Presentacion PEI Comite Directivo Formación Común III.pptx

1. Proyecto Educativo Institucional
Comité Directivo
Reflexiones sobre la Formación Común III
29 de Julio de 2022

2. Temas
1.Estado de la conversación sobre Formación Común
2.Marco general de la FC
propósito
funciones
alcance
extensión
aseguramiento de contribución a perfiles de egreso
3.Tareas en las que se encuentran las direcciones de escuela
4.Propuesta de acuerdos

3. Estado de la conversación sobre Formación Común: consideraciones desde la Escuelas
• La Escuela de Educación Inicial sostiene en la FECS, entre sus carreras de educación, hay una línea de formación
pedagógica, que es semejante a un plan común de las carreras de la facultad.
• La Escuela de Educación Secundaria sostiene es relevante la comunidad entre estudiantes de carreras afines en sus
bases de los primeros años (con trayectorias profesionales distintas) pues esto permitiría abordar de manera
transversal aprendizajes en instancias colaborativas.
• La Escuela de Ingeniería sostiene que una FC robusta hace sentido en Ingeniería, pues es útil para facilitar la
posibilidad de movilidad de el/la estudiante sin mayores costos asociados.
• La Escuela de Economía y Negocios sostiene contar con la fortaleza de un 60% de las mallas en un Plan Común con al
menos de una de las carreras de la Escuela.
• La Escuela de Salud sostiene que en la Facultad hay una posibilidad de FC más allá de Ciencias Básicas, también en
Salud pública y Ética y Bioética.
• La Escuela de Derecho y Trabajo Social sostiene que el desafío planteado es asegurar que los perfiles de egreso tengan
áreas de dominio y RA compartidos para generar “economías de escala” en términos financieros.

4. Marco general de la FC
1.¿Cuál es el propósito de la FC en los planes y programas formativos de la UCEN?
• Concretar algunos de los lineamientos base de la restructuración de la Universidad y los lineamientos estratégicos
provistos por la HJD entre 2019 y 2020, en Escuelas y Facultades.
• Fortalece conocimientos y desempeños de entrada de los estudiantes, convirtiéndose en un dispositivo de inclusión,
facilitando un ingreso más fluido de los y las estudiantes de primer ingreso a las formación disciplinaria y
profesional.
• Facilita la eventual movilidad de estudiantes entre carreras afines sin mayores costos para estos (a través de la
homologación de asignaturas del plan Común).
2.¿Qué funciones debe cumplir la FC en los planes y programas formativos de la UCEN?
• Una sólida formación común contribuye a asegurar una trayectoria exitosa de los y las estudiantes en el logro del
perfil de egreso de su carrera.
• Brindará a los y las estudiantes la posibilidad de formarse e interactuar colaborativamente con estudiantes de otras
carreras, que responden a otros procesos y perfiles académico-profesionales distintos, pero afines.
• Desde una formación común, inicial robusta y articulada, es relativamente simple diseñar nuevas ofertas
académicas cuyas costas iniciales puedan racionalizarse de modo óptimo.

5. Marco general de la FC
3.¿Cuál puede ser el alcance de la FC en las unidades académicas: carreras-escuelas-facultades
En la actual situación, previo al ajuste curricular CREA UCEN, es posible contar con planes comunes de formación
de entre al menos 10 asignaturas y 24 como máximo, en la mayoría de las carreras de al menos 4 de las 5
facultades.
FACDEH en la actual situación, previo al ajuste curricular CREA UCEN, no habrían asignaturas en común.
FINARQ: Entre las carreras de Arquitectura y Arquitectura del paisaje hay solo una asignatura común.
En el marco de los ajustes curriculares del CREA UCEN es posible elaborar planes comunes de formación para la
casi totalidad de las escuelas y definir un conjunto de asignaturas comunes a cada Facultad.

6. Marco General de la FC
4.¿Cómo decidir la extensión de la FC en los planes de estudio para optimizar el curriculum y lograr un mejor
cumplimiento de los perfiles de egreso?
• En casi todas las Facultades y la mayoría de las Escuelas, existen carreras con una o más asignaturas comunes
en los primeros años de formación.
• La particularidad de las Escuelas y Facultades requiere de un tratamiento diferenciado a la hora de definir
esos asuntos.
• La situación inicial facilita la decisión de diseñar planes comunes de formación por escuelas, o a lo menos,
bajo casos fundados, asignaturas comunes.
• Asignaturas en común: constituida por un conjunto de asignaturas que comparten los mismos resultados de aprendizaje, contenidos y
créditos SCT, vinculadas por contenidos o áreas temáticas comunes y que no conducen a una certificación común manteniendo cada
plan de estudios su gestión y líneas por separado.
• Plan Común: conjunto de líneas curriculares que tributan a competencias similares o comunes entre planes y que son sustentadoras
de aprendizajes y desempeños específicos (profesionales) en niveles superiores, permitiendo que el/la estudiante pueda modificar su
elección inicial de carrera sin tener que retroceder o retrasarse en su avance curricular. Requiere una gestión compartida para su
implementación (docencia, programación, evaluaciones).

7. Marco General de la FC
5.¿Cómo se asegura que la FC contribuya a los perfiles de egreso de las carreras en las que se instala?
• La decisión de contar con planes comunes debe ser propuesta e impulsada por el decanato y discutida y
aprobada en el Consejo Académico de Facultad.
• El diseño de los planes comunes debe resultar del trabajo colaborativo de los Comités Curriculares de las
Carreras involucradas en dicho plan Común y lideradas por la Dirección de Escuela, con el
acompañamiento técnico de la DGA.

8. Propuesta de acuerdos
• Se valora positivamente la idea de definir una FC asociada a las condiciones de cada Escuela y Facultad en el
área de formación disciplinar.
• En el marco de la instalación del CREA UCEN y del ajuste de planes de estudio a junio de 2023, es posible
generar mejores condiciones para el desarrollo de una FC, que alcance la formación disciplinar ampliando esta
FC.
• Cada Facultad, en razón de sus condiciones iniciales decidirá el alcance de su Formación Común: entre
Asignaturas en Común o Plan Común por Escuela, con al menos el primer año de formación común completo,
bajo la premisa que la existencia de un Plan Común dotaría de “sentido académico” a la Escuela.

9. Propuesta de acuerdos
• En el marco de las definiciones de FC se opta prioritariamente por la creación de Planes Comunes, al menos al
interior de cada Escuela: esto da propósito académico a las Escuelas.
• Aquella Escuela en que se observe y defina que no es posible establecer un Plan Común determinará
Asignaturas Comunes, como abordaje de la FC. Estas consideraciones deben darse en el Consejo Académico de
Facultad.
• El desarrollo del plan común de cada escuela considerará como condiciones iniciales la actual situación de
asignaturas comunes y su diseño será resultados del trabajo colaborativo entre los Comités Curriculares de las
Carreras involucradas en el plan Común y lideradas por la Dirección de Escuela con el acompañamiento técnico
y validación de la DGA.

10. Propuesta de acuerdos
ESCUELAS PLAN COMÚN ESCUELAS ASIGNATURAS COMUNES
SALUD  .
PSICOLOGIA Y TERAPIA
OCUPACIONAL  .
INGENIERIA  .
ARQUITECTURA  .
EDUCACION INICIAL  .
EDUCACIÓN SECUNDARIA  .
ECONOMIA Y NEGOCIOS  .
GOBIERNO Y COMUNICACIONES  .
DERECHO Y TRABAJO SOCIAL  .

11. Proyecto Educativo Institucional
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