Didáctica especial i

Universidad Nacional de Chimborazo
Escuela de Informática Aplica a la Educación 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA
EDUCACIÓN
SYLLABUS DE LA ASIGNATURA DE:
Didáctica Especial I
PROFESOR:
Edgar Segundo Montoya Zúñiga. Dr. C.
PERÍODO ACADÉMICO:
Marzo- Agosto 2013

1. EL SYLLABUS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
NOMBRE DE LA CARRERA: INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
AÑO O SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
NOMBRE DE LA MATERIA: DIDÁCTICA ESPECIAL I
CÓDIGO DE LA MATERIA: 4.01-CP-DIDESP.1
HORAS: 80
CRÉDITOS: 4.16
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2.8
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2.8
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
La Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente, tiene como objeto de estudio los elementos
que intervienen en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la Informática y asignaturas
afines, es por tanto la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas, métodos y estrategias
que todo docente debe conocer para poder planificar y ejecutar sus actividades académicas en
el campo de las ciencias computacionales, de manera profesional y ética.
PRERREQUISITOS
PR: 3.01-CB-DIDGEN
CORREQUISITOS
4.02-CB-DISCU 4.06-EG-IDIEXT.4
OBJETIVOS DEL CURSO
1. Analizar y comprender reflexivamente la aplicación de la Didáctica especial de la Informática,
desde el punto de vista docente-discente como tecnológico contextual y curricular.
2. Elaborar y seleccionar recursos didácticos manuales y técnicos, ajustados a los temas, grupos
de estudiantes y contexto.
3. Planificar adecuadamente los instrumentos curriculares, considerando los elementos
didácticos, su contexto, el plan decenal del buen vivir, la interculturalidad y el código de la
niñez y la adolescencia.
4. Ejecutar sus clases prácticas de manera adecuada, demostrando fluidez y coherencia en su
discurso educativo y aplicar procesos de evaluación y refuerzo, manejando como eje
transversal los valores.

CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente Científico.
CC)
Nº
Horas/Sem
anas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
Unidad I
DIDÁCTICA ESPECIAL
GENERALIDADES
Temas:
 Didáctica general
diferencial y especial.
 Trabajo colectivo,
cooperativo, grupal y
en equipo.
 Tipos de docentes y
Perfil del profesor de
Informática.
 Análisis Neurológico
Psicológico de los
estudiantes, estilos de
aprendizaje e
inteligencias múltiples.
20
1-5
 Define e identifica
cada una de las
didácticas.
 Diferencia los
diferentes tipos de
trabajo educativo,
enfatizando el trabajo
en equipo y sus
ventajas.
 Establece las
características
principales de un
docente calificado en
el área de informática,
para desarrollar su
actividad profesional
de manera efectiva y
afectiva.
 Diferencia los distintos
modos posibles de
trabajo en educación,
tanto individual como
grupal.
 Identifica las
características de los
diferentes estilos de
docentes, estilos de
aprendizaje e
inteligencias
múltiples.
 Organizador gráfico a
cerca del trabajo en
equipo y otras formas
de trabajo en
educación.
 Ensayo sobre los tipos
de docentes.
 Test de estilos de
aprendizaje.
 Test sobre inteligencias
múltiples.
 Test CI y IE.
 Exposiciones,
dramatizaciones y
talleres.
CLASES PRÁCTICAS
 Taller: Tipos de Didáctica
 Dramatización: Tipos de
estrategias de trabajo en
educación.
 Dramatización y video:
Estilos de docentes.
 Cuestionarios: Estilos de
Aprendizaje.
 Cuestionarios:
Inteligencias múltiples.
 Cuestionarios: CI, IE.
20
6- 10
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Revisar los videos sobre estilos de docentes y elaborar un ensayo sobre el perfil ideal del profesor de
informática que necesita nuestro país, tomando en cuenta la interculturalidad y el código de la niñez y
la adolescencia.

CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente Científico.
CC)
Nº
Horas/Se-
manas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 2
LOS RECURSOS
DIDÁCTICOS EN EL
APRENDIZAJE DE LA
INFORMÁTICA.
Temas:
 El material didáctico en
la enseñanza de la
Informática.
 Diseño, elaboración,
aplicación y evaluación
de recursos auxiliares
manuales y utilizando
las TIC en la educación.
 La web 2.0, enfoque
didáctico.
20
11-15
 Selecciona los
recursos, técnicas y
estrategias
metodológicas más
adecuadas para
desarrollo de sus
actividades pre
profesionales y
profesionales de
manera adecuada.
 Construye recursos
adecuados a los temas
y a los grupos de
estudiantes, tomando
en cuenta el contexto,
código de la niñez y la
adolescencia, la
interculturalidad y la
implementación de las
TIC.
 Selección y elaboración
de recursos físicos y
multimedia para las
exposiciones y talleres.
 Presentaciones de
recursos multimedia
adecuados a los temas.
 Elaboración e
implementación de
recursos virtuales
utilizando herramientas
de la web 2.0
CLASES PRÁCTICAS
 Diseño de recursos
educativos manuales
adecuados a los temas y
a los grupos de trabajo.
 Diseño de recursos
educativos aplicando las
TIC adecuados a los
temas y a los grupos de
trabajo.
20
16-20
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Leer los documentos sobre el código de la niñez y la adolescencia y elaborar recursos manuales y
multimedia para socializar estos temas en clases y a través de las redes sociales.

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
El curso está integrado por temas fundamentales que articulan el proceso de enseñanza aprendizaje:
Características del estudiante, recursos didácticos, principios metodológicos, Planificación de la enseñanza y
Evaluación. Con su formación profesional en el campo de la docencia de las ciencias computacionales.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.
La asignatura contribuye a sentar las bases teóricas y prácticas para que el futuro profesional de la
educación elabore sus instrumentos microcurriculares para el desarrollo de sus actividades
académicas.
METODOLOGÍA
 Siguiendo los Lineamientos del Modelo Pedagógico Aprender Investigando para el Desarrollo
Humano Sostenible, la metodología es eminentemente activa, participativa y colaborativa,
donde el rol del docente es fundamentalmente de tutor de los estudiantes, haciéndoles notar
los errores, sugiriendo bibliografía, motivando valores axiológicos.
 Se trabajará como eje transversal la interculturalidad y el código de la niñez y la adolescencia.
 Adicionalmente se utilizará un aula virtual para el desarrollo del curso, como elemento
complementario.
 Según especifica el reglamento de la Universidad Nacional de Chimborazo, este curso
contempla las siguientes normas:
 Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso
 La copia de exámenes será severamente castigada.Art.207 literal g. Sanciones (b) de la
LOES
 Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art.86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados, usando las
normas APA. El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.
 No se receptarán trabajos o deberes u otro fuera de la fecha prevista, salvo justificación
debidamente aprobada
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍABÁSICA
 Alzate María, Enseñanza y didáctica universitaria. Discurso y formación documental del
estudiante
 Muñoz, Clarena; Andrade, Cecilia; Cisneros, Mireya, ESTRATEGIAS DE INTEGRACION ORAL
EN EL AULA. Una didáctica crítica del discurso educativo
 Zayas Álvarez, Carlos, LECCIONES DE DIDÁCTICA GENERAL.
 Marina Donatella Bergamino Persico Lucrecia Vivas Arache, TEST INTELIGENTE TEST DE
LOGICA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Enrique Palladino, DISEÑOS CURRICULARES Y CALIDAD EDUCATIVA
 EVALUACION EDUCATIVA
 EVALUACIÓN Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
 ENSEÑANZA VIRTUAL PARA LA INNOVACION UNIVERSITARIA
 Página WEB creada para el desarrollo del curso
http://virtual.unach.edu.ec/course/view.php?id=56

BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA
 ENCICLOPEDIA PEDAGOGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL ALUMNO
 ENCICLOPEDIA PEDAGOGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL CONTEXTO EDUCATIVO
 ENCICLOPEDIA PEDAGOGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL DISEÑO CURRICULAR
 ENCICLOPEDIA PEDAGOGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO I EL PROFESOR
 ENCICLOPEDIA PEDAGOGICA EDITORIAL ESPASA CALPE: TOMO V LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACION GLOSARIO
 ENSEÑANDO CON LAS TIC
 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ESPACIOS VIRTUALES - TIC
LECTURAS RECOMENDADAS
 L1. PADRES BRILLANTES, MAESTROS FASCINANTES. No hay jóvenes difíciles, sino una
educación inadecuada, CURY AUGUSTO
 L2. MANUAL DE RECURSOS DEL MAESTRO, EDITORIAL OCEANO
 L3. SER MAESTRO CONSEJOS Y RECOMENDACIONES PARA LA PRACTICA DOCENTE, ANZOLA
 L4. COMO SER MEJOR MAESTRO EL METODO ELI, FERREIRO
 L5. REVISTA EN LÍNEA EDUCACCION:
 http://educaccion.elcomercio.com/seccion_EC.asp?id_seccion=160
 L6 Documentos relacionados con la niñez y adolescencia:
 http://issuu.com/cnna_ecuador/docs/rau_tomoi (Se trata del tomo I de la Red
Académica. Documento introductorio a la doctrina de protección integral de la niñez y
adolescencia.)
 http://issuu.com/cnna_ecuador/docs/rau_tomoii (Orientaciones metodológicas para la
malla curricular con enfoque de derechos desde las acciones de investigación,
capacitación y vinculación con la comunidad)
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN
DEL SÍLABO: Edgar Segundo Montoya Zúñiga Dr.C.
FECHA: Marzo 2013

TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.
OBJETIVO 1:
MEDIADOR E INVESTIGADOR DE APRENDIZAJES EN EL AREA INFORMATICA
LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
Integrar los fundamentos de
la didáctica para construir un
escenario didáctico acorde a
las tendencias pedagógicas
actuales.
ALTA
1. Observar todos los elementos que
ofrecen las fuentes de información
2. Destacar detalles fundamentales y
correlacionar con el fundamento
científico teórico.
3. Utilizar el trabajo en equipo como
estrategia de aprendizaje.
Interrelacionar los términos
enseñanza aprendizaje para
la aplicación en el acto
didáctico.
ALTA
1. Determinar las características
esenciales.
2. Relacionar las características
3. Interpretar juicios
Estructura operaciones
cognitivas como
componentes del proceso
didáctico.
ALTA
1. Precisar, elaborar y formular objetivos
de la ponencia
2. Localizar y estudiar información
3. Confección el sumario de contenidos
4. Determinar las ideas fundamentales.
Aplica la meta motivación en
el proceso didáctico a través
de actividades.
MEDIA
1. Analizar el objeto de estudio
2. Comparar las características
3. Descubrir lo fundamental
4. Relevar los nexos entre los rasgos
esenciales
Analiza el ciclo del
aprendizaje en talleres
grupales con criticidad
ALTA
1. Comparar las partes entre si rasgos
comunes diferencias
2. Descubrir los nexos entre las diferentes
partes
3. Elaborar conclusiones
Mediante la observación de
una clase el estudiante
identifica las fases del ciclo
de aprendizaje de David Kolb
MEDIA
1. Describir la situación ideal
2. Describir la situación real
3. Definir los criterios de valoración
4. Emitir juicios de valor
Desarrolla sistemáticamente
las estrategias de aprendizaje
en el ciclo del aprendizaje.
MEDIA 1. Determinar las características
esenciales.
3. Interpretar juicios
Identifica los componentes
de la planificación con base
teórica
MEDIA 1. Precisar, elaborar y formular objetivos
de la ponencia
2. Localizar y estudiar información

Diseña recursos didácticos
adecuados al tema y al
contexto.
ALTA 1. Analizar el objeto de estudio
2. Establece requerimientos.
3. Diseña recursos físicos y virtuales.
Estructura la planificación
micro curricular con
solvencia y seguridad
considerando los
componentes.
ALTA 1. Determinar las características
esenciales.
Diseña instrumentos físicos y
virtuales de evaluación, los
aplica, interpreta resultados
y establece planes de mejora.
ALTA 1. Elaborar instrumentos de evaluación.
2. Interpreta los resultados de las
evaluaciones.
3. Aplica planes de mejora.
Edgar Segundo Montoya Zúñiga Dr. C.
DOCENTE DE LA UNACH

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