Las explotaciones mineras en los páramos colombianos están dañando los suelos y recursos hídricos, y el uso de cianuro podría contaminar las cuencas que abastecen a Bucaramanga. Aunque la ley prohíbe la minería en los páramos, una multinacional canadiense recibió permiso para un proyecto minero que afecta más de la mitad de un páramo, lo que generó controversia sobre la protección de los recursos hídricos y la biodiversidad frente a la minería

1. TOMAR CONCIENCIA DE CTSA Y LAS APLICACIONES QUE ESTAN
GENERANDO A NUESTROS PARAMOS COLOMBIANOS
Las explotaciones en los paramos colombianos están en riesgo, agotando los
recursos de los suelos dejándolos estériles y contaminado los recursos hídricos.
Como es posible que el Ministerio de Ambiente decida que la multinacional
canadiense Greystar Resources debía presentar un nuevo estudio de impacto
ambiental para analizar la viabilidad del proyecto minero Angostura (oro y plata),
en Santander, porque, según la viceministra, Claudia Mora Pineda, "más de la
mitad del proyecto está localizado en zonas de páramo". Que el recurso de
reposición interpuesto por la multinacional fue fallado a su favor, pero ese mismo
día el Ministerio aclaró que aún no ha determinado si el desarrollo del proyecto
Angostura es o no viable.
Se ha generado en el paramo Santurbán polémica acerca de la necesidad de
garantizar el buen estado químico de las aguas, proteger los recursos hídricos y la
diversidad biológica, frente a la aprobación de licencias para construcción, montaje
y explotación minera en el país. En el caso concreto del páramo de Santurbán, en
Santander, expertos señalan que la posible utilización de cianuro en el proceso de
extracción podría terminar en las cuencas de agua que abastecen a
Bucaramanga. Se sabe, por estudios científicos, que el cianuro es altamente
tóxico y que permanece por cientos de años como contaminante.
Según el Artículo 34 del Código de Minas establece que en las zonas excluibles de la minería
"No podrán ejecutarse trabajos y obras de exploración y explotación mineras", específicamente en
las áreas que integran el sistema de parques nacionales naturales, de carácter regional, zonas de
reserva forestal protectora y zonas de reserva forestal, ecosistemas de páramo y los humedales
designados como Ramsar, que deben ser delimitadas geográficamente por la autoridad
correspondiente con base en estudios técnicos, sociales y ambientales.
Pero incluso antes de la reforma del 34, el ordenamiento jurídico colombiano prevé, por sí mismo,
su protección. Por ejemplo, la Ley 99 de 1993, en el aspecto específico de los páramos, consagró
que páramos, sub páramos, nacimientos de agua y zonas de recarga de acuíferos deben ser
objeto de protección especial, y que la biodiversidad debe ser protegida prioritariamente y
aprovechada en forma sostenible, o la Ley 1333, que regula el procedimiento para sancionar a
quienes contravengan las normas que regulan la protección de los recursos naturales y del
ambiente, o la acción de tutela, cuando esa protección del ambiente esté en conexidad con un
derecho fundamental.
La preocupación es mayor, si se tiene en cuenta que la minería es un ejercicio
para beneficio particular y privado, y que la biodiversidad afectada es patrimonio
nacional y de interés de la humanidad. Y que los recurso naturales no se
trasforman sino se agotan y no se puede recuperar, los colombianos no podemos
quedar cruzados porque es un problema que nos afecta a todos, porque
seguimos que la multinacionales exploten nuestros recursos naturales, y causando
daño paramos y destruyendo los recursos naturales y dándole la oportunidad a

2. nuestra nuevas generaciones de disfrutar de lo recursos naturales y un medio
ambiente sin contaminación.
Sino educar en la alfabetización científica y tecnológica como parte esencial de
educación básica y en todas las personas aparece reflejada en numerosos
informes de políticas educativas como la UNESCO y la OIE (organización de
estados Internacionales para la educación).
Promover con las CTSA con el movimiento educativo para la alfabetización
científica y tecnológica, tiene como finalidad a contribuir mejorar la alfabetización
científica y tecnológica a todas las personas, el propósito que se participe
democráticamente todos en la evaluación y toma de decisiones respetos a los
asuntos científicos y tecnológicos de interés social y del medio ambiente.
Los docentes en formación introduzca en el aula educación tecnológica en la
enseñanza de la ciencia y poder alfabetizar científica y tecnológica de todas las
personas, es un reto que se tiene para el siglo XXI en las nuevas generaciones.
(Acevedo, Vasquez ,y Manaserro, 2002, 2003; cajas,2001b).
Información::http://www.google.com/search?
q=paramo+de+saturban+fotos&hl=es&client=firefox-
a&hs=33W&sa=G&rls=org.mozilla:es-
ES:official&channel=s&prmd=ivns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ei=fymrTYPbJu
uI0QHjsJD5CA&ved=0CCkQsAQ&biw=1440&bih=676
Articulo
Bibliografía /Referencias.
JOSE ANTONIO ACEVEDO DIAZ, Reflexiones sobre las finalidades de la
enseñanza de las ciencias: Educación científica para la ciudadanía, Revistas
Eureka sobre la enseñanza y divulgación de las ciencias
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