Pei y plan de estudio ciclo 1

ALCALDIA MAYOR
DE BOGOTÁ DC
Secretaría
EDUCACIÓN
COLEGIO REPÚBLICA DE COLOMBIA IED
“Educación en valores para la convivencia y la productividad”
JORNADA: MAÑANA Y TARDE
CARPETA ACADÉMICA 2013
Docente:
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Asignación Académica:
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Bogotá DC, año 2013

TABLA DE CONTENIDO
1. Identificación
2. Horizonte de la SED
3. Còdigo de ètica
4. Calidad- concepción
5. Horizonte institucional
6. Asignación de profesores Sede B
7. Caracterizaciòn de los ciclos
8. Competencias institucionales y niveles
9. Valores institucionales
10. Herramientas y Bases comunes de aprendizaje
11. Objetivos del ciclo
12. Perfil del estudiante del ciclo
13. Impronta del ciclo y ejes de desarrollo
14. Componentes y transformaciones pedagògicas para el ciclo
15. La evaluaciòn y estrategias de integración de saberes para el ciclo
16. Campo cientìfico tecnològico en el ciclo: competencias, desempeños e indicadores.
17. Campo comuniucativo en el ciclo: competencias, desempeños e indicadores
18. Campo Històrico social en el ciclo: competencias, desempeños e indicadores
19. Campo matemàtico en el ciclo: competencias, desempeños e indicadores
20. Proyectos de aula del ciclo y POA proyectos transversales
21. Plan de estudio del grado y Proyecto del curso
22. Otros
23. Anexos

ASPECTOS GENERALES DE LA SED E INSTITUCIÓN
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL SED BOGOTÁ DC
Estimados Docentes, Bienvenidos a la Secretaria de Educación del Distrito, a continuación encontrarán un breve
resumen acerca de su nueva vinculación con la SED, por favor lean cuidadosamente las siguientes normas, y
demás disposiciones necesarias para el buen cumplimiento de su labor como educadores de las instituciones del
Distrito Capital.
MISIÓN:
La Secretaría de Educación del Distrito tiene como misión liderar el sector educativo para convertirlo en motor
de desarrollo de la ciudad en el contexto de un mundo globalizado; así como apoyar a las instituciones
educativas estatales y privadas para que con sus comunidades educativas organizadas formen ciudadanos
responsables, capaces de vivir armónicamente en sociedad y mejorar así su calidad de vida.
VISIÓN:
La visión de la Secretaría de Educación del Distrito busca que la entidad se reafirme como una organización que
cuenta con personas motivadas y comprometidas con la misión de la entidad; así como con una estructura
eficiente que trabaja con instituciones educativas en el mejoramiento de los estándares de la calidad de
educación y garantiza el acceso equitativo de toda la niñez y juventud bogotana a la educación.
PRINCIPIOS Y VALORES:
La función administrativa está al servicio de los intereses generales y se desarrolla con fundamento en los
principios de igualdad, moralidad, eficacia, economía, celeridad, imparcialidad y publicidad, a través de la
descentralización, la delegación y la desconcentración de funciones.
Mediante la Resolución 2343 de agosto 2002, la Secretaría de Educación del Distrito adoptó su Código de Ética.
En el capítulo 4° de la misma consagra sus principios y valores generales.
Los principios que rigen el comportamiento de los servidores públicos de la Secretaría de Educación del Distrito
son:
• Probidad
• Honestidad
• Transparencia
• Responsabilidad
• Compromiso
• Justicia y Equidad
• Solidaridad
• Respeto
• Tolerancia y Lealtad
Los valores generales que acompañan el comportamiento de los servidores públicos de la Secretaría de
Educación del Distrito, también están establecidos en el Código de Ética y son:
• Trabajo en Equipo
• Liderazgo
• Vocación de Servicio
• Optimización de Recursos
• Autocontrol
• Pasión y Diligencia en el trabajo
• Motivación al éxito
MARCO LEGAL:
Decreto 1278 de 2002, Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente.
Artículo 2. Aplicación. Las normas de este Estatuto se aplicarán a quienes se vinculen a partir de la vigencia del presente
decreto para desempeñar cargos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica
(primaria y secundaria) o media, y a quienes sean asimilados de conformidad con lo dispuesto en esta misma norma.
Artículo 7. Ingreso al servicio educativo estatal. A partir de la vigencia de este decreto, para ingresar al servicio educativo estatal
se requiere poseer título de Tecnólogo en Educación, licenciado o profesional expedido por una institución de educación
superior debidamente reconocida por el Estado o título de normalista superior y, en ambos casos, superar el concurso de
méritos que se cite para tal fin, debiendo ejercer la docencia en el nivel educativo y en el área de conocimiento de su formación.
Quienes posean título de normalista superior expedido por una escuela normal superior reestructurada, expresamente
autorizada por el Ministerio de Educación Nacional, podrán ejercer la docencia en educación primaria o en educación
preescolar.
Parágrafo. El Gobierno Nacional determinará los casos y términos en que, por tratarse de zonas de difícil acceso, poblaciones
especiales o áreas de formación técnicas o deficitarias, puedan vincularse provisionalmente al servicio educativo personas sin
los títulos académicos mínimos señalados en este artículo, pero sin derecho a inscribirse en el escalafón docente.
Artículo 8. Concurso para ingreso al servicio educativo estatal. El concurso para ingreso al servicio educativo estatal es el
proceso mediante el cual, a través de la evaluación de aptitudes, experiencia, competencias básicas, relaciones interpersonales
y condiciones de personalidad de los aspirantes a ocupar cargos en la carrera docente, se determina su inclusión en el listado
de elegibles y se fija su ubicación en el mismo, con el fin de garantizar disponibilidad permanente para la provisión de vacantes
que se presenten en cualquier nivel, cargo o área de conocimiento dentro del sector educativo estatal.
Artículo 13. Nombramientos provisionales. Cuando se trate de proveer transitoriamente empleos docentes, los nombramientos
deben realizarse en provisionalidad con personal que reúna los requisitos del cargo, en los siguientes casos:

a. En vacantes de docentes cuyos titulares se encuentren en situaciones administrativas que impliquen separación temporal, el
nombramiento provisional será por el tiempo que dure la respectiva situación administrativa. En este caso deberá hacerse uso
del listado de elegibles vigente y su no aceptación no implica la exclusión del mismo.
b. En vacantes definitivas, el nombramiento provisional será hasta cuando se provea el cargo en período de prueba o en
propiedad, de acuerdo con el listado de elegibles producto del concurso...
Parágrafo. Los educadores contratados por órdenes de prestación de servicio que tienen el derecho a ser vinculados en
provisionalidad en virtud del artículo 38 de la Ley 715 de 2001, serán regidos por las normas de este Estatuto y, por ende,
nombrados provisionalmente de conformidad con lo dispuesto en el presente artículo, en los cargos vacantes de la planta de
personal que fije la Nación en ejercicio de su competencia especial dada por el artículo 40 de la Ley 715 de 2001.
Para ser vinculados en propiedad y gozar de los derechos de carrera deben superar el concurso de méritos y obtener
evaluación satisfactoria del período de prueba, de acuerdo con lo dispuesto en este decreto.
Artículo 40. Marco ético de la profesión docente. El ejercicio de la docencia tiene como fundamento la comprensión de la
educación como bien público, como actividad centrada en los estudiantes y al servicio de la nación y de la sociedad. La
profesión docente implica una práctica que requiere idoneidad académica y moral, posibilita el desarrollo y crecimiento personal
y social del educador y del educando y requiere compromiso con los diversos contextos socio - culturales en los cuales se
realiza.
Artículo 62. Suspensión en el cargo. La suspensión en el cargo puede proceder como medida provisional impuesta por orden de
autoridad judicial, por la Procuraduría o a instancias de la oficina de control interno disciplinario o como sanción disciplinaria.
El tiempo de la suspensión no se contabiliza para ningún efecto y se pierde el derecho a la remuneración durante dicho tiempo,
a menos que el proceso termine por cesación de procedimiento o por preclusión de la instrucción, o cuando sea absuelto o
exonerado, en cuyo caso, el pago debe ser asumido por la entidad que impartió la orden de suspensión.
La suspensión en el cargo genera vacancia temporal, y en consecuencia es procedente un nombramiento provisional o un
encargo para la atención de las respectivas funciones.
Artículo 63. Retiro del servicio. La cesación definitiva de las funciones docentes o directivos docentes de los educadores
estatales se produce en los siguientes casos:
a. Por renuncia regularmente aceptada (deberán ser comunicadas por escrito, con 15 días hábiles de anticipación).
j. Por destitución o desvinculación como consecuencia de investigación disciplinaria.
k. Por declaratoria de vacancia del empleo en el caso de abandono del mismo. El abandono de cargo se genera cuando el
docente, sin justa causa, deja de concurrir al trabajo por tres (3) días consecutivos, quedando con antecedentes disciplinarios
que lo inhabilitan para desempeñar cargos públicos.
l. Por revocatoria del nombramiento por no acreditar los requisitos para desempeñar el empleo, de conformidad con el artículo 5
de la Ley 190 de 1995, normas que la modifiquen o deroguen.
m. Por orden o decisión judicial...
• Cuando Figuren... al final de algunas disposiciones, se deberá entender que existen mas.
ASIGNACIÓN BÁSICA MENSUAL – NUEVO RÉGIMEN
Articulo 1º. Los docentes que de conformidad con el Decreto-Ley 1278 de 2002, sean nombrados en provisionalidad a las
plantas de cargos de las entidades territoriales certificadas, percibirán la siguiente asignación básica mensual de acuerdo al
decreto Nacional de salarios vigente a la fecha de posesión.
Para el año 2008, el decreto vigente es el Decreto 714 del 06 de marzo de 2008 “por el cual se modifica parcialmente las
disposiciones en materia de remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en
los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, y se dictan otras disposiciones de
carácter salarial para el sector educativo estatal”.
Título
Grado
Escalafón
Nivel Salarial Asignación Básica Mensual
Normalista Superior o Tecnólogo en
Educación
1 A $804.993
Licenciado o Profesional no licenciado 2 A
Sin
Especialización
Con
Especialización
$ 1.013.132 $1.101.206
Licenciado o Profesional no Licenciado
con Maestría o con Doctorado
3 A
Maestría Doctorado
$ 1.572.810 $2.008.182
FONDO PRESTACIONAL DEL MAGISTERIO.
La Ley 91 de 1989 por la cual se creo el Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio, define en el Numeral 2 del
Artículo 8° que constituyen recursos del Fondo los correspondientes a las cuotas personales de inscripción equivalentes a una
tercera parte del primer sueldo mensual devengado y una tercera parte de sus posteriores aumentos.
Con base en esa información los el procedimiento a seguir con los nombramientos de docentes provisionales es el siguiente:
• VACANTES DEFINITIVAS Corresponden a aquellas vacantes que se producen o se dan por retiro o desvinculación
definitiva de un docente nombrado en carrera. Para estos casos, se cubre la vacante con el nombramiento de un
docente en provisionalidad hasta el momento en que se provea el cargo en Periodo de Prueba o en Propiedad. Para
éste caso se causa y cobra cuota de afiliación.
• VACANTES ADMINISTRATIVAS Corresponden a aquellas vacantes que se producen cuando los docentes titulares
se encuentran en situaciones administrativas que implican su separación temporal del cargo y que dan lugar a que la
entidad cubra la vacante con el nombramiento de un docente en provisionalidad. En estos casos, el nombramiento
PROVISIONAL será por el tiempo que dure la respectiva situación administrativa. Por ésta nueva afiliación se causa y
cobra la cuota de inscripción, proporcional al número de días que dure el nombramiento siempre que éste sea menor

treinta (30) días. Terminado el periodo de finido para la situación administrativa, se da por finalizado el nombramiento
en provisionalidad y se retira al docente.
• Si ésta situación se da repetidamente para un docente, es decir, que la entidad territorial, para cubrir vacantes dadas
por situaciones administrativas, nombra y vincula en varias oportunidades a un mismo docente, se aplicará el
siguiente concepto:
• Si desde el momento de la desvinculación o terminación de un determinado nombramiento y hasta el inicio del nuevo
nombramiento, ambos en Provisionalidad, transcurren menos de quince (15) días calendario, es decir se da la figura
de Sin Solución de Continuidad, no se causará ni cobrará cuota de inscripción. No obstante si para el primer
nombramiento la cuota de inscripción se liquidó proporcionalmente al número de días de duración del nombramiento
inicial, siendo éste menor a treinta (30) días, en este nuevo
nombramiento y en los subsiguientes se deberá descontar como cuota de inscripción la parte faltante para completar
la tercera parte de un sueldo mensual.Contrario al caso anterior, si desde el momento de la desvinculación o
terminación de un determinado nombramiento y hasta el inicio del nuevo nombramiento, ambos en Provisionalidad,
transcurren más de quince (15) días calendario, es decir se sobrepasa el término de la solución de continuidad, se
causará y cobrará cuota de inscripción del docente por el nuevo nombramiento.
• En lo correspondiente a vacantes administrativas, para cuando se de la figura de Sin Solución de Continuidad, se
considerará que hay continuidad y en consecuencia no hay lugar a solicitar ni adelantar trámite alguno de Cesantía
Definitiva. Si no se da la mencionada figura, se entiende que no hay continuidad y por tanto, será posible solicitar el
trámite de Cesantía Definitiva.
FONDO NACIONAL DE PRESTACIONES SOCIALES DEL MAGISTERIO
PREGUNTAS FRECUENTES
1. Es obligatoria la afiliación al Fondo Prestacional?
R/ Si, en virtud del Decreto 3752 del 22 de diciembre de 2003.
Por afiliación de conformidad con la Ley 91 de 1989, equivale a una tercera parte del valor del sueldo mensual
“devengado,” independiente de tiempo de vinculación. Recuerda que “Toda vinculación como docentes
provisionales genera la obligación a la Entidad de afiliación al Fondo Nacional de Prestaciones del Magisterio”.
2. A que tengo derecho al afiliarme al Fondo Prestacional de Magisterio?
R/ Al afiliarse al Fondo Prestacional queda cubierto en ‘salud integral’ para el docente y sus beneficiarios,
cesantías y pensiones. La información sobre los servicios de la IPS así como las direcciones de los centros de
atención la puede obtener llamando al 5945111
• La salud integral implica:
a. Servicio médico asistencial, hospitalización en cualquier parte del país y, suministro de medicamentos.
b. ARP, se maneja diferente con docentes porque todo lo asume el Fondo a través de las IPS.
c. Salud ocupacional, que también lo asume el Fondo a través de las IPS
Nota: el docente debe seleccionar la IPS entre FERSALUD o UT NORTE.
• Las cesantías son canceladas por el Fondo, a través de la fiduciaria La Previsora que actualmente
administra sus recursos. Al momento del retiro, la Subdirección de Nóminas debe hacer el reporte
de las cesantías proporcional al tiempo laborado dirigido al Fondo Nacional de Prestaciones del
Magisterio para que éste a su vez procede a efectuar el reconocimiento y pago.
• Los aportes para pensiones son manejadas por el Fondo
3. Me van a reintegrar el valor de la afiliación y/o aportes al sistema?
R/ No, estos aportes forman parte de los recursos del Fondo y hacen parte de salud, cesantías y pensión.
Puede que no hagan uso del servicio de salud, pero al final de la vinculación se les cancela cesantías y en un
futuro lo que aporten para pensiones se tendrá en cuenta para contribuir con la Entidad que vaya a pensionar.
4. Desde cuándo tengo derecho al servicio de salud?
R/ La cobertura para la prestación del servicio médico en salud queda supeditada a la posesión. Lo que debe
hacer el docente es presentarse en la direcciones de la IPS seleccionada para efectos de diligenciar el formulario
de afiliación de beneficiarios.
5. Si tengo tratamiento médico que me lo cubre mi I.P.S. puedo continuar, quien lo cubre?
R/ El Fondo Prestacional a través de la IPS seleccionada debe cubrir este tratamiento, previa valoración médica.
6. Puedo continuar con mi E.P.S. cuando la Ley me prohíbe es la multiafiliación entre EP’s y FERSALUD Y UT
NORTE?
R/ Los conceptos de E.P.S y de I.P.S son de Ley 100 de 1993. El docente está afiliado es al Fondo de
Prestaciones Sociales del Magisterio que presta el servicio médico a través de FERSALUD Y UT NORTE y, en ese
orden de ideas, el Fondo sería la E.P.S, haciendo un paralelo con la Ley 100 de 1993.
7. Debo pagar cuota moderadora?
R/ No, porque la cuota moderadora es un concepto de Ley 100 de 1993 que de conformidad con su artículo 279
exceptúa de su aplicación a los docentes.
8. Existen preexistencias para salud?
R/ No, porque el sistema del Fondo Prestacional es integral.

9. Cada vez que me vincule provisionalmente me van a descontar la tercera parte para afiliación al Fondo?
R/ Si hay varias vinculaciones de un docente provisional, lo importante es determinar si existe o no solución de
continuidad, esto es, si han transcurrido mas de quince (15) días entre una vinculación y otra estamos frente a
una “nueva” vinculación que implica nueva afiliación, en caso contrario no.
10. Cuando me pensiono?
R/ Cuando cumpla los requisitos de tiempo de servicio y edad. Para los docentes vinculados a partir del Decreto
1278 de 2002, son 57 años independiente si es hombre o mujer y 20 años de servicio continuo o discontinuo.
Finalmente, le recuerdo que cualquier riesgo que pase en el transcurso de tiempo entre la posesión y que el
Fondo tenga conocimiento de esta novedad, lo asume la SED.
11. Me afilian a alguna caja de compensación familiar?
R/ Sí, quedan afiliados a la caja de compensación familiar COMPENSAR; para lo se les entregara un formulario
de afiliación, el cual deben diligenciar y radicar en compensar (avenida 68)
2. CODIGO DE ETICA
. Resolución No.__2343__14 AGOS. 2002
"Por la cual se adopta el Código de Ética de la Secretaría de Educación de Bogotá D.C.”
LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA, D.C., en uso de sus atribuciones legales y en
especial las conferidas por los Decretos 854/01 y
C O N S I D E R A N D O
Que la Constitución en su Artículo primero (1º), establece: “Colombia es un Estado social de derecho,
organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades
territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en
el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general”. Y en
su artículo 209, determina: “La función administrativa está al servicio de los intereses generales y se
desarrolla con fundamento en los principios de igualdad, moralidad, eficacia, economía, celeridad,
imparcialidad y publicidad, mediante la descentralización, la delegación y la desconcentración de
funciones. Las autoridades administrativas deben coordinar sus actuaciones para el adecuado
cumplimiento de los fines del Estado. La administración pública, en todos sus órdenes, tendrá un
control interno que se ejercerá en los términos que señale la ley.”
Que el Decreto 01 de 1984, Código Contencioso Administrativo, señala en su Artículo 2°: “OBJETO.
Los funcionarios tendrán en cuenta que la actuación administrativa tiene por objeto el cumplimiento de
los cometidos estatales como lo señalan las leyes, la adecuada prestación de los servicios
públicos y la efectividad de los derechos e intereses de los administrados, reconocidos por la ley.”
Que el presente Código de Ética que regirá la actuación de todos los servidores de la Secretaría, debe
ser visto como un instrumento facilitador en la labor de armonizar las relaciones internas a partir de
la práctica del respeto mutuo; debe servir de pauta para garantizar la calidad de los servicios
orientados a los ciudadanos, dentro de los principios de transparencia, equidad, eficiencia,
competitividad e igualdad de oportunidades; pero especialmente, debe ser considerado como una
Guía de Conducta de obligatoria observancia, donde se compromete el respeto de lo público
elevándolo a la categoría de “sagrado”.
Que en mérito de lo expuesto,
RESUELVE
ARTICULO 1º. ADOPTAR el Código de Ética de la Secretaría de Educación del Distrito que se señala
a continuación:
CAPITULO I
INTRODUCCION
ARTICULO 2º. PRESENTACIÓN: Como parte integral del plan de Direccionamiento Estratégico,
liderado por la Secretaria de Educación del Distrito desde el inicio de su administración y a
través de diferentes mecanismos e instrumentos de gestión como la Planeación Estratégica,

los procesos de Reingeniería y de Mejoramiento Continuo, los cuales condujeron a una
reestructuración administrativa, a una racionalización de la planta de personal y a una reducción
de los gastos de funcionamiento, con miras a la modernización de la entidad, se inició un
trabajo de aproximación y sensibilización progresiva del personal para identificar, compartir y
apropiar, el marco de valores y principios éticos de la Secretaría de Educación del Distrito.
Este proceso se inició a través de una nítida acción de liderazgo de la alta dirección, quien
muy pronto fue comprometiendo los diferentes niveles ocupacionales y áreas de trabajo, a
través de un primer ejercicio, mediante el cual, como parte fundamental del proceso de
Planeación Estratégica, se fueron identificando los principios y valores que debían enmarcar
la misión y visión de la entidad orientado fundamentalmente al destinatario último de los
servicios prestados por la entidad.
De este primer ejercicio se lograron identificar unos Principios y Valores comunes a toda la
Secretaría de Educación del Distrito, que en forma descendente se fueron promoviendo en
reuniones de tipo eminentemente participativo. Esto, con el propósito de lograr la identificación
del personal con ese marco de la cultura organizativa promover la participación de todo el
personal, facilitando así la identificación e introyección de estos valores. Cada área a su vez
identificó y priorizó en grupo algunos principios y valores específicos de su quehacer en el
trabajo e inclusive se llegó a extrapolar algunos de ellos que pudieran servir de orientación
y guía para el desarrollo personal de los funcionarios.
Como producto de esta reflexión progresiva en materia de valores y principios se inició la
construcción de un código de ética para la entidad. Este debía cumplir dos propósitos: en lo
organizativo, lograr la eficiencia y competitividad de la entidad; en lo personal, dirigir esfuerzos y
recursos para orientar los planes de desarrollo del personal de la entidad.
Teniendo en cuenta la valiosa experiencia lograda en estos últimos cinco años, se inició a
principio del presente año por parte de la Dirección de Recursos Humanos de la Secretaría de
Educación del Distrito, un proceso igualmente participativo a través del cual se plasma en un
documento único y de obligatorio cumplimiento, el Código de Ética de la Secretaría.
En la construcción de este instrumento se ha promovido una serie de talleres por Subdirección
y posteriormente, por Dirección, Unidad y Oficinas Asesoras. A través de estos, se ha trabajado
sobre la importancia de un proceso de autorregulación a través de la construcción de valores
comunes, de manera que toda la organización supere el mínimo legal y haga de la ética el criterio que
orienta su trabajo.
CAPITULO II
DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO- 3º. OBJETIVO: El presente Código regula el ejercicio de la función pública de los
servidores públicos que ejercen sus funciones en la Secretaría de Educación del Distrito.
CAPITULO III
DEFINICIONES Y ALCANCES
ARTICULO 4º. FUNCION PUBLICA: Se entiende por "función pública" toda actividad temporal o
permanente, remunerada u honoraria, realizada por una persona en nombre del Estado o al servicio del
Estado.
ARTICULO 5º. FUNCIONARIO PUBLICO: Se entiende por "funcionario público" cualquier funcionario o
empleado del Estado o de sus entidades, incluidos los que han sido seleccionados, designados o
electos para desempeñar actividades o funciones en nombre del Estado o al servicio del Estado, en
todos sus niveles jerárquicos. A tales efectos, los términos “funcionarios”, “servidor”, o “empleado” se
consideran sinónimos.
ARTICULO 6º. FUNCION ADMINISTRATIVA: La función administrativa del Estado es aquella que
busca la satisfacción de las necesidades generales de todos los habitantes, de conformidad con los
principios, finalidades y cometidos consagrados en la Constitución Política de Colombia.

ARTICULO 7º. PRINCIPIOS DE LA FUNCIÓN ADMINISTRATIVA: Se entiende que los principios de la
función administrativa los consagrados por la Constitución Política de Colombia deben ser observados
en ejercicio de las funciones de los servidores públicos.
ARTICULO 8º. AMBITO DE APLICACIÓN: Este Código rige para los funcionarios públicos de los
niveles central, local e institucional de la Secretaría de Educación del Distrito y las normas
aquí establecidas son de obligatorio cumplimiento. El funcionario público debe actuar con rectitud
y honradez, procurando satisfacer el interés general y desechando todo provecho o ventaja personal,
obtenido por sí o por interpuesta persona. También esta obligado a exteriorizar una conducta honesta.
El Código de Ética de la Secretaría de Educación del Distrito y sus desarrollos, se aplican a todos los
miembros de la Entidad en todos los niveles y áreas, siendo responsables de su observancia, teniendo
presente que el no hacerlo, conduce a la aplicación de las medidas disciplinarias acordes con la
violación.
PARÁGRAFO 1º. Todo empleado deberá estar alerta frente a cualquier acción u omisión que pueda
constituir una violación a este Código. Tratará de evitar violaciones y tomará prontamente la acción
correctiva necesaria para remediar y evitar la repetición de la infracción.
PARÁGRAFO 2º. Adicionalmente todo empleado que tenga información o conocimiento de cualquier
acción que pueda violar este Código, lo comunicará prontamente a su jefe inmediato.
PARÁGRAFO 3º. La acción disciplinaria también se aplicará a los ejecutivos de alta jerarquía,
Directores, Subdirectores y jefes, que con respecto a los empleados dependientes de ellos sepan que
una conducta prohibida por el Código está siendo considerada y no hagan nada para impedirlo; o sepan
que una conducta prohibida por el Código ha sido llevada a cabo por dichos empleados y no tomen la
acción correctiva apropiada.
PARÁGRAFO 4º. Las violaciones de este Código no son la única razón de acción disciplinaria con
respecto a los empleados. La Entidad tiene políticas y procedimientos adicionales que rigen la
conducta de los empleados.
CAPITULO IV
PRINCIPIOS Y VALORES GENERALES
PRINCIPIOS
ARTICULO 9º. PROBIDAD: Todo funcionario de la Secretaría de Educación del Distrito debe actuar
con rectitud e integridad, procurando satisfacer el interés general y desechando todo provecho o ventaja
personal, obtenido por sí o por interpuesta persona. También esta obligado a exteriorizar una conducta
recta y leal.
ARTICULO 10º. HONESTIDAD: Todo funcionario de la Secretaría de Educación del Distrito debe
actuar de acuerdo a ciertas normas morales, propias de alguien digno y honrado.
ARTICULO 11º. TRANSPARENCIA: El funcionario de la Secretaría de Educación del Distrito debe
actuar proyectando confianza, basada en la dignidad, la integridad, la autorregulación
institucional, el control social y ajustando su conducta al derecho que tiene la sociedad de estar
informada sobre la actividad de la administración.
ARTICULO 12º. RESPONSABILIDAD: Todos funcionarios de la Secretaría de Educación del Distrito
deben actuar en forma competente, eficiente, oportuna, manifestando respeto por las personas, la
ley y lo público.
ARTICULO 13º. COMPROMISO: Los funcionarios de la Secretaría de Educación del Distrito deben
demostrar un fuerte deseo por permanecer en la Institución, demostrando alto nivel de esfuerzo, de
convicción y aceptación de los valores y metas organizacionales.
ARTICULO 14º. JUSTICIA Y EQUIDAD: El funcionario de la Secretaría de Educación del Distrito
debe tratar en forma justa, respetuosa e imparcial a todos los ciudadanos, actuando según rigurosos
principios de neutralidad, evitando beneficiar o perjudicar a cualquier ciudadano en función de su

ascendencia, situación económica o condición social, convicciones políticas, religiosas, ideológicas o
gremiales.
ARTICULO 15º. SOLIDARIDAD: Todo funcionario de la Secretaría de Educación del Distrito debe
trabajar con generosidad asumiendo como propios los retos que su trabajo le presente y
compartiendo de manera conjunta éxitos y fracasos
ARTICULO 16º.RESPETO CONSTANTE POR LA GENTE: Los funcionarios de la Secretaría de
Educación del Distrito deben relacionarse con los demás con dignidad, discreción, confianza,,
amabilidad y gentileza.
ARTICULO 17º. TOLERANCIA: Todo funcionario de la Secretaría de Educación del Distrito debe
comportarse con cortesía y consideración en todas sus actuaciones, con sus clientes internos
y externos.
ARTICULO 18º. LEALTAD: Los funcionarios de la Secretaría de Educación del Distrito deben cumplir
todos sus compromisos con fidelidad, rectitud y honor.
VALORES GENERALES
ARTICULO 19º. TRABAJO EN EQUIPO: Los funcionarios trabajarán mediante un esfuerzo
cooperativo, espíritu innovador y emprendedor para alcanzar resultados y metas comunes.
ARTICULO 20º. LIDERAZGO: El funcionario de la Secretaría de Educación del Distrito se
caracterizará por su capacidad de involucrar a los demás en el logro de los objetivos, con su ejemplo,
visión de futuro y valores organizacionales.
ARTICULO 21º. VOCACIÓN DE SERVICIO: Todos los funcionarios de Secretaría de Educación del
Distrito estarán comprometidos en la prestación de un servicio al ciudadano caracterizado por la
calidad, amabilidad, confiabilidad, oportunidad y respeto que genere satisfacción en los ciudadanos.
ARTICULO 22º. OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS: Todos los funcionarios de la Secretaría de
Educación del Distrito prestarán servicios de calidad, harán el mejor uso de los recursos físicos y
aportarán sus mejores capacidades y fortalezas en el desempeño de sus funciones.
ARTICULO 23º. AUTOCONTROL: Los funcionarios de la Secretaría de Educación del Distrito
desarrollarán su capacidad de autoevaluación y autocontrol de su gestión que les permita alcanzar
dentro de un plan de acción basado en metas y objetivos concretos, que facilite el logro de niveles
estándar de eficiencia, eficacia y transparencia.
ARTICULO 24º. PASIÓN Y DILIGENCIA EN EL TRABAJO: Los funcionarios de la Secretaría de
Educación del Distrito realizarán sus labores con esmero, dedicación, atención y empeño.
ARTICULO 25º. MOTIVACIÓN AL ÉXITO: Todos los funcionarios de la Secretaría de Educación del
Distrito, estarán en capacidad de identificar sus impulsos motivacionales y reconocer el
impacto que ellos tienen en su desempeño para fortalecerlos.
CAPITULO V
DERECHOS DEBERES Y PROHIBICIONES
DERECHOS
ARTICULO 26º. Además de los contemplados en la Constitución, la ley y los reglamentos, son
derechos de todo servidor público los establecidos en Artículo 33 de la Ley 734 de febrero 5 de 2002,
entre otros:
Percibir puntualmente la remuneración fijada o convenida para el respectivo cargo o función.
Disfrutar de la seguridad social en la forma y condiciones previstas en la ley.
Participar en todos los programas de bienestar social que para los servidores públicos y sus familiares
establezca el Estado, tales como los de vivienda, educación, recreación, cultura, deporte y
vacacionales.
Disfrutar de estímulos e incentivos conforme a las disposiciones legales o convencionales vigentes.

DEBERES:
ARTICULO 27º. Además de los contemplados en la Constitución, la ley y los reglamentos, son deberes
de todo servidor público los establecidos en Artículo 34 de la Ley 734 de febrero 5 de 2002, entre
otros:
Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, los tratados de Derecho
Internacional Humanitario, los demás ratificados por el Congreso, las leyes, los decretos, las
ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y
los manuales de funciones, las decisiones judiciales y Disciplinarias, las convenciones
colectivas, los contratos de trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente. Los
deberes consignados en la Ley 190 de 1995 se integrarán a este código.
Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de
cualquier acto u omisión que cause la suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial, o
que implique abuso indebido del cargo o función.
Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien común, y teniendo siempre
presente que los servicios que presta constituyen el reconocimiento y efectividad de un derecho y
buscan la satisfacción de las necesidades generales de todos los ciudadanos.
Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el funcionamiento de la
administración y proponer las iniciativas que estime útiles para el mejoramiento del servicio.
Actuar con imparcialidad, asegurando y garantizando los derechos de todas las personas, sin ningún
género de discriminación, respetando el orden de inscripción, ingreso de solicitudes y peticiones
ciudadanas, acatando los términos de ley.
PROHIBICIONES:
ARTICULO 28º. Además de las contemplados en la Constitución, la ley y los reglamentos, son
prohibiciones de todo servidor público las establecidos en Artículo 35 de la Ley 734 de febrero 5 de
2002, entre otros:
A todo servidor público le está prohibido:
Incumplir los deberes o abusar de los derechos o extralimitar las funciones contenidas en la
Constitución, los tratados internacionales ratificados por el Congreso, las leyes, los decretos, las
ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los
manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas y los
contratos de trabajo.
Solicitar, directa o indirectamente, dádivas, agasajos, regalos, favores o cualquier otra clase de
beneficios.
Ejecutar actos de violencia contra superiores, subalternos o compañeros de trabajo, demás servidores
públicos o injuriarlos o calumniarlos.
Omitir, negar, retardar o entrabar el despacho de los asuntos a su cargo o la prestación del servicio a
que está obligado.
Proporcionar dato inexacto o presentar documentos ideológicamente falsos u omitir información que
tenga incidencia en su vinculación o permanencia en el cargo o en la carrera, o en las promociones o
ascensos o para justificar una situación administrativa.
Ocasionar daño o dar lugar a la pérdida de bienes, elementos, expedientes o documentos que hayan
llegado a su poder por razón de sus funciones.
Desempeñar simultáneamente más de un empleo público o recibir más de una asignación que
provenga del tesoro público, o de empresas o de instituciones en las que tenga parte mayoritaria el
Estado, salvo los casos expresamente determinados por la ley. Entiéndase por tesoro público el de la
Nación, las entidades territoriales y las descentralizadas.
CAPITULO VI
INHABILIDADES, IMPEDIMENTOS, INCOMPATIBILIDADES Y CONFLICTO DE INTERESES
ARTICULO 29º. Son los contemplados en la Constitución, la ley y los reglamentos y aquellas
expresadas en el Artículo 36 de la Ley 734 de febrero 5 de 2002.

CAPITULO VII
FALTAS, SANCIONES Y PROCESO DE APLICACIÓN
ARTICULO 30º. Para la aplicación del presente Código se tendrán en cuenta las contempladas
en la Constitución, la ley y los reglamentos y especialmente las establecidas en los Artículos 42 al 51
de la Ley 734 de febrero 5 de 2002.
CAPITULO VIII
DISPOSICIONES VARIAS
ARTICULO 31º. DIVULGACIÓN: La Secretaría de Educación del Distrito socializará el presente
Código a todos sus empleados y se proporcionará a toda persona que esté contratada para prestar
servicios a la Entidad o lleve su representación.
PARÁGRAFO. La Dirección de Recursos Humanos coordinará las acciones necesarias para el
entrenamiento de todos los empleados de la Secretaría de ED en relación con el uso del Código en las
labores cotidianas.
ARTICULO 32º. CONSULTAS: La fuerza de este Código de Ética reside en que los miembros de la
Entidad conozcan su contenido y utilidad. Para tal efecto, Recursos Humanos atenderá todas las
consultas sobre dilemas éticos que enfrenten los miembros de la Secretaría de Educación del Distrito,
de manera que puedan orientar la toma de decisiones y la resolución de conflictos a través de los
criterios establecidos frente a los grupos de interés. Así mismo deberá en forma periódica, comunicar
criterios interpretativos a los empleados de la Entidad con respecto a asuntos relativos a este Código.
ARTICULO 33º. ACTUALIZACIÓN: El equipo directivo de La Secretaria de Educación del Distrito estará
atento a las necesidades de actualización del presente Código. Igualmente señalarán y validarán
criterios de interpretación.
ARTICULO 34º. PUBLICIDAD: Al presente Código de Ética se le dará la divulgación y publicidad
necesaria en el ámbito de la Secretaría de Educación del Distrito y deberá comunicarse a toda la planta
de empleados.
ARTICULO 35º. Contra la presente Resolución no procede recurso alguno.
ARTICULO 36º. La presente Resolución rige a partir de su fecha de publicación.
PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE.
Dada en Bogotá, D.C, a los 14 AGOS. 2002
MARGARITA PEÑA BORRERO
Secretaria de Educación
J.S.R de S./M.C.B
3. La concepción de calidad de la educación de la SED
Las siguientes ideas provienen principalmente de la concepción de calidad de educación que maneja la Secretaría de
Educación de Bogotá, expresadas por el Secretario en el texto titulado “La calidad de la educación: prioridad estrategia de
“Bogotá Positiva” (2008).
1. La calidad es parte del derecho a la educación. La política educativa de Bogotá se fundamenta en la Constitución Política
de Colombia y en la ley General de Educación. La Constitución Nacional, en los artículos 44 y 67, define la educación como un
derecho fundamental de los niños, niñas y jóvenes y un “servicio público que, como función social”, debe buscar el “acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura” y formar en “el respeto a los derechos
humanos, la paz y la democracia; en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico
y para la protección del medio ambiente”.
El derecho a la educación tiene tres componentes:

· Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor. Este componente tiene como propósito garantizar a las niñas, niños
y jóvenes el derecho a una educación que responda a las expectativas individuales y colectivas, a la diversidad, a la
interculturalidad y a los desafíos de una Bogotá global y en constante crecimiento.
· Acceso y permanencia a la educación para todas y todos. Este componente busca generar las condiciones para que las
niñas, niños, adolescentes y jóvenes accedan y permanezcan en todos los ciclos educativos.
· Mejoramiento de la infraestructura y dotación de colegios. Busca generar condiciones que permitan garantizar la oferta
educativa suficiente y adecuada para atender las necesidades diferenciales de la población escolar.
2. La calidad de la educación consiste en buscar los fines de la educación acordados por la sociedad. Estos fines se
encuentran en la Constitución y en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y son los siguientes:
a) Pleno desarrollo de la personalidad
b) Formación en derechos humanos
c) Participación en las decisiones
d) Formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley
e) Adquisición de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados.
f) Apropiación de hábitos intelectuales
g) Comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
h) Acceso al conocimiento y fomento de la investigación
i) Integración con el mundo
j) Desarrollo de la capacidad reflexiva y analítica, para el progreso social y económico del país
k) Conciencia para la protección del medio ambiente
l) Formación en la práctica del trabajo
m) Formación para la promoción y preservación de la salud
n) Promoción de la capacidad para crear, investigar y adoptar la tecnología, para el desarrollo del país y (facilitar el ingreso
del) educando al sector productivo
Desde este punto de vista, los resultados en pruebas de logro académico son una parte importante aunque no suficiente de la
calidad de la educación, ya que también es necesario tener en cuenta otros objetivos importantes de la misma, por ejemplo los
fines formativos. En efecto, del total de fines de la educación planteados en el artículo quinto de la Ley General de Educación
(Ley 115 de 1.994), tres de ellos (literales e,g,i de la lista precedente) estarían siendo reflejados en las pruebas
estandarizadas.
Por lo anterior, las mediciones de calidad necesitan indicadores complementarios a las existentes. Las pruebas estandarizadas
han sido hasta el momento el indicador de referencia para medir de la calidad de la educación. Pero es necesario formular
nuevos indicadores que ayuden al seguimiento de la calidad, con una política más comprehensiva, con las ideas que se han
planteado en este manual.
3. La visión de la calidad varía con las expectativas de distintos sectores sociales.
Por ejemplo, la concepción de los estudiantes sobre la calidad de la educación depende principalmente de las condiciones en
que la reciben y la manera como participan en el proceso educativo. Para los padres, su concepción de calidad depende de la
formación que se le inculca a sus hijos, de la mano con sus expectativas sobre las oportunidades que quieren para ellos. Para
los empresarios, su concepción de calidad depende de lo productivo que es el egresado y de su capacidad para resolver
problemas laborales. Finalmente, para los docentes y directivos docentes, su manera de entender la calidad va enfatizada
hacia las condiciones y la manera en que los estudiantes participan en el proceso educativo, con la diferencia de que los
docentes tratan de excluir su trabajo de la valoración de la calidad, y le dan un mayor énfasis a las políticas públicas, a la
acción del Estado y al desempeño de estudiantes.
Como las demandas del sistema social sobre la educación son tan heterogéneas, y no siempre todos los sectores sociales
cuentan con mecanismos para evaluar su satisfacción, la calidad tiende a convertirse en un problema de percepción subjetiva;
la subjetividad, entonces, dificulta la medición de la calidad y la ejecución de las políticas públicas.
4. Mejorar la calidad de la educación requiere transformaciones pedagógicas que proporcionen a los estudiantes
herramientas para la vida. Mejorar la calidad de la educación requiere transformaciones pedagógicas para producir cambios
en las concepciones, prácticas y desarrollos curriculares. De acuerdo al plan sectorial de educación, los proyectos inmersos en
las transformaciones sobre las cuales se debe trabajar son las siguientes: Reorganización de la enseñanza por ciclos;
especialización de la Educación Media y articulación con la Educación Superior; intensificar la enseñanza del inglés; leer,
escribir y hablar correctamente para comprender el mundo; profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias;
fomentar el uso pedagógico de la informática y la comunicación; aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje;
fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar la naturaleza; y evaluación integral de la educación.
5. La calidad es también un tema de equidad. Debido a las grandes diferencias socioeconómicas existentes en la ciudad,
los colegios tienen la posibilidad de contribuir a mitigar esas diferencias. De hecho, la SED, en la administración que
comprendió el periodo 2004-2007 (Bogotá sin Indiferencia) se concentró en mejorar las condiciones materiales de la
enseñanza y el aprendizaje, para hacer posible el mejoramiento de las condiciones pedagógicas durante la administración de
Bogotá Positiva.
Tomado de : www.sedbogota.edu.co

4. HORIZONTE INSTITUCIONAL
COLEGIO REPÚBLICA DE COLOMBIA IED
“Educación en valores para la convivencia y la productividad”
HORIZONTE INSTITUCIONAL
Formar integralmente a sus educandos en
las dimensiones: espiritual, psicosocial,
motriz, comunicativa, cognitiva, estética,
lúdica y ético-moral.
Facilitar las herramientas para:
 la construcción de su proyecto de
vida
 la interacción social
 el acceso a la educación superior.
 el acceso al desempeño laboral.
MODELO PEDAGÓGICO
Ambientes pedagógicos:
∆ Activos ∆ Participativos
∆ Reflexivos ∆ Democráticos
Propósito: El desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos de interacción y
comunicación desplegados durante la enseñanza, el debate, la crítica razonada del grupo, la
vinculación entre la teoría y la práctica y la solución de problemas reales que interesan a la
comunidad con miras a la integralidad del ser en función de la sociedad.
Concepción de desarrollo: progresivo, secuencial e integral del individuo, mediado desde los
distintos campos del pensamiento, a través de la interacción socio-cultural
Relación maestro-estudiante:
Estudiante ocupa el rol central del proceso educativo, ha de ser autogestor de su aprendizaje,
activo, crítico participativo, argumentativo.
Maestro: Potenciador, Mediador, investigador de su práctica (pedagogo), motivador, innovador,
observador. Con la competencia para crear Ambientes de enseñanza aprendizaje cálidos,
afectuosos posibilitadores del encuentro dialógico comprensivo.
Metodología:
∆ Aprendizaje significativo ∆ Aprendizaje por descubrimiento
∆ Aprendizaje cooperativo ∆ Enseñanza para la comprensión
Evaluación: (Ver SIE) Se fundamenta en los cuatro pilares de la educación dados por la
UNESCO para educar en el siglo XXI:
∆ APRENDER A CONOCER ∆ APRENDER A SER
∆ APRENDER A HACER ∆ APRENDER A CONVIVIR
H
O
R
I
Z
O
N
T
E
I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L

NIVELES DE COMPLEJIDAD DE LA COMPETENCIA
PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL
• ENCONTRAR EL SENTIDO DE
• ENCONTRAR LA RAZON DE
• COMPRENDER, INTERPRETAR:
TEXTOS, PROBLEMAS,
PROPOSICIONES, GRÁFICAS, MAPAS,
ESQUEMAS, ARGUMENTOS,
OPERACIONES, PROCESOS,
CONTEXTOS.
• EXPLICAR Y DAR RAZON DE UNA
AFIRMACIÓN O PROPUESTA
• EXPLICAR EL POR QUÉ DE UNA
PROPOSICIÓN
• ARTICULAR CONCEPTOS, TEORÍAS
PARA JUSTIFICAR ALGO
• DEMOSTRAR MATEMÁTICAMENTE
• ORGANIZAR PREMISAS PARA
SUSTENTAR UNA CONCLUSIÓN
• CONECTAR Y HACER
RECONSTRUCCIONES PARCIALES PARA
UNA RECONSTRUCIÓN GLOBAL
• ESTABLECER RELACIONES CAUSALES
• EXPLICAR MOTIVOS.
• GENERAR HIPÓTESIS
• RESOLVER PROBLEMAS,
• CONSTRUIR MUNDOS POSIBLES A NIVEL
LITERARIO
• ESTABLECER REGULARIDADES Y
GENERALIZACIONES
• PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
DE CONFLICTOS SOCIALES
• ELABORAR ALTERNATIVAS DE
EXPLICACIÓN
• CONFRONTAR PERSPECTIVAS
• ELABORAR PRODUCTOS
• CONSTRUIR Y EJECUTAR PROYECTOS,
Es una actuación e implica acciones
de análisis.
Implica acciones de diálogo personal
e interrelación.
Implica una actuación crítica y creativa.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA
COMPETENCIA
PROPOSITIVA

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
INTELECTUALES
INTELECTUALES
Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un
fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas
atención, memoria y concentración
Toma de decisiones, Creatividad Solución de
problemas Atención Memoria Concentración
PERSONALES
Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes
productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y
adaptación al cambio.
Orientación ética Dominio personal Inteligencia emocional
Adaptación al cambio
INTERPERSONALES
Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar
coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo,
manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.
Comunicación Trabajo en equipo Liderazgo
Manejo de conflictos Capacidad de adaptación
Proactividad
ORGANIZACIONALES
Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para
aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la
gestión de la información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión
y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.
Gestión de la información
Orientación al servicio
Referenciación competitiva Gestión y manejo de
recursos
Responsabilidad ambiental.
TECNOLOGICAS
Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y
artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías y la
elaboración de modelos tecnológicos
Identificar, transformar, innovar procedimientos
Usar herramientas informáticas
Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías
Elaborar modelos tecnológicos.
EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener
unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades
para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear
empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el
riesgo y mercadeo y ventas
Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de
negocio
Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio
Consecución de recursos
Capacidad para asumir el riesgo Mercadeo y ventas

CICLO I
COMO SON NUESTROS ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO
ENCONTRAMOS QUE NUESTROS ESTUDIANTES DEL PRIMER CICLO SON
• Personitas que se destacan por ser cariñosos, sensible, especiales y alegres.
• Niños y niñas Inteligentes, curiosas, receptivas hacia el conocimiento, hacia la
relaciòn con el mundo, y con los otros.
• Seres que disfrutan de los juegos virtuales, las actividades lùdicas los juegos
activos y participativos.
• Son creativos, amantes de la mùsica y el baile, pues su cuerpo es esa
primera relaciòn clave para aprender, para explorar y conocer.
• Con destrezas y habilidades en desarrollo y que tienen que seguir su
desarrollo.
• Con conocimientos previos en los diferentes temas.
• Un alto porcentaje de familias desintegradas, familias extensivas, presencia de
hermanastros, padrastros y madrastas.
• Un porcentaje significativo de familias con relaciones conflictivas y agresiòn
intrafamiliar (especialmente entre la pareja).
• Bastantes niños con dificultades en el lenguaje, en atención y en la
concentración.
• Un nùmero significativo sin normas ni formas relacionales adecuadas (se
observa mucha agresiòn y juego brusco)
• Muchos casos sin apoyo familiar para las actividades escolares.
• Algunos estudiantes con C I diagnosticado como bajo (5 mañana, 3 tarde).
• Algunos estudiantes con severos problemas en el aprendizaje.
• Existe integración de estudiantes con síndrome de Down (2 en la mañana y
uno en la tarde)
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE CICLO INICIAL
Atendiendo a las características de desarrollo y de edad el niño al terminar el
ciclo inicial debe ser un estudiante que:
EN SU DIMENSION BIOFISICA
• Valora la belleza de su cuerpo, sus capacidades, habilidades y las
posibilidades que le brinda para su desarrollo personal.
• Identifica las partes principales de su cuerpo y algunas funciones.
• Posee un desarrollo adecuado de sus habilidades motrices gruesas y finas.
• Asume el cuidado de su cuerpo e higiene personal.
• Realiza actividades deportivas, de equilibrio, ritmo, asumiendo una postura
adecuada.
EN LA DIMENSIÒN COMUNICATIVO
• Expresa en forma oral, escrita y comprensible sus opiniones, ideas,
sentimientos y deseos.
• Construye textos narrativos y descriptivos siguiendo su estructura básica.
• Hace predicciones e interpretaciones de textos sencillos como cuentos, fábulas,
noticias.
• Comprende los elementos básicos del mensaje escrito como : letras, silabas,
palabras y palabras que componen una oración o texto;
• Utiliza correctamente las mayúsculas y minúsculas en sus escritos.
• Da respuesta a preguntas sobre una lectura (quién, que, como, cuando, donde);
• Utiliza diferentes formas y técnicas para comunicar (dibujo, pintura, cuerpo etc.)

DIMENSION COGNITIVA
• Hace observaciones, caracterizaciones y clasificaciones.
• Establece comparaciones teniendo en cuenta dos o más variables.
• Establece hipótesis sobre procesos sencillos que se pueden dar.
• Identifica problemas de su entorno y plantea estrategias para resolverlos.
• Intercambia opiniones y las confronta desde distintos puntos de vista.
• Identifica relaciones de parte y todo, causa y efecto, problema y solución.
• Utiliza el lenguaje matemático (numérico, geométrico y figurativo) para
representar y producir información de situaciones familiares y de su entorno.
• Identifica y maneja símbolos y signos e incorpora códigos convencionales en
situaciones comunicativas.
DIMENSION AXIOLOGICA
• Reconoce la importancia de las normas y el acatamiento de ellas para el logro
de la convivencia.
• Participa en actividades grupales respetando las normas y reglas de
convivencia y realizando las tareas asignadas de una forma responsable.
• Reconoce sus errores y asume las consecuencias de los mismos.
• Establece relaciones adecuadas con sus pares y profesores.
• Participa en actividades grupales de modo constructivo, valorando los aportes
de cada uno de los miembros del grupo.
• Diferencia situaciones correctas e incorrectas y las consecuencias de las
mismas.
• Valora, cuida y respeta los seres de la naturaleza
• Cuida los espacios y elementos del colegio..
OBJETIVOS DEL CICLO 1
1. Favorecer el desarrollo cognitivo del niño y una actitud positiva hacia el conocimiento mediante la estimulación de
su curiosidad y creatividad, de la observación y exploración de su entorno familiar, natural y social, de la construcción
de explicaciones, de la expresión y comunicación en diferentes lenguajes, de la experimentación y el seguimiento de
procesos.
2. Estimular el desarrollo del lenguaje, las habilidades comunicativas y la expresión oral, escrita, corporal, plástica y
musical, a partir de la interacción con otros niños y adultos, la apreciación del arte y la música, la lectura de diversidad
de libros y material impreso y la utilización de diferentes materiales y técnicas.
3. Favorecer el desarrollo de una actitud positiva hacia las matemáticas mediante el diseño de experiencias
significativas que le permitan reconocer su presencia en diversas situaciones de su entorno, experimentar con ellas a
través del juego simbólico y la lúdica, y comprender procesos, nociones y estrategias básicas.
4. Favorecer el conocimiento del cuerpo, el desarrollo psicomotor, el fortalecimiento de la condición física, el dominio
corporal, la construcción de una autoimagen y de un autoconcepto positivo y la creación de hábitos de aseo, salud y
alimentación, mediante la valoración de sí mismo, el ejercicio físico, el juego, la danza, el deporte, la recreación y la
expresión corporal.
5. Formar en principios democráticos, en el ejercicio de sus deberes y en el respeto de los derechos, en pautas
elementales de convivencia social, así como en la solución de conflictos por la conciliación y mediación pacífica, a
través de experiencias de interacción social, de elección de sus representantes, de la construcción de normas escolares
y familiares y de interrelación con otros niños y adultos.
6. Formar en hábitos y actitudes para el cuidado de la naturaleza, la preservación y conservación del medio ambiente,
el manejo adecuado de basuras y de los servicios públicos y el mantenimiento de los recursos institucionales,
mediante actividades que permitan la valoración y apreciación de su entorno inmediato y el descubrimiento de las
características físicas y sociales del medio en que vive.
IMPRONTA Y EJES DE DESARROLLO DEL
CICLO

Ejes de
Desarrollo Estimulación y Exploración:
curiosear , jugar, pintar,
cantar, dibujar, explorar
• Construir el aprendizaje a partir de proyectos lùdicos que
enfaticen en situaciones de aprendizaje significativas que
promueven la indagación, la exploración del entorno, la
experimentación con diferentes elementos y materiales, la
formulación y resolución de preguntas, la observación de procesos y
de la realidad, el uso de las tics, el reconocimiento de relaciones,
etc.
• El juego, el deporte, las salidas pedagógicas, las actividades
lúdicas y recreativas, la expresión plástica y artística, el uso de la
biblioteca y ludoteca son pilares para el desarrollo de los
proyectos, el aprendizaje, los hábitos, la autorregulación y la
disciplina.
Impronta del
Ciclo
Infancias y construcción de
los sujetos
Centrado en la socialización
y aprendizaje lúdico.
Las artes, oralidad y
expresión corporal
• Propiciar espacios de reconocimiento de sí mismos y de
fortalecimiento de su yo (autococimiento, autovaloraciòn,
autoconcepto) y su propio cuerpo como condición indispensable para
sentar las bases de su autonomía.
• Promover y establecer relaciones afectuosas y respetuosas que
permitan la interiorización de formas relacionales adecuadas y la
formación de estructuras para la autonomía y dominio de sí mismo
en sus interacciones con los demás.
• Emplear el cuerpo para la representación plástica, la expresión
creativa de ideas, de sentimientos, de la fantasía, de la literatura
infantil etc.
• Jugar con el lenguaje para apreciar, recrear, crear, inventar,
componer etc.
COMPONENTES Y TRANSFORMACIONES PEDAGOGICAS
PARA CICLO I PROPUEESTAS POR LA SED
COMPONENTES TRANSFORMACIONES PEDAGOGICAS
Leer, escribir y
hablar
correctamente para
comprender el
mundo.
a. Reconocer,
relacionar, describir y
utilizar objetos y
situaciones
detalladas en
contextos numéricos,
geométricos y
espaciales, métricos,
de variación
aleatorios mediante
un lenguaje (oral,
escrito, visual,
auditivo y táctil).
C. Reconocerse a sí
mismo a partir de su
corporeidad y su
entorno, como un ser
que interactúa con los
otros desde una
posición particular, que
hace preguntas y
produce respuestas
hipotéticas, lo cual
puede ser expresado
de manera oral, gráfica
y escrita
Profundizar el
aprendizaje de
las matemáticas y
las ciencias.
a. Reconocer,
relacionar, describir y
utilizar objetos y
situaciones
detalladas en
contextos numéricos,
geométricos y
espaciales, métricos,
de variación
aleatorios mediante
un lenguaje (oral,
escrito, visual,
auditivo y táctil).
b. A partir del estudio
de fenómenos
cotidianos, construir
explicaciones acerca
del funcionamiento de
artefactos sencillos por
medio de gráficos,
bocetos y planos.
d. Apropiarse del
entorno inmediato, a
través de la
identificación y la
comparación de las
dimensiones temporales
y espaciales, como
referentes de ubicación
y de cambio.

PLAN DE ESTUDIO
CAMPO DE CONOCIMIENTO
COMUNICACIÓN, ARTE Y EXPRESIÓN
COMPETENCIAS, DOMINIOS E INDICADORES CICLO 1
FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA DESEMPEÑOS O DOMINIOS POR
CICLO PARA CADA COMPETENCIA
INDICADORES POR CADA DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN NO VERBAL
DESCRIPCIÓN: RECONOCIMIENTO Y
USO DEL CUERPO EN SU FUNCIÓN
COMUNICATIVA EN LOS CONTEXTOS
FAMILIAR, SOCIAL Y ESCOLAR.
DESCUBRE LAS DIFERENTES
POSIBILIDADES QUE TIENE PARA
COMUNICARSE A TRAVÉS DEL
LENGUAJE CORPORAL, ARTÍSTICO Y
SIMBÓLICO QUE LE PERMITEN
RELACIONARSE APROPIADAMENTE
CON SU ENTORNO.
PROYECTA A TRAVÉS DE GESTOS Y
POSTURAS SUS DIFERENTES ESTADOS
DE ÁNIMO.
ASUME ACTITUDES Y POSTURAS
CORPORALES ADECUADAS A LOS
DIFERENTES ESPACIOS.
PROCESOS CULTURALES, ESTÉTICOS Y
ARTÍSTICOS
DESCRIPCION: DISFRUTA EL VALOR
IMAGINARIO DE LAS DIFERENTES
EXPRESIONES ARTÍSTICAS, CULTURALES
Y ESTÉTICAS.
EXPLORA DIFERENTES ELEMENTOS DE
IDENTIDAD CULTURAL A TRAVÉS DE LA
LÚDICA, LA MÚSICA, EL TEATRO Y LAS
ARTES PLÁSTICAS PARA DESARROLLAR
SENSACIONES DE BIENESTAR Y GUSTO.
DESCUBRE Y DISFRUTA LAS
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES.
UTILIZA LA IMAGINACIÓN Y LA
FANTASÍA EN LA REALIZACIÓN DE SUS
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS Y
PLÁSTICAS.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN
INTERPRETACIÓN DE SIGNIFICADOS
DESCRIPCION: PRODUCCIÓNY
COMPRENSIÓN –LECTURA- DE
TEXTOSLECTURA –ESCRUTURA.
Asumiendo el texto en su diversidad
discursiva como: la <3 comunicación
con el mundo con los demás y con
nosotros mismos”
INTERPRETA Y PRODUCE TEXTOS
SENCILLOS CON SENTIDO ACORDES AL
CONTEXTO DE COMUNICACIÓN
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS QUE
RESPONDEN A DIVERSOS PROPÓSITOS
Y NECESIDADES DE COMUNICACIÓN
UTILIZANDO EL CÓDIGO ALFABÉTICO
CONVENCIONAL.
INTERPRETA EL SENTIDO DE LOS
DIFERENTES TEXTOS ESCRITOS.
SISTEMAS SIMBÓLICOS: EMISIÓN Y
RECEPCIÓN
DESCRIPCION: En el ámbito
comunicativo y desde un perspectiva
multisensorial los SS se pueden definir
como los discursos que en su
significación y sentido integran diversos
recursos lingüísticos ej. Cine cómics,
teatro, multimedia, periódico, mímica,
etc…
COMPRENDE, INFIERE Y EXPLICA LA
INFORMACIÓN QUE CIRCULA A TRAVÉS
DE DIFERENTES LENGUAJES QUE LE
PERMITAN TENER UNA MIRADA MÁS
AMPLIA DE SU ENTORNO.
INTERPRETA, CREA CARICATURAS.
LEE E IDENTIFICA INFOTMACIÓN
CONTEENIDA EN CARTELES, AVISOS Y
O IMÁGENES PUBLICITARIAS.
LEE E INTERPRETA SÍMBOLOS Y
SEÑALES.
SOCIOLINGÜÍSTICA
DESCRIPCION: producciòn, lectura ,
escritura y uso de la lengua materna y
del ingles en situaciones cotidianas
RECONOCE LAS DIFERENTES
EXPRESIONES DE LA LENGUA
MATERNA Y DEL INGLÉS QUE FORMAN
PARTE DE LA IDENTIDAD CULTURAL.
COMPRENDE Y UTILIZA DICHOS,
REFRANES, MODISMOS, ADIVINANZAS,
CHISTES, ENTRE OTRAS.
UTILIZA EXPRESIONES DE USO
COTIDIANO EN INGLÉS.
PENSAMIENTO CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO
COMPETENCIAS E INDICADORES DEL CICLO 1
FORMULACIÓN DE LA
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS O DOMINIOS POR
CICLO PARA CADA COMPETENCIA
1. Identificarse como un
ser vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos
desarrollamos
2. Comprender las
− Identificarse como un ser
vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos.
− Conocer algunos órganos
de su cuerpo e identificar
sus funciones y la
necesidad de cuidarlos.
• Describe características de seres vivos y objetos
inertes.
• Establece semejanzas y diferencias entre seres
vivos e inertes y los clasifico.
• Propone y verifica necesidades de los seres vivos.
• Observa y describe cambios en su desarrollo y en
el de otros seres vivos.
• Describe y verifica ciclos de vida de seres vivos.
• Reconoce que los hijos y las hijas se parecen a sus
padres.

relaciones existentes
entre los seres vivos y
los entornos físico,
químico y tecnológico
del medio donde se
encuentren.
3. Reconocer en el
entorno fenómenos
físicos que lo afectan.
4. Desarrollar habilidades
para explorar hechos y
fenómenos, analizar
problemas, observar,
recoger y organizar
información relevante
utilizando diferentes
métodos de análisis.
5. Formular preguntas
sobre objetos,
organismos y
fenómenos de su
entorno y explorar
posibles respuestas
− Identificar la existencia de
otros seres vivos en la
naturaleza.
vivo que se relaciona con
otros seres vivos del
entorno.
− Reconocer en el entorno
fenómenos físicos como
el calor, la luz solar, la
contaminación que lo
afectan.
− Reconocerse como un ser
vivo que necesita de su
entorno para poder
sobrevivir y desarrollarse.
vivo que comparte
algunas características de
otros seres.
− Utilizar saberes y
procesos básicos de
investigación científica
como método de
aprendizaje, para dar
respuesta a interrogantes
personales
− Explicar el uso y
beneficios de las
máquinas y herramientas
en la vida diaria.
• Describe características que se heredan.
• Identifica y describe la flora, la fauna de su
entorno
• Identifica y valora la importancia del agua y el
suelo en la vida de los seres vivos
• Describe animales y plantas de diferentes
ecosistemas de entorno y ciudad.
• Diferencia objetos naturales de objetos creados
por el hombre.
• Identifica necesidades de cuidado de su cuerpo y
el de otras personas.
• Observa el entorno y formula preguntas sobre
objetos y organismos
• Registra sus observaciones en forma organizada
utilizando dibujos, palabras y números.
• Identifica fenómenos de su entorno y hace
preguntas sobre el mismo.
• Busca información en libros, Internet, experiencias
propias y de otros.. y la selecciona la pertinente
para dar respuesta a preguntas.
• Hace conjeturas sobre un problema o tema como
respuesta a preguntas.
• Realiza experiencias para poner a prueba sus
conjeturas.
• Realiza mediciones con instrumentos
convencionales no convencionales como vasos,
tazas, cuartas, pies, pasos..
• Realiza mediciones con instrumentos
convencionales como la regla, metro, termómetro,
reloj, balanza...
• Establece relaciones entre las funciones y los
sentidos.
• Describe su cuerpo y el de sus compañeros.
• Identifica, y aplica normas básicas de higiene y
salud.
• Identifica en su entorno inmediato estados físicos
de la materia: sólido, líquido ,gaseoso y coloidal.
• Identificar en su entorno inmediato diversas
fuentes y/o manifestaciones de energía.
• Identifica patrones comunes en los seres vivos.
• Clasifica y comparo objetos según sus usos
• Cumple sus funciones y respeta la de otras
personas en el trabajo en grupo.
• Reconoce la importancia de animales, plantas,
agua y suelo y propone estrategias para cuidarlos.
• Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su
entorno.
• Describe los efectos de la contaminación en la
biodiversidad.
• Identifica fábricas, máquinas y/o vehículos
contaminantes de su comunidad.
• Explica el uso y los beneficios de las máquinas y
herramientas en la vida diaria.
PENSAMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO
COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS E INDICADORES CICLO I
COMPETENCIA
FORMULACIÓN DE LA
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS O DOMINIOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMUNICARMATEMÁTICAMENTE
SE ESPERA QUE EL
ESTUDIANTE UTILICE UN
LENGUAJE MATEMÁTICO
ADECUADO PARA
EXPRESAR Y COMUNICAR
SITUACIONES DE SU
REALIDAD. INTERPRETAR
ENUNCIADOS Y
EXPRESIONES QUE
CONTENGAN SÍMBOLOS Y
FORMULAS, PARA
UTILIZAR VARIABLES,
RESOLVER ECUACIONES Y
NUMÉRICO Reconocer, escribir y
relacionar los símbolos numéricos con
procesos de conteo en diferentes
contextos.
− Reconocer los números dígitos y hacer conjuntos con ellos.
− Escribir cantidades de hasta tres cifras.
− Realizar proceso de conteo para agrupar decenas, docenas y centenas.
− Utilizar los signos de suma, resta en operaciones con cantidades dadas.
GEOMÉTRICO-MÉTRICO Reconocer
nociones topológicas que le permitan
ubicarse en el espacio.
− Reteñir y señalar caminos y trayectorias atendiendo a numeraciones de orden.
− Ubicar nociones topológicas como: arriba, abajo, izquierda, derecha, cercano,
lejano etc. De su entorno.
− Realizar cambios de posición de un objeto determinado y sigue su trayectoria.
− Ubicar y trazar en una cuadricula imágenes sencillas.
ALEATORIO Clasificar y organizar objetos
de acuerdo a sus atributos y cualidades.
Representar gráficamente colecciones de objetos, nombrándolos, describiéndolos y
comparándolos.
Identificar y señalar objetos que contienen mas, menos, igual cantidad de objetos.
Representar conjuntos a través de dibujos, modelado, recortado.

COMPETENCIA
FORMULACIÓN DE LA
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS O DOMINIOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPRENDER LOS
CÁLCULOS
Organizar objetos teniendo en cuenta sus características grues
VARIACIONAL Construir secuencias
numéricas utilizando propiedades y
relaciones de orden de los números.
Diferenciar los números pares de los impares.
Reconocer mitad, doble, triple de una cantidad dada.
Realizar una secuencia de números teniendo en cuenta un patrón dado. De diez en
diez, de 100 en 100, etc.
Ordenar una colección de cantidades de menor a mayor o viceversa.
RAZONAMIENTO
SE ESPERA QUE EL
ESTUDIANTE UTILICE LAS
MATEMATICAS PARA
INTERPRETAR, ANALIZAR Y
ARGUMENTAR SOBRE
SITUACIONES COTIDIANAS
NUMÉRICO Analizar significados del
número en diferentes contextos
Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
Identificar en que situaciones diarias usamos la matemática, la hora, el dinero, el
tiempo, etc.
Realizar comparaciones del ayer, hoy y mañana, reconociendo la fecha y el
calendario.
Hacer comparaciones de edades de un grupo particular o familiar.
GEOMÉTRICO-MÉTRICO: Desarrollar
habilidades para relacionar dirección,
distancia y posición en el espacio.
Observar la distancia de los objetos de su entorno teniendo en cuenta un punto de
ubicación: a la derecha de, izquierda de, al frente, atrás. Etc.
Realizar correcta R
, largas y muy largas a otra ciudad a otro país, a la luna en longitud y tiempo.
ALEATORIO Interpretar cualitativamente
referidos a situaciones concretas del
entorno escolar.
Diseñar y desarrollar actividades de indagación y observación sobre temas
cotidianos: deportes, gustos, actitudes etc.
Organizar datos obtenidos en tablas, graficarlos e interpretarlos.} Contar y usar
un patrón por cada grupo: helado 5niños, manzana 4 niños y graficarlo e interpretarlo:
les gusta mas el helado, etc.
Realizar predicciones de eventos reales: las gotas de lluvia, las horas de sol, etc.
VARIACIONAL Describir cualitativamente
situaciones de cambio y variación
utilizando el lenguaje natural.
Reconocer y dar ejemplos de algunas propiedades generales de los números.
Reconocer, describir y entender patrones geométricos y numéricos.
Entender y representar relaciones de igualdad y desigualdad entre los números.
MODELACIÓN
EL ESTUDIANTE
ESTARÁ EN CAPACIDAD DE
INTERPRETAR
RELACIONAR Y PROPONER
TIPOS DE
REPRESENTACIÓN CON
OBJETOS MATEMATICOS
PARA DAR SOLUCION A
DIFERENTES SITUACIONES.
NUMÉRICO Resolver situaciones que
involucran problemas de conteo.
Realizar operaciones de adición o sustracción, utilizando números de 1, 2,3 o mas
dígitos.
Demostrar comprensión de la adición reuniendo dos o más conjuntos de objetos.
Demostrar el concepto resta retirando uno o más objetos de un conjunto.
Resolver problemas propuestos y cotidianos utilizando operaciones de suma, resta,
división y multiplicación.
Identificar la multiplicación como adición de sumandos iguales.
Demostrar que la dividir es un proceso de repartir en partes iguales.
GEOMÉTRICO-MÉTRICO Dibujar figuras
teniendo en cuenta sus atributos
espaciales.
Reconocer y clasificar figuras y sólidos geométricos como círculos, cuadrados,
esferas, cubos, rectángulos en una colección dada.
Ordenar y clasificar objetos de acuerdo con su tamaño, peso cantidad y otros
atributos medibles.
Medir longitudes de espacios y objetos del colegio usando pies, manos, cuerdas
etc.
Realizar pequeñas mediciones de tiempo en horas, minutos y segundos.
ALEATORIO Resolver y formular preguntas
que requieran para su solución clasificar y
organizar datos.
Realizar y clasificar los datos de una situación dada. Cuenta y grafica en su
cuaderno datos sencillos de su entorno nº de niñas, nº de niños, etc.
VARIACIONAL Generar equivalencias y
relaciones de orden entre expresiones
numéricas para la solución de situaciones
problémicas.
Interpretar una situación problemica dada, que requiera de suma, o resta, para su
solución.
Narrar situaciones problémicas de su entorno, y las comparte con el grupo para su
solución.
Realizar y establecer orden de cantidades mayor que, Menor que, igual a, en
diferentes expresiones numéricas.
Ubicar correctamente cantidades teniendo en cuenta su valor posicional en la
solución de operaciones matemáticas.

CAMPO DE CONOCIMIENTO: PENSAMIENTO HISTÓRICO
CICLO UNO
NOMBRE DE
LA
COMPETEN
CIA
FORMULACIÓN DE
LA COMPETENCIA
(Niveles de
complejidad,
contenidos y situación
en contexto)
DESEMPEÑOS
O DOMINIOS
Comunicación
e
interrelaciones
sociales,
espaciales y
culturales
Se espera que al
terminar el ciclo I el
estudiante se reconozca
como un ser social e
histórico miembro de
una nación con
diversidad de etnias y
culturas; como una
persona única,
irrepetible, miembro de
diversas organizaciones
sociales y políticas;
con unos derechos y
deberes que cumplir, y
como un ser social que
se interrelaciona con
otros y con el paisaje
donde desarrolla
acciones económicas y
se organiza a través de
instituciones.
RELACIONES
CON LA
HISTORIA Y
LAS
CULTURAS
Reconocerse e
identificarse
como ser humano
único, irrepetible,
con autonomía
para tomar
decisiones frente
a sus acciones..
Reconocerse
como ser social e
histórico,
miembro de una
familia,
localidad, ciudad
y un país con
diversas etnias y
culturas, y con un
legado que genera
identidad.
Reconocer y
comprender los
momentos más
importantes de la
historia de
Colombia a través
de los cuales
fueron posibles
cambios en los
gobiernos y
organizaciones.
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
• Se valore como un ser especial, único e irrepetible con
capacidad de tomar decisiones frente a diferentes asuntos y en
diversos contextos.
• Reconozca las características físicas, sociales, emocionales y
cualidades en sí mismo, en compañeros y en personajes de su
comunidad, ciudad y país.
• Dibuje, pinte, modele y organice árboles genealógicos básicos
que permitan reconocer los principales miembros de la
familia.
• De razones acerca de la importancia y de la necesidad de tener
una familia para el cuidado, desarrollo y formación de sus
miembros.
• Reconocerse como miembro de diversas grupos sociales.
(Familia, colegio, localidad, ciudad, otros) los cuales
contribuyen a su bienestar, aprendizaje, formación y
crecimiento personal.
• Identifique y describa algunas características socioculturales
de comunidades a las que pertenece y de otras diferentes.
• Reconoce en su localidad y ciudad las huellas históricas que
dejaron las comunidades que ocuparon estos territorios en el
pasado y lo valora e identifica en monumentos, museos,
sitios de conservación histórica etc.
• Identifica y reconoce algunas etnias existentes en la localidad
, ciudad y país.
• Expresa a través del dibujo, la plástica y el modelado hechos
históricos de nuestro país.
• Participa en izadas de bandera y celebraciones patrias que dan
cuento de la historia de Colombia
Participa con entusiasmo en actividades que expresan valores
culturales de ciudad, país y de otras diferentes..
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
Reconocer la
interacción entre
el ser humano y
los diferentes
paisajes y
contextos, e
identificar las
actividades
económicas y las
consecuencias
que resultan de
esta relación.
Reconocer las
características y
formas y
accidentes
geográficos del
territorio donde
vive, realizar
modelos y
representaciones
del mismo
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Plantear diferentes formas de organizar su entorno
• Identifica y describe algunos elementos (territorio, lenguas,
costumbres, símbolos patrios…).que permiten reconocer su
pertenencia a un grupo.(colombiano, bogotano, estudiante del
colegio etc)
• Establece relaciones entre los espacios físicos que ocupa
(salón de clase, colegio, barrio, localidad y ciudad …) y hace
modelos y representaciones en mapas, planos, maquetas....
• Se ubica en el entorno físico y en sus representaciones (mapas
y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda, oriente, occidente, norte, sur,
calles, carreras, avenidas etc)
• Reconoce que hay diversas formas de representación de la
Tierra. (mapas y planos, globos, modelos)
• Reconoce y describe características físicas de las principales
formas del paisaje en que vive y de otros que conoce y
establece relaciones entre los accidentes geográficos y su
representación gráfica en mapas, maquetas y otros.
• Identifica y describe características de un paisaje natural y de
un paisaje cultural.
• Reconoce, describe y compara las actividades económicas de
algunas personas del barrio, localidad, ciudad y campo y el
efecto de su trabajo en la comunidad.
• Usa diversas fuentes para obtener la información que necesita
(entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos
escolares y otros) en el estudio de las relaciones ambientales y
espaciales que establece el hombre.
RELACIONES
ETICO
POLÍTICAS
RELACIONES ETICO POLÍTICAS
• Identifica y resalta los valores aprendidos en la familia.
• Reconoce y argumenta en torno a la necesidad de tener

Reconocer
diferentes
organizaciones
sociales, políticas
y administrativas
de la localidad y
ciudad, su
importancia y
funciones
principales.
Dar razones sobre
el sentido y el
valor de la vida en
sociedad,
reconociendo que
tenemos deberes
y derechos que
cumplir los cuales
son necesarios
para el bienestar
personal y
comunitario.
Identificar y
reconocer que las
normas son
acuerdos básicos
que buscan la
convivencia
pacífica en la
familia, el
colegio, la
comunidad y la
sociedad.
amigo y las formas de cultivar la amistad.
• Comparte en forma amistosa y cordial con sus compañeros
en los diferentes momentos de la jornada escolar.
• Reconoce cambios ocurridos en las organizaciones a través
del tiempo.
• Reconoce los diferentes estamentos administrativos de la
localidad y ciudad, su importancia y funciones principales.
• Identifica las diferentes formas de participación en la
organización social, política y administrativa de la localidad,
ciudad que tienen los ciudadanos.
• Identifica y describe características y funciones básicas de
organizaciones sociales y políticas del barrio, localidad y
ciudad.
• Identifica situaciones cotidianas que indican cumplimiento o
incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones
sociales y políticas del entorno.
• Identifica factores que generan cooperación y conflicto en las
organizaciones sociales y políticas del entorno y explica el
por qué.
• Identifica los derechos y deberes que tiene consigo mismo y
los demás a través del análisis de situaciones cotidianas.
• Identifica normas que rigen algunas comunidades a las que
pertenece y explica su utilidad.
• Reconoce algunas normas que han sido construidas
socialmente y distingue aquellas en cuya construcción y
modificación se puede participar (normas del hogar, manual
de convivencia escolar, Código de Tránsito…).
• Reconoce que los conflictos se generan cuando no se respetan
los rasgos particulares de las personas y sus derechos y se
desacatan los deberes.
• Reconoce que puede participar en la formulación de algunas
normas como las del hogar, el salón, el colegio.
• Plantea alternativas frente a conflictos que se presentan en el
ámbito familiar y escolar.
• Dibuja, pinta y modela situaciones que expresen y resaltan
valores convivenciales.
• Usa diversas fuentes para obtener la información que necesita
sobre los contenidos tratados (entrevistas a familiares y
profesores, fotografías, observaciones, textos escolares y
otros), organiza la información utilizando cuadros, y
gráficas…, establece relaciones entre la información obtenida
y da respuestas y conclusiones frente a la misma.
• Utiliza diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica)
para comunicar resultados de indagaciones y observaciones.
• Reconoce y respeta diferentes puntos de vista y manifiesta los
propios sobre las situaciones que se vive en el colegio.
• Reconoce situaciones de discriminación y abuso por
incumplimiento de derechos y deberes y propone formas de
cambiarlas.
• Demuestra Interés por el bienestar de las personas con quienes
comparte el ambiente escolar.
• Compara y valora los aportes que hacen los compañeros en el
trabajo escolar.
• Muestra respeto por los rasgos individuales y las formas de
pensar de las otras personas.
• Participa en actividades que expresan valores convivenciales y
culturales de ciudad, país y de otras diferentes..
• Participa activamente en la construcción de normas para la
convivencia en el aula y colegio.
• Propone estrategias para el cuidado del colegio, sus equipos
y muebles.
• Valora las organizaciones sociales y políticas que promueven
el desarrollo individual y comunitario.

CAMPOS- SABERES Y COMPETENCIAS
COLEGIO REPUBLICA DE COLOMBIA SEDE B AÑO 2013
ESTRATEGIA PEDAGÒGICA DE INTEGRACIÒN E INVESTIGACIÒN A TRAVÉS DE LA PREGUNTA CICLO 1
GRADO JARDIN
PERIODO Nº PRIMERO
SABERES , HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES CAMPO
COMUNICATIVO
 Comunicar inquietudes, opiniones e ideas.
 Transmitir con el cuerpo emociones y sentimientos
 Importancia de la lectura.
 Describir y nombrar lugares del colegio
 Reconocer e identificar nombres
 Saludar y se despedirse en inglès.
 Manejar apropiadamente los elementos de trabajo como lápices, tijeras,
punzones
INDICADORES DE DESEMPEÑO PENSAMIENTO COM.
 Expresa y comunica sus gustos y necesidades con seguridad.
 Utiliza los movimientos del cuerpo y gestos del rostro para transmitir
emociones y sentimientos.
 Demuestra creatividad e imaginación en sus diversas expresiones
artística.
 Disfruta la lectura de cuentos y la descripción de laminas escucha con
atención la lectura y narraciones de cuentos.
 Reconoce la importancia de respetar los turnos para hablar y pedir la
palabra.
 Representa en dibujos y otras formas expresivas las ideas centrales de
los cuentos que escucha.
 Describe en forma oral las cualidades de personas, animales, plantas,
lugares y objetos utilizando vocabulario básico.
 Demuestra seguridad al realizar actividades de recortar, picar, colorear y
pintar
 Identifica y pronuncia correctamente los saludos enseñados en
inglés.
 Corre y para cuando se le pide hacerlo.
 Lanza la pelota mediana con dos manos hacia el frente. Se desplaza
hacia adelante y de lado con control corporal sobre la barra de equilibrio
de 10 cm de ancho.
 Se desplaza hacia adelante y de lado con control corporal sobre la barra
de equilibrio de 10 cm de ancho
 SABERES, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES CAMPO CIENTÍFICO TECNOL :
 Cuidado del cuerpo: normas de higiene, alimentación balanceada y presentación
personal.
 Autovaloración
 Elementos de la sala y normas de su cuidado.
 Algunas partes del cuerpo y sus funciones.
 Los sentidos y sus funciones.
 Algunos fenómenos naturales: clima y su relaciòn con tormentas, rayos, truenos, lluvia …
 El sol como principal fuente de luz y calor. El dia y la noche
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Cuida su presentación personal y asume normas de higiene.
 Se reconoce como un ser especial con cualidades y habilidades especiales que se
cuida y cuida a los demás respetando a todos los seres que le rodean.
 Disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como persona
 Manifiesta interés por asistir a la sala de informática y acata las normas acordadas para
el uso de la misma..
 Manifiesta sensibilidad y respeto en sus relaciones con sus compañeros.
 Cuida de los demás y establece relaciones cordiales y amables con ellos para tener una
buena y sana convivencia.
 Nombra las partes del cuerpo y sus funciones,
 Establece correspondencias entre los sentidos y sus funciones.
 Identifica, normas básicas de higiene y hábitos alimenticios y su importancia para la
salud.
 Observa e indaga sobre fenómenos naturales como el clima y su relación con sucesos
ocurridos en su entorno como tormentas, los rayos, truenos, las nubes, la lluvia.
 Identifica al sol como la fuente principal de luz y de calor E.l día y la noche.
Conoce los elementos que hay en la sala de informática y los usa para aprender.SABERES, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES CAMPO
HISTORICO.
 Normas de convivencia
 Valoración de la participación y de sus aportes.
 Gobierno escolar, democracia.
 Valoración de interacciones pacíficas
 Grupos sociales: el colegio y la familia
 Participación y procesos de convivencia.
 Autoestima.
 Ubicación espacial Ecología: protección del medio ambiente
 Normas de convivencia
SABERES, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES CAMPO MATEMATICO
 Nociones temporales.
 Nociones espaciales.
 Colecciones.
 Características de los objetos: Colores, Tamaños y proporciones.
 Relaciones entre elementos.
 Caminos y trayectorias, clases de líneas
 Valora la importancia de las normas de convivencia para el grupo, participa en su construcción y las obedece.
 Participa con alegría e interés en la elección del representante del curso y del delegado al consejo estudiantil..
 Manifiesta interés por integrarse al ambiente escolar y al grupo de compañeros, relacionándose fácilmente con
ellos.
 Participa con entusiasmo en los diferentes trabajos y actividades propuestas.
 Reconoce que hace parte de una familia e Identifica sus miembros.
 Identifica, ubica y reconoce los diferentes espacios del colegio.
 Reconoce la tierra como el lugar en que vivimos y se interesa por conocer de ella.
 Desarrolla con responsabilidad su trabajo y reconoce que hay un tiempo para cada actividad.
 Desarrolla con responsabilidad su trabajo y reconoce que hay un tiempo para cada actividad.
 Escucha y valora los aportes que hacen los demás a su propio desarrollo y conocimiento.
 Reconoce los colores blanco y negro.
 Señala, sigue y retiñe caminos y trayectorias.
 Agrupa elementos para conformar colecciones atendiendo a indicaciones y a sus propios
intereses.
 Agrupa elementos para conformar colecciones atendiendo a indicaciones y a sus propios
intereses
PREGUNTAS O TEMAS INTEGRADORES
O A EXPLORAR E INVESTIGAR

ESTRATEGIA PEDAGÒGICA DE INTEGRACIÒN E INVESTIGACIÒN A TRAVÉS DE LA PREGUNTA CICLO 1 SEGUNDO PERIODO
GRADO JARDIN
PERIODO Nº 2
SABERES , HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES CAMPO COMUNICATIVO
− Uso del lenguaje oral relacionarse y comunicar.
− Responsabilidad y valoración de su trabajo y el de los demás
− Lectura de imágenes
− Colores en ingles
− Patrones básicos del movimiento
− Esquema corporal
− Identificar sonidos y sus cualidades
− Aprender canciones
− Marchar coordinado usando instrumentos de percusión.
− La escucha
− Entonar canciones siguiendo el pulso, y el acento. Tocar coordinadamente instrumentos de
percusión. Tomar correctamente los instrumentos.
− Identificar las figuras musicales como la negra, su silencio y las corcheas
− Participar en forma organizada en las actividades de la clase de mùsica.
INDICADORES DE COMPETENCIAS. PENSAMIENTO COM.
− Expresa claramente sus opiniones e ideas, y utiliza el lenguaje oral para comunicarse y
relacionarse con los demás.
− Es responsable con la realización de sus trabajos y procura presentarlos lo mejor posible.
− Lee imágenes y construye historias a partir de ellas.
− Identifica y pronuncia correctamente los nombres de los colores enseñados en inglés
− Realiza actividades de recortar, pegar, picar y colorear respetando límites y mostrando seguridad
y coordinación en sus movimientos.
− Rueda lateralmente y realiza rollo hacia adelante con control corporal.
− Identifica y señala las partes gruesas del cuerpo como cabeza, brazos, piernas, cuello, espalda,
pecho.
− Identifica los lados del cuerpo y sus partes corporales pares.
− Identifica los sonidos de su cuerpo, la naturaleza y los animales, evidenciando una sensibilidad
creciente hacia su entorno sonoro.
− Toma correctamente los instrumentos de la clase y aprende nuevas canciones con facilidad
marcando pulso y acento con su cuerpo e instrumento.
− Identifica las figuras musicales como la negra, su silencio y las corcheas leyendo motivos rítmicos
sencillos evidenciando así la importancia de la escritura musical.
− Participa con gusto y en forma organizada en las actividades planteadas en la clase de mùsica.
SABERES, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES CAMPO CIENTÍFICO TECNOL :
 La familia: La convivencia en familia y las relaciones entre sus miembros
 Protección y cuidado del agua, la tierra, los seres vivos, animales y plantas.
 La familia: Integrantes, características heredadas,
 Reconocimiento del sexo masculino y femenino.
 Procesos de desarrollo de los seres vivos: germinación, fecundación, nacimiento,
desarrollo, reproducción y muerte de los mismos.
INDICADORES DE COMPETENCIAS
− Valora su familia y establece relaciones de amor, respeto y tolerancia con sus miembros.
− Valora la importancia del agua y de la tierra para la vida de todos los seres vivos.
− Reconoce, describe y establece semejanzas y diferencias frente a características heredadas de papá,
mamá, abuelitos y otros familiares.
− Identifica y representa a través de diferentes técnicas, los procesos de desarrollo de seres vivos
existentes en su medio.
− Reconoce los elementos que hay en la sala de informática y los usa para aprender.
SABERES, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES CAMPO HISTORICO.
− Valores de respeto e individualidad, agradecimiento, orden y cuidado,
− Autocontrol, autoestima.
− Normas básicas de convivencia, cortesíaGrupos sociales: el colegio
− Participación y procesos de convivencia.
− Grupos sociales: el colegio
− Participación y procesos de convivencia.
− Ubicación temporo-espacial
− La oración una forma de expresar agradecimiento a Dios.
 Autovaloración, Respeto a los demás
 Clasificación
 Agrupación
 Nociones temporales
 Cuantificadores
 Ubicación espacial,
 Figuras geométricas básicas..
 Reconocimiento de colores
− Expresa sus emociones y sentimientos con tranquilidad y respeto.
− Reconoce en sí mismo y en los demás rasgos físicos e individuales y los respeta.
− Brinda buen trato a los demás y demuestra cortesía empleando palabras como: por favor, gracias, permiso
− Cumple las normas básicas de comportamiento en los diferentes lugares del colegio en donde se encuentre.
− Reconoce que forma parte de la sociedad y que por ello tiene derechos y deberes.
− Describe y representa a través de dibujos observaciones de hechos cotidianos y familiares.
− Demuestra interés y disfruta realizando actividades de clasificaciòn, agrupaciòn y
conformaciòn de colecciones atendiendo a criterios dados
− Clasifica elementos según criterios dados (forma, color, tamaño, grosor, uso, textura,
peso).
− Agrupa elementos atendiendo a sus características, cualidades comunes o criterios
establecidos.
− Reconoce nociones básicas de tiempo como primero y último
− Emplea cuantificadores. (muchos – pocos, todos – ninguno, uno – varios , más que-
menos que)
− Emplea cuantificadores. (muchos – pocos, todos – ninguno, uno – varios , más que-
menos que)
− Reconoce figuras geométricas como el círculo, cuadrado y triángulo.
PREGUNTAS O TEMAS
INTEGRADORES O A EXPLORAR E
INVESTIGAR

ESTRATEGIA PEDAGÒGICA DE INTEGRACIÒN E INVESTIGACIÒN A TRAVÉS DE LA PREGUNTA CICLO 1
GRADO JARDIN
PERIODO Nº TERCERO CURSO
SABERES , HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES CAMPO
COMUNICATIVO
 Uso del lenguaje oral como medio de relación y comunicación
 Responsabilidad y respeto por su trabajo
 descripción de imágenes
 Animales en ingles
 Capacidades físicas Fuerza
 Patrones básicos del movimiento Saltar
 Patrones básicos del movimiento Patear
 Cualidades del sonido
 Llevar ritmo
 Discriminación de timbres
INDICADORES DE DESEMPEÑO. PENSAMIENTO COM.
 Participa activamente en los trabajos de equipo planteados.
 Presenta en forma ordenada y a tiempo sus trabajos
 Describe e interpreta imágenes argumentando sus ideas
acerca de ellas
 Identifica y pronuncia correctamente los nombres de animales
enseñados en inglés.
 Utiliza sus propias grafías para escribir textos.
 Realiza ejercicios de fuerza con los miembros superiores (hala,
empuja y sostiene su propio peso)..
 Salta sobre un obstáculo a nivel del piso.
 Conduce con el pie una pelota hasta un punto determinado.
 Identifica las cualidades del sonido a través de la discriminación de
timbres de los instrumentos de percusión de la clase y de los
sonidos de los animales.
 Interpreta canciones nuevas acompañadas de diferentes ritmos.
 Participa adecuadamente y propone variables a las actividades
planteadas.
 Participa con gusto y en forma organizada en las actividades
planteadas en la clase de mùsica.
SABERES, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES CAMPO CIENTÍFICO TECNOL :
 Yo mi mundo y como cuido de él.
 Grupos de alimentos, las frutas, los lácteos, las carnes, las harinas, las
leguminosas, vitaminas, proteínas.
 . Protección del entorno
 Hábitat de los seres vivos de su entorno
 Computadores, juguetes, ludoteca, biblioteca, rompecabezas, armatodos.
Televisores, DVD.
 El día, la noche, el sol, la luna, las estrellas, los planetas, el sueño y los sueños
 Juegos, juguetes, máquinas
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Reconoce la importancia de cuidar y conservar el medio ambiente y asume
actitudes adecuadas frente al manejo de las basuras, el agua, las plantas y
animales.
 Identifica hábitos alimenticios adecuados y reconoce la importancia de ellos para
que su cuerpo y su mente se desarrollen sanos y fuertes.
 Reconoce la funciòn que realizan algunas máquinas, utensilios y herramientas de
la casa y del colegio.
 Observa, describe y reconoce las diferentes características del día y la noche y
relaciona actividades cotidianas con cada uno de estos eventos.
 Representa a través del modelado màquinas y crea diferentes juguetes utilizando
material desechable.
 Prende y apaga correctamente el computador, encuentra y desarrolla las
actividades y juegos propuestos.
SABERES, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES CAMPO
HISTORICO.
 Expresión oral
 Solución adecuada de conflictos
 Autoestima
 Valor del respeto: normas de convivencia.
 Valoración de la individualidad
 Dimensión espiritual: La oración ,una forma de agradecer y
exteriorizar sentimientos
 Valor del amor: así mismo, a los demás
 Valores que favorecen la convivencia
 Símbolos patrios
 Señales de prevención y su importancia
 Ubicación espacial
 Respeto, orden y aseo, tolerancia
 Colores secundarios,
 Comparación, fuga de detalles.
 Representación y comparación, colecciones.
 Nociones de tiempo.
 Nociones de espacio
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Asume un comportamiento adecuado en las izadas de bandera, las actividades conmemorativas de las fiestas
patrias y en los diferentes actos cultural.
 Participa con agrado en la oración y asume una actitud de respeto durante su realización.
 Vivencia en sus relaciones escolares valores como la solidaridad, amistad, respeto, honestidad y tolerancia.
 Identifica y describe los diferentes tipos de viviendas que existen en su entorno.
 Manifiesta gusto al trabajar con diferentes elementos y resolver situaciones matemàticas.
 Realiza comparaciones entre figuras y resuelve ejercicios de fuga de detalles.
 Describe y compara características de los elementos de dos colecciones, identificando
entre ellos semejanzas y diferencias. Estableciendo además relaciones de cantidad (más,
menos, igual).
 Representa colecciones a través del dibujo y el modelado.
 Identifica las nociones : antes-ahora-después.
 Ubica en el espacio diferentes elementos, atendiendo a indicaciones dadas.
 Reconoce algunos los colores secundarios (verde, naranja y morado).
 Se ubica temporalmente (día, noche, ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después) de
acuerdo a la situación dada.
 Compara pequeñas colecciones de objetos y establece relaciones con los cuantificadores
tales como “más que” “menos que” “igual que” muchos, pocos, ninguno.
 Identifica y agrupa elementos con características comunes para formar colecciones o
conjuntos.
 Diferencia los conjuntos vacío, unitario, lleno y establece relaciones de pertenencia y no
PREGUNTAS O TEMAS INTEGRADORES O A
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