Entrenamiento sistematico-en-ajedrez-2008-samarian-sergiu-ocr-192p-1-pdf

Colección JAQUE MATE
Entrenamiento
sistemático
en ajedrez
Métodos de entrenamiento,
estrategias y combinaciones
Sergiu Samarian
Manual oficial de la Federación Alemana de Ajedrez
rhJi HISPANO
lrJ EUROPEA

Director de la Colección: Sergio Picatoste
Título de la edición original:
Das systematische Schachtraining
Es propiedad
© Editlon Olms AG
Willikonerstrasse 1O, CH-8618
Oetwil am See, Zúrich, Switzertand
La editorial agradece a Holgar Borchers, entrena
dor «A• de la Federación Alemana de Ajedrez, el
trabajo realizado en esta edición.
© de la edición en castellano 2008:
Editorial Hispano Europea, S. A.
Primer de Maig, 21 - Poi. lnd. Gran Via Sud
08908 L'Hospitalet - Barcelona, España
E-mail: hispanoeuropea@hispanoeuropea.com
© de la traducción: Sergio Picatoste
Toda forma de reproducción, distribución, comunica
ción pública o transformación de esta obra sólo pue
de ser realizada con la autorización de sus titulares,
salvo la excepción prevista por la ley. Diríjase al edi
tor si necesita fotocopiar o digitalizar algún fragmen
to de esta obra.
Depósito Legal: B. 48581-2008
ISBN: 978-84-255-1830-0
Consulte nuestra web:
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IMPRESO EN ESPAÑA
LIMPEAGRAF, S. L. - Mogoda, 29-31 (Poi. lnd. Can Salvatella) - 0821 O Barbera del Valles
PRINTED IN SPAIN

Í N D I C E
Signos y abreviaturas ................................................................................................... 7
Prefacio......................................................................................................................... 9
Cómo utilizar este libro ................................................................................................. 11
Principios básicos de la estrategia........................................................................... 13
Tema 1. Casillas fuertes y casillas débiles ................................................................... 15
Soluciones ...................................................................................................... 18
Estructuras de peones ... .................................. ................. .......................... ........ ....... 19
·Tema2. Peones rezagados en columnas semiabiertas .............................................. 20
Soluciones ...................................................................................................... 23
Tema 3. El peón doblado ............................................................................................. 25
Soluciones ...................................................................................................... 30
Tema 4. El peón de dama aislado (1) .......................................................................... 31
El peón de dama aislado como virtud en el medio juego............................... 31
La conducción clásica del ataque al rey......................................................... 31
El avance decisivo del peón de dama aislado ............................................... 34
Conclusiones .................................................................................................. 35
Soluciones ...................................................................................................... 36
Tema5. El peón dedama aislado (y 2) ....................................................................... 37
El peón de dama aislado como debilidad en el medio juego y el final .......... 37
Soluciones ...................................................................................................... 41
Tema 6. La parejadepeones c3/d4 (c6/d5) ................................................................ 43
Soluciones ...................................................................................................... 47
Tema7. «Peones colgantes» ....................................................................................... 49
La lucha posicional contra los «peones colgantes» ...................................... 49
Posibilidadesde ataque de los «peones colgantes» ..................................... 51
Soluciones ...................................................................................................... 55
Tema 8. Cadenas de peones ....................................................................................... 57
Soluciones ...................................................................................................... 62
Tema 9. La mayoría de peones en el flanco de dama................................................. 63
Soluciones ...................................................................................................... 66

4. E NT R ENA MIENT O SIS TEMÁTICO EN AJE DREZ
Tema 1O. La mayoría de peones en el flanco de rey ............. .... .................................. 67
Soluciones ...................................................................................................... 72
Tema 11. La teoría clásica sobre el centro ........................................ .......................... 74
El centro clásico como punto de partidapara atacar al rey ........................... 74
Aprovechamiento posicional del dominio del centro ...................................... 76
Conclusiones .................................................................................................. 78
Soluciones ........................ .......... . .............................•..................................... 79
Tema 12. La lucha contra un centro de peones (clásico) ................................. ........... 81
El ataque a un centro clásico ........................................................... .............. 81
La lucha contra otras posiciones centrales .................................................... 84
Soluciones ...................................................................................................... 86
Tema 13. Piezas en lucha con un centro de peones ................................................... 87
Soluciones ...................................................................................................... 90
Movilidad de las piezas............................................................................................... 91
Tema 14. Alfiles buenos y alfiles malos ........................................... ............................ 91
Soluciones ...................................................................................................... 96
Tema 15. La lucha entre el alfil y el caballo (1) ............................................................ 99
Superioridad del caballo ................................................................................. 99
Soluciones ...................................................................................................... 104
Tema 16. La lucha entre el alfil y el caballo (y 2) ......................................................... 105
Superioridad del alfil ....................................................................................... 105
Soluciones ...................................................................................................... 108
Tema 17. La pareja de alfiles ....................................................................................... 109
La pareja de alfiles en el medio juego ............................................................ 109
La pareja de alfiles en el final ......................................................................... 115
Soluciones ...................................................................................................... 119
Tema 18. Columnas abiertas(1) .................................................................................. 121
Empleo de las columnas abiertas para atacar al rey ...... . .............................. 121
Soluciones ...................................................................................................... 125
Tema 19. Columnas abiertas (y 2) ............................................................................... 127
El tratamiento posicional ................................................................................ 127
Soluciones ................................................................................ ...................... 131
Tema 20. Maniobras posicionales contra las debilidades enemigas (elvoltejeo) ....... 132
Soluciones ...................................................................................................... 137
Tema 21. La valoración de la posición. El plan ............................................................ 138
Soluciones ...................................................................................................... 142
Tema 22. La técnica del cálculo devariantes .............................................................. 144
El método de Kótov para calcular variantes ....... ........................................... 144
Soluciones ...................................................................................................... 146

E N T REN AMIENTO S I S T EMÁTI CO E N A J E D R EZ 5
Tema23. Preparacióntécnicay psicológica de torneos ............................................. 150
El análisis de las partidas del adversario .............. ...... . . ....... . ......................... 151
El «retrato » del adversario ......................... .................................................... 152
El pro blemade lo s apuros de tiempo..................................................,.......... 154
Tema24. Elección y preparación de aperturas ........................................................... 156
El repertorio de aperturas ............................................................................... 156
LaVariantedelAvance de la Defensa Caro-Kann ......................................... 157
La recopilaciónde informaciones ................................................................... 157
El análisisde las info rmaciones ..................................................................... 157
Las conclusiones ............................................................................................ 158
Recopilaciónde material sobre laVariante delAvance
de la Defensa Caro -Kann ............................................................................. 159
Índice de ejemplos... . ......... . .......................................................................................... 177
Índice de aperturas .... . ... . . ............................................................................................. 183
Ín
.
dice de jugadores . . . . .. . .. . ............................................................................................ 185

+
++
#
!!
!
!?
?!
?
??
±
+-
+
-+
Cto.
(D)
N. N.
01.
jaque
jaque doble
jaque mate
jugada brillante
buena jugada
SI G N O S Y
ABR EV IA T U R A S
jugada interesante
jugada dudosa
mala jugada
error garrafal
las blancas tienen clara ventaja
las blancas tienen ventaja decisiva
las negras tienen clara ventaja
las negras tienen ventaja decisiva
campeonato
véase el diagrama
nomen nescio (se desconoce el
nombre del jugador)
olimpiada

PR EFA C I O
Desde hace siglos encontramos el juego del
ajedrez en muchas obras de arte, por ejemplo
en la pintura, en películas y en escenarios de
teatro. Innumerables poetas y escritores se ex
presan sobre los rasgos esenciales históricos,
de contenido, comparativos y éticos del juego
del ajedrez, tan antiguo y al mismo tiempo tan
moderno. El ajedrez aúna en sí los elementos
del arte, el deporte y la ciencia. Estas caracte
rísticas hacen de él un compañero, un comple
mento, incluso una parte de la vida.
Millones de aficionados viven el juego regio
comoforma de disfrute y aventura del intelecto.
Así, las razones por las que uno se entusiasma
por el ajedrez son de diversa naturaleza, según
su capacidad y motivación.
Los requisitos previos para poder jugar una
partida de alta calidad, sin embargo, los satisfa
ce siempre el entrenamiento intensivo, median
te el cual el jugador ambicioso adquiere gran
cantidad de conocimientos teóricos sobre va
riantes de apertura, las leyes de la estrategia y
la táctica del medio juego, así como del final.
Este libro de Sergiu Samarian (1923-1991 ),
primer entrenador de la Federación Alemana
de Ajedrez, es una introducción rápida y senci
lla al entrenamiento sistemático. Ofrece a la
vez a entrenadores y jugadores la posibilidad
de utilizar material dispuesto de una manera
didáctica excelente.
La virtud especial de este manual radica en
que profundiza en los conceptos básicos, y por
eso es, con razón, el «manual oficial de la Fe
deración Alemana de Ajedrez». Bien estudián
dolo de manera autodidacta, bien bajo la guía
de un entrenador, una vez que se hayan asimi
lado los dos capítulos principales, «Estructuras
de peones» y «Movilidad de las piezas», no
cabe duda de que los triunfos en las competi
ciones no se harán esperar.
Uwe Bonsch
Gran maestro y entrenador de la Federación
Alemana de Ajedrez

C ÓM O U T I L IZA R
EST E L I BR O
El juego del ajedrez se ha desarrollado cada
vez más como deporte en las últimas décadas.
Para obtener buenos resultados en los torneos,
cuyo número aumenta de continuo, así como el
de participantes, hoy en día es imprescindible
llevar a cabo una preparación sistemática -un
entrenamiento-, como es habitual en el resto
de los deportes desde hace mucho tiempo. Es
tá claro que el entrenamiento en ajedrez se di
ferencia de los métodos de entrenamiento de
los demás deportes; los principios básicos, sin
embargo, son los mismos.
El entrenamiento organizado se encuentra
en una fase incipiente en la República Federal
de Alemania. Entre tanto, la Federación Ale
mana de Ajedrez tiene centros en Hamburgo,
Essen y Stuttgart, un voluminoso sistema de
documentación y un número -todavía peque
ño- de entrenadores bien formados. Era ne
cesario proporcionar a estos entrenadores
cualificados, pero también a los numerosos ju
gadores jóvenes de las categorías «C» y "º"
de los casi 3000 clubes afiliados a la Federa
ción un programa que pudiera ayudarles a lle
var a cabo un entrenamiento sistemático en
todos los ámbitos deportivos del ajedrez.
El entrenamiento tiene -como en todos los
deportes- una parte teórica y una práctica, de
las que la segunda es la más fácil de realizar.
Hoy en día hay muchas posibilidades de tomar
parte en pruebas de ajedrez de toda clase y ni
vel. Para entrenarse, lo único que se necesita
es seleccionarlas bien y asegurar al jugador
una alternancia bien dirigida entre la prepara
ción teórica y el juego práctico.
La preparación teórica desempeña un papel
muy importante en el ajedrez. Se trata de un
proceso de aprendizaje, una formación que
debe proporcionar al ajedrecista los conoci-
mientos imprescindibles sobre los fundamen
tos estratégicos y tácticos del juego. Este pro
ceso es muy parecido al aprendizaje escolar;
por eso deben tenerse en cuenta los métodos
pedagógico-didácticos habituales y general
mente conocidos. Nuestro proceso de entre
namiento incluye tres puntos:
• Debe tener un fin claro -en nuestro caso,
el aumento del nivel de juego del partici
pante-.
• Este fin debe lograrse suministrando al
jugador una cantidad determinada de in
formaciones del ámbito de la teoría aje
drecística.
• Los métodos de enseñanza, como se ha
dicho, deben ser parecidos a los habituales
de la enseñanza escolar. Esto tiene la ven
taja de que puede utilizarse la experiencia
pedagógica del sistema educativo (que,
por cierto, los participantes conocen bien).
Las reglas de sistematicidad, comprensibi
lidad y claridad, por supuesto, deben ajus
tarse a la edad y los conocimientos del
ajedrecista.
Este libro debería considerarse un manual
del alumno que pone a disposición de entrena
dores y jugadores material didáctico básico.
Atención: este material, sin fuentes de infor
mación suplementarias, es suficiente para
un programa de entrenamiento de un año.
Cada tema puede utilizarse de manera
distinta -según el nivel del grupo o del ju
gador en concreto-. Uno puede limitarse a un
mínimo y, pongamos por caso, utilizar nada
más que la mitad de los ejemplos que se dan
o aumentar de manera considerable el nú
mero de ejemplos o la extensión de los co
mentarios. Esto depende del entrenador
correspondiente. El jugador, sin embargo,

12 E NTRENA M IENT O S IST E MÁTICO EN AJE D R E Z
puede recopilar ejemplos suplementarios de
cada tema e ir formando poco a poco un pe
queño archivo, lo que le será muy útil. Tam
bién puede adscribir toda partida que juegue
a uno de los temas tratados en este libro. De
esta manera se aumenta el repertorio de par
tidas modelo que sirven de base para tratar
cada posición. Es muy recomendable, por
cierto, no solamente aprender de memoria
como mínimo dos partidas modelo de cada
tema, sino también comprenderlas a la per
fección. El nivel de todos los maestros se ba
sa en un buen conocimiento de las partidas
significativas del pasado y de la evolución
histórica de las ideas ajedrecísticas. No se
puede entender de manera suficiente el juego
moderno del ajedrez sin saber qué han apor
tado Steinitz, Tarrasch, Nimzowitsch o Réti.
Es conocido que Fischer estudió con entu
siasmo las partidas de los maestros del siglo
XIX y Alekhine analizó con detalle todas las
partidas del famoso Encuentro Labourdon
nais-MacDonnell.
Para poder estudiar el material de modo
sistemático, cada tema va provisto de pre
guntas de control. Estas preguntas pueden
contestarse tanto durante el entrenamiento
«lectivo» como en casa, en calidad de debe
res. En este último caso es mejor formular las
respuestas por escrito. Estas preguntas sirven
también de ejercicios para calcular variantes y
constituyen una alternancia didáctica conve
niente. Es de todo punto necesario contestar
las sin mover las piezas. Debe anotarse el
tiempo de reflexión empleado; en el transcurso
del proceso de entrenamiento, lo normal es
que este tiempo de reflexión vaya acortándose
y las respuestas sean más precisas y mejor
fundamentadas.
Muy a menudo ocurre que durante el en
trenamiento también se plantean otras pregun
tas. Lo mejor es contestarlas en el marco de
un análisis en común. Al lector individual le re
sultará un poco más difícil contestar sus pro
pias preguntas -mejor dicho, dudas-. Si no
encuentra respuesta satisfactoria, es recomen
dable que analice el problema con compañe
ros de club.
Por último, otro importante consejo más:
considere este libro un manual escolar. ¡No
solamente hay que leerlo, sino también estu
diarlo a fondo! Si usted, apreciado ajedrecista,
puede decir tras haberlo estudiado: «Sí, pue
do reproducir de memoria los ejemplos más
importantes (como se ha dicho, al menos dos
por tema) y sé qué planes hay que llevar a ca
bo en las distintas posiciones típicas», habrá
dado un gran paso adelante, y -no nos cabe
ninguna duda- sus resultados prácticos me
jorarán.

P RIN C IPI O S BÁSI C O S
DE LA EST RATE G IA
Los principios básicos de la estrategia mo
derna en ajedrez los investigó sistemática
mente y los formuló con claridad por vez
primera Wilhelm Steinitz (1 836-1 900), pri
mer campeón mundial. Steinitz desarrolló un
método para encontrar el plan correcto de
juego a partir de· la valoración correcta de la
posición.
Steinitz constató que toda posición contie
ne una serie de rasgos que -si se compren
den y se valoran como es debido- permiten
juzgar con acierto la situación y crear así las
condiciones previas necesarias para encon
trar el plan que objetivamente es mejor.
Estos rasgos posicionales pueden dividir-
se en tres grupos:
• casillas fuertes y casillas débiles;
• estructura de peones;
• eficacia y movilidad de las piezas.
Es muy importante notar que los rasgos
posicionales son interdependientes, y, por
eso, deben tratarse como un todo. También
se constatará con rapidez que todos los con
ceptos estratégicos (como superioridad en
el centro, mayoría de peones en el flanco de
dama, lucha por las columnas abiertas, ven
taja de la pareja de alfiles, etc.) pueden cla
sificarse en uno de estos tres grupos.
En este libro de entrenamiento se analizan
por separado los rasgos posicionales más
importantes contenidos en estos tres gru
pos. Son los sillares del buen pensamiento
estratégico en el ajedrez, y todo ajedrecista
debe· estar familiarizado con ellos.
Por lo común, toda posición contiene una
serie de rasgos característicos que son in
terdependientes. Su importancia, sin embar
go, varía en cada posición y debe tenerse
en cuenta solamente por comparación. Eso
no siempre es fácil, e incluso grandes maes
tros se equivocan al hacer la valoración
exacta de los rasgos posicionales de ambos
bandos.
Examinemos, por ejemplo, la posición crí
tica de la partida Botvínnik-Keres (ejemplo
2). Keres sobreestimó el valor de la casilla
fuerte c4 y subestimó al mismo tiempo lo
importante que era la columna «C» semia
bierta para el adversario. La jugada que hi
zo, 1 6. . . . , b5?, fue consecuencia directa de
este error de valoración. Como mostró el
curso de la partida, a las blancas les resul
tó más fácil aprovechar el debilitamiento del
flanco de dama negro (columna «C» , casi
llas b4, c5, c6, peón de d5) que a las negras
dominar la casilla c4.
Al valorar los rasgos posicionales es muy
importante comprobar si el adversario puede
aprovechar nuestras debilidades y al revés.
Una casilla puede ser débil en teoría, pero
su debilidad solamente tiene importancia si
el adversario puede dominar u ocupar esa
casilla.
La conclusión es que la valoración de la
posición siempre debe ser pragmática y rea
lista. Todo juicio dogmático de la situación
que hay en el tablero no puede sino condu
cir a error y debe evitarse.
Las ideas de Steinitz han influido mucho
en la evolución de la teoría ajedrecística. La
mayoría de los maestros del periodo post
steinitziano, sobre todo Tarrasch, adoptaron
los principios de la «nueva escuela» y si
guieron desarrollándolos. Naturalmente, no
todo lo que Steinitz había afirmado se acep
tó así, sin más. Algunas exageraciones dog
máticas encontraron vehementes críticos en

14 E NT R E N A MI ENT O SISTE MÁTIC O EN AJE D R EZ
Chigorin y, más tarde, Nimzowitsch, que
descubrieron los puntos débiles de la nueva
teoría y aportaron nuevas interpretaciones.
Un ejemplo de esto es la crítica de Nimzo
witsch a Tarrasch.
La teoría de Steinitz fue refinándose poco
a poco, se profundizó en ella y se liberó del
dogmatismo y de exageraciones con el
transcurso del tiempo. En la actualidad se
considera la base imprescindible para reali
zar un juego posicional, metódico.

l' l'. M A 1: CAS ILLAS FU E R T E S Y C A S I L L AS DÉB I L E S 15
Tema 1
Casillas fuertes
y casillas débiles
¿Qué es en realidad una casilla débil? «Una
casilla que se encuentra en campo propio es
débil si el adversario tiene posibilidades de to
marla bajo control o incluso ocuparla tarde o
temprano» (Euwe). Es evidente que una casi
lla débil solamente es fuerte para el adversario
si este puede aprovechar tal debilidad de algu
na manera. De lo contrario, esta debilidad ca
rece de importancia práctica.
El examen de posiciones que contienen ca
sillas débiles ha conducido a la constatación
de que en casi todos los casos una casilla es
débil si «SUS» peones no pueden vigilarla. Eso
es tan malo como tener un agujero en la for
mación de peones. Por consiguiente, la cone
xión entre estructuras de peones y casillas
débiles es clara. Una pieza adversaria puede
ocupartales casillas sin que pueda expulsarse
atacándola con peones.
El valor de las casillas cambia de modo in
evitable en el curso de la partida. Ambos ban
dos intentan crear casillas débiles en campo
enemigo para utilizarlas después. Esta lucha
por las casillas críticas del tablero es uno de
los componentes más importantes del juego
posicional. Se encuentra en toda partida en
mayor o menor grado. Los ejemplos siguien
tes, sin embargo, son especialmente caracte
rísticos.
Ejemplo 1
B
5
4
3
2
1
Boleslavski-Smyslov
Budapest, 1950
a b c d e f g h
El análisis de la posición muestra que el
punto débil de las negras es la casilla d6. Las
tropas blancas ya la tienen bajo control, pero
mientras el alfil de es la defienda, la situación
no es tan mala. El fin principal de las blancas
es, pues, anular esta defensa, y en eso se ba
sa la jugada siguiente, 14. ,.te31, y no 1 4.
,i.g5+, como esperaban las negras.
Ejercicio 1: ¿Por qué?
14. ..., .l:l,hc8 Después de 14. . . ., �xe3 1 5.
fxe3, g6, sigue 1 6. l¿jd6, atacando a la vez b7 y
17. 15. �e2, • . . Al atacar el caballo de h5, mal
situado, el primer jugador provoca una nueva
debilidad en f6. 15. ..., g6 16. l¿je4!, �xe3 El
alfil podríaocupar la casilla débil de las blancas
b4, pero eso no serviría de nada. Luego de 1 7.
g4, l¿jg7 1 8. j_g5+, c¡f;if8 1 9. l¿jf6, las blancas
ganan un peón y se quedan con una posición
aplastante. 17. fxe3, J::t c2 18. l¿jbd61, .l:l,f8 La
ocupación de la casilla d6 ya surte efecto: no
puede tomarse el alfil de e2 a causa de 1 9.
l:t xf7+, c¡f;id8 20. l:l.fB+. 19. ..txa6, bxa6 20.
g4, .•• Así se aleja también al defensor de la se
gunda casilla débil -f6-. 20. ..., l¿jg7 21. l¿jf6!,
. . • Ahora se han ocupado los puntos débiles
de la posición negra. Los caballos blancos son
tan fuertes que la partida acaba enseguida.
21 . ..., ..tes 22• .!:!.fc1 , 1 - o Si 22. . . . . ?lg2+

16 E NT R E N AMI ENTO SISTE MÁTICO EN AJE D R E Z
23. �f1 , llxh2, 24. llxc6 (aquí se ve por qu�
fue buena j_xa6), llh1 + 25. �g2, l:t xa1
26. lle?+, �d827. lld7 mate.
Ejemplo2
Botvínnik-Keres
Torneo por el Campeonato del Mundo, 1 948
[006)
Las negras han jugado muy bien la primera
fase de la partida (1 . d4, d5 2. c4, i.f5 3. ltJf3,
e6 4. cxd5!?, exd5 5. 'ifb3, lt)c6! 6. j_g5,
j_e7 7. i..xe7, lt)gxe7 8. e3, 'ií'd6 9. ltjbd2,
0-0 10. I:!. c1 , a5! 11. a3, l:!.fcB 1 2. j_d3, a4
13. 'ifc2, i_xd3 1 4. 'ifxd3, lt)dB! 1 5. 0-0,
l2:ie6 16• .l:t c3) y han debilitado el flanco de
dama blanco -las casillas b3 y c4- mediante la
maniobra . . ., a5-a4. Las blancas tienen como
compensación la casilla b4, que, sin embargo,
no habría sido de gran valor si las negras hu
biesen continuado metódicamente con . . ., b6 y
. . ., c5. En vez de eso, Keres jugó, de manera
por completo inesperada, 16. •.., b5?
B
4
3
2
a b e d e
« Extraña decisión -escribe Botvínnik-. Pre
cisamente cuando estaban hechos todos los
preparativos para el ataque [. . .), las negras de
bilitan las casillas de la columna "e" sin ningún
motivo». «Es cierto -escribe Keres- que las
negras dominan la casilla c4, pero no es tan
fácil ocupar esta casilla con el caballo. Ade
más, este único punto de apoyo resulta ser in-
suficiente compensación por las debilidades
que se han originado en el flanco de dama.»
Esas debilidades las aprovechó Botvínnik a
continuación de manera modélica según el
plan que sigue:
Fase 1 : Ocupar la columna «C» e impedir
que un caballo negro ocupe la casilla c4.
Fase 2: Reagrupar el caballo de f3 en b4 pa
ra tener bajo control la casilla c6 y, si ha lugar,
ocuparla, y para atacar el peón de d5. Este
peón es débil porque difícilmente puede de
fenderse con . . ., c6.
Fase 3: La presión conjunta de las piezas
blancas sobre los peones débiles (b5, c7 y d5)
debe conducir, al fin y al cabo, a ganar ma
terial.
La ejecución: 17. 'ifc2, . . . Pero no
1 7. 'ifxb5 por 1 7. . . ., l:!. cb8, seguida de
1 8. . .., l:!. xb2. 1 7. ..., l:!. cb8
Ejercicio 2: ¿Por qué renunciaron las ne
gras a .. ., c5?
1 8. lt)e1 , lt)cB
Ejercicio 3: ¿No era mejor 1 8. . . ., b4?
19. n c6, 'ife7 20. lt)d3, lt)b6 21 . lt)b4,
. .. Mediante el ataque a d5 se impide . . .,
lt)c4. 21 . ..., l:!. d8 22. 'ií'f5, n d6 23. .t1fc1 '
.t1xc6 Mejor defensa era 23. . . ., l:t ad8, y si
24. lt)f3, 24. . . ., f6. 24. .t1xc6, .t1d8 Si 24. . . .,
'ifd7, 25. lt)f3, seguida de lt)e5. 25. .t1xb6l,
cxb6 26. lt)c6, �c7 27. lt)xdB, ¡gxdB 28.
'ií'c2, 'ifc7?! Conduce a un final de caballos
perdido, pero también habiendo damas en el
tablero sería muy difícil defenderse. 29.
'ifxc7, lt)xc7 Así las blancas tienen práctica
mente un peón más, porque el peón doblado
en la columna «b» carece de valor. 30. llb1,
@ta 31 . �t1 , @e7 32. @e2, �d6 33.
@d3, @c6 34. lt)c3, lt)eB 35. l2:ia2, f6 36.
f3, lt)c7 37. lt)b4+, . . . El caballo ocupa la ca
silla fuerte b4. 37. .. ., 'it;?d6 38. e4, dxe4+ 39.

11'. M A 1: CAS ILL A S F U E RT E S Y C ASI L L A S DÉBILE S 17
txe4, t¿je6 40. <t>e3, Ci::,c7 ¡Aquí se trata del
clásico centro de peones en el final! 41 . Wd3,
(¡e6 42. t¿jd5, <t>c6 43. h4, f:¡jd8 Para con
testar a 44. h5 44. . . . , Ci::,f7. 44. Ci::,14, Wd6
45. t¿jhS, ll:Je6 46. <t>e3, <t>e7 47. d5, tlcS
47. . . ., g6 48. ll:lxf6, <t>xf6 49. dxe6, y el final
de peones está ganado. 48. ll:Jxg7, Wd6
49. t¿je6!, ll:Jd7
Ejercicio 4: ¿Cómo ganan las blancas el
final de peones luego de 49. . . . , We5
50. ll:lxc5, bxc5?
SO. Wd4, ll:JeS 51. t¿jg7, tlc4 52. ll:lfS+,
<:J;;c7 53. <t>c3, Wd7 54. g4, ll:Je5 SS. g5,
fxgs 56. hxgs, ll:Jf3 57. <t>b4, ll:Jxg5 58. es,
h5 59. e6+, <t>d8 60. <t>xbS, 1 - O
Ejemplo 3
a
Euwe-Flohr
Ámsterdam, 1 939
a b c d e f g h
La posición del diagrama muestra una serie
de casillas débiles (d6, e5, 16, h6), vigiladas
por el alfil de f8. Esta sobrecarga la aprovecha
ron las blancas con acierto para llevar la torre
al flanco de rey de la manera más rápida y em
pezar el ataque decisivo. Siguió: 22. l:t cS!,
'tYxa2 No puede tomarse la torre: después de
22. . . ., _txc5 23. dxc5 se amenaza ¡¡e3-h6 a
la vez que el alfil de d7 está colgando. 23.
l::t h51, e5 La única defensa contra :c!.xh7, se
guida de 'tWh3+, o �h3 directa. 24. dxeS,
.tes 25. ¡¡14, ¡¡xb2 26. ..tf1 , ... No sirve
26. l:!, xh7, <t>xh7 27. ¡¡h4+, ,.th6 28. .,tg5,
'iVxe2. 26. ..., ,i.e7 27. ¡yh4, . • . 27. l:!, xh7?,
.i,xf6 28. exf6, <t>xh7 o 27. ¡¡h6?, .i.xf6 28.
exf6, 'iVxf6.
Ejercicio 5: ¿Había una .continuación del
ataque más sencilla?
27. .•., _tes! De nuevo se impide :c!.xh7,
esta vez por . . ., ¡yxf2+! 28. l:!. h6, as 29.
l:t d3!, .i,xf2+1 29. . . ., j_c4 30. l:t xh7!,
'iVxf2+ 31 . 'iVxf2, .i.xf2+ 32. �xf2, <t>xh7
33. l:t h3+, <t>g8 34. l:l h8 mate. 30. ¡yx12,
¡yxf2+ 31 . <t>xt2, a4 Ahora parece que los
peones pasados en el flanco de dama ofrecen
suficientes posibilidades de contrajuego a las
negras. 32. i_e21, :!:tas 32. . . ., a3 33. g4, a2
34. l:txh7, a1 ¡y 35. :et h8+, seguido de mate.
33. g4, l:t xe5 34. i_xe5, .,tc4 3S. .tf. dh3,
i_xe2 36. jLf6, �e6 37. es, i_xg4
38. :c!. xh7, .l:t xf6+ 39. exf6, 1 - 0
Ejercicio 6
Yates-Grob
Merano, 1926
a b c d e f g h
Juegan las blancas

1 8 E NT R ENA M I E NT O SISTEMÁTIC O E N AJE D R E Z
Ejercicio 7
Aaron-Botvínnik
Olimpiada de Leipzig, 1 960
8
7
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
Juegan las negras
Soluciones
Ejercicio 1 :
Después de 1 4. �g5+, f6 1 5. exf6+, gxf6
1 6. ..th4, l:t hg8 17. l:t fe1 , l:t g4 1 8. l:t e4,
l:tag8, las negras obtienen ventaja.
Ejercicio 2:
Después de 1 7. . . ., c5 1 8. dxc5, las negras
tienen un final muy malo. El peón de d5 es dé
bil, y las blancas obtienen la excelente casilla
bloqueadora d4 para el caballo.
Ejercicio 3:
«Mejores posibilidades daba 1 8. . . ., b4 1 9.
axb4, '@'xb4 20. lt::d3, '@'b5 21 . l:t a1 , lt::c8,
seguido de . . ., lt::b6, y las negras han defendi
do satisfactoriamente el peón de a4 y tienen
presión sobre el peón de b2. Sin embargo,
también en este caso poseerían las blancas
una pequeña ventaja a causa de las debilida
des negras en la columna «C». (Keres)
Ejercicio 4:
«El final de peones que se produce luego de
49.. . ., r;t>e5 50. tt:'ixc5, bxc5 51 . g4, h6 no
ofrece esperanzas a las negras porque el rey
blanco va a c3, después de lo cual el cambio
de los peones del flanco de dama es inevita
ble». (Botvínnik)
Ejercicio 5:
Había una bella solución táctica, 27. l:t b1 1
La torre no puede tomarse a causa de 28.
'@'h6, y si 27. . . . , '@'d4, se vuelve a atacar la
dama con 28. l:t. b4!!, obligándola así a aban
donar el ataque a f2 o la diagonal a1 -d4. Lue
go de 28. . . ., '@'a1 (o c3) gana 29. '@'h4.
Ejercicio 6:
Contra 1 . '@'h6, las negras se defienden
mediante 1 . . . ., tt:'if5! Con 1 . l:t e5! se amena
za el conocido mate 2. '@'xh7+, r;t>xh7 3.
l:!. h5+, r;t>g8 4. l:!. h8. Si ahora 1 . . . ., tt:'if5,
puede contestarse 2. l:!. xf5, y si 1 . . . ., _tf5,
hay 2. �h6.
Ejercicio 7:
Las negras llevaron el caballo, que estaba
en la banda, a la casilla fuerte d3 de manera
inesperada: 27. . . ., tt:'ic5! 28. �e2 (después
de 28. bxc5, .l:!. xc5 se pierde el caballo, y el fi
nal de torres no ofrece esperanzas), tt:'id3! 29.
l:!. b1 , �d6 30. a4, g5 31 . l:t d2, l:!. bc8 32.
b5, l:!. b8 33. tt:'ib3!, e5 34. tt:'ic1 , e4! (el fuerte
caballo negro paraliza el juego blanco) 35.
�d1 , f4! 36. l:!. e2, g4! (técnica finalística de
virtuoso) 37. fxe4, f3! 38. l:t a2, dxe4 39. g3,
r;t>c5 40. lt::xd3, exd3, y las negras ganaron el
final con facilidad: 41 . n ab2, ncb7 42. r;t>e1 .
a6 43. l:t a1 , axb5 44. a5, l:t a7 45. a6, l:t b6
46. n ba2, l:!. e6 47. �f2, h5 48. h4, gxh3 49.
l:t h1 , l:t axa6 50. l:t xa6, l:t xa6 51 . l:t xh3,
n h6 52. r;t>xf3, b4 53. cxb4+, r;t>xb4 54. e4,
c3 (0 - 1 ).

ES T R U C T U RAS
D E P E O N ES
«Los peones son el alma del ajedrez», escri
bió el maestro francés Philidor en su famoso
Analyse du jeu des échecs (Análisis deljuego
del ajedrez) en 1746. Aunque esta afirmación
no puede tomarse ad litteram*, a grandes ras
gos se corresponde con la realidad: los peo
nes desempeñan un gran papel en la partida
de ajedrez. Determinan por su posición los pla
nes estratégicos y el desarrollo posicional de la
lucha. Exactamente igual que las casillas del
tablero, los peones pueden ser fuertes o débi
les
.
según la posición que ocupen en la estruc
tura general:
• Un peón aislado, que no puede ser defen
dido por otros peones, es débil en la mayo
ría de los casos.
• Un peón que -por diversas razones- ha
ya perdido total o parcialmente su movi"
lidad es débil.
A esta última categoría pertenecen los peo
nes bloqueados, doblados o rezagados. Por ló-
•Al pie de la letra. (N. del t.)
gica, los peones que pueden verse apoyados
por otros peones vecinos y han conservado to
da su movilidad son fuertes. Los mejores de
esta categoría son, sin duda, los peones pasa
dos, en especial los que están defendidos. Par
tiendo de estas constataciones, Steinitz sacó la
conclusión de que la mejor posición que dos -o
más- peones pueden tener es la «falange», es
decir, estar uno al lado del otro en la misma fila.
Steinitz fue más lejos y formuló la regla de que
una falange de peones solamente puede avan
zar si puede volver a ocupar la posición de fa
lange en la próxima fila.
Las múltiples partidas de este libro contie
nen numerosos ejemplos de todas las estruc
turas de peones posibles (aislados, colgantes,
pasados, cadenas de peones, etc.). En primer
lugar se describen dos tipos de peones débiles
que aparecen muy a menudo y son muy im
portantes en la práctica: los peones rezagados
y los peones doblados.

20 ENT R E N A M IENT O S I S T E M ÁTIC O EN AJE D R E Z
Tema 2
Peones rezagados en
columnas semiabiertas
Un peón es rezagado si se encuentra en
una columna semiabierta dominada por el ad
versario y no puede defenderse con ningún
peón vecino. En principio, los peones rezaga
dos siempre son más o menos débiles. El aba
nico de situaciones posibles es, sin embargo,
muy grande. Hay casos en los que el peón re
zagado es débil de manera irremediable y ca
sos en los que su debilidad está compensada
por otros factores. Un ejemplo de esto último
-que no trataremos aquí- son algunos siste
mas de apertura (el Sistema Erizo, la Variante
Najdorf de la Defensa Siciliana) en los que las
negras se quedan a propósito con un peón re
zagado para -las más de las veces- obtener a
cambio ventajas dinámicas. Por regla general,
en los sistemas mencionados-si el peón reza
gado es el único punto débil- es muy difícil ob
tener una ventaja decisiva, si es que es posible
obtenerla. La necesidad de defender continua
mente el peón inmoviliza a las tropas defenso
ras y posibilita al atacante crear una segunda
debilidad o conseguir una ventaja decisiva en
otro lugar del tablero.
Ejemplo 1
8
B 7
6
5
4
Kárpov-Ribli
Ámsterdam, 1980
a b c d e f g h
La formación de peones negra en el flanco
de dama no puede moverse a causa de la pre
sión que se ejerce sobre b6. Las blancas em
prenden ahora un ataque muy instructivo al
peón rezagado de a7. 1 7. ..,a1 !, ..,xa1 1 8.
J:I xa1 , J:I fbB 1 9. J:I a6, ... ¡Un bloqueo digno
de verse! 19. ..., WfB?! Aquí las negras deja
ron pasar su única oportunidad de salvarse.
Ejercicio 1 : ¿Qué debían jugar?
20. J:l b4, i_e5 21 . J:I ba4, b5 Si 21 .
,i.xb2, 22. ,i.xb6, y se gana el peón "ª"•con
lo que el final ofrece buenas posibilidades de
victoria a las blancas. 22. na2, nb7 23. b3,
,i.bB Para defender el peón rezagado, las pie
zas negras han ocupado posiciones en extremo
pasivas. 24. ,i.cs, wea 2s. d4, Wd7 2s. e4,
e6 27. b4, ... Las piezas negras están reduci
das a defender el peón rezagado. Las blancas
se crean tranquilamente un fuerte peón pasado
en la columna «d» que decide la contienda. 27.
.•. , wca 28. d5, exd5 29. exd5, l:t d7 30. d6,
ncta 31 . wg2, wct1 32. l:l.e2, wca
Ejercicio 2: ¿Por qué no 32. . . ., J:l eB?
33. l:Ie7, l:Id7 34. na2, as 34. . . ., i.xd6
35. l:l xd7, wxd7 36.l:l d2; 34. . . ., nxe7 35.
dxe7, Wd7 36. .l:,!d2+. 35. l:Ic2, .. . Y las ne-
gras abandonaron.

l'Jl. M A 2: PEON E S R EZ A G A D OS E N C OL U M N A S S E M IABI E RTAS 21
Ejemplo 2
B
5
4
3
2
Euwe-Capablanca
Ámsterdam, 1938
a b c d e f g h
19. a3, ..• Para impedir .. ., t¿jb4-d5. 1 9• •..,
ll e8 20. i.,f41, ..• Para debilitar la defensa
del peón de c7. 20• . . . , i.xf4 21 . gxf4, 'ii;>f7
22. e3, l:t e6Algo mejor era 22. ..., l:t e7. 23.
l:t c4!, . . . Amenaza 24. l:t a4, b5 25. ];¡ a5,
n b6 26. i,f1 ' c6 27. a4. 23. ..., b5 24. n c3,
c6 25. f31, •.. Crea una segunda debilidad.
Ejercicio 3: ¿Qué sigue a 25. . . ., exf3?
25. ..., g6 26. fxe4, fxe4 27. a41, bxa4 27.
. . ., t¿jc7 28. axb5, t¿jxb5 29. l:t es +-. 28.
l:t c4, 'ii;>f6 29. l:t xa4, c5 30. _tf1 , cxd4 Ya
no hay salvación: 30. . . ., t¿jb8 31 . dxcS. 31 .
ll xa6, ..• Y las negras abandonaron después
de algunas jugadas intrascendentes.
Ejemplo 3
8
B 7
6
5
4
3
2
Euwe-Capablanca
Karlsbad, 1929
a b c d e f g h
26. 'ii;>f1 , e51? La defensa pasiva ..., t¿jc?,
..., 16, etc. no promete mucho en posiciones
así. 27. t¿jxe5, l:t xd4 28. 'ii;>e2, f6 29. t¿jc4,
]l d8 30. l:l a7, 'ii;>d7 31 . t¿jb6+, 'ii;>c7 32.
.,ta61, ... La presión ha alcanzado su punto
culminante. 32. . . ., 'ii;>b8 no sirve a causa de
33. t¿jxc8!, bxa6 34. t¿je7!, 'ii;>xa7 35.
t¿jxc6+, y las blancas ganan con facilidad. 32.
..., t¿jd6 Se propuso la continuación 32. . . .,
l:t d4! 33. t¿jxc8, l:t xe4+ 34. 'ii;>d3, n a4 35.
t¿jd6, t¿jxd6 36. cxd6+, 'ii;>xd6 37. n xb7,
l:t xa6 38. J:1xg7, h5 como salvación de las
negras, que aguantan la posición pese a que
se ha demolido la línea de peones.
Ejercicio 4: ¿Cómo pueden jugar mejor las
blancas en esta última variante?
33. t¿jxc8, 'ii;>xc8 34. cxd6, bxa6 35.
l:t c7+, 'ii;>b8 36. l:t xc6, 'ii;>b7 37. .t:l.c7+,
'ii;>b6 38. l:t xg7, ti. xd6 39. n g61, 'ii;>cs 40.
n xh6, 'ii;>d4 41 . 'ii;>f31, a5 42. 'ii;>f4, a4 43.
l:t h5?, •.• Con esta irreflexiva jugada, Euwe
deja escapar de las manos la merecida victo
ria. Sería correcta 43. .l:i h3! para detener el
peón pasado cuanto antes. Podrían originarse
las variantes siguientes: 43. . .. ' nas 44.
n a3, 't>c4 45. h4, 'ii;>b4 46. n a1' a3 47.
'ii;>f5, a2 48. g4, 'ii;>b3 49. h5, 'ii;>b2 50.
l:t xa2+, 'ii;>xa2 51 . h6, y las blancas ganan

22 E NTRENA M I E NT O S I S T E MÁT I C O E N AJ E D REZ
con facilidad, o 43. . . ., ne6 44. l:t e3, a3 4S.
nxa3, n xe4+ 46. @ts, l::t e2 47. l:tf3, con el
mismo resultado. 43. ..., l:t a6! Ahora el peón
"ª" es fortísimo. 44. l:t dS+, @c3 4S. n d1 '
a3 En comparación con las variantes antes in
dicadas, las negras tienen ahora algunos tiem
pos más, lo que basta para salvar la partida.
46. @fS, a2 47. f4, a11!V 48. l:t xa1 , l:t xa1
49. @xf6, l:t a6+ SO. @fS, �d4 La lucha de
los cuatro peones contra la torre es interesantí
sima. S1 . es, @dS S2. g3, ..• Dirigida contra
S2. . . .. l:t ªª· seguida de 53. .... nta+. 52. • . • ,
.ll a8 S3. @f6, l:t a6+! Las negras no pueden
permitir de ninguna manera que el peón «e»
avance; p. ej.: S3. . . ., l:t ha 54. h4, l:tga? 5S.
e6!, l:!.fa+ S6. �g7, .llea 57. f5, y las blancas
ganan. S4. �fS, .ll a8 Tablas. El análisis mos
tró que las blancas no pueden ganar.
Ejercicio S: ¿Qué sucede después de
SS. h4 y S5. g4?
Ejemplo 4
8
B 7
6
s
4
3
2
Kótov-Pachmann
Venecia, 1950
a b c d e f g h
«El análisis mostró que las blancas tienen
posibilidades de ganar en esta posición apla
zada. Para obtener la victoria, sin embargo,
hay que superar grandes dificultades.» (Kótov)
42. lt:ld3, @f6? Una inexactitud que facilita
la tarea de las blancas. Bien es verdad que 42.
.. ., es no servía a causa de 43. dxc5, _txcS
44. .ll as, pero según Kótov era imprescindible
efectuar 42. . . ., h5! para impedir la importante
jugada 43. g4. Después el rey debería defen
der el peón de c6, y las negras tendrían posibi
lidades de salvarse. 43. g4!, �e6 Era
arriesgado 43. . . .. @g5 44. h3, hS 45. f4,
@h4 46. @g2, y 46. . . . , hxg4? no sirve por
47. .ll h8 mate. 44. @g2, .ll b7 Tampoco aquí
sirve 44. . . ., es a causa de 4S. dxc5, j_xcs 46.
.ll ha. 45. .ll e8+, l:t e7 46. .ll h8, f6 47. h4,
l:t b7 48. @f3, l:!. f7 Las negras están conde
nadas a permanecer pasivas. 49. l:t e8+,
.ll e7 50. l:!. d8!, l::t a7 S1 . lt:JcS+!, .. . Fuerza
la transición a un final de torres ganado. 51 .
..., @e7 52. n c8, �xcS S3. dxcs, @d7 S4.
.ll h8, @es S5. .ll d8!, @e7 ss. . . ., l:t c7 56.
.l:, d6+, @es S7. @e2!, gS sa. hxg5, txgs S9.
@d3, ]:tea 60. l:t d7, h6 61 . l:t d6, y las blan
cas, por ahora, ganan un peón. 56. l::t d6,
]:t a6 S7. gS!, . .. Para abrir al rey el camino
hacia es. S7. ..., fxg5 58. hxgS, @f7 S9.
@g3, . • . No S9. @f4, l:ta4+ 60. @es? ense
guida a causa de 60. . . ., l:r e4#. S9. ..., @e7
60. f3, l:t a3 61 . @f4, n a4+ 62. @es, .ll a3!
Para, en caso de 63. l:t e6+, @d7 64. @t6,
obtener buenas oportunidades de contrajuego
con 64. . . ., d4! 63. l:t xc61, l:t xe3+ 64.
�xdS, l:t d3+
Ejercicio 6: ¿Cómo ganan las blancas lue
go de 64. . . .. n xf3?
6S. @e4, l:t c3 66. f4, l:!. c1 67. l:t c7+,
'it;>d8 O bien 67. . . ., @e6 6a. l:t xh7, l:t c4+
69. @f3, l:t xcS 70. .ll g7. 68. l:t xh7, l:!. xcS
69. nf7, . .. y las negras abandonaron.
Ejemplos suplementarios
Ejemplo 5
Kaspárov-Dolmátov
Campeonato de la URSS, 1979
[D1 4]

TEMA 2: PEON E S R E Z AGA D OS E N COL U M N AS S E MIABI E RTAS 23
1 . d4, dS 2. c4, c6 3. cxdS, cxdS 4. ltJc3,
t'Ll16 S. t'Llf3, Cbc6 6. ..tf4, i.,fS 7. e3, e6 S.
..tbS, ,.td6 9. ltJeS, l:i, cS 1 0. _1xc6+, bxc6
11 . 0-0, 0-0 12. l:i. c1 , �e7 1 3. t'Lla4, J,.xeS
14. i_xeS, t'Lld7 1 S. ltJcS, f6 1 6. ,.tg3, es
17. �d2, lLib6 1 8. b3, e4? Aumenta la in
fluencia del alfil de g3. Era mejor 1 8. .... h5.
1 9. t'Lla6, hS 20. �b4, �b7 21 . t'LlcS, �e7
22. a4, gS 23. as, cuas 24. t'Lla6, �es 2S.
l:i.c2, h4 26. ,.td6, l:i. f7 27. .l:!. fc1 , l:i.g7
B
a b c d e f g h
2S. ltJbS!, ,.td7 29. �b7, �h7 30. 'ilVxaS,
... Era todavía más fuerte 30. b4!; p. ej.: 30. . . .,
°iWe6 31 . éiJd7, l:i. d8 32. ttJxt6+, °iWxf6 33.
_tes, �xe5 34. 'i1Vxa8 +-. 30. ..., '@'e6 31 .
�xa7, �xd6 32. ltJxd7, .U. xd7 33. �b6
(33. �a6!), l:i. dc7 34. a6, �d7 3S. l:i. a1 , h3
36. gxh3, �g6 37. f3!, exf3 3S. l:i.f2, l:i. a7
39. l:l xt3, l:l caB 40. b4, 'i1Vc7 41 . �es,
l:l xa6 42. l:i. af1 , l:i. a2 43. l:i. xt6+, �hS 44.
l:i. 1f2, l:i. xt2 4S. l:i. xt2, �h7 46. 'i1Vc2,
l:i. a1+? (46. . . ., °iWe7!?) 47. �g2, �e4+ 4S.
'@'xe4, dxe4 Está claro que el final de torres lo
tienen ganado las blancas. 49. dS!, cxdS SO.
l':. b2, l:i. a6 S1 . bS, l:i. b6 52. �g3, �g6 S3.
�g4, �f6 54. l:i. b4, �g6 55. h4, gxh4 56.
�xh4, �f5 57. �g3, l:i. g6+ 5S. �f2, .U. h6
59. b6, l:i.xh2+ 60. �e1 , :C: hS 61 . b7, l:i. bS
62. �d2, �es 63. �c3, d4+ 64. exd4+,
�dS 65. �d2, 1 - o
Ejemplo 6
Taimánov-Géller
[A48]
1 . d4, llif6 2. llif3, g6 3. b3, j_g7 4.
,.tb2, 0-0 S. e3, dS! 6. ,.te2, t'Lle4 7. 0-0, c5
S. °iWc1 , cxd4 9. i,xd4, .i,xd4 1 0. exd4,
ttJc6 11. °iWe3, ,.tg4 1 2. liJbd2, liJxd2 1 3.
'i1Vxd2, e6 1 4. l:!. fd1 , °iWf6 1 S. éiJe5, .txe2
1 6. 'i1Vxe2, l:i. fes 17. éiJg4, °iVf4 1S. c3, hS!
1 9. Cbe3, l:!. c7 20. g3? (20. c41), �f6 21 .
.U. d3, l:i. aes 22. l:i. e1 , bSI 23. Cbc2, t'Lle7
24. .tl t3, cuts 2s. �d2, °iWg7 26. l:i. d3, as
27. ltJe3, éiJd6 28. f3, �f6! Mejor que ganar
la calidad con 28. . . ., Cbe4. 29. �g2, ltJfS
30. l:!. e2, 'ti'g5 31 . a3, h4 32. f4, �h5
33. ltJxfS, gxf5 34. gxh4, l':.xc3 3S. J:r. g3+,
�h7 36. .U. f2, b4 37. axb4, axb4 3S. °iWe1 ,
'i1Vxh4 39. °iWeS, ll gS 40. l:i. f3, l:i. c2+
41 . �f1 , .U. xh2?
Ejercicio 7: ¿Cómo podrían salvarse las
blancas después de esta jugada?
42. 'i1Ve3?, l:i.aS 43. l:i. g7+, �h6 0 - 1
Soluciones
Ejercicio 1 :
Las negras deberían abandonar sus peones
del flanco de dama por el peón «b» blanco y
buscar la salvación en un final en el que tienen
un peón menos pero, a cambio, todos los peo
nes están en un flanco; p. ej.: 1 9. . .., l:i. b7 20.
l:i. bxb6, ll xb6 21 . ,ilxb6, .,txb2 22. J:r. xa7,
l:i.xa7 23. _txa7, con buenas expectativas de
hacer tablas.
Ejercicio 2:
Después de 32. . . ., .l:!, e8 33. l:i. xea, �xe8
34. �13, �d7 35. �e4, seguido de 36. �d5,
las negras quedan en Zugzwang.

24 ENT R ENA M I ENT O S I S T E M Á T I C O EN AJE D R EZ
Ejercicio 3:
Luego de 25. . . ., exf3 26. ,.txf3, llJbB gana
27. d5!
Ejercicio 4:
Esta variante, procedente del libro del tor
neo, es errónea. En vez de 35. llJd6, las blan
cas pueden obtener un final ganado con 35.
.i,c4; p. ej.: 35. . . ., .t!. xa7 36. llJxa7, <;to>b8
37. llJxc6+, bxc6 38. <;to>e4, <;to>c7 39. <;t>f5,
<;t>d7 40. <;t>g6, <;t>e7 41 . .,tf7, etc.
Ejercicio 5:
La posición es tablas. Después de 55. h4
sigue 55. . . ., .t!. g8 56. <;to>f6, .l:t xg3 57. e6,
l:t g4! 58. f5, .t!. xh4 59. e7, .ll e4 60. <;t>f7,
<;t>d6 61 . f6, <;to>d7 o 61 . ea�. l:!.xea
62. <;to>xea, <;to>e5. El intento de ganar median
te 55. g4, .ti. ta+ 56. <;to>g5, .t!. 98+ 57. <;t>h4?
(57. <;to>f5) conduce a la derrota luego de
57. . . ., <;t>e4 58. <;to>g3, l:i: aB.
Ejercicio 6:
Las blancas ganan por medio de 65. .t!. c7+,
<;to>ea 66. .t!. xh7, l:i:f5+ 67. <;to>e6, <;t>dB
68. <;to>d6, seguido de 69. c6.
Ejercicio 7:
Taimánov podría salvar aquí la partida me
diante una combinación de ahogado muy bo
nita: 42. l:l xg8, �xg8 43. J:l g3+!!, �xg3
44. �b8+, <;to>g7 45. �g8+, <;to>xg8 ¡ahogado!

l' l '. M A .3 : E L P E Ó N DOBL A DO
Tema 3
El peón doblado
Los peones doblados desempeñan un papel
importante en la partida de ajedrez por las ra
zones siguientes:
• Aparecen muy a menudo.
• Alteran de manera fundamental la valora
ción de la posición.
¿Cuáles son las características de los peo
nes doblados? Un breve resumen de lo que se
sabe por la teoría y la práctica muestra que:
• los peones doblados y aislados -sin peo
nes vecinos- son, salvo muy pocas excep
ciones, débiles;
• las formaciones de peones que contienen
peones doblados tienen menor poder ofen
sivo. Esto se pone de manifiesto en espe
cial al crearse peones pasados. Mientras
que la formación normal a2, b2, c2 puede
crear con facilidad un peón pasado contra
la formación a7, b7, la formación a2, b2, b3
no lo puede crear nunca contra la forma
ción a7, b7;
• la capacidad defensiva de los peones do
blados, en especial cuando hay que conte
ner el avance de los peones adversarios,
se corresponde con el rendimiento que da
una estructura de peones normal.Aveces,
los peones doblados se defienden incluso
mejor. Así, los peones de b2 y b3 son me
jores contra los de a7, b7, c7 que los peo
nes de a2 y b2 (según Nimzowitsch,
algunas estructuras que contienen peones
doblados tienen una fuerza llamada «está
tica». Mientras «detienen» -Nimzowitsch
pueden ser bastante fuertes);
• la compensación habitual por la debilidad
de los peones doblados es la ocupación
de las columnas abiertas o semiabiertas
que aparecen al «nacer» los peones do
blados. Las piezas, como puestos avan
zados en estas columnas, pueden ser
muy fuertes;
25
• la evaluación de posiciones en las que
hay peones doblados debe ser siempre
muy flexible. El juicio de la posición debe
hacerse tanto desde el punto de vista es
tático -los peones doblados «detenidos»
como desde el punto de vista dinámico
-valoración de las consecuencias que
puede tener el avance de semejante for
mación de peones-;
• en la lucha por el centro, los peones dobla
dos a veces pueden ser muy fuertes (el ex
campeón mundial Botvínnik mostró magis
tralmente cómo se procede en posiciones
en las que hay peones doblados y colum
nas abiertas);
• la debilidad de los peones doblados es
más fácil de aprovechar en el final.
Los ejemplos que siguen ilustran estos pun
tos.
Ejemplo 1
Bronstein-Tartakower
Estocolmo, 1 948
(81 0]
1 . e4, c6 2. ét:Jf3, d6 3. d4, i.,g4 4. h3,
il_h5 5. il_e3, ét:Jf6 6. ét:Jbd2, ét:Jbd7 7. c3,
.i,g6 8. e5, ét:Jd5 9. e6!, ... Bello sacrificio
posicional de peón que retrasa mucho el de
sarrollo del flanco de dama negro. 9. . .., fxe6
1 0. .i,e21, e5
Ejercicio 1 : ¿Por qué renunciaron las ne
gras a 1 O. . .. , tt:Jxe3?
1 1 . dxe5, tt:Jxe5 12. tt:Jxe5, dxe5 13.
..íil.h5!, ét:Jxe3 1 4. i.,xg6+, hxg6 15. fxe3,
'iVd3 1 6. �f3, e6

26 ENT R ENA M I ENT O S I S T E M Á T I C O E N A J E D R E Z
B
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
Las negras tienen un peón más, pero sus
peones doblados son débiles. Por eso, las
blancas provocan por fuerza la transición al fi
nal, en el que estas debilidades son más fáci
les de aprovechar. 17. �e4!, �xe4 18.
l¿jxe4, il_e7 1 9. We2, ]:1 d8 20. ]:1 ad1 , 0-0
21 . ]:1 xd8, ]:1 xd8 22. ]:1f1 , b6
Ejercicio 2: ¿Por qué han hecho las negras
esta jugada?
23. l¿jf2, ]l dS 24. l¿jd3, j¿f6 25. l¿jb4,
l:!. bS Algo mejor era 25. . . ., ]:1 d6. 26. a4,
]:1 cS 27. e4, .•. Aísla la torre negra. 27. ..., bS
Ejercicio 3: ¿Qué habría contestado a
27. . . ., a5?
28. as, i.d8 29. l:t a1 , ]:1 c4 30. Wd3,
i.,e7 31 . l¿ja6!, ... Mucho mejor que 31 . b3,
ll xb4 32. cxb4, Jl.xb4. 31 . ..., ]:1 a4 De lo
contrario, sigue b3. 32. n xa4, bxa4 33. l¿jb8,
a3 33. . . ., c5 34. Wc4 no ofrece esperanzas.
34. bxa3, i.xa3 35. l¿jxc6, j_cs 36. wc4,
i_g1 37. wbs, �f7 38. wa6, �t6 39.
l¿jxa7, ... Y las negras abandonaron algunas
jugadas después.
Ejemplo 2
Najdorf-Stahlberg
Buenos Aires, 1 941
[81 5]
1 . e4, c6 2. d4, dS 3. l¿jc3, dxe4 4. l¿jxe4,
l¿jf6 5. l¿jxf6+, exf6 Promete más tomar con
el otro peón. 6. i.c4, j,,d6 7. �e2+, j_e7 7.
..., �e7 8. �xe?+, �xe? 9. l¿je2 conduce a
un final difícil para las negras. 8. �h5!, g6?1
Mejor 8. . . ., 0-0. 9. �d1 , 0-0 1 0. l¿jf3, Qjd7
11. 0-0, Qjb6 1 2. i.b3, ll eB 13. h3, i.f8 14.
.!:!. e1, i.f5 Mejor 14. . . ., j_e6. 15. ]:1 xe8,
�xe8 1 6. c4, ]:1 dB 17. .i_e3, .i_e4 1 8. �e2,
i,.g7 19. ]:1 d1 , j_xt3 20. �xf3, f5 Las blan
cas han llegado a una posición casi ideal. El
peón doblado desvaloriza la mayoría de peo
nes que el segundo jugador tiene en el flanco
de rey, mientras que la mayoría blanca, apoya
da por la pareja de alfiles, amenaza crear
pronto un peón pasado.
8
B 7
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
21 . a4!, �e4 Así las negras se deshacen
del peón doblado, pero no de sus dificultades
en el flanco de dama. 22. �xe4, txe4 23. a5,
Qjd7 24. d5!, es 24. . . ., i.xb2 25. dxc6, bxc6
26. i.,xa7 o 26. j,,a4. 25. j,,a4!, Qje5
Ejercicio 4: Algo mejor era 25. . . ., b6. ¿Có
mo deben jugar entonces las blancas?
26. i.,xc5!, lt:Jxc4 27. Ji..e7, l:t a8 Después
de 27. . . ., n b8, con la amenaza . . ., b5, las
blancas continúan con 28. d6, .,tf8 29. l:!.d41
Ejercicio 5: Calcule ahora las consecuen
cias de 29. . . . . li:Jxb2 y 29. . . .. li:Jxa5.
28. d6, i.fB 29. b3!, li:Jb2 Si 29. . . . . ltJaS,
gana 30. i.h4. 30. ll c1 , lt:Jxa4 30. . . . . Jtxe?
31 . dxe7, l¿jxa4 32. :!'. d1 ! 31 . d7!1, . .. El peón

I' 1 1• M A 3 : E L P E Ó N D O B L A D O
pasado muestra su fuerza. 31 . ..., Ji,xe7
32. .ll c8+, ... Y las negras abandonaron.
Ejemplo 3
Botvínnik-Chejóver
Semifinal del Campeonato de la URSS, 1 938
[E21]
1 . d4, tL!f6 2. c4, e6 3. ttJc3, i.,b4 4. ltJf3,
0-0 S. i.,gS, d6 6. e3, �e7 7. Ji,e2, eS B.
'iVc2, :i::t ea 9. o-o, _txc3 1 o. bxc3, h6 11.
_th4, es Mejor era 11. .. . , i_g4, y s i 1 2.
.,txf6, 1 2. ..., �xf6 1 3. �e4, i.xf3 1 4.
_txf3, tLlc6 15. �c2, �e7! o 1 2. .i.,g3,
tLlh5, en ambos casos con juego satisfactorio.
12. .l:!. ae1 , .i_g4 1 3. i,xf6, �xf6 1 4. �e4,
.,txf3?! Botvínnik opina que habría sido mejor
para las negras sacrificar un peón con 1 4. . . .,
.,tf5 15. �xb7, tL!d7 a fin de obtener contra
juego a lo largo de la columna «b». 1 5. �xf3,
tL!c6 1 6. dxc5, ... Este cambio forzado, que
aísla el peón «C» doblado, es, de hecho, la
consecuencia lógica del juego precedente, y
ahora las blancas conquistan la columna «d».
1 6• . . . , dxc5 17. l:t d1 , l:t ad8 18. l:I d5, ...
8
N 7
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
Las negras tienen ahora una difícil tarea por
delante: ¿cómo proseguir la lucha por la co
lumna «d»? Tras 18 . . . ., .l:!. xd5 1 9. cxd5, ltJe7
20. d61, ..-xd6 21 . �xb7 resultaría evidente
que el alfll serla superior al caballo, y si 1 8. ...,
't'Ve7 1 9. .ll fd1 , g6, sigue 20. g4, y las negras
27
siempre están bajo presión. 1 8. ..., b6 19.
.l:!. fd1 , ltJa5 20. h3, I! xd5 21 . .l:!. xd5!, . .. 21 .
cxd5 habría sido una decisión errónea. Des
pués de 21 . . . ., �d6! y trasladar el caballo a
d6, la posición negra sería jugable. 21 . ...,
�e7 22. _tg4, �b7 23• .i,f51, ...
Ejercicio 6: ¿Cuál es la justificación táctica
de esta excelente jugada?
23. . . •, �b8 24. .l:!. d7, .l:!. dB Se amenaza
ba 25. i.,h7+, 'ii;>f8 26. �d5. El final que se
avecina ahora lo tienen ganado las blancas.
25. 'li'xeS!, ttJxc4 26. �xb8, .l:!. xb8
27. i_e4!, ...
Ejercicio 7: ¿Por qué no 27. .l:!. xa7?
27. ..., tL!a3 28. .,td5, .l:!. f8 29. e4, a5 30.
c4, b5 31 . cxb5, tLixb5 32. es, a4 33. f4,
ltJd4 34. 'ii;>f2, g5 35. g3, gxf4 36. gxf4, ltJe6
37. 'ii;>e3, c4 38. f5, tL!cS 3!!• .l:!. c7, tL!d3
40. e6, fxe6 41 . fxe6, ... Y las negras abando
naron. Contra 42. e7, seguida de Ji,c6, no hay
antídoto.
Ejemplo 4
Fischer-Petrosián
Encuentro de Candidatos (5), 1971
8
N 7
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
En la posición del diagrama -después de la
jugada 21 de las blancas-, Petrosián encontró
una posibilidad muy sutil para plantear nuevos
problemas al adversario. Jugó:

28 E N T R ENA M I ENT O S I S T E M Á T I C O E N A J E D R E Z
21 . • . . , ll:)cdS! Así las negras «obtienen»
un peón doblado en el centro, que, sin em
bargo, no es débil en absoluto. Al contrario,
posibilita que dominen la columna «C», recién
abierta, y se queden con mejor posición gra
cias a que, además, controlan las casillas
centrales c4 y e4. 22. a3, as 23. ll:)xdS, cxdS
Nótese cómo el peón doblado restringe la ac
ción de los dos alfiles blancos. 24. b5, a4! 25.
.i_a2, ... Sin duda, 25. j_xa4, °iVa5 26.
i.,b3, �xa3 era más débil. 25. ..., °iVb6 Na
da más acabar la partida, Petrosián lamentó
no haber hecho 25. . . ., °ifa5!, mejor jugada,
con las amenazas . . . , l:!. c8 y ... , ll:)e4-c3.
Una posible continuación era 26. °iVb2, ll:)e4
27. i..f4, l:!. c8 28. l:!. c2, l:!. xc2 29. 'iVxc2,
'ifxb5, después de la cual las blancas ha
brían tenido grandes dificultades para salvar
la partida. 26. °iVb1 , l:!. a5 27. l:!. b2, ll:)e4
Aquí se recomendó 27. . . ., ll:)e8, con la in
tención de jugar 28. . . ., ll:)c7.
Ejercicio 8: ¿Cómo tendrían que reaccionar
las blancas?
28. .i,f4, ll:)c3 29. 1ilt'c2, :c:t xb5 El intento
de ganar el peón mediante 29. . . ., ll:)xa2 30.
l:!. xa2, �xb5 habría cedido la iniciativa a las
blancas: 31 . J:! b2, �c6 32. °iVxc6, i.xc6 33.
l:!. b6, etc. 30. l:!. xbS, ll:)xbS 31 . 'iVxa4,
°iVa6! El lance de tablas. 32. 'iVxa6, .i_xa6
33. _te3, ll:)xa3 34• .i_xdS, j_c4 3S. i_c6,
ll:)c2 36. ,.td2, i..e2 37. j_e4, _txt3
38. j_xc2, j_ds Y tablas.
Ejemplo 5
Lilienthal-Smyslov
Pamu, 1 947
[E26]
1 . d4, ll:)f6 2. c4, e6 3. ll:)c3, i.b4 4. e3, es
5. a3, i.xc3+ 6. bxc3, ll:)c6 7. .,td3, b6
8. ll:)e2, d6 9. e4, ll:)d7 10. o-o, es 11. f4,
°iVe7 1 2. fxe5, dxes 1 3. dxeS!, ll:)dxeS 14.
ll:)f4, i.,g4 15. i.,e2, ii.xe2 1 6. 'iVxe2, f6?!
Mejor 16. . . . , 0-0 17. ll:)d5, �b7, seguido de
... , l:!. fe8-e6. 1 7. ll:)d5, °iVf7 1 8. i_f4, 0-0
1 9. i.xeS, ll:)xe5 20. a4, ll:)c6 21 . �g4,
c;t>h8?l (D) Mejor21 . . . ., ll:)e5 22. 'iWe2, ll:)c6.
8
B 7
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
22. aS!, ll:)xa5? Mejor 22. . . ., bxa5 23.
l:!. fb1 ±. 23. eS!, f5?! La única posibilidad era
23. . . ., l:!. aeB. 24. °iVe2, l:!. ae8 2S. l:!. ae1 ,
l:!. e6 25. ... , ll:)c6 26. e6, �g6 27. e7. 26.
ll:)f4, l:!.fe8 27. ll:)xe6, 'iVxe6 28. °iVd3, g6
29. l:!.f4, ll:)c6 30. °iVdS, ll:)xeS?! 31 . c;t>f1 !,
c;t>g7 32. l:!.f2, �f6 33. l:!.fe2, ... Y las ne
gras abandonaron después de algunas ju
gadas.
Ejemplo 6
Martín-Adorján
Las Palmas, 1977
[809]
1 . e4, d6 2. d4, ll:)f6 3. ll:)c3, g6 4. f4, _tg7
s. ll:)f3, o-o 6. .,id3, ll:)cs 7. j_e3, es 8.
fxeS, dxeS 9. d5, ll:)e7 1 0. h3, c6 1 1 . dxc6,
ll:)xc6 1 2. 0-0, i.,e6 13. ll:)gS, 'it'e7 14.
�e2, ll:)d4 1S. 1ilt'f2, ll:)d7 1 6. ll:)xe6, fxe6!

1 ¡1, M A ] : E L P E Ó N D O B L A D O
B
a b c d e f g h
17. 'iVd2, 'iVb4 1 8. :a_ xta+?, .. . Mejor 1 8.
tllb5, :a_ xf1 + 1 9. I:í. xf1 , 'iVxb2 20. .i,xd4,
exd4 21 . tllc7, :a_ f8 22. i.c4, 'iVb6, y ambos
bandos tienen sus oportunidades. 18. ..., n xf8
19. n b1' tllc5 20. a3, 'iVb6 21 . b4, tllxd3 22.
cxd3 (22. 'iVxd3!), i.h6! 23. tlld1 , ... 23.
,.txh6, tllf3+; 23. c;t>h1 , tllf3 24. gxf3, 'iVxe3
25. 'iVxe3, ,.txe3 +. 23. ..., l:I.f3 24. c;t>h2,
l:I.f1 25. .i,xd4, ,.txd2 26. i.xb6, axb6 27.
g3, n f3 28. l:I. b3, ..te1 29. g4, h5 30. gxh5,
gxh5 31 . tllb2, l:I.f2+ 32. c;t>h1 , b5 33. a4,
.td2 34. axb5, n f1 + 35. c;t>g2, n b1 36. d4,
i.f4 37. �f3, c;t>f7 38. d5, i.c1 39. n c3,
,.txb2 40. dxe6+, c;t>xe6 41 . ;a. b3, c;t>d6 0 - 1
Ejemplo 7
Miles-Larsen
Tilburgo, 1 978
[E1 2]
1 . d4, tllf6 2. tllf3, e6 3. c4, b6 4. ,.tf4,
i.b7 S. e3, i.,e7 6. h3, 0-0 7. tllc3, dS 8.
cxd5, exd5 9. i.d3, tllbd7 10. 0-0, a6 11.
tlle5, l:l. eS 12. 'iVf3, ,.td6 13. ttJg4, tlle4 14.
�xd6, cxd6 15. l:I. fc1 , 'iVg5 16. tlle2, l:l aes
11. 'iVt4, �xt4 1a. .:Oxt4, g6 1 9. f3, tLit6 20.
tllxf6+, tllxf6 21 . c;t>f2, c;t>ta 22. g41, c;t>e7 23.
h4, b5 24. h5, tlld7 2S. n xc8, l::I. xca 26.
l::l h1 , tllfS 27. hxg6, hxg6 28. c;t>e2, c;t>f6 29.
�d2, �g7 30. l:t c1 !, l::I. xc1 31 . c;t>xc1 , c;t>f6
32. �d2, b4 33. ..t;>c2, a5 34. i.b5!, tlle6 35.
tl)xe6, fxe6 36. Wb3, ..t;>g5 37. c;t>a4, e5 38.
29
..t;>xa5, exd4 39. exd4, Wf4 40. ,i.d7, c;t>e3
41 . c;t>b6, _tas 42. c;t>a7, c;t>xd4 43. f4, 1 - o
Ejemplo 8
Portisch-Fischer
Sousse, 1 967
[E69]
1 . tllf3, tllf6 2. g3, g6 3. c4, i.,g7 4. d4,
o-o 5. i_g2, d6 6. tllc3, tllbd7 7. o-o, es
a. e4, c6 9. h3, �b6 10. l::l. e1 , l::!, ea 1 1 . d5,
tllc5 1 2. l::l. b1 , as 13. i.e3, 'iVc7 14.
_txc51? (1 4. ll:ld2), dxc5 1 S. dxc6, bxc6
B 7
6
5
4
a b c d e f g h
16. tlla4, j_ta 17. �b3, tllh5 18. 'iVe3,
'iVa7 19. h41, ttJg7 20. c;t>h2, f6 21. i.h3,
_txh3 22. c;t>xh3, tlle6?1 (22. . . ., hS!) 23. h5,
gxh5 24. ;a. h1 , l:l. ad8 2S. ..t;>g2, �g7 26.
c;t>tt, 'iVg4 27. l::I. h4, 'iVg6 28. 'iVe2, ,.th6 29.
b3, l::!, d7 30. l::!, d1 , l::l.xd1 + 31 . 'iVd1, l::!, d8 32.
Ve2, _tg5! 33. ttJxg5, fxg5 34. l::I. xh5, .t:!. d2
35. �g4, h6 36. l::l. h2, c;t>g7 37. tllc3, l::l. d3
38. ttJd1 , 'iVf7 39. c;t>g2, �d7 40. "i'fS, ...
Ejercicio 9: ¿Qué sigue a 40. tlle3?
40. ..., l::l. xd1 41 . Vxe5+, c;t>gS? 41 . . . .,
c;t>g6 42. 'iVfS+, c;t>g7 43. Ves+, con tablas.
42. l:l xh6, ttJg7 43. n g6?' ... 43. �b8+,
'iVd8 44. �xd8+, l::l. xd8 4S. .tí. xc6 o 43. . . .,
c;t>f7 44. es daban posibilidades de ganar. 43.
. .., g41 44. l:t xg7+, '!!Vxg7 45. ¡vea+, �h7
46. �h5+, c;t>ga Tablas.

30 ENT R E N A M I ENT O S I S T E M Á T I C O E N A J E D R EZ
Ejemplo 9
Géller-Lipnitski
Campeonato de la URSS, 1 951
[E26]
1 . d4, t¿jf6 2. c4, e6 3. t'¿jc3, .i,b4 4. a3,
i_xc3+ 5. bxc3, c5 6. e3, t¿jc6 7. ,i.d3, d6 8.
t¿je2, e5 9. 0-0, t¿jd7 10. e4, b6 11. t¿jg3, g6
12. dxe5, dxe5
8
B 7
6
5
4
3
2
1
a b c d e f g h
13. 'iVe2, 'iVe7 14. .l:,d1 , ..i,b7 15. t¿jf1 ,
0-0-0 16. t¿je3, t¿ja5 17. t¿jd5, �d6 18. .l:, b1 ,
..t,xd5?! 19. cxd5, t¿jbS 20. a4, @c7 21 .
.,td2, t¿jb7 22. .l:!. b2, 'iVe7 23. .l:[ db1 , .l:!. d6
23. . . ., t¿jd6 24. a5. 24. _te3, ... Amenaza
.l:[ b5, seguida de a5. 24. ..., as 25. _tas, t¿jd7
26. 'iVbS, t¿jd8 27. 'iVc4, f5 28. .l:[ b5, '{i'f6
29. f4, .1:i. he8 30. _txc5, bxc5 31 . .l:t xc5+,
t¿jxc5 32. 'iVxc5+, @d7 33. 'i,Va7+, 1 - O
Soluciones
Ejercicio 1 :
Si 1 O. . . ., t'¿jxe3, Bronstein iba a proseguir
el ataque de la manera siguiente: 1 1 . fxe3,
�c7 1 2. t¿jg5, .,tt? 1 3. 0-0, t¿jf6 1 4. j_g4, y
las negras tienen dificultades.
Ejercicio 2:
Las blancas amenazaban atacar el peón de
e5 mediante t¿jf2-d3. Las negras querían de-
tenderlo con .. ., _tts, pero entonces era posi
ble t¿jc5. Por eso controlaron la casilla c5.
Ejercicio 3:
27. . . ., a5 no era buena a causa de 28.
@d3!; p. ej.: 28. . . . , axb4 29. cxb4 o 28. . . ., b5
29. t¿ja6, .1:i.c4 30. b3, y en ambos casos la
torre está cazada.
Ejercicio 4:
Después de 25. . . ., b6 lo mejor es 26. b4, y
si 26. . . ., _tta, 27. .txd7!, l:i. xd7 28. bxc5,
_txc5 29. _txc5, bxc5 30. .1:i. b1 , y las blancas
ganan con facilidad.
Ejercicio 5:
Luego de 29. . . ., t'¿jxb2, las blancas ganan
con 30. .,tb3!, @g7 31 . l:t xe4, t¿jd3 32. d7,
y si 29. . . ., t'¿jxa5, sigue la variante, muy bella,
30. ,.th4, b5 31 . d7, t¿jc6 32. l:t c4!, t¿je5
33. _txb5!!, y las negras pierden una pieza.
Ejercicio 6:
Ahora la dama blanca está defendida, y se
amenaza l:t d7. Si 23. . . ., g6, el primer jugador
gana con 24. _txg6, fxg6 25. 'iVxg6+, @f8
26. .l:!. d6.
Ejercicio 7:
Después de 27. .l:, xa7, t¿jd6 28. .,td3, c4
29. l:t d7 (29. _tt1 , t¿jb5 30. l:t a6, l:t c8),
cxd3 30. l:t xd6, l:t a8 31 . l:t xd3, l:t xa2, las
negras tendrían buenas perspectivas de hacer
tablas (Botvínnik).
Ejercicio 8:
Luego de 27. . . . , t¿je8 28. .1:i. b4, t¿jc7
29. 'iVc2!, t'¿jxb5 30. 'iVb2, la clavada por la
columna «b» sería muy desagradable para las
negras.
Ejercicio 9:
40. t'¿je3? habría sido un error: 40. .. . ,
n xe3+ 41 . fxe3, t¿jt4+ 42. @f3, 'ilt'd1+ , y las
negras ganan.

1 11• M 1 4 : E L P E Ó N D E D A M A A 1S L A D O ( 1 ) 3 1
Tema 4
El peón de dama
aislado ( 1 )
Los peones aislados, en general, son dé
biles. Hay uno, sin embargo, que tiene carac
terísticas especiales y por eso constituye una
excepción. Se trata del peón aislado en d4
(d5 en el bando negro), que, debido a su
posición central, ofrece posibilidades diná
micas. Estas posibilidades, según las circuns
tancias, pueden ser más importantes incluso
que los inconvenientes posicionales que sue
len acompañarle.
El problema del peón de dama aislado, se
gún Nimzowitsch, es uno «de los problemas
cardinales de todo el juego de posición. Se tra
ta, en este caso, de valorar un peón estática
mente débil que, no obstante su debilidad,
rebosa fuerza dinámica».
El hecho de que este peón pueda origi
narse a partir de aperturas que se juegan
mucho (p. ej., la Defensa Tarrasch del Gam
bito de Dama, la Variante Panov de la De
fensa Caro-Kann, la Variante Tarrasch de la
Defensa Francesa, entre otras) hace que
sea muy importante en el juego práctico sa
ber tratar bien las posiciones típicas de esta
clase.
La fuerza dinámica del peón de dama ais
lado se compone de los factores siguientes:
• Las columnas «C» y «e» abiertas o semia
biertas y el dominio de las casillas centra
les c5 y e5 (c4 y e4 en el caso de las
negras) aseguran más espacio y un desa
rrollo más cómodo y algo más rápido.
• El control de la casilla fuerte e5 (e4), que
puede ocuparse con un caballo, y la venta
ja de espacio crean buenas posibilidades
de ataque al rey en el medio juego.
• El peón de dama aislado, en su fuero in
terno, «ansía expandirse» (Nimzowitsch).
Avanzarlo en el momento oportuno puede
crear posibilidades tácticas muy favora
bles.
La debilidad del peón de dama aislado se
muestra, como en todos los peones aislados,
sobre todo en el final. Solamente puede de
fenderse con piezas, y se altera el valor de
las casillas fuertes en el centro: c5 y e5 (c4 y
e4) ya no son tan valiosas porque las posibili
dades de atacar al rey han desaparecido,
mientras que la casilla de bloqueo d5 (d4), en
especial si la ocupa un caballo, es mucho
más valiosa.
El problema, pues, es: ¿qué es más impor
tante, las posibilidades de ataque en el medio
juego o la desagradable perspectiva de llegar
a un mal final? La práctica ha mostrado que
las bazas de ambos bandos son más o menos
equivalentes y que jugar «con» el peón de da
ma aislado o luchar contra él es, en última ins
tancia, cuestión de preferencias personales.
Grandes maestros como Steinitz, Capablanca,
Flohr o Petrosián siempre prefirieron jugar
contra él, mientras que Tarrasch, Smyslov,
Spasski y, en especial, Botvínnik, preferían ju
gar con él.
El peón de dama aislado como
virtud en el medio juego
La conducción clásica del ataque al rey
Ejemplo 1
Botvínnik-Vidmar
Nottingham, 1 936
[D60]
1 . c4, e6 2. liJf3, d5 3. d4, liJf6 4. _tg5,
j_e7 5. tL'ic3, O·O 6. e3, lL'ibd7 7. i,.d3, c5
8. 0-0, cxd4 9. exd4, dxc4 1 0. ,,1xc4, ébb6
Ejercicio 1 : ¿Por qué es mejor aquí 1 O. . . ..
a6?
11. ,.tb3, j_d7 12. �d3, ...

32 ENT R ENA M I ENT O S I S T E M Á T I C O EN A J E D R EZ
8
N 7
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
1 2. ..., lt:lbd5? Para simplificar el juego co
mo querían las n'egras era correcta 1 2. . . . ,
lt:Jfd5!, y si 1 3. i.c2, 1 3. . . ., g6, con las ame-
nazas 1 4. . . ., lt:lb4 y 14. . . ., i.xg5; si 1 4.
_tes, 14. . . ., lt:Jxc3 1 5. bxc3, i.,a4. 13. lt:JeS,
i.,c6 1 4. l::tad1 , • . • Una posición ideal para el
ataque. 14. ..., lt:Jb4?1 Una pérdida de tiempo.
Algo mejor era 1 4. . . ., �a5, aunque las blan
cas, según Botvínnik, están mejor luego de
1 5. i.c1 , lt:Jxc3 1 6. lt:Jxc6, bxc6 1 7. bxc3.
1 5. 'iVh3!, i.d5 1 6. lt:Jxd5, lt:lbxd5? Era co
rrecto 1 6. . . ., lt:Jfxd5 1 7. f4, f5! o 1 7. i..c1 ,
l::t cB. 17. f4!, ...
Ejercicio 2: ¿Cuál es la justificación táctica
de esta jugada? ¿Qué sigue a 1 7. ..., g6 y
1 7. .... lt:Je4?
17. ..., l::t ca 1 a. f5, exf5 Algo mejor era
1 8. . . ., 'iVd6 1 9. fxe6, fxe6, aunque el peón de
e6 quedaba débil. 1 9. l::t xt5, �d6
Ejercicio 3: ¿Qué habría seguido a 1 9. . . .,
l::t c7?
20. lt:lxf7!, • . . Una bella combinación decide
ahora la partida. 20. . .., l:txf7 21 . i.xt6,
,.txt6 22. l::t xd5, �c6 23. l:t d6, �ea
24. l::t d7, 1 - 0
Ejemplo 2
Najdori-Kótov
Mar del Plata, 1957
[E55]
1 . d4, tt:Jt6 2. c4, e6 3. lt:Jc3, i.b4 4. e3,
0-0 5. lt:Jf3, d5 6. i.,d3, c5 7. 0-0, dxc4
a. i.,c4, lt:lbd7 9. �e2, a6 1 0. a4, lt:lb6
11 • .i,b3, cxd4 1 2. exd4, i.,d7
8
B 7
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
1 3. l::t d1 , J:f. ca 1 4. J:f. d3, lt:Jbd5 15.
lt:Jxd5, lt:Jxd5 1 6. �e4, ,.tc6 17. lt:Je5, lt:Jf6
1 a. �h4, i.,d5? Era mejor 1 8. . . ., lt:Je4. 1 9.
i_g5, .§Le7 20. l:t h3, l:t ea 21 . .§Ld1 !, . • .
Ejercicio 4: ¿No era mejor 21 . i.xd5,
�xd5 22. i.,xt6, i.xt6 23. �xh7+, ..t;ifB?
21 . • . • , �as 22. i.,hs, l::teda A 22. . . ., .U. ta
habría seguido 23. i.xf6, i.xt6 24. .,txt7+.
23. i.,xf7+, ..t;ita 24. i.h6!, tt:Jea 25. �f4,
.i,f6 26. .,ixg7+!, ..t;ie7 26. . . ., J..xg7 27.
.,ixe8+. 27. i.xe8, Ji.xg7 28. l:t xh7, 1 - O
En esta partida, el ataque se condujo sin
ayudarse de los peones. Como en el ejemplo
1 , f7 volvió a ;>er el punto débil.

l' E M A 4 : E L P E Ó N D E D A M A A I S L A D O ( 1 ) 33
Ejemplo 3
Padevski-Blau
Olimpiada de Moscú, 1956
[B2a]
1 . e4, c5 2. tt::lf3, a6 3. c3, d5 4. exd5,
'it'xd5 5. d4, e6 6. i.e3, cxd4 7. cxd4,
ttJt6 8. é2Jc3, 'tj'a5 9. i.d3, ltJbd7 1 0. o-o,
i_e7 1 1 . 1!We2, 0-0 1 2. i.t4, . .. Dirigida
contra . . . , e5. 12. ..., 1!Wh5 1 3. 1!Wd2, étJdS?
Mejor 13. . . . , llb6 o 13 . . . . , b5. 1 4. tt::lxd5,
�xd5 1 5. J:i. fe1 , tt::lt6 1 6. J:i. e5, 1!Wd8
17. J:i. g5, g6
Ejercicio 5: ¿Cómo se conduce el ataque
después de 17. ..., b5?
1 8. i_e51, J:i. eB 1 9. J:i. g3, i.tB 20. étJgS,
i.,g7 21 . �f4, J:i.ta 22. 1!Wh4, h6 (O)
Ejercicio 6: ¿Por qué no sirve 22. . .., tLJh5?
B
4
3
2
1
a b c d e
23. CLixf7!, J:i. xf7 24. .i,xg6, J:i.f8?! Era
más difícil conducir el ataque luego de 24. . . .,
,.td7!, aunque también en este caso deben
ganar las blancas. Una posible variante sería
25. J:i. e1 , �e7 26. i.d3, �fa 27. J:i. 1 e3,
}l ea 2a. h3, CLiga 29. .i,.xg7+, J:i.xg7 30.
llef3+, J:i.f7 31 . J:i. xga+!, �xga 32. ll g3+,
<;t>fa 33. �xh6+, '>!;>ea 34. ll g8+, J:i.18 35.
i_g6+. 25• .t,d3, '>!;>h8 25. . . ., �17 26.
l:t c1 , i.,d7 27. J:i. c7, J:i. c8 2a. .tl.xg7+, etc.
26. .l:t e1 , b5 O bien 26. . . ., .,td7 27.
J:t xg7+, �xg7 28. 1!Wg4+, i;;tih8 29. '!Wg6,
..,e7 30. 1!Wxh6+, ..t;>ga 31 . .ti. e3!, y ganan.
27. ..•, .tl. xg7+!, '>!;>xg7 28. 1!We4!, 1 - o
Ejercicio 7:
Botvínnik-Batuev
URSS, 1931
a b c d e f g h
Juegan las blancas
Ejercicio 8:
Stáhlberg-Capablanca
Moscú, 1935
a b c d e l g h
Juegan las blancas

34 ENT R ENA M I ENT O S I S T E M Á T I C O EN A J E D R E 7.
El avance decisivo del peón
de dama aislado
Ejemplo 4
Smyslov-Kárpov
[D42]
1 . c4, es 2. tLlf3, tLlf6 3. ltJc3, d5 4. cxd5,
ltJxd5 5. e3, e6 6. d4, cxd4 7. exd4, .i..e7
8. i.,d3, 0-0 9. 0-0, ltJcG 1 0. I:r e1 , ...
B
N 7
6
5
4
3
2
1
a b e d e f g h
Esta posición corriente con el peón de dama
aislado, que puede originarse a partir de distin
tas aperturas, se ha dado en muchísimas par
tidas y se ha analizado con detalle. Aunque la
teoría no ha llegado a ningún resultado defini
tivo, puede afirmarse por lo que se ha visto en
la práctica que las posibilidades de las blancas
son mejores. Este ejemplo muestra que, tam
bién en la práctica de los grandes maestros,
las menores inexactitudes conducen a una rá
pida derrota de las negras.
10. • . • , ltJf6 Además de la jugada de la par-
tida, merecen estudio 1 0. . . ., ,.tf6 y 1 0. . . .,
tLlxc3. 1 0. . . ., tLlcb4 y 1 0. . . ., �d6 son más
débiles. 1 1 . a3, b6 1 2. i..c2, .. . También se ha
jugado 12. ..,tg5. 12. ..., i.,b7 1 3. �d3,
l:!.c8? Error que en esta partida no se castigó.
Cuatro años más tarde, en el Torneo de Milán
de 1 975, Kárpov volvió a cometerlo contra Por
tisch; en esa ocasión, sin embargo, quedó en
posición perdida después de la respuesta co-
rrecta, 1 5. d5!, exd5 1 5. j_g5, ltJe4 17.
ttJxe4, dxe4 1 8. �xe4, g6 1 9. �h4, h5: 20.
,.tb3! habría ganado con facilidad. Es absolu·
lamente necesaria 13. . . ., g6, aunque también
en este caso, luego de 1 4. .§J.h6, ll eB 15.
l:[ ad1 , las blancas están mejor. 1 4. .i.gS, g6
1 S. Jl ad1 , ltJdS 1 6. i.,h6, I:r e8 1 6. ...,
ttJxc3 es un error; p. ej.: 1 7. bxc3, l:!. eB
1 8. c4, llJa5 1 9. ltJe5, ..,tf6 20. i..a4!, .r:!. e7
21 . ltJg4, Jl ec7 22. d5!, l:!, xc4 23. dxe6,
.U. xg4 24. �xd8+, 1 - O; Dely-Varnusz, Buda
pest, 1 967. 1 7. .i.,a4, a6 1 8. ltJxdS, �xd5?
Las blancas están mejor asimismo después de
1 8. . . . , exd5, pero no tan bien como en la par
tida. 1 9. �e3, ..,tf6 20. i.,b3, �hS
B
B 7
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
21 . dS!, ... La clásica ruptura. 21 . ..., ltJd8
22. d6, n es 23. d7, .l:,I e7 24. �f4, i.,g7 2S.
�b8!, �xh6 26. �xd8+, _tf8 27. .l:,I e3, .. .
También ganaba 27. 'it'x!B+. 27. ..., .i.c6
28. �xf8+, �xfB 29. dB'it', 1 - O
Ejemplo 5
Bondarevski-Ravinski
Moscú, 1 940
[D60]
1 . d4, tLlf6 2. c4, e6 3. ltJc3, d5 4. ltJf3,
i..e7 5. .tg5, o-o 6. e3, tLlbd7 7. .,td3, es 8.
o-o, dxc4 9. i..xc4, a6! Compárese con el
ejemplo 1 . 1 O. a4, cxd4 1 1 . exd4, tLlb6 12.
i.,b3, ltJbd5?! Mejor 1 2. . . ., .i_d7. 13. l:[ e1 ,

1' 11. M A 4 : E L P E Ó N D E D A M A A I S L A D O ( 1 ) 35
•a5 13. . . ., i,.d7 ahora ya no es buena: 14.
tt:Jxd5, tt:Jxd5 1 5. .,txd5, i_xg5 1 6. .i.,xb7 o
14. . . ., exd5 1 5. .,txf6, .i.xf6 16. .,txd5, .,tg4
17. °'ifb3, .,txf3 1 8. �xf3, .,txd4 1 9. n ad1 '
y las blancas tienen ventaja. 1 4. tt:Jxd5,
tt:Jxd5 15. j_xe7, tt:Jxe7 16. tt:Je5, b5? (D)
Era correcta 16. . . ., 'iVd8, seguida de .. .,
i.,d7.
8
a 1
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
17. d51, exd5 1 7. . . ., tt:Jxd5 1 8. 'ZJxf71 18.
'ZJxf7!, bxa4 18. . . ., n xf7 1 9. n xe7! 19.
n xe7, �c51 20. .i.xd5, �xe7 21 . tt:Jg5+,
. • . También era bueno 21 . 'ZJh6++, c;t>h8 22.
.i.,xa8, �16 23. 'ii'f3!, 'iVe7 24. 'iVc3. 21 • . . . ,
c;t>h8 22. tt:Jxh7, n d8 23. tt:Jt6!, ... 23. liJf8,
�g5! 23. . .., �es 24. �xa4, �xf6
25. _txa8, ... Y las blancas, por consiguiente,
ganaron el final.
Ejemplo 6
Korchnói-Gheorghiu
Bucarest, 1968
[094)
1 . d4, d5 2. c4, c6 3. 'ZJc3, 'ZJf6 4. e3, g6 5.
'ZJf3, i_g7 6. i_e2, 0-0 7. 0-0, 'ZJbd7 8.
i.,d2?!, .. . 8. cxd5, con una pequeña ventaja.
8. ..., dxc4?! 9. .t,xc4, es 10. 'iVe2, . . • 1 0.
d5?, �b6. 10• . . . , cxd4 1 1 . exd4, 'ZJb6 12.
i.,b3, i.,g4 Mejor 1 2. . . ., a5. 13. n ad1 , e6
Mejor 13. . . ., 'ZJfd5 1 4. h3, j,,xf3 15. �xf3, e6.
14. i_g51, �d7 1 5. h3, i_xt3 1 6. 'iVxt3,
liJbd5 1 6. . . ., liJfd5 1 7. tt:Je4!, seguida de h4-
h5. 17. n fe1 , n acS? (D) Mejor 17. . . ., n ab8.
8
a 1
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
18. il.xf6l, tt:Jxt6 19. d5!, exd5 1 9.
tt:Jxd5 20. i_xd5!, exd5 21 . tt:Jxd5; 20. . . .,
.,1xc3 21 . .,tb3, .,td4 22. .:!. e4, e5 23. n xe5.
20. i.,xd5, n b8 20. . . ., tt:Jxd5 21 . tt:Jxd5; 20.
..., 'iVc7 21 . ..ixb7, n b8 22. i_d5, n xb2 23.
i..b3. 21 . .,tb3, 'iVc7 22. 'ZJb5!, 'iVb6 23.
ll:ld6, .t:[ bdS?I 23. .. ., 'iVc7 24. liJxf7, n xf7
25. 'iVe3. 24. liJxf71, n xf7 25. n xdS+,
�xd8 26. �xb7, �d7 27. ne7, 1 - o
Conclusiones
De estos ejemplos se infiere que el bando
que tiene el peón de dama aislado siempre
debe intentar realizar las siguientes ideas es
tratégicas:
• Hay que evitar en lo posible que la posición
se simplifique (tendencia: transición al final).
• La ventaja de espacio y el mejor desarrollo
deben aprovecharse para atacar al rey.
Aquí hay que distinguir:
1 . Ataques combinados con piezas y peo
nes (ejemplo 1 ).
2. Ataques solamente con piezas (ejemplos
2 y 3).
Nótese que la habilidad táctica desempeña
un papel muy importante.
• Nunca hay que dejar pasar la ocasión de
adelantar el peón (ejemplos 4 y 5).

36 ENT R ENA M I ENT O S I S T E M Á T I C O EN AJE D R E Z.
Soluciones
Ejercicio 1 :
Respuesta de Botvínnik: «Sin duda, 1 O. . ...
a6 habría sido más exacta, para provocar la
respuesta 1 1 . a4, con lo que las negras ha
brían obtenido la casilla b4». Esta recomenda
ción la siguió Ravinski en su partida con
Bondarevski (ejemplo 5).
Ejercicio 2:
La justificación táctica de la jugada 1 7. f4 ra
dica en que a 1 7. . . ., tt:Je4 seguiría 1 a. tbxf7!,
Wxf7 (1a. . . ., :!1. xf7 1 9. �xe6) 1 9. :!1. de1 l, y
las blancas tendrían ventaja decisiva.
Ejercicio 3:
Tampoco con 1 9. . . ., :11. c7 podía salvarse la
partida. Las blancas ganan mediante 20.
]:¿ df1 , tbb6 21 . �h4 (amenaza el sacrificio
de torre en f6), tbbd5 22. tt:Jxf7, nxf7 23.
.i.xdS, tt:Jxd5 24. .ll xf7, ,i.xg5 25. �xg5 o
20. . . ., a6 21 . tt:Jxf7, n xf7 22. i.xd5, tt:Jxd5
23. :!1. xf7, .i.xg5 24. �e6! (análisis de Pa
nov).
Ejercicio 4:
No, porque las negras, después de 21 . . . .,
1/WxdS 22. i_xf6, .txt6 23. 1/Wxh7+, @ta, ob
tienen contrajuego por el peón sacrificado.
Ejercicio 5:
A 1 7. ..., bS sigue 1 a. _tes, j_b7 1 9.
:!1. xg7+!, @xg7 20. 1/WgS+, @ha 21 . �h61,
con mate imparable.
Ejercicio 6:
Por 23. �xh5!, gxhS 24. tt:Jxe6!, fxe6
25. :!1. xg7+, @ha 26. l1. e7+, y las blancas
ganan.
Ejercicio 7:
Las blancas ganan mediante 1 . tt:Jxf7!,
:!1. xf7 (2. ..., @xt7 3. 'iVxe6+, �g6 4. h4)
2. �xe6, �ta (2. . . . , tt:Jed5 3. tt:JxdS, tt:Jxd5
4. .i,xd5, i_xdS 5. :11. xcB) 3. tt:Je4, :!1. xc1
4. .ll xc1 , tt:JtdS s. tbd6, .tas 6. .ll e1 !, g6
7. tt:Jxf7, �xf7 8. 'iVxe7.
Ejercicio 8:
1 . f5!, tbxf5 2. tt:Jxt7!, n xf7 3. �xe6,
tt:Jed6, y aquí las blancas pasaron por alto la
posibilidad de ganar la partida con 4. �e5!;
p. ej.: 4. . . ., �xe5 5. dxe5, tt:Je3 6. .llxd6 o
4. . . ., b6 5. .i.xt7+, @xf7 6. g4 o 4. . . ., �c7
5. :!1. xf5. Stahlberg hizo 4. g4?, y Capablanca
se salvó con 4. . . ., @hB! Después de 5. �e5!,
�xe5 6. dxeS, tt:Je3! 7. i_xt7, tt:Jxd1 8. exd6,
n xd6, la partida se dejó en tablas.

l' l M A 5 : E L P E Ó N D E D A M A A I S L A D O ( Y 2) 37
Tema s
El peón de dama
aislado (y 2)
Como s e h a dicho e n l a introducción a l te
ma 4, la debilidad del peón de dama aislado
se ve sobre todo en el final. El bando que lu
cha contra él debe, pues, intentar simplificar la
posición por todos los medios y entrar en un
final favorable. Por eso hay que estar alerta
ante las posibilidades de ataque, ya men
cionadas, que ofrece este peón en el medio
juego. Siempre es bueno tomar medidas pre
ventivas contra su posible avance. Como ya
hemos visto, hay numerosas posibilidades
sorprendentes de ruptura que difícilmente
pueden subestimarse.
Los ejemplos que siguen son modelos de lu
cha contra el peón de dama aislado. Con
tienen métodos acreditados bajo distintas
formas: bloqueo del peón y utilización de la ca
silla de bloqueo y las casillas débiles que lo ro
dean para realizar maniobras posicionales en
ambos flancos, reducción de las tropas adver
sarias a la defensa del peón, etc. El plan gene
ral, sin embargo, como se ha mencionado, es
la tendencia permanente a simplificar para pa
sar al final.
El peón de dama aislado como
debilidad en el medio juego
y el final
Empezamos nuestro examen con un ejem
plo en el que se ataca directamente el peón de
dama aislado, lo que, en última instancia, con
duce a la paralización total de las fuerzas de
fensivas.
Ejemplo 1
Botvínnik-Zagorianski
Sverdlovsk, 1943
[A1 3]
La posición del diagrama se originó después
de las jugadas 1 . tt:Jt3, d5 2. c4, e6 3. b3,
lt:Jf6 4. i_b2, .i_e7 5. e3, 0-0 6. lt:Jc3, c5 7.
cxd5, tt:Jxd5 8. lt:Jxd5, exd5 9. d4, cxd4 1 O.
�xd4, j_f6 1 1 . �d2, lt:Jc6 12. i_e2, _tes
13. 0-0, i.,xb2 14. �xb2, �a5.
«Ahora las blancas empiezan a asediar sis
temáticamente el peón débil de d5.» (Botvínnik)
8
a 7
6
5
4
3
2
1
a b c d e
15. ];:tfd1, J;:ttd8 16. l:t d2, ];:t d7 17. J;:tad1 ,
Ir. ad8 1 8. h3, h6 1 9. lt:Je5!, ...
Ejercicio 1 : ¿Cuál es lajustificación estraté
gica de esta jugada?
19. . . • , lt:Jxe5 20. �xe5, �c5 21 . .i.,f3, ...
Todas las piezas -a excepción de los reyes
toman parte en la lucha por el peón de d5. Se
amenaza e4. 21 . .. ., b6 22. '!Wb2, l::t ca 23.
�e5, l::t cd8 «La superioridad posicional de
las blancas es evidente. Sin embargo, no en
cuentran ahora mismo el plan correcto para ga
nar, que es bastante singular... (Botvínnik) 24.
l::t d4, a5 25. g4!, ... Las piezas negras están
reducidas a defender el peón de d5. Eso posi
bilita que las blancas inicien un ataque en el
flanco de rey, aunque así también se debilita la
posición de su rey. 25. ..., ¡ves 26. g5, hxg5
27. �xg5, f6 28. �g6, .i..f7 29. °i+'g3, f5?!

38 E N T R E N A M I E N T O S I S T E M Á T I C O E N AJE D R E Z
«Una jugada precipitada que no hace sino ayu
dar a que se desarrolle la iniciativa blanca. El
traslado de la torre blanca a g1 , de todas for
mas, habría planteado problemas irresolubles
a las negras.>• (Botvínnik) 30. �g5, �e6 31 .
@h1 , �es 32• .l:r. g1 , .l:r. f8 33. �h6, .l:r. b8
34. .l:r. h4, @ta 35. �ha+, j_ga 36. .l:r. t4, ...
El nuevo objetivo, el peón de f5, apenas puede
defenderse. 36. . . ., .i::t ab7 37. n g5, .i::r. f7 38.
�h5, ... Y las negras abandonaron después
de algunas jugadas intrascendentes.
Ejemplo 2
Rubinstein-Lasker
Moscú, 1925
(047]
1 . d4, d5 2. c4, c6 3. e3, l¿jf6 4. l¿jc3, e6
5. l¿jf3, l¿jbd7 6. i.,d3, dxc4 7. _txc4, b5
a. i.,e2, a6 9. 0-0, .,tb7 1 0. b3, ,.te7
11 . .i,b2, o-o 1 2. l¿jeS, es 1 3. j_f3, �c7
14. l¿jxd7, l¿jxd7 1 S. l¿je4, .l::t ada 16. .l:r. c1 ,
�b8 17. ¡ve2, cxd4 1 a. exd4?!, .. . (D) Mejor
1 8. ,.txd4, e5 1 9. j_c5!
8
N 7
6
5
4
3
2
a b c d e f g h
1 a. .. ., .l:r. ca Aquí no se ataca directamente
el peón aislado. Las negras utilizan la columna
«C» para cambiar las torres. 19. g3, . . •
Ejercicio 2: ¿Cómo hay que valorar el sacri
ficio de peón 1 9. l¿jcS?
19. ..., �aa 20. �g2, t[ fda 21 . l:r xca,
.l:r. xca 22. .l:r. c1 , 1:[ xc1 23. ..txc1 , h6 Impide
24. j_gs. 24. ,.tb2, l¿jb6 2s. h3, �ca 26.
�d3, l¿jd5! Por medio de la amenaza . . .,
l¿jb4, las negras fuerzan ahora un debilita
miento de la estructura de peones que tienen
las blancas en el flanco de dama. 27. a3,
l¿jb6! Ahora se pone la mira en el peón de b3:
el caballo negro deja libre la casilla d5 para el
alfil. Una idea típica, totalmente en el espíritu
de Nimzowitsch: utilización de la «plataforma
giratoria» d5. 28. @h2, .,tdS 29. @g2, �c6
30. l¿jd2, as Amenaza conquistar la casilla c4
para las piezas con . . ., a4. Rubinstein se deci
de por cambiar las damas, lo que es otro paso
en dirección al final. 31 . �c3, i,xf3+!
Ejercicio 3: ¿Por qué es esto más preciso
que 31 . .... �xc3?
32. l¿jxf3, �xc3 33. _txc3, a4! Así las ne
gras ganan un peón. 34. bxa4 (34. b4, l2Jc4),
bxa4 3S. @f1 , ... Como 35. j,,b4, .i,xb4 36.
axb4 no ofrece esperanzas, las blancas dan el
peón de a3. El resto de la partida carece de inte
rés para nuestro tema; las negras ganan con fa
cilidad. 35. • . ., .,txa3 36. c;t>e2, @f8 37. @d3,
l¿jdS 38. _te1, .,td6 39. @c4, @e7 40. l¿jes,
i_xeS 41 . dxeS, @d7 42. i,d2, hS 43. ..t,c1 ,
c;t>c6 44. ,i.a3, l¿jb6+ 4S. @d4, �bS 46.
j_fs, l¿jc4 47. @c3, g6 48. f4, l¿je3 49. @d3,
l¿jd5 SO. j_a3, h4! S1 . gxh4, l2Jxf4+ S2. c;tie4,
l¿jh5! S3. @f3, @c4 S4. .,tb2, @b3 SS. .i,a1 ,
a3 56. @g4, @c2 S7. c;t>gS, @d3 0 - 1
Ejemplo 3
Keres-lvkov
Bamberg, 1 968
La posición del diagrama se originó después
de mucho voltejeo*, en el que las blancas utili
zaron la casilla f4 con acierto para ir simplifl-
• Sobre este concepto véase el tema 20. (N. del l.)

n: M A 5 : E L P E Ó N D E D A M A A I S L A D O ( Y 2 ) 39
cando poco a poco la situación. Las negras tie
nen cierta compensación en el fuerte puesto
que el caballo ocupa en e4. Para progresar, el
primer jugador debe expulsarlo.
8
B 7
6
5
4
3
2
1
a b c d e f g h
33. �e3, . .• Cambio de bloqueo en d4 para
hacer posible f3. 33. ..., �c7 34. lZ:id4, �d7
35. �f4, �d6 36. �f5, .. . Las blancas quie
ren cambiar las damas en las condiciones más
favorables posibles: después de expulsar el
caballo de e4 y centralizar el rey. 36. ..., �es
Ejercicio 4: ¿Qué habría seguido a 36. . . .,
�d7?
37. �f3, �c7 38. �e3, �d7 39. f31, ...
Es evidente que el bando blanco ha voltejeado
para ganar tiempo. Ahora vuelve al plan princi
pal. 39. ..., lLld6 40. �e5, lZ:ideS 41 . Wf2,
lLld6 42. g4, . . • También se respira en el am
biente la amenaza de un ataque al rey. 42. . . • ,
�c7 43. We2, . .. Se amenazaba ...,
CL:ide4+, ganando la dama. 43. .•. , '/Wc5 44.
Wd2, lLld7 45. '!/::Ye3, '/Wa5+ 46. '/Wc3, . . •
Ahora que el rey está en el centro, las blancas
provocan por fuerza el cambio de las damas.
46. ..., �xc3+ Si la dama se retira, gana 47.
lZ:ie6. 47. wxc3, lZ:ie5 48. i.,a3, lZ:ieS 49. f4,
lZ:ig6 50. CL:ie2, .. . De nuevo cambio de blo
queo. Es el rey el que atacará ahora al peón
de d5. 50. ..., lZ:ic7 51 . f5, lZ:ih4 Pero no 51 .
. . . , CL:ie5? 52. i_d6. 52. c;t>d4, b6 De lo con
trario, el rey blanco penetra en b6 o d6 a través
de c5. 53. �es, .. . La otra puerta está abierta,
sin embargo. 53. . • . , lZ:if3+ 54. Wd6, CL:ie8+
ss. wxds, CL:igs 56. CLit4, 1 - o
Hay otro plan para jugar contra el peón ais
lado, pero se da con menos frecuencia. En al
gunas posiciones es posible cambiar una
pieza menor en c6 o c3, después de lo cual se
origina una parejita de peones débiles (c3/d4 o
c6/d5) en vez del peón de dama aislado. Si se
consigue bloquear bien estos peones, la ven
taja es mayor que en las posiciones del peón
aislado. Esta clase de estructuras de peones,
que se bloquean con piezas, se analizará con
detalle en el tema 6. Aquí se presenta sola
mente una partida típica de tales transiciones.
Ejemplo 4
Spasski-Petrosián
Encuentro por el Campeonato del Mundo (3),
Moscú, 1966
[026]
1 . e4, c6 2. d4, d5 3. exd5, cxd5 4. c4, CLi16
5. CL:ic3, e6 6. lZ:if3, .$,.e7 7. cxd5, CL:ixd5
a. j_c4, lZ:if6
Ejercicio 5: ¿A partir de qué otra apertura
puede originarse esta posición?
9. 0-0, 0-0 1 0. �e2, CL:ic6 1 1 . i_e3, lZ:ia5!
1 2. i.,d3, b6 13. .i,g5!?, ,,tb7 14. .tl ad1 ,
.t:!. cS 15. .tl fe1 , h6! 1 6. .i,c1 ?1, .. . Mejor
16. ..ld2. 16. ..., i_b41 17. i.,d2, i..xc3!
1 8. bxc3, �d5
B
a b c d e f g h

40 ENT R ENA M I E N T O S I S T E M Á T I C O EN A J E D R E Z
La pareja de peones c3/d4 está ahora bajo
control: las casillas d5 y c4 son de las negras,
que han superado posicionalmente a las blan
cas. Por eso, Spasski se decidió aquí por un
arriesgado sacrificio de peón para tener opor
tunidades de juego. Después de 19. 'it't1 !?,
las negras podrían rehusar el desafío y jugar
con tranquilidad 19. . . ., tllc4, pero Petrosián
tomó el peón, 1 9. ..., 'it'xa2, y se quedó con
algo de ventaja luego de 20. tlleS, tllb3
21 . t!. e2, ...
-Ejercicio 6: ¿Es correcta 21 . _txh6?-
21 . ..., tllxd2 (parece todavía más fuerte
21 . . . ., 'it'a3, y si 22. il.e1 , 22. . . ., tllc1 !) 22.
lI exd2, 'it'dS �3. c4, 'it'd6 24. 'it'e2, l:[ fd8.
Spasski aprovechó algunas inexactitudes que
cometió el adversario más tarde y consiguió
salvar la partida. Esto, sin embargo, no altera
el juicio de la situación.
La continuación de la partida fue: 2S. h3,
tlld7 26. tllg4, hS (era más fuerte 26. . . .,
'it'f4!) 27. tlle3, g6 28. .I:[ a2, l:[ a8 29. 'it'c2,
@g7 30. .i,e4, i_xe4 31 . 'it'xe4, tbt6 32.
'it'h4, J::!. d7 33. n ad2, n ada 34. n d3, a6
(merecía atención 34. . . ., 'it'e7 35. 'it'g3,
ibh7) 3S. 'it'gS, tlle4 36. 'it'h4, tllf6 (36. . . .,
f5! Petrosián tenía apuros de tiempo) 37.
.I:[ b3, �c7 3a. dS!, 'it'eS (38. ..., b5!) 39.
ll xb6, exdS 40. tllxdS, tllxdS 41 . cxdS,
I:t xdS 42. 'it'xda!, n xda 43. n xda, 'ife1 +,
y tablas.
Ejemplo 5
Spasski-Korchnói
Campeonato de la URSS, 1 962
[D41 ]
1 . d4, tllfG 2. c4, e6 3. tllf3, dS 4. tllc3, es
s. cxdS, tllxdS 6. e3, tllc6 7. il.c4, cxd4 a.
exd4, .i.e7 9. 0-0, 0-0 1 0. t!. e1 , a6 1 1 . i.d3,
tllt6 1 2. .i_gs, bS 13. .l::i. c1 ?!, ...
Ejercicio 7: Juzgue las consecuencias de
1 3. ,i.xf6, .i.xf6 1 4. tlle4.
1 3. ..., i_b7 1 4. j_b1 , ll ca 1 s. a3, ibas
1 6. 'it'd3, gG 1 7. .,th6, l:! ea 1 a. tlleS, tllc4
1 9. tllxc4, bxc4 20. 'it'd2, 'ifb6 21 . j_f4,
];t eda 22. .tes, tllg4 23. 'it'e2, tllxes 24.
dxes, .I:[ d4 2S. j,,e4, ];t eda 26. ..txb7,
'it'xb7 27. tlle4, 'it'bS 28. tllc3, 'it'ba 29.
l:[ c2, .l::i. d3 30. g3, ll 8d4 31 . ibd1 , 'it'b3
32. tlle3, i.,gs 33. tllf1 , as 34. f4, !f;_e7 3S.
.I:[ ec1 , _tes 36. 'li;>h1 , 'it'b7+ 37. 'ifg2,
°i'dS 3a. a4, ll f3 39. ibd2, ll f2 40. 'it'xdS,
exdS 41 . tllf1 , .l::i. d3 42. .ll c3, ll xc3
43. bxc3, d4 44. cxd4, i_xd4 O - 1
Ejemplo 6
Liptay-Portisch
Budapest, 1 965
[E14]
1 . d4, tllf6 2. c4, e6 3. tllf3, b6 4. e3, j,,b7
s. .i,d3, es 6. o-o, .i.e7 7. tllc3, cxd4
a. exd4, dS 9. cxdS, tllxdS 1 0. i_bS+, ,.ic6
11 . ..txc6+, tllxc6 1 2. 'it'a4, 'it'd7 13. .i.d2,
O-O 1 4. l:! ac1 , l:i ac8 1 S. a3, !i;_t6 1 6. tlle4,
tlleS! Fuerza el cambio de las damas: ¡un pa
so más hacia el final! 1 7. 'it'xd7, tllxd7
1 a. tllc3, tllxc3 1 9. i_xc3, ... 1 9. bxc3, l:l c4
crea la pareja débil c3/d4 además de un peón
débil en a3. 1 9. ..., l:! c7 20. ,i.d2, ;a tea 21 .
l:l xc7, ll xc7 22. l:l c1 , l:l xc1 + 23. j_xc1 ,
@ta 24. 'li;>f1 , @e7 2s. i..t4, bS 26. @e2,
tllb6 27. @d3, @d7 2a. @e4, tllc4
29. ..tc1 , tlldG+ 30. 'li;>d3, @es 31 . tlle1 , as
32. tllc2, a4 33. tllb4+, @d7 34. g3, tllc4
3S. f4, i.,e7 36. tllc2, 'li;>c6 37. tlle3, tllxe3
3a. il.,xe3, @dS 39. g4, _tda 40. gS, f6 O - 1

l' E M A 5 : E L P E Ó N D E D A M A A I S L A D O ( Y 2) 4 1
Ejemplo 7
Botvínnik-Bronstein
Encuentro por el Campeonato del Mundo (15),
Moscú, 1951
[C08]
1 . d4, e6 2. e4, d5 3. 'Ud2, es 4. exdS,
exdS S. 'tJgf3, 'Uf6 6. ,.tbS+, jLd7 7.
i.,xd7+, 'Ubxd7 8. 0-0, ,i.e7 9. dxcs, cuxcS
10. lLd4!, 'ifd7 1 1 . 'U2f3, o-o 1 2. lLeS,
'i'cB 1 3. i_gs, .ti. es 14. lLd3, lLxd3 1 S.
'i'xd3, 'ifg4 1 6. .,te3, j_cs 17. h3, 'ifg6?!
Las negras deberían evitar simplificaciones.
1 8. 'ifxg6, hxg6 1 9. l:t ad1 , l:!. e4 20. c3, b6
21 . lLc2, l:!. d8 22. l:!. d3, �f8 23. l:!. fd1 ,
�e7 24. cJgif1 , cJgid7 2s. i,gs, cJgics 26. b41,
.,tf8 27. ltJe3, l:!. e5
8
B 7
6
5
4
3
2
1
a b e d e f g h
28. f4?, ...
Ejercicio 8: ¿Cómo podían ganar un peón
las blancas?
28. . .., .U. e4 29. fS, l:t eSI 30. j_f4, l:!. e4
31 . j_gs, l:I es 32. .i.f4, l:!. e4 33. _tgs, ...
Tablas.
Ejemplo 8
Bisguier-Kárpov
Olimpiada de Skopie, 1972
[094]
1 . c4, es 2. lLc3, g6 3. lLf3, ,.tg7 4. e3,
lLf6 S. d4, 0-0 6. i,e2, cxd4 7. exd4, dS 8.
0-0, lLc6 9. h3, .,tfS 1 0. i_e3, dxc4 1 1 .
.txc4, l:!. cB 12. i.,e2, .tes «En posiciones
así, en las que hay un peón aislado, la tarea
principal del bando adversario es ocupar fir
memente la casilla que hay delante del peón.
Para obedecer esta ley principal, las negras
deben sacrificar algo. Por ejemplo, ahora es
tán de acuerdo en dar el alfil de e6 por el ca
ballo blanco (1 3. lLg5, .,td5).» (Kárpov) 1 3.
'iWd2, 'ifaS 1 4. .th6, l:!. fd8 15. .i.xg7,
..tixg7 1 6. l:!. fd1 , l:!. d61 17. 'iWe3, l:!. cdS 1 8.
a3, j.b3 1 9. l:!. d2, .U e6 20. 'iff4, lLdS 21 .
ttJxdS, .tt xdS 22. g4, gSI 23. 'iVg3, l:!. f6 24.
_td1 , .,tc4 2S. b3, .tas 26. b4, 'ifdB 27.
.,tb3, lLxd41 28. l:!. xd4, ... El final que se
produce después de 28. ,.txd5, lLxf3+ 29.
,.txf3, ...d2 30. .U d1 , 'ifc3 no ofrece espe
ranzas. 28. ..., l:!. xd4 29. ttJxgS, l:!. d3 30.
'ijfh4, h6 31 . lLxf7, 'iWd4 32. l:t e1 , l:t xh3!
o - 1
Soluciones
Ejercicio 1 :
«Gracias a esta original decisión, el juego se
simplifica, las casillas negras del adversario
se debilitan todavía más, el alfil blanco obtiene
la excelente casilla f3 y la dama blanca influirá
mucho en el centro." (Botvínnik)
Ejercicio 2:
El sacrificio de peón lo propuso Bondarevs
ki para reanimar al alfil de b2. En su opinión,
las blancas podían tener de esta manera algu
nas oportunidades de juego; p. ej.: 1 9. . . .,
.i.xf3 20. 'iWxf3, lLxc5 21 . dxc5, i_xc5

42 ENT R ENA M I ENT O S I S T E M Á T I C O E N A J E D R E Z
22. 'iVg4, e5 23. .l:!. fd1 , y si 23. .. ., f5,
24. °iVf3, e4 25. n d7.
Ejercicio 3:
Después de 31 . . .. , 'iVxc3 32.- _txc3,
j.xf3+, las blancas pueden tomar con el rey;
entonces la continuación de la partida (33. . . .,
a4) ya no surtiría efecto.
Ejercicio 4:
A 36. . . ., °iVd7?, las blancas habrían res
pondido 37. f3!
Ejercicio 5:
La misma posición puede originarse a partir
del Gambito de Dama Aceptado: 1 . d4, d5
2. c4, dxc4 3. ti'if3, t¿jt6 4. e3, e6 5. j.xc4, c5
6. t¿jc3, cxd4 7. exd4, J1,e7; así pues, en sie
te jugadas nada más (en vez de ocho).
Ejercicio 6:
«Muchos comentaristas propusieron aquí el
sacrificio de pieza 21 . ..txh6. En efecto, des
pués de 21 . . . ., gxh6 22. ];I e3, las blancas
obtienen posibilidades de ataque. A mí me pa-
rece, sin embargo, que luego de la sencilla 21 .
. . .' n xc3, las negras tienen un juego excelen
te; p. ej.: 22. n e3, ntea 23. n g3, ti'ih5! 24.
];I g5, l;t c1 . La posición es aguda, pero favo
rable para las negras.» (Averbaj)
Ejercicio 7:
Sin duda, 1 3. .,txf6!, ,.txf6 14. t¿je4 era
mejor. Las negras no pueden tomar el peón de
d4: 1 4. . . ., t¿jxd4 1 5. ti'ixf6+, °iVxt6 1 6. t¿jxd4
o 14. ..., .,txd4 1 5. t¿jeg5, h6 1 6. .,th7+,
c;;t>h8 1 7. .,te4, y el caballo está defendido in
directamente a causa del peligro que hay por
la columna «h» (17. . . . , hxg5 1 8. ti'ixd4 y
1 9. °iVh5+). Y si 1 4. . . . , .,te?, 1 5. l::r c1 , i_b7
1 6. t¿jc5 o 1 5. t¿jc5 directa (Bagírov).
Ejercicio 8:
L.a mejor manera de ganar el peón es
28. ,.txf6, gxf6 29. 14! (también puede con
seguirse con 29. c4 o 29. a3), l::r h5 30. c4,
,i.xb4 31 . t¿jxd5, ,.t.d6 32. t¿jxf6, n hh8
33. l¿je4, i_e7 34. l::r xd8, l::r xd8 35. c;;t>e2,
f5 36. l¿jgS, y las blancas ganan trasladando
el caballo a es.

l' l'. M / 6 : L A P A R E J A D E P E O N E S c 3 / d 4 ( c 6 / d 5 ) 43
Tema 6
La pareja de peones
c3/d4 (c6/d5)
Al tratar las posiciones típicas de peón de
dama aislado se ha mencionado un plan (tema
5, ejemplo 4) que prevé transformar el peón
«d» aislado en un · par de peones aislados
(c3/d4 o c6/d5). La intención es ejercer una
fuerte presión que paralice la posición adver
saria ocupando las casillas débiles que hay
delante de estos peones. Al mismo tiempo, el
miembro más débil del par (c3 o c6), así como
el peón "ª" • que en lo sucesivo está aislado,
se convierten en objetivos, vulnerables, de ata
que.
Nótese que esta pareja de peones solamen
te es débil cuando está bien bloqueada. Si el
bloqueo es insuficiente y el peón «C» rezagado
tiene la posibilidad de avanzar, se origina una
nueva formación de peones más activa, los lla
mados «peones colgantes» (tema 7).
La técnica para combatir estos peones se
basa en:
• ocupar con seguridad las importantes casi
llas de bloqueo que hay delante de la pare
ja de peones (d4/c5 o c4/d5);
• la gran libertad de movimiento de las pie
zas dominantes -las más de las veces
piezas menores- que controlan estas ca
sillas, que les permite atacar las debilida
des del adversario y ganarlas mediante
maniobras de voltejeo.
La defensa debe intentar siempre que los
peones bloqueados vuelvan a ser móviles. Si
eso no es posible, no queda sino defenderse
de modo pasivo, lo que, sin embargo, es muy
trabajoso y solamente ofrece posibilidades de
salvación si puede evitarse que se origine una
segunda debilidad.
Ejemplo 1
Rubinstein-Salwe
Lodz, 1908
[033]
1 . d4, dS 2. c4, e6 3. l{jc3, es 4. cxdS,
exdS S. l{jf3, l{jf6 6. g3, l{jc6 7. .,tg2, cxd4
Hoy en día se juega 7. ..., j_e7 8. 0-0, 0-0. 8.
l{jxd4, 'iWb6 9. l{jxc61, bxc6 10. 0-0, i_e7
1 1 . l{ja4, ...
Ejercicio 1: ¿No es mejor 11. e4?
11 . .. ., �bS 1 2. j_e3, 0-0 1 3. I:t c1 , i_g4
Era mejor 1 3. . .. , ,.ta6. 14. f3!, j_e6
1 s. j_es, l::tfea 16. l:t, 12!, ...
Ejercicio 2: ¿Qué plan persiguen las blan
cas?
16. ..., l{jd? 17. _txe7, l:[ xe7 1 8. �d4,
l::t 7e8 19. .,tf1 1, l::t ec8 20. e31, �b7
21 . l{jcS, ...
N
a b c d e f g h
Las blancas han llevado a cabo el bloqueo
de la pareja de peones c6/d5 de manera muy
sutil. Ahora sigue la conversión de la ventaja
en victoria. 21 . ..., l{jxcs 22. l::t xcS, l:t. c7 La
defensa pasiva conduce a la derrota de mane
ra lenta, pero segura.
Ejercicio 3: ¿Qué podrían emprender las
negras todavía?
23. l::tfc2, °i'Vb6?! 24. b4!, a6 2S. ;a as, ...

44 E N T R E N A M I E N T O S I S T E M Á T I C O E N A J E D R E Z
Ejercicio 4: ¿Por qué no 25. l:t xd5?
25. ..., n ba 26. a3, l:t a7 27. l:t xc6!,
'ifxc6 2a. �xa7, l:t aa 29. �es, �b7 30.
�f2, h5 31 . ,i.e2, g6 32. ¡vds, ¡vea 33.
l:t c5, ¡vb7 34. h4, a5 35. l:t c7, ¡vba 36. b5,
a4 37. b6, l:t a5 3a. b7, 1 - O
Ejemplo 2
8
N 7
6
5
4
3
2
Thomas-Alekhine
Baden-Baden, 1 925
a b c d e g h
Posición después de la jugada
22 de las blancas
22. ..., 'iVd5 23. 'ife3, ¡vb5 24. �d2,
l:t d5 25. h3, e6 26. l:te1 , �a4 27. l:t a1 , b5
28. �d1 , l:t c4 Un caso infrecuente: ¡las casi
llas de bloqueo están ocupadas por piezas
mayores! 29. �b3, l:t d6! Así empieza un in
teresante reagrupamiento. Las torres deben
ocupar la columna "ª"• y la dama, la casilla c4
para tener al peón de a2 en el punto de mira.
30. �h2, l:t a6 31 . l:t 3f1 , i..e7 32. �h1 ,
.t!. 4c6 33. l:t fe1 , ,.th4! Hay que expulsar la
torre blanca de la columna «e». 34. l:t f1 , ...
Ejercicio 5: ¿Qué habría seguido a 34.
l:t e5 o 34. l:t e2?
34. ..., 'ilt'c4 35. 'iVxc4, l:t xc4 36. a3, _te7
El final lo tienen perdido las blancas de mane
ra irremediable. 37. .llfb1 , .. . Para contestar a
37. . . . , l:t ca4 38. _tc1 . 37. . . • , ,i.d6! 3a. g3,
<;tita 39. <;t>g2, <;t>e7 40. <;t>t2, �d7 41 .
<;t>e2, <;;tics 42. l:t a2, ... Ahora el peón de b5
está defendido, y las negras amenazaban . . . ,
l:t ca4. 42. ..., l:t ca4 43. l:t ba1 , Wd5 44.
<;t>d3, l:t 6a5 45. _tc1 , a6 46. i_b2, ... Las
blancas están condenadas a permanecer to
talmente pasivas y no pueden emprender na
da contra la maniobra decisiva que sigue. 46.
• . . , h5 47. h4, f6 4a. i_c1 , e5 49. fxe5, fxe5
50. _tb2, • . . O bien 50. dxe5, j_xe5 51 .
l:t g2, l:t g4. 50. ..., exd4 51 . cxd4, b41 O - 1
¡Una brillante labor técnica!
Cuán importante es, también en posiciones
ganadas, tener cuidado hasta el final para no
dar al adversario la menor posibilidad de sal
vación lo muestra la partida siguiente, muy ins
tructiva.
Ejemplo 3
B
Petrosián-Spasski
Encuentro por el Campeonato
del Mundo (12), Moscú, 1 969
a b c d e f g h
Posición después de la jugada
26 de las negras
27. <;t>t2?!, ...
Ejercicio 6: ¿No podrían obtener algo más
las blancas?
27. . . • , f6 2a. e3, j_f7 29. j_f1 , lbd6
30. l:!. c3, ...
Ejercicio 7: ¿Había otro plan?

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