núria Viñas Codina

2. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL (PEC)
Emmarcats en la Llei d'Educació (LEC) i immersos en el desplegament del PEC (Projecte
Educatiu de Centre) i la revisió i actualització dels documents de centre, ens volem
involucrar en poder fer una lectura integral i compartida, de tot el bagatge que, junts, hem
acumulat amb el pas del temps i que formen la nostra identitat com a centre, per tal
d'aconseguir una escola més oberta a la participació.

Sempre ens hem mantingut fidels a l'esperit d'una escola dialogant, propera a les famílies
i implicada amb l'entorn.

En un moment social difícil, ens caldrà treballar més colze a colze que mai amb tota la
comunitat educativa i amb les institucions locals.

- Una escola participativa i dialogant, compromesa amb l'entorn, capaç d'actuar i prendre
solucions, crítica i responsable amb les seves decisions.

- Una escola que potencia la seva llengua vehicular i es planteja millorar el domini del
castellà i l'anglès en finalitzar l'Educació Primària, entenent prioritari l'assoliment d'un bon
nivell lingüístic dins el currículum .

- Una escola que aposta per la sostenibilitat i ho transmet a través del seu dia a dia,
projectes, organització escolar...

- Una escola basada en el respecte, la tolerància i amb el convenciment que tots hi tenim
el nostre lloc.

- Una escola que transmet valors per esdevenir ciutadans responsables i crítics, capaços
d'actuar en el seu entorn.

- Una escola que educa a partir de la cultura de l'esforç i valora els progressos fets pels
seus alumnes, així com també la participació de les famílies en el procés d'aprendre.

- Una escola que basa els seus principis educatius en la inclusivitat. Entendre la diversitat
de l'escola forma part d'un dels objectius de la nostra comunitat educativa. Tots som
diferents i ens cal comprendre això, per poder acceptar i aprendre la realitat de tothom.

- Una escola 2.0 que s'adapta als canvis tecnològics i els inclou en la seva organització i
el seu currículum.

- Una escola que estimula i incentiva els aprenentatges a partir de l'experimentació i
l'estimació, encaminada cap a un aprenentatge científic.

- Una escola amb un currículum obert i adaptat a l'adquisició de les Competències
Bàsiques. Un currículum coherent i organitzat des d'Educació Infantil a Cicle Superior.

- Una escola oberta a l'entorn, que interioritza els seus aprenentatges en el dia a dia i
genera complicitat amb les entitats i institucions.

- Una escola adaptada a les necessitats actuals, capaç d'assumir canvis i acceptar noves
realitats.

- Una escola amb un equip de mestres que entén la seva tasca com un procés formatiu
continu i per aquest motiu participa en cursos de formació interna, externa i aprèn dins la
mateixa comunitat.

- Una escola que vol avançar en el treball en equip i en xarxa, que potencia el treball i les
decisions curriculars i organitzatives dels seus equips de cicle.

- Una escola que es basa en el lideratge distribuït on tots formem part d'un engranatge, i
de nosaltres depèn l'excel·lència de la nostra escola.

- Una escola que creu en la complicitat amb les famílies per assolir la tasca d'educar.

3. DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE
Dins el marc de l'elaboració del Projecte de Direcció hem obert un procés d'informació,
avaluació i recull de propostes obert a tots els estaments de la comunitat educativa a
partir d'un document marc compartit que ens ha permès poder exposar de manera clara i
entenedora la realitat de l'escola i emprendre el repte de debatre des de diferents punts de
vista la mateixa realitat, aportant idees que configuraran el projecte d'escola.

El procés seguit és el següent:

Reunió del Consell Escolar : 1 sessió inicial d'exposició del document de diagnosi i
1 d'exposició per part dels diferents sectors del CE i d'exposició de les aportacions
dels diferents sectors de la comunitat educativa.

Reunió de les Comissions derivades del Consell Escolar: 1 reunió de cada una de
les comissions amb l'objectiu d'avaluar el funcionament de la comissió, línies
d'actuació i formulació de nous objectius. Les comissions que hem reunit són les
següents:

Comissió de Convivència.

Comitè Ambiental.

Comissió del Programa de Socialització dels Llibres de text.

Comissió Econòmica.

Comissió de Menjador.

Reunió del Claustre de Professors: 1 sessió inicial d'exposició del document de
diagnosi i de la dinàmica de treball. 1 sessió d'avaluació, aportació i priorització de
línies de treball.

Reunió de les Comissions derivades del Claustre. Les comissions reunides són les
següents:

Comissió TAC.

Comissió Escoles Verdes.

Comissió Biblioteca Escolar.

Comissió CAD.

Reunió amb l'alcaldia de l'Ajuntament per informar del procés i plantejar línies
d'actuació.

Reunió amb la Presidenta de l'AMPA per informar, plantejar el procés i aportar
idees.

Les conclusions que podem aportar per definir la situació de la nostra escola les resumim
en els següents punts a partir de les aportacions en el document compartit de diagnosi

DOCUMENT DE TREBALL FASE DIAGNOSI DE L'ESCOLA (compartit amb la comunitat educativa
–Claustre, Consell Escolar i AMPA)

ÀMBIT ORGANITZATIU

- Organització interna consolidada:

1. Gestió compartida entre els membres de l'Equip Directiu: lideratge compartit.

Actuacions de representació i dinamització curricular: Direcció.

Actuacions de planificació horària, processos avaluatius relacionats amb les Comissions
d'Avaluació i formació: Cap d'Estudis.

Actuacions de custòdia de documentació, gestió econòmica i processos administratius
d'avaluació: Secretària.

2.Càrrecs distribuïts de manera consensuada dins els Claustre: lideratge distribuït a partir de la
implicació de l'equip de mestres actual.

Proposta de consolidació de l'Equip de Coordinació (Direcció - Cap d'Estudis - 2 coordinadores)
com l'òrgan gestor de l'activitat organitzativa i curricular de l'escola.

Definició per part del Claustre de la responsabilitat de cada càrrec reconegut/no reconegut i el
seu nivell d'implicació en els processos de gestió i en el PdD.

3.Comissions derivades del Consell Escolar amb objectius de treball propis i que agiliten la

dinàmica de funcionament del Consell Escolar.

Proposta de millora detectada a la Comissió de Convivència.

- A nivell de representants pares del Consell Escolar es formula la proposta de necessitat de
tipificar les faltes dels alumnes en un document base que permeti la difusió a les famílies i ajudi
a resoldre comportaments actitudinals.

4.Comissions derivades del Claustre que tenen per objectiu dinamitzar els projectes de centre i
incideixen directament en els punts forts de l'escola.

Proposta de redacció de documents d'escola liderats per les comissions: Pla Lector de Centre i
Pla TAC. Desplegament del Pla d'Acció d'Escoles Verdes 11/14 i proposta de redacció del nou
pla d'acció.

Proposta de millorar la cohesió de la comissió d'Atenció a la Diversitat -CAD-.

Possibilitat de tornar a reemprendre la Comissió d'Anglès en cas d'aprovació del PILE 12/14 per
tal de dinamitzar el programa entre les mestres implicades i consolidar-lo dins el currículum.

5. Activitats i sortides d'escola. Existeix una selecció, planificació i aplicació d'activitats/sortides
consensuada, aprovada a nivell de Claustre i amb una alt nivell d'interelació amb el currículum.
Totes les activitats/sortides aprovades en el Pla Anual de Centre tenen un tractament curricular i
formen part del currículum del curs com una activitat d'aprenentatge. La participació dels
alumnes en les activitats és obligatòria.

-Proposta de continuïtat en la mateixa línia formulada des de l'equip docent.

-Proposta dels representants pares del Consell Escolar de reducció de celebració de festes,
donada la situació complexa que estem vivint en el món educatiu (1h d'increment de dedicació
lectiva per part dels mestres, supressió de la 6a hora, augment de ràtios...).

ÀMBIT PARTICIPATIU

Processos de participació en procés.

1. A nivell de Claustre:

- Nivells de participació i implicació diferenciats.

Proposta: Processos de participació i dinamització en les actuacions i en l'elaboració de
propostes. Implicació en les actuacions com a agents actius. Increment de les sessions de
claustre per consensuar currículum i estratègies.

2. A nivell de Consell Escolar:

- Detecció de millora en els processos participatius: elecció de representants del Consell
Escolar. Implica millorar les estratègies per fomentar la participació. Increment de la informació a

les famílies.

- Comissions de treball consolidades: Menjador, Llibres, Econòmica i Comitè Ambiental. Bon
nivell de participació i implicació de tots els components. Agilitat en la presa de decisions i en els
mecanismes de comunicació.

- Millora en la dinàmica i objectius de treball de la Comissió de Convivència.

Implica definir les funcions i les responsabilitats dels seus components.

- Necessitat de millorar el nivell d'informació de les famílies a partir de la implicació.

Proposta del sector pares del Consell Escolar de promoure la creació d'un representant
pare/mare de cada nivell que faci de pont entre l'escola i les famílies amb l'objectiu de canalitzar
les informacions i millorar la participació.

- Per part del sector pares del Consell Escolar es formula la proposta de participació de les
famílies en les sortides escolars dels seus fills. La proposta no arriba a cap acord dins del
Consell Escolar.

3. A nivell de l'AMPA:

- Nivell de comunicació alt. Procés de traspàs d'informació àgil i constant. Les tasques estan
distribuïdes per temàtiques que coincideixen amb els objectius prioritaris de l'escola.

- Nivell alt de participació de les famílies en l'associació de l'AMPA.

- Nivell de participació dins la normalitat de les famílies en la reunió d'inici de curs compartida
entre escola i AMPA (índex de participació 11/12: 70%).

- Detecció de millora en les assemblees de l'AMPA. Nivell de participació 11/12: 20% de
famílies.

- S'han recollit opinions sobre la percepció que té l'AMPA de l'estructura organitzativa dels
cicles: funcionament, nivell d'implicació, imatge externa...

ÀMBIT CURRICULAR

1. Currículum adaptat a la LOE. Carnets de continguts de totes les àrees curriculars.

Desplegament de les Unitats en Procés: àrees instrumentals 75% d'assoliment (català i
matemàtiques). Àrees lingüístiques castellà i anglès en procés d'actualització 50%.

Àrea de Coneixement del Medi en procés de consens dins del claustre: seqüència de continguts
realitzada per nivells/cicles. Cohesió del currículum a les dues etapes en procés.

Àrea Visual i Plàstica seqüenciada per tallers a les dues etapes. Coherència amb el currículum i

inclou apartat TAC/dibuix/plàstica. Taller Visual i Plàstic en anglès a Cicle Superior.

Àrea d'EF currículum organitzat. Unitats de programació temporitzades per cicles i nivells.

Àrea de Música en procés d’organització. Plaça docent no definitiva.

Àrea de Religió currículum d'Educació Primària contextualitzat.

-Proposta aprovada en Claustre i Consell Escolar de sol·licitud d'un Programa PILE (Pla Integrat
de Llengües Estrangeres) formulat per l'equip docent (convocatòria segons l’Ordre
ENS/102/2012).

-Proposta per part de l'AMPA a l'escola de participació en la convocatòria (segons l’Ordre
ENS/101/2012) de sol·licitud d'una subvenció per realitzat activitats extraescolars
complementàries en llengua anglesa).

-Proposta per part dels representants pares del Consell Escolar d'impartir continguts no
lingüísitcs en anglès.

Es detecta la necessitat de tenir completades i revisades les Unitats de Programació per poder
avançar en la definició d'estratègies metodològiques i criteris d'avaluació.

2. Projectes Interdisciplinaris concretats i rotatius bianualment. Alt nivell d'organització i
planificació. Activitats planificades per l'equip de mestres de cada cicle educatiu. Inclusió
d'aprenentatges significatius i competencials. Activitats experimentals i d'observació com
elements claus dels projectes. L'eix temàtic és l'àrea de Medi amb la participació de les àrees
instrumentals i una selecció rotativa de la resta d'àrees.

- A nivell de pares representants de Consell Escolar es manifesta una percepció repetitiva
(temàtica) dels Projectes Interdisciplinaris que s'acorda debatre en un Consell Escolar posterior
per tal de conèixer de primera mà els objectius, els continguts i l’organització de cada cicle.

3. Criteris d'avaluació establerts a partir de carnets d'avaluació. Frases SAGA elaborades a
partir de l'anàlisi del nivell d'assoliment dels continguts de cada cicle. Selecció de continguts
rellevants a cada cicle.

Es detecta que els criteris estan establerts, però manquen criteris clars en la seva aplicació.

Seguiment dels alumnes en les Comissions d'Avaluació (1 sessió trimestral avaluadora i 1
sessió a mig trimestre per compartir opinions entre l'equip de mestres).

Proposta de seguiment individualitzat dels alumnes que no assoleixen els continguts a partir de
proves objectives i acordades a cada cicle que ens serveixin d'indicadors a l'hora de definir
l'obertura d'un Pla de Treball.

4. Estratègies metodològiques i bones pràctiques educatives que cal generalitzar.

Proposta d'exposició del funcionament de les sessions de treball del còmput horari de les
diferents àrees curriculars: organització de l'àrea, nivell de planificació, anàlisi dels materials

emprats, atenció a la diversitat, tipologia d'agrupaments, activitats d'aprenentatge i d'avaluació...

ÀMBIT RESULTATS ACADÈMICS

1. Anàlisi dels resultats dels processos d'avaluació derivats de les Comissions d'Avaluació
(qualitfcacions oficials)

Índex d'alumnes que superen el Cicle Inicial

10/11: 100%

09/10: 100%

08/09: 95,83%

Índex d'alumnes que superen el Cicle Mitjà

10/11: 90%

09/10: 100%

08/09: 100%

Índex d'alumnes que superen el Cicle Superior

10/11: 76%

09/10: 100%

08/09: 100%

Proposta de millorar els criteris d'avaluació a nivell d'equip de mestres a partir de proves
objectives i que segueixin els criteris de les competències bàsiques.

2. Anàlisi dels resultats per àrees en finalitzar l'etapa:

curs Mitjana de Catalunya Escola

Llengua catalana i 10/11 85,298% 80%
literatura
09/10 85,85% 100%

08/09 85,92% 94,74%

Llengua castellana i 10/11 86,14% 80%
literatura
09/10 86,85% 100%

08/09 86,80% 94,74%

Llengua estrangera 10/11 84,45% 76%

09/10 84,90% 95,65%

08/09 84,84% 89,47%

Matemàtiques 10/11 83,57% 84%

09/10 84,25% 95,65%

08/09 84,10% 94,74%

Coneixement del 10/11 86,40% 96%
medi natural, social i
cultural 09/10 86,72% 100%

08/09 86,88% 94,74%

Educació Artística 10/11 94,77% 100%

09/10 96,19% 100%

08/09 97,51% 100%

Educació Física 10/11 96,45% 100%

09/10 97,88% 100%

08/09 98,15% 100%

Religió 10/11 96,74% 100%

09/10 95,93% 100%

08/09 98,09% 63,10%*

Projecte 10/11 93,80% 80%
Interdisciplinari
09/10 89,25% 100%

08/09 - 94%

Educació Ciutadania i 10/11 94,23% 100%
drets humans
09/10 88,19% 100%

08/09 - -

Proposta d'apropar els resultats de finals d'etapa a la mitjana de Catalunya.

3. Índex d'alumnes que superen les competències:prova de 6è de primària (dades globals)


Competència 10/11 78,274% 95%
Lingüística: llengua
catalana 09/10 69,66% 72,8%

08/09 74,00% 75,00%

Competència 10/11 75,32% 90,5%
castellana 09/10 67,81% 77,3%

08/09 68,64% 75,1%

Competència 10/11 76,28% 76,20%
Lingüística: anglès
09/10 61,84% 63,70%

08/09 - -

Competència 10/11 80,23% 100%
matemàtica
09/10 74,50% 72,70%

08/09 74,31 75%

Proposta de manteniment dels resultats de les competències bàsiques.

Proposta de cohesionar els resultats de finals d'etapa amb els resultats de les competències
bàsiques a partir de formular uns criteris d'avaluació competencials i consensuats dins l'equip de
mestres.

4. Índex d'alumnes que superen les competències. Avaluació diagnòstica (dades globals)


Competència 10/11 67,96% 95%
catalana 09/10 61,03% 56%

08/09 59,80% 45,83%

Competència 10/11 66,02% 75%

castellana 09/10 52,64% 52%

08/09 63,72% 58,33%

Competència 10/11 76,32% 90%
matemàtica
09/10 -% -%

08/09 -% -%

5. Aplicació de proves internes de centre amb seguiment dels resultats al llarg de les dues
etapes.

Proposta d'avançar en la concreció de proves en les diferents àrees per determinar el
percentatge d'assoliment dels continguts i millorar els resultats.

Proposta de concreció de proves de l'àrea de matemàtiques competencials.

ÀMBIT DE COMUNICACIÓ I RELACIONAL

1. Nivell de comunicació amb les famílies en procés d'avaluació i amb propostes de millora dins
dels diferents àmbits d'actuació:

- Informació a les famílies temes organitzatius: nivell mitjà.

Proposta d'anàlisi dels canals de comunicació: reunions d'inici de curs, notes a les famílies,
correus electrònics. intranet...

Nivell de participació a les reunions d'inici de curs: 70%

Proposta de tractar punts temàtics d'interès a les reunions d'inici de curs.

- Informació curricular adreçada a les famílies: nivell alt.

Informes, entrevistes obligatòries i entrevistes puntuals que garanteixen un tracte dinàmic i fluid.

S'ha detectat una millora en la prevenció de conflictes incentivant les entrevistes com a procés
de mediació i de prevenció.

S'ha detectat una millora en l'organització temàtica de les reunions: inici de curs, usuaris
menjador, assemblea AMPA...

2. Índex de participació en activitats locals i propostes d'activitats: nivell alt.

Es detecta una bona selecció d'activitats i un bon nivell d'acceptació de propostes d'activitats
(concursos, xerrades, tallers, fòrums...) per part de la comunitat educativa.

Proposta de millorar la canalització i selecció de les propostes anualment.

3. Índex de relació alt amb l'Ajuntament com a institució encarregada del manteniment de
l'escola i implicada en la dinàmica escolar.

Es detecta un nivell alt de participació per part de l'Ajuntament en les comissions de treball del
Consell Escolar i en les propostes que se li generen.

Es detecta un nivell alt de preocupació i decisió en el manteniment i propostes d'obres de
l'Ajuntament al Departament d'Ensenyament.

Proposta de continuïtat en la mateixa línia.

L'Ajuntament ha fet entrada al registre del Departament d'Ensenyament d'una proposta de
millores estructurals de l'edifici.

4. Índex de relació alt amb l'AMPA de l'escola.

Es detecta un nivell de comunicació alt per part de les dues parts.

Es detecta un nivell alt organitzatiu i de repartiment de tasques dels membres de l'AMPA.

Es detecta un nivell alt de participació de l'AMPA en les comissions de treball de l'escola.

Proposta de manteniment de la mateixa línia d'actuació.

ÀMBIT FORMACIÓ

1. Formació interna de centre.

Índex de participació en les activitats de formació interna: nivell alt. 88 %

Índex de participació del Claustre en activitats de formació dins del PFZ: 70 %

Capacitat de formulació de propostes dins el Pla de Formació de Zona: alt

PFZ 08/09: Assessorament en llengua dels signes / Taller de Consciència Fonològica / Seminari
de les competències en l'àrea de matemàtiques. Taller TAC

Nivell d'assoliment dels objectius proposats: mitjà.

Es detecta una millora en la pràctica d'estratègies a partir de la formació rebuda.

Proposta de millora: Vetllar per l'aplicació de les estratègies treballades en la pràctica educativa.

Avaluar els resultats dels processos de formació en la pràctica educativa.

Proposta de millora: Formular processos de detecció de les necessitats de formació.

2. Incentivar la formació interna de centre a partir de la formació compartida entre bones
pràctiques de l'equip de mestres.

Es valora amb un nivell alt de satisfacció la formació interna TAC organitzada aquest curs
escolar, així com l'exposició sobre el tractament de la psicomotricitat a educació infantil des d'un
punt de vista emocional i es proposa la continuïtat d'aquest tipus de formació a partir de
necessitats sorgides:

Pla Lector de Centre.

Pla TAC.

Educació emocional.

Bones pràctiques educatives.

3. S'han iniciat processos de formació adreçats a les famílies amb un percentatge notable de
participació. Taller TAC (curs 11/12)

ÀMBIT AVALUACIÓ

1. Índex de capacitat autoavaluativa dels processos interns de l'escola.

Es detecta poca cultura de l'avaluació i es decideix potenciar-la per tal d'entrar en processos
avaluatius capaços de generar millores en la pràctica educativa.

Proposta d'incloure processos avaluatius i indicadors en els documents de centre anuals: Pla
Anual i Memòria Anual.

ÀMBIT GESTIÓ ECONÒMICA

1. Índex de gestió de l'economia de centre: nivell alt.

Es detecta una centralització de la gestió de l'escola per tal de fomentar la sostenibilitat, la
rendibilitat dels recursos, la socialització i la responsabilitat en l'administració dels pressupostos
públics. Es detecta un nivell alt de coordinació entre l'escola, l'AMPA i l'Ajuntament en la gestió i
manteniment de l'escola per tal d'avançar en una línia comuna.

Proposta de continuïtat en la mateixa línia de treball.

4. OBJECTIUS DEL NOU PLA DE DIRECCIÓ
Entomem aquest nou Projecte de Direcció amb la intenció de consolidar els aspectes
organitzatius de l'escola, dinamitzar els processos de participació, prioritzar l'actualització
dels documents de centre (PEC, PLA TAC i PLEC), plantejar el currículum d'Educació
Infantil i Primària des d'un punt de vista competencial, promoure bones pràctiques en
referència a la inclusivitat de l'escola que ens permetin formular un pla d'atenció de la
diversitat i avançar cap a la cohesió social.

RESULTATS
PARTICIPACIÓ CURRÍCULUM
ACADÈMICS

Promoure el valor Definir una Millorar els
de la implicació i proposta curricular resultats educatius
el coneixement de consensuda per en finalitzar
l'escola per tal de l'equip docent que l'educació
mantenir el nivell concreti primària.
de cohesió actual. continguts, Mantenir els
Dinamitzar estratègies resultats de les
processos interns metodològiques i competències
de participació. criteris d'avaluació. bàsiques en
Planificar Consensuar uns finalitzar l'educació
actuacions que criteris clars primària.
ajudin a millorar la d'avaluació de Millorar els
cohesió social. finals de cada processos de
cicle. diagnosi de les
necessitats
educatives dels
alumnes.

GESTIÓ
ORGANITZACIÓ FORMACIÓ

Actualitzar els Optimitzar el temps Generar propostes
documents de curricular de de formació a partir
gestió del centre: l'alumnat. de la diagnosi de
PEC/PLC/NOFC/ Planificar el còmput centre que impliquin
PLEC/PTAC horari de l'equip a l'equip docent.
Seguir els docent. Promoure processos
programes Consolidar de formació
educatius aprovats i l'estructura adreçats a la
plantejar noves organitzativa interna comunitat educativa.
iniciatives. de l'escola.

5. ACTUACIONS, ORGANITZACIÓ I INDICADORS D'AVALUACIÓ
ÀMBIT PARTICIPACIÓ

1. ÍNDEX DE PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES ASSOCIADES A L'AMPA.

Situació Inicial: 99,5%

Situació final: 99,5%

ACTUACIONS ESTRATÈGIES TEMPORITZACIÓ INDICADOR

- Promoció de la cultura de la -Continuïtat de la Comissió 12/16 Manteniment del
sostenibilitat en la dinàmica de Llibres amb nombre de famílies
de l'escola i com a tret representació de tota la associades a
distintiu. comunitat educativa. l'AMPA com a eina
clau de continuïtat
-Comptabilitat global d'escola -Programa de Socialització de les actuacions de
integrant les aportacions del Departament socialització de
públiques, les de les famílies d'Ensenyament. l'escola.
i sortides escolars.
-Publicitat convocatòria de
beques i llibres de text del
Departament
d'Ensenyament.

-Quota d'AMPA comuna a
tota l'escola de llibres de
text i materials socialitzats.

-Quota d'AMPA comuna de
material escolar fungible.

-Continuació de la
integració de la gestió en la
comptablitat de l'escola.

-Gestió centralitzada de
materials fungibles i
inventariables.

-Participació de les famílies
en les tasques de
manteniment de llibres de
text i materials
inventariables.

2. ÍNDEX DE PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES EN ELS PROCESSOS DE PARTICIPACIÓ.

Situació inicial: 36,82% -procés de renovació 10/11.

Situació final: 50% -procés de renovació 12/13 - 14/15.


-Millora del procés - Informació a les 12/16 - Augment de 13 punts
d'informació dels reunions de pares. en la participació de
òrgans de participació. les famílies en els
processos de
-Redacció en el PEC renovació del Consell
d'un apartat fent -Informació a la
Intranet de l'escola. 12/16 Escolar.
referència a la
participació. -Dinamització de la
participació per part 12/13
dels pares
representants del 14/15
sector pares.

-Creació d'un
12/13
representant
pare/mare per nivell
com a canal de
relació/comunicació
escola i famílies.

ÀMBIT CURRICULAR

1. ÍNDEX DE PLANIFICACIÓ CURRICULAR DELS DOCUMENTS CURRICULARS MARCS
D'ESCOLA QUE CONCRETEN UNA LÍNIA METODOLÒGICA CONSENSUADA.


-Anàlisi dels documents de -Recull de bones 12/13 Manteniment del ritme
centre que defineixen els pràctiques d'elaboració de
continguts rellevants de cada educatives de cada 14/15 concrecions curriculars
etapa. cicle educatiu que dins dels equips de cicle
aporten qualitat de manera coordinada
curricular i amb entre les dues etapes
projecció de futur. educatives.

-Sessions d'anàlisi de -Planificació de
12/13
documents de centre que l'àrea d'Educació
Visual i Plàstica a Iniciació a l'actualització
ajudin a generar un línia 13/14
partir dels continguts del currículum tenint en
estratègica per avançar cap a compte l'aplicació de les
la qualitat. consensuats a nivell
de claustre (Pendent competències bàsiques,
d'aprovació PILE 12/14) seqüències de continguts,
estratègies
-Seqüenciació dels 12/13 Educació
Infantil i Cicle Inicial metodològiques, criteris
processos de lectura d'avaluació i resultats
i escriptura a 13/14 Cicle Mitjà I acadèmics.
Cicle Superior.
l'Educació Infantil i
-Continuació del disseny
Primària.
d'unitats de programació de
cada nivell partint de criteris -Seqüenciació de les 12/13
comuns de claustre. habilitats
competencials
matemàtiques a
partir del recull de
propostes de la
formació interna de
centre 08/11. Grup
de treball. (Pendent
d'aprovació PFZ 12/13)

-Iniciació del
replantejament del 13/14
currículum de medi
d'Educació Infantil a
Cicle Superior a
partir de la
seqüència de

continguts del curs
11/12.

-Reintroducció del
tractament de les
emocions dins el
currículum:
programa de
Competència Social:

. Organització del
12/13
còmput horari.

. Distribució de
continguts. 12/13
.Redacció document 13/14
de programació.
14/15

-Planificació en
terminis de
l'elaboració de les
unitats de
programació:

.Àrees lingüístiques 12/13
Àrea matemàtiques 13/14
Àrea medi 14/15
Àrea Visual i 13/14
Plàstica (pendent
d'aprovació sol·licitud PILE)

Àrea EF 12/15

Àrea Música 12/16

2. CRITERIS D'AVALUACIÓ.

DEFINICIÓ DE CRITERIS D'AVALUACIÓ CLARS I PRECISOS QUE ENS PERMETIN
CONCRETAR PROVES INTERNES/EXTERNES PER AVALUAR EL NIVELL DELS ALUMNES.


- Anàlisi del carnet de criteris -Sessions de treball 12/16 Millora en el consens de
d'avaluació de les àrees intern de cicle per criteris d'avaluació entre
curriculars. contrastar el l'equip docent a partir de
desplegament del l'anàlisi dels indicadors de
Àrees lingüístiques: currículum amb els centre i la comparativa
Àrea matemàtiques criteris d'avaluació i amb Catalunya.
les proves
Àrea medi internes/externes Situació inicial: Nivell de
que s'apliquen. coherència baix en els
Àrea Visual i Plàstica (pendent resultats educatius a finals
d'aprovació sol·licitud PILE)
de cicle: discrepància entre
Àrea EF els resultats de finals de
cicle de l'etapa educativa.
Àrea Música
Situació final: Coherència
de resultats entre els
12/16
resultats de finals de cicle i
d'etapa.

- Exposició i seguiment en
Sessió de claustre a Millora en el coneixement
claustre de les proves
l'inici de curs i final de l'equip docent de les
d'avaluació externes.
de curs exposant els proves externes de finals
continguts de la d'etapa: diagnosi de 5è i
prova, connexió amb competències bàsiques de
els continguts del 6è.
nivell i resultats
obtinguts. Situació inicial: baix nivell
de coneixement de la
proves externes per part
dels equips docents,
exceptuant-ne cicle
superior.

Situació final: coneixement
del contingut de les proves
externes de final d'etapa
per part de tot l'equip
docent i implicació en el

procés de correcció
(diagnòstica de 5è) i
12/13 compromís d'actualització
de les prèvies en els
cursos corresponents.

Inclusió en el
- Concreció i aprovació en - Recull per part de desplegament curricular de
claustre dels models de l'equip de les proves d'avaluació
proves d'avaluació interna a coordinació dels internes.
partir de la priorització dels models de proves
continguts rellevants de cada actuals, criteris de Situació inicial: Existència
cicle. correcció i resultats 13/16 de proves internes de cicle
obtinguts. consensuades dins de
cada equip, exposades en
claustre, però amb un
- Preparació de la sessió de
nivell de coneixement
treball en claustre per aprovar - Aprovació a l'inici
desigual per part de l'equip
les proves d'avaluació interna de curs dels models
docent.
de centre. d'avaluació inicial i
final de cada cicle. Situació final: Coneixement
de les proves d'avaluació
interna de cada cicle, la
seva connexió amb els
continguts rellevants, la
font de les proves i els
resultats obtinguts amb un
nivell alt per part de tot
l'equip docent.

ÀMBIT RESULTATS ACADÈMICS

1. MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS EN FINALITZAR L'EDUCACIÓ PRIMÀRIA.


- Anàlisi dels resultats - Anàlisi dels 12/16 Millorar el
acadèmics per part de l'equip resultats obtinguts percentatge
de mestres de cicle superior. de 1r a 4t i les d'alumnes que
mesures d'atenció a superen el Cicle
la diversitat/SEP. Superior a la mitjana
de Catalunya.

Situació inicial: 76%

- Anàlisi dins l'equip de - Priorització en les 12/16 Situació final: 90%
mestres de cicle superior de comissions
la cohesió del currículum , la d'avaluació de les
temporització dels continguts mesures d'atenció a
rellevants , estratègies la diversitat/SEP, de
metodològiques, les estratègies
organitzatives, avaluació i metodològiques
autoavaluació. emprades, la
implicació de
l'alumnat i les seves
famílies en els
resultats acadèmics.

-Incorporació en les
12/16
reunions de cicle
superior adreçades
a les famílies
informació sobre els
continguts
rellevants,
processos
d'aprenentatge,
metodologies i
criteris d'avaluació.

2. MANTENIMENT DELS RESULTATS DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN FINALITZAR
L'EDUCACIÓ PRIMÀRIA A PARTIR D'INCREMENTAR EL TREBALL COMPETENCIAL DINS LES
UNITATS DE PROGRAMACIÓ.


-Priorització dels continguts -Seqüenciació 12/16 Mantenir la línia
competencials dins les àrees coherent de progressiva de
curriculars. continguts dins les millora dels resultats
àrees curriculars en les competències
vetllant per un bàsiques de 6è.
currículum continuat
al llarg de l'etapa.

-Exposició en claustre del
tractament de continguts - Recull de bones
13/16
prioritzats per part dels equips pràctiques dins el
docents: tractament lineal d'un currículum:
mateix contingut i aplicació als exemplificacions a
partir d'activitats

diferents cicles. dels mateixos
alumnes.

-Definició d'un pla de mesures
executables i avaluables a - Pla de treball de
partir dels resultats de les millora de resultats 12/16
proves diagnòstiques de 5è d'aplicació bianual a
aprovat pel claustre el 1r cicle superior.
trimestre de cada curs escolar
a partir dels resultats
obtinguts.

-Detecció per part de l'equip -Concreció d'un
de cicle superior dels punts document de 12/16
fluixos en les proves propostes de millora
diagnòstiques i de per planificar
competències bàsiques. d'educació infantil a
cicle mijà a partir
dels resultats
obtinguts.

.3. MILLORA DELS PROCESSOS DE DIAGNOSI DE LES NECESSITATS DELS ALUMNES PER
AVANÇAR ENVERS LA INCLUSIVITAT.


-Propostes de formació -Canalització, per 12/13 Millorar el nivell de
vinculades a l'assessorament mitjà de la Comissió diagnosi de les
per poder oferir un currículum CAD, d'un procés de 13/16 necessitats del
per a tot l'alumnat: formació dins alumnes, el seu
l'escola per avançar procés de derivació i
.Escola inclusiva. cap a la inclusivitat el tractament dels
.Programacions multitasca. dinamitzat per la handicaps dins
comissió i l'EAP: l'escola.
.Estratègies de selecció i
priorització de continguts .Planificació de la Situació inicial:
ruta de treball: Nivell alt de
.Coordinació amb els serveis priorització de la
externs. .Formació interna: inclusivitat en la línia
Processos d'inclusió pedagògica de
.Implicació de les famílies.
dins de l'aula: l'escola que es pot
estratègies. contrastar en la seva
trajectòria amb el
treball amb els

serveis externs.

Situació final: Millora
en els processos
interns de detecció
d'alumnat amb nee i
la seva adequació
curricular dins
l'escola. Tractament
inclusiu dins d'un
currículum adaptat.

ÀMBIT GESTIÓ

1. ACTUALITZACIÓ DELS DOCUMENTS DE CENTRE: PEC i NOFC

REDACCIÓ DE NOUS DOCUMENTS: PLEC I PLA TAC.


-Actualització dels documents - Redacció per part 12/13 Actualitzar els
de centre d'acord amb la de l'equip directiu documents que
normativa vigent: del document base orienten
del PEC per debatre l'organització
PEC: Projecte Educatiu de en el Consell escolar a la
Centre. Escolar. comunitat educativa.
PLC: Projecte Lingüístic de -Adequació del PLC 13/14 - Projecte Educatiu
Centre. a la realitat del de Centre.
NOFC: Normes centre a partir de les
Situació Inicial:
d’Organització i Funcionament modificacions
de Centre. curriculars . Documents en
-Presentació en procés
PLEC: Pla Lector de Centre. d'actualització.
Claustre del 12/13
PLA TAC: Pla Tecnologies de document PLEC Situació final:
l’Aprenentatge i el elaborat el curs
Coneixement (competència 11/12 per la Aprovació del
digital) comissió de document i difusió el
Biblioteca Escolar curs 12/13.
(BE)

-Redacció del 13/14 NOFC
document NOFC
que regula les Situació inicial:
normes Document en
d’organització a procés de redacció.
l’escola. Situació final:
Aprovació del
document i difusió el
curs 12/13 i 14/15.

-Difusió del 12/13 - Pla Lector de
document PLEC a la Centre.
13/14
comunitat educativa.
Situació Inicial:

Documents en
procés de redacció.

Situació final:

Aprovació del
curs 14/15
- Finalització de la Pla TAC de Centre
redacció del pla TAC
per part de la Situació Inicial:
comissió TAC.
Documents en
procés de redacció.

Situació final:

Aprovació del
curs 13/14

2. SEGUIMENT I CONTINUÏTAT DELS PROGRAMES EDUCATIUS EN PROCÉS:

Programa Escoles Verdes.

Programa de Socialització de Llibres de Text i Material Escolar.

Pla Català de l'Esport.

Programa de Fruita.

PILE (sol·licitud convocatòria ENS/102/2012)


Seguiment dels programes Desplegament dels 12/16 Nivell de consecució
educatius iniciats seguint els objectius de cada dels objectius
seus objectius a partir de les programa en els formulats en cada
propostes dels responsables Plans Anuals de un dels programes
de cada un: Centre. educatius.

Programa de Socialització de Dinamització dels Situació inicial:
Llibres de Text i Material programes dins la 12/16 Quatre programes
Escolar. comunitat educativa educatius en procés
per part dels d'aplicació i un en
Pla Català de l'Esport. responsables. procés de sol·licitud.
Programa de Fruita. Sessió de claustre Situació final:
12/16
PILE amb Escoles Verdes destinades a Avaluació
treballar els quantitativa i
objectius de cada qualitativa dels
programa dins el objectius plantejats
projecte de centre. al finalitzar cada
Aplicació dins dels àmbits programa. 90%
Difusió dels 12/16 d'assolimenrt dels
organitzatiu i curricular dels
programes a la objectius de cada
objectius dels programes
comunitat educativa programa i
educatius.
Avaluació dels 12/16 incidència en la vida
objectius de cada del centre.
programa a partir
d'indicadors dins la
Memòria Anual de
Centre.

ÀMBIT ORGANITZACIÓ

1. ORGANITZACIÓ DEL TEMPS CURRICULAR DELS ALUMNES


- Organització del temps -Avaluació de 12/16 Millora en
curricular dels alumnes a l'impacte en el l'organització
partir dels criteris aportats currículum i els curricular del còmput
pels equips de cicle a les resultats obtinguts horari dels alumnes.
comissions d'avaluació i a la de l'horari del curs
Situació inicial:

Memòria Anual de Centre. vigent. Horaris elaborats a
partir del còmput
-Claustre participatiu 12/16 horari de la LOE.
amb recull de
propostes dels Situació final:
diferents cicles Horaris elaborats a
educatius. partir del còmput
horari dels alumnes i
-Document recull de de la valoració de la
propostes 12/16
rendibilitat de les
organitzatives dins franges horàries.
la Memòria Anual i
document mesures
organitzatives
compartides dins el
Pla Anual.

2. ORGANITZACIÓ DELS HORARIS DELS MESTRES


-Organització de l'horari lectiu -Planificació del 12/16 Manteniment de la
i no lectiu de l'equip docent a temps lectiu i no planificació de
partir de les instruccions d'inici lectiu a partir dels l'horari de l'equip de
de curs. criteris normatius i mestres per part de
de les aportacions l'equip directiu a
de millora de l'equip partir de les
docent. Sessió orientacions d'inici
inicial de claustre i de curs.
proposta final de
l'equip directiu. Situació Inicial:
Horaris dels mestres
-Dinàmica grupal per elaborats a partir
tal d'establir 13/14 d'una proposta
mecanismes formulada en
d'agilitat en les claustre per l'equip
reunions col·lectives, directiu.
presa de decisions i
acords.

3. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA INTERNA DE L'ESCOLA


-Planificació de processos -Agilització de les 12/16 Manteniment de
d'informació, participació i reunions. l'estructura
implicació del Consell Escolar organitzativa de

en la dinàmica de l'escola. -Increment de 12/16 funcionament intern.
monogràfics sobre
temes educatius en
els sessions de
Consell Escolar.

-Planificació de l'organització 12/16
interna de l'equip docent a -Dinamització de
partir de l'estructura l'escola a partir de
organitzativa del PdD (08/11): l'estructura actual.

Equip Directiu -Planificació pautada
Equip de Coordinació i amb indicadors
(Direcció + Cap d'avaluació de cada
d'Estudis + 2 un dels objectius de
Coordinadores) treball.
Equip de Cicle docents.
Comissions:

CAD: C. Atenció a la
diversitat.

EV: C- Escoles Verdes.

TAC: Comissió Informàtica i
Mitjans Audiovisuals.

BE: C. Biblioteca Escolar

-Continuïtat de les sessions 12/16
-Reunions puntuals
de coordinació amb l'AMPA:
seguint la dinàmica
-Reunions de coordinació de del PdD 08/11.
temes generals d'escola.

-Reunions de treball amb els
responsables de les funcions
internes de l'AMPA.

ÀMBIT FORMACIÓ

1. LA FORMACIÓ DE L'EQUIP DE MESTRES


-Consolidació de la formació -Dedicació de 10h 12/16 Manteniment del Pla
interna en TAC a càrrec de la no lectives anuals a de Formació Interna.
Coordinadora TAC de Centre la formació interna
amb un programa anual en competència Situació Inicial:
acordat en claustre. digital organitzada Finalització d'un pla
amb recursos de formació intern
interns propis. dedicat a les
competències
-Priorització dels bàsiques en l'àrea
13/16
-Creació d'espai de aspectes de de matemàtiques i
autoformació dins l'horari no formació sorgits en amb la participació
lectiu del professorat per tal la fase de diagnosi del 88 % del
de poder analitzar la pràctica del PdD: claustre i iniciació de
educativa i compartir bones propostes
-Formació PLEC
pràctiques. d'autoformació del
-Educació emocional claustre.

-Programació Situació final:
multitasca Finalització d'un nou
pla de formació a
- Escola inclusiva
partir de la memòria
-Planificació de tres avaluativa del pla
sessions de treball 12/13 12/15.
-Continuació a nivell de tutoritzades per la
comissió interna del Seminari formadora de la
Competències bàsiques de UVic amb l'objectiu
l'àrea de matemàtiques. d'ubicar als
documents de
centre el contingut
del seminari 09/12.

2. ELS PROCESSOS DE FORMACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA.


-Pla de formació organitzat -Detecció de 12/16 Increment de les
per l'AMPA de l'escola a partir necessitats a les propostes de
de les necessitats detectades reunions d'AMPA, formació adreçades
per la comunitat educativa. Consell Escolar, a les famílies.
Claustre,
assemblees, Situació Inicial:
propostes tutories.. Realització de
xerrades dins el curs
escolar organitzades
per l'AMPA a partir
de les propostes del

Departament de
Família i Benestar
Social i iniciació el
curs 11/12 a
sessions a partir de
la detecció de
necessitats de les
famílies.

Situació final: Pla de
formació adreçat a
les famílies per tal
de conscienciar de
la responsabilitat
compartida de
l'educació entre
família i escola.

6. MECANISMES PER A LA RENDICIÓ DE COMPTES
Els establerts per la normativa vigent que regula el procés de renovació de la direcció dels centres
educatius.

A nivell intern de centre ens proposem:

- Redacció dels objectius del PdD en els documents anuals:

Pla Anual: Concreció dels objectius a assolir amb indicadors d'avaluació.

Memòria Anual: Avaluació de la consecució dels objectius formulats en el Pla Anual i propostes de
millora.

- Seguiment dels objectius del PdD a partir de la recollida de dades dels indicadors de centre:
comunicació a la comunitat educativa i propostes de millora.

-El projecte es visualitzarà a la intranet de l'escola
http://agora.xtec.cat/ceipsegimoncomas/intranet/index.php.

Sant Quirze de Besora, 30 de maig de 2012

Projecte de direcció 2012 2016

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Projecte de direcció 2012 2016

Similar a Projecte de direcció 2012 2016 (20)

Más de ESCOLA SEGIMON COMAS Sant Quirze de Besora

Más de ESCOLA SEGIMON COMAS Sant Quirze de Besora (20)

Último

Último (8)

Projecte de direcció 2012 2016