Pei corregido - abril2006

“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERU”

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN LUIS GONZAGA”

“MEJORANDO NUESTRA CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
PROYECTAMOS CALIDAD EDUCATIVA”

2008-2015

COMISIÓN DE TRABAJO DEL P.E.I.

1. Prof. PEDRO FALCÓN GUERRA
2. Prof. MILLIE EDITH ÁLVARO LÓPEZ
3. Prof. JULIO CÉSAR MACHADO HUAYANCA
4. Prof. LUÍS ENRIQUE VALENTÍN ALMEYDA
5. Prof. REINA SABINA INFANCIÓN MORALES
6. Prof. CARMELA MELVA CARRASCO REYNALDO
7. Prof. MARTHA LUISA CABRERA VIZARRETA
8. Prof. JOSÉ ROBERTO HERNÁNDEZ BARRETO
9. Prof. CÉSAR AUGUSTO FERREYRA SUCLLA
10. Prof. JOSÉ ANTONIO HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
I.E.E. : “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : REAL CÉDULA DEL REY CARLOS III
DE ESPAÑA EN 1746
UBICACIÓN GEOGRÁFICA : REGIÓN ICA, DEPARTAMENTO;
PROVINCIA Y DISTRITO DE ICA.
DREI : ICA
UGEL : ICA
DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN : Av. José Matías Manzanilla
N° 187, Zona Urbana
GESTIÓN : EDUCACIÓN PÚBLICA
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR : SECUNDARIA
MODALIDAD : MENORES
TURNOS DE ATENCIÓN : MAÑANA Y TARDE
ALCANCE TEMPORAL : Inicio : 17-03-2006
Término: 31-12-2015
POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI
PERSONAL PADRES DE
ALUMNOS SECCIONES DOCENTES ADM. FAMILIA
2560 91 212 45 2190

I.1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“Mejorando nuestra convivencia Institucional proyectamos calidad
educativa”

I.2. RESEÑA HISTÓRICA
IDEA PRIMIGENIA
Cuando el Capitán Español Don Antonio de Vargas y Medrano, llegó a
Ica, ya había recorrido Panamá, Popayán, México, Bogotá, Quito y
Lima. En Ica, tierra hospitalaria y generosa, juntamente con su esposa
Leandra de Tardío, encontraron paz y tranquilidad decidiendo ambos
pasar en tan hermosa ciudad, el resto de sus vidas y cuando sintieron

que llegaban la final de sus días y no teniendo hijos herederos, deciden
“…DEJAR TODOS SUS BIENES PARA QUE CON ELLOS SE
FUNDARA UN COLEGIO EN ICA, BAJO LA DIRECCIÓN DE LA
COMPAÑÍA DE JESÚS…”, un 24 de junio de 1961. aquí está una de
las raíces más profundas del Colegio Nacional “San Luis Gonzaga” de
Ica.

Por primera vez aparece la palabra Colegio y una voluntad de que sea
dirigido por la Compañía de Jesús. Ahora nos preguntamos, ¿Por qué
la Compañía de Jesús y no otra Orden Religiosa?, nuestra respuesta
es que doña Leandra de Tardío de Vargas, era hermana del Padre
Jesuita Hernando de Tardío, a quien habían nombrado como su
albacea y encargado de hacer cumplir su testimonio y su última
voluntad.

¿CÓMO ERA LA ORGANIZACIÓN DE LA COMPAÑÍA DE JESÚS?
La Compañía de Jesús, fue fundada por Ignacio de Loyola en Roma
con una organización rígida y bien disciplinada. El jefe de la orden era
el General y en cada país había un Provincial que dependía
directamente del Papa de Roma. Su finalidad era: “…. LA
CONFESIÓN, LA PREDICACIÓN Y LA CATEQUIZACIÓN…”, se
regían por sus constituciones una sección especial sobre Educación en
sus Colegio regulados a su vez por el RATIO STUDIORUM (Plan de
Estudios), documento cuya redacción y perfeccionamiento lo llevó casi
50 años. Por ello, la compañía de Jesús, ha sido la organización más
poderosa que ha poseído la Iglesia para la Educación durante mucho
tiempo y aún hoy ejerce una influencia considerable.
Los Jesuitas, dirigidos por su Provincial Padre Jerónimo Ruiz de
Portillo, llegaron a Lima el 31 de enero de 1568, eran cinco sacerdotes
y dos hermanos. Eran portadores de una Real Cédula del 02 de Junio
de 1567 que les facultaba pedir a los Gobiernos Virreinales, les
señalasen lugar para un Colegio e Iglesia y así fundaron Colegios por
doquier como el Colegio “San Pablo”, el que a partir de 1767 se llamó
“SAN PEDRO”.

La misión Educativa de los Jesuitas estaba dirigida casi
exclusivamente a la Educación Secundaria para las adolescentes de
las clases burguesas y directivas de la sociedad.

LOS JESUITAS EN ICA
Fallecido el Capitán Antonio Vargas y Medrano el 1° de Noviembre de
1692, el Padre Hernando de Tardío, hace cumplir la voluntad del
Capitán y entrega los Bienes a la Compañía de Jesús un 30 de octubre
de 1693.
Seguramente a partir de esos años los Jesuitas frecuentaron a Ica, sin
embargo se demoraba el funcionamiento del ansiado Colegio, pese a
la exigencia del Padre Hernando de Tardío.
Como la esperaba iniciaron del Colegio, seguía demorándose, un
cabildo realizado en 1723, decide el pueblo iqueño a tomar acciones
más ejecutivas y nombra a uno de sus hijos más influyentes el General
Don Clemente de la Mata de Haro, para que viaje a Lima y
personalmente gestione ante el Arzobispo de Lima Don Diego Morcillo
Rubio de Aunón, Príncipe de Santo Domingo, vigésimo Sexto virrey
del Perú, el funcionamiento del Colegio, en todo caso que contribuyera
con su valioso concurso.
El padre Jesuita e historiador Rubén Ugarte, agrega “En el año de
1743 el corregidor de Ica. Don Joaquín Muñoz de Céspedes intervino
y escribió a su Majestad una Carta respondiendo a la Real Cédula del
13 de Noviembre de 1742, por la que se le pedía informarse sobre el
estado en que se hallaba el asunto de la fundación y los medios que
para ella se ofrecían y así mismo la situación del vecindario y el
número de conventos que había en dicha Villa-Ica, a lo que respondió :
“El vecindario que tiene dicha ciudad con su pagos es de ocho a 9,000
almas no contando los niños incapaces de sacramento … que hay
cuatro conventos : San Francisco, San Agustín, La Merced y San Juan
de Dios y en ellos hay 55 religiosos conventuales…”. No hay
inconveniente alguno que se oponga a la fundación del Colegio…,
sometido a consideración de Consejo de Indias, éste no ve
inconvenientes por lo que el Rey, dice “… he resuelto a consulta del

expresado mi consejo de las indias conceder (como por esta concedo)
mi real licencia para que en ella – ica-se funde el citado colegio de la
compañía de Jesús, por tanto, mando al virrey y presidente y oidores
de mi real audiencia de la ciudad de los reyes en las provincias del
Perú y a todos los demás tribunales, ministros, gobernadores y justicias
mías y ruego y encargo al reverendo obispo de la jurisdicción de la
ciudad de ica… observen, guarden, cumplan y ejecuten lo contenido en
esta real deliberación, dando el auxilio y órdenes que fueran
convenientes a la puntual ejecución y observancia de ella que así es
mi voluntad… dada en buen retiro a veintidós de agosto de mil
setecientos cuarenta y seis-yo el rey.
esta es la parte resolutiva de la real cédula que autoriza la fundación
en Ica de un colegio de jesuitas.
El 22 de Agosto de 1746, se crea EL COLEGIO DE LOS JESUITAS
EN ICA, y su inauguración se lleva, seguramente en uno de los marcos
más hermosos y suntuosos, en medio de la alegría sin para de todo el
pueblo Iqueño, un 21 de junio de 1748. se dice que el primer RECTOR
fue el Padre Don Gabriel de Orduña, sin embargo, el historiador
Jesuita, Padre Rubén Vargas Ugarte, dice que “EL PRIMER RECTOR
FUE EL PADRE JOSÉ PÉREZ DE VARGS QUE CONTINUABA
SIÉNDOLO EN 1749 y al siguiente año fue sustituido por el Padre
Francisco Martínez”.
Así comenzó a caminar el Colegio de Jesuitas, desde cuando y porque
se denominó “San Luis Gonzaga” a este naciente y pletórico de
esperanza, Colegio, no se han encontrado datos que nos confirmen, tal
vez sea la advocación en honor al Juvenil Santo que fuera canonizado
un 21 de junio en Roma.
Desde 1748, empezó a brillar el farol luminoso de la cultura y del saber
en ica, cuyos rayos cada vez más centellantes llegaban a los pueblos
vecinos y a todo el ámbito del país por la enseñanza, por el talento
demostrado por los Sanluisanos, que desde un comienzo demostraron
sus frutos maduros de un árbol tierno, milagroso, fuente de sabiduría,
cultura y desarrollo.

Tal fue el poder que adquirió la Compañía fundadora de nuestro
Bicentenario “San Luis Gonzaga”, que Carlos II Rey de España,
considerándola un peligro para la Corona Española, en sus dominios
ultramarinos, decretó su expulsión del Perú en 1767, quedando
truncad la tarea brillante de los educadores Jesuitas desde 1748 a
1767, sin embargo, queda la estela luminosa de la grandeza del “San
Luis Gonzaga” de los Jesuitas.
El local del Colegio, sus inmuebles ubicados en Plaza mayor, son
entregados a la ORDEN DE LOS MERCEDARIOS por mandato de su
majestad en 1781, éstos reabrieron las aulas Sanluisanas, introdujeron
reformas en los Planes de Estudio, incrementando los servicios
educativos con la Educación Primaria.
A esta etapa, se le considera como período de eclipsamiento. Como
reflejo político de la Administración Jesuita.

SEGUNDA ETAPA BRILLANT EN “SAN LUIS GONZAGA”
Durante el proceso de la Emancipación surgen nuevas expectativas
sobre un tipo de Educación, lo que va cristalizando hasta que se
produce la independencia. “San Luis Gonzaga”, tenía sus puertas
cerradas, el clamor del pueblo para su reapertura era latente, y esas
esperanzas se hicieron realidad cuando el aparato estatal republicano
empezó a caminar.
Consolidada la independencia en los campos de Junín y Ayacucho, el
Libertador Bolívar, con clara visión futurista, expide el Decreto de fecha
1° de junio de 1826 creando el “Colegio de Ciencias”, destinado a la
enseñanza de Jurisprudencia, Matemática y Filosofía. Es decir “San
Luis Gonzaga” por esta disposición, se convierte en un Centro
Superior. Esta es la razón por la que la casa que ocupa el Director, no
s llama Casa directoral, sino Casa Rectoral, ubicada en la calle Bolívar,
su primer rector fue el Dr. Baltasar Caravedo. Empero como su nombre
estaba arraigado aquí, los iqueños continuaron llamándolo “San Luis
Gonzaga”, prescindiendo así de la disposición bolivariana, nombre con
el que ha quedado hasta la fecha.

Corren los años y se llega a 1862 en que el Gobierno del Mariscal
Castilla, dispone que “San Luis Gonzaga” ya no imparta Educación
Superior, , sino Instrucción Secundaria, bajo la Gestión Directoral del
Dr. Mariano Leocadio García.
Cabe señalar que “San Luis Gonzaga” en su llamada Época de Oro,
cuando administraba sus rentas, provenientes de sus Bienes Urbanos
y Rústicos, era el Colegio más rico del Perú. Sostenía Becas, cuyos
beneficiarios eran los estudiantes que procedían de familias de
escasos recursos económicos.
Tal era su prestigio que los alumnos que egresaban de sus claustros,
tenían el ingreso libre a los Centros Superiores, sin exigirles el Examen
de Admisión.
En 1949, “San Luis Gonzaga”, se convierte en GRAN UNIDAD
ESCOLAR, del mismo nombre; cambia de local del primigenio de la
calle Bolívar, lleno de historia y de tradición, se traslada a la Av. José
Matías Manzanilla, el edificio que hoy ocupa, como integrante de la
Gran Unidad Escolar, hecho que se produce en el segundo semestre, o
sea agosto de 1951.
Cabe mencionar que su último director, en su antiguo local de la calle
Bolívar, fue el Ingeniero Fausto Santolaya, brillante profesional, con
auténtica vocación de maestro; así cabe señalar que su primer Director
como integrante de la Gran Unidad Educativa, fue el Dr. José Ignacio
Vigil Dávila, educador sumamente dinámico, entusiasta, y de
reconocido prestigio.
Poco tiempo después, en 1963, el Gobierno de entonces da una
disposición por la que “San Luis Gonzaga” se denomina nuevamente
“COLEGIO NACIONAL”, considerando su tradición histórica y prestigio
institucional en todo el Perú.
Nuestro “San Luis Gonzaga” en pleno Siglo XXI, tiene el imperativo
moral de seguir siendo “Cuna de Hombres Libres, Claustro de
grandes….”, figuras del arte de la política y del saber, porque somos
herederos de los grandes forjadores de las incomparables culturas de
Paracas y Nazca, y esto solo será posible por obra y gracia del
esfuerzo mancomunado, de quienes siguen bregando en las aulas

Sanluisanas de hoy y de siempre. Esto es un reto permanente de las
autoridades que rigen los destinos del Glorioso “San Luis Gonzaga”,
así como de todo el personal Directivo Jerárquico, Docente,
Administrativo y de Mantenimiento que deben dejar sembrada en la
mente y en el corazón de las nuevas generaciones de Sanluisanos, la
conciencia de identidad y orgullo por su Alma Mater; y que la actitud
triunfadora, les permita seguir mejorando hoy y siempre, en cualquier
lugar de nuestra Patria, con orgullo y corazón.
En el año 2003, gana el Título de Institución Educativa Emblemática
“San Luis Gonzaga” recibiendo algunos beneficios del Ministerio de
Educación como capacitación en la Aplicación de la Emergencia
Educativa.
En el año 2005, recibe Asesoría y Monitoreo permanente del MED,
Única Institución apto en Acreditación en el departamento de Ica y líder
de la Red Educativa.
Los estudiantes participan eficientemente en diversos concursos en las
diferentes disciplinas como: académicos, comunicativo,, deportivos,
cívico patriótico, artístico-cultural alcanzando los primeros lugares a
nivel local, regional, nacional. Contando en la actualidad con un gran
porcentaje de docentes, administrativo y de quienes participan
plenamente en el logro de objetivos institucionales.

I.3. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN LUIS GONZAGA”
Ser una institución líder al año 2015, con docentes innovadores e
investigadores, formando estudiantes con capacidad creativa, crítica,
emprendedora e innovadora, identificados con el cambio
socioeconómico y cultural de la región y del país.

I.4. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN LUIS GONZAGA”
La Institución Educativa Emblemática “San Luis Gonzaga” de Ica,
forma integralmente a los estudiantes con capacidades fundamentales
para el trabajo individual y colectivo, con habilidades propias, para
definirse como agentes innovadores que construyan una sociedad
justa, libre y solidaria, con docentes competentes y emprendedores.

I.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

A. OBJETIVO PEDAGÓGICO
Lograr que los estudiantes tengan un eficiente desarrollo de
capacidades creativas, críticas con toma de decisiones adecuadas
y capaces de solucionar problemas, practicar valores
permanentemente y enfrentar los retos de la vida diaria
insertándose adecuadamente en la sociedad y en el mundo laboral
con calidad y calidez.

B. OBJETIVO ADMINISTRATIVO
Lograr una administración institucional con liderazgo democrático,
con organización eficiente, eficaz, confiable y de calidad, con
procesos administrativos ágiles, transparentes y con actitud de
mejora permanente.

C. OBJETIVO INSTITUCIONAL
Brindar una educación de calidad con agentes educativos que
formen estudiantes líderes, perseverantes, responsables, honestos
y respetuosos, identificados con la comunidad, con eficiente
desarrollo de capacidades y que respondan a las necesidades y
retos de la vida diaria, dentro de un clima institucional confiable y
eficaz.

I.6. VALORES
 Paz
 Responsabilidad
 Respeto
 Honestidad
 Tolerancia
 Solidaridad

 Laboriosidad
 Justicia
 Libertad
 Honradez
 Orden
 Identidad

ANALISIS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DIMENSIONES INTERNAS Y EXTERNAS USANDO MATRIZ FODA

INDIC. FORTALEZA DEBILIDAD OPORTUNIDAD AMENAZA ALT. SOLUCIÓN

Amplio local propio, Descuido en el Existe demanda por Anulación de subsidios del Realizar Proyectos de
moderno y con ubicación mantenimiento y alquilar la infraestructura estado mantenimiento y mejoramiento
estratégica. conservación del local de la infraestructura (expedientes
I técnicos)
N
F Mal estado de Organismos: Municipio, Riesgos de vida y salud Elaboración y ejecución de
R Servicios básicos conservación de las redes Instituto de de la población educativa. proyectos para renovar servicios
A instalados de agua y desagüe Infraestructura básico con expediente técnico
E Educativa, Defensa Civil, sustentatorio y apoyo económico.
S Colegio de Ingenieros,
T Dirección de Salud, etc.
R
U Equipos distribuidos en Deterioro, mal uso y falta Convenio con entidades Desfase por el avance Planeamiento estratégico para el
C talleres, módulos, de instalación de los públicas y privadas científico tecnológico. mejoramiento y renovación de
T gabinetes, laboratorios y equipos equipos acorde con la nueva
U otros tecnología
R
A Gran variedad de Existencia de enseres y
enseres y materiales Inadecuado y deficiente Existencia de materiales con nueva Planificación, Adquisición, control
para uso educativo control en la distribución proveedores y donaciones tecnología de materiales y enseres, y
del material educativo adecuada información a las
áreas.

Existencia de una Poca difusión y escasa Recursos económicos Sistematización de la Potencializar la biblioteca acorde
biblioteca estrategias en el servicio provenientes de Junta de información en otras con la tecnología vigente y
de biblioteca Administración de bienes entidades educativas oportunamente.
y APAFA
Existencia de ambientes Inadecuada Presencia de Entidades Normas Legales en Restitución de asesorias y/o
para uso de asesorias implementación de técnicas en la localidad. constante cambio ambientes por centros de
por áreas ambientes recursos de aprendizaje

Existen ambientes Abandono y deterioro de Demanda en alquiler de Desconocimiento de Rehabilitar, asegurar y
especiales como ambientes en su uso e infraestructura por otras ambientes específicos por promocionar el uso de estos
cátedras, museos, implementación. entidades la comunidad educativa ambientes proyectando la imagen
I piscina y campos institucional.
N deportivos
F
R Existencia de auditorio Deterioro por escaso Alta demanda por su Presencia de ambientes Rehabilitación y conservación del
A Con capacidad para mantenimiento y uso de alquiler similares en otras auditorio a corto plazo.
E personas. sus ambientes instituciones
S
T Existencia de diversas Desconocimiento del Ley de la Junta de Constituir Círculos de Calidad
R propiedades Margesí de Bienes por Administración de Bienes Apropiación ilícita de profesional identificados en
U pertenecientes a nuestra comunidad educativa del C.N. SLG Nº 27758- bienes por terceros apoyo a Junta Administradora de
C institución 2002-CRP Bienes del colegio.
T
U
R Existencia de un Inoperatividad del Presencia de entidades Observaciones técnicas y Gestionar el uso del comedor por
A ambiente para comedor comedor por carencia de como PRONAA, Municipio, legales en el las autoridades del plantel para
recursos económicos y Región que pueden procedimiento de la atender necesidades de los
estudio técnico subvencionar su construcción estudiantes.
sustentatorio. funcionamiento.

Existencia de un Desconocimiento de Normas Orientadoras Desplazamiento por Difundir el MOF y flujo gramas
departamento de funciones por el usuario sobre el Dpto. logístico colegios con mejor dentro del colegio, dinamizar el
logística- almacén servicio logístico proceso

Docentes capacitados en Inadecuada aplicación, Plan Educativo en en la Docentes que se Realizar ciclos permanente de
la aplicación del DCN. implementación y aplicación del DCN. incorporan anualmente actualización docente financiados
P monitoreo en la aplicación desconocen problemas por la institución.
R del DCN. del colegio.
A
C Conocimiento de Inadecuad uso de las Instituciones con Creación de nuevos Actualización Docente y
T estrategias estrategias metodológicas Programas de centros educativos “pre- estímulos a círculos de estudio
I metodológicas actualización universitarios” existentes.
C

A Población docente Diversidad en el trabajo
numerosa: 160 pedagógico y escasa Libertad de gestión Inestabilidad laboral en Realizar Estudios sobre la labor y
profesores nombrados identidad y relaciones docente Nuevos Planes y Producción de la actividad
humanas Programas del MED docente
E Desarrollo de actividades
D extracurriculares Poca organización, Política educativa Deterioro de imagen Planificar la participación y
U (defensa civil, boy scout, identificación y promotora de actividades institucional por escasa estímulo docente en la
C etc.) compromiso de los extracurriculares proyección social proyección a la comunidad
A profesores
T
I Docentes bibliotecarios Escasa organización y Variedad de Eventos de Competencia de otros Reglamentar la organización,
V técnico deportivo, apoyo en talleres y en la participación, colegios con ofertas de promoción y participación de los
A promotora de tutoría y gestión técnico capacitación y de talleres extracurriculares talleres de deportes, tutoría y
profesor de Banda de pedagógica actualización música en el PEI, PCC y PAT
D Músicos
O
C Presencia de 16 Poca organización, Existencia de normas Deslealtad e infidencia de Reorganizar y optimizar el
E auxiliares de educación motivación e legales sobre función del malos agentes de la servicio de OBE con apoyo de
N implementación de su personal auxiliar institución profesional calificado
T trabajo docente
E

A Aceptación y Bajo logro educativo Formación integral del Proceso Educativo Ejecutar la Propuesta Pedagógica
P participación del observado en resultados educando acorde a las experimental en Planes y del Proyecto Educativo
R alumnado en la nueva de la evaluación necesidades del siglo XXI Programas de Estudio Institucional a través del
E propuesta educativa Proyecto Curricular de Centro
N
D
I
Z
A Alumnos con Poca orientación de Existencia de Diseño Problemas psico -sociales apoyote tutorías, creación y
J conocimientos y valores docentes y auxiliares en Curricular Básico y económicos que inciden activación del depto.
E básicos la práctica de valores actualizado en el alumno psicopedagógico

Aplicación de Módulos y
D Población estudiantil Carencia de Diversidad curricular Dificultades para Talleres de nivelación académica
E pluricultural homogeneidad en insertarse en el mercado y orientación vocacional en
conocimientos básicos laboral horario extracurricular
L
O
S Participación destacada Mínimo apoyo económico Convocatorias Desplazamiento en Planificar, seleccionar, difundir y
en diversos eventos a en la participación de los permanentes a participar eventos escolares por apoyar las actividades a
A nivel regional y nacional alumnos en estas en eventos escolares otros centros educativos participar con apoyo económico.
L actividades
U
M
N
O
S
Acceso de alumnos a Limitado uso de nueva Tecnologías de la Diversos Centros Desarrollar talleres de
tecnología moderna tecnología por variante Información y Educativos Informática y laboratorios
técnica Comunicación aplicadas a Ofertan servicio Idiomas USANDO HORAS DEL
la educación informático 1/3 CURRICULAR

Existen diversos Descoordinación interna Normas legales Deterioro del prestigio Gestionar la permanencia de un
estamentos en el plantel entre los estamentos establecidas por el MED institucional director titular en la IE.

Existencia del cuadro de Desconocimiento del Marco legal vigente sobre Desaparición de plazas Optimizar la gestión del director
asignación de personal Presupuesto Analítico de administración de orgánicas presupuestadas en el trabajo administrativo
CAP Personal PAP personal

Se cuenta con bienes Desconocimiento de la Condiciones favorables Expropiación de bienes Optimizar administración de
propios y recursos administración de los para uso de recursos por terceros recursos según R.M. Nº 144-
financieros bienes del colegio externos e internos 2001-ED y Ley Nº 27758

Numeroso personal Limitado mecanismo de Política de Promoción Lenta toma de decisiones Potencializar un clima de
docente, administrativo, control y seguimiento del Externa por parte de la Dirección convivencia e identificación en el
de servicio y alumnado personal Regional de Educación Ica centro educativo

Potencial humano con Desaprovechamiento del Libertad de gestión en el Desconocimiento del Elaborar y usar Marketing
otras profesiones y/o potencial humano servicio educativo potencial humano por la Interno de Recursos Humanos en
oficios comunidad proyectos educativos

Personal calificado Improvisación en Programas de Captación del potencial Realizar eventos continuos de
garantiza servicio mecanismo de control y actualización profesional humano por otras actualización financiados por el
educativo evaluación del personal instituciones colegio

Existe comunicación Escasa coordinación en Política de planificación Intereses personales que Propiciar óptimo clima
dentro de cada área gestión pedagógica y pedagógica y afectan la comunicación institucional en actividades
educativa y depto. administrativa administrativa sociales y culturales en la I.E.

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ALTERNATIVA SOLUCION
Padres de familia Poca participación de los Reglamento de APAFA Factor socio económico y Promover una mayor
P organizados en un padres de familia en el D.S. No 016-2002-ED cultural presente en identificación de Padres de
E consejo directivo y proceso educativo de familias Familia hacia la institución
R comités de aulas hijos
S
P
E Población numerosa y Poco acompañamiento de Diversidad en el nivel Desintegración y Realizar una investigación -acción
C heterogénea de padres padres en las actividades profesional de padres de conflictos familiares en el aspecto socioeconómico de
T de familia educativas familia estudiantes.
I
V
A Confianza de padres por Desatención del Escuela para los padres y Inadecuado uso del Promover en padres el control y
prestigio de la I.E. progenitor en el progreso madres de familia. tiempo libre en hogares uso adecuado del tiempo libre de
de sus hijos sus hijos
D
E
Existencia de un canal Poca coordinación entre Instituciones promotoras Imagen de la I.E. Crear mecanismos para lograr el
P de comunicación entre padres de familia y como Cruz Roja, Grupo distorsionada daña compromiso de padres con el
A padres de familia y docentes scout, comunicación externa trabajo educativo
D profesores
R

E
S Presencia del Programa Escaso apoyo de la Normas educativas Innovaciones en otros Reconocer y valorar el trabajo
de Escuela para padres Dirección del plantel promueven el programa centros educativos Escuela de Padres de los
D profesores dentro del colegio.
E

F Recursos Económicos Descoordinación con Ley General de Educación Deserción escolar por Gestionar la coordinación de los
A captados por matricula, estamentos en la 28044 y D.S. Nº 016- presencia de otros estamentos en el PEI y en el Plan
M multas y actividades elaboración de Plan 2002-ED, Reglamento de colegios mejor Anual de Trabajo de la I.E.
I Operativo de APAFA APAFA organizados.
L
I
A
IND. FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ALTERNATIVA SOLUCIÓN
P
E Presencia de personal Desaprovechamiento de Política de actualización Racionalización del Promover estímulos en
R administrativo y de la profesionalización del en Recursos Humanos personal por emergencia identificación institucional por
S mantenimiento personal administrativo Educativa. parte del área administrativa
P
E
C Existen diferentes Insatisfacción en nivel de Normas Legales sobre Centros Educativos con Promover actualizaciones
T departamentos y atención en el servicio a organización de la gestión mejor servicio permanentes con el Personal
I servicios de atención usuarios institucional administrativo administrativo y de servicio
V
A
Experiencia laboral en Conductas anti éticas en Código de ética del Racionalización de Fomentar la atención oportuna de
D servicio el ejercicio de sus funcionario público personal administrativo los usuarios
E funciones

AD Existencia de Sistema Limitado acceso a Existencia de software Desfase en la Instalación de programas de
MI informático en apoyo a tecnología en gestión administrativos sistematización de la soporte técnico a la gestión
NIS gestión administrativa. administrativa información administrativa
TRA
TI
VOS
P
E Existencia de Asociación Escasa coordinación e Participación de Desorganización de la Organizar la Asociación de Ex
R de ex-alumnos identificación con el instituciones según Ley Asociación de Ex alumnos alumnos en apoyo al colegio
S centro educativo Educación 2804

P
E Presencia de Asociación Escasa coordinación con Ley de Educación Desviación de la atención Gestionar participación real de
C de Ex Trabajadores en el trabajo educativo promotora de hacia otros colegios instituciones de la comunidad en
T actividades del colegio participación comunal el Consejo Educativo
I Institucional.
V
A

D
E
IND. FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUMIDADES AMENAZAS ALTERNATIVA SOLUCIÓN
I
S Relaciones directas con Condicionamiento en la Marco legal de Bajo nivel de Promover coordinaciones óptimas
T el Órgano Intermedio gestión educativa Descentralización asesoramiento de de funciones de la DREI en
I DREI Regional funcionarios de la DREI relación a la I.E..
T
U
C Relaciones con Carencia de convenios Universidades, Institutos, Competencia con la I.E. Formalizar y operativizar
I Instituciones de formales Escuelas y Centros con mejores relaciones convenios con otras instituciones
O Educación superior y interinstitucionales Ocupacionales de la institucionales en beneficio del colegio.
N ocupacional localidad
E
S
Relaciones con Poco interés en reactivar Mecanismo de apoyo Distanciamiento de Coordinar y ejecutar convenios
LO instituciones cercanas al relaciones inter- Inter.-institucional entidades por poco de cooperación entre diversas
CA colegio institucionales vigente interés institucional instituciones
LES

2.2 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS:
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
1.Descoordinación en planificación -Manejos irregulares del dinero de - Ocultamiento de información. - Elaborar presupuesto institucional
del presupuesto institucional los diferentes estamentos. - Gastos desmedidos, innecesarios con participación de estamentos.
(información y racionalización) -Descoordinación en atención a - Carencia de materiales según - Publicación de informes
necesidades a satisfacer. necesidades urgentes económicos mensuales por cada
estamento y/ o Comité de Gestión
de Recursos.
2. Inadecuada aplicación de - Rutina en los aprendizajes de los - Poco interés por aprender. - Priorización de ciclos de
estrategias metodológicas en alumnos. - Escasa proyección y trascendencia capacitación y actualización en
aspecto académico, producción y -Desmotivación para trabajar. de lo producido. innovaciones pedagógicas y en el
disciplina. -Resquebrajamiento de la conducta. - Formación de grupos de riesgo. comportamiento organizacional de

todos los trabajadores del colegio.
- Fomentar círculos de calidad por
áreas.
- Implementar el departamento
psicopedagógico.
3. Escasa participación de padres de - Problemas familiares debido a - Alumnos con problemas - Reglamentar la participación de
familia en el seguimiento del padres y/o madres separados. disciplinarios y en alto riesgo a los padres de familia en el
proceso educativo de sus hijos. perderse en la sociedad. desarrollo escolar de sus hijos y
en Escuela para Padres.

4. Desfase tecnológico en variante - Variante técnica no acorde con la - Egresados sin calificación - Reingeniería de la variante técnica
técnica ofertada por el colegio tecnología actual. actualizada en su variante técnica con renovación e implementación
desde el año 19….. - Carencia de implementación de - Improvisación de módulos y de equipos y plana docente de
maquinarias. herramientas. elevado nivel profesional acorde
- Discontinuidad del Comité de con el avance tecnológico.
Productividad por talleres.
5. Escaso desarrollo del - Bajo desarrollo de comprensión - Incapacidad en la expresión, - Promover talleres de nivelación
razonamiento lógico verbal de los lectora(según prueba de comprensión y análisis critico de académica por áreas básicas y/o
agentes educativos. comprobación) docentes y alumnos. necesidades.
- Instaurar record académico por
secciones y grados con
instrumentos formales(registro de
notas, anecdotarios, etc.)
6. Creciente indisciplina e - Perdida de autoridad de directivos, - Mala imagen proyectada hacia la - Realizar estudio socioeconómico
impuntualidad de los agentes docentes, auxiliares, personal comunidad. y cultural sobre población de
educativos en el colegio. administrativo y de - Deserción escolar por inadecuado trabajadores y alumnos.
mantenimiento. trabajo de gestión. - Implementar instrumentos
sobre incidencias académicas y
de disciplina escolar.
7. Escasa difusión de labor - Desconocimiento y desinformación - Improvisación de actividades. - Planificar y estimular a los
extracurricular y de sobre actividades promotores de estas actividades
productividad. extracurriculares. extracurriculares.
- Evaluar y reconocer producción
de los trabajadores del C.E.
8. Deterioro de las relaciones - Inadecuada formación y - Resquebrajamiento del clima - Promover óptimo clima
humanas por carencia de una comunicación interpersonal de institucional. institucional acorde con nuestra
comunicación efectiva. agentes educativos. identidad sanluisana a través de
actividades socioculturales y
recreativas.

9. Inestabilidad en la permanencia - Desconocimiento de funciones, - Toma de decisiones inadecuadas. - Gestionar director titular con
del cargo de Dirección del por falta de experiencia - Escasa satisfacción de necesidades capacitación en gestión y gerencia
plantel.. administrativa educativas. educativa
- Director encargado - Promoción de cuadro docentes
habilitado para asumir la gestión
institucional.
- Deterioro de ambientes y enseres - Deterioro de ambientes por
10. Inadecuado uso y por abandono e inadecuado descuido en las funciones - Rehabilitación e implementación
mantenimiento de los mantenimiento físico. administrativas y de gestión. de ambientes acorde con las
ambientes del colegio(baños, necesidades técnico-pedagógicas.
cátedras, auditorio, campos
deportivos, talleres, piscina,
biblioteca, etc.).

11. Indecisión y desinterés en la - Carencia de proyección - Perdida de oportunidades de - Conformación de comisiones que
realización de convenios institucional por desorganización apoyo a la labor educativa. Viabilicen la ejecución de
interinstitucionales. interna en la I.E. convenios interinstitucionales.

CUADRO Nª 1: DIAGNÓSTICO INTERNO
PERFIL DEL ANALISIS INTERNO DE LA I.E. EMBLEMATICA “SAN LUIS GONZAGA”-ICA

CALIFICACION DEBILIDADES FORTALEZAS
FACTORES
-3 -2 -1 1 2 3
I.-CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
1. Imagen Institucional. o
2. Flexibilidad de la Estructura. o
3. Nivel de Coordinación. o
4. Toma de decisiones y solución de problemas.
5. Uso de Planes Estratégicos. o
o

II.-CAPACIDAD HUMANA
1. Nivel Académico. o
2. Experiencia Pedagógica. o
3. Estabilidad Laboral..
4. Motivación. o
5. Nivel de Renumeración. o o
6. Clima organizacional.
7. Disciplina Escolar. o
8. Identificación con la I.E:
9. Índice de Desempeño. o o
10. Identificación de los PP.FF.con la I.E. o
11. Conciencia Ambiental.

o

o
III.-CAPACIDAD TECNOLOGICA
1. Implementación de Bibliotecas y Talleres. o
2. Innovaciones Pedagógicas.
o

IV.-CAPACIDAD FINANCIERA
1. Capacidad de endeudamiento. o
2. Liquidez de Fondo.
o

V.-CAPACIDAD COMPETITIVA
1. Calidad Educativa. o
2. Satisfacción del alumno y de los PP.FF
3. Deserción y Repitencia.
4. Infraestructura. o o
5. Extensión Territorial. o

o

TOTAL -2 -10 2 12 18
EVALUACIÓN.- El perfil de la capacidad Interna de la I.E. San Luis Gonzaga, muestra que las
Fortalezas de la I.E. favorecen su desarrollo institucional ya que estos son y logran superar las
debilidades las cuales no significan un impedimento para su desarrollo Institucional. Su capacidad
interna es positiva ( 32-12=20 ).

CUADRO Nª 1: DIAGNOSTICO EXTERNO
PERFIL DEL ANALISIS EXTERNO DE LA I.E. EMBLEMATICA “SAN LUIS GONZAGA”-ICA

CALIFICACION AMENAZAS OPORTUNIDADES
FACTORES
-3 -2 -1 1 2 3
I.-ECONOMICOS
1. Nivel de Empleo. o
2. Ingreso familiar.
3. Pago cuota de APAFA. o o
4. Generación de Recursos.
o

II.- SOCIALES
1. Demanda Educativa. o
2. Deserción Escolar. o
3. Desintegración Familiar. o
4. Crisis de Valores.
5. Nivel de preparación de los P.F. o
6. Arte y Tradición Iqueña. o
7. Presencia de monumentos Arqueologicos.
8. Apoyo de instituciones privadas y o
gubernamentales.
9. Conductas sociales negativas.

o
o

o

III.-.POLITICOS
1. Normatividad Educativa. o
2. Inversión en Educación. o
3. Participación Ciudadana.
o

IV.-TECNOLOGICOS
1. Acceso a tecnologías. o
.

V.-.GEOGRAFICOS
1.Ubicación del I. E.
o
VI.- COMPETITIVOS
1 . Nuevos Competidores. o
2. Innovaciones Educativas o

.TOTAL - -4 -7 8 6
EVALUACIÓN.- El perfil de la capacidad Externa de la I.E. San Luis Gonzaga, muestra que las
Oportunidades de la I.E. favorecen su desarrollo institucional ya que estos son y logran superar las
Amenazas las cuales no significan un impedimento para su desarrollo Institucional. Su capacidad
Externa es positiva ( 14 -11= 3 )

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. OBJETIVOS DEL P.E.I.

3.1.1. Garantizar la óptima gestión del Director y Sub-Directores, de conformidad con el
marco legal vigente a favor de la Institución.
3.1.2. Propiciar un agradable clima laboral al interior de la Institución Educativa.
3.1.3. Promover la mística institucional en todos los estamentos educativos.
3.1.4. Concienciar y capacitar a los agentes educativos en las innovaciones pedagógicas.
3.1.5. Mejorar la calidad técnico pedagógica, incidiendo en la práctica de valores.
3.1.6. Incentivar la participación permanente de los Padres de Familia en el proceso de
formación integral de sus hijos.
3.1.7. Promover una planificación integrada, con la participación de los estamentos
educativos.
3.1.8. Formar alumnos competentes.
3.1.9. Optimizar los recursos: humanos, materiales y económicos del plantel orientados a
satisfacer las necesidades educativas.
3.1.10. Lograr la realización de alianzas estratégicas y convenios Inter-Institucionales.
3.1.11. Repotenciar el Área de Educación para el Trabajo, acorde con el avance tecnológico y
a la oferta del mercado laboral de la región.
3.1.12. Propiciar la planificación y ejecución de actividades productivas y extracurriculares con
proyección a la comunidad.

3.2. VALORES
Con el afán de alcanzar el desarrollo personal de los agentes educativos, se propone la
práctica permanente de los siguientes valores:
 PAZ
 RESPONSABILIDAD
 RESPETO
 HONESTIDAD
 TOLERANCIA
 SOLIDARIDAD
 LABORIOSIDAD
 LIBERTAD
 HONRADEZ
 ORDEN
 JUSTICIA

3.3. ACTITUDES
Siendo necesario visualizar la buena formación personal, particularmente en los
estudiantes, se tendrá en cuenta las actitudes que son las formas de actuar, demostraciones del
sentir y del pensar. Responden a los interese y motivaciones y reflejan la aceptación de normas o

recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales y son
reflejo de uno o más valores. Las actitudes se desarrollan de manera transversal a todas las áreas
y todos los docentes son responsables de fomentarlas y practicarlas conjuntamente con los
estudiantes. Y son:
 Actitud ante el área: Son aquellas relacionadas con la voluntad para
aprender más y mejor, venciendo dificultades y temores.
 Actitudes referidas al cumplimiento de las normas y la convivencia:
Vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armonía con los
demás y mejorar nuestras relaciones interpersonales y constituyen el soporte de nuestro actuar
individual y social.

3.4. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

Educación debe entenderse como el cambio de conducta de los estudiantes, producto de un
proceso interactivo entre ellos, docentes y el objeto de estudio; proceso asociado a la
calidad que debe estar acorde con las nociones de productividad y eficiencia, que al ser
transplantada al ámbito pedagógico, generalmente alcanza sólo los criterios del desarrollo
cognitivo de los estudiantes. Sin embargo, este concepto no puede reducirse de esta
manera, ya que en educación debemos tener en cuenta otros aspectos muy importantes
como la promoción de actitudes y valores, con la capacidad de lograr espacios de
integración y diálogo, el respeto y reconocimiento de las diferencias, el desarrollo de la
autoestima etc. debiéndose priorizar el reconocimiento de la persona, como centro
del proceso educativo.
La educación esta destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue
de sus potencialidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona
debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.

3.5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Los integrantes de la comunidad educativa Sanluisana , partimos de la perspectiva de que
todos educamos a todos , formamos parte y construimos una comunidad educadora,
responsable del desarrollo integral de nuestros estudiantes, sustentándose en los
siguientes principios pedagógicos:
1. Principio de la construcción de los propios aprendizajes.
2. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunidad y el acompañamiento en los
aprendizajes.
3. Principio de la significatividad de los aprendizajes.
4. Principio de organización de los aprendizajes.
5. Principio de la integralidad de los aprendizajes.

3.6.-PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:
3.6.1.-ESTUDIANTES :
DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL
SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS  Responsables, disciplinados, formales y reflexivos,

con su proyecto de vida formado e identificado con
su II.EE. y comunidad.
 Con alta autoestima, práctica de valores y real
ubicación en su contexto social.
 Conocimiento de su rol como estudiante.
 Óptimo rendimiento académico.
 Aplicación de técnicas de estudio.
COGNITIVAS
 Afloramiento de su creatividad en su formación
integral.
 Interés en el aspecto conceptual.
 Predisposición para la práctica de las diferentes
PSICOMOTORAS disciplinas deportivas.
 Interés en participar de actividades socio culturales.
3.5.2. DOCENTES Y AUXILIARES DE EDUCACIÓN

 Identificados con su II.EE. con buenas relaciones
SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS
humanas, alta autoestima y práctica de valores.
 Con manejo de tecnología actualizada.
COGNITIVAS
 Dominio de su especialidad.
 Con interés por la investigación, capacitación
permanente y superación profesional.
 Disponibilidad para el trabajo en equipo.
 Cumplidores de sus funciones.
PROFESIONALES
 Aceptación y participación de las innovaciones
pedagógicas.
 Cumplimiento de su rol como educador, capaz de
propiciar innovaciones.

3.5.3. DEL PADRE DE FAMILIA

 Identificado con su II.EE.
 Comunicativo y con principio de autoridad para con
sus hijos.
 Demuestra afecto, respeto y tolerancia a sus hijos,
en la II.EE y en el hogar.
 Demuestra apertura de diálogo con sus hijos y
docentes.
 Prioriza y valora la formación integral de su hijos,
actuando como paradigma.
 Participa activamente en la Escuela para Padres.
COGNITIVAS  Acompañamiento académico en la formación de sus
hijos.
 Apoyo y coordinación permanente en la labor

docente.
 Participación activa y responsable al interior de la
APAFA.
 Superación de su desempeño socio-cultural-laboral.
PROFESIONALES
 Aprovechamiento de los aportes de los padres de
familia con títulos profesionales y de reconocido
prestigio.

3.5.4. DEL DIRECTOR

 Líder en el manejo de las relaciones interpersonales.
 Transparencia en su labor, difundiendo
oportunamente las acciones de su gestión.
 Acertada coordinación a nivel directivo.
 Conocimiento del manejo de la gestión
administrativa.
COGNITIVAS
 Toma de decisiones apropiadas y oportunas, con
participación de los respectivos estamentos.
 Responsable en su desempeño profesional.
 Buena dirección de la gestión pedagógica y
PROFESIONALES administrativa.
 Aceptación de las innovaciones educativas,
promoviendo su correcta aplicación.

5.5.5. PERSONAL ADMINISTRATIVO

 Identificado con su II.EE. en el rol que cumple.
 Buenas relaciones interpersonales.
 Participación en la gestión institucional.
 Práctica y fomento de valores.
 Conocimiento cabal de las normas de gestión e
innovaciones pertinentes.
COGNITIVAS
 Creativo y dinámico en el desempeño de sus
funciones.
 Acceso a la tecnología de punta.
 Deseo de superación.
PROFESIONALES
 Interés en la capacitación y/o actualización en el
cargo que desempeña.

3.6. MODELO DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos que se van adquiriendo de
lo simple a lo complejo. Estos son construidos por los propios estudiantes en interacción

con su contexto socio cultural, uso de sus experiencias emocionales y conocimientos
previos.
Esto no solo favorece la construcción de conocimientos sino también hace posible el
desarrollo de aptitudes, así los estudiantes Sanluisanos aprenden a aprender y forman su
autonomía e identidad para continuar al egresar su propia formación.

De esta manera la II.EE Sanluisana plantea un modelo de aprendizaje teniendo en cuenta
la propuesta de articulación de la EBR, que contiene los aprendizajes fundamentales y
básicos que deben desarrollar los estudiantes con calidad y equidad, considerando la
diversidad socio cultural de la región , proponiéndose emplear:
a. Un aprendizaje de recepción significativa.
b. Un aprendizaje de elaboración.
c. Un aprendizaje significativo y funcional.

3.7. MODELO CURRICULAR
Se plantea respetar los niveles de concreción del currículo y de este modo participen los
agentes de la educación teniendo como referencia la riqueza de la diversidad social,
cultural, histórica, tecnológica y económica de nuestro país y de la realidad de la institución
educativa. Como también considerando las necesidades particulares del estudiante
sanluisano, por lo que se plantea un currículo ABIERTO – FLEXIBLE y DIVERSIFICADO.
El currículo al tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes y las
demandas sociales y productivas de la comunidad y región iqueña, implica considerar en el
proceso de aprendizaje sus características individuales y potencialidades , los valores de la
familia , la cultura, las aptitudes que poseen para desempeñarse competentemente en el
mercado laboral de la región y país.

3.8.1. Características del currículo
1. Considerar capacidades, conocimientos, valores y actitudes.
2. Abierto y diversificado, porque permite aceptar los cambios y sugerencias para
adaptarlo a la realidad institucional.
3. Integral e interdisciplinario, por cuanto se trabaja la programación de diversas
formas: por unidades didácticas, proyectos y módulos; integrando algunos de ellos
de acuerdo a la naturaleza del Área.
4. Flexible, adaptable a la realidad de nuestra institución educativa.

3.8.2. Criterios del Currículo
Se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
a) Humanista y valorativo, ya que capacita al estudiante en todas las áreas del saber
humano, así como la práctica de valores.
b) Abierto, conceptual y diversificable.
c) Integral e interdisciplinario.
d) Flexible.

e) Transversal porque esta en base a los temas transversales, es decir , a los
problemas que requieren soluciones inmediatas y que la comunidad educativa
puede resolver.

3.7.3. Metodología para elegir el currículo
a) Tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.
b) Se desarrolla mediante una matriz denominada Proyecto Curricular del Centro (PCC)
c) Se utiliza para ello como referente fundamental el Diseño Curricular Nacional 2006.

3.7.4. Tema Transversal
Se elegirá, diversificará y/o desarrollará los temas transversales propuestos por el
Ministerio de Educación, acordes con las necesidades de la institución, priorizando los más
adecuados al contexto y al diagnostico de la institución y ante los cuales el alumno es
capaz de adoptar decisiones, con comportamientos basados en valores, racional y
libremente asumidos, de esta forma el trabajo con los temas transversales contribuirá a la
formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y
participar activamente en su mejoramiento y transformación:
a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
b) Educación en y para los derechos humanos.
c) Educación en valores o formación ética.
d) Educación intercultural.
e) Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
f) Educación ambiental.
g) Educación para la equidad de género.
h) Educación para el éxito y la calidad de vida
i) Cultura alimenticia regional

3.7.5. Capacidades a lograr
Son potencialidades inherentes al ser humano que puede desarrollar a lo largo de su vida,
dando lugar a la determinación de los logros educativos, están cimentados en la
interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.
Las capacidades fundamentales son aquellas que se caracterizan por su alto grado de
complejidad y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo, siendo las siguientes:
1. Pensamiento crítico
2. Pensamiento creativo
3. Solución de problemas
4. Toma de decisiones
(De ellas derivan las capacidades de área y las capacidades específicas)

3.8. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
3.9.1. Capacitación docente
De carácter permanente, oportuno, eficaz y de manera general a todos los sujetos de la
educación, bajo responsabilidad compartida con la dirección de la institución educativa;

siendo de dos fuentes: la financiada con recursos propios, captados por la Junta de
Administración de Bienes y las brindadas por el Ministerio de Educación a través de los
Entes debidamente seleccionados.
Nuestra propuesta se complementa con el carácter obligatorio que debe dar a la formación
de círculos de ínteraprendizaje con la finalidad de intercambiar experiencias, conocimientos
e información para mejorar la labor docente, para cuyo efecto se debe crear una comisión
técnico pedagógica que establezca un plan para tal fin.
Los contenidos deberán ser seleccionados con la participación de los docentes de acuerdo a
las necesidades priorizadas. Siempre orientadas a lograr el ansiado cambio de mentalidad y
actitud positiva.

3.9.2. Elaboración y manejo de los recursos didácticos
Se promoverá:
a) La generación de materiales y/o recursos didácticos en las diversas áreas, a través de

proyectos de innovación, a bajo costo y elaborados con la participación de los estudiantes,
docentes y padres de familia, que deberán ser aprobados en el CONEI para su ejecución.
b) Establecer un presupuesto institucional de necesidades para la adquisición de materiales en las
diferentes áreas, realizando seminarios talleres en febrero y/o vacaciones escolares con los
materiales elaborados y otros recursos afines.
c) Habilitación de la infraestructura, maquinaria, equipos y módulos instalados, los mismos que

Identidad.
d) deben mantenerse en óptimas condiciones de uso y conservación por parte de docentes y
alumnos. Propendiendo a la capacitación del docente en el adecuado manejo de los mismos
para alcanzar el máximo aprovechamiento.
e) Formar grupos de estudiantes realizándose una clasificación de acuerdo a sus capacidades,
habilidades y aptitudes con la intención de conformar equipos donde se fomente el
interaprendizaje y que represente a nuestra II.EE en los eventos escolares promovidos por el
MED y sociedad civil.
f) Implementar la sala de audiovisuales y videoteca para el uso de las diferentes áreas,
aprovechando material del Programa de Bachillerato y otros.

3.8.3. Áreas curriculares
De acuerdo al currículo oficial, trabajaremos las diez áreas, articulando capacidades, conocimientos
y actitudes de acuerdo a la naturaleza de cada cuál:
1) Matemática
2) Comunicación
3) Idioma extranjero
4) Educación por el Arte
5) Ciencias Sociales
6) Persona, Familia y Relaciones Humanas
7) Educación Física
8) Educación Religiosa

9) Ciencia, Tecnología y Ambiente
10) Educación para el Trabajo

- Tutoría y Orientación Educacional (Sin ser un área, se trabaja como tal).

3.8.4. El área de educación para el trabajo requiere un tratamiento

especial, lo que se detalla a continuación:
a. La Resolución Directoral 032-2005-ED debe implementarse progresivamente en el marco
del desarrollo de una cultura emprendedora y exportadora.
b. La Institución deberá establecer alianzas estratégicas y convenios con Centros de
Educación Técnica Productiva, Centros de educación ocupacional y empresas de la sociedad
civil y crear condiciones para su implementación y desarrollo.
c. Se incrementarán las horas de educación para el trabajo gradualmente.
d. Para la formación modular se tomará como referente el Catálogo Nacional de Títulos y
Certificaciones y los módulos que se imparten en educación ocupacional.
e. En el caso que se requiera ofertar módulos que no están comprendidos en el catálogo,
Institución Educativa podrá elaborarlos aplicando la metodología del análisis funcional y
ocupacional.
f. En el sexto nivel: Las especialidades deben ser rotativas bimestralmente para orientar el

desarrollo de aptitudes e intereses vocacionales y capacidades laborales generales y para
que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer adecuadamente la especialidad para
empezar la opción profesional que seguirá a partir del siguiente ciclo.
g. Los talleres que no hayan sido “conocido” por los estudiantes, no tendrán oportunidad de
desarrollarse a partir del séptimo ciclo, es decir desaparecerán.
h. Las especialidades de educación para el trabajo (módulos) deben ser escogidas por los

estudiantes (a partir del séptimo ciclo), las especialidades que no tengan participantes
desaparecerán ya que no tienen acogida por los estudiantes.
i. Para incrementar las horas y expedir el diploma debe tener en cuenta los siguientes
aspectos:
- El proyecto curricular diversificado del Área de Educación para el trabajo:
organización del área, itinerario formativo, cartel diversificado de capacidades,
cartel de contenidos diversificados y módulos ocupacionales, orientaciones para la
programación, para el proceso de aprendizajes y para la evaluación.
- Infraestructura, máquinas, equipos y herramientas básicas que garanticen el
desarrollo de las capacidades y actitudes para ejercer una función productiva o
generar u trabajo de autoempleo.
- Personal docente de las especialidades técnicas que oferta la institución.
- Cantidad de horas destinadas al área de educación para el trabajo debe ser como
mínimo 9 horas en 3ro, 4to y 5to de Educación Secundaria, que garanticen el
desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas mediante prácticas efectivas de
taller , siempre y cuando haya un estudio sustentado del mercado laboral local y
regional.

- Los estudiantes se someterán a una evaluación de suficiencia ocupacional y cumplir
con los requisitos establecidos en el artículo 80 del Reglamento de Educación
Básica Regular.

3.8.5. Organización del tiempo
La Institución Educativa “San Luis Gonzaga” luego de un estudio crítico y reflexivo por
parte de los agentes educativos , de las áreas curriculares y talleres de educación para el
trabajo , que tenga como finalidad ofertar un optimo servicio educativo , incrementará
gradualmente las horas de libre disponibilidad a las áreas curriculares según las
necesidades de los estudiantes, teniendo como base un diagnostico del entorno productivo
y de las oportunidades de empleo que presenta el mercado local, regional y nacional, la
infraestructura, maquinas, equipos, y herramientas básicas que garanticen el desarrollo de
capacidades y actitudes para ejercer una función productiva o generar su autoempleo.
Teniendo en cuenta a su vez las normas emanadas por el MED
Asimismo se propone la creación de talleres que contribuyan al logro de aprendizajes
prioritarios para los estudiantes, según proyectos educativos presentados y propuesta
diversificada del área involucrada.

3.8.6. Organización de docentes y alumnos
Se tiene en cuenta la especialidad de cada docente, así se organizan en áreas para obtener
el máximo rendimiento a favor de los alumnos que a su vez están organizados en grados y
secciones de acuerdo también a especialidades y proyectos a ejecutar.
Se establece un mínimo de 30 alumnos y un máximo de 35 por sección y fin de desarrollar
un trabajo educativo satisfactorio.

3.9. EJECUCIÓN CURRICULAR

3.10.1. Ambientación de la institución

 Continuar con la denominación de “la galería de iqueños ilustres”

 Las coordinaciones de área deben exhibir la VISIÓN y MISIÓN de la II.EE
 Panel de distribución de grados y secciones.
 Publicación del flujo grama administrativo.
 Las aulas deben ser más versátiles en cuanto a mobiliario, acorde con las exigencias
de la metodología activa y los trabajos en equipo en las sesiones de aprendizaje.

3.10.2. Organización de sectores del aula
A cargo de los docentes tutores y siguiendo las recomendaciones del caso. Con bastante
creatividad y empeño en la organización, considerando la participación de la totalidad de
docentes por sección.
Se debe identificar las secciones según grado y sección para una rápida ubicación
Ubicar un panel informativo de la sección, donde resalte las normas de convivencia.

3.9.3. Organización de secciones
La institución cuenta con 96 secciones entre ambos turnos, distribuidas de la siguiente
manera:

TURNO MAÑANA TURNO TARDE
1º 2º 5º 2º 3º 4º
17 11 17 09 19 17

3.9.4. Actividades
Como parte de la formación integral del estudiante, se programan actividades
extracurriculares, que deben considerarse en el currículo y planificarse antes del inicio del
año escolar en el Plan Anual de Trabajo 2007.
Se promueve la participación de los estudiantes en: Municipio Escolar, Promotores
Escolares en la formación de estilos de vida saludables, Club de líderes Consejo Educativo
Institucional, Cruz Roja, Defensa Civil, Grupo Scout, EsSalud Jóvenes, Hermandad
religiosa Clubes de Ciencia, Talleres de teatro, Banda de músicos, círculos de estudio, y
otras; quienes estarán dirigidos por un docente coordinador responsable, que presentará
el Plan de Trabajo correspondiente.

DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.-
Nuestra II.EE brindará:
• Club de ciencias que desarrolle en los estudiantes capacidades creativas en el marco del
conocimiento científico.
• Club de líderes que fomente en los estudiantes actitudes de liderazgo y cambio, empleando
estas capacidades en el aula, II.EE y se proyecte a la comunidad donde tenga un espacio
que desarrolle y practique normas de convivencia , eleve su autoestima , identidad ,
mística y practica de valores.
• Apertura a la comunidad de la Pinacoteca y las cátedras de Ciencias Sociales, Biología, que
sirva de exhibición de pinturas, artesanías, cerámicas, prehispánicas, , museo de animales
disecados, que contribuya a elevar la imagen de nuestra institución.
• Participación en campeonatos deportivos que favorezcan la practica de las diversas
disciplinas deportivas de los agentes educativos de la institución, que le permita mantener
una vida saludable y proyectarse a la comunidad , estrechando lazos de amistad y
convivencia.

3.10. MODELO DIDÁCTICO
3.11.1. Teoría y enfoque del aprendizaje
El ministerio de educación esta promoviendo un cambio de paradigma de una educación
centrada en el aprendizaje.
La educación debe centrarse en base a los cuatro ejes curriculares para garantizar una
formación integradora:
Aprender a ser (trascendencia, identidad y autonomía)
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo)

Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)
En base a ello, Se tendrá en cuenta corrientes modernas como el Constructivismo, la
Programación Neurolingüística, en el marco de un nuevo enfoque pedagógico buscando
aprendizajes significativos propugnados por Ausubel, considerando las teorías de Vigostky
y Piaget que nos llevarán a una Educación de Calidad.

3.11.2. Estrategias metodológicas
Se plantea emplear:
 La creación en el aula de un clima propicio para las relaciones interpersonales
en línea horizontal, con el respeto mutuo.
 La movilización de los aprendizajes previos de los estudiantes como base de los
nuevos.
 La participación activa y consciente de los estudiantes en la construcción de sus
aprendizajes significativos.
 El desarrollo de la meta cognición para la reflexión de los estudiantes sobre el
proceso de sus aprendizajes.
 Desarrollo paulatino, sistemático y coherente de las Capacidades Fundamentales,
del Área y Específicas; así como la práctica permanente de valores y actitudes.
 Articulación adecuada de los contenidos transversales con el resto de contenidos
cognitivos y afectivos.
 Ejercitación permanente en la aplicación de técnicas de estudio, dinámicas de
trabajos en equipos, compartir las experiencias con una efectiva sistematización.
 Ejercicio intensivo de la lectura comprensiva, práctica de la lógica matemática y
una interiorización profunda y sincera de los valores.
 Empleo de diversa metodología, propendiendo al aprendizaje de lo simple a lo
concreto, de lo general a lo particular.
 Propiciar acciones de interrelación con las diferentes áreas.
 Libertad del docente para seleccionar la metodología más conveniente en cada
sesión de aprendizaje teniendo en consideración la naturaleza del área a su cargo.

3.11. MODELOS DE EVALUACIÓN
Concepción de la Evaluación.-
Como un proceso pedagógico mediante el cual se observa, recoge y analiza información
relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, la
evaluación es considerada prioritaria e indispensable. Previniendo la evaluación de salida
por unidades, se aplicará la MATRIZ correspondiente de acuerdo a lo programado
oportunamente.

3.12.1. Tipos de evaluación
 Por su temporalidad
De entrada, de proceso y de salida.

 Por los agentes que intervienen
Auto-evaluación, heteroevaluación, coevaluación y metaevaluación.

3.12.2. Criterios generales de la evaluación
• La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para que exista
coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al
término del aprendizaje.
• La evaluación se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas.
• La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y actitudes ante el área) e
indicadores
• La Institución educativa generará un instrumento a emplear en la evaluación de actitudes
para optimizar los resultados.

3.12.4. Técnicas e Instrumentos de evaluación
Entendemos una técnica de evaluación al conjunto de acciones o procedimientos que
conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
Técnicas No formales: Observaciones espontáneas, Conversaciones o diálogos,
Preguntas de exploración.
Técnicas Semiformales: Ejercicios y prácticas en clase, Tareas realizadas fuera del aula.
Técnicas Formales: Observación sistemática, Pruebas o exámenes tipo test o de
ejecución.
Instrumentos de evaluación.-
Se consideran:
Pruebas escritas, orales, guía de observación, Fichas de exposiciones lista de cotejo,
escalas diferenciales, Registro anecdotario, Exámenes orales, Diarios, Ensayos, pero en
particular se tiene en cuenta los “productos” de los estudiantes.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1 MODELO ORGANIZACIONAL

Para hacer realidad la propuesta de gestión se hace necesario establecer y desarrollar lo
siguiente:
4.1.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
1. Consideramos a la Institución Educativa, San Luís Gonzaga como una empresa
educativa de calidad en el servicio brindado.
2. La gestión institucional está orientada a la búsqueda permanente y progresiva de la
calidad de los insumos, procesos y productos inherentes a la institución,
estableciendo una reingeniería educativa a mediano y largo plazo.
3. Asumimos como estrategia para búsqueda constante de la calidad de los servicios y
los productos, la capacitación y actualización permanente de todos los sujetos de la
educación.
4. El estilo gerencial asumido es el participativo y democrático; respetando a las
personas así como permitiéndoles y posibilitando su desarrollo real dentro de la
institución.
5. Establecimiento claro y preciso de los mecanismos de participación en la toma de
decisiones y en los beneficios institucionales considerando la estructura orgánica.
6. La jerarquía y autoridad deben estar y estarán claramente definidos.
7. Determinación especifica de quien o quienes toman decisiones de acuerdo al
Manual de Organización y Funciones, considerando el nivel de madurez y la
identificación efectiva y real de los trabajadores con la Misión Institucional.
8. Progresiva promoción del personal en la labor que mejor pueda realizar de acuerdo
a sus capacidades, actitudes y su currículo.
9. Implementación de mecanismos de coordinación fluidos y bien definidos, entre los
diferentes estamentos y órganos del centro educativo.
10. Transparencia y comunicación permanente en la gestión a fin de afrontar
oportunamente los problemas.
11. Sistema de control y evaluación permanente, eficaz y oportuna en la identificación
de Deficiencias y Eficiencias, así como la toma de acciones correctivas pertinentes.
La finalidad del control y evaluación será para:
- Aplicar proceso de reingeniería,
- Ejecutar política de estímulos y ubicación del personal en el puesto que mejor
rendimiento puede tener.
12. Apertura institucional hacia el ámbito externo, efectuando Convenios y alianzas
estratégicas con instituciones públicas y privadas en mejora de la calidad de los
servicios.
13. Búsqueda progresiva de nuestra autonomía administrativa, pedagógica y
financiera.

4.1.2 OBJETIVOS
1. Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo con espíritu de tolerancia,
comprensión y respeto mutuo entre los miembros de la Comunidad Sanluisana.

2. Actualizar de manera permanente a todo el Personal Directivo, jerárquico, docente,
administrativo y de servicio, para su superación personal, en beneficio de nuestros
alumnos y padres de familia.
3. Vincular el espíritu de superación, actualización e investigación para la
transformación de nuestra Institución en un Centro Educativo de calidad.
4. Canalizar el apoyo de Entidades Públicas y Privadas a favor de la ejecución del
Proyecto Educativo Institucional del Colegio.
5. Evaluar los procesos y resultados del servicio educativo para identificar los logros y
dificultades, convirtiéndose progresivamente en óptimos.

4.1.3 ORGANIZACIÓN FUNCIONAL: ESTRUCTURA ORGÁNICA Y DISTRIBUCIÓN

DE FUNCIONES
La Estructura Orgánica de la Institución Educativa “San Luis Gonzaga” que rige su
funcionamiento, es como sigue:
1. Órgano de Dirección:
- Director
- Subdirectores (4)
2. Órganos de Apoyo:
- Subdirección Administrativa
- Comité de Actividades Productivas
- Comité de Gestión de Recursos Financieros.
- Asociación de Padres de familia
- Asociación de Profesores
- Asociación de Ex - Trabajadores
3. Órganos de Asesoramiento:
- Concejo Educativo Institucional
4. Órganos de Línea:
- Personal Docente
- Auxiliares de Educación
- Personal Administrativo y de Mantenimiento
- Alumnos
Las Funciones están enmarcadas de la siguiente manera:
1. Del Director: Se encuentran enmarcadas en el R.M. 0310-2003-ED y el
Reglamento Interno.
2. De los Subdirectores: Se encuentra en el Reglamento Interno D.D. N° 100-
CTARI-DREI-CN.MBP/D.
3. Del Personal Docente, Auxiliar, Oficinistas, Alumnos, Personal de Servicio, OBE.
PEC, APAFA, Asociación de Profesores, se encuentran enmarcadas y delimitadas
en el Reglamento Interno vigente del Colegio y estarán estimadas dentro del
Manual de Organización y Funciones (MOF) del Colegio a ser elaborado.

4.2 ESTILO DE GESTIÓN

4.2.2 PLANIFICACIÓN
En concordancia con el Proyecto Educativo Institucional se realiza la Planificación
Anual, teniendo en cuenta también las orientaciones de la Dirección Regional de
Educación de Ica, y de acuerdo a las atribuciones conferidas en la Resolución
Ministerial de Orientación de inicio de año.
El Plan anual de Trabajo, como instrumento de Gestión contiene un conjunto de
acciones y/o actividades organizadas, cronogramadas, presupuestadas y
ejecutadas por la comunidad educativa para el logro de los objetivos propuestos.
4.2.2 ORGANIZACIÓN ESCOLAR
La organización del alumno Sanluisano desde los inicios del año escolar se hace a
través de grupos de trabajo y mediante la coordinación de esfuerzos; de acuerdo a
la naturaleza de la actividad, los diferentes intereses de los alumnos y para afrontar
situaciones y acontecimientos específicos. Se ha implementado los Municipios
Escolares, el Concejo Escolar, Cruz Roja, Defensa Civil, Grupo Scout, Es Salud
Jóvenes, entre otros grupos estudiantiles.
Los Docentes se encuentran organizados en una Asociación de Profesores cuyos
objetivos son el mejoramiento de su calidad de vida, la superación personal y la
ayuda mutua, así también organizados en un Sindicato Base de Trabajadores de la
Educación orientado a defender los derechos laborales y conseguir mayores
beneficios económicos. Para fines de trabajo curricular se conforman los equipos de
trabajo o círculos de calidad por áreas o Inter.-áreas, donde se intercambian
experiencias educativas para mejorar su labor pedagógica.
El personal administrativo y de mantenimiento se organiza según departamento y
servicio ofrecido, así también pertenecen a un sindicato de trabajadores de la
administración pública en el área educativa.
Los Padres de familia se organizan a través de sus Comité de Aula, de tutoría, de
talleres, la Junta de Presidentes y el Concejo Directivo de la Asociación de Padres
de Familia (APAFA), los cuales se renuevan anualmente de acuerdo a los
dispositivos legales vigentes.

4.2.3 MONITOREO, SUPERVISIÓNY EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y
ADMINISTRATIVA:
El Director y los Subdirectores serán los responsables del monitoreo de la actividad
educativa y administrativa, para asegurar que la educación sea de calidad. Además
se tendrá en cuenta las opiniones y logros de aprendizaje de cada uno de los
actores del proceso educativo.
La Supervisión que se hace en nuestro Colegio es Constructivista, debiendo tener
un carácter de asesoramiento y no de fiscalización, lo cual brindará el apoyo
necesario al Docente en lo pedagógico y administrativo.
La Supervisión por su naturaleza será una labor de coordinación, control y
orientación con la finalidad de aprovechar los errores y faltas para buscar
soluciones que permitan corregirlas.

La Supervisión será programada y no programada, utilizando materiales de registro
de esta actividad las fichas de observación, cuestionarios, entrevistas y otros se
elaborarán de acuerdo a la nueva Propuesta Educativa, los mismos que serán
acumulados en el registro del desempeño laboral de todos los trabajadores.

4.2.4 TOMA DE DECISIONES
Para hacer realidad la propuesta de gestión se toma decisiones estableciendo:
- Conciencia de la necesidad de cambio, la cual debe darse en todos los
estamentos.
- Direccionamiento estratégico según necesidades del servicio.
- Compromiso leal y transparente de la Alta Dirección.
- Liderazgo, entendido como una función y no como un conjunto de atributos
personales.
- Futuro organizacional a través de la ejecución del PEI.
- Garantizar la interfuncionabilidad y la coordinación entre procesos, de acuerdo
con la forma de organización.

4.2.5 MANEJO DE PERSONAL:
Para la realización de un efectivo manejo del Personal, deberá tenerse en cuenta la
Constitución Política del Perú, la Ley del Profesorado, las Normas del Sector
Educación, el Decreto Ley N° 135, sobre la organización y funciones del Sector
Público, las Bases de la carrera administrativa y el D.S. N° 007-2001-ED, Ley No
27815 Ley de Código de Ética de La Función Publica y su Reglamento aprobado por
DS No 033-2005-PCM entre otras normas.
Debe tenerse en cuenta que debe existir un trato horizontal de respeto y
consideración con el subordinado para que se mantenga un buen clima
institucional.
Debe estimularse permanentemente al trabajador para que se identifique con el
Colegio y reconozca la importancia de su labor como servicio a la comunidad.
El Director tiene la facultad de seleccionar, controlar y evaluar al personal tanto en
su desenvolvimiento y eficiencia, teniendo en cuenta el perfil del personal que
asume un cargo por especialidad y siguiendo un diseño de selección y evaluación.

4.2.6 GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES:
Para un óptimo logro, monitoreo y evaluación del desarrollo la IE “San Luis
Gonzaga” debe de contar con los documentos o instrumentos de gestión económico
financiera como: Presupuesto, Costos y presupuesto en función a costos, Estados
Financieros, Flujo de Caja, Estado de Gestión, Balance General, Inventario y
Exoneraciones.
El Presupuesto del Centro Educativo se genera en base a varios tipos de ingreso:
- Recursos Propios: Provenientes de las tasas establecidas en el Texto Único de
Procedimientos Administrativos (T.U.P.A.).

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